perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user ANALISIS TINGKAT KETERAMPILAN GEOMETRI SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) PADA MATERI GEOMETRI DAN PENGUKURAN BERDASARKAN LEVEL PERKEMBANGAN BERPIKIR VAN HIELE DITINJAU DARI KECERDASAN VISUAL-SPASIAL SISWA (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013 ) SKRIPSI Oleh : NURUL DWI NOVITASARI K1309066 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013
24
Embed
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id ANALISIS … (SMP) PADA MATERI GEOMETRI DAN PENGUKURAN BERDASARKAN LEVEL PERKEMBANGAN BERPIKIR VAN HIELE DITINJAU DARI KECERDASAN VISUAL-SPASIAL
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ANALISIS TINGKAT KETERAMPILAN
GEOMETRI SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
PADA MATERI GEOMETRI DAN PENGUKURAN BERDASARKAN
LEVEL PERKEMBANGAN BERPIKIR VAN HIELE DITINJAU
DARI KECERDASAN VISUAL-SPASIAL SISWA
(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013 )
SKRIPSI
Oleh :
NURUL DWI NOVITASARI
K1309066
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan dibawah ini
Nama : Nurul Dwi Novitasari
NIM : K1309066
Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “ ANALISIS TINGKAT
KETERAMPILAN GEOMETRI SISWA SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA (SMP) PADA MATERI GEOMETRI DAN PENGUKURAN
BERDASARKAN LEVEL PERKEMBANGAN BERPIKIR VAN HIELE
DITINJAU DARI KECERDASAN VISUAL-SPASIAL SISWA ” ini benar-benar
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain
telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada
kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2013
Yang membuat Pernyataan
Nurul Dwi Novitasari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
ANALISIS TINGKAT KETERAMPILAN
GEOMETRI SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
PADA MATERI GEOMETRI DAN PENGUKURAN BERDASARKAN
LEVEL PERKEMBANGAN BERPIKIR VAN HIELE DITINJAU
DARI KECERDASAN VISUAL-SPASIAL SISWA
Oleh :
NURUL DWI NOVITASARI
K1309066
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Nurul Dwi Novitasari. K1309066. ANALISIS TINGKATKETERAMPILAN GEOMETRI SISWA SEKOLAH MENENGAHPERTAMA (SMP) PADA MATERI GEOMETRI DAN PENGUKURANBERDASARKAN LEVEL PERKEMBANGAN BERPIKIR VAN HIELEDITINJAU DARI KECERDASAN VISUAL-SPASIAL SISWA. Skripsi,Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas MaretSurakarta. November 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: (1) tingkatketerampilan geometri siswa berdasarkan teori van Hiele untuk siswa kelas VIIISMP yang memiliki kecerdasan visual-spasial tinggi, (2) tingkat keterampilangeometri siswa berdasarkan teori van Hiele untuk siswa kelas VIII SMP yangmemiliki kecerdasan visual-spasial sedang, dan (3) tigkat keterampilan geometrisiswa berdasarkan teori van Hiele untuk siswa kelas VIII SMP yang memilikikecerdasan visual-spasial rendah. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptifkualitatif. Subjek penelitian ditentukan melalui purposive sampling dan didasarkanpada beberapa kriteria, yakni : (1) berada pada tingkat kecerdasan visual spasial yangakan diteliti (tinggi, sedang, dan rendah), (2) hasil jawaban tes tertulis siswaberdasarkan indikator keterampilan geometri van Hiele, (3) memiliki kemampuanberkomunikasi yang baik (berdasarkan informasi yang diperoleh dari guru dan hasilobservasi kegiatan belajar mengajar). Dari kriteria tersebut, subjek yang diambil daripenelitian ini adalah tiga orang siswa dari kategori siswa dengan kecerdasan visualspasial tinggi (STA, STB, STC), tiga orang siswa dari kategori siswa dengankecerdasan visual spasial sedang (SSA, SSB, SSC), dan tiga orang siswa darikategori siswa dengan kecerdasan visual spasial rendah (SRA, SRB, SRC). Teknikpengumpulan data yang digunakan adalah (1) metode tes dan (2) metode wawancarasemi terstruktur yang dilakukan kepada subyek yang telah terpilih. Teknik analisisdata meliputi tiga kegiatan yaitu mereduksi data, menyajikan data, dan menarikkesimpulan. Validasi data dilakukan dengan triangulasi metode yangmembandingkan data tes tertulis dan data wawancara terhadap tiga subyek dengankecerdasan visual spasial tinggi, tiga subyek dengan kecerdasan visual spasial sedangdan tiga subyek dengan kecerdasan visual spasial rendah.
Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Deskripsi keterampilan geometri subyekdengan kecerdasan visual-spasial tinggi yaitu: (a) Subyek STA memilikiketerampilan geometri : visual level 0, drawing level 0, logical level 1, yaitu denganindikator, STA dapat mengenali perbedaan ide geometri dari suatu gambar, dapatmembuat sketsa bangun ruang yang ada di sekitarnya dengan tepat beserta denganmelengkapkan label titik-titik sudutnya, selain itu STA juga dapat membayangkanketetapan suatu bentuk geometri dalam berbagai posisi, (b) Subyek STB memilikiketerampilan geometri : Visual level 1, drawing level 0, logical level 1, yaitu denganindikator, STB dapat mengenali perbedaan ide geometri dari suatu gambar, dapatmembuat sketsa bangun ruang yang ada di sekitarnya dengan tepat beserta denganmelengkapkan label titik-titik sudutnya, namun STB belum dapat membayangkanketetapan suatu bentuk geometri dalam berbagai posisi, (c) Subyek STC memilikiketerampilan geometri : Visual level 1, drawing level 2, logical level 1, yaitu denganindikator, STC dapat mengenali perbedaan ide geometri dari suatu gambar, dapat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
membuat sketsa bangun ruang yang ada di sekitarnya dengan tepat beserta denganmelengkapkan label titik-titik sudutnya, dan ketika dihadapkan pada insruksi yangsedikit lebih komplek dalam mengambar jaring-jaring bangun ruang, STC dapatmengaplikasikan instruksi tersebut dengan baik, selain itu STC membayangkanketetapan suatu bentuk geometri dalam berbagai posisi ; (2) Deskripsi keterampilansubyek dengan kecerdasan visual-spasial sedang yaitu: (a) Subyek SSA memilikiketerampilan geometri : visual level 2, drawing level 0, logical level 1, yaitu denganindikator, SSA dapat mengenali perbedaan ide geometri dari suatu gambar dan ketikadihadapkan pada sifat-sifat dari suatu bentuk tampilan geometri, SSA dapatmemberikan menganalisis dengan tepat dan ketika dihadapkan pada dua tipe gambaryang berbeda ukurannya, SSA dapat memahami hubungan diantara dua tipe gambartersebut, selain itu SSA juga dapat membayangkan ketetapan suatu bentuk geometridalam berbagai posisi (b) Subyek SSB memiliki keterampilan geometri : visual level0, drawing level 0, logical level 1, yaitu dengan indikator, SSB dapat mengenaliperbedaan ide geometri dari suatu gambar, dapat membuat sketsa bangun ruang yangada di sekitarnya dengan baik dan tepat beserta dengan melengkapkan label titik-titiksudutnya, selain itu SSB juga dapat membayangkan ketetapan suatu bentuk geometridalam berbagai posisi, (c) Subyek SSC memiliki keterampilan geometri : visual level1, drawing level 2, logical level 1, yaitu dengan indikator, SSC dapat mengenaliperbedaan ide geometri dari suatu gambar, dapat membuat sketsa bangun ruang yangada di sekitarnya dengan tepat beserta dengan melengkapkan label titik-titiksudutnya, dan ketika dihadapkan pada insruksi yang sedikit lebih komplek dalammengambar jaring-jaring bangun ruang, SSC dapat mengaplikasikan instruksitersebut dengan baik, selain itu SSC juga dapat membayangkan ketetapan suatubentuk geometri dalam berbagai posisi; (3) Deskripsi keterampilan subyek dengankecerdasan visual-spasial rendah yaitu: (a) Subyek SRA memiliki keterampilangeometri: visual level 0, drawing belum mencapai level 0, logical belum mencapailevel 0, yaitu dengan indikator, SRA dapat mengenali perbedaan ide geometri darisuatu gambar, dapat membayangkan ketetapan suatu bentuk geometri dalam berbagaiposisi namun SRA belum dapat membuat sketsa bangun ruang yang ada disekitarnya dengan tepat, dan ketika dihadapkan pada insruksi yang sedikit lebihkomplek dalam mengambar jaring-jaring bangun ruang, SRA belum dapatmengaplikasikan instruksi tersebut, (b) Subyek SRB memiliki keterampilan geometri: visual level 0, drawing level 1, logical level 1, yaitu dengan indikator, SRB dapatmengenali perbedaan ide geometri dari suatu gambar, dapat membuat sketsa bangunruang yang ada di sekitarnya dengan tepat beserta dengan melengkapkan label titik-titik sudutnya. Begitu pula ketika dihadapkan pada insruksi yang sedikit lebihkomplek dalam mengambar jaring-jaring bangun ruang, SRB dapat mengaplikasikaninstruksi tersebut, selain itu SRC juga dapat membayangkan ketetapan suatu bentukgeometri dalam berbagai posisi. (c) Subyek SRC memiliki keterampilan geometri :visual level 2, drawing level 0, logical level 1, yaitu dengan indikator, SRC dapatmengenali perbedaan ide geometri dari suatu gambar, dapat membuat sketsa bangunruang yang ada di sekitarnya dengan baik dan tepat beserta dengan melengkapkanlabel titik-titik sudutnya, selain itu SSC juga dapat membayangkan ketetapan suatubentuk geometri dalam berbagai posisi.
Kata Kunci: van Hiele, keterampilan geometri, kecerdasan visual spasial.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRACT
Nurul Dwi Novitasari. K1309066 ANALYSIS OF JUNIOR HIGH SCHOOLSTUDENT’S SKILL IN GEOMETRY AND MEASUREMENT BASED ON THEVAN HIELE’S THEORY VIEWED FROM STUDENT’S VISUAL SPATIALINTELLIGENT. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. SebelasMaret University, November 2013.
The purposes of this research are to describe: (1) geometry skill level ofeightth grade student’s with high visual spatial intelligent based on the van Hieletheory (2) geometry skill level of eightth grade student’s with medium visual spatialintelligent based on the van Hiele theory (3) geometry skill level of eightth gradestudent’s with low visual spatial intelligent based on the van Hiele theory. Thisresearch is descriptive qualitative. The research subjects were determined throughpurposive sampling based on several criteria: (1) the category of visual spatialintelligent (high, medium, low), (2) the results of the written test, (3) having goodcommunication skills (based on information from the teacher and the observarionresult of teaching learning activity). From that criteria, the subjects of this researchwere taken from three categories. They were three students from the high visualspatial intelligent, three students from medium visual spatial intelligent and threestudents from low visual spatial intelligent.Techniques of collecting the data wereused are (1) test method and (2) semi-structured interview. The interview was doneto the subjects who had been selected. Techniques of analysing the data consists ofthree activities. They were data reduction, presenting the data, and getting theconclusions. Data validation was done by triangulation method that compared writtentest data and interview data of three subjects with high visual spatial intelligent, threesubjects with medium visual spatial intelligent and three subjects with low visualspatial intelligent.
The results of the research were: (1) Description of the geometry skill level ofthe subject with high visual spatial intelligent based on the van Hiele theory: (a)Subject STA was on visual skill level 0, drawing skill level 0, and logical skill level1, with a capacity indicator that appears were the subject could recognized differentfigures from a picture, could make sketches of figure accurately labeling given parts,and also could understand conservation of the shape of figures in various position.(b) Subject STB was on visual skill level 1, drawing skill level 0, and logical skilllevel 1, with a capacity indicator that appears were the subject could recognizeddifferent figures from a picture, could make sketches of figure accurately labelinggiven parts, but couldn’t understand conservation of the shape of figures in variousposition. (c) Subject STC was on visual skill level 1, drawing skill level 2, andlogical skill level 1, with a capacity indicator that appears were the subject couldrecognized different figures from a picture, could make sketches of figure accuratelylabeling given parts, translating given verbal information into a picture, and alsocould understand conservation of the shape of figures in various position ; (2)Description of the geometry skill of subject with medium visual spatial intelligentbased the van Hiele theory: (a) Subject SSA was on visual skill level 2, drawing skilllevel 0, and logical skill level 1, with a capacity indicator that appears were thesubject could recognized different figures from a picture, notices properties of a
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
figure, recognizes interrelationships between different types of figures, and alsocould understand conservation of the shape of figures in various position (b) SubjectSSB was on visual skill level 0, drawing skill level 0, and logical skill level 1, with acapacity indicator that appears were the subject could recognized different figuresfrom a picture, could make sketches of figure accurately labeling given parts, andalso could understand conservation of the shape of figures in various position(c) Subject SSC was on visual skill level 1, drawing skill level 2, and logical skilllevel 1, with a capacity indicator that appears were the subject could recognizeddifferent figures from a picture, could make sketches of figure accurately labelinggiven parts, translating given verbal information into a picture, and also couldunderstand conservation of the shape of figures in various position ; (3) Descriptionof the geometry skill of subject with low visual spatial intelligent based the van Hieletheory: (a) Subject SRA was on visual skill level 0, drawing skill pre level 0, andlogical skill pre level 0, with a capacity indicator that appears were the subject couldrecognized different figures from a picture, could understand conservation of theshape of figures in various position, but couldn’t make sketches of figure accuratelylabeling given parts, and couldn’t translating given verbal information into a picture.(b) Subject SRB was on visual skill level 0, drawing skill level 1, and logical skilllevel 1, with a capacity indicator that appears were the subject could recognizeddifferent figures from a picture, could make sketches of figure accurately labelinggiven parts, translating given verbal information into a picture, and also couldunderstand conservation of the shape of figures in various position (c) Subject SRCwas on visual skill level 2, drawing skill level 0, and logical skill level 1, with acapacity indicator that appears were the subject could recognized different figuresfrom a picture, could make sketches of figure accurately labeling given parts, andalso could understand conservation of the shape of figures in various position
Keywords: van Hiele, geometry skill, visual spatial intelligent
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
MOTTO
Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?