Diario de práctica con patrones emergentes 2

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE PRÁCTICA)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: AUREA CELESTE MEJÍA CRUZ ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA

Lunes 08 de Junio de 2015Español

Hora Descripción de eventos Análisis

10:00 amHan entrado ya las alumnas de su clase de computación, buscan su butaca,

ya que esta vez las he acomodado de diferente manera, Nicolás, Eduardo y

Johan están hasta enfrente, Monserrat observa con disgusto que su butaca

está colocada a lado de Nicolás, y rápidamente carga su butaca para moverla

de sitio, le digo que la deje ahí, que por el día de hoy trabajaremos de esa

forma. Por su parte los alumnos entre ellos comienzan decir en voz baja que

maría Isabel les va a pegar y Diego se dirige a mí:

Diego: maestra por favor quite a María Isabel de aquí es que ella odia a los

hombres y siempre se la pasa pegándonos.

Monserrat: es que si les pega es porque ustedes la molestan.

Corto los comentarios, y les digo que no pasa nada si por un día modificamos

nuestra rutina y que nos sentaremos así, si llega a ocurrir un incidente yo me

hare cargo.

Por consiguiente hablo con ellos sobre la organización del trabajo, les comento

acerca de la normatividad: que no utilicen apodos para llamarse entre ellos, ni

groserías, que levanten la mano para participar y que sean respetuosos.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR. Autor: Chris Watkins y Patsy Wagner en “La perspectiva global del aula”.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

CONFLICTOS ENTRE PARES.

INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

DISCIPLINA AULICA. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.

Eduardo me pregunta: - oiga maestra y en nuestras casas apoco usted

también sabe cuándo decimos groserías.

Mi respuesta es que yo no lo vigilo, pero que lo ideal sería que no dijeran

groserías en ningún lado y que se llamarán con respeto.

Posteriormente les explico también la dinámica de las actividades, el propósito

del proyecto y el libro con el que estaremos trabajando.

Los alumnos hasta este momento ya están callados y atentos, continuo con la

primera actividad, les muestro el mapa cognitivo de panal para retomar

conocimientos previos y les reparto uno a cada uno y les explico lo que tienen

que hacer, todos muestran cara de que no recuerdan nada del tema de

“poemas de vanguardia”, les explico que solo es para ver que tanto recuerdan

del tema; algunos alumnos buscan en su diccionario y yo los reprendo, otros

más buscan apuntes de su cuaderno, se ven preocupados, constantemente se

tocan la cabeza y se preguntan entre ellos, les repito nuevamente que no será

evaluado y que lo contesten de manera individual.

Pasados unos minutos les pido a dos alumnos que lean lo que escribieron en

su mapa acerca de lo que es poema y movimiento de vanguardia, ambos me

dicen que no han escrito nada porque no recuerdan nada, Irvin y Lalo levantan

la mano, les doy la palabra:

Irvin: el movimiento de vanguardia es cuando se dejó de hacer lo que todos

hacían porque se comenzaron a preocupar más por las personas…. Bueno así

por la sociedad y lo que pasaba en ella.

Eduardo: un poema es para decirles a las personas que las quieres, o lo que

sientes.

Posteriormente les proyecto el video “Los 11 sucesos que cambiaron a

México”, les pido que tomen nota de lo más relevante, se oye el murmullo de

como sacan su libreta y su lápiz, inmediatamente le pongo play, los alumnos

van tomando nota y están en profundo silencio, voy pausando el video y les

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA. Chris Watkins y Patsy Wagner en “La perspectiva global del aula”AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Autor: SEP en “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”, Plan de estudios 2011.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.ACTIUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “El interés de los alumnos.ESTRATEGIAS DE LOS ALUMNOS PARA RECUPERAR CONOCIMIENTO. ACTIUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “El interés de los alumnos.

CONOCIMIENTO FRAGIL.PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Philippe Perrenoud en “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos”

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.ESTRATEGIAS DE LOS ALUMNOS PARA RECUPERAR CONOCIMIENTO. AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Autor: SEP en “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”, Plan de estudios 2011.TIPOLOGÍA DE PREGUNTAS. Autor: Peter W. en

voy preguntando acerca de lo que ven:

Yo: esta parte del video ¿a qué hace referencia?

Irvin: al tratado de libre comercio.

Yo: ¿y eso pertenece al ámbito social, político o económico?

Lesli: ¿a lo económico?

Yo: exacto, continuamos con el video.

Al finalizar el video, les muestro el cuadro con el que analizaremos el video

(cuadro QQQ), veo los rostros de los alumnos, de que no está del todo claro,

me preguntan: ¿Qué es eso?:

Lalo: ¿y eso con qué se come maestra?

Les explico la estrategia, y les doy los indicadores para realizar el cuadro.

Comienzan a realizarlo, y todos dejan vació el aspecto de cuadro (¿Qué

infiero?).

Les explico que es inferir, pero veo que me entregan a pesar de ello sus

cuadros con el aspecto ¿Qué infiero? Sin contestar.

Se socializan algunos de los cuadros.

Les proyecto una presentación electrónica, como repaso de lo que fue el

movimiento vanguardista y de los poemas vanguardistas, veo para este

momento sus rostros ya un tanto aburridos, algunos se distraen, trato de

llamar su atención y proyecto el poema “Sol de Monterrey” lo leo para que

todos escuchen, y les pido que cierren los ojos y que se imaginen lo que se va

leyendo, concluimos la lectura, y les escribo las preguntas que se deben

contestar y además les pido que realicen un dibujo de como visualizaron lo

leído.

Sin embargo los alumnos se muestran distraídos, diego está dibujando un

corazón en su cuaderno, le pido que realice la actividad y que se concentre en

lo que le pido.

Pasados unos minutos, los alumnos me entregan su trabajo. Y les reparto los

“evaluación durante la enseñanza“.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

DUDAS DE LOS ALUMNOS. Autor: Howard Gardner en “El diseño de una educación para la comprensión”.INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS. Autor. Michael Saint – Onge en “¿En qué condiciones la exposición contribuye al aprendizaje?”.SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.ACTIUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “El interés de los alumnos.ESTRATEGIAS DE LECTURA.

ACTIUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “El interés de los alumnos.TAREAS ESCOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”.

poemas de tarea, les explico rápidamente lo que deben realizar.

Salen al receso.

Matemáticas

Hora Descripción de eventos Análisis

11:40 am

Comienzo en matemáticas presentando el tema, diciéndoles la fecha del

examen, y de los ejercicios previos que se realizarán, los veo inquietos.

Lalo: estoy aburrido…. ¿Maestra me da permiso de dormirme?

Les pido que salgan al patio que den una vuelta y como vayan regresando les

daré un número (entero, decimal o fraccionario), los alumnos salen más

entusiasmados y como van llegando les doy un número, pego una recta

numérica en la pared y les pido que se reúnan en un lado los que tengan

número entero, en otro lado los que tengan numero decimal y en otro los que

tengan número fraccionario, más de un alumno se acerca a preguntarme

¿Qué número es el que trae? O ¿Qué donde debe ubicarse? Les digo que se

coloquen donde ellos creen, los alumnos toman su lugar, en consiguiente les

pido que los números enteros pases a colocar el número que les toco en la

recta numérica, lo hacen y ahora les corresponde a los fraccionarios, de igual

forma pasan a colocar su nuero, y despues pasan los alumnos que tienen

número decimal. Les pido que observen lo realizado, y los cuestiono ¿Qué

números son negativos?, ¿Qué números son opuestos?, etc. Los alumnos

responden y posteriormente les pido que observen que números no están

correchos en las rectas, y llegan a la conclusión de que los números

fraccionarios están incorrectos.

Para completar la explicación les paso unas diapositivas con el tema,

repasando los números fraccionarios, decimales y enteros, así como los

números simétricos y el valor absoluto. Además de las leyes de los signos.

Por ultimo para cerrar la clase les pido que resuelvan unos ejercicios de valor

absoluto, números simétricos y sumas de números enteros.

EVALUACIÓN. Autor: Etelvina Sandoval en “La

evaluación y los centros escolares. Calificaciones y

prácticas escolares en secundaria”.

ACTIUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint –

Onge en “El interés de los alumnos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

DUDAS DE LOS ALUMNOS. Autor: Howard Gardner

en “El diseño de una educación para la comprensión”.

TIPOLOGÍA DE PREGUNTAS. Autor: Peter W. en

“evaluación durante la enseñanza“.

CONCLUSIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel

Saint Onge en “Quinto Postulado”.

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero

en “La utilización de medios y recursos didácticos en el

aula”.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

Martes 08 de Junio de 2015Español

Hora Descripción de eventos Análisis Entran los alumnos de su clase de danza, previamente he conectado el cañón

y la computadora para comenzar la clase, primeramente les pido que saquen

la hojita de poemas de la clase anterior, tres alumnos la han olvidado, les digo

que se reúnan con un compañero para que la lean, les pregunto sobre las

palabras que no entendieron, y solo 10 alumnos han realizado la lectura previa

de sus poemas, así que proyecto el primer poema y se lee de manera grupal,

posteriormente les pregunto sobre lo que entendieron, y lo que el autor intenta

transmitir el autor, la respuesta es rápida:

Eduardo: no maestra, su poema no se entiende, yo creo que está

escrito al revés.

Se leen los otros poemas, y les pido que busquen en el diccionario las

palabras que no entienden del primer poema, inmediatamente sacan su

diccionario y comienzan a buscar las palabras…

Sin embargo nadie encuentra ninguna de las palabras…

Alumnos: No maestra Jitanjáfora no está, ni lula… eso.

Les explico entonces que no están las palabras porque el autor del poema las invento, es decir esas palabras no existen, posteriormente les explico también el termino Jitanjáfora y del juego de palabras que existe…

Diego hace referencia a un ejemplo manejado en la práctica pasada:

Como lo que usted dijo que Anita lava la tina y al revés también dice lo

mismo.

Les explico la parte lúdica de las palabras, y hago un ejemplo con la palabra mandarina que poniéndole un poco de ritmo suena como una canción.Posteriormente les proyecto un cuadro para analizar los poemas leídos, para

ello conformo equipos.

Observo la manera en que trabajan, Itzel y sus compañeras lo hacen de

manera colaborativa, todas juntas van contestando a lo requerido, en el equipo

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA. Chris Watkins y Patsy Wagner en “La perspectiva global del aula”

INCUMPLIMIENTO DE LOS ALUMNOS.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Un modelo básico”.

COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “el Segundo postulado: ¿El trabajo del alumno se limita a guardar Informaciones?”

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS, Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “el Segundo postulado: ¿El trabajo del alumno se limita a guardar Informaciones?”

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: José M. Esteve en “La aventura de ser maestro”.

de Monserrat se dividen el trabajo, primero uno hace algo despues se lo pasa

a su compañero y así sucesivamente, en otro de los equipos que es solo de

varones no trabajan por lo que le pido que lo hagan, que realicen la actividad,

e intentan realizarla.

En otro equipo sucede lo siguiente:

Nicolás: pues que lo haga Belén, porque es la única niña aquí.

Yo: Nicolás que todo tu equipo te ayude y tú lo redactas.

Eduardo: pero maestra este no tiene cerebro, vamos a sacar mala

calificación por su culpa.

Yo: evítate por favor hacer ese tipo de comentarios, todos van a

realizar la actividad, pero Nicolás la va a redactar para entregar.

Belén saca una hoja de su cuaderno y se la da a Nicolás, sacan también su

regla para trazar el cuadro y realizan su actividad.

Constantemente veo a integrantes de los equipos realizando otras actividades,

Monserrat está dibujando, Eduardo corrige constantemente a Nicolás y lo

insulta, me dirijo a ellos y nuevamente les hablo para imponer el orden y el

respeto.

El primer equipo me deja su hoja en el escritorio, y así los equipos van

concluyendo.

Ahora les pido que pase un representante de cada equipo, pasan Monserrat,

Yair, Ángel e Itzel a cada uno le doy un poema, y les explico la siguiente

actividad, van a modificar su poema con palabras inventadas por ellos mismos

de forma que modifiquen totalmente el mensaje del autor, los alumnos

comienzan la actividad, nuevamente veo el trabajo que realizan, hablo con

Monserrat para que realice la actividad y entonces es ella la que saca su

cuaderno y comienzan a escribir, sus compañeros le dan las palabras que

están cambiando.

En el equipo de Eduardo nuevamente hay conflictos:

DISTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS y ACTIVIDADES ESCOLARES.

CONFLICTOS ENTRE PARES.

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA.

INTERES Y MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Annete Irene Santos del Real en “Desempeño docente y motivación para aprender”.CONFLICTOS ENTRE PARESSOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

Yo: ¿qué sucede jóvenes?

Eduardo: es que este pen… esta persona (señala a Nicolás) escribe

horrible y ni sabe lo que está haciendo.

Yo: saco un momento a Eduardo y le pregunto que cual es el problema, si

tiene alguna dificultad con Nicolás o que le sucede, Eduardo no me contesta y

me mira y me dice: ya maestra ya me voy a portar bien.

Regresamos al salón de clase, los alumnos continúan realizando su actividad,

en esos momentos entra el director…

Se sienta en el escritorio y observa el trabajo de los alumnos, posteriormente

se dirige a mí y me pregunta: ¿a qué hora empiezas matemáticas? Le explico

que como han tenido danza en la mañana me han quitado una clase, que la

daré despues de receso. Él me dice que le avise cuando inicie mi clase porque

van a grabarla, ya que las revisan en consejo técnico.

En ese momento Eduardo me llama y me dice seño, el director rápidamente lo

saca del salón de clases y posteriormente regresa Eduardo muy serio y

callado. En su equipo Nicolás continúa escribiendo, hasta que Belén le

arrebata la hoja y vuelve a traspasar lo escrito.

Voy revisando el trabajo de los equipos en el equipo de Ángel solo van dos

versos, les animo a continuar la actividad, ven el reloj, y al ver que faltan pocos

minutos para el receso se apresuran…

De esta forma los alumnos me van entregando su poema y van saliendo al

receso.

CONFLICTOS ENTRE PARES.

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA.

USO Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO. Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”

INDISCIPLINA. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.

CONFLICTOS ENTRE PARES.

INCUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS. INTERES Y MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Annete Irene Santos del Real en “Desempeño docente y motivación para aprender”.

Matemáticas

Hora Descripción de eventos Análisis

11:40 Regresan los alumnos de receso, muchos alumnos son los que traen aún

comida y frutsis congelados, les pido que guarden sus alimentos y que

organicen sus butacas en filas, hecho esto, espero un momento a que llegue

el director para que grabe la clase, tocan a la puerta y es la maestra de tercero

con la alumna que realiza su servicio en la institución, la maestra me dice que

INDISCIPLINA. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO AULICO.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA. Chris

va a grabar y yo comienzo mi clase, les pido que busquen a una pareja, y se

junten con ella para realizar el trabajo, a Yael le pido que me ayude con la

redacción de mi relatoría, los demás ya todos tienen a su compañero para

trabajar, les reparto la mitad de una hoja con dos cuadrados mágicos, les doy

las indicaciones de cómo resolverlo, los alumnos comienzan a realizarlos y

Eduardo me pregunta: oiga maestra pero no nos ha dado la suma…

Les digo que no les voy a dar la suma que ellos solos la tienen que encontrar,

comienzan rápidamente, sus rostros están animados, y muy concentrados,

realizan las sumas con sus dedos, se ayudan entre ellos, hay murmullo

solamente de como realizan las operaciones, la luz entra totalmente en el

salón de clases, constantemente me llaman para preguntarme sobre los

resultados, veo los errores que cometen, y hago una breve pausa a su trabajo

para decirles nuevamente que aunque el número sea negativo se trata de una

suma, los alumnos continúan preguntándome sobre sus resultados, algunos

ya han terminado el primer cuadrado mágico y tienen la suma correcta, pero

en una línea no les sale, les ayudo, les doy la pauta para la resolución y

comprobación, encuentran el error y regresan nuevamente a la tarea…

El primer equipo termina, los demás compañeros los ven con caras de

asombro, termina el segundo equipo, el murmullo de voces aumenta pues los

equipos que ya han terminado comienzan a platicar, les reparo las hojas de la

siguiente actividad, Eduardo hace comentarios:

Eduardo: maestra ¿quiere que les ayude a mis compañeros?

Le digo que no, que no los interrumpa, los alumnos realizan las actividades y

ya sólo falta un equipo por entregar su actividad, concluye y les reparto sus

hojas de trabajo y 1 dado, posteriormente comienzo a explicarles en que

consiste la actividad, les muestro el tablero de juegos y las tablas de registro…

De manera individual me llaman 3 equipos y me preguntan nuevamente las

indicaciones, les explico y comienzan a realizar la actividad, tiran sus dados y

Watkins y Patsy Wagner en “La perspectiva global del aula”

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Autor: SEP en “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”, Plan de estudios 2011.DUDAS DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “Los síntomas de las dificultades con que tropiezan los alumnos”INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS ALUMNOS.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Julio Barroso Osuna en “La organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos.”INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?DUDAS DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “Los síntomas de las dificultades con que

van anotando las actividades,

Eduardo grita: le gane maestra, le gane…

Todos lo voltean a ver y Eduardo sonríe ampliamente.

Van terminando los equipos y van entregando su tablero y sus tablas ya

llenadas.

Ya en sus lugares pido voluntarios para que pasen a explicar el procedimiento

utilizado al resolver sus cuadrado mágicos, pasa Eduardo y comienza su

explicación de manera que sus compañeros no la entienden, yo le pregunto

qué nos comente el primer paso, a lo que le contesta:

Eduardo: pues le puse aquí al cero.

Yo: ¿Ese fue tu primer paso?

Eduardo: pues sí.

Yo: y ¿Cómo sabias que ahí era cero?

Eduardo: pues la inteligencia.

Se para insistente Víctor y dice, no, es que aquí lo que se hace primero es

sumar esta línea que si tiene todos los números y así es como da el cero.

Eduardo: ahhh si, si es cierto maestra es que se me olvido, pero si así fue,

despues le buscamos números y sumamos aquí…

Eduardo realiza el procedimiento usado y sus compañeros lo avalan, para el

segundo cuadrado mágico pasa Ángel y el comienza con el primer paso que

es para obtener la suma que también es cero, posteriormente va colocando los

números que le salieron y sus compañeros lo corrigen:

Alumnos: no ahí estas mal, porque -7, -14 y 7 no es 0, te equivocaste en el

signo…

Ángel va rectificando sus respuestas y dándose cuenta de sus errores.

Se finaliza la socialización y ahora les explicó la aplicación de las sumas de

números con signo.

Yo: si piensan que esto es inservible y ay no guacala, están

tropiezan los alumnos”ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: María

Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la

interacción social”.

CONFLICTO COGNITIVO.

SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: María

Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la

interacción social”.

RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Autor:

Philippe Perrenoud en “Trabajar a partir de las

representaciones de los alumnos”

SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: María

Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la

interacción social”.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: de

Verónica Torres en “Programación de aula”.

equivocados, miren, son muchas las cosas de la vida diaria que nos

exigen saber realizar sumas con números negativos…

Diego: la temperatura maestra cuando hace mucho frio, es que la

temperatura esta debajo del cero.

Lesli: o también el mar, eso lo vimos con la maestra que lo profundo es

por debajo del nivel del mar.

Para finalizar les pongo dos problemas de aplicación, esos los resuelven de

manera muy rápida y van saliendo a su ensayo de danza.

PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Philippe Perrenoud en “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos”

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: de

Verónica Torres en “Programación de aula”.

Miércoles 10 de Junio de 2015Español

Hora Descripción de eventos Análisis9:30 am Inmediatamente despues de conectar el cañón y las bocinas, comenzamos

con la clase del día de hoy, modifico nuevamente la organización de los

alumnos, les pido que se sienten en forma de rectángulo, ellos acomodan sus

butacas y yo preparo la exposición a presentar mediante diapositivas, les

comienzo a explicar lo que son las sinalefas, los acrónimos, poemínimos,

palíndromas, aliteraciones, etc.

Como voy explicando cada uno los alumnos van tomando nota de las ideas

importantes, en algunos casos los alumnos me piden que me detenga para

que copien el ejemplo:

Ángel: maestra, deje ese maestra.

Diego: se lo vas a dar a Yeni.

Ángel: ohhhhh pues la luchita…

El alumno copia los versos de la diapositiva y continuamos, les explico que la

lengua, el lenguaje en sí tiene este aspecto lúdico que pone de manifiesto la

creatividad, el ingenio de las personas y que se pueden realizar grandes

obras, cuando llegamos a uno de los recursos literarios que son los

Alburemas, les explico a los alumnos que ese tipo de composiciones las

hacemos a diario, que en nuestro país se maneja demasiado el albur, les

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA. Chris Watkins y Patsy Wagner en “La perspectiva global del aula”ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO AULICO.

ESTRATEGIAS DE LOS ALUMNOS PARA RECUPERAR CONOCIMIENTO.

INTERES Y MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Jesús Alonso Tapia en “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”.

ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS ALUMNOS.

EXPLICACIONES A LOS ALUMNOS. Autor. Michael Saint – Onge en “¿En qué condiciones la exposición contribuye al aprendizaje?”.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: de

Verónica Torres en “Programación de aula”.

escribo algunos ejemplos, los alumnos ríen abiertamente y también copian los

ejemplos dados, sucede lo mismo en los acrónimos, les explico que están

presentes en nombres de instituciones que conocemos como el IMSS,

ISSSTE, ONU, etc. A mitad de esta exposición llega el profesor Jorge que

evaluará mi práctica, un alumno se ofrece para traerle una silla, y se continúa

con la clase.

Terminada esta exposición les pongo el video del poema “la Luna” de Jaime

Sabines, cierro las cortinas y las puertas de forma que se aprecie bien el

video, los alumnos están en silencio y atentos a las imágenes que se

presentan. Al finalizar la proyección del video les hago preguntas sobre el

contenido de este: ¿de qué forma nos habla Jaime Sabines?, ¿Qué es para el

autor la luna?...

A lo que los alumnos responden:

Lesli: como un remedio para morir bien.

Ángel: como un remedio para el amor.

Itzel: como un amuleto.

Eduardo: como un remedio para curar enfermedades.

Yo: bien, la luna es todo eso para el autor…

Pasamos a contestar el libro en la página 140 de la sesión 2 del libro de

español.

Los alumnos cambian la palabra “luna” del poema por otra que ellos

consideran.

Socializamos la actividad, los alumnos han cambiado la palabra “luna” por

miel, ternura, amor, alegría, amigos, mamá, etc.

Concluyendo esa actividad, ahora los alumnos, sacan su foto u objeto que

han traído, además de su periódico. Tres alumnos se acercan a mí para

decirme que no han traído su foto porque querían tomarle una foto a Yeni (una

chica de segundo), les digo que pueden ir a verla y que si ella se los permite le

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: de

Verónica Torres en “Programación de aula”.

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Julio Barroso Osuna en “La organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos.”AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Autor: SEP en “Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”, Plan de estudios 2011.TIPOLOGÍA DE PREGUNTAS. Autor: Peter W. en “evaluación durante la enseñanza“.

PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Philippe Perrenoud en “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos”

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Julio Barroso Osuna en “La organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos.”

SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.INTERES Y MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Jesús Alonso Tapia en “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”.

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO. Autor: de

Verónica Torres en “Programación de aula”.

pueden tomar la foto.

Alumnos: si nos deja maestra… pero acompáñennos…

Es que no nos va a creer que es para un trabajo y hasta nos va a

pegar.

Los alumnos salen y regresan contentos porque han obtenido su foto,

comienzan viendo su foto u objeto recordando el porqué de su valor

sentimental, ahora les doy la indicación de buscar y recortar palabras de las

revistas que describan el sentimiento que tienen por su objeto o foto.

La mayoría comienza a realizar rápidamente la actividad, algunos alumnos

llevan las revistas de TV notas y se entretienen leyendo las notas de la revista,

los presiono para acabar pronto.

Les pido que solo recorten 10 palabras, algunos alumnos no llevan ninguna,

les insto a que realicen la actividad, Ángel no está realizando la actividad,

hablo con él en repetidas ocasiones, le pido que me de las revistas y

periódicos y que el escriba las 10 palabras que describan su foto u objeto,

repito la misma acción con otros alumnos que de igual forma se distraen

leyendo las notas o buscando las palabras y no logran encontrarlas.

Algunos alumnos han terminado, dejo unos minutos para que terminen los

demás alumnos, cuando esto sucede, les pido que les intercambien sus

pablaras recortadas con un compañero, su compañero deberá escribir un

poema con las palabras que le acaban de dar, solo buscarán palabras de

enlace para concluir el poema puesto que las más importantes se las han

dado ya.

Los alumnos van escribiendo su poema, y constantemente me preguntan si

van bien…

Les digo que el poema debe ser coherente, a pesar de que no tiene rima si

debe de tener sentido.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

INTERES Y MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Jesús Alonso Tapia en “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”.

INCUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES Y TAREAS.

INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Un modelo básico”.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

Los alumnos finalizan la actividad, dan lectura a sus poemas, y se concluye

español.

Matemáticas Hora Descripción de eventos Análisis

10:40

Sacan su cuaderno de matemáticas y su fruta que les solicite, dos alumnas

buscan el cuchillo que tienen en el salón, lo encuentran y me lo dan, otra

alumna sale a pedirle prestado un cuchillo a la señora de la cooperativa...

Se organizan en equipos de 4 integrantes, y paso a cada equipo a decirles en

cuantos partes tienen que cortar su fruta, a algunos les pido que la corten en

quinto, a otros en decimos, sextos, séptimos, octavos, tercios, quinceavos y

medios.

Les doy un cuchillo a dos de los equipos y les pido que se apresuren para que

les presten el cuchillo a los otros dos equipos que faltan.

Pasan el cuchillo y los otros dos equipos restantes cortan su fruta en las partes

que solicite, posteriormente pedí que repartieran esas partes entre los

integrantes de sus equipos y que cada uno llevara la suma de lo que le iban

dando, si recibió 2/6 de manzana, mas 3/15 de plátano y así sucesivamente.

Posteriormente los alumnos realizaron la suma de la cantidad de fruta que se

comieron.

Me entregaron su suma y salieron a receso.

Al regreso del receso, llego una doctora a darle suma conferencia sobre el

SIDA, junto conmigo estuvo la maestra de tercero para coordinar la actividad.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: José M. Esteve en “La aventura de ser maestro”.

Artes (danza)

Hora Descripción de eventos Análisis

12:30 pm Concluida la conferencia inmediatamente comenzamos con la clase de artes,

salimos al patio para jugar “El barco se hunde” y así conformar equipos,

realizamos la actividad 4 ocasiones y en la cuarta salen los equipos definitivos,

son cuatro equipos, de regreso al salón, les pido a los alumnos que muevan

las butacas y las peguen a la pared para que haya más espacio,

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: José M. Esteve en “La aventura de ser maestro”.

consiguientemente les explico la actividad cada equipo realizará con su cuerpo

de manera organizada una letra o un número.

Pasan los representantes de cada equipo y a cada uno le voy diciendo la letra

que realizarán les doy un espacio de tiempo para que se organicen, solo uno

de los equipos está conformado exclusivamente de hombres, en ese equipos,

Víctor saca su libreta, para escribir la letra y organizar a su equipo…

En cada uno de los equipos se ponen de acuerdo para ver quien hace que

cosa…

Antes de realizar la actividad, les doy una escoba para que barran el espacio

que ocuparán, en seguida pasa el primer equipo y se acuestan en el piso para

realizar su letra, los demás alumnos rápidamente dicen: - es una doble u.

Las niñas afirman y pasan a su lugar, en seguida pasa el segundo equipo que

de igual forma se acuestan en el piso para formar su letra, y de inmediato

adivinan los demás compañeros: - es una A.

Pasa el tercer equipo que realiza una E, y por último el cuarto equipo que

realiza una Y.

Se sientan todos los alumnos, y comienzo con la introducción del tema, les

comienzo a hablar acerca de las señas, los movimientos, de cómo nuestro

cuerpo comunica.

En la siguiente actividad, a cada uno de los alumnos les doy un globo, lo

inflan, y doy las indicaciones sin embargo algunos comienzan a jugar con él.

Les hablo más fuerte, los alumnos, se calman un poco, y comenzamos,

primero les digo que deben mantener a su globo en el aire, primero con la

cabeza, despues con la mano derecha, posteriormente con la mano izquierda,

despues con el pie derecho, y despues con el izquierdo, los alumnos se ven

felices y emocionados, cada uno trata de mantener a su globo en el aire y

hacen hasta lo imposible porque no se les caiga, se empujan algunos de los

alumnos, la mayoría está riendo, sus caras están felices, ahora le pido a un

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: José M. Esteve en “La aventura de ser maestro”.

DISTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS y ACTIVIDADES ESCOLARES.

INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Julio Barroso Osuna en “La organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos.”INDISCIPLINA. Autor: Ana Cristina Zuibillaga Rodríguez en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

alumno que me ayude a inflar más globos y comienzo a aventarlos hacia ellos,

diciéndoles que ahora se trata de mantener en el aire todos los globos, no se

debe caer ninguno, los alumnos siguen el juego.

Les pido que dejen su globo en el suelo, y que volvamos a los mismos equipos

de la primera actividad, se ponen en filas y Nicolás pone música en su bocina,

les pido que el primer integrante deberá hacer un movimiento y los demás

deben seguir el movimiento, veo que la mayoría se pone tímido y no quiere

realizar ningún movimiento, detengo la música y les pido que lo realicen, que

no se trata de ver que tanto se mueven o como bailan, uno que otro alumno se

anima a realizar la actividad, Ángel y Eduardo realizan bien esta actividad, los

demás no realiza la actividad, paro la música y les pido que se sienten para

contestar las preguntas de reflexión acerca de la actividad.

Voy dando las preguntas y los alumnos solo anotan las respuestas, escucho

algunas de las respuestas:

Yo: ¿Qué observaron en las otras filas?

Alumnos: nada, porque nadie se movía son bien penosos.

Al finalizar la reflexión de la actividad, vuelvo a instalar el cañón y las bocinas

para proyectarles un video de Mr. Bean, los alumnos están atentos, en

muchas partes del video se ríen, e incluso comentan:

Ángel: uhhhh ese soy yo contestando mi examen, así merito estoy.

Finalizado el video realizamos una socialización del mismo.

Yo: ¿Qué gestos se observan en el personaje?

Lesli: de preocupación, de odio…

Víctor: si, de odio cuando el otro no le dejaba copiar en el examen.

Se concluye con esto la clase.

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Un modelo básico”.ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. Autor: Antoni Zabala Videilla en Las secuencias Didácticas y las secuencias de contenido.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Un modelo básico”.

Jueves 11 de Junio de 2015Educación fisica

Hora Descripción de eventos Análisis

08:00 am Entran los alumnos al salón de clases, están jugando con las pelotas de vinil,

les pido que nos ordenemos para dar comienzo a la clase. De inicio anoto en

el pizarrón el aprendizaje esperado de la sesión al igual que los rasgos a

evaluar, les explico a los alumnos el aprendizaje esperado y les doy a conocer

la forma de evaluación, me cuestionan sobre ellos:

Yair: maestra ¿cómo actitud empática?

Yusleidi: que seas compartido.

Yair: ¿o sea que si el Johan me pide mi pelota y yo no sé la presto ya

saco 6?

Les explico a qué se refiere evaluar las actitudes, también les doy las pautas

(normas) a seguir en el juego, de igual forma hago hincapié en que jugará con

equipos mixtos, algunos de los alumnos varones hacen muecas y cuestionan

la indicación…

Ángel: es que las mujeres pegan y son bien llevadas.

Monserrat: porque ustedes nos molestan.

Pongo orden y retomo los rasgos de evaluación para decirles que en esta

ocasión tendrán que hacer equipo y cooperar para realizar de la mejor manera

las actividades.

Posteriormente les doy las indicaciones de la primera actividad y conformo

equipos mixtos de igual número de varones e igual número de mujeres.

Salimos al patio, los alumnos comienzan a patear las pelotas y a jugar con

ellas, les hablo y regaño y vuelvo a mencionarles que tienen que aprender a

seguir indicaciones.

Dejan las pelotas y comenzamos con la primer actividad, en filas y cada

equipo con su pelota, jugamos “El túnel” los alumnos de enfrente pasan por

debajo de sus piernas la pelota hasta que el compañero de atrás la tiene y

sale corriendo, no se les debe caer, los alumnos comienzan el juego, pasan

rápidamente la pelota por debajo de las piernas y salen corriendo, en esta

PLANEACIÓN.

EVALUACIÓN. Autor: Etelvina Sandoval en “La

evaluación y los centros escolares. Calificaciones y

prácticas escolares en secundaria”.

DUDAS DE LOS ALUMNOS. Autor: Michael Saint – Onge en “Los síntomas de las dificultades con que tropiezan los alumnos”

INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA. Chris Watkins y Patsy Wagner en “La perspectiva global del aula”ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

ocasión gana nuevamente el equipo de Monserrat, se repite dos ocasiones

más y se cambia de actividad, los alumnos están agotados, respiran

agitadamente…

En la tercera actividad (“Carrera de relevos”) se coloca un equipo en cada

esquina, se numeran y cada alumno realizará una actividad con un objeto y

avanzar así hasta dar una vuelta, re realiza esta actividad y gana nuevamente

el equipo de Monserrat, hasta este momento me percato que el equipo

conformado por Ángel, Isabel, Eduardo e Itzel, ha sido el último lugar, y están

discutiendo…

Eduardo: maestra permítame cambiarme de equipo porque Isabel me

pego.

Yo: (volteo a ver a Isabel), ¿Por qué golpeaste a t compañero?

Isabel: fue un accidente maestra, le lance el aro y él no se fijó.

Eduardo: no es cierto tu siempre nos pegas, ya no quiero jugar

maestra, me afecta mucho mi calificación si me salgo del juego y me

voy al salón, o póngame trabajo y lo hago.

Ángel: además por su culpa siempre perdemos porque son muy lentas,

déjenos en oro equipo. Pónganos con Diana Bautista, con ella si nos

gusta jugar.

Yo: ósea que ustedes me dicen que hago y yo les obedezco, no jóvenes,

solucionan esto, o se piden una disculpa o todo el equipo deja el juego porque

no puedo modificar las actividades.

Los alumnos se miran entre si…

Itzel: pero yo sí quiero jugar.

Ángel: ya maestra vamos a jugar.

Se soluciona la discusión, y regresamos a las actividades.

Modificamos la actividad pero se continúa con los mismos equipos…

De regreso al salón se realiza la reflexión de las actividades, les dicto las

CONFLICTOS ENTRE PARES.

preguntas que los alumnos dan respuesta, y posteriormente su socialización.

SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”

EspañolHora Descripción de eventos Análisis

Concluida la clase de educación fisica, inmediatamente comenzamos con la

clase de español, las butacas está alrededor del salón, les pido que en

equipos de 4 integrantes se sienten en el piso para realizar la primera

actividad de español, los alumnos conforman sus equipos, acuerdan con quien

estarán, Nicolás es el único que está sentado en su butaca escribiendo, me

dirijo hacía él y le pregunto qué hace, a lo que me responde: - es que aún no

acabo lo de educación fisica, bueno si ya acabe pero lo estoy pasando en

limpio, es que por si no le entiende -. Le digo que me entregue así la hoja que

está bien y que se integre a un equipo, se va primeramente con el equipo de

Víctor pero lo rechazan y le dicen que ya está completos, yo observo la

situación, Nicolás se va con el equipo de Monserrat y literalmente lo corren y le

dicen que no lo quieren en su equipo, despues va al equipo de Diego y

tampoco lo aceptan, les pregunto a los equipos que porque tratan de esa

forma a su compañero.

Y comentan:

Monserrat: es que por sus comentarios maestra.

Irvin: es que no trabaja y siempre nos echa a perder la actividad a

nosotros maestra.

Eduardo: aquí no es que ya estamos completos, por favor Nicolás te

pedimos que te vayas a oro lado.

CONFLICTOS ENTRE PARES.

INTERVENCIÓN DOCENTE

Viendo la situación hablo con el grupo en general sobre la manera de

comportarse de dirigirse y de tratar a sus compañeros…

Un equipo es el que le habla a Nicolás y le dice que puede ser con ellas.

Solucionado el problema de los equipos a cada equipo le reparto poemas

tomados de la antología de circo poético para buscar adjetivos, comparativos,

símiles, etc.

Los equipos leen sus poemas y subrayan lo solicitado, Diego platica con

Johan, mientras Irvin realiza la actividad, hablo con los 4 integrantes del

equipo para que realicen sus actividades de manera colaborativa.

Me entregan de manera rápida los poemas, los alumnos socializan las

palabras que subrayaron, las leen en voz alta, en tres ocasiones tengo que

intervenir para que los alumnos pongan atención.

Posteriormente les doy un sobre a cada uno de los equipos, lo abren y les

explico la actividad, deben escribir un poema con esas palabras pero

recordando que los poemas de vanguardia no son sentimentales, los alumnos

comienzan a escribir, Víctor y su equipo hacen “casita” para hacer su poema,

en otro equipo Yusleidi y Lesli están jugando con su celular, les pido que me

den su teléfono, y me dicen: - ya maestra ya lo guardamos

Les pido nuevamente su celular y me lo dan.

Se continua con la actividad, finalmente concluyen sus poemas los leen a sus

compañeros y me los entregan.

Con eso se termina la clase de español.

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Autor: María Antonia Candela Martín en “El papel constructivo de la interacción social”.INTERVENCIÓN DOCENTE

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.

DISTRIBUCIÓN DE LAS TAREAS y ACTIVIDADES ESCOLARES. ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.INTERVENCIÓN DOCENTE

Matemáticas Hora Descripción de los eventos Análisis

10:50 am Conecto el cañón y las bocinas a la computadora, retomo el tema inconcluso

de ayer de fracciones. Mediante una presentación electrónica les proyecto a

los alumnos sumas de fracciones, primeramente unas sumas muy sencillas, y

despues unas más complejas, los alumnos no tienen problemas al inicio, sino

MEDIOS EDUCATIVOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La utilización de medios y recursos didácticos en el aula”.GRADUALIDAD DE LOS CONTENIDOS.

despues cuando se trata de resolver sumas de fracciones con numeradores y

denominadores más grandes.

Posteriormente que han acabado las sumas, me pasan sus cuadernos para

revisar, y les reparto a todos una hoja de la actividad siguiente: “el secreto

oculto”, les explico la actividad, algunos alumnos tienen dudas, realizo un

ejemplo para que me comprendan las indicaciones y los alumnos comienzan,

están sumamente entretenidos realizando sus operaciones, camino

constantemente entre ellos para que guarden sus calculadoras que algunos

sacan, solo Nicolás y Belén tienen dificultades para resolver las sumas de

fracciones, les explico de manera personalizada a los alumnos para que

concluyan sus actividades. Algunos alumnos me llaman para preguntarme si

están bien…

Veo la frase a la que han llegado y les digo que no… que rectifiquen, les

regreso sus hojas y continúan realizando los ejercicios, Víctor e Irvin por fin

corren hacia mí y me dicen que ya han encontrado la frase, se les ve

emocionados, les digo que no enseñen su hojita y ambos la enrollan, cuando

llegan a mí desenrollan su hoja y me dicen si es esa la frase...

Me dejan su hoja, los demás alumnos continúan con su trabajo, dos alumnas

más terminan su actividad, y así de esa forma la mayoría va acabando…

Sólo Nicolás, Belén y Ángel no avanzan en su actividad, les explicó

nuevamente a ellos, y finalmente Nicolás me entrega el trabajo, le pido que me

entregue su hoja de operaciones a lo que me contesta:

No maestra mejor lo hago en casa.

Con esta actividad se termina la clase.

DUDAS DE LOS ALUMNOS. Autor: Howard Gardner en “El diseño de una educación para la comprensión”.

INTERVENCIÓN DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?