Corro 32_marz/1999

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IMPRENTAs.L.

CI INMACULADA, 23 • TLF.' FAX: 925 79 56 12 • TLF. MÓVIL: 629 24 17 20 LA TORRE DE ESTEBAN HAMBRÁN • TOLEDO

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7.-s.·'·.MuNno.: 9 .. ·.:. rEMAS; <'· .. " . '.: ':.:' 'Medio Ambienti . 1043. LOS PEQUES.: . 14.' ENCUESTA: .

Para una isla ••. 15. ENTREVISTA:

·Rafael Estrada~

21. CONCURSO.

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Nuestro Corro inicia una nueva aventura. Comienza su edición en Internet, introduciéndose así en el apasionante mundo de las nuevas tecnologías. A partir de ahora serán muchas más personas las que tengan acceso a sus páginas. Definitivamente este paso supone abrir el Corro a mucha más gente, ampliar su espacio para que a él se asomen cuantos tengan interés por lo que ocurre en nuestra escuela y tengan curiosidad por saber qué asuntos nos interesan, qué opinio­nes tenemos de lo que sucede a nuestro alrededor, qué inquietudes y preocupaciones tenemos... Abrimos el Corro para que a él se acerquen quienes puedan sentir curiosidad por conocer de primera mano .nuestras experiencias, las vivencias de una escuela pública en un pueblo pequeño.

Sean bienvenidos cuantos acudan a este Corro de amigos. Espera­mos que leyendo nuestro periódico se sientan como en casa, que pasen un rato a gusto con nosotros. No tenemos más pretensiones que la de compartir con cuantos se acerquen a nuestras páginas la ilusión por aprender y enseñar. La escuela está para eso.

Esta nueva aventura, que ahora empezamos, ha supuesto algunos cambios en la maquetación del periódico y en la estructura de las secciones que configuran su sumario. También hemos ideado una nueva cabecera, que sustituye a la que ha venido empleándose desde el nacimiento del Corro, en diciembre de 1988. Son cambios que afectan tan sólo a la imagen del periódico, no a su contenido. Porque el hecho de abrir el Corro a Internet no pretendemos que suponga variar nuestros planteamientos, ni tampoco la forma de elaborarlo. El Corro lo seguiremos haciendo como hasta ahora, aprovechando el talento de nuestros alumnos y procurando que sigan siendo muchos los que aporten sus trabajos para, entre todos, continuar haciendo posible que no falte a la cita con sus lectores.

La portada e¿; una com.poc'1ición hecha con los dibujo¿\

seleccionados de entre los presentados para ele8ir

la mascota de la fiesta de Carnaval. El dibujo ele8ido,

que ocupa el ~pacio central, es obra de Natalia

O!!.intana Montero (2º E.~.O.); los cuatro restantes son

de Eva Arranz Pérez (Infantil 4 años), Die80 Redondo

~antos (3º de Primaria), Marta Maldonado Carda

~ de Primaria) y CMina García Mrntero (6º de Primaria).

Está prácticamente concluida la primera fase de las obras de las nuevas aulas para Educación Infantil. Están ubicadas en la planta baja del edificio nuevo. Por ahora se ha construido el recibidor, un aula y una sala de usos

~,~~"~~"~~ múltiples, ambas con servicio incorporado.

La Fiesta del Carnaval se ha celebrado este año bajo el =" ;iiil~~! lema: "Por una vez ... el mundo al revés"; los chicos se f~1 disfrazaron de chicas y las chicas, de chicos. Hemos hecho ~ muchas actividades, pero las más interesantes fueron ' las : que realizamos el día 12 de febrero por la tarde: pasacalles l y desfile de disfraces, exposición de trabajos escolares en la ~~~~~~~~~ Casa Municipal de Cultura y baile de carnaval, con bingo y = rifa para sacar dinero para la excursión de [m de curso de los alumnos de Secundaria, que consiguieron recaudar algo más de cien mil pesetas.

I En este trimestre se han hecho dos excursiones, I ambas en el mes de marzo. Los de Infantil, 1 ° Y 2° de ! Primaria fueron el día lOa T alavera; visitaron un taller de cerámica y la fábrica de helados Casty. Los

IIIl_l .... 1 de 5° y 6° de Primaria fueron a Toledo el día 25; I I visitaron la Biblioteca y Museo del Alcázar y la

Catedral, e hicieron un recorrido turístico en trenecito por el casco histórico.

El día 17 de marzo recibimos la visita de Rafael Estrada, . autor de libros de literatura infantil. Estuvo casi toda la '. mañana con los chicos de 3°, con los que hizo varias ' actividades. También le hicieron una entrevista para publicarla en el Corro. Al [mal le regalaron un cuadro que habían realizado inspirado en su obra "El rey Solito".

~~~~~~~ El pasado día 10 de marzo una comisión del Consejo • Escolar del Centro se entrevistó en Toledo con el

Director Provincial de Educación y el Inspector Jefe. En la entrevista, a la que asistió también el alcalde, se trataron varios temas relacionados con las necesidades más urgentes del colegio. Entre otras

cosas, el sefior Director Provincial se comprometió a visitar próximamente nuestra escuela y estudiar la puesta en marcha de las obras de las nuevas aulas de Infantil, para completar la construcción de las dos que quedan por hacer.

DoñaMari Cruz_.Pérez, profesora de Infantil/4 _ ' . aí'los, está de baja por maternidad desde el día 0±i~??7

. 22 de marzo. En su lugar se ha mcorporado al ._~ ~_ Centro don José Manuel Velarde. . "o.. , , ., .:;.,. ,

U~J>",,~ El próximo día 24 de abril está previsto representar la Aparición de la Virgen. En esta ocasión los actores serán alumnos de Secundaria, que llevan preparando los

~mIJW1UL~~~ ensayos desde comienzos del segundo trimestre.

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Durante el pasado mes de febrero hemos llevado a cabo unas Jornadas de Ecología y Medio Ambiente. Hemos realizado varias actividades de concienciación, para mentalizamos sobre la necesidad de respetar y cuidar nuestro entorno natural. Lo más interesante ha sido la plantación de árboles, en colaboración con la Diputación Provincial de Toledo y nuestro Ayuntamiento. Repartimos entre todos los cursos los árboles y arbustos que nos ha regalado la Diputación Provincial - Programa de Educación Ambiental­y algunas plantas más que se trajeron, y los fuimos plantando en diversas zonas del pueblo. Los más pequeños (Infantil, 1 ° y 2° de Primaria) se encargaron de plantar romeros, espliegos,

parras, plumeros, hiedras y lirios en los jardines del Colegio, además de unas moreras en la

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Cooperativa del Vino. Los de 3°, 4°, 5° Y 6° de ~

Primaria plantaron chopos y álamos en la zona Q ~ !¡ i [) )

de la Fuente de la Rosa, cerca de la Alameda '11 ! (.,\,_ ;'!' '. IU~~c:.....-,--' #'

Vieja. Los de Secundaria se encargaron de ~ :;-~ (,; "

plantar moreras y acacias de tres espinas en el -y;. . ff .:b-Camino del Cementerio. En total se han puesto u. .. .' . \... . ¡ L . .J L .. 100 chopos, 50 moreras, 60 acacias y cerca de - ir~ I ]00 plantas y arbustos (romeros, hiedras, ... ). . 12) Además, hicimos otras actividades también .l...l~""''''''''''''-----''''''-''''''....a.a...u..!....u....l...L 1I J¿J 1

relacionadas con temas medioambientales, organizadas por cada ciclo. Los de Infantil hicieron dibujos y vieron unas películas sobre la Naturaleza. Los de ] ° y 2° de Primaria hicieron también dibujos y poesías; y aprovecharon el tema para sus páginas del Corro. Los de 3°, 4°, 5° Y 6° de Primaria hicieron murales,

redacciones, dibujos y charlas sobre cómo cuidar nuestro ambiente natural cercano. Los de Secundaria hicieron análisis de suelos y escribieron redacciones para preparar un artículo para la revista. En conclusión, estas actividades nos han parecido muy interesantes y divertidas. Creemos que pueden ser útiles para mentalizarnos de la necesidad de mantener la naturaleza bien cuidada y respetar nuestro medio ambiente. Está claro que la conservación de nuestro entorno

",-"I!IIr-.ll...u~~ __ natural es una tarea colectiva que depende de nosotros mismos. Todos jugamos un papel muy importante en el mantenimiento del medio ambiente y todos debemos colaborar para conservarlo en las mejores condiciones.

El dibujo representa las obras del nuevo instituto de Valmojado

Cambios importantes aguardan a nuestra Escuela el próximo curso. El año 2000, como en tantas otras cosas, parece que va a ser decisivo a la hora de dirigir el rumbo de la Escuela de Méntrida, a punto de adentrarse en el próximo milenio. El cambio trascendental, y que, como si de fichas de dominó se tratara, va a provocar otros, se producirá en la esencia misma del Colegio: la educación que en él se imparte. En la actualidad, somos una Escuela de Infantil, Primaria y Secundaria, abarcando los niveles educativos que van desde los cuatro años hasta finalizar el 2° curso de Educación Secundaria Obligatoria. Se garantizaba así a nuestros alwnnos la posibilidad de una estancia continuada en nuestro centro desde que eran pequeñitos hasta que, iniciada la adolescencia, estaban ya capacitados para enfrentarse al mundo, tan diferente siempre, de los Institutos de Enseñanza Secundaria (lE.S).

"""------"''-'---' La primera modificación -positiva, creemos, para las familias afectadas- se produce por la parte baja de la escala: nuestro Centro escolarizará el próximo curso a los alumnos de Infantil de 3 años. Se da cumplimiento así a la reiterada y justificada demanda de los mentridanos de tener derecho a una educación pública y gratuita desde los 3 años. ¡Exactamente igual que los ciudadanos de otras regiones o de otros pueblos, que ya era hora!

La segunda modificación, se refiere a los alumnos del Primer Ciclo de la -ESO. ,que ya no cursarán la Educación Secundaria en la Escuela de Méntrida, sino que tendrán que desplazarse al LE.S de Valmojado, cuya construcción está casi finalizada. A él accederán los alumnos que actualmente están en 60 de Primaria y 10 y 2° de la ESO, y que el próximo curso estarán en 1°, 2° y 3° de la ESO, de Méntrida, La Torre, Casarrubios, Las Ventas de Retamosa y VaImojado.

Esta situación no debe alarmar en exceso a nadie, pues, si bien se nos ocurren algunos inconvenientes derivados del cambio en sí mismo, del transporte y de ser un instituto nuevo que tiene que echar a andar --con las vacilaciones propias de cualquier principiante-, sería injusto no ver algunas ventajas que puede proporcionar a estos alumnos esta situación. La fundamental será que ya no estarán en desventaja, respecto a los alumnos que estaban en otros I.E.S de la zona, en aspectos tales como disponer de laboratorio, biblioteca, taller de tecnología o aula de música, de todo lo cual carecemos en nuestro colegio. Además, tendrán la posibilidad de cursar los cuatro años de la ESO y los dos de Bachillerato sin cambios de un centro a otro. (El LE.S de Valmojado dispondrá en el futuro de dos de las cuatro modalidades de Bachillerato: el de Humanidades y Ciencias Sociales y el de Ciencias de la Naturaleza y la Salud.).

Estos dos cambios han provocado otros. El primero, ha exigido la construcción de un aula -fmanciada conjuntamente por el M.E.C y por nuestro Ayuntamiento-- y hará que se incremente con un profesor para infantil la plantilla del Centro. El segundo, provocará la desaparición de los profesores especialistas de Francés y Matemáticas del Colegio. Aunque en algo se beneficiarán los alumnos que quedan: el Centro va a disponer de dos aulas como mínimo que podrán ser utilizadas para desdobles de cursos de Primaria, como Biblioteca o como Aula de Música.

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El término municipal de Méntrida cuenta con una amplia red de arroyos y barrancos que canalizan sus aguas hacia el río Alberche. Dos de ellos tienen su nacimiento en la jurisdicción, el de Mazalba y el de I -

Valdehiguera, en tanto que otros dos tienen su origen en pueblos vecinos: el de Berciana, en Valmojado, y ' j ..... ' .;·:'.i 11 ...

e! arroyo Grande, en Casarrubios del Monte. A ellos van a parar unos cuantos arroyos secundarios, barrancos y regueras cuyos nombres enriquecen notablemente la toponimia mentridana. ! ~ ARROYO GRANDE. Procedente de la jurisdicción de Casarrubios del Monte, el arroyo Grande 1

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atraviesa todo el término de Méntrida, hasta adentrarse en e! de Santa Cruz del Retamar y desembocar en ,:i .~ la margen izquierda del Alberche. Su primer tramo, hasta llegar al casco urbano, discurre paralelo al ~ camino del Horcajo, continuando luego, en su tramo fmal, a la par del camino del Prado. I =:"".:w<lllrl'" En su discurrir por el ténnino municipal, recibe aguas de varios arroyos y barrancos, todos ellos por su 1.' :" margen derecha: el de la Narcisa, de Romualda, de Valdehigotera, de Falso Terraño, de / ~'\ Valdepiquera, de Valquemado, de Valcarillo y de los Casariles. Entre todo ellos destaca por su ,\ ' ~l¿J"'. }.

longitud el arroyo de Valdehigotera, también conocido como de la Tenería, que, antes de su 1\1: / ;:­desemboc~dura, bordea el flanc~ sur del casco urbano,. r~cogiendo a su vez las escasas .aguas del ar:oyo de ! ~~. ValcomeJo. El arroyo Grande Circunda la Alameda VIeja y la Alameda Nueva y atraVIesa los carnmos del " Horcajo, de la Torre de Esteban Hambrán, del Caño y de la Cuesta de la Reina. ARROYO DE BERCIANA. Atraviesa la parte norte del ténnino, desde la raya de Villamanta, de donde procede, hasta la de Aldea del Fresno, por donde prosigue su curso hasta desembocar en la margen izquierda del Alberche. Tiene su origen en Valrnojado, y entre los lugareños se le denomina arroyo de Valdiniebla en e! tramo que va desde su nacimiento hasta la confluencia con el arroyo de Pedro Moro, cerca de la fuente Cavila, motivo por el que también se le conoce como arroyo de la Fuente Cavila, en su r--'JE:"'-""

primer trecho. Cruza la dehesa de Berciana, discurriendo en paralelo a los caminos de Navayuncosa y de la Dehesa, recogiendo las aguas de varios arroyos y barrancos. Por su margen izquierda desembocan el arroyo de Pedro Moro y el de la Virgen, también denominado barranco de Valdecorrales; por la derecha, el arroyo de Valquejigoso y los barrancos de la Tejonera, del Jabalí y de las Zorreras. Destaca entre éstos el de Pedro Moro, que recorre un amplio tramo desde su nacimiento, en las proximidades de la raya de Valmojado, junto a la senda de Nava la Yegua, hasta su desembocadura, a pocos metros del puente de Hierro . ARROYO DE MAZALBA. Recorre gran parte del flanco sur del término, en paralelo a la raya de la Torre de Esteban Hambrán y, por consiguiente, al camino de Navallera. Su último tramo sirve de límite a las jurisdicciones de Méntrida y Santa Cruz de! Retamar, en cuyo ténnino sigue su curso hasta desembocar en el Alberche. Nace en las proximidades del camino de Toledo, entre éste y la senda de Labor, al pago de las Cabezadas. A su cauce, por su margen derecha, desembocan los arroyos de Valdepiñuelas y de Valdemadera. Lo vadean los caminos de Soto Rondero, de Valdepiñue1as, de la Torre de Esteban Hambrán, de la Cuqueña, de Madereros, de los Moleros y de Valdeparras.

ARROYO DE VALDEHlGUERA. Tiene su origen entre el camino alto de Valdehiguera y el camino de Escalona. Se adentra en la jurisdicción de Santa Cruz del Retamar, por tierras de Alharnín, hasta desembocar en la margen izquierda del Alberche. No cuenta con la aportación de aguas de otros arroyos secundarios; tan sólo recibe un escaso caudal de algunos regueros y barrancos procedentes de las lomas del camino de Escalona, que desaguan en su margen izquierda.

SITUACIÓN. El Museo de las Ciencias de Castilla La mancha está situado en el casco histórico de Cuenca, entre la Plaza Mayor y la emblemática Torre de Mangana.

DATOS. Se han invertido dos mil millones de pesetas, y tiene 6.000 m2 construidos, de los que 2.800 m2 son de exposición permanente y se complementan con un planetario y un observatorio astronómico. Al frente del museo se encuentra un prestigioso equipo de profesores y de personas expertas en la materia, encabezado por el biólogo Santiago Grisolía.

SERVICIOS. Los servicios que ofrece el Museo son: Áreas de exposición permanente, salas de exposiciones temporales, salas de conferencias, planetario, observatorio astronómico, semi­narios de investigación, laboratorios de restauración y conservación de colecciones paleontoló­gicas, talleres, biblioteca técnica, cafetería y tienda.

CONTENIDOS DEL MUSEO. Laboratorio de la vida.Está situado en la la planta y dedicada a la Comunidad de Castilla La Mancha. Lo primero que podemos observar es un vídeo interactivo que acerca al visitante a nuestra región desde el aire y lo pone en situación. Se dan a conocer mediante fotografias los ecosistemas más característicos de la Comunidad: Cabañeros, el Hayedo de Tejera Negra, las Tablas de Daimiel, la Serranía de Cuenca, las riberas de los ríos, Alto Tajo y zona esteparia. Se hace un pequeño recorrido por la caza y la pesca, la agricultura y la ganadería, desde la época prehistórica hasta la actualidad. A la salida se ofrece un espectáculo del paso de las estaciones en tres parques emblemáticos de Castilla La Mancha, con efectos de luz, sonido y color. Astronomía. La sala de astronomía está ubicada en la planta baja del edificio. La sala pretende hacer un recorrido por la historia de la astronomía desde los egipcios a la actualidad, pasando por Grecia, Árabes, Edad Media y Moderna. Geología. Situada en la planta baja, dividida en cinco bloques temáticos, pretende trasladar al visitante al momento del origen del universo, pasando por la formación, composición y estructura interna de la Tierra hasta llegar a la actualidad geológica de la Región. Estratigrafía. Con apariencia de un túnel subterráneo hecho de roca, tiene vitrinas que contienen fósiles. Esta sala sirve de unión entre las de Geología y Paleontología. Historia del futuro. El objetivo de esta sala es recorrer la vida de una persona desde su nacimiento hasta su muerte, y presentarle sus posibilidades de futuro. El recorrido se inicia con el nacimiento, en el que se hace especial hincapié en el A.D.N.

FINALIDAD. La creación del Museo supone la puesta en marcha de la red museística de la Comuni­dad, prevista en el Plan de Desarrollo Regional de Castilla La Mancha para el periodo 1999-2008. El Museo está pensado no solo para personas con mucha cultura, sino para todos los ciudadanos, ya que su objetivo es acercar la ciencia al gran público. Los precios son populares (unas 400 ""'éM~ pts), ya que no se aspira a financiar los gastos del Museo, pero sí a ha­cerlo socialmente rentable. Se espera que pasen por el Museo entre 80.000 y 90.000 personas al año.

Todo parecía que iba a mejorar con la llegada del euro en el año 1999. Sin embargo muchos españoles estamos preocupados con lo que pueda sucederle a la agricultura y a la ganadería en los próximos años. Los agricultores y ganaderos están preocupados con lo que pueda ocurrir con las ayudas de la Unión Europea (UE) que venían recibiendo hasta ahora. Por eso se han manifestado en Madrid y en Bruselas, con vacas, cerdos y tractores, para protestar contra la P AC y contra la Agenda 2000, que muchos no sabíamos ni qué era eso. La PAC es la Política Agrícola Común y está incluida en la Agenda 2000, que son unos acuerdos de los países de la UE para establecer el "marco político y financiero (presupuesto) para la UE para el periodo de tiempo que va del año 2000 al 2006". Los Ministros de Agricultura de los 15 países que componen la UE han estado discutiendo todo este mes sobre estos temas y no se ponían de acuerdo. Los agricultores espaftoles tenían miedo de que se les fueran a quitar las ayudas que reciben y por eso han hecho esas protestas y manifestaciones. Al final, en Bruselas han llegado a un preacuerdo que parece beneficioso para España, porque mantiene casi todas las ayudas que teníamos hasta ahora. Aunque no todas las Asociaciones Agrarias están conformes con el acuerdo, porque no se nos da todo lo que pedíamos los españoles. Pero en algunas cosas el convenio sí nos favorece. Por ejemplo en lo referido a la carne de vacuno, ha aumentado el número de animales machos que va a poder criar España y las ayudas por animal hembra. También las toneladas de leche de vaca, subvencionadas, que tenemos derecho a producir, aumentan a partir del año 2000 en 550.000 toneladas. Y en los cultivos de cereales se mejoran los rendimientos admitidos por hectárea, lo que nos va a permitir producir más. En el cultivo del girasol, sin embargo, vamos a salir perdiendo, porque nos van a reducir la ayuda de 94 a 66 euros por tonelada. Aunque, en compensación, en el tema del vino, España tendrá derecho a plantar 17.355 hectáreas más. Pero no se nos concede otra cosa que pedíamos: que no se permitiera a los países del norte enriquecer artificialmente -echándoles azúcar, por ejemplo- los vinos. Todo esto va a suponer un aumento del presupuesto de la UE de unos 7.000 millones de euros. Por eso hay países que no están de acuerdo. Por ejemplo Alemania, que es la que más tiene que pagar para que los países más pobres (España, Grecia y Portugal) reciban estas ayudas. O Francia, que quería disminuir el presupuesto. Una frase que podría resumir todo este lío es una que hemos leído, que dice que esto es como querer la cuadratura del círculo: que Alemania pague menos, que se reduzcan los gastos de la UE, pero que todos recibamos más ayudas. No sé yo si esto va a ser posible .. .

Kosovo, con una población de poco más de dos millones de habitantes -la mayoría de origen albanés y el resto de origen serbio o montenegrino- es una de las regiones más pobres de Europa, situada al suroeste de Serbia, y que, para su desgracia, continuamente está saliendo en los medios de comunicación por culpa de los numerosos conflictos bélicos que sufre. Últimamente, en concreto, se oye constantemente hablar de matanzas y muertes en Kosovo y de que -¡ojalá!- es posible que se llegue a un acuerdo de paz en la zona. Remontándonos en la historia, se puede decir que el conflicto de Kosovo tiene sus orígenes a finales del siglo XII, cuando un gobernador serbio anexionó Kosovo a su territorio. Después pasó a manos de los turcos hasta que, en 1912, se proclamó el estado de Albania, que incluía a Kosovo. En 1918, Kosovo volvió a incorporarse al Reino de los Servios, Croatas y Eslovenos (la posteriormente llamada Yugosla­via). En la TI Guerra Mundial, Kosovo volvió a pertenecer a Albania, para, en 1945, volver a unirse a Yugoslavia bajo el mando de Tito, disfrutando de una gran autonomía Después del desmembramiento de Yugoslavia, .en 1981, comenzaron las primeras revueltas que provoca­ron que el gobierno de la región dejara de estar en manos albanesas. Hasta que en 1989 Slobodan Milosevic, un hombre clave en el desarrollo del conflicto, decidió intervenir de una forma despiadada y sanguinaria, privando de autonomía a la región e iniciando una política de discriminación antialbanesa y sometiendo militarmente a Kosovo. Ello provocó una respuesta de rebeldía en el pueblo kosovar iniciándose una serie de enfrentamientos constantes en la zona entre albaneses y serbios. El salto cualitativo en la lucha se produjo a partir de la matanza de Prekaz (5 de marzo de 1998), en la que murieron 51 kosovares -entre ellos 12 niños, 13 mujeres y 5 ancianos-o Fue la gota que colmó el vaso. La indignación hizo que se enrolaran en masa en el ELK (Ejército de Liberación de Kosovo) gran cantidad de kosovares, produciéndose una intensificación de los enfrentamientos con los serbios. Milosevic consiguió también que toda Europa se pusiera· en su contra Finalmente, tras la presión internacional porque el conflicto no podía continuar -ya van 226 muertos desde enero-, se han estado reuniendo en el castillo de Rambouillet (Francia) representantes serbios y kosovares, tratando de llegar a un acuerdo. Tras mucho discutir, presionados por las amenazas de la OTAN, llegaron a un principio de acuerdo por el que se le concede autonomía a Kosovo para que se gobierne a través de los ayuntamientos y bajo el mando de una Misión Internacional de Implementación. Para garantizar esto, la OTAN desplegaría fuerzas militares en el territorio. Pero Milosevic se niega en rotundo a esto último y no quiere firmar el acuerdo. Mientras tanto sigue haciendo de las suyas. Muchos acusan a Europa y a la OTAN de "hacer la vista gorda", porque amenaza y amenaza sin llegar a hacerlo, de lo cual se aprovecha Milosevic.

La protección del medio ambiente y del entorno que nos rodea es un problema de todos. Pues la contaminación, en contra de lo que pensamos muchas veces, no sólo la provocan las industrias o las grandes fábricas, con sus enormes chimeneas soltando humo a la atmósfera o con los vertidos de sustancias tóxicas al agua de los ríos. Por el contrario, todos contribuimos a la conservación o al deterioro del medio ambiente. Por eso nos hemos preguntado en clase de qué manera contribuimos nosotros a conservar o a destruir el medio ambiente cercano a nosotros: Berciana, la Alameda, el Colegio, los arroyos y el campo de nuestro pueblo ... Entre todos hemos estado diciendo cosas que hacemos mal , a través de las cuales contaminamos la atmósfera o el suelo, o el agua, y destruimos la naturaleza. Y nos ha salido una buena lista ... La cantidad de bolsas de plástico o de envoltorios de chicles y chucherías que consumimos y después tiramos al suelo, es un ejemplo. A veces lo hacemos sin pensar, porque, si supiéramos que algunos plásticos estarán rodando por el suelo más de cien años hasta que se destruyan, seguro que no lo haríamos. Las pilas que usamos para nuestro casete o, peor todavía, las de botón -que utilizamos para algunos juguetes, relojes y calculadoras-, con alto contenido en mercurio y que, una vez agotadas, tiramos en cualquier parte, producen un grave dañ.o al medio ambiente y contaminan el suelo, llegan al agua y afectan a plantas y a animales que se la beben. El coche y las motos son otra causa grave de contaminación, con el humo que sueltan y el ruido que hacen. Nosotros todavía no tenemos coche, pero podemos estar atentos para que nuestro padre o nuestro vecino no tiren el aceite al cambiarlo al campo, o la batería que ya no vale, o las ruedas gastadas. Y también podemos utilizar más los transportes públicos. La lista continúa con los aerosoles de espuma que usamos a lo tonto en las fiestas y que perjudican la capa de ozono, los botes de refresco vacíos y los papeles que tiramos teniendo al lado las papeleras vacías o -todavía peor- rotas, o la cantidad de basuras innecesarias que producimos. Evitando formar basuras puede ser una forma sencilla de no contaminar; en vez de comprar jamón envasado en esas bandejas blancas que contaminan cantidad, podríamos com­prárselo directamente al charcutero, que eso no contamina nada.

Podríamos seguir hablando del dañ.o que produ­cen al medio ambiente las botellas de vidrio que arrojamos al campo cuando vamos de merienda y que, además, son peligrosísimas porque pue­den provocar incendios; del mal uso y abuso que hacemos de la electricidad cuando dejamos las luces de casa o del colegio encendidas, provocando un mayor gasto de los materiales -carbón, uranio, etc.- que la producen; o de los árboles que tronchamos sin pensar en el daño que nos hacemos a nosotros mismos.

Nosotros podemos hacer mucho para que todo esto no ocurra sobre todo no tirando nada al suelo y colaborando para que se reciclen las cosas que usamos_podemos llevar a los conte­nedores que ya existen los papeles o el vidrio. Y

, también podemos pedir al Ayuntamiento que pongan más contenedores para reciclar todo: los plásticos, las latas, el tretrabric, las baterías y las ruedas de los coches... ¡A ver si entre todos conseguimos que nuestros nietos vean Méntrida -Berciana, la Alameda, los campos ... -, por lo menos como los hemos visto nosotros!

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¿Qué cosa te llevarías a una isla desierta? Esta es la cuestión: hay que elegir una sola cosa, de entre las que cada uno considera que le serían más interesantes para pasar una pequeña temporada en una isla desierta. Así se ha planteado esta vez la encuesta, en la que han participado todos los chicos y chicas del colegio.

Como era de suponer, las respuestas han sido de lo más variadas que se pueda imaginar. Hay para todos los gustos. Para analizar la información las hemos agrupado en cuatro apartados: cosas de utilidad práctica, cosas para el entretenimiento, compañía, comida y bebida.

Las respuestas muestran diferencias significativas entre las preferencias de los chicos y las chicas, y también entre las de los más pequeñajos y las de los mayores. Todo esto puede apreciarse claramente en la siguiente tabla de datos:

·~:~\~~~f~i,~~~~~~;*J~~~:i~~~:'~~.:~~;~~1~I\~:;'~3 ~:~~'~~~QS~, ;,~" ~Hí9~ ;: ~%·'."lQ~~~: Cosas prácticas 32 47 38

Útiles para el ocio 27 24 26

Alimentos y bebida 26 20 24

Compañía 15 9 12

Una mayoría muy significativa elige cosas útiles, sobre todo las chicas. Este grupo ha propuesto llevar ropa, tiendas de campaña, teléfonos, coches, barcos, camas, y un largo etcétera en el que se incluyen muchos tesoros, particularmente en las respuestas de los más pequeños. El segundo puesto es para los que prefieren llevarse cosas para entretenerse: juegos y juguetes, balones, videojuegos, muñecas y otras cosillas, entre las que se han podido ver algunos libros, aunque muy poquitos. Destacan en este grupo los chicos y chicas de Infantil y primeros cursos de Primaria, en cuya estadística este apartado ocupa claramente el primer lugar de preferencia, sobre todo en el conjunto de los chicos. Siguen en tercer lugar los que han preferido elegir comida y bebida, destacando los alimentos más que el agua, en especial en el grupo de los chicos. La comida ocupa el primer puesto en las preferencias del curso 1 ° de Secundaria. A la cola de las clasificación han quedado los que se han decidido por elegir compañía, bien de algún animal -perros, gatos, caballos-, o bien de algún amigo. Son más los que prefieren lo segundo que lo primero, aunque la elección de amigos se da tan sólo a partir de 5° de Primaria, y más en los chicos que en las chicas. Una curiosidad: el grupo que más se inclina a elegir algún amigo para ir a la isla desierta es, como no podía ser de otro modo, el de 2° de Secundaria, que tiene esta opción como su favorita; del conjunto que elige esta posibilidad, resultan ser las tres cuartas partes varones.

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Rafael es un dibujante y escritor, nacido en Madrid el 11 de noviembre de 1954. Vive "en el planeta Tierra, ahí , en Cuatro Vientos, Madrid; en un piso alto: un quince" . Ha venido a nuestra escuela para charlar con los alumnos de 30 de Primaria, que han leído y hecho actividades con uno de sus libros: El rey Solito. A continuación se extracta 10 más interesante de la entrevista que le hicieron estos alumnos.

¿Por qué a Solito lo pones tan gordo? Yo no lo dibujé. Me hubiera gustado ilustrarlo, porque también soy dibujante. A Solito lo ha dibujado Jesús Gabán y lo hizo así porque quiso.

¿Cómo se te ocurrió escribir la historia del rey Solito? Mirad, hay varias formas de inventar historias. La de Solito surgió a partir de un chiste triste que escuché sobre una persona que estaba sola. Otras veces se me ocurren a partir de otras historias que leo; por ejemplo, El robot y la luna se me ocumó al leer una historia de un robot que tenía sentimientos. En colaboración con otra persona también se puede escribir un libro (es el caso de Un pingüino habilidoso, que he escrito en colaboración con mi hija Elia). Y, finalmente, documentándote sobre un tema por el que estás preocupado.

¿Ya de pequeño querías ser escritor? No. Ni me gustaba leer hasta que tuve 15 años. Empecé a escribir por "culpa" de mi hija, porque me obligaba a inventarme cuentos cuando era pequeña. Y o, de pequeño, en lo único que pensaba era en pasánnelo bien en la calle con mis amigos.

¿Te gustaría ser un niño toda la vida? ¡Hombre, me encantaría! ¡Ya ves! Mis personajes adultos se comportan como niños, porque creo que todos los mayores seguimos llevando dentro al niño que fuimos.

¿De niño te gustaba leer? No. Y os voy a ser sincero: ni siquiera me gustaba el colegio. Pero no me gustaba porque los colegios de entonces eran muy distintos. Recuerdo a mi profesor, don Aniceto, que no era una persona y ya está; era una persona y su regla, negra, de plástico duro. Cada vez que hacías algo raro que no le gustaba a él, te pegaba un reglazo y se quedaba tan ancho. Por eso no me gustaba el colegio.

¿Cuántos libros has escrito? Escritos, 35 ; publicados 6 más 1 (La sonrisa del ogro), que saldrá el año que viene. También he escrito Los problemas de Piroleto, Las gafas mentirosas, El comisario Olegario ... Mi preferido es Escuela de piratas, que es un libro para chicos a partir de 12 años. Me obligó a documentarme mucho sobre la vida de los piratas, que yo desconocía, y con la información que saqué he hecho un Diccionario pirata. Ahora estoy preparando dos libros: uno para adultos -un libro de misterio con ambiente policiaco- y otro para niños que se titula Los ladrones de colores. En él los niños empiezan a aparecer en blanco y negro porque alguien les ha robado el color y el comisario Olegario tiene que buscarlo.

¿Te gusta el mundo infantil? Sí, porque yo lo vivo a diario. Soy profesor de dibujo en un colegio. Tengo 45 alumnos de 5 a 12 años, y con ellos me lo paso muy bien. Por eso escribo historias para vosotros.

¿Qué más cosas te gustan?

ME GUSTA ••• contemplar las estrellas cuando voy de camping; la música de Meta1lica, Pink Floyd o Génesis; sentirme cómodo vestido con una camiseta, unos vaqueros y unas chlrucas; comerme unas chuletas con patatas; el color rojo y el naranja, porque el fuego me atrae; la forma de hablar de los niños, porque me interesan las frases que vosotros decís; el campo y los pastores, que aparecen en alguna de mis historias; practicar el aikido; releer La isla de/tesoro, que es mi libro favorito .. .

NO ME GUSTA ••• la guerra ni ver a los niños jugando a la guerra porque eso los familiariza con ella; si de chiquitito has estado pasándotelo bien disparando y "matando" a tus amigos, cuando llegas a mayor lo ves natural y matas a la gente porque te 10 dicen. No me gusta estar mucho tiempo solo, porque ya me paso mucho tiempo solo por culpa de mi profesión ... Ni seguir el fútbol siendo forofo de ningún equipo; cuando 10 veo no voy con uno ni con otro; lo miro y ya está.

¿Y te gustaría viajar a Venus con tu amada? ¿A Venus? ¡Sí, claro! ¡Sí que me gustaría!

¿ Y ser una estrella como Solito? Pues la verdad que sí. Tiene que estar bien eso de ser una estrella ...

T R E

1 S T

Es viernes, doce, y febrero y vamos a recitar aquella historia famosa de Cuaresma y don Camal...

Dofia Cuaresma es coqueta y don Camal, un tragón, que de carnes y tocino se come un buen mogollón.

Siempre andan con disputas. Los dos se llevan fatal. Por eso, como cada afio, han querido guerrear.

Dofia Cuaresma está sana, al contrario que Camal. Cuaresma con sus verduras seguro que ganarán.

En esto está don Camal, con carnes, vino y chorizos; le acompañan los jamones bien curados y macizos.

Cartas llegan de Cuaresma predicándole el final. Con escritos bien sellados, le viene a desafiar:

"Muy querido, don Camal, yo a usted le convoco a un duelo; porque es usted un borracho puerco, cabezón y feo.

Desde ahora mismo le digo que no me gusta su cara, porque de tanto comer más parece una empanada".

- Eso me dices, Cuaresma, (le contestó don Camal) porque eres muy flaca y fea y te alimentas muy mal.

.. Se enfada doña Cuaresma.

Sus tropas manda atacar. Los peces y las verduras

asaltan a don Camal.

La tropa de las sardinas fue en busca de las gallinas; los grandes bancos de meros

mataron a los corderos; los puerros y cebolletas

dieron fin de las chuletas ...

Los nabos y los tocinos se ponen a pelear

en una guerra sin tregua en una guerra mortal.

A don Camal mismamente un puerro empezó a atacar.

Si no se hubiera rendido, 10 hubiera pasado mal.

Después de aquellos combates, Camal herido quedó.

Que cumpliera penitencia Cuaresma allí le obligó.

Que no comiera carne y que no bebiera vino

y que comiera verduras en vez de tanto tocino.

Ya don Camal y a los suyos a la cárcel los llevaron;

y en ella, hasta otro febrero, bien custodiados quedaron.

Así ocurrieron las cosas hace ya "taitantos" siglos.

Así ocurrirán de nuevo, por los siglos de los siglos.

DI A través de esta carta, nos dirigimos a todos los miembros de la Asociación de Madres y _!

Padres de Alumnos del c.P. "Luis Solana" de Méntrida con el fin de que reflexionemos ;j~tos ~obr~ un2scuantost7mas,quecr~mos dei,llterés para todos .. o' •

" É~ p~i~~r luJ;: no~: ~starta~~d~;d;}.?a¡~ós Yde ' l~~' fmesmás i~portantes ;q~~;·:se~ 10$ .

Estatutos reformados recientemeQte, tiene nuestra AsOCiación. En este sentido, en el Artículo 3 del Capítulo TI de dichos Estatutos, se lee que nuestra asociación "se constituye, fundamentalmente, para impulsar, dirigir y aunar los esfuerzos de las madres, padres y tutores de los alumnos en su propia formación, en la defensa de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones en cuanto se refiere a la educación de sus hijos o

. pupilos, . manteniendo . para ello el , mayor~'contactoy· colaboración con la o Escuela". Creemos que el objetivo es tan importante como para que. todos recapacitemos sobre cual es nuestra aportación a la asociación y nos comprometamos un poco más, colaborando y participando en todas aquellas actividades que desde la asociación se promuevan. No

)tp09.~I1.l~~, dejar,:.qWf>nu~str.a ... ;~~gciac.j(~n,l>'ii~e .,~X~y'a .. JV;~~t:t99 ".P:9F,2 .. ,a ·;.PQco· . y,se qu~4~. únicamente, para conseguimos Jos libros ' de ° té~Xto a"Wí ':111UY buen precio . . Porque,' en el mismo Artículo, se concretan lo~ fines que debe pretender nuestra asociación: colaborar con el Colegio; proponer modificaciones al Proyecto Educativo del Centro, así como al Reglamento de Régimen Interno. .. Y así hasta nueve ' objetivos. Cada uno de ellos en particular bastaría para llenar de sentido a nuestra asociación.

En ·segundo lugar, queremos aprovechar la oportunidad para recordaros que está próxima la : L~f a Asamblea Genera de Socios, 'que, reglamentariamente, debe celebrarse enjunio. ·En ella, se . . , } jj . dará cuenta a los asociados de las actividades realizadas durante el ejercicio y del balance de -f&[ '.. . ingresos y gastos habidos en el periodo septiembre/junio. Pero, además, se procederá a la _- 1

1

•. ' _ "

renovación parcial de la Junta Directiva. En esta ocasión serán 7 los miembros que finalizan su mandato. Así que, desde aquí, os animamos para que os vayáis mentalizando de que debéis presentar vuestra candidatura; pues la Asociación necesita de la colaboración de todos para recuperar fuerzas y seguir funcionando con nuevos bríos. En cualquier caso, es preciso recordar que, según el Artículo 20 de los Estatutos, " si no hubiese candidatos suficientes, se cubrirán las vacantes mediante sorteo entre los socios que no hayan formado parte de la Junta Directiva con anterioridad". Sería penoso tener que recurrir a este extremo ... Recordamos, además, la obligación que tenemos todos los socios de acudir a las Asambleas Generales (Artículo 10).

Por último, queremos informar a los socios de las obras que queremos iniciar para mejorar las condiciones del Colegio. En concreto, dado el deterioro que se observa en las canastas de baloncesto, queremos cambiar los cuatro tableros, que, al ser de aglomerado, se están cayendo a pedazos. También queremos, en colaboración con el Ayuntamiento, que pondrá la mano de obra, acondicionar la zona de entrada al patio, echándole hormigón para evitar el lodazal que se forma en esa zona. Al mismo tiempo, se aprovechará para retranquear un trozo de valla, posibilitándose así la construcción de una rampa que facilite el acceso a las aulas de infantil que se acaban de construir.

En espera de haber acertado en estas consideraciones, recibid un cordial saludo.

LA JUNTA DIRECTIVA '·DELA ASOCIACIÓN.

Mini es una niña a la que no le gusta esquiar, pero sus padres van todos los años de vacaciones a esq uiar y la apuntan a un cursillo para aprender. Ella no quiso ir y sus padres la dejaron sola en el hotel. Cuando bajó a comer, conoció a un niño que se llamaba Peter, al que tampoco le gustaba esquiar. Entre los dos consiguieron explicar a sus padres que se podían hacer muchas cosas en la nieve sin esquiar. Y lo pasaron estupendo ha­ciendo lo que les gustaba. María Montero (30 Primaria).

Este libro trata de un niño que se llama David y en su vida quería ser Tintín. Con los libros de Tintín

I aprendió muchas cosas : geografia, respetar a los demás y muchas cosas más. Además, ocurren muchas aventuras . Si quieres saber más, léelo y te pasarás un buen rato con David y sus amigos.

Ana Isabel Moral (4° de Primaria)

Este libro trata de un puente que se pasa a dos pueblos. Dos niños se conocen e intentan unir a los niños de cada pueblo. Los dos pueblos se pelean y los niños logran unir a los dos pueblos y consiguen la paz y armonía de todos sus habitan­tes. Es un libro interesante, que se puede leer en poco tiempo. Suceden cosas muy graciosas a muchachos de nuestra edad. Es muy divertido. Además, leyéndolo se comprende lo que es la amistad. Alejandro Villa miel (5° Primaria)

Christinc N6stlinger Mini va a esquiar

Santia~l' Garcia-Clairac

El niño que quería ser Tíntín

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Participar en el concurso es muy sencillo. Adivina los nombres de estos seis personajes y el del grupo que aparecen escondidos en esta página. Una pista: se trata de famosos relacionados con la música actual. Escribe en un papel, junto con tus datos personales, los nom­bres de los fotografiados. Sorteamos, entre los acertantes de cada ciclo, un estupendo libro. ¡Suerte!

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