La más alta del mundo, con excelencia académica y responsabilidad social para una calidad de vida. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Lic. Litman P. PAREDES HUERTA Esp. Computación e Informática SESIÓN DE APRENDIZAJE Yanahuanca, Noviembre de 2011. INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES
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La más alta del mundo, con excelencia académica y responsabilidad social para una calidad de vida.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Lic. Litman P. PAREDES HUERTAEsp. Computación e Informática
SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
Yanahuanca, Noviembre de 2011.
INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES
¿Qué es una Sesión de aprendizaje?
Es el momento didáctico de interacción que
se produce entre el profesor, el alumno y el
objeto de aprendizaje; así también entre los
mismos alumnos.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que
aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN
O RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Es el logro de aprendizaje que se espera o alcancen los estudiantes en la sesión.
CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO)
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar
Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.
I.
II.
III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
1
2
3
4
5
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU
APRENDIZAJE.
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes
Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes.
Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje
¿QUÉ ES?
Nivel de desarrollo de las Capacidades
Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formación en valores.
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
PROCESO MOTIVACIONAL(estrategias)
PROCESO MOTIVACIONAL(estrategias)
CAPACIDADES
CONDICIONES
ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE
FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
Ambiente físico (aula Taller).
Recursos Educativos
Apoyo y monitoreo
Normas sociales del docente
Muestra interés en las actividades de aprendizaje.
Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza.
Búsqueda y aplicación de su mejor estrategia.
Persistencia para alcanzar el logro
LLAMAR LA ATENCIÓN
DESPERTAR EL INTERÉS
CREAR LA NECESIDAD
DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA
INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS
Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTEPARA EL APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERESPOR EL APRENDIZAJE
SABERES PREVIOS
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la
sesión
Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad
Se activan al comprender o aplicar un nuevo
conocimiento con la finalidad de organizarlo y
darle sentido.
SABERESPREVIOS
Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos
Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea .
No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.
Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo
En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
Asume tareas que requiere de
nuevos saberes.
Desequilibrio de las estructuras mentales
Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes
previos.
Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes
previos.
Se produce cuando el estudiante
La necesidad de aprender nuevos conocimientos
La necesidad de aprender procedimientos
La necesidad de solucionar problemas
Motivación para alcanzar el logro
CONFLICTO COGNITIVO
genera
EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las actividades iniciales se orientan a plantear desafíos, tareas que se realizarán en la sesión
Las actividades de proceso deben:
• Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
• Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los desafíos.
• Cada tarea debe tener un resultado.
Es el catalizador para que se produzca el
aprendizaje
CONFLICTOCOGNITIVO
Esta presente en cada una de las actividades de
aprendizaje
una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes.
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MATERIAL POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA
COGNITIVA
El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante.
El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes.
El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje.
Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.
Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto.
DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL
APRENDIZAJE
ESTUDIANTE MOTIVADO PARA
APRENDER
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”
Observan la demostración del
profesor de la aplicación de la
técnicas de pintura decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales
y herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación madera
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR
A LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
Retroalimentar al estudiante
Regular los procesos de la acción pedagógica
Reajustar la metodología , medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante