Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América Dirección General de Estudios de Posgrado Facultad de Educación Unidad de Posgrado Competencias de redacción jurídica, redacción científica y argumentación jurídica en la formación profesional de los estudiantes y egresados de Derecho de una universidad pública del Perú, San Martín - 2019 - 2020 TESIS Para optar el Grado Académico de Doctor en Educación AUTOR Wuilber Jorge ALCA ROBLES ASESOR Dr. Miguel Gerardo INGA ARIAS Lima, Perú 2021
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Competencias de redacción jurídica, redacción científica y ...
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Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América
Dirección General de Estudios de Posgrado
Facultad de Educación
Unidad de Posgrado
Competencias de redacción jurídica, redacción
científica y argumentación jurídica en la formación
profesional de los estudiantes y egresados de Derecho
de una universidad pública del Perú, San Martín -
2019 - 2020
TESIS
Para optar el Grado Académico de Doctor en Educación
AUTOR
Wuilber Jorge ALCA ROBLES
ASESOR
Dr. Miguel Gerardo INGA ARIAS
Lima, Perú
2021
Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual - Sin restricciones adicionales
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Perú. Decana de América
Facultad de Educación
UNIDAD DE POSGRADO
ACTA DE SUSTENTACIÓN VIRTUAL N° 63-DUPG-FE-2021-TR
En la ciudad de Lima, a los 15 días del mes de octubre de 2021, siendo las 9:00 a.m., en acto
público se instaló el Jurado Examinador para la Sustentación de la Tesis titulada:
COMPETENCIAS DE REDACCIÓN JURÍDICA, REDACCIÓN CIENTÍFICA Y ARGUMENTACIÓN JURÍDICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS DE DERECHO DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DEL PERÚ, SAN MARTÍN - 2019 - 2020, para
optar el Grado Académico de Doctor en Educación.
Luego de la exposición y absueltas las preguntas del Jurado Examinador se procedió a la
calificación individual y secreta, habiendo sido evaluado MUY BUENO, con la calificación de
DIECISIETE (17).
El Jurado recomienda que la Facultad acuerde el otorgamiento del Grado Académico de
Doctor en Educación al Mg. WUILBER JORGE ALCA ROBLES.
En señal de conformidad, siendo las 10:24 a.m. se suscribe la presente acta en cuatro
ejemplares, dándose por concluido el acto.
Dr. EDGAR FROILÁN DAMIÁN NÚÑEZ Presidente
Dra. DORIS ELIDA FUSTER GUILLEN Jurado Informante
Dr. MIGUEL GERARDO INGA ARIAS Asesor
Dra. JESSICA PAOLA PALACIOS GARAY Miembro del Jurado
Dr. CÉSAR DANIEL ESCUZA MESÍAS Jurado Informante
iv
DEDICATORIA
A mis hijos Sergio y Sebastián y mis
recordados padres (+) Jorge y Albina
quienes serán siempre fuente
inagotable de motivación y vocación
de servicio…
A los colegas docentes y alumnos
quienes con sus valiosos aportes en
el foro académico nutren cada día
nuestra noble labor como docente.
v
AGRADECIMIENTO
Mis más sinceros agradecimientos al Dr. Aníbal Torres Vásquez y Dr. José
Antonio Ñique de la Puente, juristas y maestros del Derecho de nuestra alma
mater, quienes serán siempre fuente eterna de inspiración.
A los reconocidos docentes universitarios Dr. Miguel Gerardo Inga Arias, Dr.
Abdías Chávez Epiquen, Dr. Victor Coral Pérez y Dr. Lionel Bardales del Águila,
por su constante apoyo, estímulo y soporte académico en la presente
investigación.
A mis estudiantes y demás colegas docentes de pre y postgrado de las distintas
universidades públicas y privadas que me acogieron gentilmente en la etapa
docente, por su constante aporte, valioso estimulo e incansable fortaleza en las
labores de investigación.
Finalmente, reiterar la eterna gratitud a mis familiares en general, por apoyar y
motivar incondicionalmente mi desarrollo académico a pesar de las muchas
dificultades y adversidades vividas.
El autor.
vi
INDICE GENERAL
CARATULA i
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v
INDICE vi
RESUMEN xii
ABSTRACT xiii
INTRODUCCION 1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Situación Problemática 4
1.2. Formulación del Problema 11
1.2.1. General 11
1.2.2. Específicos 11
1.3. Justificación Teórica 12
1.4. Justificación Practica 13
1.5. Objetivos 14
1.5.1. Objetivo General 14
1.5.2. Objetivos Específicos 14
1.6. Hipótesis 15
1.6.1. Hipótesis General 15
1.6.2. Hipótesis Específicos 15
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
Preámbulo 16
2.1. Marco Filosófico o epistemológico de la investigación 20
2.1.1. La Retórica 20
vii
2.1.1.1. El concepto, origen y desarrollo 20
2.1.1.2. Los géneros de la retórica antigua 21
2.1.1.3. Las partes del discurso retorico 24
2.1.2. La Oratoria y los oradores 26
2.1.2.1. La Oratoria 26
2.1.2.2. Oradores más representativos en el Perú y el Mundo 27
2.1.2.3. Cualidades del Orador 31
2.1.3. La Argumentación como instrumento 32
2.2. Antecedentes de investigación 34
2.2.1. Antecedentes Internacionales. 34
2.2.2. Antecedentes Nacionales. 37
2.3. La enseñanza de la carrera de Derecho en el Perú 40
2.4. El Analfabetismo científico 53
2.4.1. El Analfabetismo Científico Funcional 57
2.4.2. El Analfabetismo científico funcional y la enseñanza
Del Derecho 59
2.5. Bases Teóricas 63
2.5.1. Redacción Científica 63
2.5.1.1. Teoría de la Redacción Científica 65
2.5.1.2. Dimensiones de la redacción científica. 68
2.5.2. Redacción jurídica 69
2.5.2.1. Teoría de Redacción Jurídica y Tecnicismo Jurídico 71
2.5.2.2. Características de la Redacción Jurídica 73
2.5.2.3. Dimensiones de la redacción jurídica. 74
2.5.3. Argumentación jurídica 76
2.5.3.1. Teoría de la Argumentación y nueva retorica 79
2.5.3.2. Dimensiones de la argumentación jurídica 82
2.6. Glosario de Términos 84
viii
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Variables 87
Variable 1: Redacción Científica 87
Variable 2: Redacción Jurídica 88
Variable 3: Argumentación Jurídica 88
Operacionalización de variables 88
3.2. Tipo de Estudio 90
3.3. Nivel de Investigación 91
3.4. Método 91
3.5. Diseño de Investigación 92
3.6. Población 93
3.7. Muestra 93
3.8. Instrumentos de Recolección de datos 94
3.9. Validación y confiabilidad de Instrumentos 95
3.10. Análisis y procesamiento de datos 96
3.11. Proceso de prueba de Hipótesis 97
CAPÍTULO IV
ESTUDIO EMPIRICO, RESULTADOS Y DISCUSION
4.1. Descripción y análisis de la variable general, redacción científica 98
4.1.1. Descripción y análisis de redacción científica por
dimensiones 100
4.2. Descripción y análisis de la variable general, redacción jurídica 102
4.2.1. Descripción y análisis de la redacción jurídica por
dimensiones 103
4.3. Descripción y análisis de la variable general, argumentación
jurídica 105
4.3.1. Descripción y análisis de la argumentación jurídica por
dimensiones 106
4.4. Prueba de hipótesis 108
ix
4.4.1. Prueba de hipótesis específica 01 109
4.4.2. Prueba de hipótesis específica 02 111
4.4.3. Prueba de hipótesis específica 03 114
4.5. Discusión de resultados 117
CONCLUSIONES 126
RECOMENDACIONES 128
REFERENCIAS 130
ANEXOS 143
Anexo 01: Matriz de Consistencia 144
Anexo 02: Identificación y Operacionalización de variables 148
Anexo 03: Instrumento de recolección de datos 152
Anexo 04: Validación de Juicio de Expertos. 162
Anexo 05: Test de evaluación de competencias 166
Anexo 06: Sesiones de Aprendizaje propuestos 175
Anexo 07: Sílabos Propuestos 188
Anexo 08: Casuística de analfabetismo científico funcional 206
Anexo 09: Confiabilidad de instrumentos 212
x
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Niveles de Redacción Científica en los sujetos de la investigación 98
Tabla 2: Análisis de las dimensiones de redacción científica 100
Tabla 3: Niveles de Redacción Jurídica en los sujetos de la investigación 102
Tabla 4: Análisis de las dimensiones de redacción jurídica 103
Tabla 5: Niveles de Argumentación Jurídica en sujetos de la investigación 105
Tabla 6: Análisis de las dimensiones de argumentación jurídica 106
xi
INDICE DE FIGURAS
Figura N° 1: Niveles de Redacción Científica en sujetos de la investigación 99
Figura N° 2: Análisis de las dimensiones de redacción científica 100
Figura N° 3: Niveles de Redacción Jurídica en sujetos de la investigación 102
Figura N° 4: Análisis de las dimensiones de redacción jurídica 103
Figura N° 5: Niveles Argumentación Jurídica en sujetos de la investigación 105
Figura N° 6: Análisis de las dimensiones de argumentación jurídica 106
xii
RESUMEN
La redacción jurídica, la redacción científica y la argumentación jurídica son
competencias fundamentales en el desarrollo académico de todo estudiante y
egresado de la carrera profesional de Derecho. Las dificultades de aprendizaje
que actualmente vienen presentando al no poder afrontar, analizar y resolver un
problema de naturaleza jurídica bajo bases científicas, lingüísticas y
comunicativas adecuadas, motiva el interés de investigar la relación existente
entre estas competencias en el contexto del avance de un preocupante
analfabetismo científico funcional. El estudio se realizó con estudiantes y
egresados de Derecho de una universidad pública de la región San Martin. La
investigación es no experimental de corte transversal de tipo descriptivo
correlacional realizada en el periodo 2019 y sobre la base de una muestra no
probabilística intencional donde participación 84 sujetos entre estudiantes y
egresados de Derecho. Se aplicó como instrumento una guía de observación
directa y además un test de evaluación de competencias. Para la correlación y
prueba de la hipótesis se usó el coeficiente rho de Spearman. Los resultados
muestran una relación directa y significativa entre algunas de las competencias
pero críticamente en un gran porcentaje un desempeño por dimensiones en nivel
de inicio y en proceso. Se concluye que es necesario mejorar estas
competencias ya que los estudiantes muestran un nivel competencial deficiente,
con muy pocos en nivel de logro y ninguno destacado, evidenciando la condición
de analfabetas científicos funcionales.
Palabras Claves: enseñanza de Derecho, analfabetismo científico funcional,
Capacidad Impugnatoria: Es la utilización apropiada de los medios
probatorios y mecanismos propios del proceso establecidos legalmente que
permiten a los sujetos que intervienen legítimamente solicitar al magistrado o a
su superior por un acto procesal que es causa de perjuicio el lograr que dicho
acto sea válidamente cuestionado logrando que parcial o totalmente sea anulada
revocada.
Capacidad Persuasiva: Es aquella habilidad personal para transmitir
ideas describir de forma efectiva los beneficios de una idea o producto
generando hacia el interlocutor o audiencia.
Retorica: El arte del buen decir, de dotar al lenguaje escrito o hablado
eficacia suficiente para encantar, persuadir o conmover al receptor; lo que pone
de manifiesto que, desde sus inicios este se usa como un recurso idóneo y
apropiado para mediante actos discursivos influir sobre un auditorio. (Torres y
Velandia, 2008, p.121)
Oratoria: La oratoria se la puede definir como “una disciplina encargada
de formarnos integralmente: física, psicológica y cognitivamente como personas,
ayudándonos a comunicarnos con facilidad en cualquier circunstancia que la
vida nos plantea” (Maldonado y Jiménez, 2009, pp. 20, 21)
Analfabetismo científico: Es la incapacidad de interpretar la realidad a
la manera científica y con ello se asegura la pobreza, la miseria, la dependencia
y la humillación o también es la falta de capacidad para comprender los medios
y técnicas más básicos de la ciencia, tanto los conceptos científicos que la
integran como sus objetivos y los procedimientos que desarrolla (Cereijido,
2009).
87
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Variables
Variable 1: Redacción científica
La redacción científica se puede entender como la transmisión al receptor
de una señal precisa, caracterizada por una escritura precisa y concisa en su
principal forma los artículos científicos, informes escritos que comunican por
primera vez los resultados de una investigación y que deben tender a ser
publicados en una revista científica o libro, para este tipo de redacción existen
tres pilares básicos como son la precisión, la claridad y la brevedad. Mari Mutt
J. (2013)
88
Variable 2: Redacción jurídica
“Es el dominio del lenguaje jurídico que consiste en saber expresarse por
escrito en la propia lengua con la corrección exigible a toda persona culta y,
además, de modo apropiado a la finalidad del documento”. (Miras, J., 2003, p.2)
Variable 3: Argumentación jurídica
La argumentación jurídica debe ser entendida como aquella actividad
discursiva que se refiere al razonamiento y que se emplea para disputar, discutir
o impugnar una opinión ajena, para probar o demostrar una proposición propia,
o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega a favor o en
contra de algo relacionado con el derecho de alguien. (Muñoz, P. Citado por
Grajales y Negri, 2018, p.22)
Operacionalización de variables
La presente investigación cuenta con tres variables cada una compuesta
de cuatro dimensiones con sus respectivos indicadores e items tal como consta
en el Anexo I en donde figuran también sus definiciones operacionales.
Para la variable Redacción Científica se han desarrollado las siguientes
dimensiones e indicadores: i) Claridad de la Escritura (compuesta por los
siguientes indicadores: Uso adecuado de las palabras en lenguaje científico;
Construye el texto con términos los más usados; Presenta excelentes informes
y resultados escritos) ii) Precisión Científica (compuesta por los siguientes
indicadores: Adecua las palabras a cada contenido de redacción; Redacta las
expresiones con propiedad; Evita en lo posible palabras coloquiales usando
lenguaje sencillos) iii) Redacción Concisa (compuesta por los siguientes
indicadores: Redacta con menos palabras sin perder su esencia y significados;
89
Los escritos son concisos por la calidad de significado; Los escritos de
comunicación son breves y económicos de tiempo) iv) Carácter Técnico
Normativo (compuesto por los siguientes indicadores: Respeta las normas
técnicas de redacción; Respeta las normas de espaciado, sangrías y puntuación;
Hace referencias correctas en sus investigaciones).
Para la variable Redacción Jurídica se han desarrollado las siguientes
dimensiones e indicadores: i) Lenguaje Jurídico (compuesta por los siguientes
indicadores: Utiliza apropiadamente los términos y expresiones en la redacción;
Señala con propiedad los principios, preceptos y reglas en sus escritos; Utiliza
univocidad semántica en la redacción) ii) Calidad de Expresión escrita
(compuesta por los siguientes indicadores: Demuestra destreza lingüística en
sus escritos; Hace un correcto uso del lenguaje escrito; Los documentos escritos
muestran coherencia en su redacción; Los documentos escritos están
debidamente cohesionados) iii) Competencia lingüística (compuesta por los
siguientes indicadores: Demuestra capacidad de crear mensajes nuevos; Posee
pleno dominio de funciones gramaticales en la redacción; Posee pleno dominio
de capacidad coloquial en la redacción) iv) Competencia Normativa
(compuesta por los siguientes indicadores: Demuestra competencia de
exposición escrita de normas; Tiene buena interpretación de las normas
jurídicas).
Para la variable Argumentación Jurídica se han desarrollado las
siguientes dimensiones e indicadores: i) Capacidad Discursiva (compuesta por
los siguientes indicadores: Hace uso correcto del manejo lingüista en su
expresión; Demuestra capacidad discursiva al oralizar; Manifiesta dominio léxico
en toda su expresión) ii) Razonamiento Jurídico (compuesto por los siguientes
indicadores: Califica jurídicamente hechos controversiales; Fundamenta con
objetividad las bases jurídicas; Los argumentos tienen validez legal, lógica y
racional) iii) Capacidad impugnatoria (compuesta por los siguientes
indicadores: Expone los medios probatorios de manera apropiada; Hace buen
uso de mecanismos procesales establecidos legalmente; Razona de modo
90
pertinente al peticionar jurídicamente su reflexión) iv) Capacidad Persuasiva
(compuesta por los siguientes indicadores: Transmite las ideas con claridad y
fluidez; Expone argumentos jurídicos sólidos y convincentes; Expresa los
beneficios e importancia de sus argumentos jurídicos)
3.2. Tipo de estudio
La investigación respecto a su finalidad se clasificara como básica ya que
se estudiarán los fundamentos pertinentes de la redacción científica, redacción
jurídica y argumentación jurídica describiendo y caracterizando cada variable
para luego buscar su correlación.
Según Mejía (2013, p.35) sostiene el autor que: "Las investigaciones
teóricas conocida también como puras, sustantiva o básica y están orientadas a
proporcionar al problema planteado los fundamentos teóricos y conceptuales."
En cuanto al alcance, este trabajo de investigación según la pregunta
formulada en el problema es de tipo descriptivo ya que una vez obtenido los
datos se han procedido a describir las variables por dimensiones y en sus
características. El mismo Mejía (2013) afirma que “las investigaciones
descriptivas son las que pretenden decir como es la realidad. La descripción
científica es importante porque constituye la primera aproximación sistemática al
conocimiento de la realidad” (p.35).
Según el criterio de tiempo de aplicación, la investigación se ubica como
de tipo transversal o sincrónica debido a que la respectiva aplicación de los
instrumentos a la muestra poblacional se hará en un solo momento, como
también lo confirma Mejía (2013, p.51) “… cuando el investigador no posee de
tiempo para estudiar los efectos de una variable a lo largo del tiempo, tiene la
opción de realizar estudios transversales o sincrónicos, es decir puede hacer
cortes temporales…”
91
3.3. Nivel de la Investigación
En la presente investigación por su nivel es de tipo correlacional, porque
al tratarse del estudio de variables se ubican entre las investigaciones
descriptivas relacionales de tipo no causales; en el siguiente caso desarrolla la
relación de variables, redacción científica, redacción jurídica y argumentación
jurídica. Hernández, Fernández y Baptista (2010, p.15) sostienen que:
Los estudios correlaciónales miden las dos o más variables que se
pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después
se analiza la correlación. La utilidad y el propósito principal de los estudios
correlaciónales son saber cómo se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables
relacionadas.
3.4. Método
En esta investigación se usó el método Hipotético Deductivo, método
universal como método científico en todos sus procesos. Según Hernández et
al. (2010) “el método científico consiste en seguir un proceso ordenado para
estudiar los fenómenos”. Dentro de los procesos primero se observó el problema,
la redacción científica, redacción jurídica y argumentación en los estudiantes. Se
planteó hipótesis, sobre la relación existente de estas variables. Luego se
procedió a estudiar el tema y elaborar instrumentos para la recolección de datos.
Los datos fueron analizados y contrastados con el marco teórico existente.
Finalmente se llegó a conclusiones y extrajo los aportes que contribuyen a las
teorías vigentes.
El método hipotético deductivo tomando como referencia a Popper
desarrolla la construcción de hipótesis iniciando con dos premisas
respectivamente, una premisa de carácter universal (leyes y teorías científicas,
denominada como enunciado nomológico) y otra premisa de naturaleza empírica
(denominada como enunciado entimemático, que sería el hecho observable
92
generador del problema y que motiva la indagación), todo lo cual nos llevara a la
contrastación empírica. (Sanchez, F. 2019, p.108)
3.5. Diseño de investigación
El diseño aplicado para la presente investigación es el No experimental
de corte transversal del sub tipo descriptivo correlacional, ya que se estudiaron
las variables para caracterizarlas mediante la descripción. Posteriormente se
hizo las correlaciones de variables y sus dimensiones, utilizando un estadístico
apropiado para comprobar la relación existente, porque las variables son de tipo
independientes y se desarrolló la relación existente entre dos o más variables,
según Hernández et al. (2010, p.15) "Los estudios correlaciónales miden las dos
o más variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos
sujetos y después se analiza la correlación”.
Cabe mencionar, dada las características del trabajo, que este diseño
responde al tipo de investigación descriptiva. Por otro lado, debido a la aplicación
de la variable es de modo transversal, ya que se tendrá contacto con la unidad
de análisis por única vez. El siguiente gráfico ilustrara de manera precisa lo antes
descrito sobre el diseño de investigación.
La correlación se da:
O1
M r
O2
r
O3
M: Muestra
O1: Variable 1: Redacción científica
O2: Variable 2: Redacción jurídica
93
O3: Variable 3: Argumentación jurídica
r: Relación de las variables de estudio.
3.6. Población
La población de estudio lo conformó un total de 411 sujetos, el cual se
integró entre los estudiantes matriculados en el programa de la carrera
profesional de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin ciclo 2019-I y
los egresados del mismo programa ciclos 2019-I y 2019-II.
UNIVERSIDAD PROGRAMA
DERECHO
MATRICULADOS/
EGRESADOS
Universidad Nacional de San Martin Estudiantes 2019-I 363
Universidad Nacional de San Martin Egresados 2019-I y
2019 II
48
TOTAL 411
3.7. Muestra
La muestra fue de un total de 84 entre estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de la facultad de Derecho de la Universidad Nacional de San
Martin, año 2019, elegidos por decisión del investigador. Según Uculmana y
Lanchipa, (2002, p.52) manifiestan “Las muestras no probabilísticas son
producto de la decisión del tesista (…)”.
UNIVERSIDAD CONDICION SUJETOS %
Universidad Nacional de San Martin Estudiantes 8vo 19 22
Universidad Nacional de San Martin Estudiantes 9no 20 24
Universidad Nacional de San Martin Egresados 45 54
TOTAL 84 100
94
La técnica para seleccionar la muestra es no probabilístico de tipo
intencional toda vez que “la selección de los sujetos a estudio dependerá de
ciertas características, criterios, etc. que él (los) investigador (es) considere (n)
en ese momento” (Otzen y Manterola, 2017 p. 228) asimismo “permite
seleccionar casos característicos de una población limitando la muestra sólo a
estos casos. Se utiliza en escenarios en las que la población es muy variable y
consiguientemente la muestra es muy pequeña” Otzen y Manterola, 2017 p.
230). En consecuencia se eligió a los sujetos de los grupos de unidad de análisis
respectivos ya establecidos; que se encontraban a la mano y además
participaron de forma voluntaria; siendo en este caso la técnica censal de
muestreo.
3.8. Instrumentos de recolección de datos
Para la etapa de recolección de datos se usó de la técnica de la
observación y como instrumento se aplicó la guía de observación, mediante
dicha técnica, se evidenciaran las dimensiones, indicadores e ítems de las
variables. Los resultados fueron procesados estadísticamente mediante el
programa SPSS versión 25.
Campos y Lule (2012) manifiestan que “al respecto Bunge (2007) señala
que, la observación es el procedimiento empírico elemental de la ciencia que
tiene como objeto de estudio uno o varios hechos, objetos o fenómenos de la
realidad actual; (…), dentro de las ciencias sociales, el dato será el resultado que
se obtiene del proceso entre los sujetos y sus relaciones” (p.49) como técnica
“crea una vinculación concreta y constante entre el investigador y el hecho o
fenómeno, y que tiende a ceñirse a la lógica de las formas, procedimientos,
relaciones e interrelaciones” (p.52), finalmente la guía de observación es el
instrumento “que permite al observador situarse de manera sistemática en
aquello que realmente es objeto de estudio para la investigación; también es el
medio que conduce la recolección y obtención de datos e información de un
hecho o fenómeno” (p.56).
95
3.9. Validación y Confiabilidad de Instrumentos
Validez del instrumento
La validez del instrumento se obtuvo mediante el respectivo criterio de juicio
de expertos, para lo cual se recurrió a la validación por parte de los profesionales
expertos con grados de Doctor y con amplia trayectoria científica e materia
educativa: Dr. Lionel Bardales del Águila, Director de la unidad de Investigación
de la Universidad Nacional de San Martin – Facultad de Derecho y Ciencia
Política (UNSM-FDyCP), validó en la escala de Excelente; Dr. Víctor Daniel Coral
Pérez, Docente Universitario de la Universidad Nacional de San Martin y Decano
del Colegio de Notarios de San Martin (CNSM), validó en la escala de Excelente
y la Dra. Nora Nieto Penadillo, Docente Universitario de la Universidad Nacional
de San Martin, validó en la escala de Excelente; los cuales ratificaron la
recomendación de su aplicación a la muestra por tener Validez estructural y de
contenido.
Confiabilidad del instrumento
La confiabilidad del instrumento, se obtendrá por medio del coeficiente
Alfa de Cronbach, desarrollado por el reconocido J. L. Cronbach, “el método de
cálculo requiere de una sola administración del instrumento de medición. Su
ventaja reside en que no es necesario dividir en dos mitades a los ítems del
instrumento, simplemente se aplica la medición y se calcula el coeficiente”
(Ccanto, 2010, p.255).
El coeficiente es aplicable a escalas de diferentes valores posibles, por lo
que puede ser empleado válidamente para determinar la confiabilidad en escalas
cuyos ítems presentan como respuesta más de dos alternativas. Dependiendo
del resultado obtenido con el coeficiente, la lectura del nivel de confiabilidad
perseguido se hace respetando el siguiente criterio:
Teniendo en referencia a Herrera, (1998) los valores hallados pueden ser
comprendidos y ubicados válidamente en la siguiente Tabla:
96
0,53 a menos Confiabilidad nula 0,54 a 0,59 Confiabilidad baja 0,60 a 0,65 Confiable 0,66 a 0,71 Muy Confiable 0,72 a 0,99 Excelente confiabilidad 1.0 Confiabilidad perfecta
Los valores hallados en la presente investigación nos brinda la siguiente
confiabilidad por cada variable según el siguiente esquema:
CONFIABILIDAD DE REDACCIÓN CIENTÍFICA
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,925 24
prueba piloto aplicada en 10 sujetos similares a la muestra
El coeficiente 0,925 se encuentra en el intervalo de 0,72 a 0,99 excelente confiabilidad; por lo que se concluye que la guía de observación para evaluar la redacción científica, es confiable.
CONFIABILIDAD DE REDACCIÓN JURÍDICA
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,948 24
prueba piloto aplicada en 10 sujetos similares a la muestra
El coeficiente 0,948 se encuentra en el intervalo de 0,72 a 0,99 excelente confiabilidad; por lo que se concluye que la guía de observación para evaluar la redacción jurídica es confiable
CONFIABILIDAD DE ARGUMENTACIÓN
JURÍDICA
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
,924 24
prueba piloto aplicada en 10 sujetos similares a la muestra
El coeficiente 0,924 se encuentra en el intervalo de 0,72 a 0,99 excelente confiabilidad; por lo que se concluye que la guía de observación para evaluar la argumentación jurídica es confiable
3.10. Análisis y procesamiento de los datos
Para la confiabilidad se utilizó el coeficiente Alfa de Cronbach, asimismo
la técnica Baremo de escala de valores para establecer los niveles adecuados.
Para la contratación de hipótesis se utilizó rho de Spearman y para los resultados
descriptivos, frecuencias y niveles.
97
Los datos obtenidos se procesaron en el Ms-Excel versión 2016 y el SPSS
versión 25. Se hará uso correcto de la estadística inferencial, cuyo análisis e
interpretación se trasladara en tablas simples y figuras con datos de frecuencias,
consignando valores porcentuales, puntaje máximo y mínimo y además las
medidas de tendencia central de media, mediana y la moda y su desviación
típica.
3.11. Proceso para la prueba de hipótesis
La prueba de hipótesis se realizó haciendo uso del estadístico del ya
referido rho de Spearman por considerarse correctamente en una medición con
escalas categóricas ordinales; la más adecuada para la administración cuando
los datos son ordinales no paramétricos.
98
CAPÍTULO IV
ESTUDIO EMPIRICO, RESULTADOS Y DISCUSION
4.1. Descripción y análisis de la variable general, redacción científica.
Tabla N° 1
Niveles de Redacción Científica en los sujetos de la investigación
Niveles Rangos f %
Inicio (24-41) 62 74% Proceso (42-59) 22 26%
Logrado (60-77) 0 0%
Destacado (78-97) 0 0%
Total 84 100% Fuente: Base de datos del instrumento
99
Figura N° 1
Niveles de Redacción Científica en los sujetos de la investigación
Fuente: Tabla N° 1
Teniendo los datos de la tabla y figura N° 1, sobre la variable redacción
científica en los sujetos de investigación integrados por los estudiantes del
octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de la carrera de derecho de la Universidad
Nacional de San Martin, se aprecia que el 74% se ubica en un nivel de inicio de
sus competencias en redacción; luego el 26% ocupa un nivel de proceso de esta
competencia. Ninguno de los sujetos investigados se ubica en el nivel logrado y
destacado. Los estudiantes no han desarrollado las capacidades de redacción
científica como es el uso de términos con significado pertinente a la disciplina
científica con apego y respeto de las normas de un sistema de redacción
científica, sea en el nivel en que se encuentren y a lo largo de su formación
académica. Veremos en seguida los niveles por cada dimensión de variable.
100
4.1.1. Descripción y análisis de redacción científica por dimensiones.
Tabla N° 2
Análisis de las dimensiones de redacción científica
Niveles de redacción científica en los sujetos de investigación por dimensiones
Análisis de las dimensiones de redacción científica
Fuente: Tabla N° 2
101
En la tabla y figura N° 2 observamos que de las cuatro dimensiones, la
dimensión de redacción técnica normativa indica que el 99% de los sujetos en la
investigación se encuentran en el nivel de inicio en sus competencias es decir
una ausencia marcada al apego y respeto de las normas de un sistema de
redacción científica, no existiendo ninguno en nivel logrado o destacado; seguido
de la dimensión redacción científica propiamente, donde el 73% se ubican en el
nivel de inicio, y el 17% se encuentra en el nivel de progreso, dejando
únicamente al 10% en el nivel de logro previsto. Asimismo, en la dimensión
redacción concisa, el 69% de los sujetos en la investigación posee se encuentran
en el nivel de inicio, el 21% de los mismos está en el nivel de progreso y solo el
10% está en el nivel de logro previsto. Del mismo modo en la dimensión de
redacción de escritura, el 62% de los sujetos en la investigación se hallan en el
nivel de inicio, el 20% está en el nivel de progreso y solo el 18% se encuentra en
el de logro previsto.
102
4.2. Descripción y análisis de la variable general, redacción jurídica.
Tabla N° 3
Niveles de Redacción Jurídica en los sujetos de la investigación
Niveles Rangos f %
Inicio (24-41) 47 56%
Proceso (42-59) 37 44%
Logrado (60-77) 0 0%
Destacado (78-97) 0 0%
Total 84 100%
Fuente: base de datos del instrumento
Figura N° 3
Niveles de Redacción Jurídica en los sujetos de la investigación
Fuente: Tabla N° 3
En la tabla y figura N° 3, se puede observar que en la variable redacción
jurídica, el 56% de la población tiene un nivel de inicio en esta competencia y los
estudiantes y egresados que se encuentran en el nivel de proceso son el 44%
de la población, es decir existe una preocupante realidad en los futuros
profesionales del derecho respecto a que no muestran capacidad de redacción
técnica jurídica y de estilo de la aplicación y ejecución rigurosa de las normas de
redacción propias de las ciencias sociales e interdisciplinarias pese a ser
103
connatural a su propia formación. En el nivel de logro esperado y destacado no
se encuentra ningún estudiante que tenga esta competencia.
4.2.1. Descripción y análisis de la redacción jurídica por dimensiones.
Tabla N° 4
Análisis de las dimensiones de redacción jurídica
Niveles de redacción jurídica en los sujetos de investigación por dimensiones
Lenguaje jurídico
Calidad de expresión
escrita
Competencia lingüística
Competencia normativa
f % f % f % f %
Inicio 42 50% 26 31% 82 98% 67 80%
Proceso 20 24% 22 26% 1 1% 13 15%
Logrado 22 26% 36 43% 1 1% 4 5%
Destacado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Total 84 100% 84 100% 84 100% 84 100%
Figura N° 4
Análisis de las dimensiones de redacción jurídica
Fuente: Tabla N° 4
104
En la tabla y figura N° 4, se observa que en el nivel de inicio se encuentran
las dimensiones de: nivel de competencia lingüística con un 98% de la población,
nivel de competencia normativa también con un 80%, es decir se evidencia una
grave falta de capacidad de hablar y crear mensajes que son poco usuales en
un contexto dado y que se centre en las operaciones gramaticales en una
determinada disciplina del conocimiento, así como la carencia de estilo en la
aplicación y ejecución rigurosa de las normas de redacción propias de las
ciencias sociales e interdisciplinarias, en igual sentido en el nivel de inicio en la
dimensión de lenguaje jurídico con el 50% de los sujetos en la investigación. En
el nivel de inicio de la dimensión de calidad de expresión escrita con un 31% de
los sujetos; mientras que en el nivel de proceso se encuentran las dimensiones
de: calidad de expresión escrita con un 26%, lenguaje jurídico con un 24% y la
de competencia normativa con un 15%, solo en el nivel de logro esperado se
encuentra las dimensiones de calidad de expresión escrita con un 43%, lenguaje
jurídico con un 26% y competencia normativa con un 5%. Nuevamente como
destacado ninguno de los sujetos en la investigación.
105
4.3. Descripción y análisis de la variable general, argumentación
jurídica.
Tabla N° 5
Niveles de Argumentación Jurídica en los sujetos de la investigación
Niveles Rangos F %
Inicio (24-41) 60 71%
Proceso (42-59) 24 29%
Logrado (60-77) 0 0%
Destacado (78-97) 0 0%
Total 84 100%
Fuente: base de datos del instrumento
Figura N° 5
Niveles de Argumentación Jurídica en los sujetos de la investigación
Fuente: Tabla N° 5
En la tabla se puede observar que el 71% de los sujetos en la
investigación tienen un nivel de inicio con relación a la competencia de
argumentación jurídica es decir carecen de actividad discursiva que se refiere al
razonamiento empleado en disputar, entablar una discusión o tener que
impugnar una opinión ajena, con el ánimo de probar o demostrar una proposición
personal, o bien para convencer al receptor de aquello que se afirma o se niega
sea a favor o en contra de un asunto relacionado con el derecho; el resto 29%
tiene un nivel de proceso. Ninguno en el nivel medio y alto, lo que indica que
sobre la argumentación jurídica, que es una de las habilidades propias de las
106
competencias necesarias para un futuro abogado, no muestran esa requerida
habilidad lingüística y oralidad para exponer sus proposiciones y defender el
derecho con sustento y precisión léxica.
4.3.1. Descripción y análisis de la argumentación jurídica en los sujetos de
la investigación por dimensiones.
Tabla N° 6
Análisis de las dimensiones de argumentación jurídica
Niveles de argumentación jurídica en los sujetos de investigación por dimensiones
Capacidad discursiva
Razonamiento jurídico
Capacidad impugnatoria
Capacidad persuasiva
f % f % f % f %
Inicio 57 68% 68 81% 73 87% 64 76%
Proceso 13 15% 14 17% 9 11% 17 20%
Logrado 14 17% 2 2% 2 2% 3 4%
Destacado 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Total 84 100% 84 100% 84 100% 84 100%
Fuente: base de datos del instrumento
Figura N° 6
Análisis de las dimensiones de argumentación jurídica
Fuente: Tabla N° 6
107
La tabla y figura N° 6 muestra que todas las dimensiones poseen un nivel
de inicio muy pronunciado, tal es así que la dimensión de capacidad
impugnatoria tiene al 87% de la población en este nivel, la dimensión
razonamiento jurídico posee un 81%, la dimensión capacidad persuasiva tiene a
un 76% y el nivel de capacidad discursiva tiene al 68% de los sujetos de la
investigación. En el nivel de proceso, las dimensiones más representativas son,
capacidad persuasiva con un 20%, razonamiento jurídico con un 17%, capacidad
discursiva con un 15% y capacidad impugnatoria con un 11%, con lo cual se
vuelve a evidenciar que los sujetos carecen de habilidades sobre esta
competencia discursiva que se refiere al razonamiento empleado en disputar,
discutir o impugnar una opinión ajena, no muestran esa requerida habilidad
lingüística y oralidad para exponer sus proposiciones y mucho menos transmitir
ideas describir de forma efectiva los beneficios de una idea en consecuencia
carecen de esa necesaria capacidad para calificar jurídicamente hechos que
generan conflictos o controversias legales con la finalidad de darles solución en
el ámbito legal; solamente y corroborando el resultando anterior se verifica que
en el nivel de logro esperado, la dimensión de capacidad discursiva tiene un
solitario 17%, el nivel de capacidad persuasiva un 4% y el resto de las
dimensiones tiene un 2%. Una vez más del análisis de desprender que ningún
sujeto evidencia un nivel destacado.
108
4.4. Prueba de hipótesis
Con el fin de asegurar resultados que garanticen un orden metodológico
en estricto, se ha seguido los siguientes pasos: El formular primeramente la
hipótesis nula y alterna de acuerdo al problema, luego escoger el tipo de prueba,
determinar el nivel de significancia o riesgo α. Después de ello escoger el
estadígrafo de prueba pertinente y apropiada, esquema de la prueba respectivo,
proceder con el cálculo del estadístico de prueba y finalmente la toma de
decisiones
La hipótesis general de investigación planteada fue:
Existe relación directa y significativa entre las competencias de redacción
científica, redacción jurídica y la argumentación jurídica en los sujetos de
investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y
egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 -
2020.
Para la ejecución fue necesaria probar la hipótesis mediante la
correlación entre variables según el diseño, correlación entre la variable
redacción científica y redacción jurídica; correlación entre la variable redacción
científica y argumentación jurídica; correlación entre la variable redacción
jurídica y argumentación jurídica.
Para la prueba de hipótesis se utilizó el estadígrafo, “rho” de Spearman,
por ser la más apropiada y pertinente para los datos de escala ordinal.
109
4.4.1. Prueba de hipótesis específica 01
Correlaciones
Redacci
ón
Científic
a
Redacció
n
Jurídica
Rho de Spearman Redacción Científica Coeficiente de
correlación
1,000 ,377**
Sig. (bilateral) . ,000
N 84 84
Redacción Jurídica Coeficiente de
correlación
,377** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 84 84
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = 0,377
Ahora bien, teniendo como referencia a Hernández, y otros (2006, p.
453) se tiene la siguiente equivalencia:
Correlación negativa perfecta: -1 Correlación negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99 Correlación negativa fuerte: -0,75 a -0,89 Correlación negativa media: -0,50 a -0,74 Correlación negativa débil: -0,25 a -0,49 Correlación negativa muy débil: -0,10 a -0,24 No existe correlación alguna: -0,09 a +0,09 Correlación positiva muy débil: +0,10 a +0,24 Correlación positiva débil: +0,25 a +0,49 Correlación positiva media: +0,50 a +0,74 Correlación positiva fuerte: +0,75 a +0,89 Correlación positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99 Correlación positiva perfecta: +1
Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,377, se encuentra entre el rango
de (0,25 y 0,49) lo que se ubica en la correlación considerado como correlación
positiva débil entre la redacción científica y la redacción jurídica en los sujetos
de investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y
egresados de derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 -
2020.
110
a) Planteamiento de hipótesis:
Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05
No existe relación directa entre las competencias de redacción científica
y redacción jurídica en los sujetos de investigación integrados por los
estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la
Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020.
Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05
Existe relación directa y significativa entre las competencias de
redacción científica y redacción jurídica en los sujetos de investigación
integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados
de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020.
b) Nivel de significancia o riesgo:
α = 0,05 = 5%.
gl = M-2= 84 – 2 = 82
Valor crítico = t de tabla = t teórica = 1,96
Aceptar H0 si -1,96 < tc < 1,96
Rechazar H0 si -1,96 > tc > 1,96
c) Cálculo del estadístico de prueba:
N = 84
r = 0,377
21
2
r
Nrst
t = 3.69
Región de rechazo de
Ho Región de rechazo de
Ho Región de aceptación
de Ho
-1,96 1,96
0
111
d) Decisión estadística:
Puesto que t calculada es mayor que “t” teórica (3.69 > 1,96), r (0,377) ˃
0.10; sig. 0,000 ˂ 0,05 en consecuencia, se rechaza la hipótesis nula (Ho)
y se acepta la hipótesis alterna (Hi).
e) Conclusión estadística:
Se concluye que existe relación positiva débil entre las competencias de
redacción científica y redacción jurídica en los sujetos de investigación
integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de
Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020. Es
decir, x = tc (3.69) > t (1,96).
4.4.2. Prueba de hipótesis específica 02
Para la prueba de hipótesis se utilizó el estadígrafo, “rho” de Spearman,
por ser la más apropiada para los datos de escala ordinal, Oseda (2011)
Correlaciones
Redacción
Científica
Argumentación
Jurídica
Rho de
Spearman
Redacción
Científica
Coeficiente de
correlación
1,000 ,195
Sig. (bilateral) . ,076
N 84 84
Argumenta
ción
Jurídica
Coeficiente de
correlación
,195 1,000
Sig. (bilateral) ,076 .
N 84 84
Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = 0,195
Ahora bien, teniendo como referencia a Hernández, y otros (2006, p.
453) se tiene la siguiente equivalencia:
Correlación negativa perfecta: -1 Correlación negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99 Correlación negativa fuerte: -0,75 a -0,89 Correlación negativa media: -0,50 a -0,74 Correlación negativa débil: -0,25 a -0,49
112
Correlación negativa muy débil: -0,10 a -0,24 No existe correlación alguna: -0,09 a +0,09 Correlación positiva muy débil: +0,10 a +0,24 Correlación positiva débil: +0,25 a +0,49 Correlación positiva media: +0,50 a +0,74 Correlación positiva fuerte: +0,75 a +0,89 Correlación positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99 Correlación positiva perfecta: +1
Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,195, se encuentra entre el rango
de (0,10 y 0,24) lo que se ubica en la correlación considerado como correlación
positiva muy débil entre la redacción científica y la argumentación jurídica los
sujetos de investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año
2019 - 2020.
a) Planteamiento de hipótesis:
Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05
No existe relación directa y significativa entre las competencias de
redacción científica y argumentación jurídica en los sujetos de
investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin
año 2019 – 2020.
Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05
Existe relación directa y significativa entre las competencias de
redacción científica y argumentación jurídica en los sujetos de
investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin,
año 2019 – 2020.
b) Nivel de significancia o riesgo:
α = 0,05 = 5%.
gl = M-2= 84 – 2 = 82
Valor crítico = t de tabla = t teórica = 1,96
113
Aceptar H0 si -1,96 < tc < 1,96
Rechazar H0 si -1,96 > tc > 1,96
c) Cálculo del estadístico de prueba:
N = 84
r = 0,195
21
2
r
Nrst
t = 1,80
d) Decisión estadística:
Puesto que t calculada es mayor que “t” teórica (1,80 < 1,96), r (0,195) ˃
0.10; sig. 0,76 ˃ 0,05 en consecuencia, se rechaza la hipótesis alterna (Hi)
y se acepta la hipótesis nula (Ho).
e) Conclusión estadística:
Se concluye que NO existe relación entre las competencias de redacción
científica y argumentación jurídica en los sujetos de investigación
integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de
la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020. Es decir, x = tc
(1,80) < t (1,96).
Se deja constancia que se adopta dicha decisión a pesar que en el resultado
numérico se ha obtenido una primera existencia como relación positiva muy
débil, no obstante a consideración del investigador, siendo esta menor a
0,05, es válido que sea considerada por su nivel de insuficiencia, como un
resultado no significativo.
Región de rechazo de
Ho Región de rechazo de
Ho Región de aceptación
de Ho
-1,96 1,96
0
114
4.4.3. Prueba de hipótesis específica 03
Para la prueba de hipótesis se utilizó el estadígrafo, “rho” de Spearman,
por ser la más apropiada para los datos de escala ordinal, Oseda (2011)
Correlaciones
Argumentaci
ón Jurídica
Redacci
ón
Jurídica
Rho de
Spearm
an
Argumentaci
ón Jurídica
Coeficiente de
correlación
1,000 ,267*
Sig. (bilateral) . ,014
N 84 84
Redacción
Jurídica
Coeficiente de
correlación
,267* 1,000
Sig. (bilateral) ,014 .
N 84 84
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = 0,267
Ahora bien, teniendo como referencia a Hernández, y otros (2006, p.
453) se tiene la siguiente equivalencia:
Correlación negativa perfecta: -1 Correlación negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99 Correlación negativa fuerte: -0,75 a -0,89 Correlación negativa media: -0,50 a -0,74 Correlación negativa débil: -0,25 a -0,49 Correlación negativa muy débil: -0,10 a -0,24 No existe correlación alguna: -0,09 a +0,09 Correlación positiva muy débil: +0,10 a +0,24 Correlación positiva débil: +0,25 a +0,49 Correlación positiva media: +0,50 a +0,74 Correlación positiva fuerte: +0,75 a +0,89 Correlación positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99 Correlación positiva perfecta: +1
Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,267, se encuentra entre el rango
de (0,25 y 0,49) lo que se ubica en la correlación considerado como correlación
115
positiva débil entre la redacción jurídica y la argumentación jurídica en los
sujetos de investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año
2019- 2020.
b) Planteamiento de hipótesis:
Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05
No existe relación directa y significativa entre las competencias de
redacción jurídica y la argumentación jurídica en los sujetos de
investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin
año 2019 – 2020.
Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05
Existe relación directa y significativa entre las competencias de
redacción jurídica y la argumentación jurídica en los sujetos de
investigación integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin,
año 2019 – 2020.
b) Nivel de significancia o riesgo:
α = 0,05 = 5%.
gl = M-2= 84 – 2 = 82
Valor crítico = t de tabla = t teórica = 1,96
Aceptar H0 si -1,96 < tc < 1,96
Rechazar H0 si -1,96 > tc > 1,96
Región de rechazo de
Ho Región de rechazo de
Ho Región de aceptación
de Ho
-1,96 1,96
0
116
c) Cálculo del estadístico de prueba:
N = 84
r = 0,267
21
2
r
Nrst
t = 2,51
d) Decisión estadística:
Puesto que t calculada es mayor que “t” teórica (2,51 > 1,96), r (0,267) ˃
0.10; sig. 0,000 ˂ 0,05 en consecuencia, se rechaza la hipótesis nula (Ho)
y se acepta la hipótesis alterna (Hi).
e) Conclusión estadística:
Se concluye que existe relación positiva débil entre las competencias de
redacción jurídica y la argumentación jurídica en los sujetos de investigación
integrados por los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de
Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020. Es
decir, x = tc (2,51) > t (1,96)
117
4.5. Discusión de los resultados
Se desarrolla esta etapa recordando primeramente nuestro problema de
investigación bajo la pregunta ¿Cuál es la relación que existe entre las
competencias de redacción científica, redacción jurídica y la argumentación
jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de
Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020?, siguiendo
el orden metodológico de la investigación se formuló el siguiente objetivo:
Determinar la relación que existe entre las competencias de redacción científica,
redacción jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo,
noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin,
año 2019 – 2020.
Conforme a toda investigación científica, era necesario hacer un previo
estudio de antecedentes sobre el tema tanto a nivel nacional como internacional,
no obstante muchos de los antecedentes encontrados investigaron de manera
aislada solo algunas variables materia de la investigación, procediendo a
evaluarlas solo desde una perspectiva comunicativa, lingüística y argumentativa
o específicamente relacionándolas a la comprensión lectora de textos
informativos, por otro lado otras investigaciones relativas al analfabetismo
funcional si bien lo realizaron respecto a estudiantes universitarios lo hicieron en
relación a otras disciplinas de ciencias y humanidades, es más de los estudios
realizados en nuestro país, la gran mayoría siguió esa línea de investigación e
incidieron en los cambios significativos en el ámbito de las habilidades y
competencias requeridas para estudiantes universitarios de otras carreras como
ciencias sociales y medicina, pero ninguna directamente en la correlación de las
variables de la presente investigación y menos relacionadas a las estrategias
necesarias en la formación universitaria de la carrera de Derecho.
Se consultó material bibliográfico y demás fuentes relevantes para
fundamentar el contenido filosófico y epistemológico de la investigación
incidiendo en nuestras variables en el campo del Derecho, teniendo presente
que todavía en su enseñanza, actualmente existe generalizado el método del
dictado tradicional y la rigidez de las clases magistrales de eminente corte literal
118
y exegético casi siempre respecto a normas y demás dispositivos legales,
modelo que si bien hoy se intenta variar adoptando ciertos matices como la
enseñanza con visión de sociedad, la implementación de clases prácticas,
cursos de práctica forense y consultorios jurídicos entre otros, ello todavía no ha
logrado un cambio significativo basado en la enseñanza aprendizaje de
competencias sino solo de algunas capacidades aisladas, limitando así las
habilidades para afrontar, analizar y resolver un problema de naturaleza jurídica
sobre bases científicas, lingüísticas y comunicativas adecuadas, imperando
todavía a este nivel la enseñanza de contenidos, más que de competencias.
Sin perjuicio de las limitaciones surgidas en el proceso de su propio
desarrollo, incluso en el tramo final por la pandemia y estado de emergencia
nacional, se aplicó válidamente los respectivos instrumentos de investigación,
recoleta de datos y análisis de cada dimensión, obteniendo resultados que
responden a los objetivos generales y específicos planteados en la tesis.
La presente investigación, corrobora con los datos de la población y
muestra que anteceden, que se evidencia en los estudiantes y egresados de
Derecho, la existencia de preocupantes deficiencias en los logros de aprendizaje
a nivel de su formación lingüística y científica, que les impide poder afrontar,
analizar y resolver un problema de naturaleza jurídica bajo bases científicas,
lingüísticas y comunicativas adecuadas e idóneas, que los mismos no saben
cómo identificar un problema con relevancia jurídica o qué herramientas jurídicas
utilizar para su solución, también qué variables e indicadores en el ámbito del
derecho pueden aplicar, plantear hipótesis jurídicas, redactar enunciados,
exponer argumentos claros y concisos y demás competencia y habilidades
necesarias para un adecuado e idóneo ejercicio de esta importante profesión.
Basta con verificar la correlación muy débil de 1,95 de rho de Spearman
menor al 0,05 de significancia, que nos permite demostrar que las variables de
la redacción científica y la argumentación jurídica en los estudiantes y egresados
no se corresponden de manera directa, es decir, si un estudiante tiene
desarrollada la capacidad de argumentación jurídica, no necesariamente esto
aseguraría que tenga un buen desempeño en la redacción científica, ya que no
119
son enteramente vinculantes, es decir que dichas variables se moverán en
sentidos distintos, tendiendo a cambiar sus resultados en sentidos opuestos.
Por otro lado los resultados respecto a las otras variables, si bien no
presentan coeficientes altos, pero si muestran de todas formas correlaciones
positivas, así se verifica correlación débil de 1,95 de rho de Spearman al 0,05 de
significancia, que nos permite demostrar que las variables de la redacción
científica y la redacción jurídica en los estudiantes y egresados se corresponden
de manera directa, es decir, si un estudiante tiene desarrollada la capacidad de
redacción científica, puede tener un buen desempeño en la redacción jurídica,
ya que están enteramente vinculadas y se moverán en el mismo sentido si las
potenciamos; en igual sentido la correlación débil de 1,95 de rho de Spearman
al 0,05 de significancia, entre las variables de la redacción jurídica y la
argumentación jurídica las que también se corresponden de manera directa, al
punto de si las potenciamos, permitirán la posibilidad de una mejora significativa
entre ellas mismas.
A pesar de lo preocupante de estos resultados, debemos reflexionar en el
sentido que para revertir ello es necesario trabajar mucho en la modificación del
currículo universitario y en la malla curricular de las facultades que forman a los
profesionales del Derecho, en especial en las universidades con características
similares a las del presente estudio, pero en el marco de un verdadero programa
de mejora continua en las competencias estudiadas y adaptación de las
temáticas vinculadas al potenciamiento en las universidades del alfabetismo
científico funcional en el campo del Derecho, ya que los estudiantes y egresados
demuestran en su mayoría que vienen culminan sus estudios sin tener una
debida formación en relación a las competencias materia de la presente
investigación o incluso careciendo de las mismas, lo cual afecta directamente su
rendimiento y ejercicio profesional, su nivel de productividad con necesarios
fundamentos en investigación y su desarrollo como profesional competente.
Por tanto coincidimos con lo indicado por Ortiz (2016) que describiendo a
la enseñanza tradicional, refiere que bajo esa perspectiva clásica no hace falta
ser creativo o ser muy crítico para sacar altas notas, pues sólo bastaría con
120
dedicarle algunas horas a un esfuerzo mecánico de memorización de códigos y
leyes para asegurar una nota de veinte de calificación. Esa idea trasnochada de
que es un buen abogado todo aquel que sabe casi de memoria y a la letra el
contenido de los códigos y las leyes, es un concepto errado que debe ser
desterrada de la docencia universitaria. En consecuencia se valida lo afirmado
por Valdivia (2018) cuando manifiesta que se sigue enseñando en muchas
facultades de Derecho de la misma forma en que se dictaba hace 200 años o
más, es más actualmente se dicta y evalúa el conocimiento de los alumnos por
medio de los clásicos exámenes escritos que, según los expertos en pedagogía,
ya no proporcionan la seguridad de si el alumno aprendió o no, si logro un
conocimiento significativo o no, a lo más verificar que el mismo tienen buena
memoria, memoria que a corto plazo es la única favorecida respecto a la
inmediata, pero que en el tiempo no registra nada permanente.
Los resultados obtenidos corroboran los fundamentos desarrollados en la
teoría de la redacción científica postulada por Salas (2014) quien manifestó que
la enseñanza universitaria ha transitado por esquemas muy confusos y poco
claros en relación a la investigación científica, casi siempre asociada únicamente
al estudio curricular de las metodologías de la investigación, con poco apego al
área de la ciencia fáctica y sin conocimiento claro de las teorías científicas
vinculadas al desarrollo de un verdadero proyecto de investigación, por eso
consideramos que es necesario modificar la malla curricular incorporando un
abordaje multidisciplinario y una constante retroalimentación del pensamiento a
partir de la experiencia propia y conjunta, postura que correctamente sostiene la
teoría de la redacción científica al explicar todos estos fenómenos o situaciones
deducidos a partir de la observación, la experiencia propia o ajena o el
razonamiento lógico aplicado, permitiendo así que el estudiante y egresado
puedan además de saber hablar, leer y escribir sobre los hechos de la realidad,
gestionar también todos los conocimientos adquiridos de forma científica.
Por eso se reitera, que es urgente hacer los cambios educativos en la
malla curricular incorporando las modificaciones pertinentes que eviten lo que
manifiesta Nieto y Fernández (2008) cuando precisan que se torna muy difícil la
interpretación de las leyes cuando presentan errores flagrantes de redacción,
121
sintaxis u ortografía, revirtiendo también lo afirmado por Prieto (1991) que
subraya que existe una habitualidad creciente ante la presencia y realidad de
transgresiones de las normas gramaticales más elementales en el mundo
jurídico. No se debe olvidar que las impropiedades más comunes y recurrentes
afectan principalmente a los niveles de orden gramaticales, léxico semántico y
morfológico, debemos reflexionar en el sentido que se requiere trabajar mucho
en la modificación del currículo universitario, en la malla curricular de las
facultades de Derecho, especialmente en la implementación de estrategias, que
permitan que los estudiantes y egresados superen las limitaciones en las
competencias materia de la presente investigación.
De igual forma el presente estudio también corrobora los postulados de la
Teoría de la Argumentación Jurídica, coincidiendo con lo afirmado por Atienza
(2003) bajo la óptica de una teoría de la argumentación integradora, por la cual
la actividad de identificación, construcción, análisis y la evaluación de
argumentos jurídicos debe incidir no solo en el aspecto normativo sino en su
aplicación práctica o la cuestión de los hechos y desde la propia actividad de
producción legislativa, de tal forma que desde las aulas universitarias ya se
pueda argumentar y redactar jurídicamente de forma idónea, materializando ello
en la elaboración de textos o la sustentación argumentativa de las posiciones
que se exponen, no solo bajo el fundamento de la lógica formal que la sostiene
sino que se deba aplicar la dialéctica de los argumentos dando cuenta de los
aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos en su contenido y bajo criterios
de corrección que superen la pura racionalidad practica pasando por otros
criterios como los axiológicos y pragmáticos que prioricen la equidad y la justicia,
estos últimos valores supremos del ejercicio profesional en la carrera de
Derecho.
Respecto a la teoría de la redacción jurídica, previamente debemos
entender que una teoría propiamente de la redacción jurídica como tal no ha sido
desarrollada, lo que existe son técnicas de redacción jurídica aplicables a los
escritos de carácter normativo del nuestro derecho positivo y cuyo fundamento
en la actualidad se sustentan en buena parte en la llamada Teoría General del
Derecho del jurista Hans Kelsen, teoría que para nuestra investigación confirma
122
que los dispositivos normativos y reglamentarios son uno de los pilares base de
nuestro Derecho positivo en general, la cual consideramos necesariamente debe
ser complementada con el denominado tecnicismo jurídico o tecnolecto (Salas,
2017) ya que si bien es connatural al derecho el uso de ese conjunto de frases,
locuciones y palabras propias del lenguaje profesional y jurídico, estas deben de
superar en su aplicación los criterios del clásico conservadurismo legal y la
marcada tendencia hacia el empleo de términos de origen latino o extranjero,
esto último graficado en palabras técnicas de origen inglés, italiano y francés,
cambiando así de paradigma, sin dejar de lado los tecnicismos propios y
necesarios de esta profesión, pero cambiar hacia la redacción jurídica con un
lenguaje más fluido y entendible para el destinatario final que en última instancia
es la población en general, por tanto la mejora de la estructura narrativa y la
forma de argumentación del discurso jurídico al momento de redactar por parte
de los estudiantes y egresados de Derecho bajo este nuevo paradigma, son
aspectos importantes y necesarios que se deben implementar en la formación
universitaria de esta carrera lo que lograrían la finalidad ulterior perseguida por
el Derecho como es la justicia social.
En ese sentido se valida lo afirmado por Sáenz (2018) quien manifiesta
que se hace necesario que sean en primera línea los docentes los que formulen
desde su respectiva área disciplinar una serie de estrategias para mejorar el área
de la lectoescritura, complementándolo con el análisis crítico y la oratoria, siendo
necesario para ello la implementación de estrategias e instrumentos, cuya
aplicación primero sea diagnostica y luego formativa como rubricas, guías de
observación, foros y demás, que permitan lograr ese cambio significativo, por
tanto podemos considerar que la incorporación de las variables materia de la
presente investigación requieren de un novedoso plan de estudios para la carrera
de Derecho, creando unidades de aprendizaje, con un nuevo enfoque en la malla
curricular y con determinadas estrategias alineadas a las dimensiones descritas
en el presente trabajo, con ello se asegurarían la eliminación de los viejos
paradigmas educativos en la enseñanza del Derecho, ya que permitirían realizar
actividades dirigidas no únicamente al logro de contenidos y capacidades
aisladas, sino sobre todo al desarrollo de estas competencias muy necesarias
para este tipo de profesional.
123
Entonces, respecto a la necesaria implementación de las competencias
antes descritas bajo nuevas estrategias y métodos, coincidimos con Valdivia
(2018) cuando manifiesta que en general se deben romper paradigmas en la
enseñanza aprendizaje por parte de los docentes universitarios y mucho más de
los abogados que ejercen como docentes, debiendo recurrir a la pedagogía, la
constante motivación y usos de la didáctica, así como a las herramientas más
innovadoras que aportan las Tecnologías de la Información y Comunicación
denominada TIC, incluso acudir interdisciplinariamente a la neurociencia, la
tecnología o la psicología cognitiva, es hora del cambio y optar por nuevas
prácticas educativas que además eliminen progresivamente el analfabetismo
científico y funcional, propendiendo a una clara política de alfabetización
científica a nivel superior, corroborando lo planteado por Miller (1983, 2000) así
como Bauer, Allum, y Miller (2007) (Citados por Villarruel, 2014), quienes
propugnan una internalización progresiva en el ámbito educativo, para
implementar un concreto, real y sostenido proceso de “alfabetización científica”
a los educandos en general.
En la presente investigación se ha verificado determinadas competencias
y no solo capacidades o habilidades aisladas, para ello se elaboró un conjunto
de instrumentos de evaluación diagnostica orientada al estudio de la
problemática ya descrita, adaptándola al contexto y realidad del entorno de los
sujetos de investigación, para ello se seleccionó adecuadamente los contenidos
y dimensiones de la evaluación a tomar, definiendo una única prueba estándar
con características comunes para toda la muestra a fin de evitar cualquier
distorsión por nivel académico o grado de estudios en los sujetos,
determinándose el uso de los medios más idóneos para proceder a su
evaluación, incluso acorde a los tiempos de la no presencialidad educativa,
logrando así cumplir con los objetivos deseados e identificando las competencias
y dimensiones asociadas a la variables objeto de la investigación.
En ese sentido, por qué hablamos de competencias en nuestra
investigación?, en razón de que a nivel educativo lo planes de estudio de las
universidades, como la del presente estudio, están enfocadas en competencias
tanto generales en los sílabos de los cursos, como las especificas en cada una
124
de las unidades que la integran, en el caso de Derecho así se ha orientado y
bajo el paradigma de que actualmente en educación superior se debe trabajar
bajo un currículo por competencias, postura que reafirmamos, no obstante de lo
disímil que en la realidad existen respecto a las competencias perseguidas en
concreto, ya que en muchos casos estas se han traducido en habilidades muy
particulares y poco eficientes para la formación y ejercicio de esta profesión.
Coincidimos con lo que precisa Gamarra (2017) cuando afirma que “una
persona es competente cuando sabe hacer las cosas, cuando puede resolver lo
que encuentra. Por eso una competencia responde a las demandas del entorno
con cierto nivel de adecuación a lo que se le solicita, no porque exista un
estímulo” (parr.1), definición que supera lo señalado por la corriente del
conductismo y por el contrario ratifica que se obtiene un logro significativo
cuando en la práctica aplicamos todo aquello que sabemos bajo probados
fundamentos en lo científico, jurídico y ético, siguiendo así la línea del
constructivismo asociado al aprendizaje significativo y verificándose con ello la
vigencia de la teoría de Ausubel (Agra, G. et al. 2019), ya que se valida la
necesidad de adquirir nuevos conocimientos, pero a partir del resultado obtenido
en ese mismo proceso. Al respecto el diseño curricular aprobado por el Ministerio
de Educación (MINEDU, 2016) el cual se ratifica en el Currículo
Nacional aprobado por R.M. N° 281-2016-MINEDU, es el instrumento donde se
concibe a la competencia como la capacidad de combinar distintas capacidades
tendientes a un logro especifico pero actuando de manera pertinente y ética,
conceptualización con plena vigencia en los distintos niveles educativos y de
enseñanza como el nuestro.
Con todo lo anteriormente dicho, se confirma también la postura de
Sanroman y Morales, (2015), ya que el aspecto meramente cognitivo en el
ámbito de la formación de los estudiantes de Derecho se ve superado con el
desarrollo de las siguientes capacidades como son “la interpretación, la
sistematización, la integración, la argumentación y la aplicación, así como saber
reflexionar, identificar, elegir, dominar e integrar los problemas sociales
interpretando los principios, las teorías, las normas y los axiomas, para poder
comprender la disciplina del derecho” (p.187), todos estos aspectos y
125
desempeños verificables en las dimensiones desarrolladas que componen las
competencias materia del presente estudio.
La investigación ha seguido un procedimiento adecuado a la actual
realidad educativa a nivel universitario y sin perder el rigor científico, ha logrado
tambien describir y correlacionar estadística y válidamente las variables con sus
dimensiones requeridas, siempre bajo un enfoque y diseño descriptivo y
correlacional, contando en este proceso con el apoyo de autoridades y expertos
en la materia, con todo lo cual en términos educativos y pedagógicos, se puede
asumir que la presente investigación tiene vocación de aporte en la mejora
significativa de la enseñanza en la carrera profesional del Derecho, lo cual
expresamos en la presentación de instrumentos que tienen confiabilidad y
validez científica, recomendado su uso y replica a nivel diagnóstico, ya que si
bien el estudio evidencia una realidad específica, la misma permite que a partir
de ella se puedan investigar similares deficiencias en la comunidad de
estudiantes y egresados de Derecho de otras localidades de nuestro país o
incluso para poder generalizar su réplica empleando una muestra a mayor escala
en estudiantes de otras carreras y/o distintas universidades afines (Neira et al,
2015).
Finalmente, se verifican las hipótesis relacionadas a la problemática y con
ello se permitan plantear algunas estrategias a partir de los resultados obtenidos
para el fortalecimiento de la competencias materia de la presente investigación
en los alumnos y egresados de Derecho, incluso las relacionadas con la acción
de los propios docentes, y demás autoridades universitarias quienes deben
promover determinados planes de mejora relacionadas al logro de una mejora
significativa a este nivel.
126
CONCLUSIONES
La investigación determinó que:
1. Existe relación directa y significativa entre las competencias de redacción
científica y redacción jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin
año 2019 – 2020, lo que permite una mejora significativa entre ellas, ya
que tienden a cambiar juntas en el mismo sentido, mas no hay relación
alguna entre las competencias de redacción científica y argumentación
jurídica, no se favorecen significativamente ya que cambian sus
resultados en sentidos opuestos.
127
2. Existe relación directa y significativa entre las competencias de redacción
científica y redacción jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno
ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin
año 2019 – 2020, correlación dado la correlación rho Spearman 0,337,
presenta un nivel de significancia 0,05 p-valor=00. En consecuencia, se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna ante una
correlación positiva débil.
3. No existe relación significativa entre las competencias de redacción
científica y argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo,
noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San
Martin año 2019 – 2020, dado la correlación de rho Spearman 0,195,
presenta un nivel de significancia 0,05 p-valor =0,76. En consecuencia, se
rechaza la hipótesis alterna y se acepta la hipótesis nula ante una
correlación positiva muy débil.
4. Existe relación directa y significativa entre las competencias de redacción
jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo,
noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San
Martin año 2019 – 2020, dado la correlación de rho Spearman 0,267,
presenta un nivel de significancia 0,05 p-valor =00. En consecuencia, se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna ante una
correlación positiva débil.
128
RECOMENDACIONES
1. A las autoridades y docentes universitarios de la carrera de Derecho, dado
los resultados obtenidos del efecto significativo de la prueba de hipótesis en
las competencias estudiadas, priorizar acciones concretas para su
implementación en el actual proceso de enseñanza aprendizaje, como
talleres para mejorar esas capacidades, aumento de carga lectiva en estas
materias, mayor asesoramiento y acompañamiento docente, incentivar con
becas o créditos el logro de producción académica, cursos para potenciar al
alfabetismo científico funcional, entre otras estrategias.
2. Aplicar los presentes instrumentos que gozan de confiabilidad y validez
científica y/o adaptarlos según su propia realidad y contexto, en el diagnóstico
de la problemática planteada, desarrollando nuevas estrategias, planes de
mejora, ampliación de la investigación e incorporación de otras variables o
dimensiones en los procesos relativos a enseñanza aprendizaje del Derecho
y otras disciplinas afines.
129
3. A los colegas docentes y tutores de la carrera profesional de Derecho,
implementen en el desarrollo y dictado de sus respectivas disciplinas,
actividades o programas de ejercicio y afianzamiento de las competencias
estudiadas, reforzando la metodología de la investigación, oratoria,
argumentación y redacción jurídica, con el objetivo de potenciarlas hacia el
logro de productos académicos, familiarizándolo con los estudiantes hacia su
percepción natural y empática.
4. Conforme a la relación significativa encontrada entre las competencias,
respecto al currículo y plan de estudios de la carrera de Derecho, implementar
acciones concretas para su reestructuración, creando unidades de
aprendizaje y análisis, con objetivos generales y específicos, logro de
competencias, habilidades y destrezas legales acorde a las variables y
dimensiones desarrolladas, con fundamentos en el alfabetismo científico
funcional, énfasis en cursos interdisciplinarios y el método de razonamiento
inductivo llamado de solución de casos, simulación de audiencias, talleres de
reforzamiento, debate o foro académico.
5. A los estudiantes y egresados de Derecho, en relación a las deficiencias
jurídicas, científicas, lingüísticas y comunicativas y las competencias
estudiadas, evaluar objetivamente y con sana crítica el estado actual que
presentan, adoptando de ser el caso acciones de mejora inmediata,
solicitando programas de extensión universitaria, talleres de reforzamiento o
cursos específicos sobre la materia.
130
REFERENCIAS
Agra, G. Formiga, NS. Oliveira, PS. Costa, MML. Fernandes, MGM. y Nóbrega,
MML. (2019) Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the
ESTUDIO DE LAS COMPETENCIAS DE REDACCIÓN CIENTÍFICA, REDACCIÓN JURÍDICA Y LA ARGUMENTACIÓN JURÍDICA EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO Y NOVENO CICLO Y EGRESADOS DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE SAN MARTIN 2019 – 2020.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES METODOLOGÍA
General
¿ Cuál es la relación que existe entre las competencias de redacción científica, redacción jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020?
Específicos
¿Cuál es la relación que existe entre las competencias de redacción científica, redacción jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020?
¿Cuál es la relación que existe entre las
General
Determinar la relación que existe entre las competencias de redacción científica, redacción jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 – 2020
Específicos
Determinar la relación que existe entre las competencias de redacción científica, redacción jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020.
General
Existe relación directa y significativa entre las competencias de redacción científica, redacción jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020.
Específicos
Existe relación directa y significativa entre las competencias de redacción científica, redacción jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 – 2020.
Existe relación directa y significativa entre las
Variable 1.
REDACCIÓN CIENTÍFICA
CLARIDAD DE ESCRITURA
Uso adecuado de las palabras en lenguaje científico
Método:
Método científico
Descriptivo
Tipo:
Básico teórico
Nivel:
Relacional
Diseño:
Correlacional
Muestra:
Son 35 estudiantes.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos: Técnica Observación. Instrumento Guía de observación. Técnica de procesamiento de datos.
Construye el texto con términos los más usados Presenta excelentes informes y resultados escritos
PRECISIÓN CIENTÍFICA
Adecua las palabras a cada contenido de redacción Redacta las expresiones con propiedad Evita en lo posible palabras coloquiales usando lenguaje sencillos
REDACCION CONCISA
Redacta con menos palabras sin perder su esencia significados Los escritos son concisos por la calidad de significado Los escritos de comunicación son breves y económicos de tiempo
CARÁCTER TECNICO NORMATIVA
Respeta las normas técnicas de redacción Respeta las normas de espaciado, sangrías y puntuación Hace referencias correctas en sus investigaciones
Variable 2.
REDACCIÓN JURÍDICA
LENGUAJE JURÍDICO
Utiliza apropiadamente los términos y expresiones en la reacción Señala con propiedad los principios, preceptos y reglas en sus escritos
146
competencias de redacción científica y argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020?
¿Cuál es la relación que existe entre las competencias de redacción jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020?
Determinar la relación que existe entre las competencias de redacción científica y argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020.
Determinar la relación que existe entre las competencias de redacción jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 – 2020.
competencias de redacción científica y argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020.
Existe relación directa y significativa entre las competencias de redacción jurídica y la argumentación jurídica en los estudiantes del octavo ciclo, noveno ciclo y egresados de Derecho de la Universidad Nacional de San Martin, año 2019 - 2020.
Utiliza univocidad semántica en la redacción
Se empleará el programa
SPSS Versión 24. CALIDAD DE EXPRESIÓN ESCRITA
Demuestra destreza lingüística en sus escritos
Hace un correcto uso del lenguaje escrito Los documentos escritos muestran coherencia en su redacción Los documentos escritos están debidamente cohesionados
COMPETENCIA LINGUISTICA
Demuestra capacidad de crear mensajes nuevos Posee pleno dominio de funciones gramaticales en la redacción Posee pleno dominio de capacidad coloquial en la redacción
COMPETENCIA NORMATIVA
Demuestra competencia de exposición escrita de normas Tiene buena interpretación de las normas jurídicas
Variable 3.
ARGUMENTACIÓN JORÍDICA
CAPACIDAD DISCURSIVA
Hace uso correcto del manejo lingüista en su expresión Demuestra capacidad discursiva al oralizar Manifiesta dominio léxico en toda su expresión
RAZONAMIENTO JURÍDICO
Califica jurídicamente hechos controversiales Fundamenta con objetividad las bases jurídicas Los argumentos tienen validez legal, lógica y racional
CAPACIDAD IMPUGNATORIA
Expone los medios probatorios de manera apropiada Hace buen uso de mecanismos procesales establecidos legalmente Razona de modo pertinente al peticionar su reflexión
147
CAPACIDAD PERSUSIVA
Transmite las ideas con claridad y fluidez Expone argumentos jurídicos sólidos y convincentes Expresa los beneficios e importancia de sus argumentos jurídicos
La redacción científica es la transmisión de una señal clara al receptor, como sea posible; se caracteriza por una escritura precisa y concisa de artículos científicos, informe escrito, que comunica por primera vez los resultados de una investigación y relativamente corto y se publica en una revista científica o libro, Mari Mutt J. (2013)
Es organizar el pensamiento; es decir, poner en orden los datos que se desea manejar en la presentación oral o escrita de un asunto científico.
CLARIDAD DE ESCRITURA
Uso adecuado de las palabras en lenguaje científico
4. Se observó
con frecuencia
3. Se observó algunas veces 2. Se observó
solo una vez 1. No se observó
Construye el texto con términos los más usados Presenta excelentes informes y resultados escritos
Es el uso y adecuación de la palabra que expresa exactamente lo que se quiere decir, evitando expresiones coloquiales, palabras comodín que diluyen el significado.
PRECISIÓN CIENTÍFICA
Adecua las palabras a cada contenido de redacción Redacta las expresiones con propiedad Evita en lo posible palabras coloquiales usando lenguaje sencillos
Es la virtud o cualidad que consiste en decir lo más con lo menos, ahorrar palabras y evitar lo innecesario, exige precisión en el lenguaje, combatir el exceso verbal.
REDACCIÓN CONCISA
Redacta con menos palabras sin perder su esencia y significados
Los escritos son concisos por la calidad de significado
Los escritos de comunicación son breves y económicos de tiempo
Uso de términos con significado pertinente a la disciplina científica con apego y respeto de las normas de un sistema de redacción científica.
CARÁCTER TÉCNICO NORMATIVO
Respeta las normas técnicas de redacción
Respeta las normas de espaciado, sangrías y puntuación Hace referencias correctas en sus investigaciones
150
Variable 2: Redacción Jurídica
VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL
DEFINICION OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ESCLALA DE MEDICIÓN
REDACCIÓN JURÍDICA
Es el dominio del lenguaje jurídico que consiste en saber expresarse por escrito en la propia lengua con la corrección exigible a toda persona culta y, además, de modo apropiado a la finalidad del documento. (Miras J., 2003)
Conjunto de términos y expresiones que denotan principios, preceptos y reglas a que están sometidas las relaciones humanas en toda sociedad civilizada. Su finalidad es la univocidad semántica, la economía léxica y la precisión conceptual o claridad entre los expertos.
LENGUAJE JURÍDICO
Utiliza apropiadamente los términos y expresiones en la redacción
4. Se observó
con frecuencia
3. Se observó algunas veces 2. Se observó
solo una vez 1. No se observó
Señala con propiedad los principios, preceptos y reglas en sus escritos Utiliza univocidad semántica en la redacción
Es una de las destrezas lingüísticas, la que se sirve del lenguaje verbal y las funciones de la lengua escrita con sentido de coherencia, cohesión y orden sintáctico para dejar constancia de hechos que han ocurrido.
CALIDAD DE EXPRESIÓN ESCRITA
Demuestra destreza lingüística en sus escritos
Hace un correcto uso del lenguaje escrito
Los documentos escritos muestran coherencia en su redacción Los documentos escritos están debidamente cohesionados
Es la capacidad humana de manera innata de poder hablar y crear mensajes que son poco usuales en un contexto dado y que se centra en las operaciones gramaticales que tiene interiorizadas el individuo en una determinada disciplina del conocimiento y se activan según se desarrolle su capacidad coloquial.
COMPETENCIA LINGUISTICA
Demuestra capacidad de crear mensajes nuevos Posee pleno dominio de funciones gramaticales en la redacción Posee pleno dominio de capacidad coloquial en la redacción
Capacidad de redacción técnica jurídica y de estilo de la aplicación y ejecución rigurosa de las normas de redacción en las ciencias sociales e interdisciplinarias.
COMPETENCIA NORMATIVA
Demuestra competencia de exposición escrita de normas
Tiene buena interpretación de las normas jurídicas
DEFINICION OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ESCLALA DE
MEDICIÓN ARGUMENTACIÓN JURÍDICA
La argumentación jurídica es aquella actividad discursiva que se refiere al razonamiento y que se emplea para disputar, discutir o impugnar una opinión ajena, para probar o demostrar una proposición propia, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega a favor o en contra de algo relacionado con el derecho de alguien. (Muñoz P. Citado por Grajales y Negri, 2018)
Habilidad lingüística y oralidad que posee el litigante para exponer sus proposiciones y defender el derecho con sustento y precisión léxica oportuna.
CAPACIDAD DISCURSIVA
Hace uso correcto del manejo lingüista en su expresión
4. Se observó con frecuencia
3. Se observó algunas veces 2. Se observó
solo una vez
1. No se observó
Demuestra capacidad discursiva al oralizar Manifiesta dominio léxico en toda su expresión
Es Ia capacidad de calificar jurídicamente hechos que generan controversias legales con Ia finalidad de resolverlas sobre bases jurídico-objetivas con validez legal, lógica y racional.
RAZONAMIENTO JURÍDICO
Califica jurídicamente hechos controversiales Fundamenta con objetividad las bases jurídicas Los argumentos tienen validez legal, lógica y racional
Es la utilización apropiada de los medios probatorios y mecanismos procesales establecidos legalmente que permiten a los sujetos legitimados procesalmente peticionar a un Juez o a su superior un acto procesal que ha causado perjuicio a fin de lograr que la materia cuestionada sea parcial o totalmente anulada o revocada.
CAPACIDAD IMPUGNATORIA
Expone los medios probatorios de manera apropiada
Hace buen uso de mecanismos procesales establecidos legalmente Razona de modo pertinente al peticionar jurídicamente su reflexión
Es aquella habilidad personal para transmitir ideas describir de forma efectiva los beneficios de una idea o producto generando hacia el interlocutor o audiencia.
CAPACIDAD PERSUASIVA
Transmite las ideas con claridad y fluidez
Expone argumentos jurídicos sólidos y convincentes Expresa los beneficios e importancia de sus argumentos jurídicos
152
ANEXO 03
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
153
IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE INDICADORES
OPERACIONALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO: Redacción científica
Valoración: 4. Se observó con frecuencia 3. Se observó algunas veces.2. Se observó solo una vez. 1. No se observó
Uso adecuado de las palabras en lenguaje científico
Las oraciones y párrafos presentan ideas claras y precisas en el texto
Redacta con palabras que comunican exactamente lo que se quiere decir y de fácil comprensión.
Construye el texto con términos los más usados
Evite las construcciones rebuscadas y ambiguas en el texto
La forma como se presentan los resultados de la investigación guarda orden sintáctico
Presenta excelentes informes y resultados escritos
Utiliza un lenguaje claro y preciso con los términos técnicos más sencillos de la disciplina
Las ideas cognitivas son relevantes para la temática expresiva
PRECISIÓN CIENTÍFICA
Adecua las palabras a cada contenido de redacción
Utiliza los términos más apropiados para expresar la argumentación
Evita el lenguaje metafórico en la redacción para diferenciarse de lo literario
Redacta las expresiones con propiedad
Elije las palabras más precisas en la redacción para evitar la ambigüedad
Muestra fidelidad de la información evitando distracción
Evita en lo posible palabras coloquiales usando lenguaje sencillos
Utiliza el lenguaje culto y propio de la disciplina que pertenece el trabajo de investigación
Los términos aún sencillos corresponden al significado del cuerpo de conocimientos
REDACCIÓN CONCISA
Redacta con menos palabras sin perder su esencia y significados
Los textos son expresados en pocas palabras pero entendibles El texto no pierde la esencia del mensaje aun cuando sea en pocas palabras
Los escritos son concisos por la calidad de significado
La redacción presenta coherencia en los enunciados argumentativos
Evita los términos vagos
Demuestra brevedad léxica en la escritura textual
154
Los escritos de comunicación son breves y económicos de tiempo
Los argumentos científicos se hacen en pocos párrafos y muy claros
CARÁCTER TÉCNICO NORMATIVO
Respeta las normas técnicas de redacción
Conoce las normas estandarizadas de redacción científica de al menos dos disciplinas científicas
Aplica con propiedad las normas internacionales de redacción en sus investigaciones.
Respeta las normas de espaciado, sangrías y puntuación
El texto cuenta con los márgenes apropiados y espacios estandarizados para la redacción científica.
Respeta las sangrías en cada párrafo y los signos de puntuación.
Hace referencias correctas en sus investigaciones
Hace uso correcto de las mayúsculas, numeración y patentices en la cita de referencias.
Respeta las sangrías de segunda línea de la norma APA en la referencia bibliográfica.
155
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA REDACCIÓN CIENTÍFICA
Instrucciones: Estimado docente, marque con un aspa en los recuadros en blanco según los valores de desempeño que observe en el estudiante. Valoración: 4. Se observó con frecuencia 3. Se observó algunas veces.2. Se observó solo una vez. 1. No se observó.
N° Ítems Alternativas
CLARIDAD DE ESCRITURA 1 2 3 4 1 Las oraciones y párrafos presentan ideas claras y precisas en el texto 2 Redacta con palabras que comunican exactamente lo que se quiere decir y
de fácil comprensión.
3 Evite las construcciones rebuscadas y ambiguas en el texto 4 La forma como se presentan los resultados de la investigación guarda orden
sintáctico
5 Utiliza un lenguaje claro y preciso con los términos técnicos más sencillos de la disciplina
6 Las ideas cognitivas son relevantes para la temática expresiva
PRECISIÓN CIENTÍFICA 1 2 3 4 7 Utiliza los términos más apropiados para expresar la argumentación 8 Evita el lenguaje metafórico en la redacción para diferenciarse de lo literario 9 Elije las palabras más precisas en la redacción para evitar la ambigüedad
10 Muestra fidelidad de la información evitando distracción
11 Utiliza el lenguaje culto y propio de la disciplina que pertenece el trabajo de investigación
12 Los términos aún sencillos corresponden al significado del cuerpo de conocimientos
REDACCIÓN CONCISA 1 2 3 4 13 Los textos son expresados en pocas palabras pero entendibles 14 El texto no pierde la esencia del mensaje aun cuando sea en pocas palabras 15 La redacción presenta coherencia en los enunciados argumentativos 16 Evita los términos vagos 17 Demuestra brevedad léxica en la escritura textual 18 Los argumentos científicos se hacen en pocos párrafos y muy claros CARÁCTER TÉCNICO NORMATIVO 1 2 3 4 19 Conoce las normas estandarizadas de redacción científica de al menos dos
disciplinas científicas
20 Aplica con propiedad las normas internacionales de redacción en sus investigaciones.
21 El texto cuenta con los márgenes apropiados y espacios estandarizados para la redacción científica.
22 Respeta las sangrías en cada párrafo y los signos de puntuación. 23 Hace uso correcto de las mayúsculas, numeración y patentices en la cita de
referencias.
24 Respeta las sangrías de segunda línea de la norma APA en la referencia bibliográfica.
156
OPERACIONALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO: Redacción jurídica
Valoración: 4. Se observó con frecuencia 3. Se observó algunas veces.2. Se observó solo una vez. 1. No se observó
Utiliza apropiadamente los términos y expresiones en la redacción
La expresión textual tiene correspondencia con un campo disciplinar del conocimiento jurídico
Los términos utilizados en el texto corresponde a la disciplina temática
Señala con propiedad los principios, preceptos y reglas en sus escritos
Cita de manera coherente los principios jurídicos en el documento
Aplica las reglas jurídicas en cada documento elaborado Utiliza univocidad semántica en la redacción
Las palabras utilizadas corresponden al grupo semántico de significados
El lenguaje jurídico se enmarca en una unidad disciplinar CALIDAD DE EXPRESIÓN ESCRITA
Demuestra destreza lingüística en sus escritos
Hace uso activo de la lengua española en sus escritos El mensaje escrito transmite contenido para una fácil recepción
Hace un correcto uso del lenguaje escrito
Utiliza un lenguaje propio de la cultura jurídica en sus escritos
Se videncia conocimiento y dominio de la materia en la redacción Los documentos escritos muestran coherencia en su redacción
Los textos responden a un tema general o global El texto está organizado lógicamente y es posible interpretarlo.
Los documentos escritos están debidamente cohesionados
La construcción del texto demuestra conexión y organización entre las oraciones
Las palabras como las oraciones están unidas con estructuras pertinentes al tema desarrollado
COMPETENCIA LINGUISTICA
Demuestra capacidad de crear mensajes nuevos
Construye mensajes innovadores en la expresión escrita Las interpretaciones personales son coherentes al significado lingüístico jurídico
Posee pleno dominio de funciones gramaticales en la redacción
El uso de pronombres, adjetivos y verbos están redactadas de manera correcta
Los artículos, sustantivos y preposiciones están redactadas de manera correcta
Posee pleno dominio de capacidad coloquial en la redacción
Para una mejor comprensión usa vocablos que se caracterizan por un uso común
Para simplificar los argumentos emplea bien los términos de un contexto informal
Expone de manera coherente los derechos en una norma expresa
157
COMPETENCIA NORMATIVA
Demuestra competencia de exposición escrita de normas
Fundamenta de modo contundente el espíritu de las leyes en la fundamentación
Tiene buena interpretación de las normas jurídicas
Demuestra dominio intelectual de las normas y dispositivos legales
Expresa coherencia entre la interpretación jurídica y constitucional
158
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA REDACCIÓN JURÍDICA
Instrucciones: Estimado docente, marque con un aspa en los recuadros en blanco según los valores de desempeño que observe en el estudiante. Valoración: 4. Se observó con frecuencia 3. Se observó algunas veces.2. Se observó solo una vez. 1. No se observó.
N° Ítems Alternativas
LENGUAJE JURÍDICO 1 2 3 4 1 La expresión textual tiene correspondencia con un campo disciplinar del
conocimiento jurídico
2 Los términos utilizados en el texto corresponde a la disciplina temática 3 Cita de manera coherente los principios jurídicos en el documento 4 Aplica las reglas jurídicas en cada documento elaborado 5 Las palabras utilizadas corresponden al grupo semántico de significados
6 El lenguaje jurídico se enmarca en una unidad disciplinar
CALIDAD DE EXPRESIÓN ESCRITA 1 2 3 4 7 Hace uso activo de la lengua española en sus escritos 8 El mensaje escrito transmite contenido para una fácil recepción 9 Utiliza un lenguaje propio de la cultura jurídica en sus escritos
10 Se videncia conocimiento y dominio de la materia en la redacción
11 Los textos responden a un tema general o global 12 El texto está organizado lógicamente y es posible interpretarlo. 13 La construcción del texto demuestra conexión y organización entre las
oraciones
14 Las palabras como las oraciones están unidas con estructuras pertinentes al tema desarrollado
COMPETENCIA LINGUISTICA 1 2 3 4 15 Construye mensajes innovadores en la expresión escrita 16 Las interpretaciones personales son coherentes al significado lingüístico
jurídico
17 El uso de pronombres, adjetivos y verbos están redactadas de manera correcta
18 Los artículos, sustantivos y preposiciones están redactadas de manera correcta
19 Para una mejor comprensión usa vocablos que se caracterizan por un uso común
20 Para simplificar los argumentos emplea bien los términos de un contexto informal
COMPETENCIA NORMATIVA 1 2 3 4 21 Expone de manera coherente los derechos en una norma expresa 22 Fundamenta de modo contundente el espíritu de las leyes en la
fundamentación
23 Demuestra dominio intelectual de las normas y dispositivos legales 24 Expresa coherencia entre la interpretación jurídica y constitucional
159
OPERACIONALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO: Argumentación jurídica
Valoración: 4. Se observó con frecuencia 3. Se observó algunas veces.2. Se observó solo una vez. 1. No se observó
Hace uso correcto del manejo lingüista en su expresión
El empleo que hace de la lengua hablada en cada contexto expositivo es relevante
Posee amplio conocimiento de la gramática de la lengua en la argumentación jurídica
Demuestra capacidad discursiva al oralizar
Se desenvuelve eficazmente en una exposición jurídica
Desarrolla un buen manejo de los turnos de palabra en la interacción oral
Manifiesta dominio léxico en toda su expresión
Demuestra flexibilidad ante las circunstancias en que se desarrolla la acción discursiva
Expresa un sentido amplio y entendible de los conceptos jurídicos RAZONAMIENTO JURÍDICO
Califica jurídicamente hechos controversiales
Combina formas gramaticales y significado jurídico para lograr solidez de mensaje oral o escrito
Organiza y estructura conceptos jurídicos para llegar a conclusiones
Fundamenta con objetividad las bases jurídicas
Fundamenta conforme al derecho y lo establecido por la ley Aplica de manera proba los principios del derecho para interpretar y/o argumentar
Los argumentos tienen validez legal, lógica y racional
Recurre a corrientes ideológicas de forma estructurada y congruente en la argumentación jurídica
Desarrolla profundo análisis y control racional de las decisiones judiciales
CAPACIDAD IMPUGNATORIA
Expone los medios probatorios de manera apropiada
Analiza y sustenta científicamente una teoría del discurso legal Elabora constructos de los requisitos formales de legitimidad y legalidad
Hace buen uso de mecanismos procesales establecidos legalmente
Utiliza mecanismos legales claves para fundamentar la vulneración de un derecho
Recurre a fuentes y normas orgánicas que regulan los requisitos y los efectos del proceso
Razona de modo pertinente al peticionar jurídicamente su reflexión
Sustenta adecuadamente peticiones ante un error cometido en el proceso
Fundamenta con propiedad la vulneración a algún derecho del debido proceso
160
CAPACIDAD PERSUASIVA
Transmite las ideas con claridad y fluidez
Describe de forma efectiva los beneficios legales de su posición generando consenso
Demuestra seguridad y confianza en sus afirmaciones durante el discurso
Expone argumentos jurídicos sólidos y convincentes
Manifiesta solidez en los puntos de vista sobre hechos jurídicos
Hace argumentos jurídicos deductivos que ofrecen un tipo de justificación para la conclusión
Expresa los beneficios e importancia de sus argumentos jurídicos
Presenta las premisas que garantiza lógicamente la verdad de la conclusión
Interpreta las teorías jurídicas de acuerdo con los hechos que no impliquen contradicción alguna
161
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ARGUMENTACIÓN JURÍDICA
Instrucciones: Estimado docente, marque con un aspa en los recuadros en blanco según los valores de desempeño que observe en el estudiante. Valoración: 4. Se observó con frecuencia 3. Se observó algunas veces.2. Se observó solo una vez. 1. No se observó.
N° Ítems Alternativas
CAPACIDAD DISCURSIVA 1 2 3 4 1 El empleo que hace de la lengua hablada en cada contexto expositivo es
relevante
2 Posee amplio conocimiento de la gramática de la lengua en la argumentación jurídica
3 Se desenvuelve eficazmente en una exposición jurídica 4 Desarrolla un buen manejo de los turnos de palabra en la interacción oral 5 Demuestra flexibilidad ante las circunstancias en que se desarrolla la acción
discursiva
6 Expresa un sentido amplio y entendible de los conceptos jurídicos
RAZONAMIENTO JURÍDICO 1 2 3 4 7 Combina formas gramaticales y significado jurídico para lograr solidez de
mensaje oral o escrito
8 Organiza y estructura conceptos jurídicos para llegar a conclusiones 9 Fundamenta conforme al derecho y lo establecido por la ley
10 Aplica de manera proba los principios del derecho para interpretar y/o argumentar
11 Recurre a corrientes ideológicas de forma estructurada y congruente en la argumentación jurídica
12 Desarrolla profundo análisis y control racional de las decisiones judiciales CAPACIDAD IMPUGNATORIA 1 2 3 4 13 Analiza y sustenta científicamente una teoría del discurso legal 14 Elabora constructos de los requisitos formales de legitimidad y legalidad 15 Utiliza mecanismos legales claves para fundamentar la vulneración de un
derecho
16 Recurre a fuentes y normas orgánicas que regulan los requisitos y los efectos del proceso
17 Sustenta adecuadamente peticiones ante un error cometido en el proceso 18 Fundamenta con propiedad la vulneración a algún derecho del debido proceso CAPACIDAD PERSUASIVA 1 2 3 4 19 Describe de forma efectiva los beneficios legales de su posición generando
consenso
20 Demuestra seguridad y confianza en sus afirmaciones durante el discurso 21 Manifiesta solidez en los puntos de vista sobre hechos jurídicos 22 Hace argumentos jurídicos deductivos que ofrecen un tipo de justificación
para la conclusión
23 Presenta las premisas que garantiza lógicamente la verdad de la conclusión 24 Interpreta las teorías jurídicas de acuerdo con los hechos que no impliquen
contradicción alguna
162
ANEXO 04
VALIDACION DE JUICIO DE EXPERTOS
163
164
165
166
ANEXO 05
TEST DE EVALUACION DE COMPETENCIAS
167
FACULTAD O ESCUELA DE DERECHO Y CC.PP.
TEST DE COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES Y/O EGRESADOS DE DERECHO
ALUMNO:
FECHA:
CONDICION: ESTUDIANTE ( ) CICLO ACADEMICO: AÑO ACADÉMICO:
EGRESADO ( )
Instrucciones Generales:
- Desarrolle la prueba con lapicero o procesador de texto específicamente en la parte que se indique.
- Se evaluará su redacción y ortografía. No aplique líquido corrector ni borre indiscriminadamente, de lo contrario quedará anulada.
- Si tienen el test impreso en sesión presencial utilice las líneas pre establecidas para responder siempre guardando el orden de las preguntas. De estar en sesión virtual sincrónica y no contar con impresora y/o scanner para el envío, realizar las respuestas en otra hoja cuidando de indicar antes de cada una el numeral y orden de la pregunta, enviar en archivo JPG o PNG, cuidando la autoría, nitidez y legibilidad.
- Lea con atención las instrucciones específicas para cada parte de la evaluación.
PRIMERA PARTE COMPETENCIA REDACCION JURIDICA (DURACIÓN: 45 MINUTOS)
Instrucciones Específicas:
- No utilice lápiz. Desarrolle la prueba con lapicero. - Se evaluará su redacción y ortografía, que la terminología técnica o legal se emplee
cuando sea necesaria, expresándose con propiedad, teniendo en cuenta siempre la naturaleza del texto y evitando los circunloquios o rodeos, las descripciones por aproximación o similitud y las expresiones llanas o de tipo corrientes, cuidando el uso de la terminología legal y jurídica adecuada, la precisión del contenido y el fundamento de la proposición.
I. REDACTAR JURIDICAMENTE DE NUEVO CADA UNO DE LOS TEXTOS (NO MAS DE 15 LINEAS)
1.1. TEXTO 1: "En esa confrontación entre lo evidenciado y lo sancionado legalmente es donde fracasa la tesis actora, ya que no ha logrado demostrar la realidad de ninguno de los eventos susceptibles de incardinar en las normas de la Ley antes referidas. Ante la escrutación fáctica y el soporte jurídico de la misma operados por la juez a quo, la apelante despliega un extenso escrito impugnatorio que nada nuevo aporta a lo ya plasmado en autos, centrando por ello su queja expresamente en una supuesta errónea valoración de la prueba por el Juzgado” (Citado por Miras, J, 2003, p. 8)
1.2. TEXTO 2: "TERCERO.- Que no hecha cuestión sobre caducidad, antes de dilucidar sobre el extremo privativo de la viabilidad del juicio posesorio, legitimación en su doble vertiente, activa y pasiva, conviene dejar sentado que, dirigido el proceso interdictal al logro de la paz urgente y jurídica necesaria en toda convivencia social, mediante la solución momentánea y transitoria del conflicto de hecho, sin perjuicio de un proceso posterior declarativo, en que sean examinados todos los elementos en juego; su finalidad no es otra que, en razón a principios de justicia y orden público, eliminar la violencia, impidiendo que nadie se tome ilícitamente la justicia por su propia mano" (del Fundamento Jurídico de una sentencia) ) (Citado por Miras, J, 2003, p. 9)
1.3. TEXTO 3: "El ejecutor de un acto administrativo, a quien se encomienda meramente el servicio de ejecutarlo, no puede denegar la ejecución del mismo, a no ser que conste claramente que dicho acto es nulo, o que por otra causa grave no procede ejecutarlo, o que no se han cumplido las condiciones expresadas en el mismo acto administrativo; pero si la ejecución del acto administrativo parece inoportuna por las circunstancias de la persona o del lugar, el ejecutor debe suspender dicha ejecución; en tales casos, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de la autoridad que puso el acto" (CIC, c. 41) (Citado por Miras, J, 2003, p. 18)
II. EN BASE AL CASO SIGUIENTE REDACTAR EL PETITORIO DE LA DEMANDA Y LOS PRINCIPALES FUNDAMENTOS DE HECHO Y DERECHO DE LA MISMA (NO MAS DE 20 LINEAS).
2.1. CASO: El 02.02.2010, Antonio vende a Juan un terreno de su propiedad, mediante contrato de compraventa; dicho contrato se elevó a escritura pública el 05.02.2020 y se inscribió en el Registro de la Propiedad el 12.02.2010. Como precio de la venta se fijó la cantidad de S/ 300,000 soles, de los cuales S/ 200,000 soles manifestó el vendedor en la escritura haberlos recibido y sobre los S/ 100,000 restantes, precio aplazado de la compraventa, se abonarían por el comprador mediante la entrega de un local comercial a construir sobre el mismo terreno adquirido y con frente a la calle, obligándose dicho comprador a entregar y poner dicho local a disposición del vendedor antes del 31.01.2011. En noviembre de 2010 finalizó dicha construcción, pero la entrega material o real del reiterado local no llegó a realizarse, porque Juan vendió y entregó las llaves del mismo a un tercero el 28.012.2010, aunque el propio Juan seguía siendo propietario y poseedor del resto del edificio. Ante esa incumplimiento, Antonio vendedor del terreno, necesita sus servicios para reclamar judicialmente, entendiendo que lo debe hacer contra Juan y el tercer adquirente, pero no sabe cómo formular la demanda, que pedir, solo sabe que no quiere perjudicarse y es de su interés que se le reconozca que el predio vendido, así como todo el edificio realizado sobre ella, era de su propiedad o al menos que el local comercial ubicado en la planta baja era todavía de su propiedad, ello virtud de lo estipulado en el citado contrato de compraventa. (Adaptado de Gazquez, L, 2012)
SEGUNDA PARTE COMPETENCIA ARGUMENTACION JURIDICA (DURACIÓN 50 MINUTOS:
ESCRITO (30 MIN.) ORAL (20 MIN.)
Instrucciones Específicas:
- No utilice lápiz. Desarrolle la prueba con lapicero. - Se evaluará principalmente los fundamentos jurídicos, civiles y constitucionales
empleados de acuerdo a la naturaleza del texto y su posición personal en los argumentos técnicos y legales empleados en las respuestas, sin descuidar su redacción y ortografía. Podrá hacer uso de códigos, constitución o alguna norma jurídica que requiera en esta etapa. No obstante tener presente el tiempo asignado.
- En el Numeral IV tener presente que adicionalmente a la argumentación escrita una vez culminada esta parte deberá sustentar oralmente su repuesta ante el evaluador o los asistentes designados por grupo por espacio de 10 minutos con una repregunta a responder máximo en 5 minutos.
III. LEER, ANALIZAR Y EMITIR SU OPINION FUNDAMENTANDO JURIDICAMENTE SU RESPUESTA (NO MAS DE 15 LINEAS POR CADA PROPOSICION).
3.1. PROPOSICION 1: Un abogado que defiende la tesis de que el DERECHO A VIVIR implica el DERECHO A MORIR lo hace mostrando la semejanza del derecho a la vida con el derecho de propiedad. Más allá de la validez o no del argumento seria esta una ponderación constitucional correcta. (Universidad Empresarial Siglo 21, 2019)
3.2. PROPOSICION 2: Cuando en un recurso de apelación un abogado sostiene que la sentencia del a-quo se basa en premisas fácticas y normativas que están en contradicción con normas válidamente aceptadas y con la información fáctica disponible, está argumentando en el ámbito de la legalidad y la legitimidad o en una con exclusión de la otra. (Universidad Empresarial Siglo 21, 2019).
3.3. PROPOSICION 3. En un colegio público existe una norma reglamentaria expresa que prohíbe fumar en los salones de clases. No obstante se presenta ahora una discusión acerca de si esta prohibición se extiende o no a la sala de profesores. La conclusión de la Directora del colegio a esto último es que No, porque la sala de profesores no es un salón de clases, es necesaria una ponderación de derechos o solo una jerarquía normativa. (Universidad Empresarial Siglo 21, 2019).
IV. LEER, ANALIZAR Y EMITIR SU OPINION Y/O CRITICA DE FORMA JURIDICA, EN RELACION A LAS DIFERENTES POSICIONES QUE LA CONSIDERAN O NO LA CONSIDERAN COMO UNA PROPUESTA CON SUSTENTO CONSTITUCIONAL Y LEGAL QUE NO AFECTA A LA FAMILIA (NO MAS DE 20 LINEAS). NO OLVIDE QUE DESPUES DEBERA SUSTENTAR ORALMENTE SU RESPUESTA CONFORME A LAS INDICACIONES.
4.1. Los derechos fundamentales de las minorías, como el derecho a ser iguales ante la ley, no pueden ser recortada porque lo decide una mayoría a la que le ‘incomodan’ actitudes de una minoría que no perjudican a nadie. Y este derecho tampoco puede ser sometido a un referéndum o cualquier forma de consulta popular porque devendría en ilegítimo, pues, los derechos humanos no son materia de consulta por ser inherentes a la persona. Podemos concluir que con la aprobación de la unión civil no matrimonial de personas del mismo género, el Perú tiene la oportunidad para dar un paso más en el camino de la cultura de la libertad y el respeto de las minorías discriminadas. (Camargo, A, 2017, p. 144)
TERCERA PARTE COMPETENCIA REDACCION CIENTIFICA: DURACIÓN 48 HORAS
Instrucciones Específicas:
- La evaluación consiste en un redactar un ENSAYO JURIDICO de tipo expositivo y con incidencia en nuestra realidad peruana.
- El producto se redactará en un procesador de texto (Word) no menos de 05 páginas, bajo los estándares de la norma ISO 690 y el estilo APA versión 7 y se enviara a través del correo autorizado
- El tiempo máximo para presentar el producto es de 48 horas - Está prohibido presentar trabajos o textos completos o parciales iguales o similares a
otros, recuerde argumentar con su juicio de valor, citar correctamente, usar parafraseo y tener cuidado con las reglas gramaticales y ortográficas.
- Revisar estructura de Ensayos que se encuentra en la Guía de Productos Académicos, material ya anteriormente remitido. A modo de referencia siga esta estructura: Título, índice Introducción, Argumentación y Conclusión.
- Redacte científicamente el Ensayo jurídico a partir de la elección de cualquiera de los siguientes textos:
Autor - referencia
(Arrollo, L, 2015, p. 102)
Texto 1
En el caso de la figura de la eutanasia es inaplicable, en virtud de que el consentimiento del sujeto pasivo sólo se puede aceptar cuando se trate de un derecho susceptible de disposición, o sea, cuando el interés privado lesionado no posea importancia preponderante para el bien común estatal; además, el consentimiento se debe otorgar de forma previa o coetánea a la acción típica; la persona debe ser capaz de consentir y el consentimiento debe ser voluntario y manifiesto. Al ser la vida un bien jurídico indisponible, se excluye el acto de matar.
Autor - referencia
(Mascimino, L, 2009, p. 5)
Texto 2
En nuestra sociedad la falta de información y los prejuicios originados sobre estos temas, denotan un problema cultural y la incapacidad de enfrentarnos y convivir con lo “diverso”. A esto se le suma el gran vacío legal que existe sobre las operaciones quirúrgicas de reasignación de sexo e interminables luchas judiciales para cambiar documentaciones pertinentes de aquellos que padecen esta realidad. Todo esto, sin lugar a duda, termina vulnerando ciertos derechos humanos que merecen protección y respeto al igual que el resto.(…) Frente al vacío legal existente debemos indefectiblemente
174
preguntarnos qué rol ha de adoptar el derecho y el juez ante los vertiginosos adelantos realizados en el campo de la bioética, qué camino se debe adoptar frente a una sociedad civil resistente a debates como los aquí planteados.
Autor - referencia
(Citado por Peraita, L, 2017, párr. 10-11 )
Texto 3
El presidente del Foro de la Familia explica que podrían ser muchos los motivos por los que unas personas puedan llegar a decidirse a ser padres por este procedimiento: porque tienen dificultades para quedarse embarazados, porque a la mujer no le apetezca pasar nueve meses embarazadas por las razones que sean, por tratarse de parejas de homosexuales, etc. Esta práctica «es un desprecio a la dignidad de la mujer al producirse un mercadeo con ella. Por eso se llama a este sistema de reproducción como el de vientres de alquiler» (…) El cuerpo de la mujer se convierte en un objeto. Se mercantiliza el deseo de ser padres. En caso contractual y con un hijo con problemas, se le podría obligar a la mujer que ofrece el útero a desprenderse del hijo. Cómo si ser madre fuese una cuestión banal. (…).
175
ANEXO 06
SESIONES DE APRENDIZAJE PROPUESTOS
176
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE DERECHO
I) DATOS GENERALES
1. EXPERIENCIA CURRICULAR: DERECHO CIVIL V – CONTRATOS PARTE ESPECIAL
2. SEMESTRE ACADÉMICO: 3. CICLO/SECCIÓN: VIII 4. SESIÓN: 01 5. MODALIDAD: Presencial y/o virtual 6. FECHA : 7. DURACIÓN: 1er día 8. DOCENTE: MG. WUILBER ALCA ROBLES
II) COMPETENCIA
Explica de forma clara las diversas instituciones jurídicas que regulan las relaciones privadas de naturaleza contractual entre las personas, dando a conocer sus implicancias legales de manera responsable.
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO
Analiza los aspectos generales de la regulación jurídica de los contratos en el ordenamiento jurídico civil peruano.
EL CONTRATO
Hecho, Acto y Negocio Jurídico. Definición de Contrato.
Fuerza vinculatoria. Autonomía privada. Libertad de contratar y
libertad contractual.
Trabajo (T) INFORME
FORO (F) Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
IV) ACTITUDES
Disposición de ayuda.
V) SECUENCIA METODOLÓGICA
177
VI.-DISEÑO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
Leen textos informativos sobre la importancia, contenido, conocimientos previos acerca de las reglas básicas (Curso Civil contratos) aplicables al curso, vinculándolos a la prueba Socializan sus impresiones y apreciaciones sobre lo leído, contestando preguntas.
Diapositivas
Silabo
Video: canal de youtube u otras paginas
30 minutos
40 minutos
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
- Describen, con el apoyo del docente, conceptos de derecho civil a partir de las acepciones del Derecho, Antecedentes del Derecho romano y el Hecho, Acto y Negocio Jurídico. Definición de Contrato, fuerza vinculatoria y las libertades contractuales, estableciendo ejemplos y vinculando al libro de fuentes de obligaciones del Código Civil.
- Reconocen, con el apoyo del docente, los antecedentes históricos y la ubicación legislativa del derecho de Contratos.
- Identifican la codificación y sistematización del Derecho Civil Contratos con su correspondiente sistematización.
Diapositivas
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classrrom.
Ejercicios de aplicación
40 min
40 min
20 min
(RECESO)
40 min
ACTIVIDADES FINALES MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
Señala correctamente los aprendizajes logrados sobre el Derecho Civil respecto al Contrato, la manifestación de voluntad contractual. Se procede a una evaluación Grupal.
Diapositiva
Campus
60 min
15 min
178
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
- Analiza los aspectos generales de la regulación jurídica de los contratos en el ordenamiento jurídico civil peruano.
Identifica los aspectos generales de la regulación jurídica de los contratos a través de una matriz de consistencia
Rubrica
Dialogo
Debate
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
Disposición de ayuda.
Escucha e interviene con interés para comprender la problemática planteada
VII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
Agurto Gonzales C., Calderon Puertas C. A. (2010) Observatorio de Derecho Civil. Lima:
MOTIVENSA
Bullard González A, Castillo Freyre M., Osterling Parodi F. (2010). Libro de ponencias del V°
Congreso Nacional de Derecho Civil. Lima: INSTITUTO PERUANO DE DERECHO
CIVIL
Delgado Echevarría J., Lacruz Berdejo J.L., Luna Serrano A. (2007). Elementos de derecho
civil. Madrid: DYKINSON
INSTITUTO PERUANO DE DERECHO CIVIL, Castillo Freyre M., Osterling Parodi F.Vidal
Ramírez F.. (2011) Libro de ponencias del VI° Congreso Nacional de Derecho Civil.
Lima: UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN
Lacruz Berdejo J. L., Luna Serrano A., Sancho Rebullida Francisco De A. (2008). Elementos
de derecho civil. Madrid: DYKINSON
179
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE DERECHO
I) DATOS GENERALES
1. EXPERIENCIA CURRICULAR: DERECHO CIVIL V – CONTRATOS 2. SEMESTRE ACADÉMICO: 3. CICLO/SECCIÓN: VIII 4. SESIÓN: 10 5. MODALIDAD: Presencial y/o virtual 6. FECHA : 7. DURACIÓN: 10 día 8. DOCENTE: MG. WUILBER ALCA ROBLES
II) COMPETENCIA
Explica de forma clara las diversas instituciones jurídicas que regulan las relaciones privadas de naturaleza contractual entre las personas, dando a conocer sus implicancias legales de manera responsable.
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO
Analiza el tratamiento teórico legal de la compra venta.
COMPRAVENTA
Definición. Características. Transferencia de la
propiedad. Elementos. Pactos. MUTUO:
Definición. Obligaciones de las partes.
Trabajo (T) ENSAYO
FORO (F) Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
IV) ACTITUDES
Sinceridad.
V) SECUENCIA METODOLÓGICA
180
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
1. Leen textos informativos sobre la importancia, contenido, la importancia del contrato de compraventa en el derecho
2. Se genera el conflicto cognitivo formulando interrogantes sobre la compraventa, mutuo y otros actos de disposición
3. Socializan sus impresiones y apreciaciones sobre lo leído, contestando preguntas
Diapositivas
Video
30 minutos
40 minutos
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
- Describen, con el apoyo del docente, conceptos de derecho civil a partir de las acepciones del Derecho, Antecedentes del Derecho romano sobre la compraventa y el mutuo estableciendo ejemplos y vinculando al libro de fuentes de obligaciones del Código Civil.
- Reconocen, con el apoyo del docente, los antecedentes históricos y la ubicación legislativa Características. Objeto de la prestación. Transferencia de la propiedad. Elementos. Compraventa de bien ajeno, elaborando cuadros sinópticos individualmente del derecho de Contratos.
- Identifican la codificación y sistematización del Contrato de Compra venta, los pactos Nulos y lícitos, el mutuo con su correspondiente sistematización
Diapositivas
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classrrom.
Ejercicios de aplicación
40 min
40 min
20 min
(RECESO)
40 min
ACTIVIDADES FINALES MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
Señala correctamente los aprendizajes logrados sobre el Contrato de compra venta, el mutuo y los pactos que se le pueden incorporar. Se procede a una evaluación Grupal.
Documento
Campus
60 min
15 min
181
VI.-DISEÑO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
- Identifica el tratamiento teórico legal de la compra venta.
Identifica el tratamiento teórico legal de la compra venta. Mediante lecturas.
Rubrica
Dialogo
Debate
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
Sinceridad
Defiende su posición, argumentando con bases teóricas
VII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
Agurto Gonzales C., Calderon Puertas C. A. (2010) Observatorio de Derecho Civil. Lima:
MOTIVENSA
Bullard González A, Castillo Freyre M., Osterling Parodi F. (2010). Libro de ponencias del V°
Congreso Nacional de Derecho Civil. Lima: INSTITUTO PERUANO DE DERECHO
CIVIL
Delgado Echevarría J., Lacruz Berdejo J.L., Luna Serrano A. (2007). Elementos de derecho
civil. Madrid: DYKINSON
INSTITUTO PERUANO DE DERECHO CIVIL, Castillo Freyre M., Osterling Parodi F.Vidal
Ramírez F.. (2011) Libro de ponencias del VI° Congreso Nacional de Derecho Civil.
Lima: UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN
Lacruz Berdejo J. L., Luna Serrano A., Sancho Rebullida Francisco De A. (2008). Elementos
de derecho civil. Madrid: DYKINSON
182
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE DERECHO
I) DATOS GENERALES
1. EXPERIENCIA CURRICULAR: DERECHO NOTARIAL Y REGISTRAL 2. SEMESTRE ACADÉMICO: 3. CICLO/SECCIÓN: X 4. SESIÓN: 01 5. MODALIDAD: Presencial y/o virtual 6. FECHA : 7. DURACIÓN: 1er día 8. DOCENTE: MG. WUILBER ALCA ROBLES
II) COMPETENCIA
Aplica los principios teórico-prácticos vinculados a la actividad notarial y registral, a partir del análisis de casos, valorando la importancia de la seguridad jurídica para el desarrollo social y económico; con responsabilidad y ética.
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO
Analiza el Derecho Notarial,
el instrumento público
notarial
DERECHO NOTARIAL: Definición Caracteres. Principios. Principales
Sistemas Notariales. La Ley de Notariado: D. Leg. 1049. El Notario:
Definición. Acceso al notariado. Deberes y obligaciones. Derechos y prohibiciones. Competencia
EL INSTRUMENTO PÚBLICO NOTARIAL:
Definición. Clases. Instrumentos públicos extra protocolares: Certificaciones y actas.
FORO (F) Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
183
IV) ACTITUDES
Imparcialidad.
V) SECUENCIA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
4. Leen textos informativos sobre la importancia, contenido, conocimientos previos acerca del derecho notarial
5. Se genera el conflicto cognitivo formulando interrogantes sobre los antecedentes históricos y la ubicación legislativa del derecho notarial.
6. Socializan sus impresiones y apreciaciones sobre lo leído, contestando preguntas
Diapositivas
Silabo
Video: canal de youtube u otras paginas
30 minutos
40 minutos
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
- Describen, con el apoyo del docente, conceptos de derecho Notarial a partir de las acepciones del Derecho, Antecedentes del Derecho romano elaborando de manera individual un esquema de llaves sobre los antecedentes históricos y la ubicación legislativa del derecho notarial, estableciendo ejemplos y vinculando al Código Civil.
- Reconocen, con el apoyo del docente, las principales doctrinas vinculadas al derecho Notarial y la función Notarial y que son reconocidas en nuestro ordenamiento jurídico, a partir del desarrollo de su contenido.
- Identifican la codificación y sistematización de los Instrumentos públicos notariales y clasificación señalando la normatividad y su correspondiente sistematización.
Diapositivas
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classroom
Ejercicios de aplicación
40 min
40 min
20 min
(RECESO)
40 min
ACTIVIDADES FINALES MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
Señala correctamente los aprendizajes logrados sobre el Derecho notarial y la Función Notarial. Se procede a una evaluación Grupal.
Diapositiva
60 min
15 min
184
VI.-DISEÑO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
- Analiza los conceptos de introducción al derecho notarial, los registros protocolares y extra protocolares.
Diferencia los sistemas notariales y describe el derecho notarial peruano mediante una lectura
Rubrica
Dialogo
Debate ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Imparcialidad Interviene en situaciones problemáticas, a nivel interpersonal, asumiendo una actitud imparcial
VII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
Agurto Gonzales C., Calderon Puertas C. A. (2010) Observatorio de Derecho Civil. Lima: MOTIVENSA
Bullard González A, Castillo Freyre M., Osterling Parodi F. (2010). Libro de ponencias del V° Congreso Nacional de Derecho Civil. Lima: INSTITUTO PERUANO DE DERECHO CIVIL
Delgado Echevarría J., Lacruz Berdejo J.L., Luna Serrano A. (2007). Elementos de derecho civil. Madrid: DYKINSON
INSTITUTO PERUANO DE DERECHO CIVIL, Castillo Freyre M., Osterling Parodi F.Vidal Ramírez F.. (2011) Libro de ponencias del VI° Congreso Nacional de Derecho Civil. Lima: UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN
Lacruz Berdejo J. L., Luna Serrano A., Sancho Rebullida Francisco De A. (2008). Elementos de derecho civil. Madrid: DYKINSON
Campus
185
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE DERECHO
I) DATOS GENERALES
1. EXPERIENCIA CURRICULAR: DERECHO NOTARIAL Y REGISTRAL 2. SEMESTRE ACADÉMICO: 3. CICLO/SECCIÓN: X 4. SESIÓN: 10 5. MODALIDAD: Presencial y/o virtual 6. FECHA : 7. DURACIÓN: 10mo día 8. DOCENTE: MG. WUILBER ALCA ROBLES
II) COMPETENCIA
Aplica los principios teórico-prácticos vinculados a la actividad notarial y registral, a partir del análisis de casos, valorando la importancia de la seguridad jurídica para el desarrollo social y económico; con responsabilidad y ética.
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO
Conoce los diversos actos
que se inscriben en este
Registro, actos no inscribibles, bloqueo registral
REGISTRO DE PREDIOS: Inscripción inmatriculación, compra venta, y cargas y gravámenes sobre inmuebles
EXPOSICION /DEBATE CASOS PRACTICOS:
sustentación de Trabajo final (TF)
IV) ACTITUDES
Expresión voluntaria.
V) SECUENCIA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
7. Leen textos informativos sobre la importancia, contenido, conocimientos previos acerca del registro público
8. Se genera el conflicto cognitivo formulando interrogantes sobre el registro de predios
Diapositivas
30 minutos
186
VI.-DISEÑO DE EVALUACIÓN
9. Socializan sus impresiones y apreciaciones sobre lo leído, contestando preguntas.
Video: canal de youtube u otras paginas
40 minutos
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
- Describen, con el apoyo del docente, conceptos del registro de predios, elaborando individualmente un diagrama, estableciendo ejemplos y vinculando al Código Civil.
- Reconocen, con el apoyo del docente, los principales actos Inscripción inmatriculación, compra venta, que son reconocidas en nuestro ordenamiento jurídico, a partir del desarrollo de su contenido.
- Identifican la codificación y sistematización del Derecho Registral señalando la normatividad y su correspondiente sistematización.
Diapositivas
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classroom
Ejercicios de aplicación
40 min
40 min
20 min
(RECESO)
40 min
ACTIVIDADES FINALES MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
Señala correctamente los aprendizajes logrados sobre el registro de predios y sus principales actos inscribibles. Se procede a una evaluación Grupal.
Diapositiva
Campus
60 min
15 min
187
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
Conoce los diversos actos que se inscriben en este Registros.
Fundamenta la importancia del registro de predios mediante una lectura.
Rubrica
Dialogo
Debate ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
Expresión voluntaria Presenta sus trabajos desde su propia iniciativa personal
VII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
Capurro Vanina A., Etchegaray Natalio P. (2011). Derecho notarial aplicado. Buenos Aires:
ASTREA
Pérez Fernández Del Dastillo B. (1995). Derecho notarial. México, D.F.: EDITORIAL PORRÚA
Villavicencio Cardenas M. (2009). Manual de derecho notarial. Lima: JURISTA EDITORES
188
ANEXO 07
SILABOS PROPUESTOS
189
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE DERECHO
SÍLABO DERECHO CIVIL V
DERECHO DE LOS CONTRATOS PARTE ESPECIAL
I. INFORMACION GENERAL:
Nombre del curso : Derecho Civil V (Derecho Contratos – Parte Especial) Área curricular : Formación Tipo de Asignatura : Obligatoria Ciclo de estudios . VIII Semestre académico : Carga horaria semanal : Seis (06) horas semanales Créditos : 04 Hora dictada : 45´ hora académica MODALIDAD: Presencial y/o virtual Período de dictado : Junio a Diciembre N° de semanas : 31 semanas Profesor : Wuilber Jorge ALCA ROBLES Correo institucional : [email protected]
II. SUMILLA:
El curso es de Naturaleza Teórico - Práctico, se sustenta en la necesidad que la multitud de transacciones comerciales que realizamos diariamente encuentren su cauce jurídico en una serie de operaciones contractuales orientadas a la satisfacción de los más diversos intereses económicos, la adquisición del derecho de propiedad, la disposición de recursos de manera temporal, la obtención de servicios y de crédito y demás, los mismos que se regulan por figuras contractuales que el legislador ha decidido tipificar y que es necesario conocer a fin de determinar su conveniencia o inconveniencia, conforme a lo regulado por el código civil y los diversos fallos de las salas civiles y Corte Suprema de la República del Perú.
III. LOGROS DE APRENDIZAJE
Comprende y analiza de forma clara los contratos más usuales en la actividad económica, demostrando capacidad de análisis y poder realizar una función preventiva en la negociación y ejecución de los diversos contratos típicos del código civil peruano.
Con los conocimientos alcanzados el alumno estará en condiciones de aplicar estrategias de soporte contractual para casos concretos, utilizando normas respecto al cumplimiento de los contratos más usuales, resolviendo así las dificultades que pudieran presentarse en los casos prácticos.
190
IV. CAPACIDADES Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de compraventa y el mutuo.
Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de suministro y donación.
Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de arrendamiento y comodato.
Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de locación de servicios y de obra.
Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de mandato y fianza.
Analiza y comprende la casuística judicial y en otros ámbitos de los contratos nominados e innominados más importantes regulados en el código civil
V. PROGRAMACION DE CONTENIDOS
UNIDAD I: TEMA I: Fundamentos del contrato parte especial (JUNIO)
TEMA II: Contrato de Compraventa (JUNIO)
Capacidades Identifica los fundamentos del contrato y presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de Compraventa
libertad contractual El intervencionismo estatal en
la contratación La problemática del artículo
62 de la Constitución Política del Perú
La fuerza obligatoria delos contratos
La buena fe en el contrato La integración contractual La relatividad del
contrato
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
· ·
Revisión del silabo.
Lecturas de la unidad en la plataforma classrrom.
·
Silabo. Normas de participación. Presentación del material.
Video: canal de youtube u otras paginas
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classroom.
Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
Producto académico: FORO. (FO)
TEMA III: Contrato de Compraventa (JULIO) TEMA IV: Contrato de Mutuo (JULIO)
Capacidades Identifica los fundamentos del contrato y presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de Compraventa y Mutuo
191
Contenidos Actividades Recursos Estrategias
ACTIVIDADES
SINCRÓNICAS
· Aula Sesión y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase.
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
Aula virtual. Presentación del material:
Definición compra venta. Revisión de
comunicados, mensajes, revisión de foros y tareas.
Revisión de la presentación de los contenidos y la agenda de la sesión
Revisión documental
Objeto de la prestación. Transferencia de la
propiedad.
Lecturas Conformar grupos
de estudiantes. Formato PDF en la plataforma classroom
Elementos Y obligaciones de las partes (trabajo)
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
Plataforma virtual.
Exposición. Síntesis.
Aula Sesión y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase.. · Desarrollo de la clase participativa e inmediata.
Formulación de preguntas.
192
Semana 5 y 6
Los pactos válidos y nulos de la compraventa
Concurrencia de acreedores
Pragmática judicial, notarial y registral sobre la compraventa
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
· ·
Revisión del silabo.
Lecturas de la unidad en la plataforma classroom.
·
Silabo. Normas de participación. Presentación del material.
Video: canal de youtube u otras paginas
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classroom.
Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
UNIDAD II: TEMA V: Contrato de Suministro (AGOSTO) TEMA VI: Contrato de Donación (AGOSTO)
ACTIVIDADES
SINCRÓNICAS
· Aula Sesión y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase..
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
Aula virtual. Presentación del material:
tarea FORO DEBATE
Definición Mutuo. Características. Objeto de la prestación. Transferencia de la propiedad
Lecturas de la unidad en la plataforma classroom.
Lecturas
Conformar grupos de estudiantes.
Semana 7 y 8 Formato PDF en la plataforma classroom
Elementos Y obligaciones de las partes
Los pactos válidos Pragmática judicial, notarial y
registral sobre el mutuo
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
Plataforma virtual.
Exposición. Síntesis.
Aula Sesión y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica.
· Desarrollo de la clase participativa e inmediata.
EXAMEN PARCIAL I. (EP)
193
Capacidades Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de suministro y donación
Contenidos Actividades Recursos Estrategias
Semana 9 y 10 Definición Suministro. Características. Objeto de la prestación. Transferencia de la propiedad. Elementos Y obligaciones de
las partes Los pactos de preferencia y
exclusividad Pragmática judicial,
notarial y registral sobre el suministro
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
· ·
Revisión del silabo.
Lecturas de la unidad en la plataforma classroom.
·
Silabo. Normas de participación. Presentación del material.
Video: canal de youtube u otras paginas
Lecturas
Formato PDF en
Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
ACTIVIDADES
SINCRÓNICAS
· Aula sesión desarrollo de la clase y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica.
Semana 11, 12 y 13
Definición Donación. ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
Revisión de comunicados, mensajes, revisión de foros y tareas.
Revisión de la presentación de los contenidos y la agenda de la sesión
Aula virtual. Presentación del material:
Video: canal de youtube u otras paginas
Producto académico: FORO.(FO)
Revisión documental
Características. Objeto de la prestación.
Lecturas Conformar grupos
de estudiantes.
Formato PDF en la plataforma classroom
Transferencia de la propiedad.
Elementos Y obligaciones de las partes
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
Plataforma virtual.
Exposición. Síntesis.
Donación inoficiosa, donación conjunta
Pragmática judicial, notarial y registral sobre la donación
Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. · Desarrollo de la clase participativa e inmediata.
Formulación de preguntas.
194
TEMA VII: Contrato de Arrendamiento (SETIEMBRE)
TEMA VIII: Contrato de Comodato (SETIEMBRE)
Capacidades Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de arrendamiento y comodato
Contenidos Actividades Recursos Estrategias
Semana 14 y 15 Definición Arrendamiento. Características. Objeto de la prestación. Subarrendamiento, resolución. Elementos Y obligaciones de las
partes Arrendamiento sobre bien ajeno Pragmática judicial, notarial y
registral sobre el arrendamiento
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
· ·
Revisión del silabo.
Lecturas de la unidad en la plataforma classroom.
·
Silabo. Normas de participación. Presentación del material.
Video: canal de youtube u otras paginas
Lecturas
Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
ACTIVIDADES
SINCRÓNICAS
· Aula y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase.
Definición Comodato.
Semana 16, 17 y 18
Características. ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
Revisión de comunicados, mensajes, revisión de foros y tareas.
Revisión de la presentación de los contenidos y la agenda de la sesión
Objeto de la prestación. Elementos Y obligaciones de las
partes
Lecturas Conformar
grupos de estudiantes.
Formato PDF en la plataforma classroom
Los pactos válidos
Pragmática judicial, notarial y registral sobre el comodato
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
Plataforma virtual.
Exposición. Síntesis.
Aula y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase.. · Desarrollo de la clase participativa e inmediata.
EXAMEN PARCIAL II. (EP)
195
UNIDAD III: TEMA IX: Contrato de Locación de servicios (OCTUBRE) TEMA X: Contrato de Obra (OCTUBRE)
Capacidades Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de locación de servicios y de obra
Contenidos Actividades Recursos Estrategias
Semana 19 y 20 Definición Locación de Servicios.
Características. Objeto de la prestación. Elementos Y obligaciones de las
partes Los pactos válidos Pragmática judicial, notarial y
registral sobre la locación de servicios y el contrato de trabajo
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
· ·
Revisión del silabo.
Lecturas de la unidad en la plataforma classroom.
Silabo. Normas de participación. Presentación del material.
Video: canal de youtube u otras paginas
Lecturas
Revisión documental. Revisión de la presentación de los contenidos. Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
ACTIVIDADES
SINCRÓNICAS
· Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase.
Semana 21, 22 Y 23
- Definición Contrato de obra. - Características. - Objeto de la prestación. - Elementos Y obligaciones de las
partes - Los pactos válidos - Pragmática judicial, notarial y
registral sobre el contrato de obra
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
Revisión de comunicados, mensajes, revisión de foros y tareas.
Revisión de la presentación de los contenidos y la agenda de la sesión
Aula virtual. Presentación del material:
Video: canal de youtube u otras paginas
Producto académico: FORO. (FO)
Revisión documental
Conformar grupos de estudiantes.
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classroom
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
Plataforma virtual.
Exposición. Síntesis.
Aula y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase.. · Desarrollo de la clase participativa e inmediata.
Formulación de preguntas.
196
TEMA XI: Contrato de Mandato (NOVIEMBRE) TEMA XII: Contrato de Fianza (NOVIEMBRE) TEMA XIII Evaluaciones orales y sustentación de trabajos (DICIEMBRE)
Capacidades Identifica los presupuestos, características, efectos jurídicos y procedimiento de celebración de los contratos de mandato y fianza
Contenidos Actividades Recursos Estrategias
Semana 24 y 25
Definición Mandato. Características. Objeto de la prestación. Elementos Y obligaciones de las
partes Extinción del contrato Pragmática judicial, notarial y
registral sobre el mandato con y sin representación
Definición Fianza. Características. Objeto de la prestación. Elementos Y obligaciones de las
partes Los pactos válidos Pragmática judicial, notarial y
registral sobre el contrato de Fianza.
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
· ·
Revisión del silabo.
Lecturas de la unidad en la plataforma classroom.
·
Silabo. Normas de participación. Presentación del material.
Video: canal de youtube u otras paginas
Lecturas
Formato PDF en la plataforma classroom.
Producto académico: Investigación formativa INFORME FINAL GRUPAL (INV)
Debate en aula sobre el contenido de la lectura.
(Descripción en la Guía de Aprendizaje).
ACTIVIDADES
SINCRÓNICAS
· Aula y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase.
Semana 26, 27, 28, 29, 30 Y 31
Evaluaciones orales y sustentación de trabajos (DICIEMBRE - ENERO)
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS
Elaboración de Trabajos grupales finales calificación de bajo normas APA
Revisión de PPTs y demás materiales a emplear
Aula virtual. Presentación del material:
Video: canal de youtube u otras paginas
Rubrica de evaluación
Asignación de tarea SUSTENTACION DE TRABAJO GRUPAL FINAL Y EVALUACIONES ORALES.
Revisión documental
Conformar grupos de estudiantes.
ACTIVIDADES SINCRÓNICAS
Plataforma virtual.
Exposición. Síntesis.
Aula y/o Videoconferencia utilizando la Plataforma Tecnológica. Desarrollo de la clase. · Desarrollo de las sustentaciones y evaluaciones orales
EXAMEN PARCIAL III (EF)
197
VI. ESTRATEGIAS DIDACTICAS (MÉTODOLOGIA, EQUIPOS Y MATERIALES DIDACTICOS)
Las estrategias a utilizar durante el desarrollo de la asignatura serán las siguientes:
- Aprendizaje basado en problemas. - Método de casos. - Trabajo colaborativo.
- El curso está estructurado sobre las clases expositivas sincrónicas a cargo del profesor del curso con uso de ayudas audio visuales necesarias, generando reflexión sobre la importancia del curso en la carrera profesional de Derecho, considerando que el contrato es principal fuente de las obligaciones de índole patrimonial.
- Se toma muy en cuenta la participación del alumno, para ello debe previamente
cumplir con la etapa asincrónica, leer y entender los materiales de lectura sobre temas teóricos y prácticos (decisiones jurisdiccionales) entregados oportunamente por el profesor, formulando preguntas y/o solicitando las aclaraciones respectivas.
VII. REGLAS GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
- La asistencia de los alumnos es obligatoria.
- Las clases virtuales se inician con puntualidad, con cinco (5) minutos de tolerancia, luego, no podrá ser interrumpido salvo razón justificada debiendo pedir permiso para ingresar.
- A las sesiones sincrónicas los alumnos debe ingresar en el siguiente orden consignando primero sus apellidos y luego el nombre
- Durante las sesiones sincrónicas están podrán ser presenciales o virtuales, en este último caso los audios y videos deben estar desactivados, si se desea intervenir se pide permiso al docente o si el docente le realiza alguna pregunta, se habilita los dispositivos para su intervención, al finalizar el mismo nuevamente se proceden a desactivarlos.
- Durante la etapa asincrónica los alumnos deben leer y entender los materiales de lectura sobre temas teóricos (ppt, lecturas, etc) y prácticos (decisiones jurisdiccionales, registrales, notariales, etc) entregados oportunamente por el profesor, formulando preguntas y/o solicitando las aclaraciones respectivas.
- Finalmente el alumno debe verificar antes de cada sesión el correcto funcionamiento de sus dispositivos cual fuere, si tuviera algún inconveniente canalizarlo con el delegado del curso, pero debe reportarlo necesariamente a la parte administrativa de la facultad para que lo verifique y le brinde el soporte que se requiera. En las sesiones sincrónicas no se evaluaran estos temas.
VIII. EVALUACION DE APRENDIZAJE Y PROMEDIO
La evaluación es permanente y progresiva, antes, durante y al finalizar el proceso bajo los siguientes criterios
198
IX. BIBLIOGRAFÍA
De la Fuente y Lavalle, Manuel. El contrato en General. Primera parte. Tomo II.
Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima, Arias SchriberPezet, Max. Código Civil Peruano de 1984-EXEGESIS. Tomo I.
Contratos- Parte General. 2da. Edición, 198y7. Studium Ediciones, MossetIturraspe, Jorge.- Contratos, Edición Actualizada Culzoni Editores, Buenos
Aires, Borda, Guillermo A., Manual de Contratos. Décimoséptima Edición Actualizada.
Editorial Perrot, Buenos Aires, Messineo, Francesco.- Doctrina General del Contrato. Tomos I Y II. Ediciones Jurídicas Europa América, Buenos Aires,
Arias SchreiberPezet, Max.- Código Civil Peruano EXEGESIS. Tomo II.
199
Barreda Muga, Augusto.- Manual Teórico Práctico del Derecho de los contratos civiles y mercantiles.
Borda, Guillermo A.- Manuel de Contratos.- Decimoséptima Edición Actualizada.- Editorial Perrot. Buenos Aires,
MossetIturraspe, Jorge.- Contratos.- Edición Actualizada.- Rubinzal-Culzoni Editores.- Buenos Aires,
Diez Picazo, Luis y Guitón, Antonio.- Sistema de Derecho Civil.-Volumen II.- Séptima Edición TECNO,
Torres Vásquez, Aníbal.- Código Civil, Tercera Edición, Gráfico Bellido S.R.L. Torres Vásquez, Aníbal.- El Contrato de Suministro en el Código Civil, y Derecho Administrativo: Editorial CUZCO S.A
Arias SchreiberPezet Max.- EXEGESIS del Código Civil Peruano. De 1984 GACETA JURÍDICA Editores, Lima,
Diez Picazo, Luís y Guitón, Antonio.- Sistema de Derecho Civil.- Volumenll.- Séptima Edición. Editorial TECNO S.A. Madrid,
Barreto Muga, Augusto.- Manuel teórico práctico del derecho de los contratos civiles y mercantiles EDITORA FECAT E.I.R.L. Séptima Edición,
Borda, Guillermo a.- Manual de Contratos.- Decimoséptima Edición Actualizada.- Editorial Perrot. Buenos Aires,
Arias Schreiber Pezet, Max.- EXEGESIS.- Tomo III.- Hospedaje, Como dato y otros contratos.- San Jerónimo Editores. Primera Edición
Barreta Muga. Augusto.- Manual Teórico práctico del Derecho de los Contratos civiles y Mercantiles.- EDITORA FECAT E.I.R.L. Séptima Edición,
Borda, Guillermo A.- manual de Contratos.- Editora Perrot, Buenos Aires, Arias Schreiber Pezet, Max.- EXGESIS del Código Civil Peruano de Hospedaje y
otros Contratos. San Jerónimo Editores. Lera. Barreta Muga, Augusto.- Manual Teórico Práctico del Derecho de los Contratos.
Civiles y Mercantiles.- EDITORA FECAT E.I.R.L. Guillermo A. Gorda.- Manual de Contratos Editorial Perrot S.A. Buenos Aires, 1995.
Ciudad Universitaria UNSM.
Wuilber Jorge ALCA ROBLES Docente
200
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE DERECHO
SÍLABO
DERECHO NOTARIAL Y REGISTRAL
1 INFORMACION GENERAL:
Nombre del curso : Derecho Notarial y Registral Área curricular : Formación Tipo de Asignatura : Obligatoria Ciclo de estudios . X Semestre académico : Carga horaria semanal : Cuatro (4) horas semanales Créditos : 04 MODALIDAD: Presencial y/o virtual Hora dictada : 45´ hora académica Período de dictado : Julio a Diciembre N° de semanas : 16 semanas Profesor : Wuilber Jorge ALCA ROBLES Correo institucional : [email protected]
I. SUMILLA
Experiencia curricular del área formativa; de naturaleza teórica práctica y de carácter obligatorio. Tiene como propósito analizar la fe pública como bien jurídico tutelado por el derecho notarial, clases y su trascendencia para la seguridad jurídica y la paz social; las características y diferencias de los sistemas notariales habidos en el derecho comparado, con independencia principal en el sistema del notariado de tipo latino. Asimismo, analiza las características y diferencias entre los sistemas y técnicas registrales. Se analizan los requisitos necesarios para extender escrituras públicas, de acuerdo a nuestra legislación. Del mismo modo, se interpretan críticamente y aplicar el Libro IX del Código Civil, la Ley del Notariado, Ley de Competencia Notarial en Asuntos No Contenciosos, la Ley de separación convencional y divorcio ulterior en Municipalidades y Notarías, la Ley Orgánica de los Registros Públicos, los reglamentos de inscripción y otras normas afines.
II. COMPETENCIA
Aplica los principios teórico-prácticos vinculados a la actividad notarial y registral, a partir del análisis de casos, valorando la importancia de la seguridad jurídica para el desarrollo social y económico; con responsabilidad y ética.
III. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA TEMAS TRANSVERSALES
Derechos Humanos, Diversidad e Identidad Cultural, Emprendimiento e investigación
DURACIÓN: 16 Sesiones
201
PROGRAMACIÓN:
SESIÓ
N
CAPACIDADES
TEMÁTICA
PRODUCT OS
ACADÉMIC OS
UNIDAD I
1
Analiza el Derecho Notarial, el instrumento público notarial
DERECHO NOTARIAL: Definición Caracteres. Principios. Principales Sistemas Notariales. La Ley de Notariado: D. Leg. 1049. El Notario: Definición. Acceso al notariado. Deberes y obligaciones. Derechos y prohibiciones. Competencia EL INSTRUMENTO PÚBLICO NOTARIAL: Definición. Clases. Instrumentos públicos extra protocolares: Certificaciones y actas.
2
Juzga los instrumentos públicos protocolares, la escritura pública y otros tipos de registros notariales.
INSTRUMENTOS PÚBLICOS PROTOCOLARES: Registros notariales. Protocolo notarial. Archivo Notarial. Traslados notariales. LA ESCRITURA PÚBLICA: Definición. Contenido. Partes. Escrituras sin minuta. Efectos probatorios de la escritura pública.
ENSAYO
3
Juzga los instrumentos públicos protocolares, la escritura pública y otros tipos de registros notariales.
OTROS REGISTROS NOTARIALES: Registro de testamentos. Registro de protestos. Registro de transferencia de bienes muebles registrables. Registro de actas y escrituras de procedimientos denominados de constitución de garantía mobiliaria y otras afectaciones sobre bienes muebles.
FORO
4 Analiza la competencia notarial en asuntos no contenciosos.
COMPETENCIA NOTARIAL EN ASUNTOS NO CONTENCIOSOS: Disposiciones generales. Rectificación de partidas. Sucesiones intestadas. Patrimonio familiar. Comprobación de testamento cerrado. Inventario. Adopción de personas capaces.
5 Analiza la competencia notarial en asuntos no contenciosos.
OTROS ASUNTOS NO CONTENCIOSOS: Separación Convencional y Divorcio Ulterior. Requisitos Casuística cuando hay hijos menores de edad. Trabajos prácticos y exposiciones. Reconocimiento de uniones de hecho. Convocatoria a Junta General
INFORME
UNIDAD II
6
Explica otros asuntos no contencioso
OTROS ASUNTOS NO CONTENCIOSOS saneamiento de inmuebles Prescripción adquisitiva de dominio. Títulos Supletorios.
7 Analiza otros asuntos no contenciosos
OTROS ASUNTOS NO CONTENCIOSOS: Rectificación de Áreas. Saneamiento de área, linderos y medidas perimétricas.
FORO
8
PRINCIPIOS REGISTRALES: Principio de legalidad. Principio de legitimación. Principio de fe pública registral. Principio de tracto sucesivo. Principio de prioridad.
9 Argumenta los principios registrales y los procedimientos registrales
PROCEDIMIENTO REGISTRAL: TUO RGRP: Plazos. Primera instancia: calificación del registrador. Segunda instancia registral. (Recurso de apelación) resoluciones del tribunal registral. Precedentes de observancia Obligatoria: análisis de precedentes desde el año 2002. importancia de los precedentes
ENSAYO
10
Conoce los diversos actos que se inscriben en este Registros
REGISTRO DE PREDIOS: Inscripción inmatriculación, compra venta, y demás trasferencias. Hipoteca, declaratoria de fábrica, reglamento interno.
INFORME
202
11
Soluciona casos prácticos de registro de sociedades, registro de personas naturales y registro de propiedad vehicular
REGISTRO DE SOCIEDADES: Inscripción de constitución de sociedades, acuerdos societarios, aumento y reducción de capital, disolución y extinción de sociedades.
UNIDAD III
12
Soluciona casos prácticos de registro de sociedades, registro de personas naturales y registro de propiedad vehicular
REGISTRO DE PERSONAS NATURALES: sucesiones intestadas y testamentos. Mandatos y poderes. Registro personal. registro de uniones de hecho
ENSAYO
13 Soluciona casos prácticos de registro de propiedad vehicular
REGISTRO DE PROPIEDAD VEHICULAR: inmatriculaciones transferencias de vehículos reemplazamiento cambio de características
14
Ejecuta casos prácticos de registros de garantías mobiliarias y tipos de registros
REGISTRO DE GARANTIAS MOBILIARIAS (RMC): Contratos que se inscriben garantía pre constituida sobre vehículos calificación nacional
FORO
15 Soluciona casos prácticos de otros registros
TIPOS DE REGISTROS: predios, sociedades, personas naturales, personas jurídicas, propiedad vehicular y garantías mobiliarias.
EXPOSICION/ DEBATE
16 Soluciona casos prácticos de otros registros
Continua evaluaciones EXPOSICION/ DEBATE
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Metodología activa participativa: Se aplicarán los siguientes métodos acompañados de sus respectivas técnicas/estrategias didácticas participativas: • Método socrático y mayéutica (preguntar hasta descubrir conceptos ocultos en la mente). • Análisis de estudios de casos que permitan ejercer el análisis crítico – reflexivo. • Investigación documental en forma de artículo de opinión. • Debates, discusiones grupales y controversiales. • Preguntas, discusión, análisis de resultados y lluvia de ideas. • Heurística (abstracción y creatividad en la resolución de problemas) • Aplicación de dinámicas grupales acorde a los temas tratados.
V. MEDIOS Y MATERIALES
• Documentos impresos y manuscritos: textos, folletos, Diario Gestión y El Peruano, revistas, entre otros materiales impresos, casos prácticos, ejercicios interpretativos. • Material audiovisual e informático: videos, CD, diapositivas, recursos electrónicos, pizarra, plumones y otros. • Equipos: proyector multimedia, parlantes y otros. • Campus virtual: foro.
VI. EVALUACIÓN
DISEÑO DE EVALUACIÓN
203
PROMEDIOS
REQUISITOS DE APROBACIÓN
• Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 11. • Solo en el promedio final la fracción equivalente o mayor a 0,5 será redondeado al dígito inmediato superior. • El 30 % de inasistencias (5 faltas), inhabilita al estudiante para rendir la evaluación final (el plazo máximo para justificar inasistencias es de 48 horas). • Las inasistencias a prácticas o exámenes no justificados se calificarán (00). • El estudiante que por algún motivo no rindiera uno de los exámenes parciales, podrá rendirlos en el período de exámenes rezagados, en caso de inasistencia será calificado con nota cero (00). • El estudiante tendrá derecho a rendir solo un examen, cualquiera sea su condición de sustitutorio o rezagado.
204
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
o Aliaga, L. Las Asociaciones – Análisis doctrinal, legislativo y jurisprudencial. Gaceta Jurídica, 1ra. Edición. Lima, 2009. ISBN: 978-603-4038-11-0
o Arias, O. Comentarios a la actualidad notarial peruana. Gaceta Notarial. Lima, octubre 2011. ISBN: 978-612-46069-1-5
o Arroba, N. Apuntes sobre la inscripción de los poderes otorgados por sociedades constituidas en el extranjero. En: Cuadernos Jurisprudenciales. Gaceta Jurídica. Año 3, Nro. 35, Mayo 2004.
o Arroba, N. Aplicación de la Apostilla en el Registro de Sociedades. En: Diario Oficial El Peruano (26, 01,2011).
o Ávila, P. Derecho Notarial. Barcelona. Bosh Casa Editorial. 1990 o Arruñada, B. Sistemas de Titulación de la Propiedad.. Palestra Editores, Lima, 2004. ISBN:
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Ciudad Universitaria UNSM.
Wuilber Jorge ALCA ROBLES Docente
206
ANEXO 08
ALGUNA CASUISTICA DE ANALFABETISMO CIENTIFICO FUNCIONAL EN DERECHO
207
8.1. Extraído de Misari (2019, párr. 7, 8, 11, 13 y 16).
208
209
8.2. Extraído de León (2016, p. 56).
8.3. Extraído de Habeas Corpus N° 27631-2012, p. 9, 10, 58.
210
211
212
ANEXO 09
CONFIABLIDAD DE INSTRUMENTOS
213
Confiabilidad de Redacción Científica
Coeficiente confiabilidad de Alfa de Cronbach de la variable, redacción
científica, con una prueba piloto de 10 sujetos similares a la muestra.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,925 24
El coeficiente 0,925 se encuentra en el intervalo de 0,72 a 0,99 excelente
confiabilidad; por lo que se concluye que la guía de observación para evaluar la
redacción científica, es confiable.
Confiabilidad de Redacción jurídica
Coeficiente de confiabilidad de Alfa de Cronbach de la variable Redacción
Jurídica, en una prueba piloto de 10 sujetos similares a la muestra.