El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente, para la era digital. Tomado de la traducción al español y presentación de Diego Leal, de las ideas originales de George Siemens
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El conectivismocomo teoría de aprendizaje
emergente, para
la era digital.Tomado de la traducción al español y presentación de Diego Leal, de las ideas originales de George Siemens
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
APRENDIZAJE• ¿Qué significa aprender?• ¿Hay niveles de aprendizaje?
EPISTEMOLOGIA• ¿Qué entendemos por conocimiento?• ¿Qué implicaciones tiene?
PEDAGOGIA• ¿Cuál es el rol del aprendiz y del docente?• ¿Cómo es un ambiente de aprendizaje?• ¿Hay implicaciones institucionales?
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O Aprendizaje
Epistemología
Pedagogía
Es un cambio de comportamientoLa mente es una «caja negra»
La realidad es externa y objetiva
La enseñanza se basa en «estímulos-respuestas» (Condicionamiento, reforzamiento - o + )
1890-1950
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O Aprendizaje
Epistemología
Pedagogía
El conocimiento, son construcciones mentales simbólicas en la mente. El aprendizaje es el proceso para almacenarlas en la memoria.
La realidad es externa y objetiva, pero INTERPRETADA y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento.
La enseñanza tiene que ver con procesamiento de información: memoria a corto y largo plazo e interacción entre sistemas. Interés en la motivación
1940-1970
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Aprendizaje
Epistemología
Pedagogía
Proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas y conceptos basados en su conocimiento actual y/o pasado.
La realidad es interna y el conocimiento es construido a nivel personal, generado socialmente, dependiente del contexto
La enseñanza es indirecta, centrada en el aprendiz, enfocada en el acompañamiento, experiencial.
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1980-2000
CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-200
1.- Avances en la manera en que se concibe el cerebro y sus funciones (Conexiones cerebrales y la forma en que se trasmite la información) Proyecto Blue Brain . El cerebro es una red.
Henry Markram
CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-200
2.- REDES LIBRES DE ESCALA Modelo de Barbási (teoría de redes) (Ejemplos: Plantas eléctricas de EUA, red de Internet, redes sociales facebook)
http://www.bbc.co.uk/news/technology-11864350
CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-200
3.- Ciencia de la complejidad, ciencia de redes, teoría del caos, modelaje computacional (visualización, percepción de patrones que antes no veíamos)
Algoritmos genéticos
CAMBIOS QUE ORIGINARON EL CONECTIVISMO 1990-200
4.- La Web 2.0
• ENTORNO EN REDES….. IMPLICACION EN EL APRENDIZAJE
PERSONASTECNOLOGÍAS
INFORMACIÓN
ENTORNOS
APENDIZAJE es la capacidad de crear conexiones
(REDES) NAVEGAR en ellas y GESTIONARLAS
Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones.
“La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para recolectar conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha).”
Karen Stephenson
Nadie hubiera podido predecir esto…
pero hoy SI lo sabemos…
Skinner Pavlov Ausubel Bandura
Vygotsky PiagetG. SiemensS. Downes
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O Aprendizaje
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2000-2…
• Es caótico, desorganizado, desestructurado.
• Es continuo (si quieres poner «puntos límite» nacimiento y muerte.)
• Cocreación del conocimiento
• Todos somos aprendices: todos aportamos
• Complejo.- multifacético, procesos adaptativos, sin resultados iguales.
• Especialización conectada tú decides con quién y con qué conectarte
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O Niveles de Aprendizaje en Red
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2000-2…
NEURAL.- La neurociencia se convierte en la base del aprendizaje
CONCEPTUAL COGNITIVO.- Construcción del conocimiento, mapas conceptuales, tener mapas personales de interpretación que se convierte en conocimiento. Las conexiones CREAN significado. Reconocimiento de patrones en redes.
SOCIAL EXTERNO.- Cómo estamos conectados con otros y con la información. Web 2.0
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O Epistemología
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2000-2…
CONOCIMIENTO ES CONECTIVO
CONOCIMIENTO ES DISTRIBUTIVO
CONOCIMIENTO ES PRÁCTICO
Pedagogía• La habilidad del aprendiz y docente de distinguir entre la información importante y no importante resulta vital (toma de decisiones).
• Crear, preservar y utilizar el flujo de información debe ser una actividad educacional clave
Si tenemos ENTORNOS CAOTICOS y DESETRUCTURADOS al aprender en red…
¿qué implicaciones hay para espacios tan organizados, estructurados, organizados, fijos, que tenemos en la educación formal?….
El conocimiento no es
ESTÁTICONo está basado en objetos ni contenidos almacenados en una biblioteca
Flujo…El aprendizaje es
como un servicio
público (el agua o la
electricidad) que fluye
en una “red” a la que
nos conectamos
cuando queremos o
necesitamos
La “vida media del conocimiento” es el
lapso de tiempo que transcurre entre el
momento en el que el conocimiento es
adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto
Efectos no esperados
Dullhunk (http://www.flickr.com/photos/dullhunk/202872717/)
Obtener Información de la Web es como tomar agua de
un hidrante. (Mitchell Kapor)
todos somos aprendicesMick 0 (http://www.flickr.com/photos/41711515@N00/2442998312)
Laffy4k (http://www.flickr.com/photos/73207064@N00/423772898)
comunicación
Eqqman (http://www.flickr.com/photos/91273409@N00/11157894)
modelar prácticas
Principios del conectivismo:1. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de
opiniones.2. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de
información especializados.3. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.4. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en
un momento dado.5. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria
para facilitar el aprendizaje continuo.6. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una
habilidad clave.7. La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de
todas las actividades conectivistas de aprendizaje.8. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
El acto de escoger qué aprender y el significado de la informaciónque se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido aalteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
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