Classe V M Docente M. Elena Barilà Materia Italiano Anno scolastico 2019/2020 generali: Consolidare e migliorare negli allievi le competenze linguistiche espressive, sia in forma scritta che orale. di lettura critica e di rielaborazione delle tematiche letterarie e stimolare la lettura personale. Interpretare e comprendere i testi della tradizione letteraria italiana e straniera, i generi letterari ed i processi comunicativi. di impostare e redigere diverse tipologie di testo (saggio argomentativo, articolo di giornale, analisi di un testo letterario e non, etc.). OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: Conoscenze: Registri linguistici adeguati ai diversi tipi di comunicazione Quadro storico-culturale della letteratura italiana Riferimenti a fenomeni coevi delle letterature europee Percorsi letterari che privilegino la trattazione di generi, autori e/o opere opportunamente scelti Competenze: Comprensione del testo: l’alunno deve saper comprendere il messaggio globale sul piano concettuale e deve saper riconoscere le strutture metriche, stilistiche, morfosintattiche, lessicali del testo, in modo autonomo e critico. Contestualizzazione: l’alunno deve saper inserire il testo esaminato nel contesto dell’autore e nel panorama storico-culturale di appartenenza. : Rielaborazione autonoma: l’alunno deve saper costruire una sintesi originale, utilizzando conoscenze, documentazione, competenze e strumenti espressivi in maniera personale, in modo corretto e funzionale. di organizzare in modo autonomo l’di studio con la scansione di tempi e scadenze. Composizione delle seguenti tipologie di scrittura: - di comprensione, contestualizzazione ed eventuali approfondimenti personali in senso critico. - saggio breve: scritto di tipo espositivo e argomentativo, con registro linguistico formale e specifico, su una tematica proposta, di cui viene fornita una documentazione scelta. - articolo di giornale: scritto che evidenzi una chiara focalizzazione dell’argomento proposto ed una comunicazione incisiva, diretta, che capti l’interesse del adatto. - tema classico: trattazione espositiva e/o argomentativa autonomamente elaborata . Metodologia didattica e strumenti per la verifica: Analisi dei livelli di partenza. Commento [1]: Commento [2]:
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Commento [1] - liceomontaleroma.edu.it · - Emilio Praga (lettura “Preludio” da Penombre), Arrigo Boito, Igino Ugo Tarchetti Il romanzo dal Naturalismo francese al Verismo italiano
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Classe V M Docente M. Elena Barilà Materia Italiano Anno scolastico 2019/2020 generali:
Consolidare e migliorare negli allievi le competenze linguistiche espressive, sia in forma scritta
che orale.
di lettura critica e di rielaborazione delle tematiche letterarie e stimolare
la lettura personale.
Interpretare e comprendere i testi della tradizione letteraria italiana e straniera, i generi letterari
ed i processi comunicativi.
di impostare e redigere diverse tipologie di testo (saggio
argomentativo, articolo di giornale, analisi di un testo letterario e non, etc.). OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO: Conoscenze:
Registri linguistici adeguati ai diversi tipi di comunicazione
Quadro storico-culturale della letteratura italiana
Riferimenti a fenomeni coevi delle letterature europee
Percorsi letterari che privilegino la trattazione di generi, autori e/o opere opportunamente
scelti Competenze:
Comprensione del testo: l’alunno deve saper comprendere il messaggio globale sul piano
concettuale e deve saper riconoscere le strutture metriche, stilistiche, morfosintattiche, lessicali del testo, in modo autonomo e critico.
Contestualizzazione: l’alunno deve saper inserire il testo esaminato nel contesto dell’autore e
nel panorama storico-culturale di appartenenza. :
Rielaborazione autonoma: l’alunno deve saper costruire una sintesi originale, utilizzando
conoscenze, documentazione, competenze e strumenti espressivi in maniera personale, in modo corretto e funzionale.
di organizzare in modo autonomo l’ di studio con la scansione di tempi e
scadenze.
Composizione delle seguenti tipologie di scrittura:
- di comprensione, contestualizzazione ed eventuali approfondimenti personali in senso critico. - saggio breve: scritto di tipo espositivo e argomentativo, con registro linguistico formale e specifico, su una tematica proposta, di cui viene fornita una documentazione scelta.
- articolo di giornale: scritto che evidenzi una chiara focalizzazione dell’argomento
proposto ed una comunicazione incisiva, diretta, che capti l’interesse del
adatto. - tema classico: trattazione espositiva e/o argomentativa autonomamente elaborata . Metodologia didattica e strumenti per la verifica:
Analisi dei livelli di partenza.
Commento [1]:
Commento [2]:
Lezioni frontali e interattive, in cui l’insegnante mantenga un ruolo guida e non direttivo,
offrendo indicazioni utili per il lavoro personale.
Insegnamento-apprendimento attraverso l’approccio diretto al testo.
Produzione scritta che focalizzi le diverse tipologie di scrittura sopra elencate.
Varie tipologie di prova: colloqui orali, test opportunamente strutturati, lavori di gruppo, etc.
Visite guidate, teatro, mostre, etc.
Percorsi individualizzati, eventuali pause didattiche e recupero in itinere.
Strumenti: Libri di testo, eventuali CDRom, materiale fornito in fotocopia se necessario, materiale audiovisivo, se possibile LIM. Spazi: Aula assegnata alla classe, aula magna, laboratorio di informatica, se opportuno. Criteri per la valutazione: sempre form - - sui seguenti standard minimi di sufficienza:
Conoscenza personale, sufficientemente articolata, dei contenuti di base.
Chiarezza e correttezza espositiva orale e scritta.
lessicale specifica.
Coerenza logica nello sviluppo delle idee.
di analisi, sintesi e di rielaborazione critica personale, anche in prospettiva
pluridisciplinare.
.
Percorso compiuto rispetto ai livelli di partenza.
ai seguenti criteri: Voto: 2 Assolutamente insufficiente
L’alunno non risponde a nessun quesito, non svolge il lavoro richiesto.
3-4 Scarso/insufficiente
L’ di analisi ed argomentazione.
5 Mediocre
L’alunno possiede qualche conoscenza e mostra di possedere alcune competenze richieste, ma
risponde in maniera incompleta e frammentaria. 6 Sufficiente
L’ povero, ma non impedisce la
comunicazione chiara del pensiero. 7 Discreto
L’
apprezzabile. 8-9 Buono/ottimo
L’alunno possiede conoscenze e mostra di aver acquisito competenze buone-ottime, in ambiti
specifici, trasversali e interdisciplinari; ha un’
critiche. 10 Eccellente
In considerazione dell’ , l’alunno mostra una preparazione perfetta, critica e culturalmente
orientata. Contribuiranno alla definizione del giudizio complessivo anche elementi comportamentali, quali: autocontrollo - correttezza – frequenza – impegno – interesse – organizzazione – partecipazione. OBIETTIVI MINIMI 1. LETTERATURA a. Conoscenza essenziale del percorso storico-letterario b. Acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario 2. PRODUZIONE SCRITTA a. Produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti nella prima
prova dell’esame di Stato
b. Collegare i dati studiati e ragionare su di essi senza errori ortografici e morfosintattici gravi, usando un linguaggio chiaro e con una ordinata strutturazione logica del discorso 3. ORALE
a. Coerenza logica nell’esposizione
b. Utilizzo pertinente del lessico specifico c. Sa ascoltare, talora intervenire nel dialogo e nella discussione, formulare e rispondere a domande scritte e orali, usando un linguaggio chiaro Libri di testo: I classici nostri contemporanei, volume unico su Leopardi, vol. 5-6, ed. Pearson
Programma italiano 5M
Prof.ssa Barilà M. Elena
A.S 2017/2018
Giacomo Leopardi
- la vita (lettura “Mi si svegliarono alcune immagini antiche” dalle Lettere)
- il pensiero (la natura benigna, il pessimismo storico, la natura malvagia, il pessimismo cosmico)
- la poetica del “vago e indefinito” (l’infinito nell’immaginazione, il bello poetico, antichi e
moderni) (lettura “La teoria del piacere” dallo Zibaldone, “Il vago, l’indefinito e le rimembranze
della fanciullezza” dallo Zibaldone)
- I Canti (“L’infinito”, “La sera del dì di festa”, “Ultimo canto di Saffo”, “A Silvia”, “La quiete dopo
la tempesta”, “Il sabato del villaggio”, “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”, “Il
passero solitario”, “La ginestra o il fiore del deserto”)
- Le operette morali (“Dialogo della Natura e di un Islandese”)
2. L’età postunitaria
Lo scenario: storia, società, cultura, idee
- Le strutture politiche, economiche e sociali
- Le ideologie (il Positivismo, il mito del progresso, nostalgia romantica e rigore veristico)
- Le istituzioni culturali (l’editoria e il giornalismo, la scuola, il teatro)
- Gli intellettuali (il conflitto fra intellettuale e società)
- La lingua
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
- I Poemetti (il romanzo georgico che celebra la piccola proprietà e i temi inquietanti e torbidi)
- I Canti di Castelvecchio (lettura “Il gelsomino notturno”)
4. Il primo Novecento
Lo scenario: storia, società cultura, idee
La stagione delle avanguardie (il rifiuto della tradizione e del mercato culturale, gruppi e
programmi)
- I futuristi (azione, velocità e antiromanticismo, le innovazioni formali, i manifesti, i
protagonisti)
- Il mito della macchina (microsaggio)
Italo Svevo
- La vita
- La cultura di Svevo (i maestri di pensiero: Schopenhauer, Nietzsche, Darwin, i rapporti col
marxismo e la psicoanalisi, i maestri letterari, la lingua)
- Il primo romanzo: Una vita (il titolo e la vicenda, i modelli letterari, l’inetto e i suoi antagonisti,
l’impostazione narrativa)
- Senilità (la pubblicazione e la vicenda, la struttura psicologica del protagonista, l’inetto e il
superuomo, la cultura di Emilio Brentani, l’impostazione narrativa) [letture “Il ritratto
dell’inetto” cap. I, “La trasfigurazione di Angiolina” cap. XIV]
- La coscienza di Zeno (il nuovo impianto narrativo, il trattamento del tempo, le vicende,
l’inattendibilità di Zeno narratore, la funzione critica di Zeno, l’inettitudine e l’apertura al
mondo) [letture “La morte del padre” cap. IV, “La salute malata di Augusta cap. VI”, “Psico-
analisi” cap.VIII]
- Svevo e la psicoanalisi
- Il monologo di Zeno e il flusso di coscienza di Joyce (microsaggio)
Luigi Pirandello
- La vita
- La visione del mondo (il vitalismo, la critica dell’identità individuale, la trappola della vita
sociale, il rifiuto della socialità, il relativismo conoscitivo)
- La poetica (l’umorismo, l’arte novecentesca come arte fuori chiave) [lettura “Un’arte che
scopone il reale” da L’umorismo]
*per letture si intendono i brani letti e analizzati in classe
- Le Novelle, La trappola, Il treno ha fischiato. La visione della vita: forma, follia, maschera.
- I romanzi :- il Mattia Pascal, la costruzione della nuova identità e la sua crisi, Lo strappo nel
cielo di carta e la lanterninosofia. -Uno , nessuno e centomila : Nessun nome
- Il teatro, gli esordi ed il periodo del grottesco. Lettura dei brani antologici: Il giuoco delle parti (
trama); trilogia metateatrale, come modello è stato letto : Sei personaggi in cerca d'autore
Sintesi sulla società italiana fra arretratezza e modernità : il contrasto tra città e campagna, la
modernità e la fabbrica. Lettura dei brani antologici di :
- Corrado Alvaro, La giustizia dei pastori , da Gente in Aspromonte
- Federigo Tozzi, Una fine miserevole, da Tre Croci.
- Si presume di svolgere , dopo la data del,15 Maggio, i seguenti argomenti:
Umberto Saba
- vita ed opere. Lettura ed analisi di: -La capra,- Trieste,- Ulisse.
Giuseppe Ungaretti
- vita ed opere,la funzione della poesia, l'analogia , lettura ed analisi di:
- Veglia- I fiumi- San Martino del Carso - Mattina- Soldati- L'isola - Non gridate più .
Ermetismo
Salvatore Quasimodo
- vita ed opere, lettura ed analisi di : Ed è subito sera - Alle fronde dei salici- A me pare uguale agli dei.
Eugenio Montale
- vita ed opere, Ossi di seppia, contenuto e significato. Lettura dei brani antologici : - I Limoni- Non
chiederci parola- Meriggiare pallido e assorto- Spesso il male di vivere ho incontrato.
- Da Le occasioni:-Non recidere, forbice quel volto- La casa dei doganieri.
- Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.
In relazione agli ultimi argomenti farà fede il programma redatto in versione finale a fine Maggio.
Divina Commedia
8 Canti
ANNO SCOLASTICO 2019-2020 PROGRAMMA DI SPAGNOLO CLASSE V M PROF.SSA RACHELE CICCOTTI OBIETTIVI Alla fine di questo anno di corso la classe dovrà avere una visione completa del panorama storico e letterario spagnolo dal secolo XIX ai nostri giorni nonché una certa conoscenza della letteratura ispanoamericana limitatamente agli autori previsti dal programma. Inoltre gli alunni dovranno essere in grado di effettuare paragoni con altre letterature dimostrando maturità nei collegamenti interdisciplinari. Tramite lo studio letterario si prevede un rafforzamento delle strutture linguistiche e del lessico già acquisiti.
COMPETENZE Nel quinto anno di corso si arricchiranno progressivamente le 4 competenze fondamentali (produzione orale e scritta- comprensione orale e scritta). L’alunno sarà in grado di
comprendere ed analizzare testi sempre più complessi appartenenti all’ambito storico letterario e all’attualità. Aumenterà le proprie capacità sintetiche nel riferire in forma scritta e orale i contenuti richiesti. Sarà in grado di formulare commenti e rielaborare concetti dimostrando le proprie competenze linguistico-letterarie.
CONTENUTI La classe affronterà lo studio del panorama storico letterario della Spagna del XIX, XX e XXI secolo. Si tratteranno inoltre alcuni autori della letteratura ispanoamericana. Gli argomenti letterari teorici saranno corredati dalla lettura, traduzione e analisi di testi antologici nonché dalla lettura di testi integrali dei quali verranno richieste apposite relazioni e commenti. Lo studio della letteratura avrà forma modulare: per gli argomenti specifici si rimanda alla pagina successiva.
METODI E SUSSIDI Il metodo attualmente in uso è Contextos Literarios , ZANICHELLI. Si utilizzeranno fotocopie relative a testi antologici non presenti nel libro ed appunti relativi ad autori contemporanei . Si prevede la lettura integrale di almeno quattro opere letterarie in lingua: un romanzo, un racconto, una leggenda ed un’ opera teatrale. Si utilizzerà la LIM per la visione di film in lingua e al fine di effettuare ricerche su internet in previsione degli Esami di Stato.
VERIFICHE E VALUTAZIONI Si effettueranno verifiche scritte periodiche , nello specifico produzioni e comentarios de texto. La valutazione orale avverrà tramite interrogazioni frontali ed interventi partecipativi all’analisi e spiegazione dei nuovi argomenti. Nella valutazione finale si terrà conto anche della frequenza e della motivazione, nonché della puntualità nello studio. La docente di conversazione nelle sue 33 ore di corso effettuerà approfondimenti culturali legati alla civiltà ispana in corrispondenza di argomenti già affrontati nelle altre ore curricolari. Utilizzerà la LIM per visione di film in lingua e presentazioni in power point.
CONTENUTI
Civiltà:
La obra de Frida Kahlo: análisis de cuadros y visión de la película; el Muralismo mexicano Lo stage a Rosas proposto alla classe avvicinerà il gruppo all’arte moderna e contemporanea nello specifico al modernismo catalano e all’opera di Dalí.
LETTERATURA Módulo 1: Marco histórico y cultural XIX – XX – XXI
- Principales hechos históricos a partir del reinado de Ferdinando VII hasta nuestros días. Observación del marco social.
-
- Módulo 2: Marco literario XIX – XX – XXI
- Principales corrientes literarias y exponentes: - el Romanticismo, - el Realismo, - el Modernismo, - la Generación del 98, - Las vanguardias, - La Generación del 27, - la literatura de la posguerra.
- De las distintas corrientes se han tratado los rasgos principales y el nombre de los mayores representantes.
Módulo 3: Literatura hispanoamericana - La independencia de las colonias americanas - Contexto cultural e histórico de Hispanoamérica : historia de Chile, Colombia y Argentina
- Comparación entre la dictadura en España y la dictadura en Chile. - El Realismo mágico: rasgos principales.
Los módulos siguientes preven el estudio de vida y obras de los distintos autores y un texto antológico relacionado con el tema del módulo. MÓDULO 4: Recuerdos de guerra
- Manuel Rivas: vida y obras; Análisis del cuento La lengua de las mariposas (lectura integral) y análisis de fragmentos de El saxo en la niebla; visión y comentario de la película La lengua de las mariposas y comparación con el cuento. -Clara Sánchez: vida y obras Análisis de un fragmento de Lo que esconde tu nombre
-Ángel González: vida y obras Análisis de Ciudad Cero - Carlos Ruíz Zafón: vida y obras Análisis El Prisionero del cielo (lectura integral)
- Pérez Reverte: vida y obras Análisis y lectura integral de La historia civil contada a los jóvenes
Módulo 5: Caras de mujeres - Bécquer: vida, obras y textos antológicos: Lectura integral de la leyenda El monte de las ánimas; Las Rimas sobre la mujer - Clarín: vida, obras y textos antológicos. La Regenta: presentación de Ana Ozores con texto en FOTOCOPIA.
- Lorca: vida, obras y textos antológicos. La casa de Bernarda Alba: lectura de la escena final Isabel Allende : vida y obras
La casa de los espíritus La ciudad de las bestias Lectura integral del Cuaderno de Maya con trabajo de comentario y análisis personal.
Módulo 6: Por tierras de España - Lorca:
El andalucismo del Poema del Cante jondo: análisis de La guitarra (FOTOCOPIA) - Jiménez: vida, obras y textos antológicos: El andalucismo de Platero y yo: capítulos 1-103 – 124 p. 307
- Unamuno: vida, obras y textos antológicos La Castilla de Unamuno: fragmento de En torno al casticismo (FOTOCOPIA)
Módulo 7: Entre la niebla - Jiménez: Análisis de la composición modernista Viene una esencia triste (FOTOCOPIA) de la Soledada Sonora - Lorca: Análisis de la composición vanguardista La Aurora - Unamuno: Lectura integral de la novela Niebla: trabajos de comentarios y análisis de temas y personajes.
Módulo 8: Crímenes
-Vázquez Montalbán: vida y obras
La novela negra española y análisis de textos
-Gabriel García Márquez: vida, obras y textos antológicos: Cien años de soledad Lectura integral del Crónica de una muerte anunciada con trabajo de comentario y análisis personal. Visión de la pelcula.
Módulo 9: El tiempo vivido - Pablo Neruda: vida, obras; textos antológicos: Confieso que he vivido (p. 532 e p. 381); Cien sonetos de amor: dedicatoria, soneto I sección Mañana, soneto XCIV sección Noche (FOTOCOPIA)
- Jorge Bucay: vida y obras Lectura integral de Cuentos para pensar con trabajo de comentario y análisis personal.
La griglia di valutazione è quella riportata sopra e approvata nella riunione di area.
Contenuti delle lezioni
Disequazioni fratte, di secondo grado,sistemi di disequazioni con il modulo
Definizione di funzione esempi e controesempi.
▪ Ricerca del dominio e del codominio di una funzione
▪ Zeri di una funzione
▪ Funzioni definite per casi
▪ Funzioni pari /dispari
▪ Funzioni crescenti e decrescenti
Limiti e funzioni continue: intorni; definizione di limite: limite finito di una funzione in
un punto, limite finito di una funzione per x che tende a più o meno infinito,limite “più o
meno infinito” di una funzione per x che tende a più o meno infinito; operazioni con i
limiti; forme indeterminate-( ); teoremi sui limiti: permanenza del
segno, unicità del limite, del confronto; funzioni continue, teoremi sulle funzioni continue
( di esistenza degli zeri, di Bolzano-Weierstrass ); limite notevole: .
Derivate: derivata di una funzione; derivate fondamentali; regole di derivazione; teoremi
sulle funzioni derivabili: teorema di Lagrange, teorema di Rolle, coseguenza del teorema
di Rolle, teorema di Cauchy; funzioni crescenti e decrescenti; massimi e minimi di una
funzione; ricerca degli asintoti : orizzontali, verticali, obliqui;
Studio di una funzione e rappresentazione del grafico.
Libro di testo utilizzato: Bergamini-Trifone-Barozzi Matematica.azzurro con tutor vol. 5 ed.
Zanichelli
Supporti didattici: LIM
ACCERTAMENTI: per entrambe le discipline gli accertamenti dei livelli di apprendimento
avverranno attraverso: verifiche orali, scritte e questionari di vario tipo.
Programmazione didattica classe 5°M
Docente . Manuela Manganelli- AS 2019-2020
LINEE GENERALI E COMPETENZE
L’insegnamento delle Scienze Motorie e Sportive, naturale proseguimento della scuola
secondaria di primo grado, costituisce un prezioso contributo alla formazione dello
studente, veicolando l’apprendimento di competenze motorie, sportive, espressive,
emotive, sociali, patrimonio indispensabile per una crescita sana ed armonica della
persona. Superando la vecchia dicotomia corpo-mente le rinnovate Scienze Motorie e
Sportive si propongono come elemento essenziale per lo sviluppo integrale del giovane,
attraverso esperienze, scoperte, prese di coscienza e abilità nuove, che diventano
patrimonio personale dell’alunno.
L’insegnamento dell’Educazione Fisica sarà presente all’interno del curricolo liceale per un monte ore complessivo di 330 ore nel quinquennio , corrispondente a 66 ore annuali, ovvero 2 ore settimanali.
Al termine del percorso liceale lo studente dovrà:
1. Aver acquisito il valore della propria corporeità come manifestazione di una personalità equilibrata e stabile;
2. Aver consolidato una cultura motoria e sportiva quale costume di vita;
3. Aver raggiunto un completo sviluppo corporeo e della capacità attraverso l’utilizzo e l’incremento delle capacità motorie e delle funzioni neuromuscolari;
4. Aver acquisito una solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali;
5. Aver sperimentato e compreso il valore del linguaggio del corpo.
6. Aver affrontato e assimilato problemi legati all’alimentazione, alla sicurezza in ambito sportivo e alla propria condizione fisica, utili per acquisire un corretto e sano stile di vita.
7. Aver acquisito una conoscenza ed un’esperienza diretta in ambito sportivo nei diversi ruoli per poter valutare e apprezzare lo sport come valore di confronto e come momento formativo utile a favorire l’acquisizione di comportamenti sociali corretti per un inserimento consapevole nella società e nel mondo del lavoro.
8. Acquisire coscienza rispetto ai problemi legati all’ecologia ed adottare stili di vita che contribuiscano alla salvaguardia dell’ambiente
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Nel secondo biennio e nell’anno finale l’azione di consolidamento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità motorie degli alunni proseguirà in tutte le occasioni al fine di migliorare il loro bagaglio motorio e sportivo.
L’accresciuto livello di prestazione permetterà un maggiore coinvolgimento in ambito sportivo, la partecipazione e l’organizzazione di competizioni interne ed esterne alla scuola nelle diverse specialità sportive o attività espressive. Gli studenti, favoriti anche dalla completa maturazione delle aree cognitive frontali, acquisiranno una sempre più ampia capacità di lavorare con senso critico e creativo, con la consapevolezza di essere attori di ogni esperienza corporea vissuta.
NUCLEI FONDANTI:
CORPO, SUA ESPRESSIVITA’ E
CAPACITA’ CONDIZIONALI
LA PERCEZIONE SENSORIALE, MOVIMENTO,
SPAZIO-TEMPO E CAPACITA’
COORDINATIVE
GIOCO, GIOCO-SPORT E SPORT
SICUREZZA E SALUTE
COMPETENZE:
Conoscere tempi e ritmi dell’attività motoria, riconoscendo i propri limiti e potenzialità. Rielaborare il linguaggio espressivo adattandolo a contesti diversi.
Rispondere in maniera adeguata alle varie afferenze (propriocettive ed esterocettive) anche in contesti complessi, per migliorare l’efficacia dell’azione motoria.
Conoscere gli elementi fondamentali della Storia dello sport. Conoscere ed utilizzare le strategie di gioco e dare il proprio contributo personale.
Conoscere le norme di sicurezza e gli interventi in caso di infortunio. Conoscere i principi per l’adozione di corretti stili di vita.
CONOSCENZE
Conoscere le potenzialità del movimento del proprio corpo e le funzioni fisiologiche.
Conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e sportiva, la teoria e la metodologia dell’allenamento sportivo
Conoscere la struttura e le regole degli sport affrontati e il loro aspetto educativo e sociale.
Conoscere le norme in caso di infortunio. Conoscere i principi per un corretto stile di vita alimentare.
ABILITA’
Elaborare risposte motorie efficaci e personali in situazioni complesse. Assumere posture corrette in presenza di carichi. Organizzare percorsi motori e
Essere consapevoli di una risposta motoria efficace ed economica. Gestire in modo autonomo la fase di avviamento
Trasferire tecniche, strategie e regole adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si dispone.
Essere in grado di collaborare in caso di infortunio.
sportivi. in funzione dell’attività scelta.
COMPORTAMENTO Essere in grado di autovalutarsi.
Dimostrare autonomia e consapevolezza nella gestione di progetti autonomi.
Cooperare in gruppo utilizzando e valorizzando le attitudini individuali.
Assumere comportamenti funzionali ad un sano stile di vita.
OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI DEL SECONDO BIENNIO
(Profilo in uscita)
Al termine del secondo biennio di studio lo studente dovrà essere in grado di:
Coordinare azioni efficaci in situazioni complesse.
Vincere resistenze a carico aggiuntivo.
Compiere azioni complesse nel minor tempo possibile.
Essere in grado di utilizzare le qualità fisiche adattandole alle diverse esperienze ed ai vari contenuti tecnici.
Praticare due sport di squadra e 2 sport individuali migliorando le conoscenze teoriche,tecniche e tattiche degli sport specifici
Conoscere sommariamente gli effetti prodotti dall’attività fisica sugli apparati.
Conoscere le problematiche e le norme di una corretta alimentazione.
OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI DELL’ULTIMO ANNO
La personalità dello studente potrà essere pienamente valorizzata attraverso l’ulteriore diversificazione delle attività, utili a scoprire ed orientare le attitudini personali nell’ottica del pieno sviluppo del potenziale di ciascun individuo. In tal modo le scienze motorie potranno far acquisire allo studente abilità molteplici, trasferibili in qualunque altro contesto di vita. Ciò porterà all’acquisizione di corretti stili comportamentali che abbiano radice nelle attività motorie sviluppate nell’arco del quinquennio in sinergia con l’educazione alla salute, all’affettività, all’ambiente e alla legalità.
Al termine del quinto anno lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto:
La capacità di utilizzare le qualità condizionali adattandole alle diverse esperienze motorie ed ai vari contenuti tecnici.
Un significativo miglioramento delle capacità coordinative in situazioni complesse;
Di praticare almeno due giochi sportivi verso cui mostra di avere competenze tecnico tattiche e di affrontare il confronto agonistico con etica corretta.
Di saper organizzare e gestire eventi sportivi scolastici ed extrascolastici.
Di conoscere e di essere consapevole degli effetti positivi prodotti dall’attività fisica sugli apparati del proprio corpo.
Conoscere i principi fondamentali per una corretta alimentazione e per un sano stile di vita.
Conoscere le principali norme di primo soccorso e prevenzione infortuni.
Di impegnarsi in attività ludiche e sportive in contesti diversificati, non solo in palestra e sui campi di gioco, ma anche all’aperto, per il recupero di un rapporto corretto con l’ambiente naturale e di aver un comportamento responsabile verso il comune patrimonio ambientale per la sua tutela.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Attraverso tali strumenti è possibile attuare una valutazione mediante un confronto tra quanto espresso all’inizio di un percorso didattico e quanto è stato via via appreso nel curricolo. Il confronto tra condizioni d’entrata e finali permetterà di evidenziare il reale guadagno formativo realizzato dall’allievo, l’efficacia del processo didattico attuato.
Un’attività centrata sul riconoscimento delle competenze acquisite rappresenta un’opportunità di superamento della prospettiva disciplinare articolata esclusivamente per contenuti. Il passaggio da un modello formativo tradizionale a un sistema basato su unità capitalizzabili (quindi su una formazione centrata sulle competenze) implica il riferimento a modelli progettuali orientati alla flessibilità ed alla modularità dell’offerta formativa.
ATTIVITA’ SPORTIVA EXTRACURRICOLARE
Per quanto riguarda le attività extracurricolari si proseguirà con l’attività del Centro Sportivo Scolastico secondo le indicazioni del M.I.U.R.- Ufficio Scolastico Regionale.
Il raggiungimento di rilevanti prestazioni e/o la partecipazione assidua alla suddetta attività verrà tenuta in considerazione nella valutazione finale dell’alunno.
- Consolidamento sviluppo della competenza comunicativa.
- Perfezionamento della conoscenza della lingua e delle abilità orali e scritte.
- Potenziamento dell’abilità ad orientarsi su più sistemi linguistici.
- Perfezionamento del metodo di studio individuale che preveda un approccio rigoroso e analitico.
- Comprensione della letteratura quale espressione di cultura.
- Comprensione interculturale per relazionarsi con società diverse per usi e costumi.
- Analisi di testi letterari in edizione integrale e letture di argomento differenziato.
- Capacità di appropriazione personale delle informazioni.
- Sviluppo delle capacità d’analisi e di sintesi.
- Potenziamento della capacità di elaborazione personale.
CONOSCENZE, CAPACITA', COMPETENZE
- Comprensione di messaggi orali di tipo e livello diversi.
- Produzione di messaggi orali diversificati e adeguati al livello previsto.
- Comprensione globale di testi scritti differenziati.
- Comprensione analitica di testi letterari.
- Produzione di testi scritti diversi per temi e finalità.
- Uso di strutture e meccanismi linguistici.
- Perfezionamento delle modalità di apprendimento autonomo.
- Raggiungimento livello linguistico B2.
METODOLOGIA DIDATTICA
- Uso comunicativo della lingua in un contesto reale di situazioni.
- Individuazione dei generi testuali
- Comprensione e interpretazione dei testi collocati nel contesto storico-culturale e individuazione
delle linee generali di evoluzione del sistema letterario straniero.
- Esercizio all'analisi e alla sintesi dei testi.
- Capacità di riassumere un testo di attualità o letterario.
Criteri di valutazione adottati
- Capacità di comprensione e rielaborazione del testo.
- Capacità di esprimersi in maniera fluida e corretta.
- Capacità di organizzare il lavoro autonomamente.
- Impegno e partecipazione allo svolgimento delle attività proposte.
- Precisione nell'eseguire i compiti assegnati.
Criteri di sufficienza
- Livello minimo della competenza linguistica "niveau intermédiaire supérieur" ( B1/B2).
- Capacità di comprensione, critica e analisi di un testo di vario genere, anche se con qualche
incertezza.
- Capacità di produzione di un testo scritto nel complesso corretto e scorrevole e di messaggi orali
appropriati alla situazione.
- Percorso complessivo compiuto dallo studente in base alla propria situazione di partenza,
all'impegno e ai miglioramenti ottenuti.
ELENCO CONTENUTI ESSENZIALI
Grammatica: consolidamento strutture sintattiche della lingua francese già oggetto di studio nell’arco
del quinquennio
Civiltà: Approfondimenti storico-sociali concernenti la “Civilisation” dei secoli XIX e XX
Letteratura: Contenuti essenziali sulla base del programmia svolto dal docente riguardanti i secoli XIX° e
XX°
Tipologia delle prove
- Dibattito su argomenti differenziati.
- Trattazione sintetica in lingua sia orale che scritta
- Articolo di giornale : comprensione e produzione orale
- Analisi del testo : comprensione e produzione
- Domande a risposta aperta e chiusa
- Composizione
- Simulazioni II prova Esami di Stato
:
Libro di testo e sussidi didattici
- Manuale di letteratura con relativa antologia: “Littérature et Culture “ vol. 2
- Testo di grammatica :”Fiches de grammaire”-Edisco (supporto).
- Testo di Civilisation: Delf B2
- Fotocopie di brani antologici o articoli
- Uso della lim in classe per accedere a documenti autentici
CONTENUTI GENERALI
Nell’ottica delle nuove modalità di svolgimento dell’esame di Stato, si approfondiranno le seguenti
tematiche:
Le malaise existentiel : du “ mal du siècle” des romantiques au “spleen” baudelairien à la
“nausée” de Sartre jusqu’au concept d’absurde et d’incommunicabilité
Evasion, Exile, Mort ( thèmes reliés: ailleurs-exotisme-orientalisme-nature-solitude-voyage)
Rȇve et Rȇverie: Romantisme- Symbolisme. Surréalisme ( y compris le cinéma surréaliste)
La figure de la femme dans la littérature et dans l’art entre XIXet XX siècles. L’éveil du
Féminisme en France, la femme engagée, la femme militante
Héros et anti-héros dans le roman entre du XIX au XXI siècle
Le souvenir et l’amour, souvenirs de guerre, souvenirs d’enfance
Engagement politique et social des intellectuels
Le roman policier
La question ouvrière , la lutte de classe, l’exploitation des mineurs
L’arrivisme
Temps et mémoire
Avant-gardes littéraires et artistiques
La négritude
Rapports cinéma-littérature, chanson-poésie
HISTOIRE ET CIVILISATION
De la Restauration à la Monarchie de Juillet. Les trois glorieuses. La Révolution de 1848
Le 2nd Empire
La IIIe République
La Grande Guerre du cȏté français
La France occupée: collaborationnisme et Résistance
Colonialisme et Décolonisation
Bouleversements de Mai 68
Les 5 Républiques françaises
Les Présidents français et leurs fonctions
Les “30 glorieuses”
Dal libro di testo Littérature et culture 2
Le XIX siècle : Aperçu d’ensemble. Histoire, Société, Culture
MODULE I : L’ère romantique. De Napoléon à la Révolution de ‘48
-Le Préromantisme français . Le courant européen
Mme De Stael :la première romantique française. Une femme cosmopolite
Oeuvres: De l’Allemagne, Delphine, Corinne
Lecture : Poésie classique et poésie romantique ( De l’Allemagne)
François-René de Chateaubriand et le “vague des passions”
Oeuvres: René,Le genie du Christianisme, Les mèmoires d’outre-tombe
Lectures :Levez-vous vite,orages désirés ( René )
J’entendis si souvent siffler la grive ( Mémoires d’Outre-Tombe)
Le Romantisme :Origines, nouvelle sensibilité par rapport au classicisme, grands thèmes
romantiques, engagement politique des écrivains romantiques
Alphonse de Lamartine :poète lyrique et engagé
Recueils poétiques: Méditations poétiques, Harmonies poétiques et
religieuses
Poésie : Le Lac ( Méditations poétiques )
Extraits tirés de ses discours sur la paix, la liberté , contre
la peine de mort et les injustices sociales.
Alfred De Musset, le jeune dandy
Oeuvres: Confession d’un enfant du siècle, Lorenzaccio, Les Nuits
Poésie: La nuit de mai
Gérard de Nerval et la poésie onirique
Oeuvres: Les Chimères, Aurélia
Lecture: El Desdichado
Victor Hugo, le génie des lettres et le chef de file du Romantisme. Le poète, le romancier, le dramaturge, le défenseur de la liberté.
Oeuvres: Les Orientales, Les Contemplations, Les Chȃtiments Notre-Dame
de
Paris, Les Misérables, La Préface de Cromwell, Hernani
Lectures :
Demain dès l’aube ( Les Contemplations )
Fonction du poète ( Les Rayons et les ombres)
Clair de lune ( Les Orientales )
Ȫ scélerat vivant ( Les Chȃtiments ) Une larme pour une goutte d’eau ( Notre-Dame de Paris ) Terrible dilemme ( Les Misérables) On vit Gavroche chanceler ( Les Misérables ) Extraits tirés de ses discours à l’Assemblée nationale
Entre Romantisme et Réalisme . Principes-clé du courant réaliste
Honoré de Balzac et la Comédie humaine .Un réalisme vivifié par l’imagination. Descriptions,
portraits,
types balzaciens, techniques narratives.
Romans: Eugénie Grandet, Le Père Goriot
Lectures : Monsieur Grandet ( Eugénie Grandet )
Là règne la misère sans poésie ( Le Père Goriot )
La décheance de Goriot ( Le Père Goriot)
À nous deux maintenant! ( Le Père Goriot )
Stendhal et le “ beylisme”. La révolte contre la sociétè bourgeoise et l’aventure napoléonienne.
Les traits du héros stendhalien. Le réalisme subjectif. La théorie
de la cristallisation amoureuse.
Romans: Le Rouge et le Noir, La Chartreuse de Parme
Lectures : Un père et un fils ( Le Rouge et le noir )
Quoi, c’était là ce précepteur? ( Le Rouge et le Noir)
Combat sentimental ( Le Rouge et le Noir)
Voilà le dernier de mes jours qui commence ( Le Rouge et le Noir
)
Jamais je ne serai un héros ( La Chartreuse de Parme )
MODULE II : Entre Réalisme et Symbolisme. De Napoléon à la troisième République
Gustave Flaubert et le” Bovarysme “.Les romans de l’échec : du héros à l’anti-héros.
L’exigence du style
Romans: Madame Bovary, L’Education sentimentale
Lectures:Quel pauvre homme ( Madame Bovary )
J’ai un amant ( Madame Bovary )
Elle n’existait plus ( Madame Bovary)
Ce fut comme une apparition ( L’Education sentimentale )
Emeute à Paris ( L’Education sentimentale )
Du Réalisme au Naturalisme: le roman expérimental
Emile Zola et le concept d’atavisme. Le projet des Rougon-Macquart.
L’engagement social (“ J’accuse”)
Romans : L’assommoir, Germinal
Lectures :La boisson me fait froid ( L’Assommoir )
Le travail au fond de la mine ( Germinal )
Du pain! Du pain! Du pain! ( Germinal )
Parnasse: aperçu d’ensemble. L’esthétique de l’art pour l’art
Du Décadentisme au Symbolisme: l’esprit fin de siècle, le nouveau rôle du poète
Charles Baudelaire, poète de la modernité . La poétique baudelairienne, la poésie en prose
Thématiques abordées: La modernité, Le conflit de l’homme moderne( Spleen
et Idéal), la ville, la femme, l’amour, la Beauté, le voyage, le rôle du poète, les paradis artificiels, la révolte, la mort, l’art.
Oeuvres: Les Fleurs du Mal, Le spleen de Paris
Poèmes:
Correspondances Spleen
Elévation
L’invitation au voyage L’albatros
A une passante
Le voyage
Hymne à la Beauté
Un couple maudit : Paul Verlaine et Arthur Rimbaud .
De la poésie impressionniste à la poésie visionnaire, La poétique de la voyance
o
Poèmes: Art poétique ( Verlaine, Jadis et naguère )
Extrait de “ La lettre du voyant” ( Rimbaud )
Aube ( Rimbaud)
MODULE III : Transgressions et Engagements. .
XX siècle : Aperçu d’ensemble. Histoire-Société-Littérature
Belle Epoque, D’une guerre à l’autre, Le deuxième après-guerre
.
Guillaume Apollinaire et l’Esprit Nouveau. La poésie cubiste . Le rapport avec les avant-gardes
Recueils poétiques : Alcools, Calligrammes
Poèmes : Le pont Mirabeau ( Alcools )
Zone ( Alcools )
La cravate et la montre ( Calligrammes)
Et combien j’en ai vus ( Calligrammes)
Marcel Proust , le ”dandy” : Du temps perdu au temps retrouvé .La mémoire involontaire,
les intermittences du coeur.
Oeuvre : A la recherché du temps perdu: Histoire d’un milieu,
Histoire d’une conscience.Techniques narratives.
Lecture: La petite madeleine ( Du côté de chez Swann )
De l’expérience Dada à l’aventure surréaliste
André Breton : Le Pape du Surréalisme.L’exploration poétique de l’inconscient
Rȇve, folie, imagination. Influence de la psychanalyse freudienne
L’écriture automatique
Oeuvres: Manifeste du Surréalisme, Nadja
Lectures : Le manifeste du Surréalisme ( extrait )
Elle va la tȇte haute ( Nadja)
Liberté ( Paul Eluard)
L’ ère des doutes. La littérature engagée. L’existentialisme : principes-clé
Jean-Paul Sartre : l’activité littéraire, l’engagement politique et social
Lecture : La racine du marronnier ( La nausée )
L’enfer, c’est les autres ( Huis clos)
Albert Camus : de l’absurde à l’humanisme , en passant par la révolte. Le mythe de Sisyphe
Romans : L’Etranger, La Peste
Lectures: C’est alors que tout a vacillé ( L’Etranger )
Mon Dieu, sauvez cet enfant ( La Peste )
La Négritude: Léopold Sédar Senghor et la poésie métissée
Lecture : Femme noire
Choix d’auteurs contemporains en rapport avec le monde du cinema, de la chanson et du roman
policier.
Ogni alunno leggerà integralmente almeno un’opera relativa alla letteratura francese dei secoli XIX°