CONOCIENDO AL ESTUDIANTE ADULTO …imy.laureate.net/Faculty/webinars/Documents... · estudiante, un mero receptor pasivo de ella. Fenómeno que tiene que ver con el avance de las

Profesora: Yolanda Celi

CONOCIENDO AL ESTUDIANTE

ADULTO TRABAJADOR

ÍNDICE

1.Objetivo

2. Introducción

3. Nociones: ¿Qué entendemos por adulto?

4. Breve historia de la andragogía

¿Qué es la andragogía?

5. ¿Quién es el estudiante adulto trabajador?

6. Presentación y entrevista a EATs

7. Características y Particularidades de los EATs

8. ¿Cómo aprende los adultos? (Técnicas y metodologías).

9. Perfil y características del docente andragogo

8. Conclusiones

Conocer y entender las

particularidades del

estudiante adulto trabajador.

OBJETIVO:

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el desarrollo de políticas de educación superior en numerosos países han impulsado el acceso a la educación superior.

Con las sociedades del conocimiento y su vertiginosa difusión y con la gran apertura del saber, nos enfrentábamos a una caduca y arcaica universidad, en donde el docente era el dueño de los saberes y el estudiante, un mero receptor pasivo de ella.

Fenómeno que tiene que ver con el avance de las tecnologías de la información y la comunicación, alcanzando a un sinnúmero de personas que están en la constante búsqueda de mejorar su nivel educativo, y de otra forma les resultaría difícil o casi imposible.

EL ADULTO

La palabra adulto viene del verbo latino adolescere que

significa crecer. Adulto es el participio pasado de este

verbo y al pie de la letra significaría el que ya ha crecido o

ya ha terminado de crecer. adolescente, que es el

presente del mismo verbo y significa el que está creciendo,

o “aquel a quien le queda todavía mucho por hacer y

ser”. (Fernández et al.)

Ser adulto, no se define solamente por el elemento

edad, ni por el factor biológico; conlleva, además,

implicaciones culturales, económicas, y también

históricas que hay que tener en cuenta (Fernández,et al.

El adulto

Cronológicamente:

Etapa de la vida entre la adolescencia y la vejez.

Aproximadamente 4 décadas, compre

ndidas entre los 20 y 60 años.

Jurídicamente,

“mayoría de edad”. Sociológicamente:

Persona integrada en el medio social, ocupando un puesto y en plena posesión

de sus derechos, libertades y responsabilidades. Período

de responsabilidad e influencia.

Psicológicamente:

El término adulto se

emplea como sinónimo de

madurez de personalid

ad, hace referencia al

adulto cabal, persona responsable que

posee plenitud de juicio, seriedad, y

dominio de sí mismo.

Fuente: Fernándes, R. (2007). Caracterìsticas y condiciones del EATs. Material de Apoto. Montevideo.

Independientemente de la edad,

cualquier individuo, está en la

capacidad de obtener, renovar, ultimar

o acrecentar sus conocimientos y

actitudes para su desarrollo individual

o profesional.

Pedagógicamente se le considera adulto si,

después de haber salido del sistema de

enseñanza, ha vuelto a entrar. Retoma sus

estudios con la expectativa de continuar

con su formación académica interrumpida

en un momento previo de su vida por

factores particulares.

Las razones o motivos para que una

persona adulta inicie o continúe sus

estudios es por:

La necesidad de renovar su

formación.

Mejorar su condición profesional.

Desenvolverse en otro tipo de

profesiones.

Desarrollarse en diferentes

contextos políticos, sociales,

culturales y económicos

Nociones

ANDRAGOGíA

Se contrapone a la pedagogía

ANTROPOS

(hombre)

PAIDOS

(niño)

Es el arte y disciplina de enseñanza de la educación en donde se busca el desarrollo

integral del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser

activo y capacitado en la búsqueda de conocimientos por sus propios medios sin

tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino que se sienta motivado a

investigar para enriquecer sus conocimientos y así lograr su autorrealización.

(ARISTOTELES EL NIÑO CIROPEDIA JENOFONTE….)

Un poco de historia sobre los

representantes que han influido en la

andragogía

1833, Alexander Kapp utiliza este termino

por primera vez para describir la forma en

que Platón promovía el aprendizaje de la

filosofía entre sus discípulos mayores de 40

años de edad.

Los primeros trabajos sobre la enseñanza de

adultos se remontan a la segunda mitad del

pasado siglo XX.

• Malcolm Knowles, uno de los propulsores más

influyentes de la andragogía, iniciando sus

estudios en la enseñanza no formal (Smith,

2002). Considerado el padre de la andragogía.

Roque L. Ludojoski Reconoce que la teoría de la Andragogía

florece de la necesidad de tomar “conciencia de

la insuficiencia existente en el campo educativo

para analizar e intervenir en los procesos de

educación de los adultos”, finalidad escrita en

su obra Andragogía, Educación del adulto

(1971)

Entonces ¿quién

es el estudiante

adulto trabajador?

PRESENTACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE

EATs

Entrevista:

PREGUNTAS PARA INVITADOS

1. Presentación

2. Carrera

3. Experiencia de ser un EATs

4. Comentarios sobre su rol de estudiante adulto trabajador .

1. Ventajas y desventajas (el trabajo y la aplicación de conocimiento en la praxis)

2. Respecto a los docentes

3. Respecto a lo académico (cómo aprenden, cómo desean aprender y ser

evaluados)

4. Respecto al tiempo

5. Respecto a sus trabajos.

6. Por qué decidió estudiar.

7. Por qué requiere trabajar?

8. Cómo logra balancear sus actividades con la universidad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS EATs

Tiene una capacidad auténtica de aprendizaje y una necesidad de formación permanente.

Se encuentra inmerso en el mercado laboral, desempeñando un determinado oficio, en el cual espera lograr una rápida y pertinente transferencia de lo aprendido a través de su condición como estudiante.

Es automotivado e independiente en su

toma de decisiones.

Su decisión de ingresar a programas de

estudio es voluntaria.

Asume compromisos académicos al

tiempo que cumple con

responsabilidades laborales y

familiares (balance trabajo-familia-

estudios).

Su decisión se fundamenta en objetivos

muy personales, como por ejemplo: contar

con un título exigido en su lugar de trabajo,

mejorar sus ingresos, económicos, lograr un

ascenso, entre otras razones.

Fuente: Red Laureate. (2013). Certificado estudiante adulto trabajador.

PARTICULARIDADES DEL EAT

Basadas en su experiencia

laboral y de vida. (relaciona con

aprendizajes significativos y de

rápida transferencia)

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES

Generalmente piensan que sus

posibilidades son menos que la de los más

jóvenes, por lo que se evidencia una

confianza muy baja.

(reforzamiento positivo, autoestima,

autoconfianza)

AUTOCONCEPTO EL EAT:

Poder lograr un

balance familia-

trabajo-estudio.

SUS EXPECTATIVAS

Académicas, de superación

y/o de desarrollo

profesional, familiares.

SUS NECESIDADES

ACTITUD

POSITIVAS NEGATIVAS

Experiencias Cambios a nuevas

metodologías experiencias

Claridad en sus objetivos Prejuicio de aprender de

alguien más joven.

Utilidad Calificaciones

Motivación Cansancio físico.

¿CÓMO APRENDE El ESTUDIANTE

ADULTO TRABAJADOR

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS

EL ESTUDIANTE ADULTO

TRABAJADOR APRENDE CUANDO:

Es capaz de desarrollar estrategias

Posee habilidades y destrezas

Valora su experiencia

Evalúa objetivamente sus intereses

Existe ambiente adecuado en el aula

Son claros sus objetivos y metas personales

Fuente: UNITEC. (Agosto, 2012).Adulto Trabajador vs. Aprendiz.

Método expositivo/lección magistral

Estudio de casos

Resolución de ejercicios y problemas

Aprendizaje orientado a proyectos

Aprendizaje cooperativo/colaborativo

Participación natural, voluntaria y

constante .

Se encuentra en otra situación de aprendizaje.

• Tiene otras necesidades y otros intereses

.

• En algunos casos posee una relación más

conservadora respecto a las nuevas exigencias

del aprendizaje.

• Requiere una motivación especial para

aprender y necesita otras formas de

aprendizaje (y de enseñanza )

“El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes”. (Martínez y Sánchez)

NO NOS OLVIDEMOS DE LA

MOTIVACIÓN

Se ha tratado de sistematizar las necesidades humanas por parte de diversos autores y quizá la más

aceptada y extendida es la de Maslow, que establece seis niveles representándolos en una pirámide

escalonada de la forma siguiente:

Una característica fundamental para la interpretación de este esquema reside en que es preciso

tener satisfechas las necesidades del escalón inferior para que puedan surgir las del siguiente. De

esta manera se explican conductas aparentemente relacionadas con un nivel cuando en realidad se

están intentando cubrir las de niveles inferiores. Esta escala es por tanto ascendente en su

desarrollo, y determina el predominio de la necesidad inferior sobre la superior, que implica mayores

dificultades de satisfacción cuando se trata de niveles superiores. (Martínez y Sánchez)

Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos

previstos para la determinada sesión.

Justificar la utilización de los conocimientos que les intentamos

transmitir con las actividades que les vamos a plantear.

Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada. Proponerles

actividades que les hagan utilizar distintas capacidades de su

resolución. (Caroca y Torres)

¿Cómo motivar a un alumno?

Debemos tomar y tener en cuenta que:

En la educación de adultos se deben

evitar los comportamientos

de aprendizaje fijados autoritariamente.

Es aconsejable fomentar procesos

de aprendizaje y educación organizados

autónomamente.

Algunos participantes tienen necesidad

de orientación y conducción.(Fernández, 2012)

PERFIL Y CARACTERISTICAS DE UN

DOCENTE ANDRAGOGO

EL DOCENTE ANDRAGOGO

AREA PROFESIONAL

AREA ACADÉMICA

Demuestra convencimiento y cree en sus propias

habilidades y destrezas para alcanzar los objetivos

planteados, principalmente en situaciones difíciles que

implican un reto.

Se actualiza y sistematiza la información con regularidad,

con el objeto de dominarla tanto en el ámbito teórico como

práctico.

Aplica sus conocimientos profesionales a la solución

de problemas reales Es metódico y autónomo en la búsqueda de información

relevante que conceptualiza y aplica apropiadamente.

Diseña y desarrolla secuencias de clase que promueven un aprendizaje

significativo, creativo y activo.

Elabora y utiliza medios y materiales de enseñanza – aprendizaje,

haciendo un uso efectivo de la tecnología educativa, y de las

tecnologías de la información y comunicación.

Se comunica en forma efectiva involucrando a los alumnos en el

tema que desarrolla.

Propone a sus alumnos metas significativas y retadoras, y emplea

estrategias adecuadas de motivación para aprendices adultos.

Realiza evaluaciones rigurosas, consistentes y continuas que favorezcan el aprendizaje, y

emplea estrategias adecuadas de evaluación para aprendices

adultos.

Mantiene una buena relación con los alumnos durante el proceso de

enseñanza.

Emplea estrategias que le permiten satisfacer las diferentes

necesidades de aprendizaje, atendiendo la heterogeneidad del

grupo

Material recopilado del Certificado Laureate en Educación de Adulto trabajador.

EL EATS REQUIERE

UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO,

CONSTRUCTIVISTA.

CONCLUSIONES

EL RETO: Porcentajes

Fuente: UDLA (Juan Carlos Espinoza)

Yolanda Celi

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Contacto:

Rerefencias bibliográficas:

Fernández, R. (2007). Características y condiciones del EATs. Material de Apoyo. Montevideo. Ppt.

UNITEC. (Agosto, 2012).Adulto Trabajador vs. Aprendiz. Recuperado el 16 de agosto de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm