DAFTAR PUSTAKAdigilib.unila.ac.id/17477/16/DAFTAR PUSTAKA.pdfNatia, I. K. 1984. Rangkuman ... Hendri Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa ... Bahasa Indonesia:

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti. 1999. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Caraka, Cipta Loka. 1993. Teknik Mengarang. Yogyakarta: Kanisius.

Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan. Bandung: Alumni.

Heuken, Adolf. 2008. Teknik Mengarang. Yogyakarta: Kanisius.

Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta: Nusa Indah.

Maizar, Karim. 1991. Penuntun Pengembangan Paragraf. Jambi: Universitas Jambi.

Natawijaya, Suparman. 1987. Bimbingan Cakap Menulis. Jakarta: DPK Gunung Mulia.

Natia, I. K. 1984. Rangkuman Teori Mengarang. Surabaya: Sinar Wijaya.

Parera, Jos Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta: Erlangga.

Permana, Maryani T. 2009. Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Melalui Penggunaan Media Gambar Seri di Kelas V SDN Cibulan II Desa Cibulan Kecamatan Lemahsugih Kabupaten Majalengka. Sumedang : Universitas Pendidikan Indonesia.

Poerwadarminta. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Raharjo, Sri. 1990. Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: Canaco.

Sadiman, A., Raharjo, R., Haryono, A., dan Rahardjito. 2006. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sanusi, A. Effendi. 1996. Penilaian Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandarlampung: Gunung Pesagi.

Soeparno. 1980. Media Pengajaran Bahasa. Yogyakarta: Intan Pariwara.

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Tarigan, Hendri Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Widagdho, Djoko. 1994. Bahasa Indonesia: Pengantar Kemahiran Berbahasa di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

Nama Sekolah : SD Negeri 3 Kedaloman Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : V Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)

I. Standar Kompetensi:

Menulis

4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara

tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis.

II. Kompetensi Dasar :

4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan

pilihan kata dan penggunaan ejaan.

III. Indikator :

1. Menentukan judul karangan.

2. Menulis karangan berdasarkan pengamatan.

3. Membaca karangan yang dibuat sendiri.

IV. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi menulis karangan deskripsi ini, diharapkan siswa

mampu :




V. Materi Pembelajaran

Teks Karangan Deskripsi

VI. Metode Pembelajaran

Informasi,

Tanya jawab,

Demonstrasi,

Penugasan

VII. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

A. Kegiatan Awal (10 menit)

1. Memberi salam dan doa bersama serta mengabsensi kehadiran

siswa.

2. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

3. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang mengarang

deskripsi, lalu guru menerangkan cara mangarang dengan

menggunakan media gambar seri.

B. Kegiatan Inti (50 menit)

1. Siswa membuat karangan dengan menggunakan gambar seri

yang sudah disediakan di depan kelas.

2. Siswa diberi keleluasaan untuk membuat karangan deskripsi

dengan gamabar yang telah disediakan di depan kelas, sehingga

siswa akan berkereasi atau akan membuat karangan menurut

pengamatan siswa tentang gambar yang dipampang di papan

tulis.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)

1. Siswa mengumpulkan hasil kreasi atau hasil karangan siswa.

2. Guru bersama–sama siswa mengoreksi hasil karangan yang

dibuat siswa dengan media pembelajaran mengarang dengan

menggunakan media gambar seri.

3. Guru dan siswa melakukan penyimpulan materi sehingga siswa

lebih memahami materi pelajaran yang diajarkan.

2. Pertemuan Kedua


1. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan

masing-masing untuk mengawali pelajaran.

2. Mendata kehadiran siswa dan mengkondisikan siswa pada

pembelajaran yang efektif.

3. Memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan dan kegiatan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali pembelajaran

yang lalu.


1. Dengan disertai media gambar seri, guru mengulang materi

dengan menjelaskan bagaimana menulis karangan deskripsi

dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan.

2. Siswa menulis karangan deskripsi berdasarkan media gambar seri

yang disajikan di papan tulis dan memberi judul yang tepat dari

hasil karangan yang dibuatnya.

3. Guru memandu aktivitas siswa dalam pembelajaran.

4. Setelah selesai, siswa membacakan hasil karangan yang sudah

dibuatnya di depan kelas.


1. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

2. Siswa mengumpulkan hasil karangan deskripsinya.

3. Guru memberikan penilaian dari pekerjaan siswa.

4. Menutup pelajaran siklus 1.

VIII. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Media Gambar Seri Bina Bahasa Indonesia kelas V Kurikulum 2006 KTSP

IX. Penilaian

Tes Tertulis (Aspek Kognitif)

Bentuk penilaian tes tertulis dapat berupa soal uji kompetensi. Siswa

diminta mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengetahui tingkat

penguasaan siswa terhadap materi yang telah mereka terima.

Tes Lisan (Aspek Kognitif)

Bentuk tes lisan yang sederhana adalah pemberian pertanyaan secara

lisan pada siswa.

Kinerja (Aspek Afektif)

Bentuk penilaian kinerja dapat dibuat sendiri oleh guru berupa lembar

observasi aktivitas siswa.

Contoh instrument

1. Tulislah karangan berdasarkan media gambar seri yang diberikan !

2. Berilah judul yang sesuai untuk karangan deskripsi tersebut.

Indikator Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Deskripsi

No Indikator Deskriptor Penilaian Skor Skor Maksimal

1.

Isi Karangan

1) Perincian Objek a. Semua objek yang ada digambarkan

secara rinci

5

5

b. Terdapat satu sampai dengan dua objek yang tidak digambarkan secara rinci

4

c. Terdapat tiga sampai dengan empat objek yang tidak digambarkan secara rinci

3

d. Terdapat lima sampai dengan enam objek yang tidak digambarkan secara rinci

2

e. Semua objek yang ada tidak digambarkan secara rinci

1

2. Penyajian Bahasa

2) Penggunaan Diksi a. Diksi yang digunakan tepat dan

sangat variatif

5

5

b. Diksi yang digunakan tepat dan cukup variatif

4

c. Diksi yang digunakan tepat namun kurang variatif

3

d. Diksi yang digunakan kurang tepat dan kurang variatif

2

e. Diksi yang digunakan tidak tepat dan tidak variatif

1

3) Penggunaan Ejaan a. Semua penggunaan ejaan tepat

5

b. Terdapat satu sampai dengan dua ejaan yang tidak tepat

4

c. Terdapat tiga sampai dengan lima ejaan yang tidak tepat

3

5 d. Terdapat enam sampai dengan delapan ejaan yang tidak tepat

2

e. Lebih dari delapan ejaan yang tidak tepat

1

4) Keefektifan Kalimat a. Semua kalimat yang digunakan

efektif

5

5 b. Terdapat satu sampai dengan dua

kalimat yang tidak efektif 4

c. Terdapat tiga sampai dengan empat kalimat yang tidak efektif

3

d. Terdapat lima sampai dengan enam kalimat yang tidak efektif

2

e. Lebih dari enam kalimat yang tidak efektif

1

5) Kepaduan Paragraf a. Semua bagian paragraf padu

5

5

b. Terdapat satu bagian paragraf yang tidak padu

4

c. Terdapat dua bagian paragraf yang tidak padu

3

d. Terdapat tiga bagian paragraf yang tidak padu

2

e. Semua paragraf tidak padu 1

3. Penataan

Gagasan

1) Keruntutan Pendapat/Gagasan a. Pendapat/gagasan dikemukakan

dengan sangat runtut

5

5 b. Pendapat/gagasan dikemukakan

dengan runtut 4

c. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan cukup runtut

3

d. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan kurang runtut

2

e. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan tidak runtut

1

Skor Maksimal 30

Mengetahui Kepala SDN 3 Kedaloman

Hamdan Tohir, A.Ma.Pd NIP 195503051977031004

Kedaloman, Januari 2012 Mahasiswa

Mustikawati NPM 1013124006

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II

Nama Sekolah : SD Negeri 3 Kedaloman Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : V Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)

I. Standar Kompetensi:

Menulis

4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara

tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis.

II. Kompetensi Dasar :

4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan

pilihan kata dan penggunaan ejaan.

III. Indikator :




IV. Tujuan Perbaikan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi menulis karangan deskripsi ini, diharapkan siswa

mampu :




V. Materi Pembelajaran

Teks Karangan Deskripsi

VI. Metode Pembelajaran

Informasi,

Tanya jawab,

Demonstrasi,

Penugasan

VII. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama


1. Memberi salam dan doa bersama serta mengabsensi kehadiran

siswa.

2. Tanya jawab tentang materi pelajaran yang akan dipelajari.

3. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.


1. Guru menjelaskan materi secara singkat tentang jenis-jenis

karangan.

2. Dengan disertai media gambar seri, guru menjelaskan pengertian

karangan deskripsi secara jelas dan mendetail.


yang diberikan.

4. Setelah menulis karangan siswa membacakan hasil karangannya di

depan kelas.


1. Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa atas keikutsertaan

secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dan memberikan

motivasi kepada siswa yang masih pasif.

2. Guru meminta siswa mempelajari kembali di rumah materi yang

telah diterimanya.

3. Menutup pelajaran.

2. Pertemuan Kedua


1. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan

masing-masing untuk mengawali pelajaran.

2. Mendata kehadiran siswa dan mengkondisikan siswa pada

pembelajaran yang efektif.

3. Memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan dan kegiatan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Guru mengajak siswa untuk mengingat sekilas pembelajaran yang

lalu.


1. Dengan disertai media gambar seri, guru mengulang materi

tentang menulis karangan deskripsi secara singkat dan jelas.


yang disajikan di papan tulis.

3. Siswa memberi judul yang tepat dari hasil karangan deskripsi

yang dibuatnya sesuai dengan gambar seri yang disajikan

tersebut.

4. Siswa membacakan kembali hasil karangan yang sudah dibuatnya

di depan kelas.

5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan

hal-hal yang kurang jelas.


1. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

2. Siswa mengumpulkan hasil karangan deskripsinya.

3. Guru memberikan penilaian.

4. Menutup pelajaran.

VIII. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Media Gambar Seri

Bina Bahasa Indonesia kelas V Kurikulum 2006 KTSP

IX. Penilaian

Tes Tertulis (Aspek Kognitif)

Bentuk penilaian tes tertulis dapat berupa soal uji kompetensi. Siswa

diminta mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengetahui tingkat

penguasaan siswa terhadap materi yang telah mereka terima.

Tes Lisan (Aspek Kognitif)

Bentuk tes lisan yang sederhana adalah pemberian pertanyaan secara

lisan pada siswa.

Kinerja (Aspek Afektif)

Bentuk penilaian kinerja dapat dibuat sendiri oleh guru berupa lembar

observasi aktivitas siswa.

Contoh instrument

a. Tulislah karangan berdasarkan media gambar seri yang diberikan !

b. Berilah judul yang sesuai untuk karangan deskripsi tersebut.

Indikator Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Deskripsi

No Indikator Deskriptor Penilaian Skor Skor

Maksimal 1.

Isi Karangan

1) Perincian Objek a. Semua objek yang ada

digambarkan secara rinci

5

5

b. Terdapat satu sampai dengan dua objek yang tidak digambarkan secara rinci

4

c. Terdapat tiga sampai dengan empat objek yang tidak digambarkan secara rinci

3

d. Terdapat lima sampai dengan enam objek yang tidak digambarkan secara rinci

2

e. Semua objek yang ada tidak digambarkan secara rinci

1

2. Penyajian Bahasa

2) Penggunaan Diksi a. Diksi yang digunakan tepat dan

sangat variatif

5

5

b. Diksi yang digunakan tepat dan cukup variatif

4

c. Diksi yang digunakan tepat namun kurang variatif

3

d. Diksi yang digunakan kurang tepat dan kurang variatif

2

e. Diksi yang digunakan tidak tepat dan tidak variatif

1

3) Penggunaan Ejaan a. Semua penggunaan ejaan tepat

5

5

b. Terdapat satu sampai dengan dua ejaan yang tidak tepat

4

c. Terdapat tiga sampai dengan lima ejaan yang tidak tepat

3

d. Terdapat enam sampai dengan delapan ejaan yang tidak tepat

2

e. Lebih dari delapan ejaan yang tidak tepat

1

4) Keefektifan Kalimat

a. Semua kalimat yang digunakan efektif

5 5

b. Terdapat satu sampai dengan dua kalimat yang tidak efektif

4

c. Terdapat tiga sampai dengan empat kalimat yang tidak efektif

3

d. Terdapat lima sampai dengan enam kalimat yang tidak efektif

2

e. Lebih dari enam kalimat yang tidak efektif

1

5) Kepaduan Paragraf a. Semua bagian paragraf padu

5

5

b. Terdapat satu bagian paragraf yang tidak padu

4

c. Terdapat dua bagian paragraf yang tidak padu

3

d. Terdapat tiga bagian paragraf yang tidak padu

2

e. Semua paragraf tidak padu 1 3. Penataan

Gagasan 6) Keruntutan Pendapat/Gagasan

a. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan sangat runtut

5

5

b. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan runtut

4

c. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan cukup runtut

3

d. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan kurang runtut

2

e. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan tidak runtut

1

Skor Maksimal 30

Mengetahui Kepala SDN 3 Kedaloman

Hamdan Tohir, A.Ma.Pd NIP 195503051977031004

Kedaloman, Februari 2012 Mahasiswa

Mustikawati NPM 1013124006

Lampiran 3.

Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Siswa dalam Mengarang Deskripsi Prasiklus

No Nama Siswa

Indikator Penilaian SP SM Nilai

Tingkat Kemampuan 1 2 3 4 5 6

1 AM 2 3 2 3 2 3 15 30 50,00 Kurang 2 AU 3 3 2 2 3 2 15 30 50,00 Kurang 3 AEJ 3 3 3 3 3 4 19 30 63,33 Sedang 4 AM 2 2 2 2 2 3 13 30 43,33 Kurang 5 AK 3 2 2 2 3 2 14 30 46,67 Kurang 6 AT 2 2 3 2 3 3 15 30 50,00 Kurang 7 DS 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang 8 DI 3 3 4 3 3 4 20 30 66,67 Baik 9 E1 2 3 2 3 3 3 16 30 53,33 Kurang

10 E2 3 3 3 3 3 2 17 30 56,67 Sedang 11 FHS 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang 12 HF 2 3 3 3 3 3 17 30 56,67 Sedang 13 IP 2 2 2 3 3 3 15 30 50,00 Kurang 14 HA 3 3 2 2 3 2 15 30 50,00 Kurang 15 NS 2 3 2 3 2 3 15 30 50,00 Kurang 16 RKW 3 3 3 4 4 3 20 30 66,67 Baik 17 RNS 4 3 3 3 4 3 20 30 66,67 Baik 18 RW 3 2 3 3 3 2 16 30 53,33 Kurang 19 SSH 3 3 4 4 3 3 20 30 66,67 Baik 20 SSY 4 3 3 3 3 4 20 30 66,67 Baik 21 SR 2 3 3 2 3 3 16 30 53,33 Kurang 22 SY 3 2 3 2 3 3 16 30 53,33 Kurang 23 SN 2 2 2 2 2 3 13 30 43,33 Kurang 24 UM 3 3 4 3 3 4 20 30 66,67 Baik 25 VA 3 2 2 2 2 2 13 30 43,33 Kurang 26 YH 3 3 3 3 4 3 19 30 63,33 Baik 27 YL 2 2 2 2 2 2 12 30 40,00 Sangat kurang 28 YB 3 3 4 4 3 3 20 30 66,67 Baik

SP 76 75 77 77 81 81 467 1557

Kurang SM 140 140 140 140 140 140 840 2800 Rata-

rata 54,29 53,57 55,00 55,00 57,86 57,86 55,60 55,60

Keterangan : 1 : Indikator perincian objek 2 : Indikator penggunaan diksi 3 : Indikator penggunaan ejaan 4 : Indikator keefektifan kalimat 5 : Indikator kepaduan paragraf 6 : Indikator keruntutan pendapat/gagasan

Lampiran 4 Tabel 2 : Analisis Hasil Evaluasi Prasiklus Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : V

No

Nama Siswa

Nilai

KKM

Kategori

Ketuntasan

Ya Tidak 1 AM 50,00 60 Kurang 2 AU 50,00 60 Kurang 3 AEJ 63,33 60 Sedang 4 AM 43,33 60 Kurang 5 AK 46,67 60 Kurang 6 AT 50,00 60 Kurang 7 DS 60,00 60 Sedang 8 DI 66,67 60 Baik 9 E1 53,33 60 Kurang 10 E2 56,67 60 Sedang 11 FHS 60,00 60 Sedang 12 HF 56,67 60 Sedang 13 IP 50,00 60 Kurang 14 HA 50,00 60 Kurang 15 NS 50,00 60 Kurang 16 RKW 66,67 60 Baik 17 RNS 66,67 60 Baik 18 RW 53,33 60 Kurang 19 SSH 66,67 60 Baik 20 SSY 66,67 60 Baik 21 SR 53,33 60 Kurang 22 SY 53,33 60 Kurang 23 SN 43,33 60 Kurang 24 UM 66,67 60 Baik 25 VA 43,33 60 Kurang 26 YH 63,33 60 Baik 27 YL 40,00 60 Sangat kurang 28 YB 66,67 60 Baik Jumlah 1557

Sedang

Rata-rata 55,60 % Ketuntasan 39,28% 60,72% Keterangan:

%100×Siswa

belajar tuntasyang Siswa=

∑∑

P

P = Persentase Ketuntasan

P siswa tuntas = (11 : 28) x 100% = 39,28%

P Siswa tidak tuntas = (17 : 28) x 100% = 60,72% Berdasarkan hasil evaluasi sebelum siklus, hasil kemampuan siswa dalam menulis

karangan deskripsi, siswa kelas V yang tuntas berjumlah 11 siswa dengan

persentase 39,28% dan yang belum tuntas berjumlah 17 siswa dengan persentase

60,72 %.

Lampiran 5.

Tabel 3. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi pada Siklus I

No Nama Siswa



1 AM 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang 2 AU 3 3 2 3 3 3 17 30 56,67 Sedang 3 AEJ 4 3 4 3 3 4 21 30 70,00 Baik 4 AM 3 3 2 3 3 3 17 30 56,67 Sedang 5 AK 3 3 2 3 3 3 17 30 56,67 Sedang 6 AT 3 3 3 2 4 3 18 30 60,00 Sedang 7 DS 4 4 3 3 3 3 20 30 66,67 Baik 8 DI 4 3 4 3 3 4 21 30 70,00 Baik 9 E1 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang

10 E2 3 4 3 3 3 4 20 30 66,67 Baik 11 FHS 3 4 3 4 3 3 20 30 66,67 Baik 12 HF 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang 13 IP 3 2 3 3 3 3 17 30 56,67 Sedang 14 HA 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang 15 NS 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang 16 RKW 4 4 3 4 4 4 23 30 76,67 Baik 17 RNS 4 3 3 4 4 3 21 30 70,00 Baik 18 RW 3 3 3 3 3 3 18 30 60,00 Sedang 19 SSH 3 3 4 4 3 3 20 30 66,67 Baik 20 SSY 4 4 3 3 3 4 21 30 70,00 Baik 21 SR 3 3 3 3 3 4 19 30 63,33 Sedang 22 SY 3 3 3 2 3 3 17 30 56,67 Sedang 23 SN 3 2 3 2 3 3 16 30 53,33 Kurang 24 UM 4 3 4 3 3 4 21 30 70,00 Baik 25 VA 3 3 2 3 2 2 15 30 50,00 Kurang 26 YH 3 3 3 3 4 3 19 30 63,33 Sedang 27 YL 3 2 2 3 2 2 14 30 46,67 Kurang 28 YB 3 3 4 4 3 3 20 30 66,67 Baik

SP 91 86 84 86 86 89 522 1740

Sedang SM 140 140 140 140 140 140 840 2800 Rata-

rata 65,00 61,43 60,00 61,43 61,43 63,57 62,14 62,14

Keterangan : 1 : Indikator perincian objek 2 : Indikator penggunaan diksi 3 : Indikator penggunaan ejaan 4 : Indikator keefektifan kalimat 5 : Indikator kepaduan paragraf 6 : Indikator keruntutan pendapat/gagasan

Lampiran 6.

Tabel 4. Hasil Kemampuan Siswa dalam Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Aspek Isi Karangan (Perincian Objek) Siklus I

No Nama Siswa Skor Nilai

Persentase Keterangan

1 AM 3 60 Sedang 2 AU 3 60 Sedang

3 AEJ 4 80 Sangat baik

4 AM 3 60 Sedang

5 AK 3 60 Sedang

6 AT 3 60 Sedang

7 DS 4 80 Sangat baik

8 DI 4 80 Sangat baik

9 E1 3 60 Sedang

10 E2 3 60 Sedang

11 FHS 3 60 Sedang

12 HF 3 60 Sedang

13 IP 3 60 Sedang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang

16 RKW 4 80 Sangat baik

17 RNS 4 80 Sangat baik 18 RW 3 60 Sedang

19 SSH 3 60 Sedang

20 SSY 4 80 Sangat baik

21 SR 3 60 Sedang

22 SY 3 60 Sedang

23 SN 3 60 Sedang

24 UM 4 80 Sangat baik

25 VA 3 60 Sedang

26 YH 3 60 Sedang

27 YL 3 60 Sedang

28 YB 3 60 Sedang

Jumlah Skor 91 1820 Sedang Jumlah Maksimal 140 2800

Rata-rata 65,00 65,00

Lampiran 7.

Tabel 5. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Aspek Penyajian Bahasa (Penggunaan Diksi) Siklus I




3 AEJ 3 60 Sedang

4 AM 3 60 Sedang

5 AK 3 60 Sedang

6 AT 3 60 Sedang


8 DI 3 60 Sedang

9 E1 3 60 Sedang

10 E2 4 80 Sangat baik

11 FHS 4 80 Sangat baik

12 HF 3 60 Sedang

13 IP 2 40 Sangat kurang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang


17 RNS 3 60 Sedang

18 RW 3 60 Sedang

19 SSH 3 60 Sedang


21 SR 3 60 Sedang

22 SY 3 60 Sedang

23 SN 2 40 Sangat kurang

24 UM 3 60 Sedang

25 VA 3 60 Sedang

26 YH 3 60 Sedang

27 YL 2 40 Sangat kurang 28 YB 3 60 Jumlah Skor 86 1720

Sedang Jumlah Maksimal 140 2800 Rata-rata 61,43 61,43

Lampiran 8.

Tabel 6. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Aspek Penyajian Bahasa (Penggunaan Ejaan) Siklus I



1 AM 3 60 Sedang 2 AU 2 40 Sangat kurang


4 AM 2 40 Sangat kurang

5 AK 2 40 Sangat kurang

6 AT 3 60 Sedang

7 DS 3 60 Sedang


9 E1 3 60 Sedang

10 E2 3 60 Sedang

11 FHS 3 60 Sedang

12 HF 3 60 Sedang

13 IP 3 60 Sedang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang

16 RKW 3 60 Sedang

17 RNS 3 60 Sedang

18 RW 3 60 Sedang

19 SSH 4 80 Sangat baik

20 SSY 3 60 Sedang

21 SR 3 60 Sedang

22 SY 3 60 Sedang

23 SN 3 60 Sedang


25 VA 2 40 Sangat kurang

26 YH 3 60 Sedang

27 YL 2 40 Sangat kurang

28 YB 4 80 Sangat baik


Rata-rata 60,00 60,00

Lampiran 9.

Tabel 7. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Aspek Penyajian Bahasa (Keefektifan Kalimat) Siklus I




3 AEJ 3 60 Sedang

4 AM 3 60 Sedang

5 AK 3 60 Sedang

6 AT 2 40 Sangat kurang

7 DS 3 60 Sedang

8 DI 3 60 Sedang

9 E1 3 60 Sedang

10 E2 3 60 Sedang


12 HF 3 60 Sedang

13 IP 3 60 Sedang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang


17 RNS 4 80 Sangat baik

18 RW 3 60 Sedang


20 SSY 3 60 Sedang

21 SR 3 60 Sedang

22 SY 2 40 Sangat kurang


24 UM 3 60 Sedang

25 VA 3 60 Sedang

26 YH 3 60 Sedang

27 YL 3 60 Sedang



Rata-rata 61,43 61,43

Lampiran 10.

Tabel 8. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Aspek Penyajian Bahasa (Kepaduan Paragraf) Siklus I




3 AEJ 3 60 Sedang

4 AM 3 60 Sedang

5 AK 3 60 Sedang

6 AT 4 80 Sangat baik

7 DS 3 60 Sedang

8 DI 3 60 Sedang

9 E1 3 60 Sedang

10 E2 3 60 Sedang

11 FHS 3 60 Sedang

12 HF 3 60 Sedang

13 IP 3 60 Sedang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang



18 RW 3 60 Sedang

19 SSH 3 60 Sedang

20 SSY 3 60 Sedang

21 SR 3 60 Sedang

22 SY 3 60 Sedang

23 SN 3 60 Sedang

24 UM 3 60 Sedang

25 VA 2 40 Sedang

26 YH 4 80 Sangat baik


28 YB 3 60 Sedang


Rata-rata 61,43 61,43

Lampiran 11 Tabel 9. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Aspek

Penataan Gagasan (Keruntutan Pendapat/Gagasan) Siklus I





4 AM 3 60 Sedang

5 AK 3 60 Sedang

6 AT 3 60 Sedang

7 DS 3 60 Sedang


9 E1 3 60 Sedang


11 FHS 3 60 Sedang

12 HF 3 60 Sedang

13 IP 3 60 Sedang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang


17 RNS 3 60 Sedang

18 RW 3 60 Sedang

19 SSH 3 60 Sedang


21 SR 4 80 Sangat baik

22 SY 3 60 Sedang

23 SN 3 60 Sedang



26 YH 3 60 Sedang


28 YB 3 60 Sedang


Rata-rata 63,57 63,57

Lampiran 12

Tabel 10 : Analisis Hasil Evaluasi Siklus I Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : V

No

Kode Responden

Nilai

KKM

Kategori

Ketuntasan

Ya Tidak 1 AM 60,00 60 Sedang 2 AU 56,67 60 Sedang 3 AEJ 70,00 60 Baik 4 AM 56,67 60 Sedang 5 AK 56,67 60 Sedang 6 AT 60,00 60 Sedang 7 DS 66,67 60 Baik 8 DI 70,00 60 Baik 9 E1 60,00 60 Sedang 10 E2 66,67 60 Baik 11 FHS 66,67 60 Baik 12 HF 60,00 60 Sedang 13 IP 56,67 60 Sedang 14 HA 60,00 60 Sedang 15 NS 60,00 60 Sedang 16 RKW 76,67 60 Baik 17 RNS 70,00 60 Baik 18 RW 60,00 60 Sedang 19 SSH 66,67 60 Baik 20 SSY 70,00 60 Baik 21 SR 63,33 60 Sedang 22 SY 56,67 60 Sedang 23 SN 53,33 60 Kurang 24 UM 70,00 60 Baik 25 VA 50,00 60 Kurang 26 YH 63,33 60 Sedang 27 YL 46,67 60 Kurang 28 YB 66,67 60 Baik Jumlah 1740

Sedang

Rata-rata 62,14 % Ketuntasan 71,43% 28,57% Keterangan :

%100×Siswa


∑∑

P


P siswa tuntas = (20 : 28) x 100% = 71,43%

P Siswa tidak tuntas = (8 : 28) x 100% = 28,57%

Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I, hasil kemampuan siswa dalam

mengarang deskripsi berdasarkan media gambar seri, siswa kelas V yang tuntas

berjumlah 20 siswa dengan persentase 71,43% dengan nilai rata-rata 62,14 dan

yang belum tuntas berjumlah 8 siswa dengan persentase 28,57%. Pada siklus I ini

siswa mengalami peningkatan hasil belajar yaitu 32,15%.

Lampiran 13

Tabel 11. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Siklus I

No Aktivitas dalam Pembelajaran

Persentase (%) Kategori

< 42 43 - 53 54 - 65 66 - 77 > 78 1 Siswa aktif

memberikan respon terhadap apersepsi yang diberikan guru

Sedang

2 Siswa aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajarn menulis

Sedang

3 Siswa aktif membuat kerangka karangan dan mengembangkan nya.

Sedang

4 Siswa aktif dalam membacakan karangan deskripsi di depan kelas

Baik

Keterangan : > 78% : Sangat Aktif 66% - 77% : Aktif 54% - 65% : Sedang/Cukup Aktif 43% - 53% : Kurang Aktif < 42% : Tidak Aktif

Mengetahui Kedaloman, Januari 2012 Kepala SDN 3 Kedaloman Mahasiswa

Hamdan Tohir, A.Ma.Pd Mustikawati NIP 195503051977031004 NPM 1013124006

Lampiran 14 Tabel 12. Observasi Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran Siklus I

No Aspek Skor

1 2 3 4 5 I Persiapan Pembelajaran 3. Persiapan rencana pelaksanaan pembelajaran 4. Kesiapan alat peraga/media yang digunakan

II Kegiatan Awal 5. Melakukan absensi siswa 6. Apersepsi 7. Mengemukakan tujuan pembelajaran 8. Menjelaskan deskripsi singkat materi pelajaran

III Kegiatan Inti 7. Penguasaan materi pembelajaran 8. Pengelolaan kelas 9. Pemanfaatan media pembelajaran 10. Partisipasi/Aktivitas dalam pembelajaran 11. Menggunakan bahasa yang baik dan benar 12. Melakukan pemantauan aktivitas belajar siswa

IV. Kegiatan Akhir 3. Melakukan evaluasi 4. Melibatkan siswa dalam proses menyimpulkan Jumlah 47

Keterangan : > 78 : Sangat baik 66 - 77 : Baik 54 - 65 : Sedang/Cukup baik 43 - 53 : Kurang < 42 : Sangat kurang Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sebagai berikut :

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100% Skor Maksimal (70)

=

Mengetahui Kedaloman, Januari 2012 Kepala SDN 3 Kedaloman Mahasiswa


%14,67%10070

47

Lampiran 15

Tabel 13. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi pada Siklus II

No Nama Siswa



1 AM 4 4 3 3 4 3 21 30 70,00 Baik 2 AU 4 3 3 3 3 4 20 30 66,67 Baik 3 AEJ 4 4 4 3 4 4 23 30 76,67 Baik 4 AM 4 3 3 3 4 3 20 30 66,67 Baik 5 AK 3 3 3 4 3 4 20 30 66,67 Baik 6 AT 4 3 4 3 4 3 21 30 70,00 Baik 7 DS 4 4 3 4 3 3 21 30 70,00 Baik 8 DI 4 4 4 4 4 4 24 30 80,00 Sangat Baik 9 E1 3 4 4 3 3 4 21 30 70,00 Baik

10 E2 3 4 3 4 3 4 21 30 70,00 Baik 11 FHS 4 4 3 4 4 3 22 30 73,33 Baik 12 HF 4 3 4 4 4 4 23 30 76,67 Baik 13 IP 4 3 3 3 4 3 20 30 66,67 Baik 14 HA 4 3 4 3 3 3 20 30 66,67 Baik 15 NS 3 3 4 3 4 3 20 30 66,67 Baik 16 RKW 4 4 3 4 4 4 23 30 76,67 Baik 17 RNS 4 4 4 4 4 3 23 30 76,67 Baik 18 RW 4 3 4 3 3 4 21 30 70,00 Baik 19 SSH 4 3 4 4 4 4 23 30 76,67 Baik 20 SSY 4 4 3 4 4 4 23 30 76,67 Baik 21 SR 4 4 3 3 3 4 21 30 70,00 Baik 22 SY 4 3 3 4 3 3 20 30 66,67 Baik 23 SN 3 2 3 3 3 3 17 30 56,67 Sedang 24 UM 4 4 4 3 4 4 23 30 76,67 Baik 25 VA 3 3 2 3 3 3 17 30 56,67 Sedang 26 YH 4 3 3 4 4 3 21 30 70,00 Baik 27 YL 3 3 3 3 2 2 16 30 53,33 Sedang 28 YB 4 4 4 4 4 4 24 30 80,00 Sangat Baik

SP 105 96 95 97 99 97 589 1963

Baik SM 140 140 140 140 140 140 840 2800 Rata-

rata 75,00 68,57 67,86 69,29 70,71 69,29 70,12 70,12

Keterangan : 1. : Indikator perincian objek 2. : Indikator penggunaan diksi 3. : Indikator penggunaan Ejaan 4. : Indikator keefektifan kalimat 5. : Indikator kepaduan paragraf 6. : Indikator keruntutan pendapat/gagasan

Lampiran 16

Tabel 14. Hasil Kemampuan Siswa dalam Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Indikator Isi Karangan (Perincian Objek) Siklus II



1 AM 4 80 Sangat baik 2 AU 4 80 Sangat baik 3 AEJ 4 80 Sangat baik

4 AM 4 80 Sangat baik 5 AK 3 60 Sedang

6 AT 4 80 Sangat baik 7 DS 4 80 Sangat baik


9 E1 3 60 Sedang

10 E2 3 60 Sedang

11 FHS 4 80 Sangat baik 12 HF 4 80 Sangat baik 13 IP 4 80 Sangat baik 14 HA 4 80 Sangat baik 15 NS 3 60 Sedang


17 RNS 4 80 Sangat baik 18 RW 4 80 Sangat baik 19 SSH 4 60 Sedang


21 SR 4 80 Sangat baik 22 SY 4 80 Sangat baik 23 SN 3 60 Sedang


25 VA 3 60 Sedang 26 YH 4 80 Sangat baik 27 YL 3 60 Sedang

28 YB 4 80 Sangat baik Jumlah Skor 105 2100

Baik Jumlah Maksimal 140 2800 Rata-rata 75,00 75,00

Lampiran 17

Tabel 15. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Indikator Penyajian Bahasa (Penggunaan Diksi) Siklus II



1 AM 4 80 Sangat baik 2 AU 3 60 Sedang


4 AM 3 60 Sedang

5 AK 3 60 Sedang

6 AT 3 60 Sedang






12 HF 3 60 Sedang

13 IP 3 60 Sedang 14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang



18 RW 3 60 Sedang

19 SSH 3 60 Sedang



22 SY 3 60 Sedang



25 VA 3 60 Sedang

26 YH 3 60 Sedang

27 YL 3 60 Sedang 28 YB 4 80 Sangat baik Jumlah Skor 96 1920

Baik Jumlah Maksimal 140 2800 Rata-rata 68,57 68,57

Lampiran 18

Tabel 16. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Indikator Penyajian Bahasa (Penggunaan Ejaan) Siklus II





4 AM 3 60 Sedang

5 AK 3 60 Sedang


7 DS 3 60 Sedang



10 E2 3 60 Sedang

11 FHS 3 60 Sedang

12 HF 4 80 Sangat baik

13 IP 3 60 Sedang

14 HA 4 80 Sangat baik

15 NS 4 80 Sangat baik

16 RKW 3 60 Sedang


18 RW 4 80 Sangat baik


20 SSY 3 60 Sedang

21 SR 3 60 Sedang

22 SY 3 60 Sedang

23 SN 3 60 Sedang



26 YH 3 60 Sedang

27 YL 3 60 Sedang 28 YB 4 80 Sangat baik

Jumlah Skor 95 1900 Baik Jumlah Maksimal 140 2800

Rata-rata 67,86 67,86

Lampiran 19

Tabel 17. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Indikator Penyajian Bahasa (Keefektifan Kalimat) Siklus II




3 AEJ 3 60 Sedang

4 AM 3 60 Sedang

5 AK 4 80 Sangat baik

6 AT 3 60 Sedang 7 DS 4 80 Sangat baik


9 E1 3 60 Sedang




13 IP 3 60 Sedang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang



18 RW 3 60 Sedang



21 SR 3 60 Sedang

22 SY 4 80 Sangat baik 23 SN 3 60 Sedang 24 UM 3 60 Sedang

25 VA 3 60 Sedang


27 YL 3 60 Sedang



Rata-rata 69,29 69,29

Lampiran 20 Tabel 18. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari

Indikator Penataan Gagasan (Kepaduan paragraf) Siklus II



1 AM 4 80 Sangat baik 2 AU 3 60 Sedang


4 AM 4 80 Sangat baik

5 AK 3 60 Sedang


7 DS 3 60 Sedang


9 E1 3 60 Sedang

10 E2 3 60 Sedang

11 FHS 4 80 Sangat baik 12 HF 4 80 Sangat baik

13 IP 4 80 Sangat baik

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 4 80 Sangat baik



18 RW 3 60 Sedang

19 SSH 4 80 Sangat baik 20 SSY 4 80 Sangat baik

21 SR 3 60 Sedang

22 SY 3 60 Sedang

23 SN 3 60 Sedang


25 VA 3 60 Sedang





Rata-rata 70,71 70,71

Lampiran 21

Tabel 19. Hasil Kemampuan Siswa Mengarang Deskripsi Ditinjau dari Indikator Penataan Gagasan (Keruntutan Pendapat/Gagasan) Siklus II



1 AM 3 60 Sedang 2 AU 4 80 Sangat baik


4 AM 3 60 Sedang

5 AK 4 80 Sangat baik

6 AT 3 60 Sedang

7 DS 3 60 Sedang




11 FHS 3 60 Sedang


13 IP 3 60 Sedang

14 HA 3 60 Sedang

15 NS 3 60 Sedang


17 RNS 3 60 Sedang

18 RW 4 80 Sangat baik




22 SY 3 60 Sedang

23 SN 3 60 Sedang


25 VA 3 60 Sedang 26 YH 3 60 Sedang




Rata-rata 69,29 69,29

Lampiran 22 Tabel 20 : Analisis Hasil Evaluasi Siklus II Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : V

No

Kode Responden

Nilai

KKM

Kategori

Ketuntasan

Ya Tidak 1 AM 70,00 60 Baik 2 AU 66,67 60 Baik 3 AEJ 76,67 60 Baik 4 AM 66,67 60 Baik 5 AK 66,67 60 Baik 6 AT 70,00 60 Baik 7 DS 70,00 60 Baik 8 DI 80,00 60 Sangat Baik 9 E1 70,00 60 Baik 10 E2 70,00 60 Baik 11 FHS 73,33 60 Baik 12 HF 76,67 60 Baik 13 IP 66,67 60 Baik 14 HA 66,67 60 Baik 15 NS 66,67 60 Baik 16 RKW 76,67 60 Baik 17 RNS 76,67 60 Baik 18 RW 70,00 60 Baik 19 SSH 76,67 60 Baik 20 SSY 76,67 60 Baik 21 SR 70,00 60 Baik 22 SY 66,67 60 Baik 23 SN 56,67 60 Sedang 24 UM 76,67 60 Baik 25 VA 56,67 60 Sedang 26 YH 70,00 60 Baik 27 YL 53,33 60 Sedang 28 YB 80,00 60 Sangat Baik Jumlah 1963

Baik

Rata-rata 70,12 % Ketuntasan 89,29% 10,71% Keterangan :

%100×Siswa


∑∑

P


P siswa tuntas = (25 : 28) x 100% = 89,29%

P Siswa tidak tuntas = (3 : 28) x 100% = 10,71%

Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus II, hasil tes kemampuan siswa dalam

mengarang deskripsi berdasarkan media gambar seri, siswa kelas V yang tuntas

berjumlah 25 siswa dengan persentase 89,29% (kategori tuntas) dengan nilai rata-

rata 69,64 dengan kategori baik dan yang belum tuntas berjumlah 3 siswa dengan

persentase 10,71%. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa penelitian ini

dihentikan karena telah mencapai target yang ditetapkan dimana ketuntasan

kalsikal yang diperoleh telah melebihi target yang ditentukan sebesar 75%.

Lampiran 23

Tabel 21. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Siklus II

No Aktivitas dalam Pembelajaran

Persentase (%) Kategori

< 42 43 - 53 54 - 65 66 - 77 > 78 1 Siswa aktif

memberikan respon terhadap apersepsi yang diberikan guru

Baik

2 Siswa aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajarn menulis

Baik

3 Siswa aktif membuat kerangka karangan dan mengembangkan nya.

Baik

4 Siswa aktif dalam membacakan karangan deskripsi di depan kelas

Sangat Baik

Keterangan : > 78% : Sangat baik 66% - 77% : Baik 54% - 65% : Sedang/Cukup baik 43% - 53% : Kurang < 42% : Sangat kurang

Mengetahui Kedaloman, Februari 2012 Kepala SDN 3 Kedaloman Mahasiswa


Lampiran 24 Tabel 22. Observasi Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran Siklus II

No Indikator Skor

1 2 3 4 5 I Persiapan Pembelajaran 5. Persiapan rencana pelaksanaan pembelajaran 6. Kesiapan alat peraga/media yang digunakan

II Kegiatan Awal 9. Melakukan absensi siswa 10. Apersepsi 11. Mengemukakan tujuan pembelajaran 12. Menjelaskan deskripsi singkat materi pelajaran

III Kegiatan Inti 13. Penguasaan materi pembelajaran 14. Pengelolaan kelas 15. Pemanfaatan media pembelajaran 16. Partisipasi/Aktivitas dalam pembelajaran 17. Menggunakan bahasa yang baik dan benar 18. Melakukan pemantauan aktivitas belajar siswa

IV. Kegiatan Akhir 5. Melakukan evaluasi 6. Melibatkan siswa dalam proses penyimpulan Jumlah 57

Keterangan : > 78 : Sangat baik 66 - 77 : Baik 54 - 65 : Sedang/Cukup baik 43 - 53 : Kurang < 42 : Sangat kurang Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sebagai berikut :

Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100% Skor Maksimal (70)

=

Mengetahui Kedaloman, Februari 2012 Kepala SDN 3 Kedaloman Mahasiswa


%43,81%10070

57

FORMAT KESEDIAAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Kepada Kepala SD Negeri 3 Kedaloman di Gunung Alip, Kabupaten Tanggamus Yang bertandatangan di bawah ini menerangkan bahwa: Nama : Fadil, S.Pd

Tempat Mengajar : SD Negeri 3 Kedaloman

Alamat Sekolah : Jalan Campangkanan Pekon Kedaloman,

Kecamatan Gunung Alip, Kabupaten Tanggamus

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam

pelaksanaan PTK atas nama:

Nama : Mustikawati

NPM : 1013124006

Program Studi : S-1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia


Alamat Sekolah : Jalan Campangkanan Pekon Kedaloman,

Kecamatan Gunung Alip, Kabupaten Tanggamus

Demikian agar surat kesediaan sebagai teman sejawat ini dibuat dan dapat digunakan sebagaimana mestinya. Mengetahui, Kedaloman, Januari 2012 Kepala SD Negeri 3 Kedaloman Teman Sejawat

Hamdan Tohir, A.Ma.Pd. Fadil, S.Pd. NIP 196006051983031015

Lampiran 25

SURAT PERNYATAAN Yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Mustikawati

NPM : 1013124006

Tempat Tugas : SD Negeri 3 Kedaloman

Menyatakan bahwa: Nama : Fadil, S.Pd.

NIP :


Guru Bidang Studi : Bahasa Indonesia

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan pembelajaran

dalam proses pencatatan data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. Kedaloman, Januari 2012 Yang Membuat Pernyataan Teman Sejawat, Mahasiswa, Fadil, S.Pd. Mustikawati NPM 1013124006

Lampiran 26

Lampiran 27

INSTRUMEN KEMAMPUAN SISWA

MENGARANG DESKRIPSI BERDASARKAN MEDIA GAMBAR SERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : V Waktu : 4 x 35 menit (2 kali pertemuan) Soal: Jawablah pertanyaan di bawah ini ! 3. Tulislah karangan berdasarkan media gambar seri yang diberikan !

4. Berilah judul yang sesuai untuk karangan deskripsi tersebut.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis karangan deskripsi antara lain.

7 : Indikator perincian objek 8 : Indikator penggunaan diksi 9 : Indikator penggunaan ejaan 10 : Indikator keefektifan kalimat 11 : Indikator kepaduan paragraf 12 : Indikator keruntutan pendapat/gagasan

Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Deskripsi

Indikator Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Deskripsi No Indikator Deskriptor Penilaian Skor Skor

Maksimal 1.

Isi Karangan

2. Perincian Objek f. Semua objek yang ada digambarkan

secara rinci

5

5

g. Terdapat satu sampai dengan dua objek yang tidak digambarkan secara rinci

4

h. Terdapat tiga sampai dengan empat objek yang tidak digambarkan secara rinci

3

i. Terdapat lima sampai dengan enam objek yang tidak digambarkan secara rinci

2

j. Semua objek yang ada tidak digambarkan secara rinci

1

2. Penyajian Bahasa

E. Penggunaan Diksi f. Diksi yang digunakan tepat dan sangat

variatif

5

5

g. Diksi yang digunakan tepat dan cukup variatif

4

h. Diksi yang digunakan tepat namun kurang variatif

3

i. Diksi yang digunakan kurang tepat dan kurang variatif

2

j. Diksi yang digunakan tidak tepat dan tidak variatif

1

F. Penggunaan Ejaan f. Semua penggunaan ejaan tepat

5

5

g. Terdapat satu sampai dengan dua ejaan yang tidak tepat

4

h. Terdapat tiga sampai dengan lima ejaan yang tidak tepat

3

i. Terdapat enam sampai dengan delapan ejaan yang tidak tepat

2

j. Lebih dari delapan ejaan yang tidak tepat

1

G. Keefektifan Kalimat f. Semua kalimat yang digunakan efektif

5

5

g. Terdapat satu sampai dengan dua kalimat yang tidak efektif

4

h. Terdapat tiga sampai dengan empat kalimat yang tidak efektif

3

i. Terdapat lima sampai dengan enam kalimat yang tidak efektif

2

j. Lebih dari enam kalimat yang tidak efektif

1

H. Kepaduan Paragraf f. Semua bagian paragraf padu

5

5

g. Terdapat satu bagian paragraf yang tidak padu

4

h. Terdapat dua bagian paragraf yang tidak padu

3

i. Terdapat tiga bagian paragraf yang tidak padu

2

j. Semua paragraf tidak padu 1 3. Penataan

Gagasan 2. Keruntutan Pendapat/Gagasan

f. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan sangat runtut

5

g. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan runtut

4

h. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan cukup runtut

3 5

i. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan kurang runtut

2

j. Pendapat/gagasan dikemukakan dengan tidak runtut

1

Skor Maksimal 30

Penghitungan nilai akhir tes kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi,

berdasarkan media gambar seri menggunakan rumus sebagai berikut.

Lampiran 28

CATATAN LAPANGAN SIKLUS I

Nama guru yang diamati : Mustikawati Kelas tempat mengajar : V Tanggal pengamatan : 31 Januari 2012 Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Nama Pengamat : Fadil, S.Pd. Kejadian yang diamati : Kegiatan menulis karangan deskripsi berdasarkan

media gambar seri.

Deskripsi :

Guru memulai kegiatan belajar mengajar (KBM) bahasa Indonesia dengan

mengucapkan salam sebagai membuka pelajaran dan mengkondisikan agar siswa

siap mengikuti pelajaran. Teman sejawat menempatkan diri sebagai partisipan

pasif dengan berada di kursi bagian belakang sehingga teman sejawat dapat

mengamati jalannya kegiatan belajar mengajar tanpa mengganggu proses belajar

mengajar yang sedang berlangsung.

Pada langkah awal, guru memberi apersepsi mengenai pembelajaran keterampilan

menulis. Guru menjelaskan secara singkat mengenai hasil karangan pada kegiatan

sebelumnya. Guru memberikan penjelasan pada siswa bahwa hasil karangan

mereka masih ditemukan beberapa kekurangan, guru juga menunjuk letak atau

contoh-contoh kesalahan yang sering dilakukan oleh siswa. Kemudian guru

menunjukkan tata cara penulisan karangan deskripsi yang benar.

Setelah memberikan penjelasan teori kemudian guru menjelaskan petunjuk secara

lisan mengenai kegiatan mengarang yang akan dilakukan kali ini. Siswa tidak

langsung diminta membuat karangan tetapi sebelumnya siswa akan diajak untuk

mengamati media gambar seri yang sudah dipersiapkan guru. Guru juga

menjelaskan perihal tugas yang harus dikerjakan siswa. Siswa diminta memberi

judul yang tepat pada karangan deskripsi yang dibuat berdasarkan gambar seri

tersebut. Setelah merasa penjelasan yang diberikan sudah cukup, guru

menginstruksikan semua siswa segera menulis karangan deskripsi.

Guru dan teman sejawat memandu siswa selama kegiatan pembelajaran

berlangsung. Setelah merasa cukup, guru menunjuk satu persatu siswa untuk

membacakan hasil karangannya di depan kelas dan siswa kemudian

mengumpulkan hasil karangannya setelah waktu yang diberikan selasai. Diakhir

pembelajaran guru tidak lupa untuk menutup pembelajaran dengan membaca

hamdalah.

Refleksi :

Pelaksanaan pembelajaran masih bersifat satu arah. Guru belum memberikan

balikan atau penguatan. Pada saat pemberian materi, guru masih kesulitan

mengkondisikan siswa terutama mereka yang duduk di bangku belakang. Dalam

mengerjakan tugas siswa masih gaduh. Masih ada siswa yang tidak tertib,

misalnya berjalan-jalan sambil melihat hasil karangan milik tema nnya dan masih

ada sebagian siswa yang kesulitan menggali ide.

Lampiran 29

CATATAN LAPANGAN SIKLUS II Nama guru yang diamati : Mustikawati Kelas tempat mengajar : V Tanggal pengamatan : 9 Februari 2012 Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Nama Pengamat : Fadil, S.Pd. Kejadian yang diamati : Kegiatan menulis karangan deskripsi berdasarkan

media gambar seri. Deskripsi :

Guru memulai pelajaran dengan membuka pelajaran dan mengkondisikan siswa

agar siap mengikuti pembelajaran. Teman sejawat menempatkan diri sebagai

partisipan pasif dan berada di kursi bagian belakang sehingga dapat mengamati

jalannya kegiatan belajar mengajar tanpa mengganggu jalannya pelajaran yang

sedang berlangsung.

Guru mengulas kembali hasil tulisan siswa pada siklus I dan juga menunjukkan

kesalahan yang sering dilakukan siswa dalam menulis. Guru juga memberi pujian

pada siswa yang karangannya cukup baik dan tak lupa pula guru memberikan

motivasi pada siswa yang hasil tulisannya kurang memuaskan. Kemudian guru

memberikan pengarahan tentang kegiatan pembelajaran menulis yang akan

dilakukan pada hari ini. Guru menjelaskan kalau kegiatan menulis hari ini akan

dilakukan seperti pada kegiatan yang lalu. Guru meminta siswa mengamati

dengan baik media gambar seri yang diberikan. Semua siswa memperhatikan

penjelasan guru dengan seksama.

Siswa mulai mencatat, guru memberikan penekanan kembali tentang tugas atau

tulisan yang harus dibuat siswa yaitu tulisan deskripsi berdasarkan gambar seri

yang diberikan. Guru kemudian membagikan kertas sebagai lembar kerja untuk

siswa. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung siswa tampak tertib mengikuti

pembelajaran dan guru tidak bosan-bosannya mengingatkan kepada siswa yang

terlibat kurang aktif.

Sesekali guru berkeliling kelas untuk mengamati pekerjaan siswa dan mendekati

siswa yang gaduh atau mereka yang terlihat mempunyai kesulitan. Beberapa siswa

ada yang bertanya kepada guru dan guru menjawab pertanyaan siswa dengan

sekali-kali memberi semangat kepada siswa.

Setelah waktu yang telah disediakan untuk menulis usai, siswa membacakan hasil

karangan deskripsi di depan kelas dan setelah itu mengumpulkan hasil

pekerjaannya, kemudian guru memberi simpulan materi yang diajarkan dan

menutup pelajaran.

Refleksi :

Pelaksanaan pembelajaran sudah aktif, siswa ikut berpartisipasi dalam

pembelajaran seperti aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru. Pada saat

mengerjakan tugas menulis siswa telah menjalankannya dengan baik, mereka

tidak lagi berpindah tempat untuk meniru hasil pekerjaan temannya. Siswa

mengerjakan tugasnya secara individual.

PEMERINTAH KABUPATEN TANGGAMUS UPTD PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SD NEGERI 3 KEDALOMAN KECAMATAN GUNUNG ALIP Jl. Raya Campangkanan Kedaloman Kec. Talangpadang Kab. Tanggamus 35377

SURAT KETERANGAN

No.

Kami yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah SD Negeri 3

Kedaloman, Kecamatan Gunung Alip, Kabupaten Tanggamus, menerangkan

bahwa:

Nama : Mustikawati

NPM : 1013124006

Tempat tanggal lahir : Bedegung Sugih Waras, 10 Nopember 1970

Jabatan : Pamong/Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Nama tersebut di atas adalah benar telah melaksanakan penelitian di SD Negeri 3

Kedaloman, Kecamatan Gunung Alip, Kabupaten Tanggamus pada siswa kelas V

tahun pelajaran 2011/2012 dari bulan Januari s.d. Februari 2012 dengan judul

PTK :

“PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGARANG DESKRIPSI

BERDASARKAN MEDIA GAMBAR SERI PADA SISWA KELAS V SD

NEGERI 3 KEDALOMAN TANGGAMUS TAHUN PELAJARAN 2011/2012”

Demikianlah surat keterangan ini kami sampaikan, agar dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Dikeluarkan di : Gunung Alip

Pada Tanggal : 31 Januari 2012 Kepala Sekolah SDN 3 Kedaloman

Hamdan Tohir, A.Ma.Pd. NIP 195503051977031004

Lampiran 30

FOTO-FOTO PENELITIAN

Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Guru sedang menjelaskan materi pembelajaran.

Gambar 2. Kegiatan Pembelajaran Siswa sedang memperhatikan materi yang sedang dijelaskan guru


Gambar 3. Guru sedang berkeliling untuk mengecek kegiatan siswa.

Gambar 4. Observer sedang menilai aktivitas guru Selama jalannya kegiatan pembelajaran


Gambar 5. Observer mengamati kegiatan pembelajaran meliputi aktivitas siswa dan aktivitas guru

Gambar 6. Setiap siswa membacakan hasil karangan deskripsinya di depan kelas.

DAFTAR PUSTAKAdigilib.unila.ac.id/17477/16/DAFTAR PUSTAKA.pdfNatia, I. K. 1984. Rangkuman ... Hendri Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa ... Bahasa Indonesia:

Documents