Concepciones de laEducacin,
Tradicional y Moderna.
Se entiende por educacin tradicional a todo lo que de algn modo
tena vigencia pedaggica hasta fines del siglo pasado.Y por educacin
moderna toda la renovacin, a travs de diferentes escuelas,
tendencias y orientaciones, que comienzan a tener aplicacin y
vigencia a partir de este siglo (en captulos posteriores se
enumeraran las distintas tendencias pedaggicas que caben en esta
clasificacin general.Cada una de estas concepciones educativas
tiene una mirada diferente sobreel hombreque indudablemente va a
repercutir envariablescomo estilo de educacin, actividad
escolar,metodologa, fines educativos, contenidos didcticos,
criterios del aprender, fines que persigue, etc.Es habitual afirmar
que elconceptodehombreque tenga unasociedado una poca influir enla
educacinque este reciba. En lo que hemos llamado educacin
tradicional se define al hombre con la aristotlica: animal
racional. Y esta mirada del hombre como principalmente racional
tendr una indiscutible influencia en la educacin.Por racional se
entiende a todo lo que tenga relacin con lainteligencia, mente,
intelecto, capacidad de entender o pensar. El hombre es hombre por
su capacidad racional y esta capacidad es lo que lo diferencia con
las otras especies vivientes.Este ser dual, dividido en mente y
cuerpo, no tiene en cuenta las circunstancias, situacin o momento
histrico. Es una mente dentro de un cuerpo humano.El estilo de
educacin que se deriva de esta concepcin es esencialmente una
educacin que se dedica a cultivar, desarrollar y alimentar la
inteligencia; y lo que alimenta mejor a la inteligencia son las
ideas, y de tanto llenarla con ideas se la termina concibiendo
solamente comomemoria.Claro que esto tiene una explicacin externa a
la educacin misma y viene dada por la sociedad que exige a
laescuelaque sea la trasmisora de supatrimoniocultural o sea el
conjunto de contenidos que estima valioso, reducidos previamente a
ideas o conocimientos depositados enlibros. Estos libros pasan a la
cabeza del maestro y de all a la del alumno, a su memoria, que
tiene la capacidad de retener y conservar.As la mente es concebida
como la variante del libro, y la obligacin del educante es llenarla
dedatos, ideas, conocimientos.En esta concepcin educativa
elprofesorviene a ser una rplica hablante del libro y quien se sabe
de memoria todas esas verdades fundamentales que constituyen el
patrimonio cultural. Claro que estaculturaesesttica, fija, y se
mantiene vigente por muchotiempo.
ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA REGULARLa Educacin Bsica est
destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el
despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y eficazmente enlos diversos
mbitos de la sociedad.Artculo 29 de la Ley General de Educacin N
28044.La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica Regular
(EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica Alternativa
(EBA). La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los
niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a
los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso
educativo.NIVELESSon perodos graduales y articulados del proceso
educativo:a) Nivel de Educacin InicialLa Educacin Inicial atiende a
nios y nias menores de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada
y no escolarizada.Promueve prcticas de crianza con participacin de
la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de
los nios, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y
cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el
respeto de sus derechos. El Estado asume el compromiso y
responsabilidad de atender sus necesidades de salud y nutricin a
travs de una accin intersectorial.La Educacin Inicial se articula
con la Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y
curricular.b) nivel de educacin PrimariaLa Educacin Primaria
constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura
seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar
integralmente a nios y nias.Promueve la comunicacin en todas las
reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y
artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de
habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del
estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente
natural y social.c) nivel de educacin secundariaLa Educacin
Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular
y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes
mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su
identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados
en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de
capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos
humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma
para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio
de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio.
Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los
pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo del
trabajo que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes,
y se desarrolla en lapropia Institucin Educativa o, por convenio,
en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en
otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de
cada localidad.CICLOSSon procesos educativos que se organizan y
desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.La EBR contempla
siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la
finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes
niveles.
DIVERSIFICACIN CURRICULAREl punto de partida para la
diversificacin curricular es el diagnstico de la problemtica
pedaggica de la Institucin Educativa y, en funcin de ello, el Diseo
Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones y
modos de vida de los estudiantes.A nivel regional la diversificacin
es conducida por las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) en
coordinacin con las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL),
mediante lineamientos curriculares que respondan a la realidad. Las
Instituciones Educativas, en su proceso de diversificacin, toman
como principales referentes dichos lineamientos en la elaboracin
del Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la participacin de
los docentes, estudiantes y dems actores educativos. El PEI
comprende la elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin
Educativa, el mismo que tiene valor oficial.(*)Tutora y Orientacin
Educacional, sin ser rea Curricular, aparece para efectos del
cmputo de horas.TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONALEs un servicio de
acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico a los
estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro
de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del
desarrollo humano.Los directores de las Instituciones Educativas
deben incorporar la Tutora y Orientacin Educacional as como los
programas de Prevencin, Cultura de Paz, Educacin Sexual y Prevencin
del Uso indebido de Drogas, en el Proyecto EducativoInstitucional,
en la Propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo.Se
considerar una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del
Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educacin Primaria
y Secundaria no es una clase, se orienta a daroportunidada los
estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo.
Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera
transversal y permanente en las diversas actividades del currculo,
as como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia.En
Educacin Inicial y Primaria la funcin del tutor formal recae en el
docente a cargo del aula. La accin tutorial en ambos niveles es
permanente y transversal a las actividades pedaggicas que
desarrolla el docente. Sin embargo en Primaria se deber considerar
adems una hora formal de tutora. Se dar importancia a las normas
bsicas de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud
fsica y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria,
orientacin y eleccin vocacional, cultura y actualidad, apoyo
acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.En el nivel
de Educacin Secundaria la funcin del tutor formal recae en un
profesor designado por el Director de la Institucin Educativa,
quien tendr a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos
una hora semanal para dicho servicio.En las Instituciones
Educativas no deben darse terapias ni tratamientos psicolgicos. El
estudiante que necesite tratamiento especializado deber ser
derivado a una institucin de salud para su atencin. La labor de los
Psiclogos escolares y de los Promotores de Tutora y Prevencin que
trabajen en las Instituciones Educativas es formativa.EJES
CURRICULARES NACIONALESEn todos los procesos pedaggicos se
trabajarn transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar
una formacin integradora: Aprender a ser(trascendencia, identidad,
autonoma). Aprender a vivir juntos(convivencia, ciudadana,
conciencia ambiental). Aprender a aprender(aprendizaje permanente y
autnomo). Aprender a hacer(cultura emprendedora y productiva).1.
IMPORTANCIA Y FINALIDAD-Los temas transversales constituyen una
respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan
a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria
y permanente. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin
de los problemas sociales, ambientales y de relacin personal en la
realidad local, regional, nacional y mundial, para que los
estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que
impiden la solucin justa de estos problemas.-Los temas
transversales se plasman fundamentalmente en valores y
actitudes.-Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera
que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante
dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos,
comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos.
De esta manera, el trabajo con los temas transversales, contribuir
a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar
crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformacin.2. CMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALESLos temas
transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de
todas las reas curriculares, deben impregnar e iluminar la prctica
educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela;
por lo tanto, estn presentes como lineamientos de orientacin para
la diversificacin y programacin curricular.En este sentido hay tres
niveles de incorporacin de los temas transversales:a) En el Diseo
Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que
responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los
siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o
formacin tica. Educacin intercultural. Educacin para el amor, la
familia y la sexualidad. Educacin ambiental. Educacin para la
equidad de gnero.b) En el Proyecto Educativo Institucional y en el
Proyecto Curricular se priorizan los temas transversales que
responden a la realidad en la que se inserta la Institucin
Educativa.c) En las unidades didcticas los temas transversales se
evidencian en los logros de aprendizaje esperados.
PLAN ANUAL DE TUTORA DE AULA DEL SEGUNDO GRADO 1. DATOS
INFORMATIVOS:0. AO:20140. INSTITUCIN EDUCATIVA:I.E. Emilia Barcia
Boniffatti0. DIRECTOR:Cleto Gamarra Toribio0. NIVEL: Primaria0.
GRADO :1 0. NMERO DE ALUMNOS:270. TUTOR :Isabel Fernndez M.1.
FUNDAMENTACIN:
La funcin orientadora es parte del rol docente y constituye un
proceso permanente interpersonal colectivo y cooperativo dentro de
la accin tutorial. Dentro de la accin tutorial se considera la
prevencin integral.La Tutora tiene bsicamente una finalidad
preventiva anticipndose a la aparicin de circunstancias de
riesgo.La Tutora es un servicio concebido como el acompaamiento y
la orientacin que se brinda al estudiante promoviendo el desarrollo
actitudinal de los estudiantes.1. QU BUSCAMOS ESTE AO?Queremos
buscar nios capaces de lograr su desarrollo personal e integral,
promover la formacin, consolidar su identidad personal, su
autoestima y su integridad a la sociedad.ACTIVIDADES PROGRAMADAS1.
CON LOS ESTUDIANTES DE LA SECCIN FUNDAMENTACIN(DIAGNSTICO)REASTEMAS
Y/O ACTIVIDADES(TEMAS PRINCIPALES)CRONOGRAMA
MAMJJASOND
Desorden en la distribucin del tiempo.Bajo rendimiento
escolarACADMICOOrganizando mi tiempo.Analizando mi desempeo
acadmicoXX
Poco valor a las riquezas de nuestro pasCULTURA Y
ACTUALIDADIdentidad.X
Falta de respeto entre alumnos y profesores.CONVIVENCIA Y
DISPLINA ESCOLARRespeto y toleranciaXX
Alimentacin inadecuada
SALUD CORPORAL Y MENTALAnalizando el consumo de alimentos
chatarra.X
OTROS TEMAS
Maltrato del medio ambienteAYUDA SOCIALCampaa del
ornato.Limpieza en la I.EX
X
0. EN OTROS ESPACIOSACTIVIDADESRESPONSABLESMESES
MAMJJASOND
Reunin de Tutora individualProf. TutorxxxxxxxxX
Charla de salud preventivaProf. Tutor C. saludxX
0. CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA
SECCINACTIVIDADESRESPONSABLESMESES
MAMJJASOND
Asamblea InformativasDirectivos Auxiliares - Tutoresxxxx
Inicio de Escuela de PadresProf. Tutorx
Reunin de profesoresProf. TutorxxxX
La TUTORA SE EVALA desde la concepcin de mejorar el servicio. En
este sentido, la evaluacin tendr carcter formativo y no requiere de
notas o algn tipo de calificacin.0. Se examinar los avances de los
estudiantes hacia los logros que buscamos alcanzar, examinando las
potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relacin
con las reas trabajadas. Se emplearn fichas de observacin como
instrumento de medicin.0. Se tomar en cuenta la percepcin u opinin
de los estudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de
medicin: encuestas, a aplicarse en algunos momentos del ao.
Prof. Isabel Fernndez Matos
Perfil del alumno DE SEGUNDO GRADO que se desea para la I.
E.
Aprender a Conocer Utiliza diversas formas de expresin para
manifestar sus experiencias. Descubre, valora y utiliza el lenguaje
oral como un instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. Se
expresa con correcta articulacin y fluidez. Emplea estrategias
cognitivas de exploracin y descubrimiento, utilizando sus sentidos
y creatividad, para construir aprendizajes significativos. Progresa
en el aprendizaje del idioma ingls incrementando su vocabulario y
desarrollando su expresin oral. Manifiesta un adecuado razonamiento
lgico matemtico propio de la edad. Inicia el desarrollo de
adecuados hbitos de estudio.Aprender a Hacer Demuestra destreza
motriz en el control de su cuerpo, de sus movimientos gruesos y
finos en las actividades que realiza. Establece y utiliza recursos
lingsticos y razonamiento lgico en situaciones de su vida cotidiana
para resolver problemas. Reconoce y practica el ejercicio fsico
como un medio para mantener y mejorar su calidad de vida. Empieza a
organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad. Participa en
juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles con
responsabilidadAprender a Ser Se reconoce como una persona valiosa,
segura e importante distinta a los dems, manifestando una
autoestima saludable. Toma conciencia de su propio cuerpo como una
unidad bio-psicosocial. Descubre la presencia amorosa de Dios
mostrando actos de respeto a s mismo, al prjimo y a la naturaleza.
Acta con independencia en la ejecucin de actividades bsicas de
higiene, limpieza, alimentacin, orden y seguridad. Respeta y cuida
su cuerpo y el de los dems practicando adecuados hbitos de higiene
y alimentacin. Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto
fundamental y caracterstico de su ser persona. Practica la oracin
personal y comunitaria. Es perseverante en el logro de sus metas
para su crecimiento personal, tomando sus decisiones de manera
reflexiva y teniendo de base los valores cristianos.Aprender a
Convivir Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar,
escolar y comunal, viviendo en Espritu de Familia. Practica normas
de comportamiento, convivencia, cooperacin y solidaridad,
respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas. Practica
valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto, honradez,
sinceridad, como parte del desarrollo de su formacin integral.
Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida
humana, comprometindose con actitud de respeto y cuidado del mismo,
por ser un regalo y creacin de Dios. Demuestra cierta flexibilidad
y tolerancia para asumir el cambio de actitudes en diferentes
situaciones. Expresa y recepciona asertivamente sentimientos y
emociones de acuerdo a su edad. Es comunicativo y expresivo.
Miss: Isabel Fernndez Matos.Segundo Grado 2015
FODA DEL MAESTRO.FORTALEZAS. -La buena relacion que existe entre
ellas yel grupo de alumnos. -Su excelente prpacion a nivel
universitaria. -Trabaja en una institucion que es considerada
Patrimonio Cultural. -Buen trato con las Pasantes o
Vinculantes.OPORTUNIDADES. -El apoyo que recibe de todo el personal
docente y obrero que la rodean. -La disposicion que tiene para
ensear y supervisar a todos los pasantes que le asigna.DEBILIDADES.
-Falta de ayuda y apoyo de parte de padres y representantes.
-Sufrir de una enfermedad cronica(Diabetes). -Culminacion del
tiempo que tiene desempeando el cargo como docente de
aula.AMENAZAS. -Incumplimiento de las actividades escolares de los
alumnos. -Podria causarle la muerte. -Pronta jubilacion de su
cargo.
Fortalezas y debilidades en cuanto a: Lectura fluida de acuerdo
al grado Escritura legible Redaccin de textos propios y de
comprensin lectora Coherencia en las expresiones escritas y
verbales Conocimientos de los contenidos bsicos del grado Resolucin
de las operaciones bsicas. Resolucin de problemas matemticos
Valores como respeto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia
entre otros. Hbitos de limpieza, orden y organizacin dentro del
aula.