Des exemples d’une Des exemples d’une démarche démarche d’investigation d’investigation pour inscrire l’élève pour inscrire l’élève dans un parcours dans un parcours scientifique. scientifique. réunion directeurs réunion directeurs Le Havre Est Le Havre Est 24 mars 2011
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Des exemples dune démarche dinvestigation pour inscrire lélève dans un parcours scientifique. réunion directeurs Le Havre Est réunion directeurs Le Havre.
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Des exemples d’une Des exemples d’une démarche d’investigationdémarche d’investigation
pour inscrire l’élève dans un pour inscrire l’élève dans un parcours scientifique.parcours scientifique.
réunion directeursréunion directeursLe Havre Est Le Havre Est 24 mars 2011
Les programmes et les horaires Les programmes et les horaires
École Maternelle PS, MS, GS
Découvrir le Monde
Cycle 2 des Apprentissages Fondamentaux
CP et CE1 Découverte du Monde
Cycle 3 des Approfondissements
CE2, CM1 et CM2 Sciences Expérimentales et Technologie
L’eau : une ressourceL’eau : une ressource- états et changements d’état- états et changements d’état
- le trajet de l’eau dans la nature - le trajet de l’eau dans la nature - le maintien de sa qualité pour ses utilisations - le maintien de sa qualité pour ses utilisations
L’air et les pollutions de l’airL’air et les pollutions de l’air
Mélanges et SolutionsMélanges et Solutions
Les déchets : réduire, réutiliser, recycler Les déchets : réduire, réutiliser, recycler
« Quoi qu’on dise, dans la vie scientifique les problèmes ne se posent pas d’eux-mêmes. C’est précisément ce
sens du problème qui donne la marque du véritable esprit scientifique ».
Gaston Bachelard
L’eau : le corps purL’eau : le corps pur
Cycle 3
3 états physiques de l’eau
Changements d’états
Températures de changement d’état.
Cycle 1
L’eau du robinet ; la pluie.
La neige, la glace.
Cycle 2
2 états physiques de l’eau
Changements d’états.
À l’école primaire
Une séquence d’enseignement en cycle 2Une séquence d’enseignement en cycle 2
• Renart : goupil espiègle, personnage principal de ces récits. Complexe et polymorphe, il incarne la ruse intelligente liée à l'art de la belle parole. • Ysengrin : le loup bête et cruel, éternel ennemi de Renart, toujours dupé.
Le roman de Renart (XIIe et XIIIe siècles)
Quelles étapes dégager ?
Fusion : des exemples d’activitésen liaison avec une démarche d’investigation.
Démarche d’investigation Exemples du côté de l’élève
Situation déclenchante
Questions que se posent les élèves
Formulation d’un problème
Hypothèses
Rappel de l’histoire Apport de vocabulaire Discussion avec les enfants
Comment expliquer Ysengrin coincé ?
Lecture d’une histoire Roman de Renart
Ph
ase
de
pro
blé
mat
isat
ion
L’eau est devenue dure.
On peut faire de l’eau dure.
Démarche d’investigation Exemples du côté de l’enfant
Réalisation expérimentale
Pour la fenêtre / réfrigérateur :
test ;
Pour le congélateur :
1. construction du loup, du renard
2. réalisation d’un mélange réfrigérant
3. modélisation du phénomène apparu dans l’histoire
4. constat.
Ph
ase
d’i
nve
stig
atio
n
On met de l’eau sur la fenêtre On met de l’eau au réfrigérateur On met de l’eau au congélateur
Démarche d’investigation Exemples du côté de l’enfant
Comparaison des résultats
tableau comparatif
Formulation de l’acquis
Sur la fenêtre : queue pas coincée
Au réfrigérateur : queue pas coincée
Au congélateur : queue coincée
Dans mélange réfrigérant : queue coincée
• Si la température est supérieure à zéro degré (Celsius), l’eau est liquide.
• Si la température est inférieure à zéro degré (Celsius), l’eau est solide.
Ph
ase
de
stru
ctu
rati
on
ConclusionConclusion
démarche d’investigation
démarche pédagogique active.
Projet thématique 2009Projet thématique 2009
Domaine d’étude : la matière (l’eau)
Sujet d’étude : la qualité de l’eau
Prérequis : les états de l’eau
facteurs d’influence sur l’évaporation
L’eau en cycle 3.
Phase de problématisation
Problème scientifique : comment protéger l’eau ?
Situation déclenchante : discussion autour de documents
Émission d’hypothèses : des solutions possibles au problème
L’accès à l’eau L’accès à l’eau est-il le est-il le même pour tous ?même pour tous ?
l’eau : un bien inépuisable ?
Pollution Pollution des eauxdes eaux
(rappel enseignant)(rappel enseignant)
Ne pas jeter n'importe où.
Que faire des eaux sales ?
Chacun doit être conscient de sa responsabilité et de son devoir de solidarité. Il en va de l'avenir des générations futures.
Utiliser les ressources naturelles.
Phase d’investigation
Situation de documentation :
documentation sur dessalement de l’eau de mer
Situation de modélisation :
modélisation d’une mini-station d’épuration
Situation d’expérimentation :
réalisation d’un mini-distillateur solaire
Situation d’expérimentation :
expérimentation l’amélioration de l’épuration de l’eau
Constat : Constat : il est possible de nettoyer l’eau en la laissant décanter et en la filtrant ; il est possible de nettoyer l’eau en la laissant décanter et en la filtrant ;
la distillation permet de récupérer de l’eau douce ;la distillation permet de récupérer de l’eau douce ;
les équipements domestiques utilisent beaucoup d’eau.les équipements domestiques utilisent beaucoup d’eau.
Formulation de l’acquis: Formulation de l’acquis:
- protéger l’eau est un problème crucial pour les générations actuelles et futures ;
- une station d’épuration rassemble une succession de dispositifs permettant, par décantation et filtration, de rejeter dans le milieu naturel des eaux dépolluées ; l’eau épurée n’est pas potable, alors que l’eau distillée l’est ;
- les pays pauvres en eau douce et proches de la mer peuvent dessaler l’eau de mer dans des usines ;
- l’eau domestique peut être économisée (détecter les fuites, privilégier les douches aux bains, utiliser une chasse à double débit).