DESCUBRE TU VOCACIÓN - jovenesneo.org · DESCUBRE TU VOCACIÓN Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional Esta adaptación de Descubre tu vocación

DESCUBRE TUVOCACIÓN

Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional

DESCUBRE TU VOCACIÓNPlanes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional

Esta adaptación de Descubre tu vocación fue derivada del currículo de la International Youth Foundation, “My Career My Future”. Ha sido adaptada para su uso en América Latina gracias al generoso apoyo de USAID. El contenido es la responsabilidad de la International Youth Foundation (IYF) y no refleja necesariamente los puntos de vista u opinión de USAID.

©2015 International Youth Foundation (IYF). Todos los derechos reservados. Ninguna parte de este manual puede ser reproducida sin permiso previo por escrito de la IYF.

1 ©2014 International Youth Foundation

Contenidos del módulo

Tabla de contenido

Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional 2

Cómo utilizar las sesiones y actividades ........................................................................ 2

Planificar una intervención para un participante .............................................................. 4

Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo propuesto: ..................................................................................................................... 10

Etapa 1: Auto conocimiento 11

Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores ............................................ 13

Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos) .......................................... 27

Etapa 2: Conocimiento del entorno 29

Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral ............................................................... 31

Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses, habilidades y valores ..................................................................................................... 38

Actividad opcional 3: Ver historias de éxito .................................................................. 41

Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores …………………………………………... 42

Etapa 3: Planificación de desarrollo laboral 44

Sesión 3: Seleccionar una ocupación .......................................................................... 46

Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral ............................................... 55

Actividad opcional 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo .............. 63

Sesión 5: Buscar Empleo .............................................................................................. 66

Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación ………………………………………73 Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa ………………………………………………90


Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional

Este manual está diseñado para guiarle, en su función de Orientador Vocacional (OV), por las etapas para

implementar una serie de sesiones y actividades interactivas que se pueden llevar a cabo con los1 jóvenes

para ayudarlos en la planificación de su desarrollo laboral y a tomar medidas para alcanzar sus metas

laborales. El módulo consiste en 7 planes de sesiones, 5 planes de actividades opcionales y pautas para

registrar y realizar las actividades y sesiones adecuadas para los jóvenes. Las sesiones están ordenadas en

función de la etapa del proceso de orientación vocacional a la que corresponde cada sesión o actividad.

1.1 Cómo utilizar las sesiones y actividades

Este manual difiere de otros tipos de currículos y planes de lección dado que no se espera que todos los

jóvenes que ingresan a su entidad necesiten el mismo tipo de orientación o nivel de esfuerzo. Por lo tanto, en

su función de OV, usted deberá analizar en qué etapa del proceso de orientación vocacional se encuentra el

joven en ese momento, y ofrecer las sesiones, actividades y recursos más apropiados para facilitar el

desarrollo de un plan de desarrollo laboral y dar el siguiente paso hacia una vida laboral viable. Los OV

también deben planificar actividades dentro del contexto de sus propias entidades y de su capacidad para

realizar sesiones de grupo, sesiones individuales, actividades a gran escala, etc.

QUÉ SIGNIFICAN LOS ÍCONOS DE LAS LECCIONES

Para ayudarlo en este proceso, cada sesión y/o actividad incluye distintos íconos en la parte superior de la

página. Estos íconos lo ayudarán a determinar las sesiones y actividades más adecuadas para los jóvenes con

los que trabaja.

1 Para evitar la sobrecarga que supondría utilizar en español o/a, los/las, ellos/ellas y otras formas de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica, entendiendo que es de utilidad para hacer referencia tanto a hombres como a mujeres.

Auto conocimiento

•Sesión 1: Identificar mis intereses, habiliddes y valores

•Actividad opcional: Analizar mis elecciones

Conocimiento del entorno

•Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral

•Actividades opcionales:

•Encontrar trabajos en función de los intereses, habilidades y valores

•Ver historias de éxito

•Visitas a los empleadores

Planificación del desarrollo laboral

• Sesión 3: Elegir una carrera

•Sesión 4: Realizar la planificación profesional

•Sesión 5: Sesión sobre transición al trabajo y comienzo de la trayectoria

•Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación

•Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa

•Actividad opcional:

•Feria de empleo


Auto

conocimiento

Conocimiento del

entorno

Planificación del

desarrollo laboral

1 2 3 4

G I

La sesión incluirá uno o más de estos íconos: Objetivo del ícono:

Indicar qué etapa del proceso de

orientación vocacional se relaciona con

esta actividad

Indicar si esta es una actividad

recomendada u opcional

Indicar para qué grupo de jóvenes resulta

más adecuada esta actividad

Indicar si los jóvenes pueden realizar esta

actividad en grupo o individualmente

Indicar si es necesario utilizar una

computadora con conexión a internet para

esta actividad

Duración de las sesiones

Cada sesión está diseñada para realizarse en dos horas o menos. La duración recomendada se indicará al

principio de cada lección, junto con los objetivos y una lista de materiales necesarios para la sesión;

asimismo, se incluirá información en caso de que se necesite preparar algo en forma anticipada. Si bien estos

tiempos no son estrictos, se recomienda intentar realizar las sesiones dentro del período asignado o en

menos. Si le parece que le faltará tiempo en una sesión en particular, sugiera a los jóvenes que realicen

algunas de las actividades en otro momento en el que estén en su entidad (usando sus propias tabletas o

computadoras y trabajando en forma individual), y planifique la forma de revisar los resultados de su trabajo

en la sesión siguiente.

Usar la tecnología

Cabe destacar que varias actividades deben realizarse con computadoras con conexión a internet. Los

enlaces a páginas web están disponibles en los planes de sesiones. Asimismo, sabido es que muchas

organizaciones pueden no tener la capacidad de ofrecer acceso a las computadoras a todos los jóvenes. Por

este motivo, también se incluyen hojas de actividades alternativas que no requieren el uso de computadoras,

aunque se recomienda realizar las actividades con computadoras en la medida de lo posible.

Prepararse para las sesiones

Las sesiones de orientación vocacional son el núcleo del proceso de orientación y representan la herramienta

más importante del proceso. Por tanto, la preparación previa de los OV, la comunicación e interacción

durante la sesión y la evaluación al final constituyen factores importantes para el éxito de la sesión.

La preparación previa de las sesiones ayuda a lograr la optimización del tiempo. Además, conduce a

lograr los resultados esperados de las actividades. En consecuencia, los OV deben hacer lo siguiente:


Auto

conocimiento

Conocimiento del

entorno

Planificación del

desarrollo laboral

o Revisar los planes de las sesiones para poder explicar las instrucciones y preguntas con sus propias

palabras.

o Preparar el salón en el que se realizará la sesión y asegurarse de contar con las herramientas

necesarias, según la sesión.

o Contar con la cantidad de hojas de actividades suficiente para la sesión particular y para el número

de jóvenes que participarán de la misma.

o Preparar los artículos de oficina necesarios (papel, bolígrafos, rotafolios/papelógrafos, marcadores,

grapadora, etc.).

o Revisar los registros de los archivos del participante e identificar si quedó algún tema pendiente de la

sesión pasada.

Número de integrantes por sesión: Por último, respecto a la cantidad de participantes por sesión, se

recomienda que el número de jóvenes por sesión varíe según la etapa de orientación vocacional. A

continuación incluimos nuestra recomendación en cuanto al número de integrantes por grupo según las

diferentes etapas:

Etapa de la orientación vocacional Cantidad de integrantes

recomendada

10 – 15 personas

5-7 personas (el grupo se divide en

dos subsecciones)

1.2 Planificar una intervención para un participante

Previo al inicio de las sesiones de orientación vocacional con los jóvenes, es importante averiguar

información básica sobre ellos, sus habilidades, nivel educativo, etc. Esto lo ayudará a analizar qué tan

avanzado está el joven en el proceso de orientación vocacional para poder decidir con qué sesiones

comenzar a trabajar con él. Lo recomendable es darle un formulario de registro cuando ingresa a su entidad.

De este modo, el joven podrá completar el formulario de forma individual o usted podrá ayudarlo a través de

una entrevista. A continuación se incluyen pautas para administrar, analizar y completar el formulario de

registro.

Cuando los jóvenes ingresan a la entidad:

1. Preséntese y hable de la entidad para que el joven se sienta cómodo. Pregunte al joven cómo se

enteró del programa y qué hizo que se interesara en él.

2. Realice la entrevista en una sala de orientación cerrada y cómoda.

3. Apague su teléfono y solicite al participante que haga lo mismo para evitar distracciones.

A medida que se llena el formulario de registro:

4. Esté atento al lenguaje corporal del joven para determinar qué tan cómodo está y qué tan preparado

se encuentra al momento de ingresar a su centro. Asimismo, compruebe qué tan rápida y

directamente responde a las preguntas que le formula.


Notas claves del registro/entrevista:

- ¿Cuánto coopera el candidato a la hora de responder las preguntas?

- ¿Qué tan clara, directa y coherente fue la información facilitada por el joven?

- ¿El candidato da muestras de seriedad y compromiso?

5. Si el participante selecciona las siguientes respuestas en su solicitud, es posible que sea útil realizar

una prueba de lectoescritura y numeración para medir su nivel de habilidades básicas. En el anexo se

incluye una muestra de una prueba de lectoescritura y numeración.

a. No terminó 6° grado.

b. Terminó entre 6° y 9° grado.

c. Terminó entre 10° y 12° grado sin recibir un diploma.

d. Se graduó en un programa de capacitación vocacional de habilidades limitadas.

Luego de completar el formulario:

6. El formulario de registro incluye una sección exclusiva para que complete el OV. En esta sección,

anote sus observaciones sobre las respuestas y el

lenguaje corporal del joven. Evalúe qué tan listo está el

joven para participar en el proceso de orientación

vocacional.

Luego, en función de lo que haya observado y las

respuestas obtenidas, decida a qué grupo de jóvenes

pertenece y elabore un plan para ver en qué sesiones y/o

actividades deberá participar el candidato y comparta ese

plan con el joven.

A continuación se incluye una hoja de repaso para saber qué buscar a la hora de analizar las

respuestas del formulario de registro. La tabla que le sigue muestra las pautas para decidir a qué

categoría de jóvenes pertenece el candidato. En el anexo se incluye una copia en blanco del

formulario de registro.


Formulario de registro

Información personal

Nombre Segundo nombre Apellido paterno Apellido materno

Número de

identificación nacional

Dirección de correo

electrónico o

nombre en

Facebook

Fecha de nacimiento Género Masculino/femenino

Estado civil Edad

Nivel educativo

Nivel más alto de formación o calificación lograda:

No terminó 6° grado Terminó entre 6° y 9°

grado Terminó de 10° a 12°

grado (egresado con

diploma) Diploma de educación secundaria:

Carrera:

Científico/Literario/Tecnológico/

Vocacional

Graduado de rehabilitación

laboral: con

habilidades/cursos de

formación limitados

(meses)

Graduado de

rehabilitación laboral:

calificado (1-2 años)

Graduado de rehabilitación laboral:

Nivel técnico-profesional (avanzado) Diploma: Carrera: Dos

años/de desarrollo Licenciatura

Número de

teléfono

principal

Número de

teléfono

secundario

Persona de

contacto para

casos de

emergencia

Número de

teléfono en el

hogar ☎

Número de

teléfono de los

padres

Dirección -

Provincia

Condado

Distrito

Calle

Número de

puerta


Le indica si el candidato tiene

problemas psicosociales si los motivos

no están relacionados con el nivel

académico

Le indica en qué medida está

calificado el candidato para la

carrera que busca

Le indica si el candidato tiene

problemas psicosociales si los motivos

no están relacionados con

circunstancias económicas o

discapacidades.

Área de especialización para graduados de rehabilitación laboral, con diploma, o licenciados:

_________________________________________

Otros cursos realizados:

_________________________________________

Motivos para abandonar los estudios y número de

años sin estudiar:

_________________________________________

_________________________________________

Situación laboral:

Trabajo temporal Trabajo de tiempo

parcial Trabajo estacional o

de pago por jornal Trabajo de tiempo

completo, pero no

satisfecho

Trabajo de tiempo

completo, pero

inestable

Desocupado y

buscando empleo

Desocupado y sin buscar

empleo Trabajó previamente

pero actualmente no

trabaja

Estudiante/terminando

su formación

Actualmente en formación Otros: Por favor, indicar:

¿Durante cuánto tiempo no trabajó?

¿Por qué?

_________________________________________________________________________________

Experiencia adquirida:

Lugar de trabajo o capacitación actuales o anteriores:

Lugar de

trabajo

Ocupación Duración

del

trabajo

Salario Motivos

para dejar

el trabajo


Le indica en qué medida el candidato

tiene un plan profesional viable: ¿cuán

claras son sus respuestas?, ¿coinciden con

sus calificaciones y experiencia educativa

y laboral?

Esto le indica en qué medida el candidato

es capaz de planificar y llevar a cabo pasos

para desarrollarse profesionalmente

(puede resolver problemas, tiene una

mirada positiva hacia su carrera, cuenta

con el apoyo de su familia, etc., o si se

necesita más apoyo de otros recursos

antes de comenzar el proceso de

orientación vocacional).

Intereses ocupacionales:

Indique tres tipos de trabajos que le interesen,

comenzando por el más deseado:

¿Le gustaría tener su propio negocio? ¿En qué consistiría?

_________________________________________________________________________________

Información importante

¿Cuán satisfecho está con su situación actual? Muy satisfecho/satisfecho/insatisfecho. Motivos:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

¿Cuáles son las 3 soluciones más comunes que utiliza para resolver sus problemas?

1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

¿Cómo describiría la relación que lleva con su familia y quienes lo rodean?

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

Tipo de trabajo

1

2

3


1 2 3 4

Auto

conocimiento

Conciencia de las

oportunidades

Planificación de

desarrollo laboral

Solo para uso interno:

Observaciones sobre la entrevista de registro:

Grupo recomendado para el joven (rodee con un círculo uno de los siguientes íconos):

Plan de intervención recomendado para el candidato:

Para cada etapa de la orientación vocacional, indique las sesiones o actividades en las que considere que

debe participar el joven. Si no es necesario que el joven participe en una etapa dada de la orientación

vocacional, indique «No aplicable».

Si el candidato se encuentra en el Grupo 4, se recomienda derivarlo:

Etapa de la orientación vocacional: Sesiones y actividades recomendadas:

Fechas de las sesiones y actividades:


1

2

3

4

1.3 Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo propuesto: Mediante análisis de la entrevista, los candidatos se distribuyen en los grupos apropiados con el fin de

ofrecerles la orientación vocacional y el servicio de asesoramiento que mejor se adapte a sus necesidades.

Esto se realiza en función del siguiente formulario:

Resultado de los análisis

Descripción del grupo

Nivel educativo (parte 2 del formulario)

Experiencia laboral (parte 4 del formulario)

Intereses laborales (parte 5 y 6 del formulario)

Decisión en función del análisis

Grupo 1

Calificados

pero

desempleados

Aquellos que están calificados para el cargo/ocupación que desean, pero están desempleados.

Poseedores de un título universitario, vocacional o técnico.

Trabajaron o recibieron formación previa en la profesión.

Realizan elecciones claras que son congruentes con sus calificaciones o con una ocupación que se ajusta a las calificaciones.

Comenzar con la Etapa 3, Sesión 5 (Buscar empleo).

Grupo 2

No calificados

Aquellos que tienen planes ocupacionales claros pero no están calificados con respecto a sus ambiciones laborales.

Terminaron algunas fases escolares sin obtener un título universitario, vocacional o técnico.

N/A Realizan elecciones laborales específicas, mensurables y congruentes.

Comenzar con la Etapa 3, Sesión 4 (Realizar la planificación del desarrollo laboral).

Grupo 3

Sin planes

laborales

Aquellos que no pueden identificar ningún rumbo futuro.

N/A N/A Dan respuestas vagas cuando responden el cuestionario.

Comenzar con la Etapa 1, Sesión 1.

Grupo 4

Para derivar

Aquellos que tienen problemas que dificultarían el éxito en el proceso de orientación vocacional y sus estudios o trabajo futuros.

N/A N/A Responden diciendo que no están satisfechos con su vida, que tienen problemas familiares, que no pueden resolver los problemas (casos donde se sufre violencia o se escapan), si se manifiestan.2

Se debe recomendar derivarlos a los proveedores locales de servicios sociales antes de comenzar con la planificación del desarrollo laboral.

2 Los problemas pueden no percibirse en la primera entrevista. Si posteriormente se detectan, los jóvenes se deben pasar al Grupo 4.



Etapa 1: Auto conocimiento

Etapa 1

Auto conocimiento

• Objetivos: Una vez terminada la sesión y las actividades, los beneficiarios podrán:

• Identificar y distinguir sus intereses, habilidades y valores.

• Vincular sus intereses, habilidades y valores con el camino profesional futuro.

• Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores

• Actividades opcionales:

• Actividad 1: Analizar mis elecciones

• Hoja de actividad clave para el archivo del joven:

• Hoja de trabajo Nº 1: Evaluación ocupacional de Holland



Auto

conocimiento

R 3

G I

Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores

Duración esperada: 90 minutos Materiales necesarios: - Rotafolios/papelógrafos y marcadores - Carpetas de archivos vacías sin marcar para cada participante - Hoja de actividad Nº 1 - Hojas en blanco A4 (o papel de tamaño similar) - Cinta adhesiva - Computadoras (si las hubiera) y/o periódicos con listas de empleos y/o libro de

clasificación de ocupaciones Lista de verificación para antes de la sesión: - Tenga a mano los archivos laborales de cada participante con su formulario de

registro incluido en el archivo. - Asegúrese de tener fotocopias suficientes de las hojas de trabajo. - Si utiliza computadoras, asegúrese de que las computadoras funcionen y tengan

conexión a internet. Presentación, familiarización y archivo del participante (10 minutos)

Presentación de la intervención de orientación vocacional: Presente la

intervención de orientación vocacional a los participantes e infórmelos de los

resultados esperados. Además, realice una breve descripción de las sesiones y

las actividades relacionadas.

Presentación de las reglas de las sesiones: Solicite a los participantes que

acuerden determinadas normas que los ayudarán a llevar a cabo la sesión en

un entorno cómodo (ser puntuales, apagar los celulares, no interrumpir, no

detallar demasiado ni repetir lo que ya se ha dicho, no tomar los distintos

puntos de vista a la ligera, no fumar, etc.). Anote estas reglas en un

rotafolio/papelógrafo o una pizarra para que los participantes las copien.

Archivo laboral del participante: Reparta un archivo vacío a cada

participante y pídales que escriban sus nombres en cada uno. Coméntele a los

participantes que cada uno de ellos tendrá un archivo laboral donde se

guardarán todas sus hojas de trabajo e información. El archivo que acaban de

recibir será su archivo laboral, en el que deberán guardar las hojas de trabajo,

formularios o notas que deban llenar. Usted, en su calidad de OV, tendrá una

copia que conservará en forma confidencial. También se recomienda que



quien busca trabajo tome sus propias anotaciones sobre las actividades y

realice el seguimiento de las cuestiones en su archivo.

Inicio: Presentación de los participantes (10 minutos)

Solicite a los participantes que se presenten en tres oraciones breves:

1) Nombre

2) Pasatiempos favoritos

3) Una ocupación que conozcan, preferentemente la que les gustaría

hacer en el futuro. Dígale a los participantes que no pueden repetir una

ocupación que ya haya mencionado otro participante.

1. A medida que cada participante da sus respuestas, anote la ocupación en una

hoja separada y pegue la hoja a la pared que está detrás del facilitador.

2. Cuando todos los participantes se hayan presentado, anote la siguiente pregunta

en una nueva hoja del rotafolio/papelógrafo y formúlesela a los participantes:

¿Por qué elegimos estas ocupaciones y pasatiempos?

3. Escuche las respuestas que dan los presentes a su elección de estas

ocupaciones, anote las respuestas en el cuadro y haga las siguientes preguntas:

o ¿Alguna vez intentaron encontrar el motivo de sus preferencias?

o ¿Alguna vez evaluó o investigó sus elecciones laborales?

o De los pasatiempos que ha mencionado, ¿cuáles no practicó nunca o no

practica con frecuencia? Por ejemplo, dice que le encantaría hacer

música, pero nunca lo intentó; le gusta practicar deportes, pero nunca

lo hizo; o que le encantaría nadar, pero en realidad nunca nadó. Si es

así, ¿por qué eligió esos pasatiempos?

4. Explique a los participantes con sus propias palabras que el primer paso para

lograr sus metas laborales es hacer un profundo análisis de sí mismos y

responder las siguientes preguntas: ¿Quién soy? ¿Qué es lo que quiero? ¿Qué

es lo que me apasiona? ¿Qué es lo que detesto? ¿En qué me gusta pasar el

tiempo? ¿En qué tipo de trabajo? Estos son los primeros pasos para lograr

nuestras metas, al responder estas preguntas.

Información para compartir: ¿Cuáles son sus intereses, habilidades y

valores? 20 minutos

Muéstrele una zanahoria a los jóvenes y dígales: “Tengo una zanahoria. Si

corto esta zanahoria a la mitad, ¿qué le pasa? ¿Podría comer la zanahoria

igual que antes?”.

Los jóvenes deberían decir que sí, ya que aún tiene dos buenas porciones de

zanahoria.



En otras palabras: - Intereses son las cosas

que les gusta hacer. - Habilidades son las cosas

en las que son buenos. - Valores son las cosas que

son importantes para ustedes o que los motivan.

Después muéstreles un teléfono celular. Pregúnteles: “Si saco una pieza del

celular (a los efectos de la demostración puede quitarle la batería), ¿podrían

seguir usándolo?”.

La respuesta debería ser negativa. Pregúnteles a los jóvenes por qué.

Explique a los jóvenes que el celular es un “sistema”. Un sistema es un grupo

de elementos que trabajan conjuntamente con un objetivo. Es más que la mera

suma de sus partes, ya que si un elemento se ve afectado, puede afectar a todos

los demás.

Lo mismo sucede con las personas: nuestras decisiones se hacen a partir de un

sistema en nuestras mentes que suele ser el resultado de tres factores

principales, de los que podemos ser o no conscientes y que podemos ver o no.

Muéstreles la siguiente presentación en una hoja del rotafolio/papelógrafo

preparada con anticipación: El círculo del auto conocimiento se divide en tres

secciones, que muestran los intereses, habilidades y valores, tal como se ilustra

en la Figura 1. Luego, el facilitador pedirá a los participantes que definan cada

sección del círculo. El debate deberá conducir a las siguientes definiciones.

Figura 1: Círculo del auto conocimiento

Para fomentar el debate, pídales que mencionen qué se les ocurre instantáneamente

cuando escuchan las palabras intereses, habilidades o valores.

Una vez que todos hayan tenido la posibilidad de compartir

sus ideas, presente sus propias definiciones en función de las

definiciones tratadas:

o Intereses: Cualquier actividad que haga feliz a la

persona.

o Habilidades: Las características de una actividad

compleja que requieren un período de capacitación

determinado y práctica habitual para realizarla de

forma apropiada. Habilidad también puede significar

eficiencia y calidad del desempeño.

Intereses

Valores

Habilidades



o Valores: Los términos que guían el comportamiento para determinar los

términos de aceptación o rechazo de alguna acción en una situación dada.

Presente algunos ejemplos de cada uno de los tres elementos, tales como:

Con relación a los intereses:

- “Me gusta practicar deportes”.

- “Me encanta escuchar música”.

- “En mi tiempo libre, me gusta salir con mucha gente en reuniones numerosas”.

- “Prefiero pasar el rato con unos pocos amigos cercanos”.

- “Cuando algo no funciona, prefiero desarmarlo y averiguar cuál es el problema en

lugar de llamar a alguien para que lo arregle”.

- “Me gusta cocinar”.

Asegúrese de mencionar que algunas formas de averiguar cuáles son sus intereses es

pensar en cuáles eran sus asignaturas favoritas en la escuela, qué tipos de programas

de televisión miran y qué libros leen. También mencione que los intereses pueden

cambiar con el tiempo y pueden depender de distintas situaciones.

Con relación a las habilidades:

- “Mis profesores me dijeron que escribo bien”.

- “Mis amigos siempre me piden que organice las actividades cuando pasamos

tiempo juntos”.

- “Soy bueno para escuchar”.

- “En general me las arreglo para desarmar algo y volverlo a armar”.

- “Soy muy organizado”.

- “Soy bueno en matemáticas”.

Mencione que aunque los intereses y las habilidades pueden superponerse (por

ejemplo, me gusta jugar al fútbol porque soy bueno en eso) no tiene por qué ser el

caso (por ejemplo, me gusta escuchar música aunque no sepa tocar un instrumento).

Con relación a los valores:

- “Planifico mi día para poder pasar la mayor cantidad de tiempo con mi familia”.

- “Busco ser reconocido como el mejor en lo que hago”.

- “Tener mucho dinero en el futuro es importante para mí”.

- “Me gustan los desafíos”.

- “Mi trabajo debería enfocarse en ayudar a los demás”.

- “Prefiero hacer algo emocionante y riesgoso que algo seguro y rutinario”.

Asegúrese de mencionar que en términos de valores no existen respuestas correctas e

incorrectas. Al igual que con las habilidades y los intereses, los valores varían según

las personas y el tiempo (por ejemplo, puede que ahora no necesite un trabajo flexible

para poder pasar tiempo con mi familia ya que soy soltero, pero lo necesitaré en el

futuro cuando me case y tenga hijos).



Pregúnteles a los participantes si tienen alguna pregunta o no les queda claro alguno

de los tres componentes, y pídales que mencionen otros ejemplos que se les ocurran.

Pida a los participantes que comiencen a pensar en sus propias habilidades, intereses y

valores. Indíqueles que escriban algunas de sus ideas en una hoja en blanco, que

encontrarán en la mesa.

Trabajo individual: Perfil ocupacional de Holland (20 minutos)

Dígale a los participantes que es normal y habitual que a las personas les resulte

difícil ser totalmente conscientes de sus intereses, habilidades y valores.

Explique a los jóvenes que para poder ayudarlos con esto existen evaluaciones que

ellos pueden hacer a su ritmo, que indican los intereses, habilidades y valores de

una persona mediante una serie de preguntas, a través de las que luego se define

un tipo de personalidad y se recomienda un ambiente laboral en el que ese tipo de

personalidad debería funcionar. Dígale a los participantes que están a punto de

realizar una evaluación a su propio ritmo (denominada Prueba Tipológica de las

Ocupaciones de Holland) que ubica a las personas en uno de los seis tipos de

personalidad o perfiles (y con ello, ambientes laborales en los que deberían tener

éxito).

Reparta la Hoja de actividad Nº 1 y pida a los jóvenes que realicen la prueba en

forma individual a través de la sección “Calcule sus resultados”. Si algunos

jóvenes tienen problemas de lectura, puede leer cada declaración en las tablas

mientras los jóvenes marcan las declaraciones que les aplican.

Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, deténgase aquí y pida a los jóvenes que

realicen la evaluación en sus casas, y que traigan la evaluación a la próxima

reunión para analizar los resultados. La parte siguiente de la sesión se agregará

a la próxima sesión.

Revisión de la actividad: Debate sobre los re sultados de la actividad que

realizaron a su propio ritmo (20 minutos)

Una vez que todos hayan completado el perfil, plantee las siguientes preguntas:

o ¿Qué información obtuvieron de la evaluación?

o ¿Alguna de las preguntas les sorprendió? ¿Alguna de las respuestas les

sorprendió? ¿Por qué? ¿Por qué no?

Con sus propias palabras, repase brevemente cada uno de los seis ambientes

laborales.

Asegúrese de explicar a los participantes que la mayoría de los empleos no

corresponden a un único entorno. Los ambientes laborales son más bien pautas

que ayudan a aquellos que buscan empleo a encontrar lugares de trabajo en los

que deberían tener éxito.



Vuelva a consultar la lista de ocupaciones que enumeraron al principio de la

sesión. Pídales a los jóvenes que se levanten y vayan a la pared donde se muestran

las profesiones (si no las pueden ver desde sus asientos), e intenten categorizar los

empleos de la lista según los ambientes laborales que acaban de conocer. Deles

cinco minutos para hacerlo.

Una vez que el grupo haya categorizado todos los empleos, pregúnteles si

observaron algún patrón o tema en los trabajos que agruparon juntos, y plantee las

siguientes preguntas para cada ambiente laboral:

o ¿Qué intereses deberían tener estos empleados?

o ¿Qué habilidades o calificaciones deberían tener estos empleados para

tener éxito en sus profesiones?

o ¿Cuáles son algunos de los valores que deben tener los empleados que

trabajan en este ambiente?

Comente a los participantes que existen determinadas palabras clave que los

que buscan trabajo pueden encontrar en las descripciones de empleo de cada

ocupación que los ayudarán a obtener más información sobre el tipo de

ambiente laboral al que pertenecen.

Dé ejemplos de algunas de las palabras clave para cada ambiente apoyándose

en el siguiente cuadro.3

NOTA: Se puede reproducir este cuadro para distribuirlo a los jóvenes y/o crear

una cartelera con la información incluida.

TIPOLOGÍA

DE

HOLLAND

CAPACIDADES

MOTIVACIONALES

INTERESES,

VALORES

CARGOS

POSIBLES LO QUE EVITA

Investigador Desarrollar y valorar

competencias,

aconsejar a individuos

o a empresas sobre

estas áreas, investigar,

transmitir

conocimiento.

La tecnicidad, la

precisión, la

profesionalidad,

el rigor y el

sentido del

detalle, la

enseñanza, las

ciencias, los

métodos

novedosos.

Desarrollo

informático,

venta de

soluciones

técnicas,

análisis

financiero,

contabilidad,

búsqueda

científica,

formación,

consejo.

La falta de

profesionalismo,

la imprecisión, la

incompetencia, la

cotidianidad, la

subjetividad.

3 Adaptado de http://www.riasecpi.com/perfiles-segun-las-tipologias.html.

http://www.riasecpi.com/perfiles-segun-las-tipologias.html



Realista Realizar cosas de

manera concreta,

hacer objetos o a

ejercer una actividad

que implica el uso de

sus manos o de

herramientas y

técnicas manuales.

Voluntad de no

contentarse de una

función intelectual y

puramente

conceptual.

Involucra la

necesidad

implicación

física en su

trabajo, lejos de

la pasividad de

la oficina, y/o la

necesidad de

ejercer una

actividad al aire

libre o

permitiendo

conservar un

lazo estrecho

con la

naturaleza.

La

agricultura, el

medio

ambiente,

empleo en la

industria

sobre una

cadena de

producción, o

para un

puesto de

instalador,

reparador o

administrador

como

informático,

redes, etc.

La pasividad y

dejar que otros

resuelvan asuntos

que él mismo

puede desarrollar.

Convencional Organizar, planificar

rigurosamente las

actividades, aplicar

métodos o reglas de

gestión, controlar la

calidad, estructurar y

clasificar la

información.

La informática,

las reglas y las

convenciones,

los métodos, la

anticipación de

acontecimientos,

el cuidado del

detalle, la

eficacia.

Informática,

gestión de

producción,

pre-venta,

consejo en

organización,

control de

gestión,

finanzas,

contabilidad,

jurídico.

El cambio

inopinado, la

improvisación

frente a

situaciones

importantes, la

falta de métodos o

medios.

Artista Concebir, redactar,

razonar por analogía,

dibujar, imaginar,

percibir, innovar,

debatir, cuestionar el

conformismo.

Los símbolos, el

futuro, la

originalidad, los

conceptos y su

concreción, la

estética, las

emociones y su

representación.

Artista,

grafista,

arquitecto,

jefe de

proyecto

multimedia,

marketing y

publicidad.

La rutina, el

conformismo, el

no debatir ideas,

los prejuicios, las

actividades de

cálculo, la técnica

y las ciencias, las

actividades

físicas.



Social Explicar, seducir,

negociar, presentar,

aconsejar y vender,

tener contactos,

comunicar con los

clientes o

internamente. Ayudar

a los otros, prestar

servicio, escuchar,

informar, formar,

ayudar a cada uno a

progresar, aconsejar y

orientar.

Las buenas

relaciones, los

viajes y las otras

culturas, las

negociaciones,

el ambiente de

trabajo.

La empatía, las

relaciones

humanas, el

bienestar

personal, la

psicología, la

medicina, el

humanismo, la

justicia.

Encargado/a

de clientela,

soporte de

ventas,

comunicación

y relaciones

públicas.

Profesor/a,

psicólogo/a,

responsable

de formación,

servicio post-

venta,

recursos

humanos.

La ausencia de

contactos con el

entorno exterior,

el trabajo

solitario.

El mercantilismo,

el individualismo,

el hecho de no

hacer nada por

mejorar la vida de

los otros.

Emprendedor Animar una reunión,

supervisar, motivar a

los colaboradores,

manejar conflictos,

reconciliar,

convencer, planear las

acciones, decidir y

cortar.

Improvisar, gestionar

las urgencias, ir sobre

el terreno, desarrollar

nuevas actividades,

materializar proyectos

o ideas, conseguir

ventas, lanzar

desafíos.

El management,

las orientaciones

estratégicas, la

dirección de

proyectos.

La acción a

corto plazo, la

aventura, la

toma de riesgos,

los negocios y el

beneficio, las

nuevas modas.

Manager, jefe

de ventas,

recursos

humanos,

dirección

financiera,

relaciones

públicas.

Comercial,

marketing

operacional,

compras,

distribución,

logística,

desarrollo de

proyectos o

negocios,

dirección de

PYME.

La ausencia de

responsabilidades,

la imposibilidad

de tomar

decisiones,

supervisores

demasiado

controladores.

La inmovilidad y

la inacción,

trabajar encerrado

en un despacho,

la falta de

iniciativa.

Trabajo individual: Identificar posibles ocupaciones (10 minutos o más)

Como actividad individual durante la sesión o como tarea, pida a los jóvenes

que lean las diferentes descripciones de empleo de la fuente que usted elija (la

sección de empleo del periódico local, etc.). Asimismo, pida a los jóvenes que

se fijen en los empleos que puedan coincidir con los tres ambientes laborales

del perfil. Pídales que piensen en lo que les gusta y en lo que no les gusta de

esas ocupaciones. Dígales que eso es un indicio de algunos de sus intereses,

habilidades y valores más importantes. Pídales que los escriban en la última

página de la Hoja de actividad Nº 1.



Una vez que hayan anotado sus intereses, habilidades y valores, pídales que

anoten las ocupaciones que hayan visto en los recursos u otras que conozcan

que puedan coincidir con sus intereses, habilidades y valores. Dígale a los

participantes que están autorizados a quedarse y utilizar cualquiera de los

recursos disponibles en el centro de servicios de orientación vocacional para

informarse sobre los empleos.



Hoja de actividad Nº 14

Prueba Tipológica de las Ocupaciones de Holland

Instrucciones generales:

A continuación se incluyen seis tablas con cincuenta y cuatro declaraciones. Cada una describe actividades y prácticas personales en un ambiente educativo, de capacitación o laboral.

Lea las declaraciones con atención y luego marque () la que se refleje su personalidad. Utilice un lápiz para luego poder volver a realizar la actividad o para que pueda cambiar sus respuestas si así lo desea.

Sume las marcas de cada tabla; cada marca () vale un punto.

Cada tabla tiene un número que indica un ambiente particular.

Identifique los 3 símbolos de las tablas que le dieron más puntos, empezando por el de número mayor.

Lea las características de cada uno de los ambientes con los que se supone que usted comparte características.

A cada tabla se adjunta una lista de las ocupaciones que mejor se adaptan a cada personalidad. Lea la lista con atención y seleccione las que sean compatibles con usted; luego analice las alternativas con el OV, los miembros de su familia y sus amigos. También puede reunir más información a través de distintas páginas web.

Siempre recuerde: Esta es una actividad sobre intereses laborales, no una evaluación de sus capacidades, de forma que no habrá declaraciones correctas ni incorrectas. Las personalidades varían según la persona y cada una tiene sus características particulares. Seleccionar cuidadosamente las declaraciones que reflejan su personalidad le dará resultados más precisos respecto a qué ambiente es más compatible con ella. La realización de la actividad no está limitada a un período de tiempo específico. Puede pensar, concentrarse y tomarse el tiempo que sea necesario para identificar las declaraciones que reflejen su personalidad.

4 Adaptada de la Teoría de la Elección Vocacional de John Holland.



Tabla 1

1 Prefiero seguir en el mismo trabajo durante mucho tiempo.

2 Me gustan los trabajos con números.

3 Prefiero llevar a cabo los proyectos con cuidado, haciéndolos paso a paso.

4 Prefiero los trabajos en los que sé de antemano qué se espera que haga.

5 Prefiero reglas e instrucciones claras y específicas de trabajo.

6 Me gusta prestar atención a los detalles.

7 Puedo aceptar instrucciones de otros sin discutirlas.

8 Me gusta estar seguro de terminar las tareas que se me asignan.

9 Me gusta organizar el lugar de trabajo antes de comenzar con las tareas en sí.

Sume la cantidad de (). En la Tabla 1, cada () tiene un punto

Tabla 2

1 Me gusta instalar y reparar aparatos.

2 Disfruto al trabajar la madera manualmente, como para hacer muebles para el hogar y juegos de madera.

3 Me gusta un ambiente laboral que me permita resolver problemas mecánicos como reparar vehículos y llevar el mantenimiento de los equipos de aire acondicionado.

4 Prefiero trabajar al aire libre en lugar de en una oficina.

5 Me gusta el trabajo en el campo que exige esfuerzo físico.

6 Me gusta armar juguetes a escala.

7 Me gustan los paisajes naturales.

8 Me gustan los deportes.

9 Me gusta fabricar puñales y alhajas de plata.


Tabla 3

1 Me gusta leer libros y periódicos científicos.

2 Me gusta pensar a fondo las soluciones a los problemas.

3 Me gusta llevar a cabo proyectos en función de mis propias ideas.

4 Me gusta hacer pruebas de laboratorio.

5 Me gusta trabajar en proyectos que me darán nuevas ideas.

6 Me gusta el tipo de trabajo donde puedo hacer cálculos matemáticos.

7 Disfruto al estudiar y explorar monumentos.

8 Disfruto al hacer investigaciones científicas.

9 Me gusta estudiar temas específicos de protección ambiental.


Tabla 4

1 Disfruto al dirigir a los demás en sus actividades.

2 Prefiero las tareas donde puedo planificar y organizar el trabajo de los demás.

3 Me gusta ser el responsable de la planificación de actividades y eventos.

4 Disfruto al supervisar equipos de trabajo.



5 Prefiero el tipo de trabajo que me permite presentar ideas o puntos de vista particulares.

6 Soy capaz de convencer a los demás de mis puntos de vista.

7 Me gusta organizar actividades a mi modo.

8 Confío mucho en mí mismo.

9 Prefiero tener mi propio negocio.


Tabla 5

1 Me gusta ayudar a los colegas a solucionar sus problemas.

2 Yo soy quien inicia las conversaciones en las reuniones con colegas.

3 Me gusta el tipo de trabajo que está directamente relacionado con el público.

4 Me gusta participar en las actividades escolares grupales.

5 Me gusta trabajar en grupo.

6 Me gusta participar de trabajos voluntarios.

7 Disfruto al ocuparme de los demás.

8 Me gusta el tipo de trabajo que implica mejorar la situación social de las personas.

9 Prefiero el tipo de trabajo que implica educar y formar a los demás.


Tabla 6

1 Disfruto al tocar un instrumento musical.

2 Disfruto al escribir cuentos y artículos.

3 Disfruto las manualidades.

4 Disfruto al escribir poesía.

5 Disfruto al dibujar personas y paisajes.

6 Me gusta participar en una actividad de fotografía.

7 Me gusta el teatro.

8 Me gusta participar en las actividades de radio escolares.

9 Me gusta el diseño de modas y la decoración.




Calcule sus resultados

Primer paso: Ponga el total de puntos que obtuvo en cada tabla por separado antes del número de tabla a continuación:

Número de tabla

Ambiente Símbolo de la tabla

Total de puntos

1 Convencional C

2 Realista R

3 Investigador I

4 Emprendedor E

5 Social S

6 Artístico A

Segundo paso: Identifique los tres ambientes en los que obtuvo la mayor cantidad de puntos y ubíquelos en la tabla a continuación, empezando con el mayor, de la siguiente forma:

Obtuve la mayor cantidad de puntos en el ambiente ..............................................

Con el símbolo........ Estos son los tres ambientes que presentan sus características personales y coinciden con sus intereses ocupacionales.

Seguido del ambiente .............................

Con el símbolo........

Seguido del ambiente .............................

Con el símbolo........

Identifique los tres símbolos que obtuvo. Ejemplo: Si un estudiante obtuvo la mayor cantidad de puntos en el ambiente Investigador, simbolizado por una “I”, seguido del ambiente Artístico, simbolizado por una “A”, y el ambiente Social, simbolizado por una “S”, el estudiante tendrá el código “IAS”. Por lo tanto, debería leer el cuadro a continuación acerca de estos tres ambientes. Tercer paso: Lea las características específicas para cada ambiente, en la tabla siguiente:

Ambiente Características personales

Convencional (C)

Incluye a las personas con un alto grado de control y que prefieren trabajar con números y cifras. Son precisos en su trabajo y siempre cumplen las normas, leyes y reglamentos laborales.

Realista

(R) Este ambiente incluye personas que se destacan por sus capacidades mecánicas y deportivas. Prefieren trabajar con maquinaria, equipamiento, plantas y animales. Es posible que también les guste trabajar fuera de una oficina.

Investigador (I)

Este ambiente representa a los que prefieren profesiones científicas e intelectuales. Disfrutan de reunir información, identificar teorías o hechos y analizar e interpretar información.



Emprendedor (E)

Este ambiente incluye a las personas con personalidad administrativa. Pueden conectar eficientemente sus ideas y opiniones con los demás y persuadirlos. Además, confían mucho en sí mismos y tienen la energía necesaria para lograr sus aspiraciones.

Social (S)

Este ambiente está representado por personas sociales que disfrutan al ayudar a otros. Prefieren trabajar en grupos y se caracterizan también por sus grandes habilidades de comunicación.

Artístico

(A) Este ambiente incluye a las personas que aprecian las cualidades estéticas que expresan a través de su trabajo artístico y literario. Se caracterizan por su flexibilidad y no conformidad o compromiso con un sistema específico.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los trabajos que podrían tener esos mismos intereses, habilidades y valores?

1. _____________________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________________

A partir de su código, ¿cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores clave y “palabras clave” que están más relacionados con usted?



Auto

conocimiento 3

O G

Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos)

Duración esperada: 30 minutos Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con un grupo grande que está teniendo dificultades para comprender las diferencias entre los ambientes de trabajo o los conjuntos de habilidades e intereses; se recomienda realizar esta actividad antes de hacer la Prueba Tipológica de las Ocupaciones de Holland de la Sesión 1. Materiales necesarios: - Rotafolios/papelógrafos y marcadores - Varias copias de un crucigrama en blanco - Varias hojas de papel de impresión - Palitos de de fósforos o de helado - Cinta adhesiva - Lápices o marcadores de colores Lista de verificación anterior a la sesión: - Debe contar con 5 mesas o espacios de trabajo listos con distintos materiales

disponibles de acuerdo con el siguiente patrón: o Mesa 1: Varias copias de un crucigrama en blanco o Mesa 2: Varias hojas de papel de impresión o Mesa 3: Instrucciones escritas de antemano en una hoja de papel,

por ejemplo: “Haz una escena teatral breve sobre el primer día de trabajo de un joven en el circo”

o Mesa 4: Fósforos o Mesas 5 y 6: Hojas en blanco de papel de impresión con lápices o

marcadores de colores - Escriba las instrucciones para la mesa en un papel de rotafolios/papelógrafos.

1. Divida a los jóvenes en grupos para llevar a cabo la siguiente actividad:

Pida a los participantes que se sienten en grupos de dos o tres miembros,

dependiendo de la cantidad de personas de cada grupo (10-15). Para dividir el

grupo puede hacer que los participantes formen una fila en orden de altura y

luego darles un número del 1 al 6.



Pida a cada grupo que haga lo siguiente en 7 minutos: (Muestre los rotafolios

que incluyan de antemano lo que cada grupo debe hacer).

o Grupo 1: Resolver el crucigrama (C)

o Grupo 2: Hacer aviones de papel (R)

o Grupo 3: Crear una escena teatral breve (A)

o Grupo 4: Construir una torre hecha de fósforos (I)

o Grupo 5: Pensar en una idea para un nuevo negocio (E)

o Grupo 6: Pensar en una idea para un proyecto de voluntariado (S)

Los participantes no podrán cambiarse de grupo una vez que se hayan

distribuido las tareas.

Cuando termine el tiempo asignado para finalizar la tarea, pida a los

participantes que vayan al grupo que deseen. Deben tener en cuenta en qué

trabaja cada grupo.

Pídales que realicen la actividad con su nuevo grupo en 7 minutos.

En función de lo que elijan, formule las siguientes preguntas:

o ¿Por qué se cambió a este grupo?

o ¿Existe alguna diferencia entre la tarea que se le asignó y la que eligió?

o ¿Hubo tareas que haya disfrutado pero que le hayan resultado difíciles,

o tareas que haya encontrado sencillas pero no haya disfrutado?

o ¿Alguno se cambió a otro grupo y luego descubrió que la tarea no era

tan interesante como pensaba?

Explique a los participantes que cada una de estas actividades representaba

determinada habilidad o interés, y que al llevar a cabo estas actividades y

reflejar sus intereses y habilidades en estas actividades, la persona puede

lograr una visión más clara del ambiente laboral que preferirán en el futuro, un

ambiente que va a requerir muchas habilidades y tareas similares.

Las tareas se dividen en las siguientes categorías (describa brevemente cada

uno de estos ambientes de trabajo en función de las descripciones incluidas en

la Hoja de actividad Nº 1).

Convencional C

Realista R

Investigador I

Emprendedor E

Social S

Artístico A

Pida a los participantes que piensen en estas tareas y actividades y otras

similares a medida que llenan la Hoja de actividad Nº 1 en la actividad

siguiente (ver la Sesión 1).


Etapa 2: Conocimiento del entorno



Etapa 2


• Objetivos: Una vez terminadas la sesión, los beneficiarios podrán:

• Identificar las vocaciones que necesita el mercado laboral y el mundo del trabajo.

• Saber los requisitos y los ambientes laborales de cada vocación.

• Analizar los patrones laborales asociados con cada vocación.

• Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral

• Actividades opcionales:

• Actividad 2: Encontrar trabajo según los intereses, habilidades y valores.

• Actividad 3: Ver historias exitosas.

• Actividad 4: Visitar a los empleadores en su lugar de trabajo.

• Hoja de actividad clave para los jóvenes:

• Hoja de actividad Nº 2: Analizar los trabajos que demanda el mercado laboral.



Conocimiento del

entorno

R 3

G I

Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral

Duración esperada: 60 minutos Materiales necesarios: - Pelota pequeña y blanda - Notas autoadhesivas - Cinta de enmascarar o hilo - Rotafolios/papelógrafos y marcadores Lista de verificación anterior a la sesión: - Recoja información sobre ocupaciones y oportunidades para jóvenes buscando

su primer empleo de los estudios del mercado laboral previos y los perfiles ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales pertinentes. Tal información deberá incluir lo siguiente:

o Tendencias de empleo o Sectores económicos principales que impulsan el crecimiento

económico local y nacional o 3 a 5 perfiles ocupacionales y sistemas de clasificación dentro de

estos sectores o Formación o u otras calificaciones requeridas para que los jóvenes

puedan participar en las tendencias de empleo - Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue

un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo de la línea de forma que se vea como una regla del 1 al 5.

- Coloque carteleras o rotafolios/papelógrafos de empleos en las paredes con los anuncios de empleo actuales.

Inicio: Conocerme a mí mismo vs. conseguir trabajo (10 minutos)

Pida a los participantes que compartan un breve repaso de lo que aprendieron en la

última sesión. Haga que se pongan en círculo, y dígales que comenzará con la

pelota y nombrará algo que haya aprendido en la última sesión. La actividad

puede incluir conceptos que el grupo aprendió en general, o lo que aprendieron



sobre sí mismos en particular. Luego de decir algo, pase la pelota a otra persona

del círculo, que deberá decir algo que haya aprendido y pasar la pelota a otra

persona. Sigan pasándose la pelota hasta que todos hayan compartido algo que

hayan aprendido.

Si los participantes no saben qué decir, plantee alguna de las siguientes preguntas

para ayudarlos:

o ¿Qué son las habilidades, intereses o valores?

o ¿Puede indicar una de sus habilidades, intereses o valores personales?

o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que encaja?

o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que no encaja?

o ¿Qué empleo que conoció en la última sesión coincide con uno de los

ambientes laborales en los que encaja?

Una vez que todos los participantes hayan compartido sus aprendizajes en el

círculo, pídales que, ahora que han aprendido algo sobre sí mismos, evalúen en

una escala del 1 al 5 qué tan preparados están para buscar un empleo y encontrar

uno que cumpla con todas sus necesidades. Reparta las notas adhesivas entre los

participantes y pídales que las coloquen en la línea en el punto en el que piensan

que están listos para conseguir el empleo de sus sueños. El 1 significa “nada

listos” y el 5 significa “totalmente listos”.

Seguramente, la mayoría de los participantes colocó la nota adhesiva en la parte

inferior de la escala. En este caso, explique a los participantes que es normal, dado

que conocernos a nosotros mismos, que es lo que hicimos la sesión pasada, no es

suficiente para planear nuestras carreras sin el conocimiento de lo que está

disponible en el mundo laboral. El conocimiento de sí mismo y de las

oportunidades disponibles es el principio del camino para tomar las decisiones

correctas. En la sesión anterior aprendimos a sensibilizarnos sobre nosotros

mismos a través de la identificación de nuestros intereses, habilidades y valores.

Asimismo, realizamos algunas evaluaciones para ayudarnos a aumentar tanto

nuestros conocimientos como la sensibilización propia. Ahora, debemos

identificar las oportunidades disponibles.

Información para compartir: Adquirir información sobre las

oportunidades laborales disponibles en el mercado laboral (20 minutos)

Haga una presentación preparada sobre la realidad económica de la

gobernación, las oportunidades laborales disponibles, las vocaciones

consideradas y las oportunidades de capacitación y calificación. La

información se basa en los estudios del mercado laboral previos y/o los

perfiles ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales

pertinentes. Asegúrese de incluir la siguiente información en la presentación

como referencia:

o Industrias de mayor crecimiento en el país en general, dónde se ubican

y las principales industrias de su comunidad geográfica.

o Los principales tipos de ocupaciones disponibles en cada una de estas

industrias.

o Los distintos niveles de habilidades a los que se puede aspirar en cada

ocupación.



Explique a los participantes que en este caso “oportunidades laborales”

implican todas las áreas en las que un participante puede cumplir con sus

deseos y aspiraciones de futuro, que pueden ser:

o Conocer su vocación.

o Encontrar un empleo.

o Establecer una pequeña empresa.

o Tener un empleo independiente.

o Seleccionar un campo de capacitación o calificación.

o Más de un área (calificarse, trabajar en determinado empleo

durante un tiempo, luego establecer una empresa propia).

Asegúrese de mencionar otros puntos:

o Si bien quien busca empleo no tiene por qué ingresar en una ocupación

en un sector en crecimiento, a los que se encuentran en un sector en

crecimiento les resulta más fácil encontrar un empleo y tienen menos

probabilidad de perder su trabajo en el futuro.

Pregunte a los participantes según qué valores una persona

puede creer que este hecho es importante. (Respuestas posibles:

los que valoran la seguridad laboral, encontrar empleo

rápidamente, los que valoran muchas opciones a la hora de

buscar trabajo, etc.).

o En los distintos niveles de habilidades, no todas se alcanzan a través de

la educación —con frecuencia, la experiencia laboral puede calificar al

individuo para pasar al siguiente nivel de habilidad. Por lo tanto, uno

no debe desechar inmediatamente una ocupación o profesión

determinada por no estar ahora calificado para el puesto.

o El mercado laboral cambia y puede hacerlo realmente muy rápido. Por

lo tanto, es importante que uno siempre conozca las opciones que están

disponibles, y tenga un buen equilibrio de habilidades de forma que

pueda adaptarse cuando la economía local cambie.

Luego de presentar los aspectos de todas estas oportunidades laborales, se

darán 5 minutos para formular preguntas.

Informe a los participantes que el centro de orientación vocacional ha recogido

información sobre los sectores económicos más importantes que ofrecen

oportunidades laborales (en base a un estudio de mercado o información

recogida). Explique que actualmente hay oportunidades laborales disponibles

en estos sectores, que se publicaron en las carteleras de empleos de la sala.

Diga a los jóvenes que los acompañará en el proceso de análisis de las

oportunidades laborales disponibles. Seleccione una de las ocupaciones de una

de las carteleras/los papelógrafos de empleos para las que tenga el perfil

ocupacional correspondiente. Comente a los jóvenes que es importante,

cuando uno ve un anuncio de trabajo o está considerando una profesión, reunir

la mayor cantidad de información posible sobre dicha profesión. Seleccionar



una vocación no debe basarse meramente en un título. Más bien, el proceso de

selección debería basarse en lo siguiente:

Información para averiguar Con qué comparar la información:

La necesidad económica de la

ocupación

Mis valores (en términos de cantidad de

tiempo y facilidad para encontrar un

empleo)

Requisitos laborales

(características y competencias

requeridas)

Mis habilidades (tanto actuales como que

pueda/quiera lograr en el futuro)

Análisis de los trabajos y tareas

asignados

Mis intereses

Análisis del ambiente laboral

(ubicación, condiciones,

características y oportunidades de

crecimiento)

Mis valores

Explique que su entidad cuenta con los perfiles ocupacionales y/o anuncios de

empleo para ayudar a los jóvenes a reunir esta información. Muéstreles cómo

utilizarlos mediante el ejemplo que haya elegido.

Actividad individual: Analizar las ocupaciones que demanda el mercado

laboral (25 minutos)

Diga a los participantes que tendrán tiempo para ver las ocupaciones que están

disponibles actualmente y practicar el análisis de las ocupaciones. Pida a los

participantes que consulten los perfiles ocupacionales y las carteleras/los

papelógrafos de empleos expuestas para completar la Hoja de actividad Nº 2.

Solicite a cada participante que elija cuatro ocupaciones y que las anote en la

hoja de actividad en orden de preferencia. El participante deberá anotar las

calificaciones, condiciones y habilidades necesarias para cada ocupación.

Pida a los participantes que caminen alrededor de la sala para ver las carteleras

de empleos y asociar cada ocupación con su sector, así como con las

oportunidades laborales disponibles.

Dé a los participantes 20 minutos para mirar a su alrededor y completar la

Hoja de actividad Nº 2. A medida que los jóvenes completen la actividad,

pregunte a los participantes si tienen alguna consulta y ayúdelos a completar la

información, si fuera necesario.

Revisión de la actividad: Cierre (5 minutos)

Una vez que todos los jóvenes hayan completado sus hojas de trabajo, vuelva

a reunir al grupo y plantee los siguientes temas:

o ¿Qué ocupaciones seleccionaron?

o ¿Qué tipo de información fue sencillo encontrar? ¿Qué tipo de

información fue más difícil?

o ¿Por qué seleccionaron estas ocupaciones?



o ¿Qué aprendieron sobre cómo reunir información sobre las

ocupaciones?

El facilitador les pedirá que guarden la información en su archivo, ya que

volverán a utilizarla en la próxima sesión.

j.ramosromero

Highlight

Correct to 'orientador'



Hoja de actividad Nº 2 Analizar las ocupaciones que demanda el mercado laboral

1) Consulte los perfiles ocupacionales disponibles en el salón de capacitación y

anote 4 ocupaciones en orden de preferencia.

1. Primera ocupación preferida: ______________________________

2. Segunda ocupación preferida: ______________________________

3. Tercera ocupación preferida: _______________________________

4. Cuarta ocupación preferida: ________________________________

2) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,

calificaciones y habilidades personales más importantes para estas

ocupaciones.

Ocupación

seleccionada Características personales

necesarias Competencias necesarias

Ocupación

seleccionada Lugar de

trabajo Condiciones

laborales Características

laborales Desarrollo

ocupacional en el

puesto

1) Recabe información sobre posibles cursos de capacitación para estas

ocupaciones.

Ocupación Cursos de

capacitación

relacionados

Institución que ofrece los

cursos Requisitos de inscripción

al curso

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.



9.

10.

11.

Notas:_____________________________________________________________



O

3 I

Conocimiento del

entorno

Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses,

habilidades y valores

Duración esperada: Final abierto (5 minutos para dar instrucciones, tiempo ilimitado para que el participante realice la actividad) Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas luego de que hayan identificado sus intereses, habilidades y valores, que deseen trabajar de forma independiente y necesiten apoyo adicional para relacionar las habilidades e intereses que han aprendido sobre sí mismos con las habilidades enumeradas en los anuncios de trabajo y cómo identificar empleos posibles que se relacionen con ellos. Materiales necesarios: - Rotafolios/papelógrafos y marcadores - Copias de periódicos locales - Computadora con conexión a internet - Tijeras - Impresora y/o fotocopiadora para los participantes

Pida a los participantes que identifiquen los empleos y elecciones que sean

compatibles con sus intereses, habilidades y valores que ya han anotado en la

Hoja de actividad Nº 1.

Muestre a los participantes una serie de recursos de búsqueda de empleo,

entre ellos periódicos, páginas web de búsqueda de empleo (ver posibles

páginas web en el Módulo 3), así como anuncios de empleo en su entidad.

Pida a los participantes que analicen las diferentes descripciones de empleo e

intenten identificar las palabras clave que describan los intereses, habilidades

y valores que promueven los empleos. Aclare a los participantes que pueden

utilizar uno o todos los medios disponibles para buscar empleo. Los medios

de búsqueda incluyen los siguientes:

o Leer periódicos.

o Buscar en la red.

o Ver anuncios de TV.

o Otros medios registrados por el facilitador: ____________.

De ser posible, pida a los participantes que recorten, impriman o fotocopien

las descripciones de los empleos y rodeen con un círculo las palabras clave

que describan las habilidades, intereses y valores.

Una vez que hayan hecho esto con al menos 10 descripciones de empleos,

pídales que lean nuevamente la Hoja de actividad Nº 1 y completen las



columnas azules si encuentran descripciones de empleos que coincidan con

las habilidades, intereses y valores que habían escrito anteriormente.

Explíqueles que un empleo puede coincidir con distintas habilidades,

intereses y valores, por tanto podría haber un mismo trabajo para varias

entradas de la hoja de actividad. Utilice el ejemplo ilustrativo que se muestra

a continuación para ayudar a que el joven comience la actividad.

Permita a los participantes trabajar en este tema de forma individual en el

centro durante 1 o 2 horas. Luego reúnase nuevamente con el joven y hagan

una revisión de la actividad con la ayuda de estas preguntas:

o ¿Cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores que le

parecieron más comunes? o ¿Cuáles fueron algunas de las palabras claves utilizadas para describir

estos intereses, habilidades y valores?

o ¿Hubo algún patrón u otra cosa en común con los empleos que había

anotado en la Hoja de actividad Nº 1? De ser así, ¿cuáles eran?

o ¿Qué le dicen estos patrones sobre los tipos de empleo o carrera que le

puede interesar buscar en el futuro?



Ejemplo de descripción de empleo: Recepcionista Resumen del puesto:

La persona que ocupe este cargo será responsable de la administración profesional

y eficaz de los visitantes, las llamadas y mensajes telefónicos, así como de una serie

de tareas administrativas de apoyo a servicio al participante, información y

derivaciones y el funcionamiento y la presentación de una oficina profesional.

Principales responsabilidades:

•Responder llamados de teléfono, transmitir y derivar llamados a quien

corresponda.

•Recibir y transmitir mensajes por fax y teléfono de quien corresponda.

•Derivar a los visitantes al miembro del personal exacto.

•Levantar y entregar toda la correspondencia.

•Mantener un sistema de archivos común y archivar la correspondencia en orden

cronológico.

•Ayudar en la planificación y preparación de mensajes, conferencias, llamados de

teléfono y seminarios.

•Responder adecuadamente las consultas del público y ofrecer procesamiento de

textos o apoyo secretarial.

•Coordinar la reparación y el mantenimiento de los muebles y el equipamiento de

oficina.

•Saludar a las personas que ingresan a la oficina, ya sean visitantes o jóvenes.

•Ocuparse de las consultas de los visitantes, jóvenes y público en general.

•Ofrecer apoyo en tareas de oficina y administrativas.

•Organizar reuniones.

Habilidades:

•Habilidades de comunicación oral y escrita.

•Orientación de servicio al participante.

•Confiabilidad.

•Presentación personal profesional.

El puesto posiblemente sea apropiado para alguien cuyos intereses

incluyen trabajar con otras personas, cuyas habilidades incluyan la

organización, y cuyos valores incluyan la confiabilidad, entre otros.



O 3 Conocimiento del

entorno G

Actividad opcional 3: Ver historias de éxito

Duración esperada: 30 minutos Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas que tienen dificultades para comprender o relacionarse con ocupaciones específicas que han encontrado en los anuncios de empleo. Materiales necesarios: - Computadora con conexión a internet. Lista de verificación anterior a la sesión: - Prepare una lista de posibles empleos/ocupaciones con las que los jóvenes

estén teniendo problemas para relacionarse o comprender. - Realice una búsqueda en línea de videos en YouTube u otros medios

interactivos que muestren el entorno laboral y las tareas de estas ocupaciones, o comuníquese con antiguos alumnos del servicio de orientación vocacional u otras personas de su red de socios, que trabajen en estas profesiones y pídales que se acerquen algún día a dar una presentación sobre sus ocupaciones a los jóvenes.

Informe a los jóvenes que hoy aprenderán más sobre los ambientes laborales de

algunas de las profesiones sobre las que tenían preguntas o dudas en sesiones

anteriores.

Muestre algunos de los videos y películas en YouTube sobre las ocupaciones en

cuestión, o solicite a los oradores invitados que presenten sus historias de éxito,

contando cómo han crecido y/o ayudado a sus familias a través de estas

ocupaciones. Invite a los participantes a formular preguntas a los oradores

invitados, si fuera necesario.

Plantee las siguientes preguntas a los participantes:

o ¿Qué opina sobre lo que vio en los videos y/o lo que escuchó de los oradores

invitados? ¿Colmó sus expectativas? ¿Qué le aportó?

o ¿Qué temas le preocupan todavía? ¿O necesita confirmar?

o ¿Cuáles son los motivos del éxito en las historias que conoció hoy? ¿De qué

forma los héroes de las historias pudieron superar los obstáculos?

o ¿Cuáles son los problemas asociados con las ocupaciones que ha

seleccionado?

o ¿Existe algún aspecto que no haya sido tratado en los videos y sobre el que le

gustaría saber más?



O

3 I

Conocimiento del

entorno

Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores

Duración esperada: de 1 día a 1 mes, según las necesidades del participante Cuándo utilizar esta actividad: Cuando un participante desea recoger más información con relación a una ocupación específica. Materiales necesarios: - Cuaderno para que el participante tome notas. Lista de verificación anterior a la sesión: - Prepare una lista de ocupaciones sobre las que los jóvenes desearían obtener

más información o desearían ver/visitar personalmente. - Comuníquese con los empleadores y/o instituciones aliados y pregúnteles si

estarían dispuestos a recibir a los jóvenes, para que visiten el lugar un día o hasta una semana, observando el trabajo de un empleado nuevo del personal. Según la cantidad de empleadores aliados que estén dispuestos a participar, organice un programa para el participante, que incluya a la persona de contacto en el lugar de trabajo (es decir, quién dirigirá la visita de parte del empleador).

Invite al participante a observar determinados lugares de trabajo y empleadores de

su interés. Ofrezca una lista de establecimientos aliados en los sectores meta, junto

con los datos de contacto, horarios de visita apropiados y cualquier otra

información pertinente que el empleador le haya facilitado.

Invite a los participantes a completar la Evaluación de Observación del Empleador

como forma de organizar la información que recogen de las visitas. De esta forma

podrán complementar otra información que obtengan al planear su futuro

ocupacional en las sesiones siguientes.



Evaluación de Observación del Empleador

1) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,

calificaciones y habilidades personales más importantes para estas

ocupaciones. Ocupaciones

seleccionadas Características personales

necesarias Competencias necesarias

Ocupaciones

seleccionadas Lugar de

trabajo Condiciones

laborales Características

laborales Desarrollo laboral

en el puesto

2) ¿Qué opina de esta ocupación luego de observar el trabajo o recoger

información? Ocupación Características positivas de la

ocupación Características negativas de la

ocupación

3) Camine por el aula y también observe las carteleras de empleos. Utilice la

tabla siguiente para completar las oportunidades laborales disponibles para

cada ocupación seleccionada. Si la ocupación no estaba incluida, agréguela a

su búsqueda de empleo a través de distintos métodos. Ocupación Primera

oportunidad

laboral

Segunda

oportunidad

laboral

Tercera

oportunidad

laboral

Cuarta

oportunidad

laboral

4) Agregue las preguntas pertinentes para prepararse para la entrevista con el

empleador. Las puede completar luego de la entrevista y describir lo sucedido

en la tabla anterior. Posibilidad de encontrar

empleo en el campo

Habilidades adicionales que

requiere el empleador

Notas:_____________________________________________________________


Etapa 3: Planificación profesional



Etapa 3

Planificación de desarrollo laboral

• Objetivos: Una vez terminadas las sesiones, los beneficiarios podrán:

• Identificar sus elecciones profesionales, en función del auto conocimiento y del conocimiento del entorno.

• Elegir su trayectoria laboral en función del auto conocimiento, el conocimiento del entorno, la información recogida y la experiencia adquirida.

• Elaborar un plan de futuro que los ayude a comenzar su desarrollo laboral.

• Sesión 3: Seleccionar una ocupación

• Sesión 4: Realizar la planificación del desarrollo laboral

• Sesión 5: Buscar empleo

• Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación

• Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa

• Activdad opcional:

• Actividad 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo

• Hojas de actividad clave del archivo del joven:

• Hoja de actividad Nº 3: Analizar los trabajos que demanda el mercado laboral

• Hoja de actividad Nº 4: Mi plan de desarrollo laboral



R 2 3 Planificación de

desarrollo laboral G

Sesión 3: Seleccionar una ocupación

Duración esperada: 90 minutos Materiales necesarios: - Rotafolios/papelógrafos y marcadores - Notas autoadhesivas - Cinta de enmascarar o hilo Lista de verificación anterior a la sesión: - Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue

un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo de la línea de forma que se vea como una regla del 1 al 5.

- Coloque carteleras de empleos en el centro con los anuncios de trabajo actuales.

- Incluya al menos una copia de un conjunto de los perfiles ocupacionales para los participantes en cada mesa.

- Imprima los diferentes “problemas/preocupaciones” enumerados en la Tabla de la página 49 en otra hoja de papel y colóquelas juntas en la pared de la sala.

- Incluya varias notas autoadhesivas en cada mesa para distintos usos. - Prepare la Figura 4 de la página 46, ya sea en un rotafolio/papelógrafo o una

presentación con diapositivas.

Inicio: ¿Por qué no puedo comenzar mi desarrollo laboral? 10 minutos

Diga a los participantes que realizará un nuevo análisis del nivel de

preparación que todos creen que tienen para obtener y mantener la ocupación

que desean. Pida a los participantes, ahora que han aprendido algo sobre sí

mismos, así como sobre las oportunidades que están disponibles, que evalúen

en una escala del 1 al 5 qué tan preparados están para buscar un empleo y

encontrar uno que satisfaga todas sus necesidades. Reparta las notas adhesivas

entre los participantes y pídales que las coloquen en la línea en el punto en el

que piensan que están listos para conseguir el empleo de sus sueños. El 1

significa “nada listos” y el 5 significa “totalmente listos”.

Diga a los participantes que se espera que algunos de ellos no se sientan listos

aún, ya que en este momento es hora de comenzar a decidir sobre el futuro



laboral de uno, y solemos sentir que hay cosas que nos preocupan antes de

poder avanzar con la opción ocupacional correcta.

Muestre a los participantes la pared frontal con las preocupaciones escritas en

distintas hojas de papel, y pídales que coloquen una nota autoadhesiva en cada

una de las hojas con las que se puede relacionar.

Una vez que todos lo hayan hecho, pregunte si existen otras preocupaciones.

Anótelas en un rotafolios/papelógrafos y colóquelas junto con las demás.

Agradezca a los jóvenes su honestidad a la hora de plantear sus

preocupaciones y dígales que el trabajo de hoy se concentrará en abordar esas

preocupaciones para poder tomar una decisión sobre el futuro laboral.

Información para compartir: ¿Qué es la planificación de desarrollo laboral? 20 minutos

Explique a los participantes que, hasta este momento, han explorado y

aprendido acerca de dos temas diferentes:

o Ellos mismos (también llamado “auto conocimiento”) donde

identificaron sus habilidades, intereses y valores.

o El mercado laboral (también llamado “conocimiento del entorno»)

donde exploraron los diferentes sectores, ocupaciones, requisitos

laborales, entorno laboral y sus posibilidades de crecimiento en el

futuro.

Luego muestre la siguiente gráfica ilustrativa y formule la siguiente pregunta:

¿Qué significa construir nuestras elecciones solo en función de la auto

conocimiento? ¿O solo en función del conocimiento del entorno? Figura 4: Alinear el auto conocimiento con las

oportunidades Indicar que la estrella verde

representa las ocupaciones

seleccionadas en función del auto

conocimiento. La estrella azul representa las

ocupaciones seleccionadas en función

de la conciencia de las ocupaciones. La estrella roja representa las

ocupaciones que se seleccionaron en

función del auto conocimiento, el

conocimiento del entorno y la

intersección de ambas. Pida a los jóvenes que identifiquen los

aspectos positivos y negativos de cada

ocupación y su impacto en la persona.

Explique que la meta laboral más importante de cada participante debe estar

en el área de la estrella roja, donde la ocupación coincide tanto con nuestras

habilidades, intereses y valores como con las ocupaciones que se necesitan en

el mercado laboral. No obstante, uno puede tomar varias medidas para

alcanzar la meta laboral, lo cual es esperable. A esto se le denomina

trayectoria laboral y es el motivo por el que uno necesita planificar su

desarrollo laboral.


Auto conocimiento



Explique que la mayoría de las personas no empieza con el empleo o la

ocupación de sus sueños, sino que pasa por diferentes etapas antes de lograr

ese empleo. Se pasa por estas etapas para adquirir dos elementos

fundamentales que les permitirán ser contratados y desempeñar bien el trabajo

de sus sueños:

o Experiencia

o Habilidades

Dé algunos ejemplos de trayectorias laborales posibles que uno podría tomar

para alcanzar la ocupación deseada:

o Un joven desea ser gerente de un hotel, por lo que comienza a trabajar

en el personal de limpieza, luego pasa a supervisor de personal de

limpieza, luego a la recepción del hotel, luego a asistente de gerente,

luego a gerente (ascenso desde dentro).

o Una joven desea ser diseñadora de moda, por lo que comienza a

trabajar en una fábrica de confección para adquirir experiencia en las

líneas de producción y aprender los distintos elementos de la industria

textil, luego crea su propia empresa de confección y luego abre una

tienda con sus propios diseños.

o Un joven desea ser diseñador gráfico, pero no tiene dinero para pagar

un programa de capacitación, así que trabaja en una gasolinera como

empleado para ahorrar dinero para el programa; luego asiste al

programa de capacitación y consigue un empleo en una firma de

diseño.

o Una joven desea ser especialista en las tecnologías de información y

comunicación (TIC), por lo que trabaja en una oficina como asistente y

aprende habilidades del especialista en TIC de su oficina. De ser

necesario, también toma un curso de TIC con el dinero que gana, luego

avanza como pasante en una compañía de TIC y a continuación pasa

otra entidad como especialista en TIC.

Dé algún tiempo para el debate y la interacción con los jóvenes, para asegurarse de

que todos comprenden las perspectivas de tomar una decisión laboral sensata,

teniendo en cuenta lo siguiente:

o Desarrollar una trayectoria laboral lleva tiempo. Cada paso puede

llevar entre varios meses y varios años, por tanto es algo que todos

deben planificar.

o La trayectoria laboral no se traza necesariamente en línea recta, ni

siempre dentro de la misma entidad.

o Con frecuencia, la trayectoria laboral implica que usted tenga que

trabajar en un empleo que no se condice con sus intereses y

habilidades; lo que está bien en tanto su meta laboral coincida con

dichos intereses, habilidades y valores.

Actividad individual: Toma de decisiones laborales (20 minutos)

Esta es una actividad práctica cuyo objetivo es recoger los empleos seleccionados

previamente por los jóvenes; ya sea aquellos que están relacionados con los intereses

y valores o los que están relacionados con el mercado laboral. La actividad también



implica una selección de prueba en función del mecanismo explicado en la sesión. El

resultado es que los jóvenes podrán acotar sus opciones laborales y conocer los

motivos que fundamentan sus decisiones conscientes. En esta actividad se utilizarán

los resultados de hojas de trabajo anteriores así como los resultados de los debates,

sensibilización y experiencias relacionados de los participantes.

Pida a los participantes que trabajen en la Hoja de actividad Nº 3 de acuerdo con

instrucciones impartidas y camine por la sala y ayude a los participantes en lo que

necesiten.

Dé 15 minutos a los jóvenes para completar la hoja de actividad.

Revisión de la actividad: Analizar las 3 elecciones laborales con mayor

puntaje (10 minutos)

Llame la atención del grupo y plantee las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron las tres ocupaciones con más “X”?

¿Pudo identificar las elecciones y establecer prioridades en función de la

información que recogió? ¿Qué tan cómodo se siente con las opciones que

se identificaron?

¿Qué capacitación o preparación adicionales necesita?

¿Cuáles son las oportunidades laborales disponibles? ¿Qué necesita para

postularse?

¿Qué información le falta por conocer?

¿Este ejercicio lo ayudó a descartar o confirmar determinadas elecciones o

percepciones que tenía sobre la ocupación deseada? Explique su respuesta.

Resuma el debate y las conclusiones a las que se llegó. Subraye también la

importancia de continuar recogiendo información sobre ocupaciones y el entorno

laboral antes de confirmar la selección.

Trabajo en grupo: Tratar problemas y preocupaciones (20 minutos)

Explique a los jóvenes que, en muchos casos, tememos que avanzar hacia el

futuro por problemas reales o irreales. Esto se debe a que, en algunas fases,

necesitamos analizar estos problemas y preocupaciones para abordarlos y

eliminarlos en el camino hacia el logro de nuestras ambiciones laborales.

Presente algunos de los problemas que los jóvenes podrían enfrentar a la hora

de considerar sus opciones y pregúnteles qué métodos se pueden utilizar para

tratar estas preocupaciones. Divida a los jóvenes en seis grupos distintos y dé a

cada uno una hoja de papel que corresponda a uno de los siguientes problemas

o preocupaciones:

- Mis habilidades son escasas

- No tengo posibilidades de conseguir un empleo.

- Salario bajo

- Es mi primer trabajo y no sé cómo manejarme.

- Mi situación familiar no me permite salir a trabajar.



- Necesito el dinero ya y la ocupación en la que deseo desempeñarme

requiere tiempo de preparación.

Pida a los participantes que encuentren posibles soluciones al problema que se

les asigna y anótelas en el rotafolios/papelógrafos.

Dé a los grupos 10 minutos para terminar la tarea, y pídales que presenten las

soluciones que han elaborado.

Una vez que cada grupo haya tenido la oportunidad de presentar sus

soluciones, pregúnteles si pueden pensar en otras. Si alguna de las soluciones

de la siguiente tabla no fue mencionada, asegúrese de incluirla en el debate.

Problemas y preocupaciones hipotéticos y métodos para abordarlos

Problemas y

preocupaciones Métodos para abordarlos: (solo algunos métodos, no todos; tanto el

facilitador como los jóvenes pueden agregar más)

Mis habilidades son

escasas Se dispone de oportunidades para recibir capacitación vocacional y técnica y

cursos de calificación. Se dispone de oportunidades de desarrollo personal, gerencial, técnico y

vocacional.

No tengo

posibilidades de

conseguir un

empleo.

Se dispone de datos sobre los requisitos y métodos laborales para calificarse

y prepararse que ayudan con el proceso. Las entrevistas con los empleadores ofrecen la oportunidad de conocer los

requisitos y condiciones laborales.

Salario bajo Los salarios comienzan por el mínimo y existen posibilidades de aumentos

posteriores (los perfiles ocupacionales y carteleras/papelógrafos de empleo). En muchos casos, se puede comenzar un pequeño negocio cuando se han

adquirido las habilidades necesarias.

Es mi primer

trabajo y no sé

cómo manejarme.

Las entrevistas con los empleadores ofrecen la oportunidad de conocer

formas para mantener el empleo. Las historias de éxito y las reuniones con ex graduados del programa ofrecen

la posibilidad de aprender sobre cómo manejarlo.

Mi situación

familiar no me

permite salir a

trabajar.

Existen diferentes oportunidades laborales que permiten trabajar desde el

hogar. Puede conversar con sus padres y madres para convencerlos después de

recoger toda la información sobre el trabajo u ocupación.

Necesito el dinero

ya y la ocupación

en la que deseo

desempeñarme

requiere tiempo de

preparación.

Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita,

mientras trabaja para prepararse en función de un plan claro que se

desarrollará en una sesión individual. Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita

durante un tiempo determinado (6 meses/año) y luego trabajar para

prepararse en función de un plan claro que se desarrollará en una sesión

individual. Puede encontrar un trabajo que sea de naturaleza similar y que no requiera

de tiempo de preparación, pero deberá evaluarlo y recoger información al

respecto antes de aceptarlo.

Otros: Indicar.

Cierre: 10 minutos



Pida a los participantes que vuelvan a leer la Hoja de actividad Nº 3 y pídales

que tengan en cuenta qué soluciones les gustaría aplicar con respecto a

determinadas ocupaciones indicadas en su formulario. ¿Esto cambiaría las X

indicadas en el formulario? ¿Cambiaría su elección de las tres ocupaciones

preferidas?

Explique a los participantes que usarán la Hoja de actividad Nº 3 para poder

determinar la trayectoria laboral que les gustaría buscar y, de este modo,

formar la base de su elección ocupacional. Explique a los participantes que en

la próxima sesión aprovecharán esta evaluación para elaborar sus propios

planes laborales.

Pídale a los participantes que, a su propio ritmo, ya sea en el centro de

orientación vocacional o en sus casas, completen la Parte 1 de la Hoja de

actividad Nº 4 para recoger la información más pertinente de las tres

ocupaciones en las que marcaron más X en la Hoja de actividad Nº 3. Diga a

los participantes que pueden utilizar la información que recogieron en la Hoja

de actividad Nº 2, las visitas a los lugares de trabajo de los empleadores y sus

propias investigaciones. Recomiéndeles que averigüen cualquier información

que falte y dígales que está disponible para asesorarlos con su investigación,

si fuera necesario.

Nota para los OV: Al final de esta sesión, los jóvenes que fueron asignados al

“Grupo 3” durante la fase de solicitud deberían contar con los conocimientos

necesarios para pasar a la categoría de “Grupo 2”. Así pues, se espera que todas las

sesiones y actividades siguientes sean aplicables a los “Grupos 2 y 1”.

52

Hoja de actividad Nº 3: Evaluación de ocupaciones

Evalúe las ocupaciones en función de los estándares de conciencia de sí mismo y conocimiento del entorno que se explicaron en la sesión 2, de

la siguiente manera:

a. Copie todas las ocupaciones que aparecen en las hojas de trabajo anteriores o que le hayan interesado durante el debate previo.

b. Evalúe cada ocupación en todos sus aspectos. Si el asunto en cuestión está disponible, escriba una (x) en el casillero correspondiente. Si

el asunto en cuestión no está disponible, deje el cuadro en blanco. Por favor, tómese su tiempo para analizar las opciones.

c. Sume la cantidad de (x) que haya anotado en cada ocupación y regístrela en la última columna.

d. Elija las tres ocupaciones donde haya obtenido mayor cantidad de puntos y colóquelas en la columna 6 de la Tabla 1 de la hoja de

actividad.

e. Revise y confirme las opciones. Identifique la información necesaria para confirmar las opciones, de forma que pueda recogerla luego de

la sesión.

Ocupación

Coincide

con mis

intereses y

valores

Los

requisitos son

congruentes

con mis

habilidades

Se pueden

cumplir los

requisitos a

través de la

formación o

capacitación

Buenas

posibilidades

de encontrar

oportunidades

laborales

Me siento

cómodo con

el lugar y

entorno

laborales

Buenas

condiciones y

características

laborales, y

posibilidades de

crecimiento

Los patrones

del empleo

coinciden con

mi situación y

ambiciones.

Cantidad

total de (x)

para cada

ocupación

53

Ocupación

Coincide

con mis

intereses y

valores

Los

requisitos son

congruentes

con mis

habilidades

Se pueden

cumplir los

requisitos a

través de la

formación o

capacitación

Buenas

posibilidades

de encontrar

oportunidades

laborales

Me siento

cómodo con

el lugar y

entorno

laborales

Buenas

condiciones y

características

laborales, y

posibilidades de

crecimiento

Los patrones

del empleo

coinciden con

mi situación y

ambiciones.

Cantidad

total de (x)

para cada

ocupación

54

Información que se debe recoger:

____________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

55

R 2 Planificación de

desarrollo laboral G I

Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral

Duración esperada: 60 minutos Materiales necesarios: - Copias del repartido - Bolígrafos y papel Lista de verificación anterior a la sesión: - Revisar el archivo del participante y todas las hojas de trabajo antes de reunirse

con ellos.

Esta sesión se considera vital para los jóvenes. A partir de la misma se confirma toda

la información, elecciones relevantes y un plan detallado para implementar la

trayectoria laboral. Es preferible que esta sesión se lleve a cabo en forma individual

con cada participante, pero se puede hacer en pequeños grupos, si fuera necesario.

Identificar una visión y una meta a largo plazo (20 minutos)

Pregunte lo siguiente a los jóvenes: ¿DÓNDE SE VE A SÍ MISMO EN CINCO

AÑOS? ¿Y QUÉ DESEARÍA LOGRAR? Pregunte si tienen la misma visión que

tenían cuando llegaron al centro de servicios de orientación vocacional por

primera vez.

Informe a los jóvenes que hoy comenzarán a establecer las metas futuras que

deberían coincidir con estas visiones.

Explique que las metas que establecerán serán específicas, medibles,

alcanzables, relevante y temporalmente determinadas (SMART, por sus siglas

en inglés), y los ayudarán a lograr sus visiones a largo plazo.

Pida a los jóvenes que registren esta visión en la Parte 2 de la Hoja de

actividad Nº 4.

Analice los resultados de las sesiones anteriores con los jóvenes tal como se

registraron en las Hojas de trabajo 1 y 2. Pregunte a cada participante qué es lo

que aprendió sobre sus habilidades, intereses, valores y preferencias laborales

en las reuniones hasta este momento. Pregunte si alguna vez sintió que lo que

volcaban los resultados de los ejercicios o sesiones se contradecía con su

conciencia de sí mismos.

Pregunte a los participantes si se sienten cómodos eligiendo una de las tres

ocupaciones que se identificaron en la Hoja de actividad Nº 3. En caso

contrario, pregunte por qué. Puede que sea necesario ayudar a los jóvenes a

volver atrás y analizar todas las ocupaciones y ver si hay otras en la Hoja de

actividad que le resultan más interesantes, o si necesitan más tiempo para

explorar otras opciones ocupacionales que no tuvieron en cuenta durante la

etapa del conocimiento del entorno.

56

Si están cómodos con las tres opciones elegidas, pregunte si se sienten lo

suficientemente cómodos como para tomar una decisión ocupacional sobre la

meta laboral a largo plazo que desearían alcanzar. Esto debería basarse en la

información recogida en la Parte 1 de la Hoja de actividad Nº 4. No es

necesario completar toda la información, pero sí la suficiente como para que el

participante sopese los elementos positivos y negativos generales de las

diferentes trayectorias laborales para tomar una decisión a este respecto. Si los

jóvenes sienten que no cuentan con información suficiente, anímelos a

continuar su búsqueda hasta que se sientan cómodos para volver a consultar y

debatir la información y trazar un plan de desarrollo laboral.

Debata los aspectos a favor y en contra de cada una de las 3 ocupaciones

seleccionadas en la Hoja de actividad Nº 3. Asegúrese de debatir lo siguiente:

o Cómo coincide cada ocupación con la visión del participante.

o Beneficios laborales (salario, condiciones laborales, correspondencia

con las habilidades, los intereses y los valores).

o Costos de empleo (cuánto tiempo/esfuerzo/dinero le llevará alcanzar la

meta laboral).

En función del debate, pida a los jóvenes que seleccionen una ocupación que

le gustaría perseguir como meta a largo plazo. Anote esta meta en la Parte 2 de

la Hoja de actividad Nº 4.

Nota para los OV: Los OV deberían revisar los archivos laborales de los jóvenes

antes de la sesión. Plantee los puntos de conflicto o contradicción que deben

aclararse en relación con lo que se ha completado o expresado hasta el momento.

Planificar la trayectoria laboral (20 minutos)

Una vez elegida la meta laboral, pida a los participantes que identifiquen las

submetas necesarias para alcanzar esta meta laboral. Estas submetas pueden

incluir otros empleos necesarios para adquirir experiencia en esta ocupación, o

la capacitación adicional necesaria.

Pida que consulten la Parte 1 de la Hoja de actividad 4 y que identifiquen qué

submetas se pueden alcanzar a través de la capacitación, y cuáles se pueden

alcanzar a través de la experiencia laboral. Asimismo, asegúrese de que cada

una de las submetas sea SMART.

Pida a los jóvenes que completen las etapas para poder lograr cada una de las

submetas. El primer paso para cada submeta deben ser las acciones

“inmediatas” que no requieren información adicional, puntos de decisión o

recursos para poder lograrse. De lo contrario, los pasos se vuelven demasiado

generales para actuar en consecuencia.

Ofrezca sugerencias para cada paso en función de su experiencia a las

instituciones/entidades involucradas que podrían brindar asesoramiento en

cada una de las etapas, junto con información que pueda facilitar para ayudar a

completar las últimas cuatro columnas de cada paso, según sea necesario.

Si existen etapas de medidas por tomar que usted como OV debe completar

para asesorar a los jóvenes (ya sea comunicarse con un empleador en

particular, revisar el CV de un participante o ayudarlo a completar un

formulario de solicitud de capacitación, etc.), asegúrese de incluir también

estas etapas en el plan.

57

Seleccionar un calendario de acción y desarrollar un plan a futuro (20

minutos)

Decida con los jóvenes el momento de inicio de cada una de las etapas. Haga

énfasis en la importancia de seleccionar un momento de inicio actual, sin

olvidar la posibilidad de cambio o transición.

A la luz de estos hechos se desarrolla un plan de implementación para alcanzar

las metas detalladas.

Al final de la sesión, resuma y confirme los resultados con los jóvenes y

pregunte hasta qué punto creen que pueden implementar las etapas de su plan

de desarrollo laboral y pídales que confirmen cuál va a ser su primera etapa

“inmediata”. Si un participante no puede responder estas preguntas en forma

directa, vuelva a analizar y revisar el plan de desarrollo laboral desde la

primera etapa y evalúe en qué punto el participante comienza a sentirse

incómodo con el plan para ver dónde se deben hacer cambios.

Asegúrese de fotocopiar el plan para su registro.

58

Hoja de actividad Nº 4: Mi plan de desarrollo laboral

A partir de la tabla siguiente, identifique un plan de acción para adquirir las habilidades y competencias que le faltan para las ocupaciones que ha

seleccionado. El plan debería ser aplicable, sencillo, claro y compatible con sus necesidades. Utilice la información de la Hoja de actividad Nº 2

o perfiles ocupacionales. También puede utilizar cualquier otra información que haya recogido.

Parte 1:

Ocupación Habilidades y

competencias

Habilidades y

competencias

básicas necesarias para el

cargo

Habilidades y

competencias que ya poseo

Forma de

adquirir las

habilidades

(institución

proveedora y

requisitos de

ingreso)

Etapas necesarias

para adquirir las

habilidades

Tiempo

necesario Costo

Ocupación 1: Habilidades laborales:

Habilidades

administrativas o de

apoyo:

Nivel educativo

necesario:

Nivel de capacitación

necesario:

59


competencias

Habilidades y

competencias


cargo

Habilidades y


Forma de

adquirir las

habilidades

(institución

proveedora y

requisitos de

ingreso)

Etapas necesarias

para adquirir las

habilidades

Tiempo

necesario Costo


Habilidades


apoyo:

Nivel educativo

necesario:


necesario:


Habilidades


apoyo:

60


competencias

Habilidades y

competencias


cargo

Habilidades y


Forma de

adquirir las

habilidades

(institución

proveedora y

requisitos de

ingreso)

Etapas necesarias

para adquirir las

habilidades

Tiempo

necesario Costo

Nivel educativo

necesario:


necesario:

Parte 2:

Identifique la ocupación, la trayectoria y los detalles del plan de la forma siguiente:

Visión:____________________________________________ Meta laboral a largo plazo:___________________

SUBMETA PASOS NECESARIOS

PARA LOGRARLA INSTITUCIÓN/ENTID

AD QUE PARTICIPA FECHA DE

INICIO TIEMPO

NECESARIO LUGAR COSTO OTROS REQUISITOS

1.

61

SUBMETA PASOS NECESARIOS

PARA LOGRARLA INSTITUCIÓN/ENTID

AD QUE PARTICIPA FECHA DE

INICIO TIEMPO

NECESARIO LUGAR COSTO OTROS REQUISITOS

2.

3.

4.

62

Notas:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

63

R 2

Planificación de

desarrollo laboral G

Actividad opcional 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo

Duración esperada: 3 horas Cuándo utilizar esta actividad: Se puede realizar antes o después de haber redactado los planes de desarrollo laboral y a quienes todavía están en la fase de “conocimiento del entorno” también se los invita a asistir a fin de encontrar más información sobre las diferentes oportunidades laborales. Las jornadas de orientación vocacional fueron creadas para ofrecer información, mientras que las ferias de empleo apuntan, más bien, al reclutamiento y a entrevistas de trabajo reales de los jóvenes. Jornadas de orientación vocacional

Las jornadas de orientación vocacional son una oportunidad para que los participantes puedan

conocer de cerca a personas que dirigen sus propios negocios en el mercado. Podrán

informarse sobre cómo se lleva adelante un negocio, los requisitos del mercado, la naturaleza de

las relaciones que se generan y las leyes que lo regulan. Además, identificarán las habilidades

necesarias para los puestos vacantes y los criterios por los cuales se contrata a los empleados.

Tanto el OV como la administración serán responsables de organizar las ferias de empleo, en

función de la evaluación del mercado laboral y el compromiso de los empleadores que usted y su

entidad hayan llevado a cabo. Se invita a los empleadores en una fecha determinada para que

hablen sobre su experiencia y necesidades, y de las condiciones y beneficios de sus empleos. Se

reúne a todos los grupos para que participen de esta jornada.

La entidad está a cargo del OV y la jornada de orientación vocacional se puede llevar a cabo de

la siguiente forma:

1) Los empleadores, encargados de la selección de personal o los representantes del sector

se sientan en una mesa. Se les pide que realicen un debate, luego de presentar los

siguientes puntos: (este formulario se utiliza en caso de que haya pocos participantes

del mercado laboral).

La realidad del sector en el que opera y los requisitos laborales del mismo.

Las ocupaciones disponibles del empleador.

Las habilidades que busca a la hora de contratar a un nuevo empleado.

Las condiciones y características del empleo.

El ambiente laboral y las relaciones que rigen el trabajo. 2) Los empleadores de sectores similares se sientan en sectores o salas específicas, y los

grupos se dividen de acuerdo con la selección de ocupaciones que hayan realizado.

64

Esto permite que se extienda el debate sobre cada sector y las ocupaciones asociadas

con los mismos, especialmente cuando hay un gran número de participantes,

participación de empleadores y elecciones específicas. Es posible reservar una sala

para esta entrevista, dado que se necesita un espacio amplio, o varias salas.

El OV puede elegir cualquiera de las formas mencionadas u otras nuevas. Lo más

importante es que el empleador, encargado de la selección de personal o representante del

sector pueda presentar los puntos mencionados y que los jóvenes tengan la oportunidad de

plantear las preguntas que deseen.

Ferias de empleo

En las ferias de empleo participan la dirección de intermediación laboral, egresados,

empleadores y organizaciones involucradas en el proceso de preparación de jóvenes para su

ingreso en el mercado laboral. Esta actividad es muy apropiada para asegurar la participación

de los socios y el beneficio de los participantes. La importancia de esta jornada se relaciona con

la posibilidad de ofrecer a los participantes una oportunidad para conocer a los socios y

aprender sobre las habilidades necesarias para ingresar al mercado laboral con aquellos que

son responsables del mercado y lo viven y experimentan. Los participantes también tendrán la

oportunidad de interactuar con los invitados. Las ferias de empleo deben contar con la

representación de distintos grupos, según los temas que se presentan a continuación:

Tabla 3: Participantes de ferias laborales y temas que cubren

Participantes Temas que se han de cubrir

Representante de la dirección de

intermediación laboral Derecho laboral, relaciones laborales y servicios prestados

por la dirección de empleo

Representante de formación técnico-

vocacional Tipos de capacitación ofrecidos para el desarrollo de

calificaciones y habilidades entre los diferentes niveles e

historias de éxito de los graduados.

Egresados de la intervención de

orientación vocacional o formación

técnico-vocacional o historias de éxito

(al menos 3 egresados empleados o que

sean trabajadores independientes)

Converse acerca de la trayectoria de desarrollo (punto de

partida y donde están ahora), los problemas que enfrentaron

y cómo los superaron y cuáles son los problemas del

empleo/primer trabajo y cómo superarlos.

Directores de selección de personal de

las principales compañías de los

sectores de interés de los participantes

y empleadores de compañías pequeñas

(personal a cargo de la selección)

Elementos básicos de la selección de candidatos, consejos

para el proceso de solicitud de empleo y la etapa anterior,

bases del desarrollo laboral y asesoramiento para mantener

el trabajo así como conceptos fundamentales para

desarrollarse en él. Historias reales positivas y negativas sobre solicitud de

empleo, trabajo y desarrollo laboral.

Los puntos principales de la actividad se realizan en unas tres horas, que se dividirán en tres

partes, de una hora para cada una, del siguiente modo:

1. Sesión 1: Introducción, bienvenida y presentaciones por parte de los representantes de la

oficina de empleo, orientación vocacional y fondo de empleo. Luego se abre la puerta al

debate y participan todos los grupos de la sala.

65

2. Sesión 2: Los invitados de las historias de éxito participantes se distribuirán en salas

privadas (si hay muchos grupos) de forma que los jóvenes se repartan en los grupos. Los

grupos de participantes pasarán por las salas privadas durante un período determinado para

escuchar las historias de éxito. Cada historia se presenta tres veces por hora, y los grupos

deberán escuchar por lo menos dos. Luego de la presentación se podrán plantear preguntas.

3. Sesión 3: Los encargados de la selección de personal y los empleadores se repartirán en

salones privados, según el sector (en caso de haber demasiados grupos), de forma que los

jóvenes se dividan en los grupos. Cada grupo participará escuchando uno o dos grupos,

según su plan e interés. Los invitados realizarán su presentación y responderán las

preguntas que se formulen luego de la misma.

Se solicitará que se participe de forma activa y se aproveche la oportunidad para formular las

preguntas apropiadas a los asistentes.

Al final de la actividad se dará las gracias tanto a los invitados como a los participantes. Cuando

a todos los grupos les haya llegado su turno, se realizará una sesión de cierre (de media hora),

durante la cual el OV expresará su gratitud a los participantes y pedirá a los jóvenes que evalúen

la actividad, mencionando lo siguiente:

1) Tres cosas que hayan aprendido en la jornada.

2) Qué les resultó más provechoso.

3) Observaciones en cuanto a los arreglos logísticos y los invitados.

El OV registrará las respuestas y las guardará en el archivo de evaluación de las actividades.

66

R

Planificación de

desarrollo laboral G 1

Sesión 5: Buscar empleo

Duración estimada: 60 minutos

Materiales necesarios:

- Medios visuales para registrar ideas (papel, rotafolio/papelógrafo o una pizarra, tiza o marcadores).

- Copias suficientes del entregable “Cómo construir su red de búsqueda de empleo” para cada participante.

- Hojas de papel pequeñas, fichas o notas autoadhesivas, cinta adhesiva. - Bolígrafos o lápices para escribir.

Lista de verificación anterior a la sesión: - Para “Información para compartir”: anote cada situación hipotética en distintas hojas de

papel. - Escriba “Recursos de anuncios de empleo” en la parte superior de un

rotafolio/papelógrafo y “Red de búsqueda de empleo” en otro. Colóquelos en sectores opuestos del aula.

- Prepare el rotafolios/papelógrafos “Expanda su red de contactos” para mostrar durante la clase.

- Haga copias suficientes del mapa de redes para que cada participante tenga una. - Seleccione las Situaciones de Búsqueda de Empleo para la actividad simulada y haga

copias suficientes de las situaciones para cada pareja del grupo. - Asegúrese de que sea fácil acceder a anuncios de trabajo de distintas fuentes tales

como periódicos, revistas, recursos en línea (copias impresas) o carteleras de empleos locales, luego de la sesión.

67

Inicio: Experiencias de búsqueda de empleo (5 minutos)

Felicite a los participantes por escribir su plan de desarrollo laboral y explíqueles que,

para muchos de ellos, el próximo paso de su plan de desarrollo laboral es la búsqueda de

un empleo que coincida con la trayectoria laboral que desean seguir. Pregunte al grupo si alguno se embarcó alguna vez en la búsqueda de empleo para un

puesto anterior. Pida a uno o dos voluntarios que compartan con el grupo el proceso que

atravesaron. Si nadie se ofrece, prepárese para compartir una historia personal sobre

alguna vez en la que haya encontrado trabajo y el proceso que atravesó para encontrarlo.

Información para compartir (25 minutos)

Explique al grupo que existen varios métodos para encontrar trabajo. Diga a los

participantes que hoy se concentrarán en dos estrategias principales: “Recursos de

anuncios de empleo” y “Redes de búsqueda de empleo”.

Comparta la siguiente información con los participantes:

o Los “Recursos de anuncios de empleo” son los anuncios y llamados de empleo

tradicionales que aparecen en los periódicos, las carteleras comunitarias, las

agencias de empleo y los recursos en línea. Estos anuncios suelen ofrecer

información detallada sobre el empleo y tienen plazos estrictos para presentar

solicitudes. Para acceder a algunos servicios de búsqueda de empleo en línea es

posible que se deba pagar algún importe. Muchas anuncios de empleo se

publican en periódicos locales en línea, en páginas web de información de la

comunidad o en páginas web de noticias y, por este motivo, identificar los

“Recursos de anuncios de empleo” confiables es una estrategia de búsqueda de

empleo importante. Recuérdeles a los participantes que muchos empleadores

también publican sus anuncios de empleo en sus propios sitios web. Resulta útil

entrar regularmente a las páginas de los empleadores que le interesen para ver

si publican algún anuncio de empleo.

o La “Red de búsqueda de empleo” es su red de contactos personal y laboral,

gracias a la cual puede informarse sobre los anuncios de empleo, conocer gente

de compañías que estén buscando personal y hasta los anuncios de empleo de

sus propias compañías/organizaciones.

Diga a los participantes que hoy analizarán ambas estrategias.

Coloque los rotafolios/papelógrafos de “Recursos de anuncios de empleo” y “Redes de

búsqueda de empleo” en lados opuestos de la sala. Pida a los participantes que se paren

y se acerquen al cartel que represente una estrategia que ya hayan utilizado para buscar

empleo. Si nunca han buscado empleo, pídales que elijan la estrategia que utilizarían en

una búsqueda de empleo futura. Los participantes que han utilizado ambas estrategias o

que creen que utilizarían ambas estrategias en el futuro pueden pararse en el medio de

la sala.

Pida a algunos voluntarios de cada grupo que compartan con el grupo el motivo por el

68

cual eligieron esa estrategia en particular.

Diga a los participantes que ambas estrategias tienen ventajas y que ambas pueden ser

partes importantes de la búsqueda de empleo. Haga hincapié en que es posible encontrar

empleo utilizando solamente una de las estrategias y que no siempre es necesario usar

ambas a la hora de buscar empleo.

Dé a cada participante dos hojas pequeñas de papel, fichas o notas autoadhesivas.

Pídales que anoten un “Recurso de búsqueda de empleo” en una ficha/nota autoadhesiva

y un recurso de “Red de búsqueda de empleo”, en la otra. Cuando terminen de escribir

los ejemplos, invite a los participantes al frente a la sala y pegue las fichas/notas

autoadhesivas en los rotafolios/papelógrafos en la categoría correspondiente.

Complemente sus ideas con lo siguiente:

o Recursos de anuncios de empleo: Anuncios en el periódico, anuncios publicados

en carteleras comunitarias, programas de empleo para jóvenes u otras

organizaciones comunitarias locales, direcciones de trabajo, anuncios de empleo

en línea, anuncios publicados en la entrada de los lugares de trabajo.

o Red de búsqueda de empleo: antiguos empleadores, amigos, familiares,

docentes, consejeros, líderes comunitarios, tiendas/compañías/organizaciones

donde haya trabajado como voluntario, tiendas/compañías/organizaciones en las

que le interese trabajar.

Explique que en compañías y tiendas comerciales medianas y grandes se debe enviar una

solicitud por escrito a los departamentos de recursos humanos. Luego le sigue una

entrevista con el supervisor directo y posiblemente otra entrevista con el director de

recursos humanos para confirmar las referencias. En algunas compañías de grandes

dimensiones se puede enviar la solicitud de forma electrónica.

En las compañías pequeñas es posible tener una entrevista directamente con el gerente

que confirmará las referencias.

Utilice una computadora portátil y un proyector para mostrar algunas páginas web útiles

para buscar empleo. Muestre a los participantes cómo utilizar estas páginas. Subraye que

al buscar un anuncio de empleo es necesario hacer lo siguiente:

1. Familiarizarse con el anuncio de empleo, los requisitos y todo lo que se relacione con

el anuncio.

2. Evaluar qué tan apropiada es esta ocupación para el participante.

3. Recoger la mayor cantidad de información sobre el lugar y el entorno del empleo,

para estar preparado para postularse.

4. Conocer los requisitos exactos para solicitar el empleo. ¿Es necesario enviar una

solicitud específica o con el CV ya es suficiente? ¿Es necesario enviar una carta con

el CV adjunto? ¿Existe algún plazo? ¿Qué se debe incluir en el CV? Etc.

Aconseje a los participantes que, cuando le pidan asesoramiento o empleo a una persona,

deben también considerar preguntar por oportunidades de voluntariado. Pregunte por qué

69

el voluntariado puede ser una buena idea. Complemente sus ideas explicando que el

voluntariado ofrece la oportunidad de sumar experiencia laboral y también puede llevar a

encontrar contactos para su red de búsqueda de empleo.

Práctica de grupo (20 minutos)

Diga a los participantes que van a comenzar a explorar la estrategia de la “Red de

búsqueda de empleo” con mayor profundidad.

Reparta la hoja de actividad “Cómo construir su red de búsqueda de empleo”. Dé a los

participantes 5 minutos para completar los casilleros con la mayor cantidad posible de

nombres de personas que los puedan ayudar en la búsqueda de empleo. La lista debe ser

tan larga como sea posible. No tema hacer sugerencias a los participantes.

Pida a algunos voluntarios que compartan algunos de los nombres o tipos de contactos

que identificaron de su red de búsqueda de empleo personal correspondientes a cada

recuadro.

Recuerde a los participantes que para poder expandir su red de búsqueda de empleo

deben pensar en ponerse en contacto con personas que no deben saber que están

buscando empleo.

Muéstreles los rotafolios/papelógrafos “Expanda su red de contactos” e indique a los

participantes que, cuando se comuniquen con un nuevo contacto de su red, sigan los

siguientes pasos:

1. Háblenles sobre el tipo de empleo que les interesa.

2. Pregúntenles si saben algo sobre ese sector/industria y escuchen atentamente su

respuesta.

3. Anoten cualquier información clave que compartan con ustedes, por ejemplo el

nombre de un posible contacto, el nombre de una compañía del sector que esté

buscando empleados nuevos u otras ideas.

4. Pregunten si existe la posibilidad de enviar una copia de su CV para presentarlo

en caso de surgir alguna oportunidad. También puede pedirle a los contactos más

cercanos que revisen su CV.

70

Práctica en parejas (15 minutos)

Pida a los participantes que formen una pareja con alguien que tenga el mismo color de

ropa. Pídale a cada pareja que decida cuál de ellos será “A” y cuál de ellos “B”.

Explique que le dará a cada pareja una situación hipotética y que tendrán 10 minutos para

leerla y crear un breve juego de rol que demuestre esa situación. Puede elegir situaciones

de la lista que se incluye a continuación o crear situaciones nuevas que sean más

apropiadas para el contexto y cultura del grupo. En esta actividad, los “A” serán el

empleador y/o el recurso de la red y los “B” serán el joven que busca empleo.

Situación 1: Siempre le interesó trabajar en una aerolínea. Vive cerca del aeropuerto y

su vecina trabaja como agente de servicios a pasajeros/agente de despacho de

equipajes para una aerolínea regional. Le gustaría hablar con su vecina y preguntarle

sobre su experiencia en la aerolínea. Desea averiguar la mejor manera de encontrar

anuncios de trabajo posibles y pedirle que lo mantenga informado de cualquier

anuncio de empleo que pueda surgir. También desea preguntarle si es posible que la

incluya como referencia en su CV.

Situación 2: Pasa por un supermercado y nota que en un cartel en la ventana dice: “Se

busca empleado”. Entra al supermercado y pregunta si puede hablar con el encargado

sobre el empleo del aviso. Desea saber qué puesto es el que se ofrece, cuándo desean

contratar al nuevo empleado y cómo debe postularse al puesto vacante.

Situación 3: Un director de una agencia de empleo local organizará una feria de

empleo a la que asistirán empleadores que desean ocupar vacantes en forma

inmediata. Usted se registra y se prepara para asistir a la feria laboral específicamente

para postularse a empleos de la industria hotelera, ya que le gustaría ser chef en un

futuro. Al caminar por las distintas exhibiciones nota que el puesto de uno de los

hoteles importantes no está muy lleno y decide acercarse a los representantes para

entregarles su CV y hacerles algunas preguntas. Les pregunta sobre los tipos de

empleo que puede haber disponibles y qué cualidades deben tener los posibles

empleados.

Diga a los participantes que durante los próximos 10 minutos deberán leer y crear

un breve juego de rol de la situación que les tocó.

Llame a uno o dos grupos para mostrar su juego de rol al resto del grupo.

Revisión de la actividad (5 minutos)

Pida a los participantes que analicen las siguientes preguntas con el compañero de al lado

y registren sus respuestas en un diario personal:

- ¿Qué estrategia de búsqueda de empleo parece ser más fácil? ¿Por qué?

- ¿Qué estrategia les parece la más difícil? ¿Qué pasos darían para enfrentar la

dificultad?

71

¿De qué forma el uso de estas estrategias de búsqueda de empleo pueden mejorar sus

posibilidades de encontrar empleo en el futuro?

Recuerde a los participantes que la búsqueda de empleo puede llevar mucho tiempo y

requiere dedicación y compromiso. Los comentarios e ideas de búsqueda de empleo que

recibe de posibles empleadores y los miembros de su red de búsqueda de empleo pueden

ser muy útiles para su búsqueda. Recomiende a los participantes que se postulen en

cuanto vean el anuncio de empleo, dado que las compañías suelen contratar a los

candidatos en orden de llegada, aun antes la fecha tope indicada en el anuncio de empleo.

Pida a los participantes que piensen en la búsqueda de empleo que puedan emprender en

un futuro cercano. Dígales que reflexionen sobre qué harán para dar el “puntapié inicial”

de su búsqueda de empleo y que registren esa acción en su Plan de desarrollo laboral. Si

el tiempo lo permite, llame a uno o dos voluntarios para que compartan sus ideas con la

clase.

Diga a los participantes que existen varios recursos de búsqueda de empleo que están

disponibles en el Centro de Orientación Vocacional de periódicos locales, revistas,

recursos en línea, etc., que podrán examinar con los participantes interesados luego de la

sesión.

72

Cómo construir su red de búsqueda de empleo

Piense en todas las personas que lo rodean en su vida y llene los cuadros a continuación con los nombres de

las aquellas con las que puede ponerse en contacto fácilmente y que estarían dispuestas a ayudarlo si usted se

lo pide. Al final de este ejercicio habrá identificado a las personas que ya conoce y que podrían ayudarlo a

encontrar empleo, y habrá comenzado a construir su “Red de búsqueda de empleo”.

Antiguos empleadores Vecinos Maestros

Familia/Parientes Propietarios de negocios locales Sacerdotes/Líderes religiosos

Amigos Líderes de la comunidad Coordinadores de voluntariado

73

R

Planificación de


Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación



- Medios visuales para registrar ideas (papel, rotafolio/papelógrafo o una pizarra, tiza o marcadores).

- Copias de la hoja de actividad “Ejemplos de CV”. - Copias de la hoja de actividad “Plantillas de CV”. - Copias de la hoja de actividad “Rompecabezas de la carta de presentación”. - Sobres pequeños, uno para cada grupo, con las piezas del “Rompecabezas de la carta

de presentación”. - Rollo de cinta adhesiva. - Copias del la hoja de actividad “Plantilla de la carta de presentación”.

Lista de verificación anterior a la sesión:

- Corte el formato del “Rompecabezas de la carta de presentación” para cada grupo pequeño formando piezas de un rompecabezas guiándose por las líneas punteadas.

- Cree un material visual que incluya las “Definiciones del CV y la carta de presentación” que encontrará en el plan de la sesión.

- Cree un material visual que incluya los “Componentes del CV” que encontrará en el plan de la sesión.

- Cree un material visual que incluya los “Consejos para lograr un CV eficaz” que encontrará en el plan de la sesión.

- Imprima una copia de los “Ejemplos de CV” y la “Formato del CV” para cada participante.

- Prepare los materiales visuales de los “Elementos de la carta de presentación”.

74

- Prepare los materiales visuales de los “Consejos para la carta de presentación”. - Prepare copias suficientes de las muestras de oportunidades de empleo para cada

pareja en la clase. - Prepare el material visual del protocolo de comentarios “Sándwich”.

Inicio (15 minutos)

Pida a los participantes que se imaginen a sí mismos como gerentes de Recursos

Humanos de un conocido hotel local, responsables de contratar nuevos empleados, u otro

tipo de compañía que pueda estar relacionada con su contexto cultural. Dígales que

acaban de recibir varias solicitudes de empleo de personas que buscan trabajo para ser el

nuevo jefe de cocina. Pregúnteles cómo elegirían a las mejores personas para invitarlas a

la entrevista y qué factores influirían en su decisión.

Pida a los participantes que formen grupos según su mes de nacimiento —los que hayan

nacido entre enero y junio deben situarse en un lado de la sala, mientras que los que

hayan nacido entre julio y diciembre deben pararse en el otro lado. Al grupo de enero-

junio dele una copia del entregable “Ejemplo de CV” a cada participante; serán el “Grupo

de CV”. Al grupo de julio-diciembre, dele un sobre con las piezas del «Rompecabezas de

la carta de presentación» a cada grupo; serán el grupo de la “Carta de presentación”.

(Recuerde: Si los grupos son muy grandes, es decir, de más de 4 integrantes cada uno,

divídalos para que haya cuatro grupos en total, y haga que dos grupos hagan la misma

actividad por separado). Diga a los participantes que hoy conocerán las dos herramientas

principales que utilizan los empleadores para tomar sus decisiones.

o Nota para el facilitador: La hoja de actividad del CV contiene dos ejemplos de

CV, el CV 1 que es un ejemplo de un CV “malo” y poco atractivo y el CV 2 que

es un ejemplo de un CV «bueno» y atractivo. Si lo desea, cambie los nombres de

los solicitantes por nombres que resulten más adecuados culturalmente; sin

embargo, asegúrese de cambiar los nombres de las hojas de trabajo antes de

repartirlos a los participantes.

En los grupos de CV, pida a los participantes que lean ambos ejemplos de CV y se tomen

5 minutos para analizar con el grupo la pregunta siguiente:

o Como gerente de Recursos Humanos responsable de la contratación, ¿qué CV le

parece más convincente? ¿Por qué?

En el grupo de la Carta de presentación, informe a los participantes que tendrán 5

minutos para colocar las piezas del rompecabezas en el orden correcto para armar el

ejemplo de la carta de presentación para un puesto de chef que recién ingresa a la

compañía en un hotel local y analizar las siguientes preguntas:

75

o Como gerente de Recursos Humanos del hotel, ¿qué destacaría de esta carta de

presentación? ¿Invitaría a este candidato a una entrevista, luego de haber visto la

carta de presentación? ¿Por qué? ¿Por qué no?

Luego de 5 minutos, pida a los grupos que intercambien las hojas de trabajo y sobres y

realice la misma actividad, para que el “Grupo de CV” sea ahora el grupo de la “Carta de

presentación” y viceversa.

Después de los 5 minutos, pida a los grupos que analicen las siguientes preguntas en

grupo:

o ¿Qué CV eligieron?

o ¿Los participantes llamarían a una entrevista al candidato en función de la carta

de presentación? ¿Por qué? ¿Por qué no?

Explique a los participantes los siguientes puntos:

o Su CV es una imagen de lo que usted tiene para ofrecer a un empleador y debe

presentarse de una manera que despierte interés en saber más de usted. El CV es

una herramienta importante que uno utiliza para promocionarse y mostrar su

combinación especial de habilidades, capacidades, conocimiento y experiencia a

posibles empleadores con el objetivo de conseguir una entrevista.

o Es posible que los empleadores pidan que presente un CV o solicitud (que incluye

la misma información que un CV, pero se completa en un formulario que entrega

el empleador) para todos los tipos de empleos, desde puestos de ventas a trabajo

de oficina y empleos en oficinas del gobierno.

o Una buena carta de presentación es tan importante como un apretón de manos

firme: marca el tono de la solicitud y sirve de presentación para un posible

empleador al que despertará el interés de continuar leyendo su CV y posiblemente

lo invite a una entrevista.


Muestre los materiales visuales “Definiciones del CV y la carta de presentación” y revise

las siguientes definiciones con los participantes:

“Definiciones del CV y la carta de presentación”

Curriculum Vitae (CV): Es un documento de una página que resume sus habilidades,

formación y experiencia. Un CV es como un anuncio o cartel publicitario de uno mismo.

Así como las compañías gastan importantes cantidades de tiempo y dinero para diseñar

sus campañas publicitarias, usted también debe gastar bastante tiempo en la redacción,

corrección, edición y realización de su CV. También se conoce como “antecedentes

laborales”.

Específicamente, un CV:

o describe sus calificaciones académicas;

o detalla su la experiencia laboral;

76

o incluye referencias;

o comunica las habilidades, intereses y pasatiempos relevantes;

o debe captar la atención, ser breve y estar relacionado con el puesto que se

ofrece.

Carta de presentación: Es un documento que se envía a los posibles empleadores, junto

con su CV, para ofrecer información más detallada sobre sus habilidades, experiencia y

logros académicos para el empleo al que se postula. Las cartas de presentación eficaces

explican los motivos de su interés en la empresa/organización y destacan sus habilidades

o experiencias más relevantes.

Específicamente, una carta de presentación:

o debe redactarse especialmente para el empleo específico al que se postula;

o no repite la información del CV;

o es breve: lo ideal es que sea de 3 o 4 párrafos y no más de una página;

o “argumenta” por qué el empleador debería contratarlo;

o debe redactarse en forma amigable y positiva.

Plantee las siguientes preguntas a los participantes y léales tres opciones de respuesta.

Luego de tener en cuenta las opciones, pida a los participantes que voten la opción que

creen correcta levantando la mano.

Pregunta 1: ¿Para qué sirve un CV y cómo se puede utilizar?

Es una herramienta para comunicar con claridad a un empleador o entrevistador posible

las habilidades, intereses y experiencias que se relacionan con el anuncio de empleo.

Es una herramienta para registrar todas las fechas e información importantes relacionadas

con su experiencia anterior.

Es un requisito que pueden solicitar las agencias de empleo para que usted se pueda

registrar.

Nota para el facilitador: Todas las respuestas son correctas. El CV es un gran recurso que puede servir para

múltiples propósitos durante la búsqueda de empleo y el proceso de entrevista.

Pregunta 2: ¿Cuánto tiempo pasa un empleador leyendo su CV y su carta de presentación?

5 minutos

menos de 1 minuto

10 minutos

Nota para el facilitador: Respuesta: Menos de 1 minuto. Con frecuencia, los empleadores reciben cientos de CV y

cartas de presentación para un mismo puesto. No tienen tiempo de leerlos todos de principio a fin. Por lo tanto,

debe prestar atención a los detalles más mínimos para asegurar que se lean sus documentos y usted resulte

seleccionado para la entrevista. Dé su CV y carta de presentación a sus amigos y asociados y pídales que

respondan honestamente esta pregunta: “¿Te gustaría conocer a esta persona?” Usted puede ser el mejor

77

candidato para el empleo, pero si no logra llamar la atención en el CV y la carta de presentación, es posible que ni

siquiera logre conseguir una entrevista.

Diga a los participantes que el CV y la carta de presentación deben contar “su historia” a

un empleador futuro, así que es crucial que la imagen que deje en la cabeza del futuro

empleador sea cautivadora, coherente y comprensible.

Muestre la presentación visual de los “Componentes del CV” que describe las palabras

resaltadas en negrita más adelante. Explique cada uno de los componentes del CV a los

participantes a través de los puntos de conversación que se incluyen en cursiva más

adelante.

“Componentes del CV”

Encabezado

El encabezado debe incluir la información personal esencial. Su nombre (no su apodo) debe aparecer en la

parte superior y debe destacarse del resto del contenido de la hoja. Usted desea que el empleador lo

recuerde en menos de 30 segundos. Además, incluya su domicilio, número telefónico y dirección de correo

electrónico.

Experiencia laboral

En esta sección debe incluir los empleadores anteriores, así como su ubicación, fecha de empleo y los

puestos, incluida cualquier calificación y capacitación de empleos previos (por ejemplo, capacitación de

salud y seguridad o un certificado en higiene alimentaria). Escriba primero los más recientes e incluya las

calificaciones que obtuvo en la facultad o en el instituto de educación terciaria. Es posible que tenga que

inventar un nombre apropiado para el cargo que describa sus responsabilidades, si es que no tiene uno.

Debería incluir al menos dos descripciones de un renglón para describir sus obligaciones y

responsabilidades.

Logros/Reconocimientos

Enumere todos los premios o reconocimientos públicos que haya recibido. También puede mencionar

cosas en que le haya ido bien en empleos anteriores que podrían ser relevantes para el empleo al que se

postula.

Habilidades y capacidades

Algunas personas utilizan esta sección para incluir las habilidades o talentos especiales que no se incluyen

en otras partes del CV pero que son importantes para el empleador. Asegúrese de incluir todas las

habilidades que tiene que se relacionen con el empleo al que se postula, poniendo primero la habilidad

más importante. Explique cómo aplicó al menos dos de esas habilidades. Algunos ejemplos incluyen

habilidades de informática (por ejemplo, escribir 60 palabras por minuto) e idiomas (hablar francés o

inglés con fluidez).

Intereses y actividades

A los empleadores les gusta ver personas que se hayan involucrado en actividades escolares y

comunitarias. En esta sección indique las actividades especiales en las que participó y las organizaciones

que integró (por ejemplo, grupos de jóvenes, clubes de teatro, gobierno estudiantil, deportes, etc.). Estas

actividades pueden servir como comprobante en la solicitud de empleo si sus pasatiempos y actividades de

ocio subrayan responsabilidades y habilidades relacionadas con el empleo al que se postula. Quizás usted

forme parte de un club o sociedad para los que organizan actividades o hace uso de sus habilidades de

liderazgo. Asegúrese de aclarar cómo se relacionan estas actividades con su postulación. Si no se

relacionan, no las incluya.

78

Referencias

Indique al menos dos (2) personas que puedan responder por su experiencia; personas creíbles que puedan

hablar de su carácter y decir que usted es un buen empleado. Antiguos empleadores, docentes, directores,

consejeros y amigos adultos de la familia son buenas referencias. Lo mejor es incluir los números de

teléfono laborales, ya que a la gente no le gusta que la llamen a su casa. Nunca utilice amigos o familiares

como referencia. Advierta a los participantes de la necesidad de informar y solicitar permiso para las

posibles referencias antes de incluirlas en el CV.

o Pregúntele a los participantes si tienen alguna pregunta o alguna otra idea para

compartir en relación con la redacción del CV, en función de su experiencia

personal.

o Muestre el material visual “Consejos para lograr un CV eficaz” y revise los

consejos en forma oral con la clase.

“Consejos para elaborar un CV eficaz”

Un buen CV debe:

o Ser prolijo, estar escrito y presentado de forma clara y estética. Esto implica que

no debe estar doblado o engrapado cuando se lo presenta al empleador.

o Ser breve. En general, con una o dos páginas es suficiente. Asegúrese de utilizar

viñetas en lugar de párrafos u oraciones extensas.

o Ser positivo. Debe hacer énfasis en sus logros, fortalezas, éxitos, y debe dejar una

buena impresión. Esto significa que usted deberá presentar los hechos de forma

positiva. Debe estar adaptado a las habilidades o necesidades específicas del

puesto.

o Ser honesto. No mienta ni distorsione los hechos en relación con el nombre de los

puestos, fechas o logros laborales.

o Incluir una dirección de correo electrónico, ya que algunos empleadores prefieren

comunicarse por esa vía. Si todavía no tiene una, se puede crear una dirección de

correo electrónico gratuita; y debe asegurarse de que sea profesional (es decir,

solamente su nombre – una dirección de correo con su apodo no da una buena

imagen a los empleadores).

o Incluir información precisa y actualizada de forma que los empleadores puedan

comunicarse con usted fácilmente.

o No tener ningún error de ortografía, gramática o digitación.

Práctica de grupo: Redacción del CV (30 minutos)

Reparta el “Formato de CV” a cada participante. Pida a los estudiantes que elijan una

computadora del centro y abran la aplicación de Microsoft Word u otra aplicación de

procesamiento de textos. Ayude a los participantes con lo que necesiten. Dé a los

participantes 15 minutos para completar el formato del CV en la computadora. Recorra la

79

sala para asegurarse de que los participantes completen la formato correctamente y

responda cualquier pregunta que tengan.

Nota para el facilitador: Si no hay computadoras disponibles, pida a los participantes

que llenen el formato en papel y dígales que es importante que pasen a una computadora

e impriman sus CV en otro lugar (ya sea en sus casas o en una sala de

computación/cibercafé local).

Una vez que los participantes hayan completado su CV, pídales que encuentren un

compañero que tenga el cabello más o menos largo que ellos. Si en el grupo hay

participantes con niveles diferentes de alfabetización, debe asignar las parejas agrupando

a los que tengan mayor nivel de alfabetización con los que tengan menor nivel de

alfabetización.

Pida a los participantes que intercambien los CV con los de sus compañeros. Dé 15

minutos para revisar el CV del otro y hacer comentarios concretos mediante el protocolo

de comentarios “Sándwich” que se muestra en la presentación visual anterior:

Protocolo de comentarios “Sándwich”

o Destaque 1 o 2 cosas que se hayan hecho bien.

o Explique 1 o 2 cosas que se puedan mejorar. Utilice ejemplos concretos y haga

sugerencias que puedan ayudar a su compañero a mejorar su CV en el futuro.

o Haga 1 o 2 comentarios generales, dé palabras de ánimo o consejos para ayudar a

su compañero a tener éxito en la búsqueda de empleo.

Luego de revisar los CV, recomiende a los estudiantes que revisen sus propios CV en

casa para incorporar los comentarios que recibieron de sus compañeros. También diga a

los participantes que usted estará disponible para revisar los CV y ofrecer asesoramiento

para mejorarlos luego de la sesión.

Práctica de grupo: Redacción de la carta de presentació n (20 minutos)

Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, termine la sesión ahora y haga el resto de las tareas en

otro momento.

Diga a los participantes que ahora se van a concentrar en redactar las cartas de

presentación.

Pida a los participantes que compartan sus experiencias anteriores a la hora de redactar

cartas de presentación o prepárese para compartir una de sus propias experiencias.

Diga a los participantes que existen ocho elementos clave para redactar una buena carta

de presentación. Muéstreles la presentación “Elementos de la carta de presentación”

preparada previamente, tal como se indica a continuación:

Elementos de la carta de presentación

o Su información de contacto y fecha

o Información de contacto de su empleador

80

o Saludo

o Párrafo de introducción

o Párrafo(s) del medio o cuerpo de la carta

o Párrafo final

o Cierre y saludo

o Adjuntos

Repase los elementos de la carta de presentación con los participantes y explique cada

uno de ellos y su función en la carta de presentación.

Pida a los participantes que vuelvan a ver el rompecabezas de la carta de presentación de

la primera parte de la sesión (pegue las piezas con cinta y colóquelas en un

rotafolio/papelógrafo al frente de la sala). Pídales que identifiquen cada elemento de la

carta de presentación.

En un grupo grande, pida a los participantes que respondan las preguntas siguientes:

o ¿El solicitante redactó la carta de presentación conforme al puesto? ¿Cómo lo

sabe?

o ¿Qué elementos de la carta de presentación están bien? ¿Hay algo que pueda

mejorarse?

o A partir de su experiencia, ¿existen “buenas prácticas” u “obstáculos” o errores

habituales que debemos considerar a la hora de escribir una carta de presentación?

¿Cuáles?

Complemente sus respuestas con la presentación de los “Consejos para la carta de

presentación” preparada previamente, tal como se detalla a continuación, y agregue las

sugerencias de los participantes que no se hayan incluido.

Consejos para la carta de presentación

Una buena carta de presentación:

o Se redacta especialmente para cada descripción de empleo particular.

o Utiliza un estilo de redacción formal, evita las abreviaciones comunes de los

mensajes de texto y correos electrónicos, tales como “xq” en lugar de “por qué”.

o Menciona contactos en común, si los hubiera.

o Utiliza ejemplos para ilustrar sus calificaciones, en la medida de lo posible.

o Se corrigió minuciosamente (¡dos veces!) para asegurar que no haya errores

ortográficos ni gramaticales en todo el documento.

Reparta los repartidos de la “Formato de la carta de presentación”.

Pida a los participantes que hablen con los compañeros que los ayudaron a corregir su

CV. Entregue a cada pareja una copia de una muestra de anuncio de empleo que haya

visto en el periódico local, una página web o las carteleras de anuncios laborales.

Pida a cada pareja que lea la anuncio de empleo y según la información, trabaje en

conjunto para completar la “Formato de la carta de presentación” en función de uno de

81

los CV. Diga a los participantes que tienen 15 minutos para llenar el formato. Mientras

las parejas trabajan, recorra la sala y ofrézcales ayuda y orientación.


En el grupo grande, pida a los participantes que respondan las preguntas siguientes:

o ¿Qué les resultó sencillo a la hora de escribir la carta de presentación? ¿Qué les

resultó difícil? ¿Qué les resultó fácil y/o difícil a la hora de redactar el CV?

o En su opinión, ¿qué será lo más difícil a la hora de redactar una carta de

presentación en el futuro? ¿Qué deberá tener en cuenta al redactar una carta de

presentación?

o ¿De qué forma usted y su compañero adaptaron la carta de presentación para

responder a los requisitos específicos de la muestra de anuncio de empleo?

o ¿Cómo se imagina que adaptará su propia experiencia para responder a un

anuncio de trabajo futura en una carta de presentación y un CV?

Recomiende a los participantes que sigan utilizando el “Formato de la carta de

presentación” para practicar la redacción de cartas de presentación para las anuncios de

empleo que puedan encontrar cuando busquen trabajo. Recuerde a los estudiantes que

pueden servir como recursos para los demás, ya que pueden revisar y corregirse los CV y

cartas de presentación mutuamente. También recuerde a los estudiantes que usted, como

facilitador, y la entidad que lleva a cabo la capacitación, estarán disponibles para

ofrecerles asesoramiento adicional y consejos para preparar estos documentos

fundamentales en su búsqueda de empleo.

82

Ejemplos de CV

Ejemplo de CV1

(a) CURRICULUM VITAE

(b) Jorge Torres

Dirección: Ciudad Cool, Provincia Bonita

País Hermoso

289990

(c)

Nacionalidad: País Hermosiano

Fecha de Nacimiento: 01 febrero 1990

Estado civil: soltero

(d)

Educación: 1989-1996 Escuela Primaria Católica

1996-2001 Escuela Secundaria de Ciudad Cool

2011 NSDC

Experiencia Laboral:

Trabajó en el Jubilee Hotel como mozo y haciendo muchas tareas.

Trabajó en Juan’s Hideaway como cocinero y luego en el Relaxation Hotel & Spa

ayudando al jefe de cocina.

(e) Títulos: 18 meses en el programa de capacitación NSDC en Alimentos y Bebidas.

Conocimiento detallado de vinos finos, licores y arreglo de mesas

Habilidades interpersonales excepcionales y capacidad para relacionarse con todo

tipo

de clientes

Capacidad de estar sentado y de pie por largas horas y de trabajar efectivamente.

Dominio en el uso de Microsoft Office Suite

(f) Referencias:

Carlos Moreno-4500000; Juan Gonzalez-4533333

83

Ejemplo de CV2

Jorge Torres Ciudad Cool, Provincia Bonita

Celular: +2899900 Email: [email protected]

EDUCACIÓN/TÍTULOS

Programa de Certificado de Alimentos y Bebidas-Nivel 5

National Skills Development Center; ene 2010 - junio 2011

Graduado con honores

Certificado de Primeros Auxilios

Cruz Roja Nacional; Sept. 2010

5 Exámenes Nacionales Aprobados incluyendo Inglés Nivel 1 y Alimentos & Nutrición

Nivel 1

Escuela Secundaria de Ciudad Cool 1996-2001

EXPERIENCIA LABORAL

Ayudante de Cocina, Relaxation Hotel & Spa, Ciudad Cool, enero 2011 – actualidad

Ayudé al chef en la preparación de cocina local e internacional

Apoyé al chef principal en el desarrollo de los menús diarios

Fui responsable de toda la preparación de comida y entrega del servicio a habitación

Manejé el inventario de despensa y congelador y pedidos de provisiones

Cocinero, Juan’s Hideaway, Plaza del Pueblo, septiembre de 2005 – junio 2009

Preparé desayunos y almuerzos

Preparé menús individuales para catering, a pedido

Fui responsable del costeo de materiales de comida para la cocina

Atendí mesas durante las temporadas altas

Mozo, Jubilee Hotel, Ciudad Cool, febrero 2001 - septiembre 2005

Trabajé como parte de un dinámico equipo, a veces bajo presión

Brindé servicio excepcional a los clientes

HABILIDADES Y CAPACIDADES

Conocimiento detallado de vinos finos, licores y arreglos de mesas

Habilidades interpersonales excepcionales y capacidad para relacionarme con todo

tipo de clientes

Capacidad para poder estar sentado o de pie por muchas horas y trabajar de manera

eficiente.

Dominio de Microsoft Office Suite

Referencias disponibles previa solicitud

84

Hoja de actividad Nº 5 “Plantillas de CV”

Por favor asegúrate de completar cada sección de esta plantilla. Usen las palabras “ninguno” o

“NA” (No Aplica), en aquellas secciones donde no tengan los requisitos necesarios. Esta hoja de

actividades será usada para que desarrolles tus CV y puede ser útil a medida que adquieran

nuevas experiencias y títulos así como otra información pertinente.

___________________________________________ Nombre __________________________________________ Dirección (calle) ________________________________________ Ciudad _______________________________________ Teléfono ________________________________________ Email

Experiencia Laboral

Nombre de la compañía, fechas en que trabajó (mes/año)

Cargo, descripción y responsabilidades en el trabajo





85

Capacitación/Educación

Nombre de escuela/organización, fechas de asistencia

Títulos (por ej., certificado, diploma)

1

2

3

Logros/Reconocimientos

Logros laborales, académicos, deportivos u otros

Habilidades y capacidades profesionales

Habilidades informáticas, idiomas u otras de carácter personal

Intereses y actividades relevantes

Referencias

Nombre a tres personas que puedan garantizar su capacidad y actitud hacia el trabajo y brinde información sobre cómo contactarlos

86

1. Nombre de la persona Dirección Teléfono Email

2. Nombre de la persona

Dirección

Teléfono

Email

3. Nombre de la persona

Dirección

Teléfono

Email

87

Rompecabezas de la carta de presentación

Sra. Susana Garcia

Calle Mayor 123

Pueblo Agradable,

País Increíble

11 de julio de 2011

Sr. Samuel Lopez

Gerente de Recursos Humanos

Hotel de Vacaciones

Pueblo Playero

País Increíble

Estimado Señor Joseph:

Su anuncio en el periódico acerca de un empleo en la cocina a nivel principiante me llamó la atención, pues estoy

empezando mi carrera profesional de Artes Culinarias luego de graduarme del Top Noch Training Centre en mayo

de este año.

Como parte de mis estudios, completé un programa de prácticas de cuatro meses en la cocina de un hotel local y he

trabajado ininterrumpidamente a lo largo de los últimos años, ganando valiosa experiencia que me capacita para

presentarme ante su compañía con una serie de ventajas que otras personas no podrían ofrecerle. He trabajado,

además, de manera voluntaria en numerosas oportunidades en posiciones de cocina, ofreciendo mis servicios

culinarios a programas comunitarios y parroquiales semanalmente. Luego de mi práctica, aprobé el Examen

Nacional donde obtuve una calificación de nivel “A” en “Alimento y nutrición”.

Adicionalmente, he venido ejerciendo posiciones de liderazgo como Presidenta del Club de Fútbol Comunitario

durante los últimos dos años. Soy responsable de coordinar las actividades del club para 30 personas. A través de esa

experiencia, adquirí sólidas habilidades de liderazgo e interpersonales. Ahora soy capaz de pensar de manera rápida

en situaciones de emergencia y tomar decisiones adecuadas. Al manejar las distintas inquietudes de los miembros

del club, de distintas edades y niveles de habilidad, me he vuelto experta en trabajar con la mezcla adecuada de

autoridad, diplomacia y tacto.

Agradecería la oportunidad de aprender más sobre esta posición que se ha abierto en su hotel; podrían contactarme

en +(758) 333-3154 o en [email protected] en cualquier momento para discutir mi aptitud para esta posición.

Gracias por su atención.

Atentamente,

Susana Garcia

Documento adjunto: CV

88

Plantilla para la carta de presentación

Su información de contacto Nombre

Dirección Fecha Información de contacto del empleador Nombre de la persona Cargo Compañía Dirección Saludo Estimado(a) Señor(a) Apellido: Párrafo Introductorio: El primer párrafo de su carta de presentación informa al empleador para qué posición están aplicando, cómo se enteraron de la posición y por qué están interesados en la posición.

Párrafo Medio(s) o Cuerpo de la Carta El cuerpo de la carta de presentación debe explicar más detalladamente por qué se encuentran calificados para la posición, resaltando su educación y experiencias de capacitación relevantes. Mencionen específicamente de qué manera los títulos son adecuados para el trabajo al que están aplicando. Recuerden, están haciendo un resumen de su CV, no están repitiéndolo.

89

Párrafo Final Concluyan su carta de presentación agradeciendo al empleador por tomarlos en consideración para la posición e incluyan información acerca de cómo harán seguimiento.

Cierre de cortesía Atentamente, Documento adjunto - CV

90

R

Planificación del


Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa



- Medios visuales para registrar ideas (papel, rotafolio/papelógrafo o una pizarra, tiza o marcadores)

Lista de verificación anterior a la sesión: - Dibuje una línea vertical en el medio de un rotafolio/papelógrafo o la pizarra. En un

lado escriba el título “Empleador” y en el otro “Candidato”. - Cree una presentación de “Dos preguntas previas a la entrevista”. - Cree una presentación de “Pautas para una entrevista exitosa”. - Cree una presentación de “Errores comunes que se cometen en entrevistas de trabajo”.

Inicio (10 minutos) ¿Por qué una entrevista?:

Pida a los participantes que levanten la mano si alguna vez tuvieron una entrevista de

empleo.

Pida a los que hayan levantado la mano que describan el empleo para el que los

entrevistaron, cómo fue la entrevista y qué los motivó a asistir a la entrevista de ese

empleo en particular. Si nadie levanta la mano, prepárese para describir dos o tres

situaciones personales.

Nota para el facilitador: Intente presentar dos o tres ejemplos a los participantes, tales como el de un

empleo de nivel inicial y uno que haya requerido habilidades más avanzadas. Mencione el tipo de trabajo

que implicaron y describa cómo se llevó a cabo la entrevista. Si los participantes señalan que su

motivación para asistir a la entrevista se debió a la presión de la familia o amigos, coménteles que a veces

necesitamos el impulso de los que nos rodean para asistir a una entrevista. Haga hincapié en que aunque

el aliento de nuestras familias o amigos puede servir de ayuda, es importante estar interesado en el empleo

y ver cómo se relaciona con nuestro plan de desarrollo laboral y “proyecto de vida” personal antes de

decidir asistir a la entrevista. Recuerde a los participantes que incluso cuando el empleo no sea el empleo

soñado, las habilidades y experiencia laboral general que pueden adquirir en ese empleo pueden

prepararlos para su empleo o área de trabajo ideal.

Muestre la presentación o la pizarra donde ha dibujado la línea vertical con los títulos

“Empleador” y “Candidato”. Pida a los participantes que propongan lo que les parece que

son los diferentes objetivos de una entrevista de trabajo. Registre sus ideas en el

91

rotafolio/papelógrafo o pizarra y ubicando los elementos en la columna correspondiente.

Agregue a la lista las siguientes ideas que no hayan sido mencionadas por los

participantes.

Empleador

o El empleador desea encontrar a alguien que sea competente para realizar el

trabajo. o El empleador desea determinar si el candidato es confiable, honesto y leal.

o El empleador desea determinar si el candidato encajará en el equipo o la

empresa/organización.

Candidato

o El candidato desea determinar si le gustará el empleo.

o El candidato desea saber qué implica el empleo.

o El candidato desea saber el salario que ofrecen y si existen beneficios.

Explique que el objetivo de esta lección es ayudarlos a prepararse y tener un buen

desempeño en una entrevista de trabajo.

Diga a los participantes que las entrevistas de empleo tienen tres etapas:

o Etapa previa a la entrevista

o Entrevista

o Etapa posterior a la entrevista

Indique lo siguiente: En esta lección abordaremos la etapa previa a la entrevista y la

entrevista.


Con la ayuda de los participantes, componga una lista de empleos para los que podrían

estar calificados y qué deben tener. Registre sus ideas en un rotafolio/papelógrafo o en la

pizarra.

Nota para el facilitador: Prepárese para identificar distintos tipos de empleos si los participantes no

logran generar ideas, tales como empleado de tienda, constructor, celador, secretaria, cantante y cocinero.

Informe a los participantes que comenzará por la etapa previa a la entrevista. Explique

que hay dos preguntas que se deben tener en cuenta antes de postularse y realizar una

entrevista para un trabajo específico.

Muéstreles la presentación “Dos preguntas previas a la entrevista” y léalas.

o ¿Por qué deseo este empleo?

o ¿Por qué creo que me desempeñaría bien en este empleo?

92

Pida a los participantes que formen pareja con alguien que tenga una camiseta de un color

distinto a la suya.

Asigne 5 minutos para que analicen sus respuestas a las dos preguntas previas a la

entrevista para cada empleo enumerado en el Nº 1 precedentemente.

Nota para el facilitador: Si la lista de empleos Nº 1 es muy extensa, pida a los participantes que

seleccionen dos o tres empleos que creen que disfrutarían y analicen las respuestas a las preguntas con

estos empleos específicos en mente.

Pida a varios grupos que compartan sus respuestas con el resto del grupo.

Explique que responder a las preguntas previo a la entrevista los ayudará de dos maneras.

o Estarán seguros de estar interesados en el empleo.

o Estarán preparados para comunicarle al empleador algunos de los motivos por los

cuales deberían ser contratados.

Informe a los participantes que analizará con ellos la etapa dos, entrevista.

Muestre y lea la presentación de “Pautas para una entrevista exitosa”.

o Vístase de forma prolija y apropiada. Su apariencia personal debe indicar que

desea el empleo.

o Sea puntual.

o Salude con un apretón de manos firme.

o Mantenga contacto visual con todos los entrevistadores del panel.

o Escuche bien y concéntrese en las preguntas que le hacen.

o Haga una o dos preguntas sobre el trabajo. Asegúrese de no preguntar solamente

por el salario.

o Sea educado.

o Pregúntele al entrevistador cuándo se le notificará en caso de quedar seleccionado

para el empleo.

Dirija un debate a partir de las siguientes preguntas:

o ¿Por qué cree que es importante hacer preguntas?

o ¿Por qué no debe limitarse a preguntar sobre el salario?

Argumente las respuestas de los participantes, de ser necesario, con los puntos siguientes:

o Las preguntas demuestran al entrevistador que usted está interesado en el trabajo.

o Al formular preguntas usted le transmite al empleador que ha considerado

seriamente la solicitud de empleo y se ha preparado para la entrevista con tiempo.

o Preguntar sobre aspectos del empleo que no se limiten al salario demuestra un

interés en el empleo en sí y no solamente en el beneficio económico.

Explique a los participantes que a veces resulta útil que nos recuerden qué no hacer en

una entrevista. Muestre y lea la presentación “Errores comunes que se cometen en

entrevistas de trabajo”.

o No vestirse apropiadamente.

o Llegar tarde.

93

o Llevar a un amigo o familiar a la entrevista. Puede ser de ayuda que lo acompañen

hasta allí, pero no que entren a hablar con su posible empleador.

o No poder transmitir al empleador qué tanto desea el empleo.

o No mencionar por qué cree estar capacitado para el empleo.

Pregunte a los participantes si tienen alguna pregunta sobre alguno de los errores

comunes.

Actividad/Práctica en grupo (15 minutos)

Pida a los participantes que continúen trabajando con los mismos compañeros que en la

actividad pasada.

Pida a los participantes que escuchen mientras lee la situación a continuación. Puede

utilizar o adaptar la situación descrita a continuación o crear una situación nueva más

apropiada para el contexto y cultura de su grupo. Deben notar cómo la persona que busca

empleo (candidato) cumple o infringe las pautas que presentó.

El Sr. Abraham es dueño de un restaurante y decide entrevistar a Juan para un empleo como lavaplatos. Juan se

presenta al Sr. Abraham y le dice que está interesado en el cargo de lavaplatos porque no tiene dinero suficiente

para la renta o la comida. Le dice al Sr. Juan que puede comenzar inmediatamente.

El Sr. Abraham le pregunta a Juan cómo se enteró del empleo.

Juan le contesta que fue a través de un amigo que trabaja en el hotel o tienda de al lado. Juan agrega que su amigo

le dijo que posiblemente pagaran bien y no tendría que trabajar mucho.

El Sr. Abraham pregunta a Juan si alguna vez trabajó en un restaurante. Juan contesta que no, pero que lavar

platos no puede ser muy complicado. El Sr. Abraham responde que no es complicado pero que puede ser agotador y

tedioso ya que implica hacer el mismo trabajo una y otra vez.

Juan dice al Sr. Abraham que si se aburre puede parar un poco y conversar con algún otro empleado de la cocina.

El Sr. Abraham le comenta el salario y la cantidad de horas que se espera que trabaje por semana. Juan dice que le

parece bien.

El Sr. Abraham pregunta a Juan si tiene alguna pregunta. Juan dice que quiere saber con qué frecuencia hay fines

de semana libres y si puede empezar en un par de días. Le explica que tiene planes con sus amigos para los

próximos dos días.

Dé a las parejas cinco minutos para identificar los errores que cometió Juan en la

entrevista, y con respecto a cada error, para identificar qué podría haber dicho o hecho

para tener una entrevista más eficaz. Si las parejas tienen tiempo, pídales que identifiquen

qué cosas positivas dijo o hizo Juan en la entrevista. Recuerde a los participantes que

consulten las “Pautas para una entrevista exitosa” y “Errores comunes que se cometen en

entrevistas de trabajo” mientras elaboraran sugerencias concretas.

94

Luego de 5 minutos, pida a cada pareja que identifique un error y que indique qué creen

que Juan debería haber dicho o hecho de forma distinta. Continúe con este proceso hasta

que se hayan planteado todas las ideas y sugerencias de los participantes.

Cierre con el siguiente consejo: Cuando se presenta a una entrevista de empleo, tiene una

posibilidad para dejar una buena impresión. Tiene que estar preparado, reflexionar sobre

por qué quiere el empleo y por qué está calificado. Siga las pautas para entrevistas

exitosas y evite los errores comunes que se dan durante las entrevistas y así aumentarán

las posibilidades de ser seleccionado.


Pida a los participantes que revisen la “Pautas para una entrevista exitosa” y “Errores

comunes que se cometen en entrevistas de trabajo”. Luego, identifique y registre en un

diario personal las respuestas a las siguientes preguntas:

o La pauta más difícil de seguir para mí es:

o Seguiré esta pauta haciendo lo siguiente:

o El error más difícil de evitar para mí es:

o Evitaré este error haciendo lo siguiente: Dé un minuto.

Con sus compañeros, comparta las pautas y errores que hayan seleccionado y analice los

motivos por los cuales los eligieron. Dé cuatro minutos para trabajar.

Invite a uno o dos participantes a compartir sus ideas con el resto del grupo.

Aclare que se recomienda que los que buscan empleo practiquen sus habilidades de

entrevistas en simulacros de entrevista, y que usted como OV está disponible para llevar

a cabo entrevistas de práctica con ellos individualmente para hacer comentarios sobre

cómo pueden mejorar sus habilidades.

Diga a los participantes que con esto se terminan las sesiones que ofrece su entidad, pero

que pueden seguir viniendo y usar los recursos disponibles para obtener información

sobre empleos, modificar el CV o la carta de presentación o recibir asesoramiento para

las entrevistas. Deséeles suerte en sus trayectorias laborales y avíseles que estará

haciendo un seguimiento periódico para ver cómo avanzan.

32 South StreetBaltimore, MD 21202 USA

Tel +1 410 951 1500 www.iyfnet.org

La International Youth Foundation (IYF) cree e invierte en el extraordinario potencial de los jóvenes. Fundada en 1990, la IYF construye y fomenta una red mundial de empresas, gobiernos, y organizaciones de la sociedad civil comprometidas en el empoderamiento de los jóvenes para que sean ciudadanos saludables, productivos y participativos. Los programas de la IYF sirven como catalizadores del cambio para que los jóvenes puedan acceder a educación de calidad, adquirir habilidades para el empleo, tomar decisiones acertadas e involucrarse en el mejoramiento de sus comunidades. Para conocer más visite www.iyfnet.org.

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