COMPETENCIAS BÁSICAS Jornadas de formación inicial sobre la Función Asesora Priego 2008
COMPETENCIAS BÁSICAS
Jornadas de formación inicial sobre la Función
Asesora
Priego 2008
¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más?¿Otro CONCEPTO nuevo? ¿…más?
* Enseñanza individualizada,* Enseñanza individualizada,
* Atención a la diversidad,* Atención a la diversidad,
* Conceptos, procedimientos y actitudes,* Conceptos, procedimientos y actitudes,
* Aprender a aprender,* Aprender a aprender,
* Coeducación,* Coeducación,
* Objetivos generales, objetivos específicos, * Objetivos generales, objetivos específicos, objetivos de etapa, objetivos de área,objetivos de etapa, objetivos de área,
* Adaptación curricular - diversificación curricular,* Adaptación curricular - diversificación curricular,
* Transversales,* Transversales,
* Calidad,…* Calidad,…
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASNo están en contra de lo anterior (conductas, No están en contra de lo anterior (conductas, comportamientos, capacidades)comportamientos, capacidades)
No es algo exclusivo de nuestro paísNo es algo exclusivo de nuestro paísAcuerdo países OCDE, Aprendizajes básicosAcuerdo países OCDE, Aprendizajes básicos
1.1. Están al alcance de Están al alcance de todos/as todos/as básica (no básica (no
selectiva)selectiva) 2. Son 2. Son comunescomunes a muchos ámbitos de la vida a muchos ámbitos de la vida
3. Son 3. Son útilesútiles para seguir aprendiendo para seguir aprendiendo
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
11. . Competencia en comunicación Competencia en comunicación lingüística. lingüística.
2. Competencia matemática. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y 3. Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo la interacción con el mundo físico. físico.
4. Tratamiento de la información y 4. Tratamiento de la información y competencia digital. competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a 7. Competencia para aprender a
aprender. aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.8. Autonomía e iniciativa personal.
aa) ) Competencia en comunicación Competencia en comunicación lingüística.lingüística.
b) Competencia de razonamiento b) Competencia de razonamiento matemático.matemático.
c) Competencia en el conocimiento y la c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y interacción con el mundo físico y natural.natural.
d) Competencia digital y tratamiento de d) Competencia digital y tratamiento de la información.la información.
e) Competencia social y ciudadana.e) Competencia social y ciudadana.f) Competencia cultural y artística.f) Competencia cultural y artística.g) Competencia y actitudes para seguir g) Competencia y actitudes para seguir
aprendiendo de forma autónoma a aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonomía e h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal.iniciativa personal.
¿¿Qué es una COMPETENCIA?.Qué es una COMPETENCIA?.
La La formaforma en que una persona utiliza todos sus en que una persona utiliza todos sus recursos personalesrecursos personales (habilidades, actitudes, (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para conocimientos y experiencias) para resolverresolver de forma adecuada una de forma adecuada una TAREATAREA definidadefinida
en un en un contextocontexto determinado. determinado.
Dificultades del conceptoDificultades del concepto
No confundir No confundir competencias básicascompetencias básicas con con contenidos mínimos.contenidos mínimos.Una Una competenciacompetencia es la es la forma de utilizarforma de utilizar eficazmente todo el eficazmente todo el sabersaber adquirido en la adquirido en la resolución de una tarea dentro de un contexto.resolución de una tarea dentro de un contexto.Las Las competenciascompetencias son son “saberes en acción”“saberes en acción”: : saberes teóricos, prácticos y técnicos saberes teóricos, prácticos y técnicos (conocimientos, procedimientos y actitudes).(conocimientos, procedimientos y actitudes).
OPORTUNIDADOPORTUNIDAD
Enseñanza mas acorde con Enseñanza mas acorde con una perspectiva de una perspectiva de
FORMACIÓN INTEGRAL FORMACIÓN INTEGRAL de la personade la persona
La educación redescubra La educación redescubra su potencial como medio su potencial como medio
para la mejora de la para la mejora de la persona y de la sociedadpersona y de la sociedad
Profundizar en el proceso Profundizar en el proceso de cambio educativode cambio educativo La mejora de la educación La mejora de la educación
no sea patrimonio de unos no sea patrimonio de unos pocospocos
A. Zabala / l. Arnau
L.O.E. (artº 6.1) y R.D. 1513/06 (Primaria) 1631/06 (E.S.O.):
““conjunto de conjunto de objetivosobjetivos, , COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICASBÁSICAS, , contenidoscontenidos, , métodos
pedagógicos y y criterios de evaluación” ” ..
¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS?¿CURRÍCULO … COMPETENCIAS?
Competencias … EQUILIBRIOCompetencias … EQUILIBRIO
Las Las competenciascompetencias como elemento de como elemento de EQUILIBRIOEQUILIBRIO entre la entre la materia materia (contenidos)(contenidos) y la y la forma (metodología)forma (metodología)..
“El currículo se plasmará en APRENDIZAJES relevantes, significativos y motivadores”
(artº 5.1 Decreto 230/07 y 231/07)
“METODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana
y al entorno inmediato”. (artº 7.2 Decreto 230 y 231/07)
Orden 10-8-07 Evaluación en Primaria (artº 8) Evaluación en Secundaria (artº 9)
“Los criterios de evaluación … para laPROMOCIÓN del alumnado, … se hará atendiendo a la
adquisición de las
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS,
a la consecución de los objetivos ...
CCBB … Criterios de EvaluaciónCCBB … Criterios de Evaluación
Orden 10-8-07 Evaluación en Secundaria (artº 10)
“El alumnado que al terminar la educación secundaria obligatoria haya alcanzado las
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS y los OBJETIVOSOBJETIVOSde la etapade la etapa obtendrá el TÍTULO de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria”.
Orientaciones MetodológicasOrientaciones Metodológicas (artº 7 Decreto 230 y 231/07)
Atención a la Atención a la diversidaddiversidad y acceso de todo el alumnado a la y acceso de todo el alumnado a la educación comúneducación común..“METODOLOGÍAMETODOLOGÍA activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato”. MétodosMétodos que tengan en cuanta los que tengan en cuanta los diferentes ritmos de diferentes ritmos de aprendizajeaprendizaje y que favorezcan la capacidad de y que favorezcan la capacidad de aprender por sí aprender por sí mismomismo y promuevan el y promuevan el trabajo en equipotrabajo en equipo. . Trabajo en equipo del profesoradoTrabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un , con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinarenfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la del proceso educativo, garantizando la coordinacióncoordinación de todos los miembros del equipo docente. de todos los miembros del equipo docente.Las Las programaciones didácticasprogramaciones didácticas de de todas las materiastodas las materias incluirán incluirán actividades actividades en las que el alumnado deberá en las que el alumnado deberá leer, escribir y leer, escribir y expresarse de forma oralexpresarse de forma oral..En las En las programaciones didácticasprogramaciones didácticas se facilitará se facilitará la realización, por la realización, por parte del alumnado, de parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinarestrabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios varios departamentos didácticosdepartamentos didácticos..
EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA
A. Zabala / l. Arnau
ESCUELAESCUELA
Diseña, coordina, supervisa
Ámbitos
formal, informal y no formal
A. Zabala / l. Arnau
Imprescindible colaboración de toda la sociedad
Estructura del diseño curricular por Estructura del diseño curricular por competenciascompetencias
Las Las ÁREASÁREAS contribuyen al contribuyen al desarrollo de las desarrollo de las CCBB..
ObjetivosObjetivos
EtapaEtapaAREA CURRICULARAREA CURRICULAR AREA CURRICULARAREA CURRICULAR
OE1OE1 Ob1Ob1 Conte. 1Conte. 1 Criterios Criterios de Eva. 1de Eva. 1
Ob 1Ob 1 Con. 1Con. 1
OE2OE2 Ob2Ob2 Conte. 2Conte. 2 Criterios Criterios de Eva. 2de Eva. 2
Ob 2Ob 2 Con. 2Con. 2
OE3OE3 Ob3Ob3 Conte. 3Conte. 3 Criterios Criterios de Eva. 3de Eva. 3
Ob 3Ob 3 Con. 3Con. 3
OE4OE4 Ob4Ob4 Conte. 4Conte. 4 Criterios Criterios de Eva. 4de Eva. 4
Ob 4Ob 4 Con. 4Con. 4
•Selección basada en competencias•Selección basada en contenidos mínimos
¿Qué consecuencias traen las CCBB¿Qué consecuencias traen las CCBBa la PRÁCTICA DOCENTE?.a la PRÁCTICA DOCENTE?.
MantenerMantener prácticasprácticas actuales que sean válidas: análisis actuales que sean válidas: análisis de de ideas previasideas previas, , actividades motivantesactividades motivantes, …, …
ModificarModificar algunas prácticas y algunas prácticas y actividadesactividades que que sólosólo son son útiles útiles en el en el contexto académicocontexto académico……
AumentarAumentar la la flexibilidad en los agrupamientosflexibilidad en los agrupamientos, , facilitando el desarrollo de facilitando el desarrollo de proyectos, trabajo en proyectos, trabajo en equipo, aprendizaje cooperativoequipo, aprendizaje cooperativo, …, …
UsarUsar más eficazmente las posibilidades que ofrecen más eficazmente las posibilidades que ofrecen los los entornos virtuales de aprendizajeentornos virtuales de aprendizaje..AbrirAbrir el centro al entorno el centro al entorno y especialmente, a la y especialmente, a la colaboración con las colaboración con las familias familias y las y las organizaciones organizaciones localeslocales,,
Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas,
museos...Uso integrado de las T.I.C:
WQ, blogs, pizarra digital...
Proyectos interdisciplinares
Proyectos de trabajo e innovaciones
Trabajo cooperativo
Evaluación autorreguladora del aprendizaje
Actividades colectivas y solidarias: exposiciones,
dramatizaciones, jornadas temáticas...
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO
Participación de la familia: comisiones del centro, contratos en el aula...
¿Qué demandas formativas?¿Qué demandas formativas?
Refuerzo educativo
Temas que integren lo cotidiano y lo social
Actividades diversificadas
Programas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en
valores
PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A
Diferente situación en cada Centro
Información
Revisión de documentos
Reflexión
Cambios en la PRÁCTICA DOCENTE
Cambios en la PRÁCTICA EDUCATIVA
PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A
Plan de Formación que:Plan de Formación que:
documentación reflexión
procesos
Acuerdos:●Elementos del Currículum ●Tareas ●Metodología ●Contextos
participación
fases
PAPEL DEL ASESOR/APAPEL DEL ASESOR/A
Plan de FormaciónPlan de Formación
Fases
Informativa
De Análisis
Planificación
Evaluación
Revisión
Desarrollo
Documentos: RRDD, DA, artículos,…
Cuestionarios: Profesores, Alumnos, Departamentos, E. Docentes, Familias
PEC, PCC, ROF, PD, Metodología, Tareas, Contextos, Recursos, Evaluación
Procesos E/A, Convivencia, Participación
Aplicación de los Criterios de Evaluación
Adecuación a lo planificado
En el aulaEn el centroEn la relación con los demás
Implicaciones de las competencias básicasImplicaciones de las competencias básicas
Enseñanza - Aprendizaje
Informativa
Org. y Func. del CentroOrg. y Func. del Centro
ProfesoradoProfesorado
AlumnadoAlumnado
PASPAS
• Formación del Profesorado del Centro
• Clima del Centro (Convivencia, Igualdad y Participación)
• Cumplimiento de los acuerdos
• Satisfacción
Intereses del Intereses del
alumnadoalumnado
ProgramaciónProgramación
EvaluaciónEvaluación
Análisis del Centro
Acuerdos en las programaciones didácticasAcuerdos en las programaciones didácticas
Alumnado
►¿Qué han hacer? ►¿Qué se supone que aprende?
►¿Cómo van a comunicar sus resultados?
►¿Qué información sobre su aprendizaje?
Profesorado
►¿Cómo lo van a aprender?
►¿Cómo se tienen en cuenta sus Intereses y Diversidad?
Planificación
Criterios de Evaluación
DA,DA, OA 230,231, 10/8/07OA 230,231, 10/8/07
Criterios de Evaluación relacionados en otras
áreas
Diseñar una tarea
Objetivos que estaremos desarrollando en otras
áreas
Objetivos que estaremos desarrollando
Planificación
Aspectos a evaluar:Aspectos a evaluar:
Grupo clase:Grupo clase: Convivencia (Social y personal)Convivencia (Social y personal)
Organización y Planificación de los grupos:Organización y Planificación de los grupos: Toma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía y Toma de decisiones (Proceso, Iniciativa y Autonomía y
Argumentaciones-Decisiones)Argumentaciones-Decisiones)
Proceso de E / A:Proceso de E / A: Nivel de consecución de los Criterios de evaluaciónNivel de consecución de los Criterios de evaluación
Tutoría:Tutoría: Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender)Hábitos de investigación y estudio (Aprender a aprender) Proceso de ParticipaciónProceso de Participación
Evaluación