CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PSICOMOTRICIDAD - … · Relajación global y segmentaria. 6. Libros, videos y conclusiones. En el principio fue la globalidad “Cuanto más se estudian

CONCEPTUALIZACIÓNDE LA PSICOMOTRICIDAD

Alfonso Lázaro LázaroZaragoza, noviembre de 2010

Correo: [email protected]

Esquema general1. La importancia de la Psicomotricidad en el

desarrollo del ser humano.Hacia una definición consensuada

Etapas del desarrollo humano

2. Las emociones en la conducta humana: una introducción

Emociones al servicio de la supervivencia.

El psicomotricista: generador de emociones.

Esquema general3. Aspectos curriculares de la Psicomotricidad

en la escuelaFinalidades y objetivos.

Contenidos, metodología y evaluación.

4. Diseño del Aula de Psicomotricidad.Elementos estructurales.

Elementos funcionales.

Esquema general5. Aplicaciones prácticas.

Ajustes y percepciones.

Conductas motrices de base.

Estructuración espacio-temporal.

Conocimiento y control de la respiración.

Relajación global y segmentaria.

6. Libros, videos y conclusiones.

En el principio fue la globalidadEn el principio fue la globalidad

“Cuanto más se estudian los trastornos motores en los psicópatas, más se adquiere la convicción de la estrecha relación entre las anomalías psíquicas y las anomalías motrices como expresión de una solidaridad original y profunda entre el movimiento y el pensamiento” (Ernest Dupré, 1925)

En el principio fue la globalidadEn el principio fue la globalidad

“Las estrechas relaciones del cuerpo y el cerebro son esenciales para comprender algo que tiene una importancia fundamental en nuestras vidas: las sensaciones corporales espontáneas y los sentimientos de las emociones” (Damasio, 2010)

“No hay duda de que la mente conoce el mundo exterior a través del cerebro, pero es igualmente cierto que el cerebro sólo puede ser informado a través del cuerpo”.

Definición consensuada de Psicomotricidad

“Basado en una visión global de la persona, el término “psicomotricidad” integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. Desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad”

(FAPEE, 1996)

Concepto de PsicomotricidadBasado en una visión global de la persona, el término "psicomotricidad" integra las interac-ciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfecciona-miento profesionales y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.

Dimensiones Corporales

El cuerpo

Conoce

Siente

Comunica

Hace

La educación psicomotriz

Procesos en educación psicomotriz: Educar la capacidad sensitiva (sensomotricidad): Educar la capacidad perceptiva (perceptomotricidad): Educar la capacidad simbólica y representativa (ideomotricidad):

Movimiento y juego

Representación y lenguaje

Sensación Percepción Simbolización

Consecuencias de la definición (1)

Abordajepsicomotor

Personalidadglobal del ser

PsicomotricistaGeneradorde emociones

Procesos tónico-emocionales

Columna verte-bral intervención

Consecuencias de la definición (2)

Construcción esquema corporal

Lenguaje humanoRequisitos: masticar, deglutir, comer

Reflejos: respuestas innatas Condensan saber de la especie

Paralelismo en el desarrollo

Asp

ecto

sm

otor

res

Asp

ecto

sps

íqui

cos

Consecuencias de la definición (3)

Aspecto relacionalConstrucción del pensamiento

Surgimiento del símbolo

INTERACCIÓN

PREDICTIBILIDAD

ANTICIPACIÓN

INTENCIÓN

Etapas del desarrollo humano

CUERPO VIVENCIADO

CUERPO REPRESENTADO

CUERPO PERCIBIDO

Pers

pect

iva

psic

omot

riz

EL UNIVERSO DE LAS SENSACIONES (1)

CERE

BRO

Información del exterior

Información organismo

ÓRG

AN

OS

SEN

SORI

ALE

S

Largo proceso evolutivo

Destaca ciertos influjos

Cáracter activo y selectivo

EL UNIVERSO DE LAS SENSACIONES (2)

INTERO-CEPTIVAS

PROPIO-CEPTIVAS

EXTERO-CEPTIVAS

Proceso interno del organismoSistema límbico“Estado de tensión” “malestar”

Unen al ser humano con el medioCórtex somatosensoriales“Los cinco sentidos”

Situación cuerpo en el espacioNúcleos subcorticales“Sensación de equilibrio”

EL UNIVERSO DE LAS SENSACIONES: MAPAS E IMÁGENES (Damasio, 2010)

Mapas del estadoy la estructuraInterna del organismo (Mapas intereoceptivos)

La condición funcional de los tejidos corporales como el grado de tensión-distensión de los músculos lisos:parámetros del medio interno.

Mapas de otros aspectos del organismo(Mapas propioceptivos)

Mapas del mundo exterior al organismo.(Mapas exteroceptivos)

Imágenes de componentes específicosdel cuerpo, como las articulaciones, la musculatura estriada y algunasvísceras

Cualquier objeto o acontecimiento queutiliza un dispositivo sensorial como la retina, la cóclea, o los mecanorreceptoresde la piel que son sensibles a la presiónmecánica y las distorsiones.

Variedades de mapas (imágenes)

Objetos fuente

Cuerpo vivenciado (Montagner, 95) (1)

Atención visual sostenida

“Hambre” deInteracción

Conductasafiliativas

Conductasimitativas

Organización Orientada delgesto

COMPE-TENCIASZÓCALO

El tono muscular La actividad tónica es una acti-

vidad muscular sostenida que pre-para para la actividad motriz fásica, algo parecido a un estado de aten-ción del cuerpo que le mantiene preparado para la acción.

Wallon fue quien puso de manifiesto la importancia del tono muscular, así como la relación entre tono y emoción. Ajurriaguerra acuñó la expresión “diálogo tónico” para definir la primera relación infantil.

Existe una variabilidad en la expresión del tono dependiendo de la postura, la acción o el movimiento que se esté elaborando o mante-niendo que puede ir desde una contracción exagerada (paratonía, catatonía) hasta una descontracción en estado de reposo (hipoto-nía) en donde casi no se percibe, aunque existe, la tensión muscular.

El tono es un estado permanente de ligera contracción en el que se en-cuentran los músculos estriados, cuya finalidad es la de servir de telón de fondo a las actividades motrices y posturales.

Cuerpo vivenciado (3)

• Desa-

rrollo macrom

otor.• Direc-

ción céfalo-caudal

(Villa Elízaga, 1984)

Cuerpo vivenciado (2)

• Mantenimiento de la cabeza (3 meses)• Posición de sentado (6-8 meses)• Gateo contralateral (8-10 meses)• Posición erguida (A partir de 10 meses)• Marcha (14 meses)• Carrera (24 meses)

DESARROLLO MACROMOTOR

Ley

céfa

lo-c

auda

l(C

oghi

ll, 1

929)

Cuerpo vivenciado (4)

• Prensión cúbito-palmar (hacia el 5º mes)• Prensión radio-palmar (hacia el 7º

mes)• Pinza proximal (hacia el 9º mes)• Pinza distal (hacia el 12º mes)

DESARROLLO MICROMOTOR

Ley

próx

imo-

dist

al(G

esse

ll)

Cuerpo vivenciado (5)

• Forma de abordar el

objeto

Cuerpo vivenciado (6)

• Direcciones del desarrollo micromotor

(Villa Elízaga, 1984)

Expresión corporal (1)Emociones básicas

ALEGRÍA

IRA

MIEDO

TRISTEZA

DESAGRADO

SORPRESA

Expresión corporal (2)Clasificación de emociones

EMO

CIO

NES

SEN

TIM

IEN

TOS

Primarias (innatas)

Secundarias(historiaPersonal)

De E.U. básicas

De E.U. sutiles

Sentimientos defondo

Expresión corporal (3)EM

OCI

ON

ES D

E FO

ND

O

(Dam

asio

, 200

1)

Variaciones en la velocidad de los ojos

Velocidad y destreza de movimientos

Cambios mínimos en la mirada

Detalles sutiles de posturas corporales

Modificaciones en la dilatación pupilar

Grado de contracción músculos faciales

EXPRESIÓN CORPORAL (4)

• Musculatura facial: 18 músculos superficiales y cinco profundos.

• Sonrisa “verdadera”: subcortical.

• Sonrisa “de compromiso”: corteza motriz, vía piramidal.

Emociones a través del rostro

Aspectos curriculares

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

Contribuir al nacimiento y crecimientode la capacidadsimbólica

Desarrollarlacapacidad deinhibiciónmotriz

Acceder a laexpresión yal control delos propiosestadosemocionales

CONTENIDOS DE PSICOMOTRICIDAD (1)A

JUST

ESPE

RCEP

CIO

NES

Ajuste espontáneo global

Ajuste con representación mental

EXTERIORES

PROPIO CUERPO

Espacio

Tiempo

EstáticoEn movi-

miento

CONTENIDOS DE PSICOMOTRICIDAD (2)

CONDUCTAS MOTRICES DE BASE

CoordinaciónDinámicaGeneral

EquilibraciónGeneral

CoordinaciónViso-Motriz

EDUCACIÓN DE LA RESPIRACIÓN

CONTROL DEL TONO Y RELAJACIÓN

La intervención psicomotriz se puede realizar con carácter: Preventivo, Educativo, Reeducativo Terapéutico.

En cada ámbito de aplicación puede optarse por una metodología de tipo: Mecanicista (funcional) Vivencial (no directiva).

La metodología psicomotriz

El planteamiento puede ser de dos tipos:

Clínico: sigue el esquema diagnóstico-tratamiento-seguimiento-superación de las dificultades.

Pedagógico: sigue el esquema progra-mación-intervención-evaluación-adquisi-ción de los aprendizajes.

Educación Terapia

Programación

Enseñanza yAprendizaje

APRENDIZAJE

Evaluación

CURACIÓN

Diagnóstico

Tratamientoy Cambio

Seguimiento

Cuerpo en desarrollo Cuerpo patológico

Rela

ción

ped

agóg

ica

Rela

ción

de

ayud

a

La educación psicomotriz Utiliza una metodología activa que parte del cuerpo para llegar, mediante el

descubrimiento y uso de diversos registros (corporal, sonoro, gráfico, plástico, etc.), a la representación mental, al lenguaje y a la emergencia de la personalidad del niño como fruto de la organización de las diferentes competencias motrices y del desarrollo de su esquema corporal, mediante el cual el niño toma conciencia de su propio cuerpo y de la posibilidad de expresarse a través de él.

Organiza sus objetivos en torno a la relación con uno mismo, a la relación con los objetos y a la relación con los demás. Es decir, parte del cuerpo, de su expresión, su aceptación, su conocimiento y dominio, se ocupa de la actividad de organización real, simbólica y representativa del espacio y las cosas que en él se encuentran, para llegar a una relación ajustada con los demás (los iguales y los adultos), fruto de su autonomía psicomotriz.

Posibilita al niño un itinerario de descubrimiento, a partir del juego y el movimiento, que pasa por la sensación, la percepción, la simbolización, la representación y llega al lenguaje.

La sesión de psicomotricidadMETODOLOGÍA: A partir de ejercicios programados. A partir del juego espontáneo. A partir de materiales. A partir de zonas de actividad. A partir de itinerarios. En función de un contenido psicomotor. En función de un centro de interés. A partir de un cuento o narración.

MOMENTOS: Ritual de entrada

Actividad (juego)

Sensación

Movimiento

Simbolización

Representación:

Plástica

Verbal

Ritual de salida

Vinculación

Conceptos psicomotores…

Control tónico-postural Equilibrio Coordinación dinámica Coordinación visomotriz Orientación espacial Dominancia lateral Control respiratorio Relajación Ritmo, secuencia Habilidad, destreza Ideomotricidad

Control corporal Imagen corporal Esquema corporal Identidad Estructuración temporal Ejecución práxica Creatividad Aprendizaje perceptivo-motor Grafomotricidad

El cuerpo que se mueveEl cuerpo que se mueve El cuerpo que conoceEl cuerpo que conoce

Conceptos psicomotores…

Diálogo tónico Comunicación/Lenguaje Empatía Seducción Agresividad Liderazgo-gregarismo Respeto a las normas Conflicto Cooperación-competición Construcción-destrucción Solidaridad Juego

Expresión emocional Simbolización Placer Seguridad Temores, miedos Frustración Aceptación- Rechazo Deseo Angustia Bloqueo Fantasía

El cuerpo que se relacionaEl cuerpo que se relaciona El cuerpo que sienteEl cuerpo que siente

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS (2)

EDIFICAR LA INTERVENCIÓN A PARTIRDEL DESEO DE ACTUAR DEL NIÑO/A

MotivaciónDeseo

Límites educativos

ESTABLECER EL DIÁLOGO A TRAVÉS DE LO TÓNICO-EMOCIONAL

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS (3)IN

TERV

ENCI

ÓN

PSI

COM

OTR

IZ

PROXÉMICA

MIRADA

GESTUALIDAD

OBJETOS

LOS OTROS MO

DU

LAN

DO

LA

ACC

IÓN

Principios metodológicos (4)Orjales (2000)

“Educar a un niño es como sostener en la mano una pastilla de jabón. Siaprietas mucho sale disparada, si lasujetas con indecisión se te escurreentre los dedos, una presión suavepero firme la mantiene sujeta”

Criterios de progresión

PARADO/MOVIMIENTO(Contraste básico)

AGRUPACIÓN(Solo/con otros)

POSTURA CORPORAL(Cuerpo/espacio)

Clasificación imitaciones

IMITACIONES CONMODELO PRESENTE

IMITACIONES DIFERIDAS

IMITACIONES DIFERIDAS CONDESPISTAJE

Clasificación de las posturas

SIMÉTRICAS

DISIMÉTRICAS

SEGMENTARIAS