perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user i HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI TERHADAP METODE PEMBELAJARAN DAN BIMBINGAN AKADEMIK DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN IV (PATOLOGI KEBIDANAN) MAHASISWA (AKADEMI KEBIDANAN HARAPAN MULYA PONOROGO) TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Diajukan oleh : SUMINI NIM : S540809124 PROGRAM STUDI MAGISTER KEDOKTERAN KELUARGA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2010
106
Embed
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id HUBUNGAN ANTARA ... · KULIAH ASUHAN KEBIDANAN IV (PATOLOGI KEBIDANAN ) ... M.Sc, Ph.D ... 0.320. Prior to the analysis, pre -requisite test
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI TERHADAP METODE PEMBELAJARAN
DAN BIMBINGAN AKADEMIK DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan
Diajukan oleh :
SUMINI
NIM : S540809124
PROGRAM STUDI MAGISTER KEDOKTERAN KELUARGA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2010
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PENGESAHAN PEMBIMBING
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI TERHADAP METODE PEMBELAJARAN
DAN BIMBINGAN AKADEMIK DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA
Ketua Prof. Dr. dr. Didik Tamtomo,.MM. Mkes. PAK ....................... ................ NIP. 194801311976101001
Sekretaris Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. ……………... …………. NIP. 196611081990032001 Anggota I Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd. ………………. …………..
NIP 130259809
Anggota II Ruben Dharmawan, dr, Ir, PhD. Sp. ParK.SpAK. ……………… ………….. NIP 195111201986011001
Mengetahui : Ketua Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Prof. Dr. dr. Didik Tamtomo, MM. Mkes., PAK. .……………….. .……….. NIP. 194801311976101001 Direktur Program Pascasarjana Prof. Drs. Suranto, M.Sc, Ph.D. ............................. ................ NIP. 195708201985031004
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
ABSTRAK
Sumini, S540809124. 2010. Hubungan Antara Persepsi Terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) Mahasiswa (Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo). Tesis, Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan: (1) Menganalisis hubungan persepsi terhadap metode pembelajaran dengan prestasi belajar, (2) Menganalisis hubungan persepsi terhadap bimbingan akademik dengan prestasi belajar, (3) Menganalisis hubungan antara persepsi terhadap metode pembelajaran dan bimbingan akademik dengan prestasi belajar pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) mahasiswa Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo. Metode: Analitik korelasi dengan pendekatan cross sectional. Populasi semua mahasiswa semester IV Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo, sebanyak 38 mahasiswa. Sampel diambil secara sampling jenuh. Instrumen untuk pengumpulan data adalah kuesioner tertutup dan instrumen tes. Sebelumnya dilakukan uji coba yaitu uji validitas dan reliabilitas menghasilkan derajat reliabilitas dari koefisiensi α = 0,05, Hasil validitas r hitung lebih dari 0,361, hasil Alpha Cronbach’s sebesar 0,9438. Pengujian hipotesis menggunakan koefisien korelasi Product Moment dan regresi ganda. N=38 dengan batas penerimaan r tabel=0,320. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas, uji linieritas dan uji independensi. Uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov Smirnov. Hasil Penelitian: (1)Terdapat hubungan yang sangat kuat antara persepsi terhadap metode pembelajaran dengan prestasi belajar dengan nilai r = 0,802, (2) Terdapat hubungan yang sangat kuat antara persepsi terhadap bimbingan akademik dengan prestasi belajar dengan nilai r = 0,854, (3) Hasil Regresi Ganda terdapat hubungan yang sangat kuat antara persepsi terhadap metode pembelajaran dan persepsi terhadap bimbingan akademik dengan prestasi belajar dengan nilai r = 0,877. Simpulan: (1)Ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi terhadap metode pembelajaran dengan prestasi belajar, (2)Ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi terhadap bimbingan akademik dengan prestasi belajar, (3)Ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi terhadap metode pembelajaran dan bimbingan akademik dengan prestasi belajar pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) mahasiswa Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo
ABSTRACT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
Sumini, S540809124. The Correlation of the Perception on the Learning Methods and Academic Counseling towards the Learning Achievement in Midwifery Care IV (Midwifery Pathology) of the Students (Harapan Mulya Midwifery Academy of Ponorogo). Thesis: The Core Interest of Health Profession Education, the Graduate Program in Family Medicine, Sebelas Maret University, Surakarta 2010. Objective: to investigate the correlation of the perception on learning methods and academic counseling towards the learning achievement in Midwifery Care IV (Midwifery Phatology) of the students of Harapan Mulya Midwifery Academy of Ponorogo. Method: analytical and correlational research method with a cross-sectional approach. Its population was all of the 38 students in Semester IV of Harapan Mulya Midwifery Academy of Ponorogo. The samples of the research were taken by using a total sampling technique. The data of the research were gathered through closed questionnaire and test of achievement. Prior to their use, the instruments were tested in terms of validity and reliability. The results of the test were the coefficient of α = 0.05, rcount > 0.361, Alpha Cronbach’s formula = 0.9438. the proposed hypotheses of the research were tested by using a correlation coefficient of product moment and a multiple regression analysis. The value of N was 38 with the limit value of rtable = 0.320. Prior to the analysis, pre-requisite test of normality test, linearity test, independency test. The normality test used Kolmogorov Smirnov. Result: The results of the analysis show that (1) there is a strong correlation of the perception on the learning methods towards the learning achievement in Midwifery Care IV as indicated by r = 0.802; (2) there is a strong correlation of the perception on the academic counseling towards the learning achievement in Midwifery Care IV as shown by r = 0.854; and (3) there is a simultaneous strong correlation of the perception on the learning methods and academic counseling towards the learning achievement in Midwifery Care IV as pointed out by r = 0.877. Conclusion: Based on the results of the analysis, conclusions are drawn that (1) there is a positive and significant correlation of the perception on the learning methods towards the learning achievement in Midwifery Care IV of the students of Harapan Mulya Midwifery Academy of Ponorogo; (2) there is a positive and significant correlation of the perception on the academic counseling towards the learning achievement in Midwifery Care IV of the students of Harapan Mulya Midwifery Academy of Ponorogo; (3) there is a simultaneously positive and significant correlation of the perception on the learning methods and the academic counseling towards the learning achievement in Midwifery Care IV of the students of Harapan Mulya Midwifery Academy of Ponorogo.
PERNYATAAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
Yang bertanda tangan dibawah ini saya:
Nama : Sumini
NIM : S540809124
Program Studi : Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan
menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang berjudul Hubungan Antara
Persepsi Terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan
Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi
Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo adalah betul-betul
karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar Magister di
suatu perguruan tinggi.
Sepanjang pengetahuan saya, dalam tesis ini tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi akademik, berupa pencabutan gelar yang saya peroleh dari
tesis ini.
Surakarta, Nopember 2010 Yang membuat pernyataan
Sumini
KATA PENGANTAR
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
Puji syukur kehadirat ALLAH SWT atas segala berkat dan rahmadNYA
penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul "Hubungan antara Persepsi terhadap
Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar pada Mata
Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) mahasiswa Akademi Kebidanan
Harapan Mulya Ponorogo" sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Tesis ini penulis susun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh
derajat Magister di Program Studi Kedokteran Keluarga Minat utama Pendidikan
Profesi Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dalam penyusunan, penulis mendapatkan banyak pengarahan dan bantuan
dari berbagai pihak, untuk itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. H. Muh. Syamsulhadi, dr SpKJ, selaku Rektor Universitas Sebelas
Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk
menempuh Pendidikan Pascasarjana (S-2).
2. Prof. Drs. Suranto, MSc, Ph.D, selaku Direktur Program Pascasarjana Program
Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi
Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan dan fasilitas kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan
pendidikan. Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama
Pendidikan Profesi Kesehatan.
3. Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr. PAK. MM, Mkes, selaku Ketua Program Studi
Magister Kedokteran Keluarga yang telah memberikan kesempatan dan
dorongan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
4. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Sekretaris Minat Utama Pendidikan Profesi
Kesehatan yang telah memberikan kesempatan dan dorongan kepada penulis
untuk menyelesaikan tesis.
5. Prof. Dr. Sri Yutmini, MPd, selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan secara optimal kepada penulis.
6. Ruben Dharmawan, dr, Ir, PhD. Sp. ParK.SpAK., selaku Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan secara optimal kepada penulis.
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat
Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan ilmu pengetahuan yang sangat berharga.
8. Semua pihak yang telah membantu terselesainya penulisan Tesis ini.
Semoga ALLAH SWT membalas budi baik semua pihak yang telah
memberikan kesempatan, dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan Tesis ini.
Dengan adanya keterbatasan dalam diri penulis untuk menyusun Tesis, penulis
menyadari bahwa Tesis ini jauh dari sempurna. Untuk ini penulis mengharapkan
kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan Tesis ini maupun penelitian
yang akan datang.
Surakarta, Nopember 2010
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
HALAMAN JUDUL.................................................................................... ............ i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ..................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN TESIS ................................................................... iii
ABSTRAK ............................................................................................................ iv
ABSTRACT ........................................................................................................... v
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
DAFTAR ISI................................................................................................... ........ ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 7
D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .......................................................................................... 9
Tabel 4.6 Koefisiensi Korelasi Antar Variabel Penelitian ………………………79
Tabel 4.7 Hubungan antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar ……………………... 80
Tabel 4.8 Hasil Penelitian mengenai Hubungan antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar
……………………………………………………………….. 82
DAFTAR GAMBAR
Halaman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir …………………………………………………. 53
Gambar 4.1 Histrogram Persepsi Terhadap Metode Pembelajaran di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo ……………………………... 74
Gambar 4.2 Histrogram Persepsi Terhadap Bimbingan Akademik di Akademi
Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo ……………………………... 75 Gambar 4.3 Histrogram Prestasi Belajar Pada Mata Kuliah Asuhan
Kebidanan IV di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo…………………………………………………………….76
DAFTAR LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
Halaman
Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian ………………………………………………. 98
Lampiran 2. Lembar Permintaan Menjadi Responden ……………………….. 100
Lampiran 3. Lembar Persetujuan Menjadi Responden ...................................... 101
Lampiran 4. Hubungan antara persepsi terhadap metode pembelajaran dan bimbingan akademik dengan prestasi belajar pada mata kuliah asuhan kebidanan IV (Patologi Kebidanan) …………………….. 102
Lampiran 5. Kisi-kisi soal, kunci jawaban, validitas dan reliabilitas Persepsi terhadap Metode pembelajaran ………………………... 113 Lampiran 6. Kisi-kisi soal, kunci jawaban, validitas dan reliabilitas Persepsi terhadap bimbingan akademik ………………………… 120 Lampiran 7. Kisi-kisi soal, kunci jawaban, validitas dan reliabilitas Prestasi belajar …………………………………………………... 128
Lampiran 8. Rekapitulasi Hasil Metode Pembelajaran ……………………….. 143
Lampiran 9. Rekapitulasi Hasil Bimbingan Akademik ………………………. 145
Lampiran 10. Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar …………………………….. 146
Lampiran 11. Hasil Variabel Penelitian ………………………………………. 147
Lampiran 12.Hasil Uji Normalitas dan Linieritas Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar ……………………………... 148
Lampiran 13. Hasil Uji Independensi ………………………………………… 149 Lampiran 14. Hasil Korelasi Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode
Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar ……………………………………………….................. 150
Lampiran 15. Hasil Regresi Ganda Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar ………………………………………………………….. 151 Lampiran 16.Perhitungan Sumbangan Relatif……………………………….... 153
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan pada hakekatnya adalah usaha sadar untuk menyiapkan
peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi
peranannya di masa yang akan datang ( UUPN No. 2 1989, pasal 1 ). Sehingga
dalam mengemban tugasnya guru dituntut dapat mendidik, mengajar dan melatih
agar penguasaan konsep lebih tertanam.
Keberhasilan pendidikan dipengaruhi oleh perubahan dan pembaharuan
dalam segala unsur-unsur yang mendukung pendidikan. Adapun unsur tersebut
adalah siswa, guru, alat dan metode, materi dan lingkungan pendidikan. Semua
unsur tersebut saling terkait dalam mendukung tercapainya tujuan pendidikan.
Pencapaian hasil prestasi belajar yang baik seorang mahasiswa
dipengaruhi oleh banyak factor antara lain kecerdasan, bakat, minat dan perhatian,
motivasi, cara belajar, lingkungan keluarga dan sekolah. Adapun factor yang
menghambat prestasi belajar mahasiswa antara lain kurangnya disiplin diri dan
disiplin dalam belajar baik di rumah maupun di sekolah, seperti kurangnya
kesadaran diri untuk belajar, kurang teratur belajar, ada rasa malas belajar di
rumah pada sore atau malam hari, banyak waktu kosong tidak dimanfaatkan
dengan baik (Tu'u, 2004:75).
Persepsi pada hakikatnya merupakan proses penilaian seseorang terhadap
obyek tertentu. Persepsi adalah suatu proses pengenalan atau identifikasi sesuatu
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
dengan menggunakan panca indera (Drever dalam Sasanti, 2003). Kesan yang
diterima individu sangat tergantung pada seluruh pengalaman yang telah diperoleh
melalui proses berpikir dan belajar, serta dipengaruhi oleh faktor yang berasal dari
dalam diri individu.
Berkaitan dengan proses interaksi belajar mengajar ada faktor yang perlu
diperhatikan antara lain adalah metode pembelajaran. Metode pembelajaran
merupakan salah satu faktor yang menentukan berhasil tidaknya proses belajar
mengajar, dengan metode yang tepat secara otomatis akan mendukung pencapaian
tujuan pembelajaran. Hal ini tercermin dari proses pembelajaran di Akademi
Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo. Guru banyak memberikan waktu ekstra
untuk mengembangkan tugas yang diberikan dan memperluas materi belajar.
Selain itu guru juga menilai setiap tugas dan memberikan komentar secara tertulis.
Metode yang digunakan guru dalam mengajar juga menentukan sikap mahasiswa,
sehingga mahasiswa kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajar.
Selain siswa unsur yang penting dalam kegiatan pembelajaran adalah
guru. Di tangan gurulah terletak kemungkinan berhasil atau tidaknya
penyampaian tujuan belajar. Semua itu terlihat dengan adanya sikap beberapa
siswa yang kurang antusias dalam mengerjakan soal- soal dan tugas-tugas. Siswa
kurang bersemangat untuk mengerjakan karena proses belajar mengajar terasa
monoton. Metode pembelajaran yang diberikan kurang bervariasi sehingga timbul
kebosanan pada siswa. Suasana kelas terlihat kurang hidup karena siswa menjadi
pasif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar yang diberikan dosen. Sehingga
dibutuhkan strategi metode pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
mahasiswa. Pemilihan dan penggunaan metode yang tepat sesuai dengan tujuan
kompetensi sangat diperlukan. Karena metode adalah cara yang digunakan oleh
guru untuk mengadakan hubungan dengan siswa pada saat kegiatan belajar
mengajar berlangsung. Untuk itu guru sebagai pengarah dan pembimbing
akademik tidak hanya pandai dalam memilih metode pembelajaran namun usaha
guru-guru untuk mengoptimalkan komponen pembelajaran diperlukan dalam
rangka meningkatkan prestasi belajar. Pengembangan metode yang tidak sesuai
dengan tujuan pengajaran akan menjadi kendala untuk mencapai tujuan yang telah
dirumuskan. Masalah yang timbul bagi siswa adalah bagaimana cara belajar yang
efektif yaitu sesuai dengan teknik belajar yang standar dengan berlatih melatih
otaknya untuk belajar terus dengan keteraturan, bagaimana melakukan
penyesuaian dengan guru dan bagaimana menimbulkan kebiasaan teratur sehingga
mencapai prestasi belajar yang optimal.
Akademi Kebidanan diarahkan pada lulusan yang menguasai
kemampuan dalam bidang kerja yang bersifat rutin maupun yang belum dengan
sifat-sifat maupun konstektualnya secara mandiri dalam pelaksanaan maupun
tanggung jawab pekerjaanya, serta mampu melaksanakan pengawasan dan
bimbingan atas dasar keterampilan manajerial yang dimilikinya. Beban studi
Akademi Kebidanan sekurang-kurangnya 110 SKS dan sebanyak-banyaknya 120
SKS yang dijadwalkan untuk 6 semester dan selama-lamanya 10 semester setelah
pendidikan menengah (DepDikNas, 2000).
Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo sebagai salah satu
institusi pendidikan dalam bidang kesehatan khususnya kebidanan. Saat ini
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo mempunyai 69 mahasiswa
semester IV. Di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo sendiri prestasi
belajar sebagian belum membuahkan hasil yang diharapkan. Mahasiswa masih
menemui kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikan tugas dan soal-soal pada saat
ujian tengah semester maupun ujian akhir semester.
Berdasarkan data yang diperoleh dari Bagian Administrasi Akademik
dan Kemahasiswaan dari hasil evaluasi 33 mahasiswa semester 4 angkatan I pada
mata kuliah Asuhan Kebidanan IV didapatkan bahwa 5 mahasiswa (15.15%) baik
sekali, 5 mahasiswa (15,15%) baik, 7 mahasiswa (21,21%) cukup dan 16
mahasiswa (48,48%) kurang sedangkan pada angkatan II dari 69 mahasiswa
setelah dilakukan UTS didapatkan 23 mahasiswa (33,33%) mendapat nilai baik,
13 mahasiswa (18,84%) mendapat nilai cukup dan 33 mahasiswa (47,82%)
mendapat nilai kurang.
Dari studi awal berdasarkan wawancara sementara pada 12 mahasiswa
Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo yaitu 6 (50%) mahasiswa tidak
tertarik pada dosen mata kuliah karena metode mengajarnya yang monoton dan
tidak ada umpan balik pada mahasiswa, ada 1 (8,33%) mahasiswa yang tidak
mempunyai catatan kuliah karena cukup puas dengan pinjam milik temannya, ada
1 (8,33%) mahasiswa yang tidak mempersiapkan diri terhadap materi kuliah apa
yang akan diajarkan oleh dosen sehingga terkesan asing, ada 2 (16,66%) yang
tidak mengulangi kembali materi yang diajarkan dengan alasan masih banyak
kesempatan, dan ada 2 (16,66%) yang belajar bila menjelang ujian atau bila ada
tugas dari dosen.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
Hasil observasi yang dilakukan peneliti kurang lebih 1 tahun juga
didapatkan data bahwa persepsi metode pembelajaran dan bimbingan akademik
pada mahasiswa dalam mendapatkan ilmu melalui proses belajar dan mengajar
serta bimbingan sebagai dosen pembimbing akademik masih kurang. Hal ini
dibuktikan ketika proses belajar mengajar ada mahasiswa yang kurang responsive
dan bersikap cuek, ketika diberi tugas mereka selalu memberi alasan sudah
banyak tugas yang telah diberikan, ketika praktek skill di laboratorium mahasiswa
kurang antusias untuk berusaha mencoba, ketika diberikan waktu untuk mandiri
hanya beberapa mahasiswa yang menggunakan kesempatan tersebut, akibatnya
mereka mendapatkan nilai ujian yang kurang bagus dan banyak yang mengikuti
ujian remedial skill laboratorium. Selain itu juga pelaksanaan bimbingan oleh
dosen Pembimbing Akademik (PA) juga jarang dilakukan, mungkin disebabkan
oleh kesibukan dosen PA atau kurang kedekatan antara mahasiswa dan dosen PA
sehingga mahasiswa tidak mendapat perhatian.
Keberhasilan seorang mahasiswa dalam belajar dapat dilihat dari prestasi
belajar mahasiswa yang bersangkutan. Di dalam pendidikan mahasiswa akan
dinilai keberhasilannya melalui tes hasil belajar. Hasil yang diharapkan adalah
prestasi belajar yang baik karena setiap orang menginginkan prestasi yang tinggi,
baik mahasiswa, dosen, sekolah, maupun orang tua hingga masyarakat. Namun
antara mahasiswa satu dengan yang lainnya berbeda dalam pencapaian prestasi
belajar. Bagi mahasiswa sendiri prestasi belajar sangat penting mengingat jurusan
mereka adalah kebidanan, agar mahasiswa dapat mengetahui kelebihan dan
kekurangannya sehingga dapat membuat perencanaan studi kelanjutannya. Faktor-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
faktor tersebut di atas mengakibatkan mahasiswa mencapai prestasi belajar
rendah, terutama dalam mata kuliah Asuhan Kebidanan ibu IV (Patologi
Kebidanan).
Diharapkan bagi dosen PA memberikan strategi metode pembelajaran
serta motivasi belajar sebagai alternatif untuk meningkatkan kualitas belajar
mahasiswa agar prestasi belajarnya makin meningkat. Berdasarkan uraian di atas
peneliti tertarik untuk meneliti masalah ini ke dalam tesis dengan judul
“Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan
Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Asuhan
Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) Di Akademi Kebidanan Harapan Mulya
Ponorogo”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka rumusan masalah yang dapat
diambil dalam penelitian ini adalah :
1.Apakah ada hubungan persepsi terhadap metode pembelajaran dengan prestasi
belajar mahasiswa pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan)
di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo ?
2.Apakah ada hubungan persepsi terhadap bimbingan akademik dengan prestasi
belajar mahasiswa pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan)
di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo ?
3.Apakah ada hubungan antara persepsi terhadap metode pembelajaran dan
bimbingan akademik dengan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxi
Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan
Mulya Ponorogo ?
C. Tujuan
1. Tujuan Umum
Untuk menganalisis hubungan antara persepsi terhadap metode pembelajaran
dan bimbingan akademik dengan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah
Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan
Mulya Ponorogo.
2. Tujuan Khusus
a. Menganalisis hubungan persepsi terhadap metode pembelajaran dengan
prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV
(Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo.
b. Menganalisis hubungan persepsi terhadap bimbingan akademik dengan
prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV
(Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo.
D. Manfaat
1. Manfaat Teoritis
Memberikan masukan dalam rangka penyusunan teori dan konsep-konsep
baru terutama untuk mengembangkan bidang ilmu pendidikan khususnya dan
meningkatkan prestasi belajar pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Mahasiswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxii
Diharapkan mahasiswa dapat memilih metode pembelajaran yang baik
sehingga meningkatkan prestasi belajar kebidanan pada khususnya.
b. Bagi Dosen dan Pembimbing Akademik
Mendorong dosen untuk menciptakan proses belajar mengajar yang bisa
menumbuhkan ketertarikan mahasiswa terhadap kebidanan dengan
menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan efektif dalam
penyampaian materinya sehingga meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.
c. Bagi Institusi
Institusi dapat lebih meningkatkan kualitas proses belajar mengajar dan
prestasi akademik mahasiswa untuk keseluruhan mata kuliah pada
umumnya.
d. Bagi Peneliti
Merupakan wahana pengembangan ilmu pengetahuan melalui kegiatan
penelitian mengenai hubungan antara persepsi terhadap metode
pembelajaran dan bimbingan akademik dengan prestasi belajar
pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan).
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. KAJIAN TEORI
1. PERSEPSI MAHASISWA
a. Pengertian Persepsi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxiii
Sebuah proses internal yang dinamakan persepsi, yang bermanfaat
sebagai sebuah alat penyaring (filter) dan sebagai metode untuk
mengorganisasi stimuli yang memungkinkan kita menghadapi lingkungan
kita. Proses persepsi tersebut menyediakan mekanisme melalui seleksi stimuli
dan dikelompokkan dalam wujud yang berarti. Akibatnya adalah bahwa kita
lebih dapat memahami gambaran mengenai lingkungan yang diwakili oleh
stimuli tersebut (Winardi, 2002 : 124).
Persepsi pada hakekatnya adalah proses kognitif yang dialami oleh
seseorang di dalam memahami informasi tentang lingkungan, baik melalui
penglihatan, pendengaran, penghayatan, perasaan dan penciuman
(Thoha,2000:154). Persepsi pada hakikatnya adalah merupakan proses
penilaian seseorang terhadap obyek tertentu. Persepsi adalah suatu proses
pengenalan atau identifikasi sesuatu dengan menggunakan panca indera
(Drever dalam Sasanti, 2003 : 156). Kesan yang diterima individu sangat
tergantung pada seluruh pengalaman yang telah diperoleh melalui proses
berpikir dan belajar, serta dipengaruhi oleh faktor yang berasal dari dalam diri
individu. Sabri (1993) mendefinisikan persepsi sebagai aktivitas yang
memungkinkan manusia mengendalikan rangsangan-rangsangan yang sampai
kepadanya melalui alat inderanya, menjadikannya kemampuan itulah
Dari data tersebut dapat diinterprestasikan bahwa antara variabel
bebas yang satu dengan yang lain tidak berkorelasi tinggi.
Dari uji prasyarat tersebut dapat disimpulkan bahwa variabel metode
pembelajaran, bimbingan akademik dan prestasi belajar memenuhi persyaratan
sehingga pengujian hipotesis pada penelitian ini dapat dilakukan dengan uji
regresi ganda.
C.PENGUJIAN HIPOTESIS PENELITIAN
Hasil mengenai hubungan antara persepsi terhadap metode pembelajaran
dan bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah
Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) Akademi Kebidanan Harapan Mulya
Ponorogo ditampilkan pada tabel 4.7.
Tabel 4.7 Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo
Correlations
Metode
Pembelajaran Bimbingan Akademik
Prestasi Belajar
Metode Pembelajaran Pearson Correlation 1 ,796(**) ,802(**) Sig. (2-tailed) . ,000 ,000 N 38 38 38 Bimbingan Akademik Pearson Correlation ,796(**) 1 ,854(**) Sig. (2-tailed) ,000 . ,000 N 38 38 38 Prestasi Belajar Pearson Correlation ,802(**) ,854(**) 1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xciii
Sig. (2-tailed) ,000 ,000 . N 38 38 38
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
1.Hasil Penelitian mengenai Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode
Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah
Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan
Harapan Mulya Ponorogo.
Hasil korelasi Product Moment hubungan antara persepsi terhadap
metode pembelajaran dengan prestasi belajar pada Mata Kuliah Asuhan
Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) Mahasiswa Akademi Kebidanan Harapan
Mulya Ponorogo adalah 0,802 dengan taraf signifikansi 0,05 (5%). Koefisiensi
korelasi yang bertanda positif menggambarkan arah hubungan positif, sedangkan
keeratan hubungan antara persepsi terhadap metode pembelajaran dengan
prestasi belajar termasuk dalam kategori sangat kuat yaitu r = 0,802 (r terletak
antara 0,800 – 1,000).
Uji Hipotesis adalah terdapat hubungan yang sangat kuat antara persepsi
terhadap metode pembelajaran dengan prestasi belajar pada Mata Kuliah Asuhan
Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) Mahasiswa Akademi Kebidanan Harapan
Mulya Ponorogo dengan nilai r = 0,802, dengan demikian H0 ditolak.
2.Hasil Penelitian mengenai Hubungan Antara Persepsi terhadap Bimbingan
Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan
Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan
Mulya Ponorogo.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xciv
Hasil korelasi Product Moment hubungan antara persepsi terhadap
bimbingan akademik dengan prestasi belajar pada Mata Kuliah Asuhan
Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) Mahasiswa Akademi Kebidanan Harapan
Mulya Ponorogo adalah 0,854 dengan taraf signifikansi 0,05 (5%). Koefisiensi
korelasi yang bertanda positif menggambarkan arah hubungan positif, sedangkan
keeratan hubungan antara persepsi terhadap bimbingan akademik dengan
prestasi belajar termasuk dalam kategori sangat kuat yaitu r = 0,854 (r terletak
antara 0,800 – 1,000).
Uji Hipotesis adalah terdapat hubungan yang sangat kuat antara persepsi
terhadap bimbingan akademik dengan prestasi belajar pada Mata Kuliah Asuhan
Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) Mahasiswa Akademi Kebidanan Harapan
Mulya Ponorogo dengan nilai r = 0,854, dengan demikian H0 di tolak.
3.Hasil Penelitian mengenai Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode
Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar
Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan)
di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo ditampilkan pada tabel
4.8.
Tabel 4.8 Hasil Penelitian mengenai Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,877(a) ,769 ,756 3,12233
a Predictors: (Constant), Bimbingan Akademik, Metode Pembelajaran
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xcv
Hasil Regresi Ganda Hubungan Antara Persepsi terhadap Metode
Pembelajaran dan Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa
pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi
Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo adalah 0,877 dengan taraf signifikansi 0,05
(5%). Koefisien korelasi yang bertanda positif menggambarkan arah hubungan
positif, sedangkan keeratan hubungan antara persepsi terhadap metode
pembelajaran dan bimbingan akademik dengan prestasi belajar termasuk
kategori sangat kuat Yaitu r = 0,877 (r terletak antara 0,800 – 1,000).
Uji Hipotesis adalah terdapat hubungan yang sangat kuat antara persepsi
terhadap metode pembelajaran dan bimbingan akademik dengan Prestasi Belajar
Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di
Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo dengan nilai r = 0,877, dengan
demikian H0 ditolak.
Sumbangan relative digunakan untuk menghitung sumbangan efektif,
adapun hasil perhitungan sumbangan relative untuk SR% X1 sebesar 470,3373%
sedangkan SR% X2 sebesar 822,1688% sehingga dapat dihitung sumbangan
efektif dengan perolehan hasilnya adalah SE% X1 sebesar 361,68938% dan
SE% X2 sebesar 632,24781% (Lampiran 16). Hasil R Square sebesar 76,9%.
D. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, maka dapat dibuat
pembahasan sebagai berikut :
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xcvi
1.Hubungan antara Persepsi Terhadap Metode Pembelajaran dengan
Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV
(Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo
2. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa metode
pembelajaran yang dilakukan dosen dalam kategori sangat kuat sebesar 0,802
sehingga mendukung proses belajar mengajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan
IV (Patologi Kebidanan). Hal ini menunjukkan bahwa diperlukan adanya
tindakan untuk mendidik belajar sendiri, menumbuhkan keinginan belajar lebih
lanjut, meniadakan verbalitas, dan kesempatan mewujudkan hasil karya. Dari
hasil analisis data penelitian ternyata prestasi belajar yang dicapai siswa belum
optimal karena sebagian masih belum memenuhi standar ketuntasan (kurang dari
7,00) dan sebagian lainnya dalam kategori tuntas dengan nilai di atas 7,00. Jadi
prestasi belajar yang kurang optimal tidak sepenuhnya karena metode
pembelajaran yang kurang optimal. Perbaikan dalam menerapkan metode-
metode yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan
sehingga prestasi yang dicapai siswa dapat meningkat dengan adanya metode
yang tepat dan mempermudah siswa memahami pelajaran.
Penelitian tentang metode pembelajaran ini pernah dilakukan oleh
Larasati,R (2005), yaitu meneliti tentang analisis metode pembelajaran
kooperatif tipe STAD dan pengaruhnya terhadap upaya peningkatan hasil belajar
akuntasi dalam pokok bahasan pencatatan perusahaan dagang mata pelajaran
akuntasi pada siswa kelas II semester I SMU Negeri 7 Purworejo. Perbedaan
penelitian yang pernah dilakukan adalah terletak pada tempat pelaksanaan,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xcvii
variabel, subyek, populasi, sampel yang diteliti dan cara analisis data. Hasil
penelitian didapatkan bahwa prestasi belajar siswa yang menggunakan metode
pembelajaran kooperatif baik daripada menggunakan metode ceramah.
Jadi pada dasarnya metode pembelajaran adalah cara-cara pembelajaran
yang digunakan guru untuk mencapai tujuan dalam kegiatan belajar, semakin
baik metode yang diterapkan dalam pembelajaran maka prestasi akan tinggi
serta semakin optimal belajarnya. Ditinjau dari mendidik belajar sendiri,
tindakan guru seperti ini tergolong baik karena mahasiswa dituntun untuk
mempelajari sendiri materi yang belum diajarkan. Sehingga siswa akan berusaha
untuk memecahkan sendiri persoalan yang mereka temui. Ini menunjukkan
bahwa dalam menumbuhkan keinginan belajar lebih lanjut metode yang
digunakan sudah optimal sehingga siswa mengerti tentang pelajaran yang
disampaikan dan ingin memperdalam materi tersebut dengan lebih banyak
mempelajarinya. dibutuhkan banyak latihan sehingga metode yang dipakai harus
disesuaikan dengan materi. Untuk memperdalam pemahaman tentang materi,
diharapkan tidak terjadi verbalitas. Hal ini dikarenakan guru banyak
menggunakan alat peraga, mendemonstrasikan dengan contoh soal dan
penyampaian materi dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Kondisi ini dapat
menjadi bahan pertimbangan bagi kepala sekolah untuk memberikan pengarahan
kepada guru dalam pengefektifan penggunaan media belajar. Terlihat dari
pasifnya kegiatan belajar mengajar di kelas dan siswa masih merasa takut
kepada guru bila menyampaikan pendapatnya. Hal ini menjadi pertimbangan
bagi guru untuk lebih banyak menggunakan metode yang membuat siswa aktif
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xcviii
di kelas. Perubahan besar kecilnya prestasi yang dicapai oleh siswa dipengaruhi
metode pembelajaran. Hal ini dapat dijadikan bukti bahwa bila metode
pembelajaran kurang baik maka akan berpengaruh terhadap prestasi belajar yang
kurang baik pula. Untuk itu diperlukan peningkatan efektifitas metode dalam
melaksanakan proses belajar mengajar.
2.Hubungan antara Persepsi Terhadap Bimbingan Akademik dengan
Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan IV
(Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo
Berdasarkan analisa data yang telah dihitung melalui uji korelasi
Product Moment diperoleh bahwa bimbingan akademik memiliki hubungan
dengan prestasi belajar dalam kategori sangat kuat sebesar 0,854. Sebagian besar
mahasiswa Akademi Kebidanan Harapan Mulya Ponorogo dalam mendapatkan
bimbingan akademik dalam kategori cukup, belum sepenuhnya tugas sebagai
pembimbing akademik dijalankan sehingga masih ada mahasiswa yang prestasi
belajarnya hanya dalam kategori memuaskan. Selain itu juga pelaksanaan
bimbingan oleh dosen PA juga jarang dilakukan. Hal ini disebabkan oleh tidak
adanya protap bagi pelaksanaan bimbingan dosen PA.
Penelitian tentang bimbingan akademik ini pernah dilakukan oleh Ilyas
yaitu meneliti tentang peranan ideal dosen pembimbing akademik dan prestasi
belajar mahasiswa. Perbedaan penelitian yang pernah dilakukan adalah terletak
pada tempat pelaksanaan, variabel, subyek, populasi, sampel yang diteliti dan
cara analisis data. Hasil penelitian didapatkan bahwa dosen sebagai pembimbing
akademik turut menentukan prestasi belajar mahasiswa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xcix
Dalam menjalankan peran dan fungsinya sebagai dosen pembimbing
akademik di perguruan tinggi, maka dosen tersebut harus memenuhi faktor-
faktor sebagai berikut: mempunyai buku pedoman bimbingan; memahami
prinsip-prinsip dasar dan teknik biimbingan; psikologi belajar dan teori belajar
yang memadai. Secara ideal sebagai pembimbing akademik, dosen diharapkan
mampu menjalankan kesepuluh peran dan fungsi sbb.: dosen sebagai
organisator; dosen sebagai fasilitator; dosen sebagai inovator; dosen sebagai
penemu; dosen sebagai teladan; dosen sebagai evaluator; dosen sebagai
pemandu; dosen sebagai pencipta; dosen sebagai pengabdi dan pelayan bagi
masyarakat; dan dosen sebagai konselor. Hal ini dapat dijadikan bukti bahwa
bila bimbingan akademik kurang baik maka akan berpengaruh terhadap prestasi
belajar yang kurang baik pula. Untuk itu diperlukan peningkatan efektifitas
bimbingan akademik dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
3.Hubungan antara Persepsi Terhadap Metode Pembelajaran dan
Bimbingan Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata
Kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan) di Akademi Kebidanan
Harapan Mulya Ponorogo
Berdasarkan analisa data yang telah dihitung melalui Uji Regresi Ganda
diperoleh bahwa persepsi terhadap metode pembelajaran dan bimbingan
akademik memiliki hubungan dengan prestasi belajar, dengan kekuatan
hubungan tersebut dalam kategori sangat kuat sebesar 0,877. Penelitian tentang
metode pembelajaran ini pernah dilakukan oleh Larasati,R (2005), yaitu meneliti
tentang analisis metode pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pengaruhnya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
c
terhadap upaya peningkatan hasil belajar akuntasi dalam pokok bahasan
pencatatan perusahaan dagang mata pelajaran akuntasi pada siswa kelas II
semester I SMU Negeri 7 Purworejo. Perbedaan penelitian yang pernah
dilakukan adalah terletak pada tempat pelaksanaan, variabel, subyek, populasi,
sampel yang diteliti dan cara analisis data. Hasil penelitian didapatkan bahwa
prestasi belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran kooperatif baik
daripada menggunakan metode ceramah.
Bimbingan belajar juga dimaksudkan untuk membantu siswa dapat
menyesuaikan diri dalam situasi belajarnya, dapat meningkatkan keterampilan
belajar, membiasakan belajar secara kontinyu sehingga kebutuhan untuk belajar
tertanam pada dirinya. Bimbingan belajar adalah bantuan yang diberikan kepada
individu (mahasiswa) dalam memecahkan kesulitan yang berhubungan dengan
masalah belajar baik di sekolah maupun di luar sekolah agar mahasiswa dapat
menyesuaikan diri dalam situasi belajarnya, dapat mengembangkan ketrampilan
belajarnya dan membentuk kebiasaan-kebiasaan belajar yang sistematik dan
konsisten dan dapat mencapai prestasi belajar semaksimal mungkin sesuai
dengan potensi dan kemampuan yang ada pada dirinya. Bimbingan belajar
dimaksudkan untuk memungkinkan siswa memahami dan mengembangkan
sikap dan kebiasaan belajar yang baik, ketrampilan dan materi yang cocok
dengan kecepatan dan kesulitan belajarnya, serta tuntutan kemampuan yang
berguna dalam kehidupan dan perkembangan dirinya. Pemberian layanan
bimbingan akademik dalam proses pembelajaran ternyata memerikan manfaat
dan pengaruh yang positif terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ci
khususnya pada mata kuliah Asuhan Kebidanan IV (Patologi Kebidanan).
Dengan memahami dirinya khususnya yang menyangkut prestasi belajarnya,
siswa dapat memperbaiki cara belajar yang lebih efektif dan efesien, dapat
mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang dapat mendorong tercapainya
hasil yang lebih baik dan dapat melaksanakan tugas-tugas yang diberikan
kepadanya baik di sekolah maupun di luar sekolah sehingga meningkatkan
prestasi belajar.
E.KETERBATASAN PENELITIAN
Keterbatasan dalam proses penelitian ini adalah :
1. Responden untuk melakukan uji coba instrumen dilakukan pada mahasiswa
program transfer yang digunakan untuk uji hipotesis.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
cii
BAB V
PENUTUP
A. SIMPULAN
Hasil analisis statistik telah diuraikan pada Bab IV sesuai dengan proses analisis
tersebut, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut :
1. Hasil korelasi Product Moment hubungan antara persepsi terhadap metode
pembelajaran dengan prestasi belajar 0,802 dengan taraf signifikansi 0,05.
Koefisiensi korelasi yang bertanda positif menggambarkan arah hubungan
positif dan signifikan sedangkan keeratan hubungan antara persepsi terhadap
metode pembelajaran dengan prestasi belajar termasuk kategori sangat kuat
yaitu r = 0,802 (r terletak antara 0,800 – 1,000).
2. Hasil korelasi Product Moment hubungan antara persepsi terhadap bimbingan
akademik dengan prestasi belajar 0,854 dengan taraf signifikansi 0,05.
Koefisiensi korelasi yang bertanda positif menggambarkan arah hubungan
positif dan signifikan sedangkan keeratan hubungan antara persepsi terhadap
metode pembelajaran dengan prestasi belajar termasuk kategori sangat kuat
yaitu r = 0,854 (r terletak antara 0,800 – 1,000).
3. Hasil Regresi Ganda hubungan antara persepsi terhadap metode pembelajaran
dan bimbingan akademik dengan prestasi belajar adalah 0,877 dengan taraf
signifikansi 0,05. Koefisiensi korelasi yang bertanda positif menggambarkan
90
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ciii
arah hubungan positif dan signifikan, sedangkan keeratan hubungan antara
persepsi terhadap metode pembelajaran dan bimbingan akademik dengan
prestasi belajar termasuk dalam kategori sangat kuat yaitu r = 0,877 (r
terletak antara 0,800 – 1,000).
B. IMPLIKASI
1. Diperolehnya hasil penelitian bahwa ada hubungan positif dan signifikan
antara persepsi terhadap metode pembelajaran dengan prestasi belajar termasuk
kategori sangat kuat dapat dijadikan pedoman bahwa menggunakan metode
pembelajaran yang baik mempunyai keuntungan mengembangkan pemahaman
akan mata kuliah asuhan kebidanan IV dalam menumbuhkan daya nalar,
berfikir logis dan sistematis. Pemilihan metode pembelajaran yang baik akan
lebih cepat mentransfer pengetahuan sehingga pembelajaran akan lebih
bermakna, dimana mahasiswa dilatih dalam proses pembelajaran yang lebih
efektif sehingga pemahaman kognitif, afektif dan psikomotorik akan
berlangsung lebih lama dan memberikan kemudahan dalam mengelola dan
menyimpan informasi sehingga meningkatkan prestasi belajar secara optimal.
2. Diperolehnya hasil penelitian bahwa ada hubungan positif dan signifikan
antara persepsi terhadap bimbingan akademik dengan prestasi belajar termasuk
kategori sangat kuat dapat dijadikan pedoman bahwa bimbingan akademik
yang baik mempunyai keuntungan mengembangkan pemahaman akan mata
kuliah asuhan kebidanan IV dalam menumbuhkan daya nalar, berfikir logis dan
sistematis. Bimbingan akademik yang baik akan lebih meningkatkan prestasi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
civ
belajar mahasiswa. Usaha tersebut antara lain: dengan mengubah system dan
struktur pendidikan dengan cara memperbaiki metode maupun kondisi proses
belajar mengajar, menata dan merubah kurikulum, memperbaiki system seleksi
mahasiswa baru, memperketat frekuensi kehadiran mahasiswa dan dosen,
menambah koleksi buku-buku perpustakaan, dan masih banyak lagi usaha lain
yang dapat dilakukan. Meskipun demikian, hasilnya cukup memuaskan. Hal
ini mungkin disebabkan karena mahasiswa belum melaksanakan tugasnya
secara optimal, demikian pula dosen belum melakukan perannya secara ideal.
3. Diperolehnya hasil penelitian bahwa ada hubungan positif dan signifikan
antara persepsi terhadap metode pembelajaran dan bimbingan akademik
dengan prestasi belajar termasuk kategori sangat kuat dapat dijadikan pedoman
bahwa menggunakan metode pembelajaran yang baik mempunyai keuntungan
mengembangkan pemahaman akan mata kuliah asuhan kebidanan IV dalam
menumbuhkan daya nalar, berfikir logis dan sistematis.
Joyce dan Well (1986) menyebutkan pentingnya model-model mengajar untuk
mencapai tujuan pengajaran yang hendak dicapai. Ketepatan pemilihan model
mengajar dipandang akan mampu menghasilkan prestasi belajar yang optimal
bagi siswa. Ia mengemukakan 4 model mengajar adalah: (1) model interaksi
sosial; (2) model proses informasi; (3) model personal; (4) model modifikasi
tingkah laku. Dosen sebagai pembimbing akademik turut menentukan prestasi
belajar mahasiswa. Dosen diharapkan mampu untuk memberikan layanan
bantuan kepada para mahasiswa bimbingannya dalam upaya pencapaian
keberhasilan studi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
cv
C. SARAN
Berdasarkan temuan penelitian di atas, dikemukakan saran sebagai berikut :
1. Institusi
Memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk meningkatkan metode
pembelajaran yang baik terhadap mata kuliah khususnya Asuhan Kebidanan IV
(Patologi Kebidanan) dapat terlihat, namun kreatifitas siswa dalam hal
keberanian untuk bertanya masih kurang sehingga dosen hendaknya lebih
meningkatkan kemampuan keprofesionalannya dalam menyampaikan materi
dengan metode yang lebih efektif untuk menunjang keberanian siswa untuk
bertanya.
2. Mahasiswa
Siswa hendaknya selalu memanfaatkan fasilitas yang telah tersedia
dengan sebaik-baiknya, meningkatkan kesadaran pentingnya belajar dengan
jalan aktif dan selalu menumbuhkan serta memelihara semangat untuk belajar
sehingga prestasi belajar tetap baik.
3. Dosen Pembimbing Akademik
Pendidik atau dosen hendaknya dapat meningkatkan lagi untuk lebih
mengintensifkan pemberian layanan bimbingan belajar kepada mahasiswa
sehingga mahasiswa mampu memahami dirinya dengan segala kelemahan dan
kelebihannya, terutama berkaitan dengan prestasi belajarnya secara efektif dan
efesien.
4. Peneliti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
cvi
Sehubungan dengan adanya keterbatasan dari penelitian ini, maka
pada penelitian yang akan datang baik yang dilaksanakan oleh peneliti sendiri
maupun peneliti lain diharapkan dalam penyusunan instrument penelitian
lebih mendalam dan lebih tergali lagi sehingga dapat lebih terungkap lagi
fakta-fakta yang mendasari adanya hubungan antara variabel persepsi
terhadap metode pembelajaran dan bimbingan akademik dengan prestasi
belajar mahasiswa.
Pada penelitian dengan topik sama di masa yang akan datang
diharapkan untuk mengarah pada penelitian eksperimen.