Desarrollo de autonomías personales en el autismo y en las necesidades educativas especiales

Valentina Piermattei

Universidad Popular «Carmen de Michelena»

Tres Cantos

16/01/2018

Universidad Popular Carmen de Michelena

Tres Cantos 16/01/2018

El desarrollo de las autonomías personales en el autismo y en las necesidades educativas especiales


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QUÉ ES LA AUTONOMÍA

Ley Española 39/2006, de 14 de Diciembre: “Autonomía: la capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria.” “Actividades Básicas de la Vida Diaria (ABVD): las tareas más elementales de la persona, que le permiten desenvolverse con un mínimo de autonomía e independencia, tales como: el cuidado personal, las actividades domésticas básicas, la movilidad esencial, reconocer personas y objetos, orientarse, entender y ejecutar órdenes o tareas sencillas”





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ETAPAS DE DESARROLLO TÍPICO DE LAS AUTONOMÍAS PERSONALES

2-3 años

4-5 años

6-7 años

8-9 años

10-11 años

12+ años

Organizar sus

juguetes

Vestirse solo

Hacer la cama

Bañarse solo

Limpiar su habitación

Sacar la basura

Comer solo

Asearse solo

Organizar su

escritorio

Limpiar el suelo

Sacar la mascota

Hacer la compra

Tirar cosas a la

basura

Poner la mesa

Preparar su

mochila

Cuidar la mascota

Limpiar el

jardín

Limpiar la cristalería

Regar las plantas

Darle de comer a la mascota

Pasar la

aspiradora

Preparar el desayuno

Tender la ropa

Coser un botón

Llevar su ropa a la habitación

Fregar los platos con supervisión

Quitar el polvo de los muebles

Cocinar platos sencillos con supervisión

Cuidar de un

hermano menor





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¿CÓMO ENSEÑAR LA AUTONOMÍA? TÉCNICAS PRINCIPALES

Reforzamiento

Encadenamiento

Análisis de la tarea

Apoyo visual





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MOTIVACIÓN

Intereses específicos y repetitivos (limitados)

Patrón exploratorio diverso

Dificultad en encontrar sentido en el aprendizaje

EL REFORZAMIENTO: CONSIDERACIONES GENERALES





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¿QUÉ ES UN “REFUERZO”?

Un estímulo que aumenta la probabilidad de que una determinada conducta se vuelva a concretar en el futuro

En otras palabras, el refuerzo es algo que aumenta nuestra conducta porque al emitir esta conducta recibimos algo que nos gusta





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REFORZADORES CON FEEDBACK SENSORIAL





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REFORZADORES ALIMENTICIOS





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REFORZADORES SOCIALES





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¿CÓMO REFORZAR?

De forma inmediata

¡Cuidado! : evitar reforzar eventuales conductas inadecuadas después de la emisión de la conducta deseada

Tener en cuenta las diferencias individuales y la edad

Utilizar un programa de reforzamiento que disminuya gradualmente la utilización de reforzadores tangibles (artificiales) y que deje más espacio al reforzador social (natural)





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VIDEO: JUGAR Y RECIBIR REFORZADOR





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TÉCNICAS DE AYUDA: DEFINICIÓN

Las ayudas son estímulos que se utilizan para dar lugar a una respuesta correcta

Sirven para que una persona aprenda nuevas habilidades

Son indispensables cuando una conducta es nueva y no está presente en el repertorio conductual de la persona

Son importantes a la hora de evitar la frustración y la falta de motivación

Es fundamental retirar las ayudas lo más pronto posible, para que la persona no vuelva dependiente





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TIPOS DE AYUDA

Guía física

Guía gestual (señalar)

Ayuda de imitación

Apoyo visual

IMPORTANTE: cuando se trabaja el área de las autonomías, es importante limitar lo más posible la utilización del lenguaje verbal





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VÍDEO AYUDA





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ANÁLISIS DE LA TAREA

Consiste en descomponer una habilidad compleja en unidades más pequeñas que se pueden enseñar, el producto de lo cual es una serie de tareas o pasos ordenados de forma secuencial





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EJEMPLO ANÁLISIS DE LA TAREA: LAVADO DE MANOS 1/2

1. Identifica los pasos que componen el lavado de manos (análisis de tarea)

2. Haz una hoja de datos y registra los progresos en cada paso

3. Si puede realizar alguno de estos pasos de manera independiente, enseña los pasos que le cuestan más trabajo

4. Ponte detrás de la persona y guíala en los siguientes pasos:





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EJEMPLO ANÁLISIS DE LA TAREA: LAVADO DE MANOS 2/2

1. El adulto dice “Lávate las manos” y se pone detrás de la persona que necesita aprender

2. La persona abre el agua

3. Pone las manos debajo del chorro de agua

4. Toma el jabón (con una o dos manos, lo que sea más fácil)

5. Frota el jabón entre las palmas de las manos

6. Enjagua las manos

7. Cierra el grifo

8. Se seca las manos





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EJEMPLO DE HOJA DE DATOS Valentina Piermattei Psicóloga y Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual

Supervisora ABA-VB Trastornos del Espectro Autista

NOMBRE DEL PROGRAMA

ESTÍMULO

RESPUESTA FECHA DE INTRODUCCIÓN FECHA DE ADQUISICIÓN





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SUGERENCIAS

Asegurarse de tener un reforzador altamente motivante

Si se pierde interés hacia el reforzador después de algunas sesiones de enseñanza, cambiarlo por otro más interesante

Si necesario y útil, se pueden utilizar ayudas visuales

Si es difícil obtener la colaboración de la persona, se pueden dar pequeños reforzadores al terminar cada uno de los pasos

Practicar mucho la habilidad, en diferentes contextos y ocasiones





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ENCADENAMIENTO: DEFINICIÓN

El encadenamiento es una técnica conductual que consiste en enlazar conductas simples que el sujeto ya posee para originar un comportamiento más complejo





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FINALIDADES:

Vestirse

Aseo personal

Comida (beber/comer solo)

Tareas caseras

Control de esfínteres

Habla y lenguaje (identificación de personas y cosas, seguimiento de instrucciones, imitación, lenguaje espontáneo)





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En autonomía

Ayuda

Ayuda

Ayuda

ENCADENAMIENTO HACIA ADELANTE





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Ayuda

Ayuda

Ayuda

En autonomía

ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS





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1

2

3

ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS





25 Istituto Walden

1

2

3

ENCADENAMIENTO HACIA ADELANTE





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VIDEO: JUGAR AL ORDENADOR





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VIDEO: JUEGO AL ORDENADOR





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COMO PROMOVER LA INDEPENDENCIA

Hacer una buena análisis de la tarea

Asegurarse que cada paso haya sido adquirido antes de pasar al siguiente

Tomar datos

Tener a disposición un reforzador potente

Coherencia educativa en todos los entornos

Disminuir la ayuda lo más pronto posible

No utilizar ayudas verbales

Programar el proceso de generalización





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VÍDEO: TENDER





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VÍDEO: JUEGO INDEPENDIENTE





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ACTIVIDAD INDEPENDIENTE





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APOYOS VISUALES

Se utilizan para guiar el desempeño apropiado de una cadena de conducta

El procedimiento consiste en hacer fotografías o utilizar imágenes de los resultados de cada cadena de conducta o de alguien emitiendo cada una de las conductas que forman parte de la tarea

Son útiles para ejecutar tareas complejas de vida cotidiana, como doblar ropa, vestirse, etc… y también para la independencia en actividades de tiempo libre





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APOYOS VISUALES

IR AL DENTISTA





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PONER LA MESA

PONER LA MESA





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AGENDAS VISUALES: VIDEO





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REFERENCIAS Y CONTACTOS

Cooper J, Heron T., Heward W. (2 edition, 2007): “Applied Behavior Analysis (2nd Edition)”. Publisher: Prentice Hall.

Leaf, R. & McEachin, J. (1999): ”A work in progress – Behavior Management Strategies and a Curriculum for Intensive behavioral Treatment of Autism”, New York; DRL Books, L.L.C.

Maurice, C. (1996): ”Behavioral Intervention for Young Children with Autism – A Manual for Parents and Professionals”, Texas; pro-ed, 1996, ISBN 0-89079-683-1

R. G. Miltenberger (2013): “Modificación de conducta: principios y procedimientos”, Ediciones Pirámide, S.A.

CONTACTOS:


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Móvil: 644260992

Email: [email protected]

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