Ceit 338 sunum

CEIT 338CEIT 338

YANSITICI ÖĞRENMEYANSITICI ÖĞRENME(REFLECTIVE TEACHING)(REFLECTIVE TEACHING)

INTERNETINTERNET

YANSITICI ÖĞRENME YANSITICI ÖĞRENME NEDİR?NEDİR?

►Yansıtıcı öğrenmeYansıtıcı öğrenme bireyin kendi bireyin kendi öğrenmesi ile ilgili kişisel görüşlerini öğrenmesi ile ilgili kişisel görüşlerini içerir.içerir.

►Bireyin verilen görevle ilgili neyi Bireyin verilen görevle ilgili neyi başarıp başaramadığını ve neyin başarıp başaramadığını ve neyin öğrenildiğini sorgulamasının yanında öğrenildiğini sorgulamasının yanında verilen görevin başarılması için verilen görevin başarılması için nelerin yapılması gerektiğini söyler.nelerin yapılması gerektiğini söyler.


►Yansıtıcı öğrenme, öğrenilmesi Yansıtıcı öğrenme, öğrenilmesi gerekenler ile bireyin ne öğrendiğini gerekenler ile bireyin ne öğrendiğini karşılaştıran önemli bir öğrenme karşılaştıran önemli bir öğrenme yöntemidir.yöntemidir.

►Birey özellikle duyuşsal, etik ve ahlaki Birey özellikle duyuşsal, etik ve ahlaki anlamda edinilen bilgilerin ne kadarının anlamda edinilen bilgilerin ne kadarının doğru olduğunu yaptığı yansıtıcı doğru olduğunu yaptığı yansıtıcı öğrenme yöntemleri ile kısa sürede öğrenme yöntemleri ile kısa sürede anlayabilir.anlayabilir.


►Yansıtıcı öğrenme ister sözel ister Yansıtıcı öğrenme ister sözel ister yazılı veya görsel olarak yazılı veya görsel olarak gerçekleştirilsin, geleneksel gerçekleştirilsin, geleneksel öğrenme ortamlarında özellikle öğrenme ortamlarında özellikle karakter eğitimi için kullanılan karakter eğitimi için kullanılan başlıca öğrenme ortamlarından başlıca öğrenme ortamlarından biridir.biridir.


►Yapılan araştırmalar yansıtıcı Yapılan araştırmalar yansıtıcı öğrenme ile gerçekleştirilen öğrenme ile gerçekleştirilen öğrenmelerde öğrencinin bilgi öğrenmelerde öğrencinin bilgi kalıcılığını daha iyi sağladığı ve kalıcılığını daha iyi sağladığı ve öğrenilen bilgilerin daha iyi şekilde öğrenilen bilgilerin daha iyi şekilde kullanıldığını açıkça kullanıldığını açıkça göstermektedir.göstermektedir.

YANSITICI ÖĞRENMENİN YANSITICI ÖĞRENMENİN ÖZELLİKLERİÖZELLİKLERİ

►Yansıtıcı öğrenme ;Yansıtıcı öğrenme ;

►Mutlaka akran değerlendirmesi ve sınıf Mutlaka akran değerlendirmesi ve sınıf içi tartışma içermelidir.içi tartışma içermelidir.

►Verilen bir okuma ödevinde bulunan Verilen bir okuma ödevinde bulunan bir karakter hakkında yazılmış yazıya bir karakter hakkında yazılmış yazıya cevap olarak verilebilir.cevap olarak verilebilir.


►Yansıtıcı öğrenme;Yansıtıcı öğrenme;

►Verilen öykülerde bulunan toplumsal Verilen öykülerde bulunan toplumsal ve ahlaki olaylar arasında ve ahlaki olaylar arasında ilişkilendirme yapılmasını sağlar ve ilişkilendirme yapılmasını sağlar ve gerçek hayatla yapılan ilişkilendirme gerçek hayatla yapılan ilişkilendirme öğrencinin daha çok deneyim öğrencinin daha çok deneyim kazanmasını sağlar.kazanmasını sağlar.


►Okuma-yazma etkinliklerinde yapılan Okuma-yazma etkinliklerinde yapılan yansıtıcı öğrenme, öğrencilerin geniş yansıtıcı öğrenme, öğrencilerin geniş şekilde ele alınan fikirlerin nasıl şekilde ele alınan fikirlerin nasıl organize edileceği ve kullanılacağı, organize edileceği ve kullanılacağı, bunların da en önemlisi fikirlerden bunların da en önemlisi fikirlerden nasıl sentez(birleşim) ortaya nasıl sentez(birleşim) ortaya konulacağını öğrenmesi adına konulacağını öğrenmesi adına önemlidir.önemlidir.


►Yansıtıcı öğrenme bir akademik Yansıtıcı öğrenme bir akademik çalışma üzerinde yapılabilir. çalışma üzerinde yapılabilir. Öğrencilerin grup çalışmaları sınıf Öğrencilerin grup çalışmaları sınıf içinde değerlendirilir ve grupların neyi içinde değerlendirilir ve grupların neyi başarıp neyi başaramadıkları akran başarıp neyi başaramadıkları akran değerlendirilmesi içinde tartışılır.değerlendirilmesi içinde tartışılır.


►Yansıtıcı öğrenme, ders sonunda dersin Yansıtıcı öğrenme, ders sonunda dersin ne kadar etkili olduğunu öğrenmek,ne kadar etkili olduğunu öğrenmek,

►Öğretmenin ders boyunca ortaya Öğretmenin ders boyunca ortaya koyduğu performansı değerlendirmek,koyduğu performansı değerlendirmek,

►Bir amacın hangi yöntemlerle Bir amacın hangi yöntemlerle gerçekleştiğini bulmak ya da öğrenme gerçekleştiğini bulmak ya da öğrenme etkinliğinin parçası olarak sınıf içinde etkinliğinin parçası olarak sınıf içinde gerçekleştirilebilir.gerçekleştirilebilir.

YANSITICI ÖĞRENME 3 YANSITICI ÖĞRENME 3 AŞAMADAN OLUŞUR;AŞAMADAN OLUŞUR;

►1-OLAYIN KENDİSİ1-OLAYIN KENDİSİ

►2-YANSIMALARIN TOPLANMASI2-YANSIMALARIN TOPLANMASI

►3-YANSITICI CEVAPLAR VE 3-YANSITICI CEVAPLAR VE DEĞERLENDİRMEDEĞERLENDİRME

1-OLAYIN KENDİSİ1-OLAYIN KENDİSİ

►Yansıtıcı öğrenmenin başlangıç Yansıtıcı öğrenmenin başlangıç noktası, ders verme ya da bir öğretim noktası, ders verme ya da bir öğretim etkinliği vb. bir öğretme olayıdır. etkinliği vb. bir öğretme olayıdır. Öğretmenin başlattığı öğretim Öğretmenin başlattığı öğretim olayında kendi bireysel öğretimi odak olayında kendi bireysel öğretimi odak noktası olurken, bir yandan da noktası olurken, bir yandan da öğrencilerin öğretimin ortaya koyduğu öğrencilerin öğretimin ortaya koyduğu yaklaşımlar hakkında gözlem yaparak yaklaşımlar hakkında gözlem yaparak ve düşünerek motive olmaları istenir.ve düşünerek motive olmaları istenir.

2-YANSIMALARIN 2-YANSIMALARIN TOPLANMASITOPLANMASI

►Yansıtıcı öğrenmede ikinci aşama, Yansıtıcı öğrenmede ikinci aşama, öğrencilerin olayda ne olduğunu öğrencilerin olayda ne olduğunu incelemelerinden ve karşı tarafa incelemelerinden ve karşı tarafa aktarmalarından oluşur.aktarmalarından oluşur.

3-YANSITICI CEVAPLAR VE 3-YANSITICI CEVAPLAR VE DEĞERLENDİRMEDEĞERLENDİRME

►Üçüncü aşamada olayın objektif olarak Üçüncü aşamada olayın objektif olarak değerlendirmesi oluşturur. Öğrenciler değerlendirmesi oluşturur. Öğrenciler ortaya konan olayı derinlemesine ortaya konan olayı derinlemesine tartışırlar. Kendi deneyimleri hakkında tartışırlar. Kendi deneyimleri hakkında sorular sorarlar ve olayda önemli sorular sorarlar ve olayda önemli görülen yerler sınıf tartışması görülen yerler sınıf tartışması kullanılarak irdelenir ve öğretmen geri kullanılarak irdelenir ve öğretmen geri bildirim verir.bildirim verir.

Yansıtıcı öğrenmenin sistematik Yansıtıcı öğrenmenin sistematik yapısı içinde kullanılabilecek yapısı içinde kullanılabilecek

yöntemler;yöntemler;AKRAN GÖZLEMLEMESİAKRAN GÖZLEMLEMESİ

Sınıf ortamında öğretmenle öğrencilerin

birbirlerinin yaptığı aktiviteleri gözlemleme, değerlendirme ve kendisine raporlama olanağı sağlar. Bu şekilde yapılan aktiviteler üzerinden yansıtıcı cevaplar ve değerlendirmeler daha çabuk ve sağlıklı bir şekilde alınır.

Genel olarak öğretmen, sınıf içinde Genel olarak öğretmen, sınıf içinde akran gözlemlemesi kullanılırken akran gözlemlemesi kullanılırken

dikkat edilmesi gerekenler;dikkat edilmesi gerekenler;► 1-1-HERHER ÖĞRENCİÖĞRENCİ:Tüm öğrenciler hem :Tüm öğrenciler hem

gözlemlemeli hem gözlemlenmelidir.gözlemlemeli hem gözlemlenmelidir.

► 2-2-GÖZLEMGÖZLEM ÖNCESİ DURUMÖNCESİ DURUM:Akran :Akran gözlemlemesinden önce, öğretmen sınıf gözlemlemesinden önce, öğretmen sınıf içinde gözlemlemenin amacını, içinde gözlemlemenin amacını, kullanılabilecek materyalleri, sınıf katılımını, kullanılabilecek materyalleri, sınıf katılımını, gözlemleme sırasında çıkabilecek problemleri gözlemleme sırasında çıkabilecek problemleri öğrencilere açıklar. Bu açıklamalar gözlem öğrencilere açıklar. Bu açıklamalar gözlem işleminden önce öğrencileri motive etmeye işleminden önce öğrencileri motive etmeye ve yapılacak etkinliğe odaklanmalarını ve yapılacak etkinliğe odaklanmalarını sağlar.sağlar.


dikkat edilmesi gerekenler;dikkat edilmesi gerekenler;

►3-3-GÖZLEMLEMEGÖZLEMLEME:Gözlemleme :Gözlemleme sırasında öğretmen, hem gözlenen sırasında öğretmen, hem gözlenen hem de gözlemleyen öğrencileri hem de gözlemleyen öğrencileri ziyaret eder ve ortaya konan ziyaret eder ve ortaya konan tartışmaları takip ederek zaman tartışmaları takip ederek zaman zaman tartışmalara katılır.zaman tartışmalara katılır.



►4-4-GÖZLEMGÖZLEM SONRASISONRASI DURUMDURUM: : Gözlemleyen öğrenciler gözlemler Gözlemleyen öğrenciler gözlemler sonrası edindikleri bilgileri sınıfa sonrası edindikleri bilgileri sınıfa aktararak ortaya çıkan aynı ve farklı aktararak ortaya çıkan aynı ve farklı görüşler belirlenmeye çalışır. Böylece görüşler belirlenmeye çalışır. Böylece ortak bir fikir birliğine varılmaya ortak bir fikir birliğine varılmaya çalışılır.çalışılır.


dikkat edilmesi gerekenler;dikkat edilmesi gerekenler;►5-5-BİREYSEL DENEYİMLERİN BİREYSEL DENEYİMLERİN

YAZILMASIYAZILMASI: Yansıtıcı öğrenmede sık : Yansıtıcı öğrenmede sık kullanılan yöntemlerden birisi de kullanılan yöntemlerden birisi de öğrencilerin sınıf içi öğrenme etkinlikleri öğrencilerin sınıf içi öğrenme etkinlikleri hakkında yazılı deneyimlerinin hakkında yazılı deneyimlerinin toplanmasıdır. Toplanan bu yazılar, toplanmasıdır. Toplanan bu yazılar, geribildirim verilmek üzere öğrencilere geribildirim verilmek üzere öğrencilere geri dağıtılır ve istenirse öğretmen geri dağıtılır ve istenirse öğretmen tarafından sınıf içi tartışma yapılabilir.tarafından sınıf içi tartışma yapılabilir.



►6-6-KİŞİSELKİŞİSEL YANSIMAYANSIMA RAPORLARIRAPORLARI:Kişisel yansıma raporları, :Kişisel yansıma raporları, bir kontrol listesi ya da öğretmenin bir kontrol listesi ya da öğretmenin seçtiği bir konu üzerinde öğrencilerin seçtiği bir konu üzerinde öğrencilerin yansıma raporu yazmasıdır.yansıma raporu yazmasıdır.



►7-7-OTOBİYOGRAFİLEROTOBİYOGRAFİLER:Otobiyografiler :Otobiyografiler kullanılarak, belirlenen zaman aralıkları kullanılarak, belirlenen zaman aralıkları içinde her öğrenciden kendi eğitimsel içinde her öğrenciden kendi eğitimsel deneyimine dayanan bir yazı oluşturulması deneyimine dayanan bir yazı oluşturulması istenir ve belirlenen zamanlarda, istenir ve belirlenen zamanlarda, toplantılarda yazılan otobiyografilerden bir toplantılarda yazılan otobiyografilerden bir paragraf okuması istenerek geribildirim paragraf okuması istenerek geribildirim verilir. Otobiyografiler daha çok öğrencilerin verilir. Otobiyografiler daha çok öğrencilerin öğrenme aktivitelerinin kendileri için ne öğrenme aktivitelerinin kendileri için ne anlam ifade ettiğini öğrenmek için kullanılır.anlam ifade ettiğini öğrenmek için kullanılır.



►8-8-GÜNLÜKGÜNLÜK YAZMAYAZMA:Günlük yazma :Günlük yazma eleştirel düşünmeyi geliştirir. eleştirel düşünmeyi geliştirir. Günümüzde de sıkça kullanılmaya Günümüzde de sıkça kullanılmaya başlanmıştır.başlanmıştır.



►9-9-DERSLERİN SESLİ/GÖRÜNTÜLÜDERSLERİN SESLİ/GÖRÜNTÜLÜ KAYDEDİLMESİKAYDEDİLMESİ:Sonraki zamanlarda :Sonraki zamanlarda öğrenme ortamında gerçekleşen öğrenme ortamında gerçekleşen süreçlerin değerlendirilmesi ve geri süreçlerin değerlendirilmesi ve geri bildirim verilmesi için kullanılmaktadır.bildirim verilmesi için kullanılmaktadır.

AĞ ARAŞTIRMASI NEDİR?AĞ ARAŞTIRMASI NEDİR?

►Öğrencilerin tek başlarına veya gruplar Öğrencilerin tek başlarına veya gruplar halinde çalışarak öğrenme halinde çalışarak öğrenme etkinliklerine aktif olarak katıldıkları ve etkinliklerine aktif olarak katıldıkları ve sonuca ulaşmak için interneti bir sonuca ulaşmak için interneti bir kaynak veya kütüphane gibi kaynak veya kütüphane gibi kullandıkları bilgisayar temelli kullandıkları bilgisayar temelli alternatif bir öğrenme öğretme alternatif bir öğrenme öğretme etkinliğidir.etkinliğidir.


►Web ortamının öğretim ve değerlendirme Web ortamının öğretim ve değerlendirme amacı ile kullanımı anlamına gelir.amacı ile kullanımı anlamına gelir.

►Bu yaklaşım ilk olarak Bu yaklaşım ilk olarak DODGEDODGE VE VE MARCHMARCH(1995) tarafından (1995) tarafından SAN DİEGO SAN DİEGO STATESTATE ÜniversitesiÜniversitesinde geliştirilmiştir. O nde geliştirilmiştir. O zamandan beri okul öncesi eğitimden zamandan beri okul öncesi eğitimden yükseköğretime kadar farklı düzeylerde yükseköğretime kadar farklı düzeylerde ve derslerde uygulanmaktadır.ve derslerde uygulanmaktadır.


►Ağ Araştırmaları, özellikle öğrencilerin Ağ Araştırmaları, özellikle öğrencilerin uygulama çalışmalarını teknoloji ile uygulama çalışmalarını teknoloji ile desteklemek üzere tasarlanan bir yapıdır.desteklemek üzere tasarlanan bir yapıdır.

►Ağ Araştırması modeliyle, öğrenciye aktif Ağ Araştırması modeliyle, öğrenciye aktif olabileceği bir ortam sunulurken, aynı olabileceği bir ortam sunulurken, aynı zamanda öğrenciye internetten etkin bir zamanda öğrenciye internetten etkin bir şekilde faydalanma imkanı şekilde faydalanma imkanı sağlanmaktadır.sağlanmaktadır.

Ağ Araştırmalarında temel olarak Ağ Araştırmalarında temel olarak gerçekleştirilmesi beklenen dört hedef gerçekleştirilmesi beklenen dört hedef

vardırvardır;;►1-Öğrenci motivasyonu ve orjinallik1-Öğrenci motivasyonu ve orjinallik

►2-Düşünme becerilerinin geliştirilmesi2-Düşünme becerilerinin geliştirilmesi

►3-İşbirliğine dayalı öğrenme3-İşbirliğine dayalı öğrenme

►4-Süreç ve erişim4-Süreç ve erişim

AĞ ARAŞTIRMALARI 2 AĞ ARAŞTIRMALARI 2 ÇEŞİTTİRÇEŞİTTİR

►1-KISA SÜRELİ AĞ ARAŞTIRMALARI1-KISA SÜRELİ AĞ ARAŞTIRMALARI

►2-UZUN SÜRELİ AĞ 2-UZUN SÜRELİ AĞ ARAŞTIRMALARIARAŞTIRMALARI

1-KISA SÜRELİ AĞ 1-KISA SÜRELİ AĞ ARAŞTIRMALARIARAŞTIRMALARI

►HEDEFİHEDEFİ; bilgi kazanımı ve ; bilgi kazanımı ve entegrasyonu yani bütünleşmesidir. entegrasyonu yani bütünleşmesidir.

►Öğrenciler önemli ölçüde yeni bilgiler Öğrenciler önemli ölçüde yeni bilgiler edinir ve bu bilgileri anlamlı hale edinir ve bu bilgileri anlamlı hale getirir.getirir.

2-UZUN SÜRELİ AĞ 2-UZUN SÜRELİ AĞ ARAŞTIRMALARIARAŞTIRMALARI

►HEDEFİHEDEFİ; bilgiyi geliştirmek ve ; bilgiyi geliştirmek ve sadeleştirmektir.sadeleştirmektir.

►Öğrenciler bilgiyi derinlemesine analiz Öğrenciler bilgiyi derinlemesine analiz eder, farklı durumlara uyarlar ve eder, farklı durumlara uyarlar ve anladıklarını farklı şekilde sunarak anladıklarını farklı şekilde sunarak gösterirler.gösterirler.

Uzun süreli ağ araştırmaları Uzun süreli ağ araştırmaları aşağıdaki düşünme becerilerini aşağıdaki düşünme becerilerini

içerebilir;içerebilir; KARŞILAŞTIRMAKARŞILAŞTIRMA

SINIFLANDIRMASINIFLANDIRMA

TÜMEVARIMTÜMEVARIM

ORTAYA ÇIKARMAORTAYA ÇIKARMA

HATALARI ANALİZ ETMEHATALARI ANALİZ ETME

DESTEK OLUŞTURMADESTEK OLUŞTURMA

SOYUTLAMASOYUTLAMA

BAKIŞ AÇILARINI BAKIŞ AÇILARINI ANALİZ ETMEANALİZ ETME

AĞ ARAŞTIRMALARININ AĞ ARAŞTIRMALARININ ÖZELLİKLERİÖZELLİKLERİ

►Ağ araştırmalarının etkili ve Ağ araştırmalarının etkili ve verimli bir şekilde amacına verimli bir şekilde amacına ulaşması için şu bölümleri içermesi ulaşması için şu bölümleri içermesi gerekir;gerekir;


►1-1-GİRİŞGİRİŞ:Etkinliğe öğrenciyi hazırlayan :Etkinliğe öğrenciyi hazırlayan ve bazı ön bilgiler sağlayan bölümdür.ve bazı ön bilgiler sağlayan bölümdür.

►2-2-GÖREVGÖREV:Yapılabilir ve ilginç olmalıdır.:Yapılabilir ve ilginç olmalıdır.

►3-3-SÜREÇSÜREÇ:öğrencinin işlemi :öğrencinin işlemi tamamlaması için gereken adımların tamamlaması için gereken adımların olduğu bölümdür.olduğu bölümdür.


►4-4-KAYNAKLARKAYNAKLAR:İşlemi tamamlamak :İşlemi tamamlamak için gerekli olan bilgi kaynaklarıdır.için gerekli olan bilgi kaynaklarıdır.

►5-5-DEĞERLENDİRMEDEĞERLENDİRME:Öğrencilere :Öğrencilere çalışmanın nasıl değerlendirileceğini çalışmanın nasıl değerlendirileceğini açıklayan bölümdür.açıklayan bölümdür.


►6-6-SONUÇSONUÇ:Web sorgusunu sona :Web sorgusunu sona erdirme, öğrencilere ne öğrendiklerini erdirme, öğrencilere ne öğrendiklerini veya ne başardıklarını hatırlatma veya ne başardıklarını hatırlatma aşamasıdır.aşamasıdır.

MOBİL ÖĞRENME NEDİR?MOBİL ÖĞRENME NEDİR?

►M-öğrenme, eğitim ihtiyaçlarını M-öğrenme, eğitim ihtiyaçlarını mobil araçlar yardımıyla mobil araçlar yardımıyla karşılamayı düşünen bir uzaktan karşılamayı düşünen bir uzaktan eğitim modelidir.eğitim modelidir.


M-öğrenme içeriğin;M-öğrenme içeriğin;►PDAPDA►CEP TELEFONLARICEP TELEFONLARI►MİNİ DİZÜSTÜ BİLGİSAYARLARMİNİ DİZÜSTÜ BİLGİSAYARLAR►MP3/MP4 ÇALARLAR vasıtasıyla MP3/MP4 ÇALARLAR vasıtasıyla

sunulmasını hedefler.sunulmasını hedefler.


M-öğrenme uygulamalarının M-öğrenme uygulamalarının yaratılmasında;yaratılmasında;

DREAMWEAVERDREAMWEAVER ACROBAT READERACROBAT READER CAMTASİA STUDİOCAMTASİA STUDİO FLASHFLASH CAPTİVATECAPTİVATE JAVA PLATFORM MİCRO EDİTİON gibi JAVA PLATFORM MİCRO EDİTİON gibi

yazılımlar kullanılmaktadır.yazılımlar kullanılmaktadır.

İNTERNET TABANLI MOBİL İNTERNET TABANLI MOBİL ÖĞRENME ARAÇLARIÖĞRENME ARAÇLARI

SUNUCULARSUNUCULAR MOBİL TELEFONLARMOBİL TELEFONLAR CEP BİLGİSAYARLARICEP BİLGİSAYARLARI DİZÜSTÜ BİLGİSAYARLARDİZÜSTÜ BİLGİSAYARLAR TABLET BİLGİSAYARLARTABLET BİLGİSAYARLAR

MOBİL BİLİŞİM ARAÇLARININ MOBİL BİLİŞİM ARAÇLARININ AVANTAJLARIAVANTAJLARI

►Yaşam boyu öğrenmeYaşam boyu öğrenme►Farkında olmadan öğrenmeFarkında olmadan öğrenme► İhtiyaç anında öğrenmeİhtiyaç anında öğrenme►Zaman ve mekandan bağımsız öğrenmeZaman ve mekandan bağımsız öğrenme►Cihazların taşınabilirliğiCihazların taşınabilirliği►El yazısı kullanabilmeEl yazısı kullanabilme►Diğer aygıtlarla kolay iletişim kurabilmeDiğer aygıtlarla kolay iletişim kurabilme

MOBİL ÖĞRENMENİN MOBİL ÖĞRENMENİN SINIRLILIKLARISINIRLILIKLARI

►Parçalanmış bir öğrenme söz konusudur. Parçalanmış bir öğrenme söz konusudur. Bilgiler parça parça aktarılmaktadır.Bilgiler parça parça aktarılmaktadır.

►Bulunulan ortamdaki gürültü v.b. Bulunulan ortamdaki gürültü v.b. Çevresel faktörler öğrenmeyi Çevresel faktörler öğrenmeyi etkilemektedir.etkilemektedir.

►Kendi kendine öğrenme becerisinin Kendi kendine öğrenme becerisinin yetersizliğiyetersizliği


►Küçük ekranlar ve webte kolayca Küçük ekranlar ve webte kolayca görüntülenebilen materyallerin mobil görüntülenebilen materyallerin mobil cihazlarda tam olarak cihazlarda tam olarak görüntülenememesigörüntülenememesi

►Sınırlı bant genişliğiSınırlı bant genişliği

►Mobil cihazların fiyatlarının ve web erişim Mobil cihazların fiyatlarının ve web erişim ücretlerinin yüksek olmasıücretlerinin yüksek olması


►Cihazların ve verilerin güvenlik Cihazların ve verilerin güvenlik problemleri: cihazlar kaybolabilir, hasar problemleri: cihazlar kaybolabilir, hasar görebilir.görebilir.

► İşin nasıl yapılması gerektiği ile ilgili İşin nasıl yapılması gerektiği ile ilgili teknolojik düzeyi yüksek bilgi gereklidir.teknolojik düzeyi yüksek bilgi gereklidir.

►Öğrenme başarısını doğrulamak zordur.Öğrenme başarısını doğrulamak zordur.

İNTERNET NEDİR?İNTERNET NEDİR?

►1969’da 1969’da MassachusettsMassachusetts Teknoloji Teknoloji Üniversitesinde J.C.R Licklider’ın Üniversitesinde J.C.R Licklider’ın Galaktik Galaktik Ağ fikriyle gelişen ve ilk Ağ fikriyle gelişen ve ilk olarak olarak ARPANETARPANET ismiyle anılan ismiyle anılan internet, o günden günümüze kadar internet, o günden günümüze kadar birçok farklı yaklaşımın etkisinde birçok farklı yaklaşımın etkisinde kalmıştır.kalmıştır.


►1990’lı yılların başlarında 1990’lı yılların başlarında Tim Tim BernersBerners LeeLee’nin ’nin WWWWWW’i ’i geliştirmesi ve Web’in gelişmesi geliştirmesi ve Web’in gelişmesi ile internet günümüzde dünyanın ile internet günümüzde dünyanın her yerine yayılmıştır.her yerine yayılmıştır.


►Teknolojik gelişmeler sonucunda Teknolojik gelişmeler sonucunda internet; eğitim, iletişim ve reklam internet; eğitim, iletişim ve reklam başta olmak üzere yaşamın her başta olmak üzere yaşamın her alanında yoğun bir şekilde alanında yoğun bir şekilde kullanılmaya başlanmıştır. Önceleri tek kullanılmaya başlanmıştır. Önceleri tek yönlü bir iletişim aracı iken gün yönlü bir iletişim aracı iken gün geçtikçe çift yönlü olarak kullanılmaya geçtikçe çift yönlü olarak kullanılmaya başlanmış, böylelikle etkileşimli bir başlanmış, böylelikle etkileşimli bir araç haline gelmiştir.araç haline gelmiştir.


►Uzun yıllar Web ortamı sadece tıklama, Uzun yıllar Web ortamı sadece tıklama, gezinme, okuma veya veritabanlarında gezinme, okuma veya veritabanlarında arama yapmakla sınırlıydı. Web arama yapmakla sınırlıydı. Web kullanıcıları çevrimiçi bilgiler üzerinde kullanıcıları çevrimiçi bilgiler üzerinde pasif tüketicilerdi. Artık günümüzde; pasif tüketicilerdi. Artık günümüzde; Web kullanıcıları tüketici olmaktan öte Web kullanıcıları tüketici olmaktan öte bilgiyi üreten, değiştiren, işbirliği ile bilgiyi üreten, değiştiren, işbirliği ile düzenleyen editörler ve aktif üreticiler düzenleyen editörler ve aktif üreticiler haline gelmişlerdir.haline gelmişlerdir.

HAZIRLAYANHAZIRLAYAN

FATOŞ BORANSUFATOŞ BORANSU

2006 03 872006 03 87

Ceit 338 sunum

Documents