Diario de campo observacion 2.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: LUNES 9 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 6 HORAS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: CANCHA DE BASTQUETBOL, SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: ALUMNOS DE 4° “A”, MAESTRO DE EDUCACIÓN FISICA Y MAESTRA DE BASE.

OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORIAS PRESTADAS.

8:00 am. 8:25 am. 8:30 am. 8:35 am. 8:40 am. 9:00 am. 9:05 am.

Los alumnos se forman para rendirle honores a la bandera, el primer grado grupo “A” le toca el homenaje. Los alumnos del cuarto grado toman distancias para después irse a su salón, los alumnos a la primera hora les tiene clase de educación física. La clase de educación de educación física comienza con ejercicios alrededor de la cancha de basquetbol. El profesor de E.F se retira por un momento porque tiene una reunión y deja a las niñas jugando Basquetbol y a los niños futbol. Juegan por separado. Un alumno se sintió mal, y llamaron a sus padres para que vinieran por él. Los niños ingresan a su salón que se encuentra en un segundo piso, posteriormente se sientan en su lugar, para que les aplique un examen correspondiente al cuarto bimestre. El examen aborda todas las asignaturas, es de un tema global que es gastronomía, en base a ese tema se relaciona las preguntas de casi todas las asignaturas. El

¿Por qué se aplica un examen a los alumnos? Porque es medio para que el docente conozca que tanto su alumno aprendió y le ayude a construir sus aprendizajes. . ¿Por qué el examen engloba todas las asignaturas? Es una manera de enseñar de manera transversal, en donde se abordan

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio w(SEP, 2011, ACUERDO 592 pág. 23, Principios pedagojicos 1.7 evaluar para aprender). La evaluacion educativa requiere convertirse en

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practicante observa que el examen tiene el nombre de prueba pedagógica. MB les entrega su examen a los alumnos para que comiencen a realizarla. Pero hay tres alumnos que no realizan junto a sus compañeros el examen si no que va a realizar su examen con una psicóloga. (El aula del cuarto año cuenta con dos pizarrones, un pizarrón blanco y uno de gis, una mesa de madera pegada a un costado del pizarrón, un escritorio con tres cajones, trabajos pegados en las paredes elaborados por los niños, cuatro ventiladores, cuatro luces largas y cuenta con dos ventanillas). Estando durante su examen los niños se distraen un poco debido al ruido exterior en el aula, el ruido proviene del los pasillos. La docente sale del salón por un tiempo. Un alumno acude al observador para aclarar algunas dudas que tienen respecto al examen. Edson “Profe acá que anoto mi nombre el titulo” Observador::“ahí anotas tu nombre y más abajo anotas el título del libro” . Los alumnos continúan enfocados en su examen /se rascan la cabeza, tocan su silla con su lápiz/. Ejemplo es cuando comienzan una operación. A pesar de no estar el maestro los alumnos al momento de ir al baño le piden permiso al practicante. El tiempo transcurre y los niños siguen haciendo su examen. Un alumno le pregunta al observador Jesús: “profe usted conoce a la practicante” Observador” no la conozco es que ella es de cuarto año y

todas las asignaturas de acuerdo a tu tema del contexto. Porque la escuela trabaja por medio del PTEO. ¿Por qué los tres alumnos asisten con una psicóloga para realzar su examen? Porque esos alumnos tienen necesidades educativas especiales. ¿Por qué el alumno pregunta para aclarar sus dudas? Para que puedan orientarse y guiarse con respecto a la pregunta y así poder responderla de la mejor manera.

un proceso que acompañe al aprendizaje tomando en cuenta las condiciones en que se produce la formacion integral del individuo de acuerdo a su contexto. (PTEO http://www.seccion22.org.mx/wp-content/uploads/2013/11/CuadernilloPTEO.pdf pag.9) Las necesidades educativas especiales, son todas aquellas dificultades que presenta una niña o niño para seguir un ritmo de aprendizaje escolar "normal", y que no es posible resolver mediante el curriculum ordinario. (http://needucativas.galeon.com/Paginas/nee.htm) “El maestro debe ser un guía frente a los alumnos, entiéndase como guía una persona que dirige o conduce el camino a seguir” Propuesta Educativa Multigrado 2005

11:00 am. 11:10 am. 11:20 am. 11:30 am. 11:45 am. 11:50 am. 12:00 pm.

los de cuarto año casi no se están en la escuela”. Los niños prestan atención por un rato la respuesta del observador. Los niños comienzan a hablar entre ellos y a acusarse de que se están aventando pedazos de plastilina. La maestra vuelve al salón para ver y controlar al grupo. Los calma y vuelven a concentrarse en su examen. De repente tocan el timbre para salir al recreo. Llegan del recreo y continúan con su examen, el maestro esta supervisándolos mientras hacen su examen, se desplaza a los lugares de los niños para checar su avance. La maestra “lean bien las indicaciones del examen y no se vayan luego a hacer los ejercicios”, menciona que si copian se les va a quitar el examen. Continúan realizando su examen, algunos niños están volteando hacia las paredes y la mayoría esta concentrado en su examen. La profesora sale por unos momentos del salón para checar algo sobre un recetario Mientras no está la docente los alumnos se distraen con una mayor facilidad, el ruido del salón aumento aun mas y los niños se siguen distrayendo. Si la maestra no está el desorden en el aula aumenta y aumenta. La MB regresara al salón y los alumnos se tranquilizan, indica que para hoy quiere que acabe por lo menos español y matemáticas. La profesora indica que el examen se va a suspender y que seguirán mañana, pero aun no lo suspende por completo ya que está llamando a los alumnos a su lugar para checar su avance, mientras los llama a su lugar le da tiempo a los niños para que puedan contestar sus exámenes. La MB se da cuenta de que varios de los

¿Por qué la profesora les dice que lean bien las indicaciones? Para que los alumnos cuando realicen la actividad del examen puedan hacerlo de la forma adecuada y poner lo que la actividad verdaderamente le está pidiendo.

Estamos inmensos en un mundo de letras, las letras influyen sobre nosotros aunque la mayoría de las veces no seamos conscientes de su presencia, para que después podamos ver los efectos de la lectura luego llevar estas percepciones y ayudar a los niños a hacer lo mismo, a que descubran por si mismo el poder de la lectura(Graves, Donald H, Que hace la lectura, pág. 69)

12:10 pm 12:25 pm 12:40 pm. 1:00 pm.

alumnos tienen errores, los alumnos comienzan a demostrar poco interés por realizar su examen. Un alumno le duele la cabeza, y se duerme en su banca. La docente vuelve a repetir mientras está revisando los avances uno por uno ella dice que lean bien las instrucciones, y continua llamándolos a su lugar para que cheque si están haciendo bien sus actividades. Posteriormente pasa un tiempo la maestra se levanta de su lugar y dice que el tema que ahora abordaran será el tema de las velas Juchitecas. También da la información de que el día de mañana saldrá más temprano que el horario habitual. El alumno que se sentía mal, sigue así, y ya no habla con los demás compañeritos. Todos ya le entregan sus exámenes a la maestra ya que le seguirán mañana, en ese tiempo en el que le dan su examen, la MB manda a dos alumnos a regar una planta afuera. La profesora ordena que saquen el libro de español lecturas, pero no todos lo traen así que los que no lo traen se juntan con compañeros que si tengan el libro. Se trabaja con la lectura robada, el texto se llama “Juanito y el diluvio”, un niño comienza la lectura, la maestra indica que primero se debe de leer el titulo para ya después leer el texto en sí. El alumno lee pero por un largo tiempo nadie le roba la lectura, y es hasta que la MB dice que la lectura robada consiste cuando alguien lee y de repente otro continúa con la lectura y se la roba. Posteriormente les dejo una tarea que es que investiguen el origen de las velas de Juchitán. Tocan el timbre de salida y los niños se van a sus casas.

¿Por qué los alumnos muestran poco interés en su examen? Porque ya llevan casi todo el día haciendo su examen y hace que como siguen en lo mismo comience a aburrirse. ¿Por qué les dice que tema es el que verán? Para los que los alumnos tengan el conocimiento de que tema en común trabajan para todas las asignaturas. La cual está relacionada con la cultura que posee la comunidad.

El niño pierde el interés si la misma actividad se prolonga, él necesita de clases que le causen expectación”.( Georges Mauco, La educación y sensibilidad en el niño.) Sea la enseñanza globalizada o por materias, esa necesidad de dominar el objeto de conocimiento se hace esencial para satisfacer las ansias de saber de los alumnos, para no producir lagunas vacías en el conocimiento, para no perderse en el detalle o en lo menos esencial abandonando lo sustancial del tema.(“La preparación de las lecciones”- Antonio Ballesteros y Usano).

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: MARTES 10 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 6 HORAS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: ALUMNOS DE 4° “A”, MAESTRA DE BASE. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORIAS PRESTADAS.

8:00 am. 8:15 am. 8:30 am. 8:45 am 9:00 am.

Los alumnos llegan al salón, dejan sus mochilas y se sientan, pero hay niños que salen a los pasillos a jugar. La profesora dejo su bolsa y sale por un momento. El día comienza cuando la maestra reparte los exámenes a los alumnos para que sigan haciéndolo. Menciona una indicación mas que le hace falta al examen esa es que el autor al ficha de préstamo de un libro. Un alumno llega tarde pero si recibe su examen y lo comienza a hacer como el resto de sus compañeros. Algunos borran otros escriben. La maestra los supervisa desde la puerta, los alumnos continúan haciendo su examen. Se puede escuchar el ruido que proviene de la cancha, puesto que ahí se lleva a cabo una clase de educación física. Pero los alumnos están más concentrados en su examen que hacen caso omiso del ruido exterior. Una alumna se levanta a pedir instrucciones. Dos alumnos solicitan el permiso para ir al baño, como también dos niños van con la profesora a aclarar sus dudas respecto al examen. La docente ordena a un alumno que si puede encender las lámparas debido a que el salón le comienza entrar poca luz, es porque está nublado. Dos alumnos comen paletas “chupa dedo” Camila dice: “Juan Carlos A y Jesús están comiendo una paleta”, la MB indica que no coman mientras hacen su examen.

9:10 am. 9:20 am. 9:30 am. 9:40 am. 9:50 am. 10:00 am. 10:15 am. 10:20 am 10:30 am.

Comienza a llover y los niños le pierden atención al examen y se levantan a por la ventana. En lo que los alumnos están más atentos por la lluvia que por su examen una niña se golpea la cabeza con estante “maestra me golpee la cabeza”. MB “el examen ya no parece examen” debido a que los niños se distrajeron por la lluvia. De todos los alumnos solo la alumna Karen ha logrado terminar el examen. La profesora dice “si ya terminaron entrégueme su examen”, uno de los niños como está lloviendo menciona Paul: “profa suspenda el examen”. La MB “Haber niños guarde silencio”. El desorden aumenta debido a la lluvia pero después la maestra calma a los alumnos y todo vuelve a la normalidad. Durante el examen un alumno lanza pedazos de borrador “Haber niño haz tu examen o si no te voy a llevar a la dirección”. Ahora aparte de la alumna K otra niña ya termino su examen y ambas llevan un libro para que vean si una respuesta del examen es correcta. En estos momentos ahora son 5 alumnos los que ya han concluido con su examen. La docente da un último aviso a dos niños que no hacen su examen y que están jugando, les dice que se calmen y dejen de jugar, también les dice a unas niñas que sienten. Otras dos niñas ya han terminado así que van por un libro al estante y empiezan a leer, las misma niñas van por un libro por otro y por otro. Varios alumnos van al lugar donde se encuentra la MB para que les pueda aclarar sus dudas. Indica a los alumnos que van a leer en el libro de español lecturas “Juanito y su diluvio”, y que encierren los verbos pero no todos traen sus libros, al final el tiempo se agota y no se logra hacer la actividad. Se escucha el timbre para salir al recreo, los alumnos de cuarto “A” salen al recreo. En el salón solo se quedan los niños que no han acabado con su examen.

¿Por qué la maestra le dice que si no hace su examen lo llevara a la dirección? Porque es un modo para que el niño se concentre en su examen y cambien su conducta. ¿Por qué no se logra hacer la actividad de encerrar los verbos? Porque el tiempo no fue suficiente debido a que los niños tardaron en hacer su examen.

Los niños se comportan mal cuando no saben qué hacer, es importante obtener su atención u luego dar instrucciones” Joan Dean. El rol del maestro El tiempo pues debe tratarse como recurso institucional y se ha de distribuir en función de los objetivos previos seleccionados cuidadosamente. emplear el tiempo depende también del propio estilo de enseñanza y de la visión del proceso de enseñanza/aprendizaje. joan domènech, la organización del espacio y del tiempo en el centro

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Cuando los alumnos llegan del recreo la profesora lo que hace poner a los niños que aun no acaban con su examen en una sola fila. Y posteriormente se dirige al pizarrón a anotar el tema que trabajaran los siguientes días, anota como tema “las velas juchitecas”, De repente la MB pregunta a los alumnos que ya terminaron el examen ¿qué es lo que se dificulta en su examen?, los niños responden que las asignaturas en donde se les dificulto más fueron Ciencias y Historia. Deja tareas de investigación sobre un autor que se a de su comunidad en este caso que investigaran un autor Juchiteco, les dice que pueden ir a la casa de la cultura de Juchitán para poder investigar. La profesora pregunta a los niños que si ya puede borrar el tema de las “velas juchitecas” Un alumno dice que si el tema se llevara quince días, entonces saldrán dentro de quince. MB corrige al niño, menciona que no porque el tema de las velas dure quince días quiera decir que después saldrán de vacaciones, si no que continuaran trabajando. Algunos niños que ya han copiado el tema se la pasan platicando con sus compañeros que aun no copian. La maestra borra el tema, el cual estaba en forma de un cuadro sinóptico, y anota un ejercicio de matemáticas, el ejercicio es un problema, los niños que anteriormente la maestra había colocado en una fila, todavía no acaban con su examen. La profa pregunta (si el champurrado para unas 500 personas se invirtió 320 pesos, ¿Cuánto se invertirá para 2000 personas, un alumno da una forma de resolver el problema su respuesta es en base a una tabla de variación proporcional. Otra alumna sugiere otra solución que comienza con obtener el precio unitario y luego multiplicarlo por 2000. La maestra pregunta cómo se pueda sacar el precio unitario.

¿Por qué la maestra pone a los alumnos que aun no acaban su examen en una sola fila? Porque los niños tienen un ritmo de diferente de trabajar y de aprender, y no todos pueden acabar primero ¿Por qué la profesora le dice que pueden ir investigar en la casa de cultura de Juchitán? Porque en la ciudad existen lugares en donde también se puede aprender y educar.

educativo .pàg:72, 1999 “Los niños tienen o pueden organizarse para el aprendizaje en varios tipos de grupo, de diferentes tamaños, composición y duración… los niños trabajan a su propio ritmo siguiendo un esquema estructurado…(Joan Dean, la organización de los niños para el aprendizaje, pág. 170)” Según Jaume Carbonell La cuidad o comunidad educadora se convierte en una gran escuela con tiempos y espacios flexibles para atender las diversas necesidades ciudadanas, y en una red de servicios u apoyos sociales y culturales que se va fraguando alrededor de la institución escolar. (Jaume Carbonell, La aventura de innovar el cambio en la escuela, pág. 106).

pm. 12:15 pm.

Explica que para poder obtener el precio se deben de utilizar los datos 320 y 500. Los niños no pueden encontrar como sacar el precio unitario, así que la MB pide que copien el problema para que se lo lleven de tarea. En lo que lo copean la maestra da ejemplos para poder realizarlos. Al final lo niños no lo logran resolver y se lo llevan de tarea. Tocan el timbre de salida Salen antes del horario habitual debido a que los maestros tiene una reunión en la dirección.

¿Por qué los maestros salen antes para una reunión? Porque se verá sobre la organización de la escuela y temas con fines administrativos.

En el CTE se da el diálogo esperado que el personal docente produce en espera de que las reflexiones (generadas por acuerdos y desacuerdos) entre ellos fructifiquen en modelos eficaces de enseñanza.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: MIERCOLES 11 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 6 HORAS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: ALUMNOS DE 4° “A”, MAESTRA DE BASE. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORIAS PRESTADAS.

8:00 am. 9:00 am 9:45 am. 9:50 am. 10:00 am.

El practicante pone una actividad, les pone a los alumnos dos fichas didácticas.

El ahorcado.

Que hacer en caso de. MB menciona que la mayoría de los exámenes están incompletos, pide a los alumnos que repasen 10 minutos para que puedan resolver y completar el examen. Una alumna pasado los diez minutos y hasta mas reparte los exámenes, el salón se alborota un poco mientras los está repartiendo, la maestra levanta la voz e indica que se sienten. Tres alumnos ya terminaron y solo están revisando sus exámenes entre ellos. La MB pone una actividad de matemáticas para los alumnos que ya terminaron su examen, son operaciones aritméticas, multiplicaciones y sumas, también un problema. MB “estas actividades ya han sido trabajadas...” Por ahora hay actividad diferenciadas unos alumnos hacen su examen y otros hacen la actividad MB va a los lugares de los alumnos para ver sus avances respecto

¿A qué se debe que la maestra levante la voz? Ya que al levantar la voz llama la atención y corrige la conducta de ellos.

Los profesores que dominan y controlan lo harán con los alumnos cuya conducta se aparte de las normas y detendrán de inmediato el comportamiento irregular” La Gestión del Aula. Gary A. Davis & Margaret A. Thomas.

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al examen, Se sienta y desde ahí supervisa ambas actividades. Una alumna pregunta maestra profa “ahí es 13:60”. La maestra llama su mesa a una niña para ver cómo es que va con el examen. Un alumno le pide ayuda al observador. Algunos de los niños ya ha acabado la actividad del pizarrón, y ahora hacen una del libro de la asignatura de matemáticas. Un olor que viene de afuera molesta por un corto tiempo a los alumnos. Después de estar sentada por un momento vuelve a ver cómo van los alumnos que aun no terminan su examen. Las sillas de los alumnos que ya terminaron la actividad del pizarrón están desacomodadas porque la unieron para hacer el trabajo o actividad que está en el libro de matemáticas. Tocan el timbre para salir al recreo, los alumnos dejan las actividades que estaban haciendo y salen al recreo. El observador sale al salón de a lado que es el cuarto grado grupo “B, a observar un estudio de clases. Cuando vuelve del estudio de clases, los alumnos realizan un texto con el tema de el origen de las velas juchitecas. La MB con base a la tarea construye un cuadro sinóptico sobre el origen de las velas, maestra grita “Juan Carlos otra vez tu, ya siéntate”. MB “niños nos dieron un folleto del tema del Bullying, menciona que el director dice que si ven casos de Bullying lo reporten “si no señalan a los niños que hacen Bullying no se podrá erradicar”. MB expone casos de bullying que ocurren en la escuela”. Después que hablar sobre el tema del Bullying, la maestra escribe una tarea en el pizarrón, los niños copian la tarea que trata de investigar la biografía de poetas juchitecos y autores de literatura universal.

¿Por qué les da un folleto sobre el tema del bullying? Para que los alumnos conozcan que es en verdad el bullying y así puedan saber en qué casos se presenta este.

El bullying es un problema común, sin embargo es poco considerado como un diagnostico en el campo de la salud asistencial. (Arellano M., contra el bullying)

pm 12:15 pm. 12:30 am. 12:45 pm. 1:00 pm.

La profesora recalca la tarea y menciona “ ya lo puedo borrar” Posteriormente la maestra anota tarea en el pizarrón que es investigar las causas económicas políticas, sociales y culturales que propiciaron el movimiento de independencia. Jaczitn “profa esa tarea es de historia2 MB “ si es de historia y de español es la de investigar el autor juchiteco” MB dice que es importante que donde investiguen anoten la fuente bibliográfica y mientras lo dicen los niños copian la tarea en sus cuadernos, La maestra indica que una alumna ya trajo la biografía de el autor Andrés Henestroza, MB “ Juchitán ha dado varios autores que han aportado buenas cosas al país” Menciona las canciones u obras de Andrés Henestroza. Un alumno grita “he” cuando escucha el timbre de salida. Tocan el timbre de salida. Los alumnos se ponen sus mochilas y se van a sus casas.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA. REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: JUEVES 12 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 6 HORAS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: ALUMNOS DE 4° “A”, MAESTRA DE BASE. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

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INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORIAS PRESTADAS.

8:00 am. 8:25 am. 8:30 am. 8:35 am. 8:40 am. 9:00 am.

Comienza Comienzan la clase cuando la profesora de base pregunta alguien ¿saben que es una biografía? Karen “es la vida de una persona” MB “alguien más” Camila “es lo que una persona hizo en su vida. (Esto es preguntado por la tarea que era investigar la biografía algunos autores juchitecos y de la literatura universal). La maestra anota en el pizarrón los conceptos de biografía que dan los alumnos. . MB “alguien más” Amador “es un texto que otra persona narra sobre la vida de un personaje o de una persona importante. MB “una biografía como está redactada” Alumnos: “en tercera persona” Maestra “cuál es la primera persona” alumnos “yo” MB “segunda persona” alumnos “tu”, profesora “y la tercera” alumnos “el, ella, ellos”. Maestra: “haber Edson para ti ¿qué es una biografía?, el niño al que le pregunto la docente no responde la pregunta. La MB “haber niños en tercer año ya habían trabajo lo que es una biografía, al igual que al inicio del curso”. Los alumnos copian los conceptos dados por ellos mismos de lo que es la biografía. Maestra pide que saquen el libro de español. MB dice que dos niñas traen un libro de poetas, las dos niñas pasan al frente a entregarle a la maestra el libro, la profesora también trae otro libro de poetas y menciona que en la región hay varios autores

¿Por qué existe mucha participación de los de acuerdo a la pregunta de la maestra? Por es una pregunta abierta y hay varias respuestas posibles. ¿Por qué el alumno no respondió a la pregunta que le hizo el maestro? Al parecer el alumno no pudo responder porque no hizo su tarea.

Las mejores preguntas son abiertas, es decir aquellas que tienen muchas respuestas buenas y que cada quien responda según su propio criterio, cuando los niños se animan a hablar pueden incluso conversar o discutir entre ellos acerca del tema y argumentar diferentes puntos de vista.(Ruth Mercado, comentarios, preguntas y explicaciones. pág. 94) La actitud que los alumnos asumen ante la tarea que los docentes asignan es negativa, llegándola a ver como una sobrecarga de trabajo, como algo aburrido y carente de sentido, derivando en la mayoría de las veces en el incumplimiento de la misma.( Saúl Sánchez Saldaña, Las tareas escolares como medio para

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reconocidos. La maestra menciona que el pintor Francisco Toledo es muy reconocido universalmente. Mb da la indicación que se formaran en equipo pero que antes completaron un cuadro de autores de la literatura universal y de autores juchitecos. La MB haber Andry que autores investigaste, el niño Andry pasa a escribir los autores que investigo en el pizarrón la profesora dice y ese autor que es poeta, compositor, escritor. Otro alumno pasa a escribir un autor llamad Macario Matus, MB “niños Matus se escribe con s o z” Niños: “no con s”, el niño que lo anoto con z pasa y lo corrige. Los alumnos pasan a escribir autores en las dos columnas. Los niños levantan su mano para poder pasar a anotar autores en el cuadro. Jesús pasa a escribir un autor, MB “haber en que se equivoco niño Jesús, niños “profa mezclo mayúsculas y minúsculas, profesora “los nombres propios y el apellido deben de empezar con la letra mayúscula”. La maestra pregunta que son los autores que están escritos. Los alumnos “creo que autor, poeta …” MB “no se trata que me creo, ustedes investigaron y deben de tener la información. Un alumno anota el nombre de Andrés Henestroza y pone que es un poeta. MB indica que Gabriel López Chuñas fue un poeta bilingüe, maestra “Cesar López es un poeta de la Ventosa y es compositor”. Los niños continúan pasando a escribir autores, el cuadro tiene anotados mas autores juchitecos que autores universales. La maestra pregunta que autores de la literatura universal, a lo que los niños mencionan autores como Gabriela Mistral, Sor Juana Inés de la Cruz MB “que otro, vamos rápido”. La MB dice a los niños que vayan copiando, la maestra completa el cuadro con nombre como Amado Nervo, una alumna “Profa ya no escriba” MB “se apuran a copiar por favor. “así como esta lista de autores

¿Por qué el niño se equivoco al escribir el nombre del autor? Porque el no recordó que no se debe de mezclar letras mayúsculas con letras minúsculas, al parecer tiene problemas en su ortografía.

obtener un aprendiz significativo, Pagina 3). “Los niños reconocen muy rápidamente dos de las características básicas de cualquier tipo de escritura: que las formas son arbitrarias (por que las letras no producen la forma de los objetos) y que están ordenadas de modo lineal a diferencia del dibujo, (Ferreiro Emilia, 1990, págs. 21-35)”

10:30 am.

hay otros autores”. La profesora da diez minutos para que copien el cuadro. MB “ahorita van a sacar el libro de español, en la página 138, indica que viene como escribir una biografía, el libro trae el ejemplo de Amado Nervo. En el libro viene un cuestionario que con esos datos se van a escribir la biografía de un autor. La maestra ordena que copien el cuestionario en su cuaderno y que lo contesten, la maestra dice que lo van a responder de acuerdo a la información que traen. Que elijan a un autor juchiteco de los que están anotados en el pizarrón. La maestra les presta los libros de poetas que ella y una alumna le dio. Dos niños dicen que uno lo está molestando y el otro dice lo mismo. MB “haber cuando contesten las preguntas lean toda la información. La maestra vuelve a decir las instrucciones que viene en la página 138. La MB manda a una niña a sacar unas copias, esas copias que va a sacar tienen información de diversos autores juchitecos, la niña va a la dirección y vuelve con las copias. La maestra mientras los niños trabajan en la actividad del libro pasa a sus lugares a califícarles la tarea. Los alumnos trabajan en su cuaderno respondiendo las preguntas que venían el libro. Antes de toquen el timbre para salir al recreo la maestra le dice que en su casa contestaran las mismas preguntas pero con otro autor diferente, tocan el timbre del recreo, los alumnos aun siguen haciendo las preguntas pero las maestra le dice “pueden salir al recreo”. Los niños salen al receso. Llegando del recreo los alumnos continúan contestando las preguntas con la información que tienen, con los libros y con las copias que le otorgo la maestra. La maestra desde su lugar ve a los

¿Por qué la maestra dice que lean toda la información? Para que la puedan analizarla toda y así puedan responder a las preguntas del texto.

Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales (planes y programas de estudio, cuarto grado, pagina 24).

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alumnos trabajar. Los niños comienzan a terminar y van al lugar de la profesora a que le califique las preguntas. A los alumnos que acaban la actividad del libro, la maestra le da un hoja tamaño oficio para que con las respuestas elaboren la biografía del autor que eligieron. Los niños que aun no acaban van con la maestra para que les ayude a encontrar las preguntas que les falta por contestar. Mientras los alumnos que aun no terminan van a pedir ayuda, la profesora se da cuenta de que un niño no está trabajando, le llama la atención y le pone un citatorio en su cuaderno. Un alumno contesta las preguntas pero de una manera incompleta, a si que la maestra le ayuda a buscar la información que le hace falta. MB “haber voy a pasar a sus lugares para ver que avanzaron” indica que el trabajo de las preguntas vale dos puntos. Cuando pasa a los lugares le dice a un niño que ahora ya no está trabajando como antes. Posteriormente deja una tarea de investigar a Amado Nervo y Gabriela Mistral y traer un poema de un autor juchiteco (el que eligieron para hacer sus preguntas y hacer su biografía). MB “este bimestre es casi puro investigación” La maestra dice que la información que investiguen debe en base a las preguntas de la página 138 del el libro de español. La profesora “Haber niños ya podemos pasar a matemáticas, un niño “no profa me falta dos preguntas” MB” ni modos te lo llevas de tarea” Cuando empieza con matemáticas la maestra menciona que los niños muestran dificultades con las tablas de multiplicar. Así que anota unos ejercicios en donde combina sumas y multiplicaciones. Los alumnos los realizan, pero tocan el timbre de salida. Los niños salen del salón para irse a sus casas.

¿Por qué los niños presentan dificultades con las tablas de multiplicar? Porque en ocasiones solo las memorizan y al estar frente a de un problema de multiplicaciones no saben efectuarlas.

Cuando oímos hablar de las tablas de multiplicar, a la mayoría de las personas que estuvimos en la escuela nos viene el recuerdo de una serie de números y signos que debíamos memorizar para evitar el enfado de la maestra o el maestro.

(Antonio Ramón Martin Adrian, Algunas consideraciones sobre la enseñanza y aprendizaje de las tablas de multiplicar, Pagina 13).

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA. REGISTRO DE: OBSERVACIÓN. FECHA: VIERNES 13 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 6 HORAS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: ALUMNOS DE 4° “A”, MAESTRA DE BASE. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORIAS PRESTADAS.

8:00 am. 8:15 am. 8:20 am 8:25 am 8:35 am. 8:40 am

El día comienza cuando la profesora le pregunta a uno por uno de los alumnos su número de talla de ropa, el día de hoy viernes los alumnos tienen clase de educación física, cuando acaba de anotar las tallas de sus alumnos. MB “como ya no tenemos hojas blancas, en el cuaderno escriban su nombre A1 “vamos a tener examen MB “bien yo” “nada más me van a escribir” niños “anótelo maestro”, pero la profesora decide dictarlo, dicta “explica que entiendes por biografía”, dicta otra pregunta ¿Cuál es el origen de las velas juchitecas, tercera pregunta ¿escribe el nombre de algunos autores juchitecos y por ultimo “anota tres nombres de autores de la literatura universal. La MB “esta sencillo en tres minutos lo acaban A1 “está bien fácil”. Los niños se concentran en las preguntas y las comienzan a hacer. Una alumna es la primera en terminar su examen, la maestra le revisa las cuatro preguntas y dice que está bien. Otros cuatro niños ya terminaron, posteriormente otros alumno más acaban con el pequeño examen de cuatro preguntas. Ahora más alumnos acaban con las preguntas MB “cuantos faltan” los niños que todavía no acaban levantan su mano A2 “profa me falta una pregunta” MB “porque tardan tanto, es porque escriben

¿Por qué la maestra les pregunta su talla ropa? Porque la maestra se encargara de gestionar la vestimenta para el bailable que presentaran en la clausura del ciclo escolar. ¿Por qué la profesora les aplica un examen de manera espontanea? Porque en el vienen preguntas referentes a los temas que vieron durante la semana., para que saber si los alumnos lograron los aprendizajes esperados.

Miembro de una organización. El profesor se encuentra integrado dentro de una estructura organizativa en la que existen una serie de normas y unas relaciones jerárquicas y, además debe asumir unas responsabilidades de índole legal y laboral. Gairín (1989) a este campo lo denomina de gestión y le atribuye tareas de tipo administrativo, directivo o de representación. (Juan Carlos Torrego Seijo ,Capitulo 10. el profesor como gestor del aula). Lo que pretende la evaluación es conseguir la información pertinente para conocer la eficacia de la acción” Miguel Santos Guerra.

9:00 am. 9:10 am. 9:20 am. 9:30 am. 9:40 am. 10:30 am. 11:00 am. 11:10 am. 11:30 am. 11:45

mucho o porque están platicando. Solo faltan 3 niños por terminar el examen pequeño de cuatro preguntas, la MB “haber niños ya entreguen sus hojas” La MB anota en el pizarrón el proceso de organización de las velas, Dice a tres alumnas que lean un texto del proceso de organización de las velas. La maestra explica anota con ayuda del texto leído a las personas que participan en una vela: Presidenta, secretaria, tesorero, gusana cola, socios, ayudantes vocales. Explica la función de cada una de ellos, lo que hacen y de lo que se encargan durante la vela. Explica el proceso desde que las personas aceptan ser aceptan ser mayordomos hasta que ese el momento de elegir a los nuevos Ahora la maestra escribe los puntos en orden de cómo se hace una vela. Pide a los niños que lo copien, los niños copian. Pero en la puerta se asoma el profesor de educación física y al verlo los niños se alegran, los niños salen a educación física. Y cuando acaban la clase de educación física, tocan la campana para salir al recreo. Llegando del recreo la MB enlista en el pizarrón los valores universales que son: responsabilidad, esfuerzo, igualdad, amor, confianza, solidaridad, cooperación. Los valores universales los anoto con la ayuda de los niños, los niños les decían los valores universales. Maestra “anoten los valores” La maestra comenta si estos valores están presentes en la velas juchitecas, los alumnos dicen que si, la MB “como cuales y en donde están presentes” Juan Carlos “la responsabilidad pues esta cuando los mayordomos tiene que ser responsable de hacer la vela” La maestra relaciona mas valores con el proceso de organización de las velas. La maestra deja la tarea de investigar los conceptos de los valores

¿Por qué la maestra comenta sobre los valores en clase y relación que puede haber con las la velas juchitecas? Porque los valores como la responsabilidad, igualdad deben de estar presentes en todos los sitios.

"Los valores en la educación son omnipresentes, explícita o implícitamente siempre están ahí, siempre han estado y estarán por su naturaleza consustancial al acto educativo y mas allá de lo puramente instructivo. (Javier Escajedo, escuela de padres)

am. 12:00 pm. 12:30 pm. 1:00 pm.

que anteriormente habían enlistado, la maestra menciona que investiguen bien los conceptos, que no escriban mucho, que sean concretos en las definiciones. La profesora sale a una reunión en la dirección. Los niños se quedan con el observador el observador juega con ellos al pato pato ganso y mar y tierra. La maestra llega al salón y indica que el observador dirá unas palabras de despedida. El observador se despide agradeciéndoles a los niños, por haber colaborado y mostrado disposición en los días que él estuvo observando.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA. REGISTRO DE: ENTREVISTA. FECHA: MIERCOLES 11 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 35 MINUTOS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: MAESTRA DE BASE Y OBSERVADOR. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

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INSCRIPCIÓN

10:30 am.

¿Cuál es su nombre? Graciela Pineda Orozco. ¿Cuántos años tiene como docente? 19 años. ¿Y con el grado que atiende actualmente? 1 año. ¿Cuál es su preparación profesional? Licenciatura en Educación Primaria (ENUFI). ¿Cuáles son los cursos de actualización ha los que ha asistido o asiste actualmente? Este pues ahorita con la nueva propuesta de la sección estamos con lo del PTEO. ¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren? Este de hecho aquí en la escuela damos tiempos extra a los niños trabajamos

en las tardes los sábados también.

¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento académico? Bueno depende de la asignatura que se va a trabajar, este a veces

traemos textos para la comprensión lectora ejercicios de matemáticas, se les plantea actividades y tratamos de guiarnos para que ellos lo resuelvan.

¿Qué materiales utiliza para aquello alumnos que requieran un mayor apoyo en el aprendizaje? Traemos ejercicios ya elaborados en colegiado se elaboran

dependiendo del problema del niño, o sea yo maestro me siento a sacar actividades y es lo que traemos a los niños.

¿De qué forma les da a conocer a los padres de familia sobre los logros de aprendizaje de sus hijos? Bueno aquí realizamos reuniones cada bimestre a veces no esperamos hasta el termino del bimestre cuando es necesario llamar a un padre de familia pues se le manda un nota. ¿Con que anticipación planea sus clases? Bueno aquí planeamos cada 15 días y es colegiado, todo aquí es por colegiado, con el equipo de cuarto nos reunimos para sacar los contenidos que vamos a trabajar luego planeamos, luego lo presentamos revisamos, ¿La planeación es por asignaturas o de qué manera las realiza? ¿Cuál es el objetivo de sus planeaciones? ¿Cuál es la estructura de su planeación? La estructura es una misma planeación pero ya el maestro lo adecuada por ejemplo dependiendo de lo que crea que le hace falta a mi niño ya hago cambio y es mi planeación diaria. ¿Bajo qué criterios determina la importancia de un contenido? Bueno aquí con este nuevo plan, aquí estamos trabajando por temas la escuela tiene un proyecto, entonces nosotros este el colegiado vamos viendo cuales son los contenidos o los aprendizajes esperados, lo que se pretende que el niño aprenda en base a eso buscamos los contenidos y relacionamos, revisamos los contenidos que abordamos. ¿Considera que el tiempo de enseñanza permite que un conocimiento se vuelva significativo en sus alumnos? Bueno yo siento que a mí la verdad el tiempo no me alcanza, siento que falta mucho tiempo, a veces no nos alcanza el tiempo para ver las otras asignaturas y también siento que es por el nivel de los niños , hay niños que están muy muy bajos, tengo a tres niños aquí atención con usaer y aparte los niños que tienen problemas de aprendizaje, entonces siendo que el tiempo no suficiente pero tratamos de adecuarlos. ¿Cuáles son los mecanismos de evaluación que utiliza durante sus clases? Bueno este aquí trabajamos de manera individual o también trabajamos por

equipo es la forma de evaluar, aparte el instrumento de evaluación que se da hasta el final no, si este llevamos la rúbrica y así es la forma de evaluar. ¿Cuáles son las dificultades a la hora de realizar su planeación? Siempre hay compañeros no de que a veces queremos que lo que propones así vaya, pero pues poco hemos ido, al principio fue un poco pero ahorita como que ya nos vamos entendiendo mejor en el proceso. Pero nunca falta el que quiera imponer sus ideas. ¿El director de la escuela le pide su planeación didáctica? Si pues de hecho cada colegiado elabora su planeación se tiene que presentar para que se firme y que se selle y después se le entrega un tanto a cada docente para que ya tenga su planeación y ya cada docente le hace las adecuaciones. ¿Cada cuánto tiempo? Te decía que era cada 15 pero ahorita no sabemos cómo vamos a trabajar dependiendo de nuestro tema es que se va, ahorita todavía como estamos en el proceso de la evaluación este pus ahorita según ya terminamos, he estado revisando los exámenes y hay niños que aun no han terminado, hoy quedamos de planear nos vamos a reunir en la tarde para sacer el trabajo, para hacer la planeación. La idea es cada 15 días. ¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado? Si ahorita con este plan si establecemos la relación.

¿¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el contexto de los alumnos y de sus situaciones cotidianas? Este es el trabajo

que tenemos ahorita este tratamos el tema por ejemplo que vamos a trabajar ahorita es el de las velas Juchitecas, es lo que ellos más o menos tengan

conocimientos pero tienen que investigar un poquito más y de ahí vamos relacionando contenidos, si es necesario manejar el libro de texto pues lo

manejamos y si no nosotros elaboramos los ejercicios que pudiéramos ocupar para evaluar.

¿De qué manera establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los que ya tiene previamente? Pues siempre este al inicio de una

clase siempre rescatamos los conocimientos que ya traen y en base a eso nos damos cuenta que es lo que es necesario saber más para poder este, para

pueda ser más provecho el conocimiento que ellos adquieran.

¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordara en la clase o los trabaja directamente? No, Si para mi si es importante que ellos

sepan que es lo que están aprendiendo, se les dice este el propósito de este bimestre, de esta asignatura que ahorita como ya relacionamos no saben ellos

en qué momento están en matemáticas español, pero si se les recalca lo que se pretende que ellos sepan.

¿Atiende de manera específica las necesidades de aprendizaje de los alumnos? Sí, pero no es, siempre es al final del bimestre. ¿¿De que manera

distribuye a los alumnos en el aula? No tienen un lugar específico, ellos escogen el lugar en donde quieran estar, a algunos si se les considera porque

tienen problemas de la vista ¿Cuáles son los motivos? Los que se sientan hasta adelante es porque tiene el problema de la vista.

¿La distribución de los alumnos en el aula puede variar dependiendo de las actividades que realice? A claro cuando se forman por equipos por ejemplo ya

ahí si se cambian de lugar. ¿Cómo los reorganiza? Se reorganizan cuando termina la actividad que realicen por equipo.

¿De qué manera promueve la relación de aprendizaje alumno-alumno? Este tengo niños que son como guías que pueden ayudan a sus compañeros que

vienen mas perdidos.

¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el diálogo entre los alumnos y que estos puedan propiciar su aprendizaje? Bueno aquí siempre al

inicio del mes este nos guiamos de calendarios que nos facilito la SEP en donde vienen los valores y sobre eso, de esa fue mi meta al inicio del ciclo

escolar de empezar primero con cívica pero hasta la fecha no lo he podido lograr al cien por ciento, si porque el problema de conducta de algunos niños

sigue persistiendo, al principio iniciamos con un valor y ya los invito a que ayuden a sus demás compañeros.

¿Utiliza recursos didácticos acordes a los propósitos de los contenidos que desarrolla para apoyar sus explicaciones? Si, en ocasiones elaboramos laminas,

yo voy ocupado y voy guardando, ahí hay una caja en donde los voy metiendo. ¿Cómo cuáles? Laminas

¿Cuál es la forma de utilizar su recurso espacial? Pues utilizo para pegar los recurso didácticos, el pizarrón lo utilizamos para pegar trabajos.

¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido y a las actividades que desarrolla? Pues este aquí como planeamos, iniciamos de manera no semanal, cada

cada 15 días, entonces ahí ya vamos distribuyendo el tiempo en esos 15 días tenemos que ver este los contenidos que marca, que es proyecto, un

proyecto lo trabajamos en 15 días.

¿Qué estrategias utiliza para explicar sus contenidos? Este primero les tengo explicar el propósito que contiene el aprendizaje no, y de ahí los invito a que

investiguen mas porque mientras más investigan pues más conocimientos tienen y siempre los estoy estimulando a avanzar más a no quedarse madamas

en lo que ellos investigaron de una sola fuente, y que pregunten, dudas que tengan que pregunten porque para eso siempre estamos aquí.

¿Plantea preguntas que propicien la reflexión sobre los saberes (conocimientos) y procedimientos? Si, pues ahorita este con el PTEO con el plan pues de

eso se trata de que el niño sea analítico y sobre eso estamos, que desde que nosotros salimos de la normal se nos había recomendado de tomar en cuenta

el entorno del niño, trabajar así con los niños lleva más tiempo, estarles preguntando y porque esto y porque piensas que es así o sea que ellos den su

argumento; al inicio del curso vieron lo que es la paráfrasis que lo que entendieron expliquen con sus propias palabras y que igual pregunten el porqué .

¿Con que frecuencia lo hace? Pues nosotros aquí en el salón dejo que, ósea avanzamos no, durante la clase se hacen las preguntas, los viernes por

ejemplo este les aplico un examen, al final de la clase les hago preguntas haber tu explícame que entendiste sobre esto o que, o les doy una hoja a ver

redáctenme que entendieron, escríbanme que entendieron de la clase de hoy.

¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus alumnos? Bueno ahorita estamos desde que iniciamos con los proyectos

utilizamos las rubricas, la lista de cotejo, pues también tengo que observar quienes están trabajando y como lo están haciendo, si, pero más que nada son

las rubricas, si aplicamos el instrumento que es la prueba de examen, todavía se sigue aplicando aquí que con colegiado pensamos que ya no debería de

aplicarse porque ya llevamos ahí el control de las rubricas sentimos que sería suficiente pero como siempre en la supervisión nos exigen no, tenemos que

presentar evidencias, luego tiene ellos una carpeta donde ellos van guardando todos sus trabajos, la tareas es muy importante ver que ellos cumplan con

las tareas, los trabajos dentro del salón de clases, porque al inicio del curso nosotros hicimos un encuadre con los padres de familia, si de ahí el examen

tiene un porcentaje creo que le pusimos el 50%, las tareas 20% este también los trabajos dentro del salón de clases 10%, la asistencia porque tienen que

presentarse porque hay niños que faltan mucho, la conducta ahorita lo que me preocupa es la conducta del niño y les digo que lo voy a evaluar pero pues

difícil no porque en ese aspecto siempre he tenido la duda de que si se debe de tomar en cuenta o no porque hay niños que son muy imperativos y termina

su trabajo y lo terminan bien y luego anda ahí.

¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? Nosotros dependiendo del tema que se esté trabajando pues aquí el proyecto de la escuela es

sobre la compresión lectora entonces cuando nosotros planeamos siempre tratamos de meter una actividad sobre la compresión lectora. Me doy cuando les

aplica el examen al momento de que ellos leen la pregunta y que la responde ahí me doy cuenta si el niño tiene compresión lectora o no; y así haciéndoles

preguntas.

¿Qué criterios toma en cuenta para evaluar a sus alumnos? Tomamos en cuenta la evaluación, las tareas, los trabajos dentro del salón de clases y las

conductas.

¿Cuáles son los periodos de evaluación? Es cada bimestre oficialmente no, pero dentro del salón yo le evalúa cada viernes, pongo un pequeño examen,

ellos ya saben que entrando a clases ellos saben que va a hacer una evaluación ¿En qué fechas se realizan? Semanalmente y bimestralmente.

¿Los exámenes que aplica son elaborados por usted o son comerciales? No son comerciales, son elaborados por los miembros del colegiado.

¿Qué aspectos se toman en cuenta para la elaboración de exámenes? Es de acuerdo al tema, al contenido a los aprendizajes esperados sobre eso vamos

no, y las rubricas que tomamos en cuenta, poner una actividad que pueda abarcar todo lo que se pretendió lograr.

¿Promueve la autoevaluación entre sus alumnos respecto los procesos y resultados que estos emplean? Si, se les pregunta que calificación crees que

mereces tener, si estuviste bien aquí que te falto, preguntas así no que el niño se autoanalice si ha estado bien o que le falta aprender más.

¿Promueve la valoración entre sus alumnos respecto a los procesos y resultados que sus compañeros emplean? Si, ellos a veces sin que yo se los diga

entre ellos lo hacen y siempre están de quienes son los que destacan más.

¿Cuántos alumnos hay en total en este grupo? Son 26 alumnos.

¿Cuántos son hombres y cuantas son mujeres? 14 hombres y 12 mujeres.

¿Todos sus alumnos asistieron al preescolar? Si ¿Cuántos? Todos.

¿Tiene alumnos que estén repitiendo el grado? No ¿Cuántos?

¿Tiene casos de reprobación en este grupo? ¿Cuántos?

¿Qué materias se les dificultan más? Matemáticas ¿Por qué? Pues no tiene los conocimientos básicos para lo que es la multiplicación y un poco o mucho

sobre la compresión lectora que eso influye muchísimo para que el niño comprenda bien.

¿Hay alumnos inscritos con extraedad? No.

¿Qué tipo de atención se toma cuando se presenta la reprobación o la extra edad? Pues ahí yo he platico con sus papas los que tienen la forma trabajar

más sobre un contenido con ellos se les dice en que contenido salo bajo el niño y pues también se les pone ejercicios no dentro del salón; también

retomamos los contenidos de manera general.

¿Ha tenido alumnos que han desertado o se han dado de baja en este ciclo escolar o en años anteriores? Si ¿Cuántos? Dos ¿Cuáles son las causas? Una

de las causas fue por la mama de la niña trabaja en otra zona pero ahora que ya está en la zona de Juchitán se la llevo a su escuela y otra de las causas

tuvimos un niño que tenía muy mala conducta entonces a ese niño se trata de ayudarlo pero no se pudo porque los niños como estuvieron con el ciclo

pasado ósea era un grupo que decía no maestra es que se porta muy mal, entonces siento que llego un momento en el que el niño y la mama se sintió

hasta mal de tantas quejas entonces este platique con la mama para que se portara bien, pero la misma mama dijo que ya no lo aguantaba porque era

mucha queja de los padres, entonces llego un momento que la mama se llevo a su hijo que haber si cambiándolo de entorno a lo mejor mejore..

¿Tiene alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)? Si ¿Cuántos? 3 ¿Qué problemas tiene? Ellos tiene problemas sicomotor, déficit

intelectual, y el otro igual. ¿Cuál es la forma de trabajo con ellos? Pues los llamo a mi lugar y trato ponerles ejercicios algo más sencillos de acuerdo a su

nivel. ¿Cómo se relacionan con sus compañeros? A veces tienen un comportamiento un tanto agresivo.

¿Cuáles son los motivos por los cuales los padres de familia visitan la escuela? Pues cuando reuniones cuando hay alguna queja, cuando se les invita aun

evento ¿Cada cuánto lo hacen? Dependiendo de si es una reunión o una queja.

¿Con que periodicidad realizan reuniones con los padres de familia para darles a conocer el rendimiento escolar de sus hijos? Al termino de cada bimestre

cada dos meses.

¿Hablan con los padres de familia que tienen hijos con un bajo rendimiento escolar? Si, si y ellos se acercan los papas se acercan y pregunta como va

evolucionando su hijo. ¿Qué actividades implementan con ellos? Bueno este en cuanto a que ellos se relacione con nosotros en los aprendizajes se les ha

invitado, se ha prestado ahorita con lo del PTEO ellos han estado participando con nosotros dependiendo de los temas de cada bimestre.

¿Los padres de familia apoyan a sus hijos en las tareas escolares? Si. no la mayoría

¿Qué actividades realiza para fomentar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos? Explicándoles el objetivo o el propósito de

que sus niños estén aquí en la escuela y lo importante que ellos también participen en el proceso de enseñanza – aprendizaje en cada reunión se les

recalca eso

¿Participan los padres de familia en las actividades que se realizan en la escuela? Si ¿De qué manera? El grupo tiene un característica de los padres son

muy participativos, cuando se les llama si vienen.

¿Los padres de familia cooperan económicamente cuando se requieren realizar actividades dentro y fuera de la escuela? Si, si aquí acá bimestre dan una

cooperación y este según se vaya utilizando pues ya la tesorera da su corte de caja, cada fin de mes si es necesario se les da el corte de caja.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ENTREVISTA. FECHA: MARTES 11 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 MINUTOS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: ALUMNA Y OBSERVADOR. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

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INSCRIPCIÓN

10:30 am.

. ¿Cuál es tu nombre? Camila Juárez Solorsa ¿Qué edad tienes? 10

¿De qué manera participas en la realización de las clases? Si, si participo.

¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? No

¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? De español ¿Cuáles no te gustan? Matemáticas.

¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Si

¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? A veces ¿Qué tipo de material didáctico utiliza? Carteles, cartulina, imágenes

¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? A veces

¿El maestro trata igual a todos? Casi no

¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? Nos explica.

¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? A veces ¿De qué manera interviene el docente en la realización de dichas

actividades? Lo explica.

¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? AVECES ¿Por qué?

¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas? Si ¿Por qué?

¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? Porque venimos a aprender

¿Practicas algún deporte? Si ¿Cuál? Baloncesto.

¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? No ¿Te gusta participar en ellas? ¿Por qué?

¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? No ¿Te gusta trabajar con la computadora? Si porque dibujo.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ENTREVISTA. FECHA: MARTES 11 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 MINUTOS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: ALUMNA Y OBSERVADOR. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN

10:30 am.

¿Cuál es tu nombre? Hannia Martínez Cabrera ¿Qué edad tienes? 9 años.

¿De qué manera participas en la realización de las clases? A veces cuando la profa nos hace un pregunta a veces alzamos la mano para responder la

pregunta

¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? Si

¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? De español ¿Cuáles no te gustan? De historia y geografía.

¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Si

¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? A veces ¿Qué tipo de material didáctico utiliza? Carteles

¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? A veces

¿El maestro trata igual a todos? A veces.

¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? Lo vuelve a explicar

¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? A veces ¿De qué manera interviene el docente en la realización de dichas

actividades? Explicando

¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? Mas o menos ¿Por qué?

¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas? Si ¿Por qué?

¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? Para aprender

¿Practicas algún deporte? Si ¿Cuál? Baloncesto.

¿Te gusta como da la clase el maestro (a)?

Si, si me gusta como da la clase.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA REGISTRO DE: ENTREVISTA. FECHA: MARTES 11 DE JUNIO DEL 2014.

LOCALIDAD: HEORICA JUCHITAN DE ZARAGOZA, OAXACA. DURACIÓN DEL REGISTRO: 6 MINUTOS. CONTEXTO: URBANO. ESCENARIO: , SALON DE CLASES (4° “A”). ACTORES: MADRE DE FAMILIA Y OBSERVADOR. OBSERVADOR: SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.

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INSCRIPCIÓN

1:10 pm.

¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? Una

¿Qué le parece la escuela? Pues más o menos. ¿Cómo es la relación que tiene con los maestros? Hasta ahorita buena. ¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? Si ¿Con que frecuencia acude con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? Este depende pero pues este semana, a veces una dos veces me acerco a la maestra ¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades sobre la escuela? Pues cuando es necesario si lo cita ¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? Pues cuando viene los examen. ¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? Hasta ahorita buena. ¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? Si ¿Por qué? Pues porque hasta ahorita mi hija en lo que cabe está ,este recibiendo la información que debería de acuerdo a su edad ¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? No ¿Cuáles? ¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? Si ¿Por qué? Porque el niño va desarrollando su cerebro, más abierto, con más facilidad de palabra. ¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? Si ¿Cuáles? ¿Qué le parecen? Buena ¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? Si ¿Cuáles? Pues sería en este caso pues para aprendizaje mejor cada día para los niños. ¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo? Pues repasando lo que ella vio durante el día o preguntándole lo que ella Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? ¿En qué tipo de eventos participa? ¿Cómo participan usted en estas actividades? Apoyando económicamente y personalmente. ¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? No ¿Por qué? De cada padre depende la obligación. ¿Qué opina usted acerca de estos eventos? Pues pienso que es bueno para la educación de cada niño Algún evento deportivo es lo que se realizan a veces ¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? Si ¿En qué situaciones? En ese caso cuando por ejemplo ellos se inscriben se da una cooperación que para la pintura de salón y en general para otros detalles. ¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? 12 reuniones ¿Quienes realizan las reuniones? La maestra.

¿Asiste usted a todas las reuniones que se convocan? Si. ¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? Sobre tesorería y ahí en este caso la educación de los niños de cómo van avanzando. ¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? Pues están informados sobre que es el proyecto que viene para cada niño en cada grado no. ¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? No ¿Cuáles? ¿De qué forma participa la escuela en ellos? No ¿Quiénes los realizan? ¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? No.