-
1
Delmith Edilma CazúnLémus
Módulo Pedagógico para fomentar los valores ecológicos, en el
municipio de Casillas,
departamento de Santa Rosa.
Asesora: Licda. Aquilina Elizabet Ruano y Ruano de Barahona
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio de 2011
-
2
Este informe fue presentado por la autora,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), previo a optar al grado
de Licenciada en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, julio de 2011.
-
3
ĺNDICE
No. Pág.
INTRODUCCIÓN i
ii
CAPĺTULO I
DIAGNÓSTICO
Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.6 Problema seleccionado 11
1.7 Solución propuesta como viable y factible 11
-
4
CAPĺTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12
2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos del proyecto 14
2.4.1 Generales 14
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DE PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 22
3.2 Cuadro de productos y logros 24
MÓDULO PEDAGÓGICO 25
Evidencias de la sociabilización y reforestación 66
-
5
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 70
4.2 Evaluación del perfil 70
4.3 Evaluación de la ejecución 71
4.4 Evaluación final 71
CONCLUSIONES 72
RECOMENDACIONES 73
BIBLIOGRAFIA 74
APÉNDICE 75
ANEXOS 95
-
6
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene detalladamente todas las acciones
realizadas en el
período del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la
carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San
Carlos de
Guatemala, realizado en el municipio de Casillas, del
departamento de Santa
Rosa. Es un municipio que presta servicios, a través de la
gestión de proyectos
de desarrollo.
Capitulo I Diagnóstico Institucional: Para realizar el
diagnóstico se solicitó al
alcalde municipal la autorización para la ejecución del
proyecto. Se elaboró una
planificación para presentar a la institución y se obtuvo una
respuesta positiva por
la autoridad administrativa. Usando la guía de análisis
institucional, observando
cada uno de los ambientes del edificio como está organizado,
como es la
organización actual, que servicios brinda a la comunidad, con
cuantos
trabajadores cuenta, y así mismo las política, metas visión,
misión, los recursos
financieros, el consejo municipal, todo esto se investigó
utilizando entrevistas,
cuestionarios. También se logró conocer el ámbito geográfico,
sucesos históricos,
así mismo se logro detectar las carencias de la institución, y
mediante la viabilidad
y la factibilidad el problema prioritario es el desequilibrio
ambiental, y completando
el proyecto con la reforestación de un terreno municipal para el
beneficio del
municipio de Casillas Santa Rosa.
Capitulo II Perfil del Proyecto: Corresponde a la información
especifica del
proyecto a realizar, en los cuales se enmarcan los elementos
básicos, donde el
Instituto Nacional de Telesecundaria Laguna de San José, fue
seleccionado para
la aplicación del taller del módulo pedagógico para fomentar los
valores ecológicos
y se investigó que por ser una institución nueva no cuenta con
el
-
7
ii
suficiente material pedagógico, y como meta obtener 10
ejemplares, con la
financiación de la epesista, y como beneficiarios directos 58
estudiantes y tres
docentes el cronograma de actividades se elaboró de acuerdo a
las fechas
establecidas del mes de mayo a julio de 2010. Y como aporte la
reforestación de
7 hectáreas de terreno en el Astillero municipal Loma China,
Casillas, Santa
Rosa, con la participación de el perito agrónomo, estudiantes y
docentes del
Instituto Nacional de Telesecundaria Laguna de San José,
Cuilapa, Santa Rosa.
Capitulo III Ejecución del proyecto: Durante la realización de
las actividades se
estableció el nombre del módulo pedagógico para fomentar los
valores ecológicos
y la capacitación a estudiantes y docentes del nivel básico de
la institución
educativa. Se realizó la investigación de las bibliografías
temas pedagógicos,
análisis de los contenidos, redacción de los temas, levantados
de texto, impresión
del módulo, empastados y luego se realizó la capacitación
entregando los módulos
a la directora del establecimiento. Se les mostro a los
estudiantes como plantar los
árboles previo a la reforestación.
Capitulo IV Evaluación: Se verificó desde el inicio el logro de
los objetivos en cada
fase desarrollada hasta la finalización para obtener un proyecto
de calidad. Se
determinó que el proceso se siguió con total efectividad pues
todas las actividades
programadas para el desarrollo del proyecto se realizaron
satisfactoriamente en el
tiempo estipulado, obteniéndose, productos y logros.
La realización y ejecución de todas las acciones programadas
permitieron redactar
conclusiones y recomendaciones. Así mismo se incluyen en el
presente informe,
bibliografías consultadas, anexos y apéndice.
-
1
CAPÍTULO I
1. DIAGNÒSTICO DE LA MUNICIPALIDAD DE CASILLAS, SANTA ROSA.
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Casillas, Santa Rosa
1.1.2 Tipo de Institución, así como productos, servicio y
proceso
que genera:
Pública, Municipal, Autónoma.
1.1.3 Ubicación Geográfica:
El edificio municipal está localizado en 4ª. Calle 2-00, zona
1,
frente al parque, en la población de Casillas, la cual está
localizada a 83 Km. de la ciudad de Guatemala y a 33 Km. de
Cuilapa, cabecera departamental de Santa Rosa.
1.1.4 Misión:
“Ser la institución pionera en la calidad de vida en términos
de
salud, educación, infraestructura, mediante la implementación
de
programas acordes a la población”. (3:401)
1.1.5 Visión:
“Brindar servicios básicos a los habitantes del municipio en
forma
permanente y eficiente atendiendo principalmente las
necesidades en educación, salud e infraestructura
estableciendo
para ello políticas de interés general y administrando los
recursos
financieros en forma honesta y a la vez participar en el
ordenamiento vial”. (3:401)
-
2
1.1.6 Políticas:
“Elaboración, planificación y ejecución en tiempo, de todos
los
proyectos de desarrollo urbano y rural del municipio de
Casillas,
en coordinación con los comités de desarrollo local y la
Secretaría
General de Planificación (Segeplan).
La planificación por lo general será con ejecución a corto y
largo
plazo, estableciendo los fondos necesarios para la ejecución
de
los proyectos aprobados, según su prioridad”. (3:401)
1.1.7 Objetivos:
1.1.7.1 Objetivos Estratégicos:
- “Mejorar las condiciones de vida de los habitantes a
través del mantenimiento y reparación de las diferentes
obras municipales.
- Apoyar a la salud.
- Mejoramiento y mantenimiento de la red de distribución
del agua potable y alcantarillado.
- Ampliar y mejorar la calidad educativa en el municipio.
- Ayudar a la educación.
- Mejorar el servicio básico de agua potable de éste
municipio.
- Facilitar el acceso y transporte de personas y
productos a lugares aledaños al casco urbano.
- Mejorar la educación mediante la ampliación de
escuelas.
- Ampliar la cobertura de la educación en el área rural
mediante la construcción de escuelas”.(5:6-7)
1.1.7.2 Objetivos Operativos:
- Mantenimiento y reparación de obras municipales.
-
3
- Mejoramiento de las calles mediante la pavimentación
en distintos sectores del casco urbano”. (5:7-8)
1.1.8 Metas:
- “El índice en porcentajes que realicen cada comisión,
no debe ser menos del 75%al final de cada año.
- En lo relativo a la obra municipal en proyectos a corto
plazo su ejecución será en un 100% y los proyectos a
largo plazo como mínimo un porcentaje anual de
acuerdo al tiempo necesario para su construcción.
- El 50% del presupuesto cada año debe asegurar, el
pago de salarios, bonificaciones y prestaciones del
personal administrativo, operativo y de servicio.,
presupuestado, por planilla o por contrato.
- Aprovechar el 100% de todos los proyectos que sean
aprobados, por el gobierno central o por entidades no
gubernamentales”. (5:8-9)
1.1.9 Estructura organizacional
La municipalidad de Casillas, es una institución que posee
una
estructura de tipo lineal organizada con los siguientes niveles
jerárquicos.
1.1.9.1 Consejo municipal
Según el artículo 9 del código municipal Decreto 12-2002.
“El consejo Municipal es el órgano colegiado superior de
deliberaciones y de decisiones de los asuntos municipales
cuyos miembros mancomunadamente responsables de la
toma de decisiones y tiene su sede en la cabecera de la
circunscripción municipal”. (1:3)
-
4
1.1.9.2 Alcalde municipal
“Las obligaciones y atribuciones se fundamentan en el
artículo 53 del Código Municipal Decreto 12-2002 “Hacer
cumplir las ordenanzas, reglamentos, acuerdos,
resoluciones y demás disposiciones del consejo municipal
y al efecto expedirá las órdenes e instrucciones
necesarias dictará las medidas de política y buen gobierno
y ejercerá potestad de acción directa y, en general
resolverá los asuntos del municipio que no están atribuidos
a otra autoridad”. (1:16)
1.1.9.3 Secretario municipal: “sus atribuciones están
basadas
en el artículo 84 del código municipal Decreto 12-2002”.
(1:25)
1.1.9.4 Tesorero municipal: “sus funciones y atribuciones se
fundamentan en el artículo 87 código Municipal Decreto
12-2002”. (1:28)
1.1.9.5 Oficina municipal de Planificación: “Sus funciones y
atribuciones se fundamentan en el artículo 87 Código
Municipal Decreto 12-2002”. (1:28)
1.1.9.6 Juzgado de asuntos municipales
“Sus funciones y atribuciones se fundamentan en el
articulo 165 Código Municipal Decreto 12-2002” (1:44)
Recursos humanos
Policía Municipal
Oficina de IUSI
Auditoría Interna
Servicios públicos Municipales
Secretaría de la mujer
-
5
ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE CASILLAS,
SANTA ROSA. (7:19)
-
6
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros)
1.1.10.1 Humanos:
Área personal administrativo
- Total de laborantes 25
Área personal operativa
- Total de laborantes 30
Área de personal de Servicios
- Total de laborantes 18
1.1.10.2 Materiales:
- 1 edificio municipal.
- 1 salón de usos múltiples.
- 6 locales comerciales.
- 17 terrenos para diferentes actividades.
- 15 computadoras
- 2 cámaras fotográficas
- 1 fotocopiadora
- 20 escritorios
- 20 sillas ejecutivas
- 300 sillas plásticas
- 15 archivos metálicos
- 15 engrapadoras
- 10 perforadores
- 4 sumadoras
- 6 calculadoras
- 2 vehículos
- 1 impresora
- 2 camiones de volteo
- 25 palas
- 25 piochas
- 15 azadones
- 5 barretas de 6 pies
- 3 almádanas de 5 lbs.
- 5 llaves steelson
- 1 prensa de quijada
- 1 engrasadora manual
- 3 cangrejos de 12”
- 15 cubetas de metal
- 20 carretillas de mano
-
7
- 2 bombas de extracción de agua.
- 1 tarraja para tubo de ½” a 4”.
- 3 pistolas calibre 38.
- 1 juego de sala
1.1.10.3 Financieros:
- Aporte constitucional Q 9.000.000.00
- Tazas, arbitrios e impuestos Q 885.600.00
- Otros ingresos (arrendamientos) Q 285.00
- Consejos de desarrollo de
- Departamental Q 23,000.000.00
Total: Q 32. 885.885.00
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:
Guía de Análisis contextual e institucional técnica utilizada
para realizar
el diagnóstico Institucional a la municipalidad de Casillas
Santa Rosa.
Para recabar la información necesaria se utilizaron diversas
técnicas
con sus respectivos instrumentos como: Análisis contextual, y
el
instrumento aplicado es ficha de observaciones, las cuales
permitieron
visualizar y poder recabar los datos requeridos.
Entrevistas: Se entrevistaron trabajadores de la municipalidad
para
obtener datos necesarios para el diagnóstico, utilizando guías
de
preguntas, lista de cotejos.
Encuestas: se realizaron encuestas para luego clasificar la
información
y obtener datos fehacientes de la problemática actual de la
institución.
Análisis (Cuadro de análisis de problemas) la información
obtenida a
través de dicha técnica permitió conocer las carencias y
deficiencias en
los diferentes sectores finanzas, administrativo, filosófico
político legal.
La información obtenida será sintetizada utilizando la Guía de
Análisis
Contextual e Institucional de los 8 sectores, mediante la cual
se
establecerán los problemas y necesidades existentes,
posteriormente
-
8
se enlistarán y priorizarán los problemas o carencias, para
seleccionar
el de mayor realce.
1.3 Lista de carencias:
- Inexistencia de módulo Pedagógico que resalte el valor
ecológico e importancia del entorno natural y el desequilibrio
ambiental en el municipio de Casillas.
- Degradación del medio ambiente por el excesivo consumo de leña
en el municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.
- No hay tratamiento de basura en la comunidad
- Inexistencia de alcantarillado
- Mal uso del agua potable en la población
1.4 Cuadro de análisis y Priorización de problema
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
1. Desequilibrio ambiental en el municipio de Casillas.
1. Inexistencia de un módulo pedagógico que resalte el valor
ecológico.
1. Elaborar un Módulo pedagógico para fomentar el valor
ecológico.
2. Reforestar un área de terreno de 7 hectáreas
-
9
2. Degradación del ambiente.
1. Degradación del medio ambiente por el excesivo consumo de
leña.
1. Elaborar un módulo pedagógico para evitar el excesivo consumo
de leña. 2. Crear plazas para guardianes para el cuidado de áreas
boscosas.
3. Manejo inadecuado de la basura.
1. No hay tratamiento de basura en la comunidad.
1. Adquirir un terreno para relleno sanitario. 2. Crear fosas
para enterrar la basura.
5. Insalubridad. 4. Inundaciones en las
calles.
1. Inexistencia de alcantarillado.
1. Colocar alcantarillado. 2. Instalar drenajes.
5. Insalubridad 1.Uso inadecuado del agua potable en la
población
1. Implementar mecanismos de control sobre el servicio de agua
potable. 2. Establecer mecanismos de control sobre el uso adecuado
del servicio de agua potable
PRIORIZACIÒN DEL PROBLEMA
De acuerdo con la corporación municipal y autoridades máximas de
la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el
problema a
solucionar es El desequilibrio Ambiental, debido a la necesidad
de mejorar la
situación actual que este presenta.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad:
OPCIÒN 1: Elaboración de un Módulo Pedagógico para fomentar
el
valor ecológico y reforestación de un área de 7 hectáreas de
terreno en
el municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa.
-
10
OPCIÒN 2: Crear plazas para guardianes de áreas boscosas del
municipio de Casillas. Construcción de un edificio para el
Instituto
Nacional de Educación Básica Aldea Laguna de San José.
INDICADORES OPCIÓN
1
OPCION
2
SI NO SI NO
FINANCIERO
1 ¿Para realizar el proyecto cuenta con suficientes
recursos financieros? X 0 0 X
2 ¿El Epesista cuenta con fondos extras para
imprevistos? X 0 0 X
3 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X 0 0 X
ADMINISTRATIVO LEGAL
4 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto? X 0 X 0
5 ¿Se tiene representación legal para realizar el
proyecto? X 0 X 0
6 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto? X 0 X 0
TÈCNICO
7 ¿Responde el proyecto a las necesidades y
problemas existentes en la comunidad de Casillas,
Santa Rosa?
X 0 X 0
8 ¿Se tienen los insumos necesarios para su
realización? X 0
0 X
9 ¿Se tienen los planes de distribución para su
divulgación? X 0 X 0
-
11
POLÌTICO
10 ¿El proyecto será patrocinado y reproducido por
diferentes instituciones y Epesista? X 0 0 X
11 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X 0 X 0
CULTURAL
12 ¿El proyecto está dirigido a un grupo social
específico? X 0 X 0
13 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la comunidad? X 0 X 0
TOTALES 13 00 08 05
1.6 Problema seleccionado:
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades de
la
Municipalidad Casillas, departamento de Santa Rosa y aplicados
los
criterios de viabilidad y factibilidad, se determinó que el
problema
seleccionado es: Desequilibrio ambiental, en el municipio de
Casillas.
1.7 Solución propuesta como Viable y Factible
Elaboración de un módulo pedagógico para fomentar el valor
ecológico, en el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria Laguna de San José Cuilapa, Santa Rosa.
-
12
CAPÌTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo Pedagógico para fomentar los l valores
ecológicos, en el municipio de Casillas, departamento de
Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Desequilibrio ambiental en el municipio de Casillas.
2.1.3 Localización
Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Casillas, Santa Rosa
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala y Municipalidad de Casillas, Santa
Rosa.
2.1.5 Tipo de Proyecto
De producto educativo y servicio comunitario.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo Pedagógico
para
fomentar el valor ecológico, como apoyo a docentes, pues muchas
veces en las
escuelas se carece de material pedagógico por lo que se
capacitará a 19
estudiantes de primero básico, 23 de segundo y 16 de tercero
básico haciendo un
total de 58 estudiantes y tres docentes de los respectivos
grados motivándoles
para fomentar el valor ecológico.
El módulo pedagógico contiene los siguientes elementos,
objetivos para cada
unidad, actividades y evaluación, también un instructivo para la
aplicación dentro
del aula, bibliografías consultadas conclusiones y
recomendaciones.
Con la ayuda de los estudiantes y docentes del instituto
Nacional de
telesecundaria, Laguna de San José se reforestará un área
municipal de 7
hectáreas de terreno que proporcionó el alcalde municipal,
plantando 7000
-
13
arbolitos de pino oocarpa que serán de beneficio para el
municipio y los municipios
vecinos, debido a que todos los seres humanos necesitamos de la
naturaleza.
2.3. Justificación
La elaboración y aplicación de un módulo pedagógico, es de suma
importancia
para contrarrestar los problemas detectados en la institución,
tomando en cuenta
el desequilibrio ambiental, es necesario capacitar a alumnos y
docentes para
hacer conciencia de los problemas que día a día causamos por no
cuidar los
recursos naturales que nos ayudan a vivir en un ambiente
armonioso y libre de
contaminación.
En este contexto la falta de una educación ambiental para todos
repercute en la
falta de amor en los normativos en materia de recursos
naturales. Manifestándose
consecuentemente el deterioro de las condiciones ambientales
para una vida
sana.
Con la implementación de módulos de orientación pedagógica se
aspira a brindar
un servicio de calidad a los estudiantes y una herramienta
adecuada al docente
para el desarrollo de sus diferentes actividades curriculares y
extracurriculares en
el establecimiento, que redundará en un mayor aprovechamiento de
los
contenidos y el enriquecimiento de las competencia, en la
búsqueda de la
excelencia académica, teniendo con ello estudiantes respetuosos
del medio
ambiente, ciudadanos útiles y comprometidos con el desarrollo de
la nación.
La reforestación de un área municipal da respuesta a muchas
demandas de los
vecinos en general, para poder recrearse en un ambiente
sano.
El proyecto se desarrollará en un aérea de 7 hectáreas de
terreno, municipal,
ubicado en el Astillero Loma China del municipio de Casillas
Santa Rosa, siendo la
municipalidad quien dará mantenimiento para el cuidado y
crecimiento de los
árboles.
Como estudiante epesista de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y
Administración Educativa, por la problemática ambiental en el
departamento de
Santa Rosa y específicamente en el municipio de Casillas, se
implementará una
metodología innovadora que aspira a orientar a docentes y
estudiantes del nivel
básico para crear conciencia ambientalista, mejorar las
condiciones del medio
ambiente y proteger los recursos naturales.
-
14
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
* Contribuir con la protección del medio ambiente y el
desequilibrio
ambiental.
2.4.2 Específicos
* Elaborar un módulo pedagógico para fomentar los valores
ecológicos.
* Socializar el módulo pedagógico con los estudiantes y docentes
del
Instituto Nacional de Telesecundaria, Laguna de San José
* Reforestación de un terreno municipal.
2.5 Metas
* Preservar los bosques y el entorno ecológico en un 90% con
apoyo de
la municipalidad.
* Concientizar en un 80% sobre el amor por el entorno
ecológico.
* Plantar 7,000 árboles de pino oocarpa en un terreno de 7
hectáreas.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
58 estudiantes y tres docentes del Instituto Nacional de
Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa, Santa Rosa.
2.6.2 indirectos
Serán beneficiados 25,000 personas habitantes del municipio
de
Casillas, Santa Rosa.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Las fuentes de financiamiento para el presente proyecto será
patrocinado en un 50% por la Epesista y el otro 50% por la
municipalidad
de Casillas, Santa Rosa.
-
15
2.7.1 Presupuesto
INVERSIÓN DE MÒDULO PEDAGÒGICO, SOCIALIZACIÒN Y
REFORESTACIÓN DE UN ÁREA DE 7.00 HECTÀREAS DE TERRENO: EN
Loma China, Casillas, Santa Rosa.
CLASIFICACIÒN O
RUBRO DESCRIPCIÒN
COSTO
UNITARIO TOTAL
Asesoría técnica
Asesoría técnica por
ingeniero Oscar Melgar Q 300.00 Q 300.00
Material didáctico Epesista Q 50.00
Levantado de texto e
impresión 10 empastados Q 20.00 Q 200.00
Dispositivo de
almacenamiento masivo
de información Q 108.00 Q 108.00
Alimentación
60 Refacciones Q 5.00 Q 300.00
4 Bolsas de agua pura Q 18.00 Q 72.00
Material Físico
Limpieza de maleza
Medición y trazo
Colaboración
municipal
Ahoyado Q 1.20 Q 720.00
-
16
Carga y descarga de
plantas del camión
Colaboración
municipal
Transporte de plantas al
campo de plantación Q0.25 Q 150.00
Plantación
Realizada
por Epesista
y estudiantes
Replante 15%
Q55.00 Q 55.00
Insumos
Compra de plantas Donación
Combustible y
lubricantes
Donación
Total Q 2164.00
-
17
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Año 2010
Pla
nif
ica
do
Mayo Junio Julio
FECHAS
ACTIVIDADES
04
al
07
10
al
14
17
al
21
24
al
28
01
al
04
07
al
11
14
al
18
21
al
30
01
al
02
05
al
09
12
al
16
19
al
23
26
al
30
1 Selección del tema de
módulo.
P
E
R
2
Investigación bibliográfica del
tema fomentar los valores
ecológicos.
P
E
R
3 Selección de los contenidos
del tema.
P
E
R
4 Levantado de texto.
P
E
R
5 Impresión de módulo
P
E
R
6 Selección del establecimiento
P
E
-
18
para la aplicación del taller R
7
Elaboración de solicitud para
el director del establecimiento
para impartir el taller
P
E
R
8 Elaboración del plan de
capacitación.
P
E
R
9 Elaboración de material
didáctico
P
E
R
10
Taller a docentes del nivel
básico para la aplicación del
módulo y entrega de este al
director.
P
E
R
11 Taller para fomentar los
valores ecológicos.
P
E
R
12 Solicitud a la municipalidad
para el terreno a reforestar.
P
E
R
13 Selección del área a
reforestar.
P
E
R
14 Estudio técnico del terreno.
P
E
R
-
19
15 Delimitación del terreno
P
E
R
16 Limpieza de maleza del
terreno.
P
E
R
17 Medición y estaqueo del
área a reforestar
P
E
R
18 Recolección de broza.
P
E
R
19 Ahoyado del terreno
P
E
R
20 Visita a viveros de arbolitos
P
E
R
21
Solicitud a establecimientos
para participación de la
plantación de arbolitos
P
E
R
22 Siembra y plateo de plantas.
P
E
R
23 Inspección ocular del área P
-
20
reforestada E
R
24 Mantenimiento del área
reforestada
P
E
R
25 Entrega del informe final
P
E
R
2.9 Recursos
Humanos
CANTIDAD DESCRIPCIÒN
Alcalde Municipal
Autoridades del consejo municipal
Supervisor EPS
1 Ingeniero Agrónomo
1 Director del Establecimiento Educativo
2 Docentes
58 Estudiantes
Materiales
1 Guía de propedéutica para el ejercicio Profesional
Supervisado
600 Árboles de pino oocarpa
1 Azadón
1 Machete
1 Pala
1 Computadora
1 Impresora
5 Lápices
1 Cámara fotográfica
-
21
1 Resma de hojas tamaño carta
2 Cartuchos para impresora
Servicio de Internet
Vehículos
Dispositivo de almacenamiento masivo de información
Físicos
CANTIDAD DESCRIPCIÒN
Café internet
Casas particulares
1 Biblioteca
1 Edificio municipal
1 Centro educativo
2 Camiones de volteo
1 Terreno municipal de 7 hectáreas
-
22
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Cuadro de actividades y resultados
No. ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
RESULTADOS OBTENIDOS
1 Selección del tema del
módulo
Se selecciono el tema del módulo
2 Investigación del tema
Valores ecológicos
Se investigó y recopiló información de acuerdo
al tema ”Valores ecológicos” (INAB, Biblioteca
Nacional, agrònomo Oscar Melgar) Internet
3 Selección de los
contenidos del tema.
Selección minuciosa de los contenidos del
tema
4 Levantado de texto Se redactó el módulo con toda la
información
recabada y corregida dividida en cuatro
unidades.
5 Impresión del módulo Se llevó a cabo la impresión del
módulo
6 Selección del
establecimiento para la
aplicación del taller para
fomentar el valor ecológico
Selección del Instituto Nacional de
Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa,
Santa Rosa.
7 Elaboración de solicitud a
la directora del
establecimiento para
impartir el taller.
Se obtuvo la firma de autorización departe de
la directora del Instituto Nacional de
Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa,
Santa Rosa.
8 Elaboración del plan de
capacitación
.
Se planificó la fecha y horarios disponibles
para la realización de los talleres quedando
establecido el día 11 de junio de 2010
De 2:00 PM a 5:00 P.M
9 Elaboración de material
didáctico
Se elaboró el material didáctico a utilizar en el
taller de capacitación dirigido a docentes y
estudiantes del establecimiento seleccionado
10 Taller a docentes del nivel
básico para la aplicación
Se capacitó a 3 docentes del instituto Nacional
de Telesecundaria, Laguna de San José,
Cuilapa Santa Rosa.
-
23
del módulo y entrega de
este al director
11 Taller a estudiantes del
nivel Básico para fomentar
los valores ecológicos
Se capacitó a cincuenta y ocho estudiantes
del Instituto Nacional de Telesecundaria,
Laguna de San José
12 Solicitud a la municipalidad
de área a reforestar
Se llevó ante el consejo municipal la solicitud
para la obtención del área a reforestar
13 Selección del área a
reforestar
La municipalidad cedió un terreno para poder
realizar la reforestación
14 Estudio técnico del terreno Con la ayuda del agrònomo Oscar
Melgar, se
realizó el estudio respectivo del terreno a
reforestar.
15 Delimitación del terreno Se llevó acabo la medición del
terreno a
reforestar.
16 Limpieza de maleza del
terreno
Se llevó acabo la limpieza del terreno a
reforestar
17 Medición y estaqueo del
terreno a reforestar
Se tomó las medidas de separación de
árboles para realizar la plantación
18 Visita a viveros de árboles Se visitaron distintos viveros a
efecto de
obtener los árboles para plantar
19 Solicitud a establecimiento
para participar en la
plantación de árboles
Se llevó la solicitud a director del
establecimiento seleccionado para la siembra
a realizar
20 Traslado de árboles del
vivero hacia el terreno a
reforestar
Se trasladaron los árboles al terreno a
reforestar
21 Plantación de árboles Se sembraron los 600 arbolitos con
ayuda de
los estudiantes.
22 Control fitosanitario del
terreno reforestado
Se llevaron acabo los controles fitosanitarios
como chapeo, plateo, fumigación, en el lugar
reforestado.
23 Mantenimiento del área
reforestada
Se llevó acabo el mantenimiento del área de
siembra en varias semanas para evitar
deterioro de los árboles sembrados
24 Entrega del informe final Se hizo entrega del informe final
al asesor
-
24
3.2 Cuadro de productos y logros del proyecto
PRODUCTOS LOGROS
Módulo pedagógico para fomentar
valores ecológicos.
Autorización de la directora para el
desarrollo del taller
Participación de los alumnos en la
capacitación.
Capacitación de 58 estudiantes (100%)
Capacitación de dos docentes.
Herramienta de trabajo para que los
docentes involucren en la educación
ambiental en el desarrollo de sus
labores.
Reforestación
Se logró la autorización de un terreno
municipal de 7 hectáreas para la
reforestación.
Se plantaron 600 árboles.
Se logró la participación de 58
estudiantes.
Se logró la participación de las
autoridades municipales.
La participación técnica de un ingeniero
agrónomo
La proyección de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
-
25
MÒDULO PEDAGÒGICO PARA FOMENTAR LOS VALORES ECOLÒGICOS
DIRIGIDO A ALUMNOS DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÒN
BÀSICA, LAGUNA DE SAN JOSÈ, CUILAPA, SANTA ROSA
GUATEMALA, Agosto de 2010.
Guatemala junio de 2010
Autora: Delmith Edilma Cazún Lémus
Estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala
Sección Barberena, Santa Rosa.
-
26
PRESENTACIÒN METODOLÒGICA
Se realizó la capacitación a los estudiantes del Instituto
Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria, Laguna de San José, Cuilapa, Santa
Rosa. Entregando
un Módulo Pedagógico para fomentar los valores ecológicos.
Se investigó la bibliografía y los contenidos dividiendo en
cuatro unidades, con sus
objetivos y actividades, permitiendo así, conocer los grandes
problemas que
afectan nuestro ambiente.
Primera Unidad: Valor ecológico, ecosistema, ecología, el
trinomio de los valores
ecológicos, sociales, culturales, Origen de los valores
ecológicos, valores
ecológicos y el proceso de enseñanza aprendizaje, las nuevas
normas de
conducta.
SEGUNDA UNIDAD: Ecología, historia, objeto de estudio, nuestro
entorno, un
equilibrio delicado, invertir en la tierra.
TERCERA UNIDAD: El cambio climático, el futuro, recursos
naturales y su
clasificación, áreas protegidas.
CUARTA UNIDAD: PROBLEMAS AMBIENTALES, contaminación del
aire,
contaminación del suelo, contaminación de las fuentes de agua,
ríos, lagos y
océanos, la deforestación.
En cada una de las actividades se aplicará una hoja de
trabajo.
Al final de cada unidad hay una evaluación para que el docente
la aplique.
-
27
ÌNDICE
No. PÀG.
Introducción i
Instructivo 1
PRIMERA UNIDAD 3
1. Valor ecológico 4
1.2 Ecosistema 4
1.3 Ecología 5
1.4 El trinomio de los valores 6
1.5 Origen de los valores 8
1.6 Valores ecológicos y el proceso de enseñanza 9
1.7 Las nuevas normas de conducta 10
Actividades 14
Evaluación 15
SEGUNDA UNIDAD 16
2. Ecología 17
2.1. Historia 17
2.2 Objeto de estudio 17
2.3 Nuestro entorno 18
2.4 Un equilibrio delicado 19
2.5 Invertir en la tierra 19
-
28
Actividades 20
Evaluación 21
TERCERA UNIDAD 22
3.1. Cambio Climático 23
3.2. El futuro 23
3.3. Recursos naturales 24
3.4. Áreas protegidas 25
Actividades 26
Evaluación 27
CUARTA UNIDAD 28
4. Atención a la problemática ambiental 29
4.1. Contaminación del aire. 29
4.1.2. Contaminación del suelo 30
4.1.3. Contaminación de las fuentes de agua 30
4.1.4. La deforestación 30
Actividades 32
Evaluación 33
Conclusiones 34
Recomendaciones 35
Bibliografía 36
-
29
i
INTRODUCCIÒN
En el listado de carencias se encontró el problema de
desequilibrio ambiental, el
cual se resolvió elaborando un módulo pedagógico para fomentar
el valor
ecológico el cual está dividido en cuatro unidades.
Primera Unidad: Valor ecológico, ecosistema, ecología, el
trinomio de los valores
ecológicos, sociales, culturales, origen de los valores
ecológicos, valor ecológico y
el proceso de enseñanza aprendizaje, las nuevas normas de
conducta.
Actividades valores ecológicos y evaluación que será aplicada
finalizada la unidad.
SEGUNA UNIDAD: Ecología, historia, objeto de estudio, nuestro
entorno, un
equilibrio delicado, invertir en la tierra. Actividades, y
evaluación para medir el
aprendizaje.
TERCERA UNIDAD: El cambio climático, el futuro, recurso
naturales y su
clasificación, áreas protegidas, actividades para ser
desarrolladas dentro del aula
o tareas para la casa y evaluación para verificar si se han
alcanzado los objetivos..
CUARTA UNIDAD: Problemas ambientales, contaminación del aire,
contaminación
del suelo, contaminación de las fuentes de agua, ríos, lagos y
océanos; la
deforestación. Para poner en práctica lo ya trabajado se
realizarán actividades y el
proceso de evaluación para verificar que los objetivos se han
alcanzado.
-
30
1
INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR CON EL PRESENTE MÒDULO
PEDAGÒGICO PARA FOMENTAR LOS VALORES ECOLÒGICOS
Querida maestra, querido maestro;
Este módulo se refiere al estudio de los valores ecológicos,
como es de nuestro
conocimiento, el entorno natural esta sufriendo daños severos
debido a la falta de
conciencia de las personas que habitamos el planeta.
Con la necesidad, de cuidar el ambiente, utilizar con medida los
recursos
naturales y conservar el entorno, por que este planeta es
nuestro hogar, y como
el, no hay otro.
El módulo contiene 4 unidades presentadas en el siguiente
orden:
No. 1 Valores ecológicos
No. 2 Los hábitats y las formas de sobrevivir en ellos.
No. 3 Aprendamos a clasificar nuestros recursos.
No. 4 Principales problemas ambientales.
Los contenidos están en concordancia con el valor ecológico
Lea con anterioridad el contenido de cada página y prepare las
actividades
que compartirá con sus alumnos, para que el proceso de
enseñanza-
aprendizaje sea ameno y aplicable a la vida cotidiana.
Las actividades se encuentran al final de cada unidad, usted
puede adaptarlas al
tema trabajado, o según sea su criterio y se encuentran
identificadas con la
siguiente figurita.
Las flores indican que tendrá que trabajar las
actividades.
-
31
2
Además de las actividades se encuentran identificados algunos de
los valores que
debemos practicar a cada momento para conservar nuestro
entorno natural. Cuando observe estas hojitas encontrará allí
un
valor ecológico.
Al final de cada unidad se encuentra una evaluación que también
queda a criterio
del docente aplicarla o modificarla.
La presencia del conejito significa que hay una evaluación.
-
32
3
PRIMERA UNIDAD
Valores ecológicos
Objetivos
1. Identificar las formas de mantener el equilibrio
ecológico
2. Conocer los valores ecológicos
-
33
4
1. Valor Ecológico
Se explican diferentes tipos de valores como: teórico,
económico, estético, ético, social, político, religiosos, cultural
y ecológico. Se enfatiza la importancia de los valores ecológicos
dentro del marco de los distintos niveles
organizacionales que se usan para el estudio de la ciencia de la
ecología. Se discuten la relevancia intrínseca y la relación entre
los valores ecológicos, sociales y culturales. Se puntualiza el
papel del proceso educativo en la relación con los valores
ecológicos. Nuestro planeta está habitado por una gran variedad de
seres vivos de infinidad de formas y tamaños, desde una diminuta
bacteria hasta un inmenso árbol. Esta enorme variedad de seres
vivos se conoce como biodiversidad. La cual incluye a todas las
plantas, animales, hongos y microorganismos que
existen en el lugar. Todos los seres vivos que existen en la
naturaleza son importantes; las distintas relaciones que se dan
entre ellos permiten la vida, es necesario cuidar todas las
especies para su conservación por su aporte para la propia vida
humana.(2:17)
1.2 Ecosistema: se denomina así a un determinado lugar y al
conjunto de
seres vivos que habitan en él. En todo ecosistema hay dos tipos
de componentes ;(vivos y no vivos).
Los componentes vivos son las plantas, animales, hongos y
bacterias. Los componentes no vivos son, el suelo, el agua, el aire
y la temperatura del
lugar. Todos los seres vivos se relacionan con las condiciones
del ambiente y en
conjunto forman el medio ambiente. Si esta relación es estable
se mantiene el equilibrio del ecosistema, si algunas de las
condiciones se altera, todas las demás cambian o se ven afectadas y
se rompe el equilibrio del medio ambiente; tal situación pone en
peligro la existencia de todos los seres vivos que la forman.
En los ecosistemas los seres vivos se alimentan de forma
diferente. Un ecosistema puede ser el jardín de la casa, una
laguna, jardines escolares, dentro de un ecosistema hay más
animales herbívoros que carnívoros, por esta razón hay más plantas
que animales.
-
34
5 El bosque es un ecosistema que se caracteriza por reunir una
gran cantidad de árboles que ocupan un mismo tipo de suelo. Los
bosques que son húmedos, ayudan a regular, proteger y hacer fértil
el suelo de la erosión. Además son el origen y refugio de muchas
especies animales. (1:65)
El hombre juega un factor decisivo en la preservación de los
recursos naturales, debido a que el uso racional y protección de
cada uno de los elementos que conforman el ecosistema permitirá un
equilibrio de estos y por lo tanto la conservación del medio
ambiente.
La mayor parte del tiempo, el hombre sobre el planeta ha tenido
que confrontarse con los problemas ambientales, la preocupación
original era la escasez del alimento, refugio y otros esenciales de
la vida que la naturaleza le proveía, al menos parcialmente. En la
actualidad la sociedad puede incrementar la producción agrícola
solo en forma aritmética, mientras que el número de bocas a
alimentar se incrementa de manera geométrica y por tanto, el
balance poblacional del hombre sería posible mediante calamidades
como las sequías, enfermedades y guerras un nivel óptimo de
equilibrio entre la producción y el consumo. Además el aumento de
los precios estimula el descubrimiento de las nuevas tecnologías y
la materia prima y produce eficiencia tanto en la producción como
en el consumo, cualquier desviación de este equilibrio resultaría
en la repartición menos óptima de los recursos y por ende menor
nivel de satisfacción del hombre. (1:66)
1.3 ECOLOGÌA: La ecología es el estudio de la distribución y
abundancia de los organismos con el objetivo de comprender la
aptitud ecológica de los mismos. Con aptitud ecológica, se quiere
decir la probabilidad de sobrevivir y reproducir, en otras palabras
la capacidad de existir y adaptarse a las condiciones ambientales.
Ahora bien, la ecología, se estudia en diferentes niveles
organizacionales que permiten un estudio estructurado y racional de
la ecología. Estos niveles son los siguientes.
a. Nivel molecular
b. Nivel celular.
c. Nivel de órgano.
-
35
6 d. Nivel individual o sinecología.
e. Nivel poblacional.
f. Nivel de comunidad.
g. Nivel de ecosistema.
h. Nivel de bioma.
i. Nivel de biosfera.
De todos estos niveles, lo más relevante es el nivel de
ecosistema, ya que un ecosistema constituye un conjunto del
ambiente físico y los organismos vivos en donde existe el
intercambio de energía y la materia. Cabe recalcar que de los nueve
niveles organizacionales, el único nivel funcional lo constituye el
ecosistema. En otras palabras, el ser depende del ecosistema para
existir, ya que este sistema ecológico provee el aire para
respirar, el agua para beber, el alimento para comer y las materias
para la vivienda. (1:68)
1.4 El trinomio de los valores
ecológicos-sociales-culturales
Como un derivado directo de la calidad de la vida, los valores
se estructura en tres grupos (Ehrlich y Ehrlich, 1972): los que
norman la conducta ecológica del individuo, los que norman su
conducta social y los que norman su conducta cultural. Estos tres
grupos de valores se jerarquizan según su importancia en la
supervivencia de la comunidad.
La jerarquía más alta corresponde a los valores ecológicos por
el hecho de que para ser se necesita con que ser; sin aire para
respirar, agua para beber y alimento para comer, no hay manera de
ser. La jerarquía Intermedia,
-
36
7
corresponde a los valores sociales porque de ellos depende el
ser o la
funcionalidad y competitividad del grupo, para el humano, sin
grupo no hay
individuo. Finalmente, con la menor jerarquía quedan los valores
culturales, estos
cambian de grupo a grupo, e inclusive dentro de uno de ellos,
varían de época en
época y de región a región; para que esto último sirva de
ejemplo la posición de la
mujer en diferentes épocas y culturas, la cual ha variado de ser
simple propiedad
del hombre hasta igualdad total con él en todos los aspectos de
la vida cultural y
social de una comunidad.
Los valores ecológicos más importantes pudieran ser: a)
reconocerse cada
individuo y toda la sociedad como producto y parte del
ecosistema. b) mantener la
población humana dentro de límites normales según la capacidad
de carga de
cada ecosistema. c) mantener el uso de materia y energía dentro
de los recursos
cíclicos del ecosistema y dentro de su capacidad homeostática.
d) mantener la
calidad fenotípica y genotípica de la población humana dentro de
los límites
etológicos y culturales de la comunidad. Estos cuatro valores
deben ser trabajados
desde un punto de vista filosófico, pero no desvirtuados, ni
alterados, para
adaptarlos a las características sociales y culturales de la
comunidad.
Reconocerse cada
individuo y toda la sociedad como producto y parte del
ecosistema.
Mantener a la población humana dentro de límites normales, según
la
capacidad de carga de cada ecosistema.
-
37
8
El mejor conjunto de valores sociales podría ser el decálogo
cristiano, el cual, en realidad es general a toda la especie humana
y seis de sus mandatos los compartimos con múltiples especies de
los animales superiores. Estos diez mandatos se orientan a promover
la formación del grupo y su funcionalidad interna:, los valores
para normar las relaciones no están en este decálogo, esos se han
ido formando en los últimos 200 años como parte de las
constituciones de los países “modernos”, ya sean monarquías
constitucionales, o repúblicas federales o centrales, también se ha
desarrollado el derecho internacional que pretende normar las
relaciones entre los países. Finalmente, para que el decálogo
cristiano nos sea de aplicación generalizada y eficiente y no verlo
como un mandato religioso cuestionable, debe ser reconsiderado
desde los puntos de vista etológicos, filosóficos y culturales de
la sociedad contemporánea.
Para los valores culturales, dada su fluidez y dinamismo, se
impone una continua consideración de su funcionalidad y ventaja
adaptativa dentro del marco ecológico, etológico, social, técnico y
económico de la comunidad. El derecho a la libertad, a la justicia,
al respeto de la persona, a la intimidad, a la propiedad, entre
otras, han variado en el continuo tiempo-espacio, en época y de
cultura en cultura, su existencia dependerá de la habilidad del
hombre para actualizarlos y darles ventaja adaptativa. ( www.valor
ecológico.com)
1.5 Origen de los valores ecológicos
Los valores son normas de conducta que dan ventaja adaptativa al
grupo de individuos que los practica; por ser normas de conducta
corresponden al campo científico de la etología y por su aspecto
adaptativo tienen un componente ecológico; por consiguiente, los
valores que practican las sociedades humanas corresponden al campo
de la ciencia (la antropología es un caso particular de etología y
ecología humanas). Las normas de conducta favorecen al grupo en dos
formas: permiten su adaptación al ecosistema y controlan las
relaciones entre los individuos que lo integran, haciéndolo
funcionar; es pertinente aclarar que lo importante es el grupo, los
individuos nacen y mueren dentro de corto tiempo y en grandes
cantidades, pero el grupo es permanente, ya se trate de un
hormiguero, un rebaño de cabras, una manada de lobos o una sociedad
humana. (3:12)
Los beneficios para el individuo son indirectos si el grupo esta
bien, sus componentes lo están. Las normas de conducta se
transmiten de padres a hijos, de generación en generación, por
medio de la herencia biológica y la herencia cultural; por medio de
los gametos que llevan los genes; y por medio del ejemplo. En
especies con cerebro rudimentario la herencia es casi totalmente
biológica. Conforme aumenta el tamaño y complejidad del cerebro, la
herencia cultural aumenta en importancia, sin embargo la herencia
biológica controla los aspectos
http://www.valor/
-
38
9
particulares del cerebro en cuanto a tamaño y complejidad; es
decir, el límite último de la educación es biológico.
La especie humana en los últimos 100,000 años ha vivido una
rápida y profunda evolución cerebral, y paralelamente una evolución
en las normas de conducta, de ambas evoluciones sujetas a la
selección natural, en la lucha por la vida y la supervivencia el
más apto, grupo por grupo, generación tras generación, buscando en
forma inconsciente y automática, la adaptación al ecosistema.
Algunas de las etapas fueron éstas: del cerebro no parlante que
elabora burdas herramientas de piedra, al cerebro parlante que las
refina. Del idioma a la agricultura y, a la vida aldeana y
pueblerina. De la vida en el pueblo a la escritura y al comercio.
De la escritura a la conciencia, a la filosofía, a la ciencia y a
la tecnología científica. En la evolución etológica se pasó de las
viejas normas de no matar dentro del grupo, defender el territorio
y defender el genotipo de las normas propias del humano consciente
de no mentir, respetar los símbolos del grupo y reafirmar las
pertenencias y lealtad al grupo, participando en actos de conjunto.
En el momento presente, hay una crisis local, nacional y mundial
por falta de normas de conducta para ajustar la sociedad
urbano-industrial que usa tecnología científica, a los factores
limitantes del ecosistema La sociedad humana, con su tecnología
científica, ha roto los sistemas de equilibrio que le permitan
vivir en el mundo, faltan normas de conducta, es decir, valores que
restablezcan ese equilibrio. En el entendido de que no se puede
vivir fuera de un ecosistema, y de que con la tecnología actual el
hombre puede destruir cualquier ecosistema o grupo de ecosistemas.
Como parte de la crisis hay un conflicto entre las normas de
conducta de la sociedad pre científica, que persisten en amplios
sectores de la sociedad contemporánea, y los intentos por
desarrollar nuevas normas de conducta con base científica.
La solución natural a este conflicto (la supervivencia del más
apto), será un proceso largo, doloroso, de alto costo, y peligroso.
Es mejor recurrir a lo más valioso que tenemos: nuestro ser
consciente, los conocimientos científicos y la tecnología
científica; con esto se pueden establecer normas de conducta
(valores) que restablezcan el equilibrio entre la sociedad y su
ecosistema. Por primera vez en la historia de la tierra, una
sociedad se puede dar a si misma
una forma consciente, las normas de conducta que necesita. (
www.valorecológico.)
http://www.valorecol�gico/
-
39
10
1.6 Valores ecológicos y el proceso enseñanza-aprendizaje
El sufrimiento de amplios grupos humanos, como el hambre en
África, miseria en India y otros países; contaminación en México,
drogadicción y crimen en las grandes ciudades de los Estados
Unidos, violencia y falta de empleo en Guatemala. Todo esto en la
época de mayor desarrollo científico, tecnológico y económico de
que tenga memoria la humanidad. Lo peor es que los valores
tradicionales que permitieron normar a la sociedad en estos casos y
otros muchos no mencionados aquí, ya no ejercen su efecto normativo
o, al menos, no son suficientes. Se siente la necesidad de ampliar
el grupo tradicional de valores, que incorporen algo que está
faltando.
Este nuevo conjunto de valores tiene un origen totalmente
ecológico, se derivan de las leyes que norman el funcionamiento de
un ecosistema, las más importantes son: el flujo de la energía
lineal, del sol a la tierra y de la tierra al espacio; el flujo de
la materia cíclico, tanto a nivel local como mundial; los seres
vivos se mantienen en un continuo proceso de adaptación (la lucha
por la vida y la supervivencia del más apto): todos los seres vivos
son parte de un sistema trófico que involucra a todo el ecosistema
(comer y ser comido); las poblaciones de las diferentes especies se
mantienen en un equilibrio dinámico fluctuando dentro de límites
normales a lo largo del año, (los insectos varían por millones, los
elefantes por decenas).
Usar fuentes de energía fósil, mover grandes masas de materia de
un lugar a otro, dejar crecer la población humana en forma
irrestricta y dejar que el fenotipo humano se deteriore, es haber
creados un problema ecológico grave y de grandes proporciones.
Contaminación de suelo, agua y aire, plagas en la agricultura,
erosión de los suelos y desertización, falta de agua, la demanda de
agua supera la oferta. El ecosistema está en pleno deterioro y
puede colapsar, haciéndose invivible para la mayoría de las
especies, y una de las primeras en dejarlo (por emigración y/o por
muerte) será la humana.
De todo esto queda un principio: la humanidad no puede evitarse
del cumplimiento de ecosistema;lo que sí puede hacer, por medio de
la tecnología científica, es evitar la violencia y el dolor. Por lo
menos en parte, que le impone el ecosistema para cumplirlas.
1.7 Las nuevas normas de conducta (valores nuevos), que darán
ventaja adaptativa a la sociedad que las practique, son necesarias
para restablecer el equilibrio entre la especie humana.
-
40
11
Las más urgentes de estas normas son los siguientes.
No contaminar. El uso de materia y energía debe estar limitado a
la capacidad del ecosistema. Para digerir la contaminación que se
genera poner atención a las contaminaciones.
No derrochar. El uso de materia y energía debe ser con
medida.
Compartir la tierra con las otras especies.Tomar para uso humano
lo mejor y dejar a los demás lo marginal, es una invitación a las
plagas y las enfermedades agrícolas.
Proteger la calidad genotípica y fenotípica de la población
humana. El uso de la medicina y de los servicios asistenciales
debe
Ser reconsiderado en función de los principios ecológicos.
Los contaminantes tabú son un conjunto dentro de los
componentes
Del socio-ecosistema humano, mencionaré cuatro: CO2, calor,
sobrepoblación humana u algunas actitudes de grupos élite que
tienen gran influencia sociopolítica, este último es en sí todo un
subconjunto. Caracteriza a los contaminantes tabú la dificultad y
el alto costo socioeconómico de controlarlos.
El incremento de CO2
en la atmósfera es un problema por el efecto de
invernadero, el calentamiento de la tierra traerá fuertes
cambios climáticos en grandes áreas, que pueden ser favorables a
nuestro peor enemigo ecológico, los insectos, la única forma de
evitar el mal, es parar el consumo de combustibles
Fósiles, esto tiene un costo socioeconómico tan alto que lo
convierte en un tabú. El calor va de la mano con el CO2 con efectos
climáticos y ecológicos similares; cambiar de energía fósil a
energía nuclear sin poner un límite adecuado al consumo no resuelve
el problema; también aquí el asunto se convierte en un tabú.
La sobrepoblación humana presiona al ecosistema por el lado del
agua y los alimentos causando la erosión de los suelos y la
desertización; cuando un área se desertiza se han perdido por
siglos para la vida.
Combatir la sobrepoblación es intervenir en el más íntimo de la
vida de cada adulto, de los hijos, y los viejos de su familia; tan
malo es muchos niños como muchos viejos; hijos y viejos significan
sexo y muerte. La muerte da miedo y el
-
41
12
sexo vergüenza, de donde la sobrepoblación tiene categoría de
tabú. Los tres ejemplos anteriores de contaminación tabú son
síntomas del conflicto entre la humanidad y el ecosistema, el
agente causal de este conflicto, son una serie de ideas que norman
la conducta en la toma de decisiones en los grupos de personas que
gobiernan la sociedad. Ejemplo de esto son los dos informes al Club
de Roma, especialmente el primero, en el cual se establece que la
única solución al problema socio-ecológico es parar del crecimiento
poblacional, el crecimiento económico; esto fue rechazado
totalmente por los grupos empresariales y políticos, tanto
capitalistas, como marxistas. En un mundo materialista y
tecnocrático cuestionar el crecimiento económico es cuestionar la
base misma de su ser, así que el asunto pasa a ser tabú.
( www.valor ecologico.com)
Sobrepoblación humana u algunas actitudes de grupos élite que
tienen gran influencia sociopolítica, este último es en sí todo un
subconjunto. Caracteriza a los contaminantes tabú la dificultad y
el alto costo socioeconómico de controlarlos.
El incremento de CO2
en la atmósfera es un problema por el efecto invernadero, el
calentamiento de la tierra traerá fuertes cambios climáticos en
grandes áreas, que pueden ser favorables a nuestro peor enemigo
ecológico, los insectos, la única forma de evitar el mal es parar
el consumo de combustibles fósiles, esto tiene un costo
socioeconómico tan alto que lo convierte en un tabú. El calor va de
la mano con el CO
2 con efectos climáticos y ecológicos similares; cambiar de
energía fósil
a energía nuclear sin poner un límite adecuado al consumo no
resuelve el problema; también aquí el asunto se convierte en un
tabú.
La sobrepoblación humana presiona al ecosistema por el lado del
agua y los alimentos causando la erosión de los suelos y la
desertización; cuando un área se desertiza se han perdido por
siglos para la vida. Combatir la sobrepoblación es intervenir en la
vida de cada adulto, de los hijos, y los viejos de su familia; tan
malo son muchos niños como muchos viejos; hijos y viejos significan
sexo y muerte. La muerte da miedo y el sexo vergüenza, de donde la
sobrepoblación tiene categoría de tabú.
Los tres ejemplos anteriores de contaminación tabú son síntomas
del conflicto entre la humanidad y el ecosistema, el agente causal
de este conflicto, son una serie de ideas que norman la conducta en
la toma de decisiones en los grupos de personas que gobiernan la
sociedad. Ejemplo de esto son los dos
http://www.valo/
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13
informes al Club de Roma, especialmente el primero, en el cual
se establece que la única solución al problema socio-ecológico es
parar del crecimiento poblacional, el crecimiento económico; esto
fue rechazado totalmente por los grupos empresariales y políticos.
Detrás de las contaminaciones tabú y de toda esta problemática hay
una sola cosa, la tecnología científica, que permite al hombre
manejar enormes cantidades de materia y energía; elimina los
factores ecológicos que controlan la población humana y da vida a
las ideas anti ecológicas de los grupos directivos. La única salida
a todo esto es dar, a los futuros grupos directivos, información
científica en los campos de evolución, y ecología, para que puedan
formar juicios de valor sobre sus decisiones
técnico-administrativas, que les permitan ajustarse a las
inescapables leyes de la ecología. No se trata de abandonar la
tecnología científica, se trata de usarla de manera que no haga
daño al ecosistema que es el todo, y ayude a la humanidad, que es
sólo una parte de ese todo.
Los principios más importantes en el funcionamiento de un
ecosistema, los cuales al ser alertados por la acción humana, dan
origen a la problemática ecológica en que nos encontramos. Cinco
normas de conducta (valores nuevos), que la sociedad debe hacer
suyas incorporándose a sus sistemas éticos y políticos (leyes),
para restablecer el equilibrio con el ecosistema.
Los cuatro contaminantes “Tabú” que la sociedad debe tomar muy
en cuenta para combatirlos y poder salir del predicamento en el que
está. Se plantea a la comunidad académica, el hecho de
que este predicamento se origina en el uso irrestricto de la
tecnología (científica o no), por parte de individuos que ignoran
por completo su identidad biológica y su relación de dependencia
con el ecosistema, para subsanar esta deficiencia, se señala la
necesidad imperiosa de incorporar en los planes de estudio,
conocimientos amplios de evolución, etología y ecología, para así
formar un profesionista consciente de su origen y de sus actos.
(www.valor ecológico.com)
http://www.valor/
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ACTIVIDADES
Individuales
Leer el contenido y analizarlo
Copiar en el cuaderno el contenido a manera de síntesis.
En grupo
Realizar investigaciones.
Exponer lo investigado
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EVALUACIÓN
INSTRUCCIONES: a continuación se le presenta una serie de
preguntas, léalas y conteste correctamente en el espacio en
blanco.
1. ¿A la variedad de seres que hay en nuestro planeta se le
llama?
2. ¿A las normas de conducta que dan ventaja adaptativa al grupo
de individuos que los practican se les llama?
3. ¿Al estudio y distribución de los organismos se les
llama?
4. ¿Se denomina así a un determinado lugar y al diverso conjunto
de seres vivos que viven en el?
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SEGUNDA UNIDAD
LOS HABITATS Y LAS FORMAS DE SOBREVIVIR EN ELLOS
Objetivos:
1. Conocer las interacciones de los seres vivos con el medio
2. Aprender a usar correctamente los recursos que la naturaleza
nos
proporciona.
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2. Ecología
La ecología (del griego «ïßêïò» oikos="casa", y «ëóãïò» logos="
conocimiento") es la biología de los ecosistemas (Margalef, 1998,
p. 2). Estudia los seres vivos, su ambiente, la distribución y
abundancia, cómo esas propiedades son afectadas por la interacción
entre los organismos y su ambiente. El ambiente incluye las
propiedades físicas que pueden ser descritas como la suma de
factores abióticos locales, como el clima y la geología, y los
demás organismos que comparten ese hábitat (factores bióticos). La
visión integradora de la ecología plantea que es el estudio
científico de los procesos que influencian la distribución y
abundancia de los organismos, las interacciones entre los
organismos, así como las interacciones entre los organismos y la
transformación de los flujos de energía y materia.
2.1 Historia
El término Ökologie fue introducido en 1869 por el prusiano
Ernst Haeckel en su trabajo Morfología General del Organismo; está
compuesto por las palabras griegasoikos (casa, vivienda, hogar) y
logos (estudio o tratado), por ello Ecología significa "el estudio
de los hogares" y del mejor modo de gestión de esos.
En un principio, Haeckel entendía por Ecología a la ciencia que
estudia las relaciones de los seres vivos con su ambiente, pero más
tarde amplió esta definición al estudio de las características del
medio, que también incluye el transporte de materia y energía y su
transformación por las comunidades biológicas.
2.2 Objeto de estudio
La ecología es la rama de la biología que estudia las
interacciones de los seres vivos con su medio. Esto incluye
factores abióticos, esto es, condiciones ambientales tales como el
climatológicas, edáficas, etc.; pero también incluye factores
bióticos, esto es, condiciones derivadas de las relaciones que se
establecen con otros seres vivos. Mientras que otras ramas se
ocupan de niveles de organización inferiores (desde la bioquímica y
la biología molecular), pasando por la biología celular, la
histología y la fisiología hasta la sistemática), la ecología se
ocupa del nivel superior a éstas, ocupándose de las poblaciones,
las comunidades, los ecosistemas y la biosfera. Por esta razón,
ocuparse de las interacciones entre los individuos y su ambiente,
la ecología es una ciencia multidisciplinaria.
http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistemashttp://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa#Referencia-Margalef-1998http://es.wikipedia.org/wiki/Ambientehttp://es.wikipedia.org/wiki/Climahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/1869http://es.wikipedia.org/wiki/Peruanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ernst_Haeckelhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Abi%C3%B3ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Climahttp://es.wikipedia.org/wiki/Edafolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bi%C3%B3ticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bioqu%C3%ADmicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADa_celularhttp://es.wikipedia.org/wiki/Histolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sistem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_%28Biolog%C3%ADa%29http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistemashttp://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera
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2.3 Nuestro Entorno
Una fotografía de la tierra tomada desde el espacio muestra la
tierra, mar y remolinos de nubes. Nos ofrece indicios sobre el
clima en distintas partes del planeta, que a su vez determina los
distintos hábitats de su superficie. La temperatura y el régimen de
lluvias influyen en el tipo de vegetación que se desarrollará. Si
se da el equilibrio correcto la luz solar, calor y humedad, las
plantas crecerán: donde las lluvias son abundantes y la temperatura
constante, como en la zona que circunda en Ecuador, existen grandes
selvas; donde la sequedad es excesiva para las árboles, pueden
crecer los prados; si es demasiado seco, como los desiertos, la
vegetación, es casi inexistente. Los hábitats naturales del mundo
son muy variados. Algunos, como las selvas tropicales, están siendo
destruidos por los seres humanos. En otros casos, los hombres han
alterado el paisaje y creado hábitats artificiales que tienen mucho
en común con los naturales. Aproximadamente dos quintas partes de
la tierra firme podrían estar cubiertas de bosques, pero muchos de
ellos han sido talados.
Los hombres han explotado las bastas praderas africanas, que
para la vida salvaje ahora es un hábitat en retroceso.
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2.4 UN EQUILIBRIO DELICADO
El mundo viviente representa un delicado equilibrio. Los seres
vivos solo pueden existir donde las condiciones son adecuadas, y
dependen unos de otros para su supervivencia. Solo algunos pueden
sobrevivir sin el oxigeno de la atmosfera terrestre; lo único que
necesitan es agua, pero el clima y la temperatura deben ser
adecuados, ni demasiado húmedo ni demasiado seco, ni demasiado
cálido ni demasiado frio. Por encima de todo, cada ser vivo forma
parte de un sistema y depende de otros seres para sobrevivir.
2.5 INVERTIR EN LA TIERRA
Desde los primeros agricultores, hace miles de años, los seres
humanos han utilizado la tierra para cultivarla. Ahora, grandes
extensiones del planeta han dejado de ser realmente “Naturales”:
han sido parceladas y convertidas en campo de cultivos. Además de
cultivarla, transformamos la tierra de muchas otras maneras:
construimos pueblos y ciudades, así como las carreteras que nos
comunican, y de dicamos zonas a los desbordes y el óseo. Utilizada
con sensatez, la tierra puede soportar la agricultura y gran
cantidad de seres vivos, pero si el terreno y el suelo son
maltratados, resultan perjudicadas tanto la agricultura como la
vida en general. Tenemos que recordar que es necesario comer, y que
solo podremos alimentarnos si mantenemos la salud de la tierra.
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Los seres vivos necesitamos un espacio con luz, agua y oxígeno
para vivir.
Cada quien necesita un lugar especial para vivir.” La tierra es
un hogar especial”
ACTIVIDADES
1. Exposiciones del tema trabajado
2. Dramatizaciones
3. Hojas de trabajo.
3. Hacer jardines dentro de la institución educativa
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EVALUACIÓN
INSTRUCCIONES: Lee los siguientes enunciados y escribe
correctamente dentro del paréntesis una F si es falso o una V si es
verdadero.
1. Ecología significa el estudio de los hogares…………………….( )
2. La lluvia y la temperatura
influyen en la vegetación …………………………………………...( )
3. Los hábitats naturales
No son muy variados………………………………………………..( )
4. Las dos quintas partes de la
tierra han sido talados………………….……………………………( )
5. En la actualidad hay mas
bosques que ciudades…………………..……………………………( )
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TERCERA UNIDAD
APRENDAMOS A CLASIFICAR NUESTROS RECURSOS
Objetivos:
1. Clasificar los recursos en renovables y no renovables.
2. Analizar de que manera nos afectan los cambios
climáticos.
3. Identificar las especies en peligro de extinción por la falta
de bosques.
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3. 1 EL CAMBIO CLIMÁTICO
El tiempo cambia de un día a otro, de una estación a la
siguiente, e incluso a lo
largo de periodos de tiempo más dilatados. El clima de una
región puede cambiar
por completo; por ejemplo, el Sahara fue una pradera hace miles
de años y ahora
es un desierto. Por culpa de la contaminación que introducimos
continuamente en
la atmosfera, podemos llegar a cambiarla drásticamente. Los
recientes inviernos
de los Alpes, han sorprendido a muchos lugares sin habitual
manto de nieve. Esto
también podría ser un signo de cambio climático.
3. 2 EL FUTURO
Así al final de esta década, el crecimiento de las ciudades, la
erosión la desertización y la contaminación puede reducir
drásticamente la tierra cultivable a una quinta parte de su
extensión. La vida salvaje del planeta también está amenazada: más
de cien especies de mamíferos y aves se han extinguido en este
siglo. Si se talan las selvas tropicales, se extinguirán miles de
especies más de animales y plantas; otros hábitats, desde pantanos
a sabanas, están en peligro.
ÁREA BOSCOSA ÁREA DESERTICA
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3.3 RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son todos aquellos elementos de la
Naturaleza que los seres humanos necesitan para vivir y realizar
diversas actividades. Por ejemplo el suelo, el agua, el aire, las
plantas y sus frutos, los animales y los minerales entre otros.
Los recursos naturales pueden ser:
Renovables: son aquellos que se pueden recuperar en un tiempo
corto, ya sea días, meses o años, mediante procesos naturales.
Entre los recursos renovables
están:
La flora, La fauna, el aire, el agua.
No renovables:
Son los que necesitan muchos años para formarse y recuperarse;
es decir, su renovación es muy lenta. Debido a esto, se agotan en
la medida en que se usan. Los no renovables son:
El petróleo, el carbón, los minerales como el oro, la plata,
entre otros.
Gran parte de los recursos naturales son utilizados como materia
prima para la elaboración de diversos productos. Por ejemplo de los
árboles se saca el papel; del petróleo se saca combustible, como la
gasolina y el diesel; de los minerales se obtiene diversidad de
productos.
En Guatemala aunque en muy pocas cantidades, existe una gran
variedad de minerales como: níquel, antimonio, hierro, plomo,
mármol, piedra caliza, oro y plata.
Las personas se benefician de los recursos naturales, por eso
deben ser responsables del buen uso que se haga de ellos y deben
buscar maneras de reemplazarlos porque, de lo contrario, se
agotaran y no habrá modo de reponerlos.
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Los recursos naturales son importantes, deben ser utilizados con
moderación.
Tenemos que ser cuidadosos y no gastar innecesariamente los
recursos como el agua, el aire, la tierra y los minerales
3.4 Áreas protegidas:
Las áreas protegidas, son territorios que han sido delimitados y
son administrados de manera especial para conservar, proteger y
recuperar recursos como: flora, fauna, paisajes naturales, fuentes
de agua, como ríos, manantiales, entre otros.
Por el peligro de que algunas especies lleguen a desaparecer en
Guatemala la institución que tiene a su cargo estas áreas es el
Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP
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ACTIVIDADES
Leer los contenidos
Realizar mesas redondas par discutir el tema
Realizar hojas de trabajo
Lluvias de ideas para todos los temas a trabajar
Elaboración de textos paralelos.
Investigaciones acerca del tema
Exposiciones
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EVALUACIÓN
INSTRUCCIONES: Lee las siguientes preguntas, analízalas y
respóndelas con tus propias palabras.
1. ¿Por qué el mundo viviente representa un delicado
equilibrio?
2. ¿Por qué invertir en la tierra?
3. ¿Qué podemos hacer para mantener el equilibrio en el
ambiente?
4. ¿Porqué se dice que grandes extensiones de tierra han dejado
de ser
realmente naturales ?
5. ¿A qué se debe la extinción de especies animales?
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CUARTA UNIDAD
PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES
Objetivos:
1. Nombrar los principales problemas ambientales.
2. Describir cada uno de los problemas ambientales.
3. Explicar de que manera nos afectan estos problemas
4. Contribuir para lograr el equilibrio natural
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4. ATENCIÓN A LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
4.1 Problemas ambientales entre los cuales están:
Contaminación del aire
Este problema se da más en las ciudades, se debe a los gases
producidos por los miles de vehículos y de las chimeneas de las
grandes industrias. En el campo, este problema se da por la
fumigación con insecticidas de los terrenos de cultivo.
Se puede reducir si los dueños de vehículos los mantienen en
buen estado de funcionamiento y les instalan filtros en los
escapes. También hay filtros que pueden ser instalados en las
chimeneas de las industrias.
4.2 Contaminación del suelo:
El problema mas serio de la contaminación del suelo es la
basura. El estilo actual de vida de los seres humanos, produce
grandes cantidades de basura diariamente. Los grandes basureros que
se forman se convierten en criaderos de millones de moscas,
cucarachas, ratas y ratones. Ellas producen enfermedades peligrosas
o mortales como diarreas, cólera, tifoidea, tifus, entre otras
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4.3 Contaminación de las fuentes de agua: ríos, lagos y
océanos.
La contaminación del agua es provocada por la descarga de
materias fecales, de
desechos industriales y de desechos domésticos en las fuentes de
agua como los
ríos y los lagos.
4.4 La deforestación
La deforestación es un grave problema en nuestro país. La tala o
corte desmedido de bosques se da, principalmente, en el
departamento de Peten. También se ha dado en