Dictadura curricular

Omar Díaz [email protected]

 En Educación el modo de evaluar el desarrollo del aprendizaje es un factor que determina todo el proceso. Es central.

Los estudiantes preguntan siempre al profesor: ¿qué va a entrar en la prueba?, Todo lo demás no tiene importancia.

 Ranquea a los establecimientos educacionales en el mercado educativo y

Enajena y usurpa la construcción de un currículum pertinente y con sentido a la comunidad escolar!

• segmenta, en función de ese ranking, a todo el sistema educacional

• promueve la selección de estudiantes• genera guetos escolares, desintegrando a la

sociedad chilena en colegios para ricos, pobres, etc.

• Matonaje del MINEDUC al hacer públicos los resultados, y pensaban hacer un semáforo!!! El problema del matonaje entre estudiantes

tolerado y funcional al control

Enajena y usurpa la construcción de un currículum pertinente y con sentido a la comunidad escolar!

impide el desarrollo de un currículum que integre los conocimientos en función de la experiencia y la cultura de los estudiantes     i.     estableciendo asignaturas en compartimientos

estancos     ii.     con contenidos instrumentales

• No solo pruebas estandarizadas, es también todo contenido que no se relaciona con la existencia vital del estudiante

“Observaciones en torno a Educación y Democracia”,Basil Bernstein (1988) en “Democracia y Participación”,paginas: 199 a 219, Ed. Melquíades, Patrocina CERC, Compiladores: Rodrigo Alvayay y Carlos Ruiz. 

Viola Soto Guzmán, Premio Nacional de Educación 1991, Doctora Honoris Causa UMCE 2006

•El profesor es el curriculum, el estudiante ve cotidianamente en la convivencia el tipo de vínculo que establece el docente con los funcionarios directivos y con los que están a su cargo y lo reproduce: Usualmente ese vínculo es de sumisión por una

parte y sadismo hacia los débiles.

Promueve el control de los cuerpos y de las mentes concentrándonos cotidianamente y ocupando gran parte del tiempo, sino todo, a estar sentados respondiendo preguntas de alternativas que nada dicen de la vida, existencia y cultura de los estudiantes

Promueve un clima de convivencia autoritario, vertical que es lo que finalmente se busca que aprendan los estudiantes: una cultura de control y sumisión• Notas y puntajes, garrote o zanahoria, conductismo

puro.

• Convierte a los profesores en meras correas de transmisión de mapas escolares, y ¿Dónde quedó el territorio?

• Los profesores pierden su voz curricular se convierten en guardianes, en instrumentos de la estandarización, por un poquito de poder, por la embriagues del poder

• Síndrome de Estocolmo

La crisis de Chile es una crisis de falta de participación y esto se refleja en la educación donde los actores y protagonistas, que son los estudiantes, profesores, asistente de la educación, apoderados, comunidad escolar y organizaciones sociales, no tienen voz ni incidencia en la construcción de la educación que necesitan, pertinente a su historia y a su cultura.

Por tanto, debido a esta centralidad de la evaluación, si hablamos de democratizar la escuela debemos promover  la construcción de una evaluación pertinente, con sentido y que propicie a un ser humano que desarrolle sus habilidades y creatividad en relación a lo ético y solidario.

  Y lo que se aprende en la escuela es la cultura de

convivencia finalmente, por tanto junto con una evaluación pertinente, se debe abrir la escuela la participación ciudadana y de esta manera construir una convivencia democrática.

La convivencia como contenido: una asignatura pendiente

"Creemos en la construcción de una sociedad inclusiva, participativa e integrada. Esta meta es imposible de alcanzar en un sistema educacional sustentado en la instrucción, en la medición y en homogeneizar la comprensión de la realidad. Lo que ha traído como consecuencia la profundización de la segregación y segmentación social." Manifiesto por la educación. 2008

    http://www.manifiestoporlaeducacion.cl/

manifiesto.htm Juan Casassus

El problema no es el docente ni lo que pasa en el aula, el problema está en la convivencia y construcción de comunidad democrática y reflexiva, o no Si se reflexionan las practicas se mejoran las prácticas,• para ello debe haber un sentimiento de

pertenencia y convivencia democrática y libertaria.

Los titulados lograrán construir curriculums pertinentes y con sentido para cada realidad estudiantil, para cada estudiante y su contexto subjetivo, cultural, historico.

Con evaluaciones adecuadas a esa educación personalizada, con sentido y pertinencia emancipadora

Metodología de Proyectos a partir de problemáticas procesadas interdiciplinarmente, fin a los compartimentos estancos!,

PREU