Carpeta Pedagogica Gaucho 2015

8/19/2019 Carpeta Pedagogica Gaucho 2015

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH

DE HUARI UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCION EDUCATIVA INICIALN° 440

GAUCHO

Ñ


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O SO G Ñ

CARPETA PEDAGÓGICA 2015

I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Y DEL DOCENTE:

Dirección Regional de Educación de Ancash.

Unidad de Gestión Educativa Local de Huari

Institución Educativa Inicial N° 440 GAUH!


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PRESENTACION

De acuerdo a la Política del Sistema Educativo Peruano, cada Institución

Educativa debe orientar su actividad a través de un Proyecto Curricular propio,con participación de la Directora encargada, en donde cumple una labor en

bien de la Institución Educativa y de los niños, elaborando los documentos

normativos, así también la carpeta pedagógica, teniendo en cuenta las

características propias de nuestra institución, las necesidades e intereses de

los niños y niñas de 3, ! " años de edad#

$a presente Carpeta pedagógica %ue presento a continuación es elaborada a

&ivel Institucional, por la docente de 3 años, años y " años, con el 'nimo de

brindar un traba(o organi)ado#

Por lo tanto consta con tres aspectos *undamentales %ue +an sido ordenados


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MISIÓN

Ser una I. E. Que fomenteniños y niñas con capacidad de

enfrentar retos en su vida

futura, con conocimientos delavance de las ciencias y

tecnología con el apoyo de


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formaci!n de valores yautoestima, "abilidades en losniños y niñas insertando en elproyecto de vida buscando un

cambio de actitud de los padresde familia con su participaci!n ycolaboraci!n dinámica,#ortaleciendo la edad

intercultural y biling$e en biende la Educaci!n.


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padres de familia, docente ycomunidad.

&arantiar una Educaci!n decalidad por ser el primer

peldaño en formaci!n educativaa los niños para ser personascom'nmente creativos basados

en los valores (ticos moralescapaces de integrarse a la

sociedad a )n de resolver suspropios problemas dentro de un


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VALORES

La I"#$%$&'%(" Ed&'a$%)a I"%'%al N* ++0 GAUCHO a $ra),# de #& r.'$%'a

ed&'a$%)a/ or%e"$a a lo# "%o# - "%a#/ Padre# de a%l%a 3 Co&"%dad e"

Ple"o e" el de#arrollo de lo# #%4&%e"$e# )alore#

JUST C A5 D%#o#%'%(" de dar a 'ada 6&%e" lo 6&e le 'orre#o"de!

Il%'a el 'o"'e$o de %4&aldad 3 el de e6&%dad 7#e48" 'orre#o"da/ dar

a $odo# or %4&al/ dar .# al 6&e #e lo ere'e o dar .# al 6&e "e'e#%$a

.#9

L BERTAD Y AUTONOMÍA

: Permite diser!ir" deidir # $%t&r %$r &'($ si!

%resi$!es !i $&i$!es" %&r& des&rr$''&rse $m$ ser )*m&!$ e! t$d$


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+%-E/0S

1+I/IS0210I3


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0oy en día y m's %ue nunca, las docentes como los Padres de 1amilia,

estamos conscientes de la importancia del aprendi)a(e en el &ivel Inicial, lo

cual nos +ace actuar de manera coordinada y permanece con signi*icación,

contemplando en nuestro traba(o aspectos relevantes orientando

estrategias de acuerdo a los *ines y ob(etivos de la Institución Educativa# El

presente Plan de 2raba(o nos permitir' alcan)ar dic+os *ines y ob(etivos de

manera plani*icada y ordenada en bene*icio de los niños y niñas de las

di*erentes edades y aulas#

II! O:;ETIVOS5II#/# Propiciar aprendi)a(e signi*icativos %ue privilegien el desarrollo de

competencias sociales, es decir de capacidades de actuación e

interacción e*ica) de su *orma de ser y de actuar %ue lo preparen para


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b4 $a aplicación de la lista de reconocimiento del niño y la niña ser'

*undamental para recoger conocimientos previos y construir nuevos

aprendi)a(es, la cual se desarrollar' paralela a las 5nidades de

prendi)a(e# Se aprovec+ar' para ir estableciendo las normas de

convivencia en el aula#c4 El desarrollo de la programación curricular se +ar' a través de las

5nidades Did'cticas organi)adas con propósitos de*inidos, teniendo

en cuenta los ritmos de aprendi)a(e y periodos de re*or)amiento,

adem's la participación del niño y la niña#d4 $a evaluación ser' permanente, *ormativa y di*erencial teniendo en

cuenta el dis*rute del niño y la niña en cada una de las actividades

programadas# $os Padres de *amilia ser'n in*ormados

permanentemente del avance o di*icultades de sus +i(os a través de

entrevistas y6o tar(etas del In*orme del progreso del niño#


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c4 El mane(o de diversos instrumentos de evaluación se +ar' de

manera paulatina#d4 $a coordinación con la Dirección ser' permanente, así como con la

P1 como entes u órganos de apoyo#III## specto Social y de traba(o con Padres de 1amilia

a4 Se *omentar' el intercambio, la comunicación y los vínculos entre

los miembros del grupo del aula a través de reuniones, c+arlas,

paseos, visitas, celebraciones y sucesos, lo cual ayudar' a

*ortalecer nuestro traba(o#


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material de uso personal# 9

III! A#e'$o Ad%"%#$ra$%)o• Elaboración del Plan de ula#• Con*ormación del Comité de ula#• 1ic+a de matrícula#• 7ane(o de registros#• 8rgani)ación del calendario cívico escolar#• Coordinación con la Dirección#

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9

9

9

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IV! A#e'$o So'%al 3 Tra=a>o 'o" PP!! Promover la reunión con los PP#11#

Desarrollo de actividades, visitas

con(untas paseos, c+arlas calendario

cívico#

&ecesidades del ula= implementación del

boti%uín, Promoción, etc#

< < < < <

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acciones4# $a evaluación *inal se +ar' a través de un in*orme a la Dirección

en el 7es de diciembre#

REGLAENTO INTERNO DEL AULA

DE LOS NI6OS Y NI6AS:

I!(res&r &' 3&rd7! %*!t*&'me!te e! '& )$r& est&'eid&.

Asistir 'im%i$s # $rde!&d$s.


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I!(res&r %*!t*&'me!te & '& I.E.

Ide!ti+i&rse %'e!&me!te $! '& I.E. # !i4e'. Pr&ti&r '$s 4&'$res m$r&'es # risti&!$s" es%ei&'me!te '$s

est&'eid$s %$r '& I.E.

Pr$%ii&r e' des&rr$''$ i!te(r&' de' !i8$" *m%'ie!d$ $! '&Pr$(r&m&i/! C*rri*'&r.Re*!irse %eri/di&me!te $! '$s %&dres de +&mi'i&.

I!4$'*r&rse $! e' tr&&3$ de (r*%$ de d$e!tes.

Detet&r # deri4&r &' !i8$ ;&< *e %*dier& te!er %r$'em&s & '$ses%ei&'ist&s.

S&! &r$s" &r?$ de' 2015

CALENDARIO CIVICOESCOLAR


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SETIEM%RE4+ +I/& +I1 +E 51#1I5I1

4: +I1 +E 51 ;2I13E21

OCTU%RE

?= +I1 +E 51 15IE/01%I/

4? +I1 /1%I/15 +E5 1A22+E E/E2&I1

NOVIEM%RE

?E21 SE1/1 BSE1/1#2ES015 /1%I/15C67 +I1 +E5 1285

4+E SE1/1 BSE1/1 +E 513I+1 1/I15C

46 +I -/+I15 +E 5S+E2E%AS +E5 /I@

DICIEM%RE

47 /13I+1+


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El Plan de 2utoría es un documento %ue tiene

por *inalidad normar las actividades en las

di*erentes 'reas o es*eras, con la participación

de los niños y niñas, padres de *amilia= en

concordancia con la #:#7# &@ .G>G>ED= guías

de orientación y bienestar del educando con el

*in de dar una *ormación integral del educando,

dentro del marco socio B cultural en el %ue se

desenvuelve#


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e4 1omentar la pa) y la *orma de convivencias especí*icas en el +ogar,escuela y comunidad a partir de la educación

IV! ACTIVIDADES

ctividades o cciones

1ec+a de E(ecución

7 7 ; ; S 8 &

I:#/# &ivel de Padres de 1amiliaa4 C+arlas sobre el rol de los padres de *amilia en la

educación de sus +i(os#

b4 C+arlas sobre la importancia en el control sanitario ynutricional de sus +i(os#c4 Entrevistas con los Padres de 1amilia para orientar su

participación en las tareas educativas#I:#-# &ivel de lumno

AREA PERSONAL SOCIAL5a4 1ormación de +'bitos en limpie)a personal, del

ambiente escolar y +ogar#

b4 1ormación de +'bitos de orden y disciplina en el aula,*ormación y lugares de esparcimiento en cual%uier lugar#

c4 1ormación de +'bitos de urbanidad, acciones decortesía, respeto, solidaridad#

AREA ACADEMICO VOCACIONAL

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:#/# 7ediante la din'mica de grupos, di'logos, entrevistas, debates,

etc#

VI! RECURSOS5

#/#/0umanos Director, docentes, &iños y &iñas, Padres de 1amilia,8tros##/#-7ateriales Cartulina, papel, goma, etc##/#31inancieros $os medios económicos %ue sean necesariassolucionados por el Comité de ula y docente#

A5C08, 7ar)o DE$ -./"

6666666666666666666666666666666666666666 ,argaret *E-A HUAH!

Direct

RELACION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LAINSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N°440&


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0

6

%I&&ANUE%A RIMAC, A(

Es"e/(

09-06-

2011

6#2$56

60

7

4 AOS

0

1 CA%E. 3AUCAR, &ise"Eser(( 05-09-2010 6250299

0

2

UAMAN ES3INO.A, D(iel(7i+e(

1$-0-2010

6250296

0

3

MAUTINO &EON, 7r(8iel( Cielo 0-05-

2010

621501

20

4

RAMIRE. A&CON, !OJAN%i8"ori(o

29-04-2010

6215001

0

5

RAMIRE. 7ANTU, S:+ 01-01- 6251690


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N NOM:RE ? APELLIDO DNI CELULAR AOS

01

02

0

0+

0

0F

0

+ ANOS

01

02 1$C8& :AS, 7ery Pompea 3-3./"/K

0 ESPI&8L 7IEL, osana :ioleta 3-3.F3


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ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL

AULA

DIRECTORA

Representa evalúa

Formula asesora

Vela organiza

promueve informa

administra dirige


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TEMAS TRANSVERSALES Y SUS COMPONENTES

Tem&s Tr&!s4ers&'es C$m%$!e!tesEDUCACIÓN PARA EL AOR LAAILIA Y LA SE@UALIDAD

Educación se7ual E8uidad de gnero Di+erencias +9sicas entre ni'os %

ni'as

Educación :ara la salud o)unicación entre +a)ilia %

escuelaEDUCACIÓN AIENTAL onta)inación;en del )edio

a)


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E;ES C5IC5$ES

APRENDER A

VIVIR

APRENDER A

SER

Co")%)e"'%a/

Tra#'e"de"'%a/

Ide"$%dad 3

A&$o"o@a

APRENDER A

APRENDER


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;E2#I5 E+-%10I3 +E5 /I@ D 51 /I@1

El educando al egresar del nivel inicial se per*ilara como un su(eto

Mue demuestre +abitas de +igiene, personal, ambiental y alimentario# Mue practica reglas elementales de seguridad personal y social# Mue est' estructurando su es%uema corporal#

$a percepción global de su propio cuerpo y organi)ación témpora

espacial en la relación con los dem's y el medio ambiente# E%uilibrio postural al despla)are y reali)ar tereas de movimientos# Espontaneidad, creatividad y e9presividad en sus movimientos

corporales# Este logro se sustenta en la satis*acción sus necesidades b'sicas# Capa) de resolver situaciones>problemas buscando las soluciones

posibles y originales de producir *ormas nuevas pro ensayo y error, por


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ORGANIGRAMA FUNCIONALDIRECTORA

epresentar legalmente a la Institución# 1ormular, coordinar, e(ecutar, evaluar el Plan nual de participación

docente y la colaboración de la P1# :elar por el cumplimiento de los ob(etivos del nivel y el buen trato a

los niños y a la Comunidad Educativa dentro y *uera de la II#EI#

APAA

Colaborar con la Institución Educativa

para el logro de los ob(etivos de la

Educación

CONEI

poyar a la Dirección para mantener el

orden y buen *uncionamiento en la

Institución Educativa#

NIOS ? NIAS espetar a sus pro*esores, compañeros, personal de la

II#EE# Participar con agrado en las actividades de institución# Cuidar los ambientes del aula# Cumplir los reglamentos internos del aula#

PROESORAS

Participar en la elaboración, e(ecución y evaluación del Plan

nual de la IIEE Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares# 8rgani)ar y ambientar el aula# Evaluar el proceso de enseñan)a>aprendi)a(e# 7antener actuali)ada la documentación pedagógica y

administrativa

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Programar, desarrollar y evaluar las actividades

curriculares# Complementar los aprendi)a(es con los servicios

de arte y educación *ísica#


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ORGANIGRAMA DE AULA5

DIRECTORA Ciencia y

mbiente

Personal

Social

NIOS NIAS

PROESORA DE AULA

COMIT DE

AULA

7atem'tica#Comunicación

PP!


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PLAN LECTOR

I! DATOS INORMATIVOS5

/#/# Institución Educativa I#E#I# &@ . A5C08#

/#-# Directora 7AE2 PE 05CC08

/#3# Pro*esora 7AE2 PE 05CC08

II! UNDAMENTACIÓN5

El presente Plan $ector es un documento %ue tiene por *inalidad diversas

estrategias para cumplir el plan lector %ue es la animación a la lectura dentro del

marco de la Educación *ormal de manera lJdica y placentera promoviendo la


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• veriguar %ue les interesa en ese momento#

• Presentar los temas de varios cuentos dentro de ese rango y pedirles %ue

esco(an a%uel %ue %uisieran leer#• Determina el e(e de animación, tema, el tipo de persona(e, valor, etc#• 1ormular +ipótesis previas a la lectura#

3#-# Durante la lectura proyectar la imaginación del niño m's all' de la lectura#

• 7ostrar las ilustraciones mientras se lee el cuento#• Interrumpir la lectura si los niños +acen preguntas# Dramati)ar la lectura

adaptando un tono de vo) por cada persona(e y subrayando con la entonación y

el volumen de la vo) los momentos m's importantes y tensos#• costumbrar a los niños a go)ar de la materialidad del te9to desde muy niños#

Por e(emplo leer un poema con ritmo#

3#3# Después de la lectura PRO?ECTAR LA IMAGINACIÓN DEL NIO MJS


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2 C&CI8&ES• &oticias#• *ic+es#• C+istes#• *ic+es#

PE7&E&2E

describe y dibu(a PE7&E&2E+ *ormulación de preguntas del te9to PE7&E&2E

los re*ranes PE7&E&2EF P8D5CCIO& DE 2E


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CALENDAR ZAC ÓN DEL AÑO ESCOLAR 2015


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ACTA DE CONST TUC ÓN DEL COM TÉ DE APAA

En la Institución Educativa Inicial &@ . A5C08 B S7 7C8S 05I, a

losNK. amN Días " del 7es de 7ar)o del año -./", Se reunieron en el aula

5&IC todos los Padres de 1amilia del aula mencionada, contando con el

asesoramiento de la Pro*esora 7AE2 PE 05CC08, estableciéndose el

proceso respectivo, se procedió a elegir la ;unta Directiva del Comité de ula para

el periodo -./", reali)'ndose las elecciones en *orma democr'tica siendo

con*ormado la (unta Directiva de la siguiente manera

Presidente?a4

Secretario?a4

2esorero?a4

:ocal


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SISTEMA DE TRA:A;O EN EL AULA

/# PEI8D8 DE 7IE&2CIO& E I&2EACIO&

$ograr la integración del niño y la niña con el grupo, es uno de los restos

principales a asumir= creando un ambiente estimulante %ue permite %ue, ellos y

ellas se relacionen y aprendan me(or, lo lograremos# &uestra tarea en este

periodo ser' brindarles un ambiente seguro, rico en estímulos y e9periencias y

sobre todo de muc+o a*ecto#-# P$ICCIO& DE $ $IS2 DE C82E;8 8 EC8&8CI7IE&28 DE$ &I8 !

$ &ISe evaluar' las potencialidades del niño y la niña de 3 a " años individual y

grupalmente, a e*ectos de enri%uecer la plani*icación creando situaciones de


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/# Periodo %ue se les da la acogida a los niños y niñas# Se tienen en cuenta

intereses, in%uietudes, necesidades y otras %ue sirven para crear situaciones de

aprendi)a(e ?motivadoras4#-# 7omento de vivenciar, e9presar, representar, salir a conocer, simboli)ar, gra*icar

escritorios y verbali)ar todo lo reali)ado#3# 2iempo donde se da el programa complementario de alimentación para luego

disponerse a tomar su tiempo libre al aire y en el campo## 7omento en %ue el niños y la niña vivenciar el arte, cantando bailando,

pintando, etc# y6o se bene*ician con el programa complementario del curso de

Inglés, Educación 1ísica y Educación 7usical#

"# Periodo en %ue los niños y niñas mani*iestan las vivencias del día y se dan lase9pectativas para el siguiente día#

# 2iempo donde se brinda atención a los padres de *amilia, segJn cronograma#


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PEDAGÓGICOS


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o Mue valoren la lecto escritura#

o Mue sean disciplinados, ordenados y %ue practi%uen +'bitos de +igieneo Personal#o Mue practi%uen los valores cristianos#

PERIL DEL DOCENTE

E" lo Proe#%o"al5

Ser capaces de promover y generar situaciones de aprendi)a(e signi*icativo#


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E" lo 'r@$%'o5

2ener la capacidad de resolver problemas con decisión, autonomía y

creatividad# Ser modelo en la pr'ctica de valores#

Estar identi*icados plenamente con los *ines, propósitos y ob(etivos de la

Institución Educativa# E(ercer el rol de autoridad demostrando una capacidad permanente de

concertación u negociación, interes'ndose genuinamente por conocer las

motivaciones de las conductas# uscar soluciones %ue recono)can la legitimidad de sus emociones, no

imponiéndoles una conducta %ue violenten sus convicciones sino %ue

correspondan también a sus propios intereses# 0allar soluciones pr'cticas a problemas concretos aun%ue sean parciales y

provisionales, apelando a la imaginación y el sentido comJn, abandonando toda apre+ensión moralista#


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Mue recono)can y acepten a sus +i(os, desde su gestación, como personas

legítimamente distintas a las e9pectativas de los adultos# Mue los incorporen, +aciéndoles sentir %ue son aceptados y acogidos sin

reservas y %ue *orman parte del grupo *amilia# Mue interactJen con ellos, respetando los límites de la corporalidad, pro

atendiendo, al mismo tiempo, su necesidad estructural de contacto *ísico# Mue respeten y acepten sus emociones sin restricción alguna, aun%ue

discrepen con sus comportamientos, sin culparlos por incurrir en sentimientos

en %ue puedan incomodar a sus mayores# Mue los ayuden a regular la e9presión de sus emociones, adaptar su respuesta

agresiva a la dimensión e las perturbaciones y adaptarse a situaciones

*rustrantes#

EN LO AMILIAR5


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Mue les posibiliten a interactuar con adultos, %ue respeten y valoren a las

personas ya sean ?varones4 o mu(eres, es decir, %ue no las denigren en ra)ón

de su género# Mue les permitan interactuar con las dem's y posibiliten el compartir actividades

en comJn %ue *avore)can la sociali)ación y la convivencia# Mue les +agan sentir %ue con compañeros con tolerancia y respeto cuando

despliegan su curiosidad, e9plorando su entorno y así mismo con libertad# Mue recono)can sus es*uer)os y sus é9itos, estimul'ndolos para la superación

de sus di*icultades, sobre todo +acia las personas signi*icativas de su entorno

social y *amiliar#


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7antener buenas relaciones +umanas con las personas %ue laboran en la

Institución Educativa y demostrar buen trato con las personas %ue visitan la

Institución#

O:;ETIVOS DE LA EDUCACIÓN :JSICA REGULAR


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DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

Est' sustentado sobre la base de *undamentos %ue e9plicitan el %ué, el para %ué,

cómo enseñar y aprender# Propone capacidades, conocimientos, valores y

actitudes a lograr debidamente articulados y %ue se evidencian en el saber actuar


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+!- La deo'ra'%a!- Mue permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derec+os +umanos, así como la participación#

!- La ,$%'a!- Para *ortalecer los valores y la conciencia moral, individual y pJblica#

F!- La er$%"e"'%a!- Para *avorecer el desarrollo de una educación %ue esté en

*unción de los grupos etéreos, de la diversidad y del desarrollo de una educación

%ue esté en *unción de los grupos etéreos, de la diversidad y del desarrollo

sostenido del PerJ#

Se de#$a'a" al4&"o# &"dae"$o# e#e"'%ale# 6&e #$e"$a el D%#eo

C&rr%'&lar Na'%o"al5


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conocimiento, la ciudadanía y el nuevo entorno laboral, estos desa*íos deben ser

asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la acción educativa, y

considerando %ue los aprendi)a(es deben estar interconectados con las situaciones

de la vida real y las pr'cticas sociales de cada cultura#

+!- El are"d%za>e %"$era'$%)o de lo# e#$&d%a"$e# 'o" lo# de.# 3 'o" #&

e"$or"o5 7ovili)ando un con(unto de potencialidades, recogiendo los saberes de

los dem's, aportando ideas y conocimientos propios %ue le permitan ser consciente

de %ué y cómo est' aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias %ue le

posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la in*ormación %ue le sea

verdaderamente Jtil prender a aprenderT#


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F!- E" ,"a#%# e" lo# ro'e#o# eda4(4%'o#5 entendidos como toda interacción

%ue se da durante una sesión de enseñan)a B aprendi)a(e en el aula o *uera de

ella# Se enseña y se aprende en la interacción maestro>alumno>entorno= sin

embargo, tanto el maestro %ue enseña como el estudiante %ue aprende portan en

sí la in*luencia y los condicionamientos de su salud, de su +erencia, de su propia

+istoria, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico ambiental y medi'tico= ellos

intervienen en el proceso e inciden en los resultados de sus aprendi)a(es# $a meta

es tomar decisiones de me(oramiento y recuperación pedagógica#

!- La# %"$el%4e"'%a# 8l$%le#5 para %ue los aprendi)a(es y la evaluación se

desarrollen de manera di*erenciada, de acuerdo con los ritmos y estilos de

aprendi)a(e e intereses de los estudiantes, en la perspectiva de la pedagogía para

la diversidad#


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PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INICIAL

La ed&'a'%(" de=e #er ,$%'a! Es decir, debe rescatar los valores %ue permitan la

construcción de una sociedad solidaria, (usta en la se respeta la vida y la libertad

La ed&'a'%(" de=e or%e"$ar#e al de#arrollo K&a"o/ incluyendo ba(o este

concepto, el desarrollo integral de aptitudes, destre)as, +abilidades, y conocimientos

para en*rentar un mundo cambiante# La ed&'a'%(" de=e reara ara el $ra=a>o! 8torgado al (oven capacidades

laborales adecuadas no solo emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su

propio traba(o productivo, en el marco de la trans*ormación y moderni)ación de la


47/140

ER

O

RER

O

R'

O

RIL YO O O OS

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TIE

M%

RE

TU

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E

VIE

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CIE

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48/140

HORA MOMENTOS PEDAGÓGICOS

G.. a G3.

ecepción de los niños

$a doce

G3. a K .. ;uego en los sectores , $os

sectore

K#.. a K-. ctividad permanente Control

normas

control

control

K-. a /... Desarrollo de la 5nidad de prendi)a(e ?actividad

signi*icativa4

Desarro

/... a /.3. e*rigerio Comen

alimenti


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50/140

CONTROL

DE

ASISTENCIA

"0#5

3, 4 Y 5 AÑOS(

"0#5


51/140

U


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UNIDAD DE APRENDI


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$os niños deben tener un conocimiento claro de los alimentos %ue su cuerpo necesita para poder crecer sano y de lamanera m's óptima, así mismo %ue la alimentación est' estrec+amente ligada con la +igiene#

VI! ORGANI


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actividadesgrupales endiversos espaciosy conte9tos

identi*ic'ndosecomo parteN

elementos ypersona(escaracterísticosde su comunidad

e interactJa conellos endi*erentesactividades,visitas yreuniones#

o tiendas,interactuandocon los dem's#

# Participa activa>mente y con agra>do en pr'cticaspropias de la con>*esión religiosa

*amiliar,reconociendo aDios como padre ycreador#

#3 Identi*ica yparticipa de lasactividadesreligiosas de suentorno social#

Comenta sobrela P28&DE $S 7EICSSanta osa de

$ima conagrado#

Se alegra departicipar enactividadesreligiosas#

CA /# Practica conagrado +'bitos dealimentación,+igiene y cuidadode su cuerpo,reconociendo suimportancia para

conservar lasalud#

/#/ econocealimentosnutritivos y nonutritivos#

Identi*icaalimentosnutritivos, y losconsume conagrado,reconoce suimportancia#

Identi*icaalimentos nonutritivos yevita suconsumo#

7uestradisposiciónparaalimentarsesaludablemente


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/#- Demuestraprogresivamente+'bitosalimenticios para

elaprovec+amientode los alimentos%ue ingieremastica bien losalimentos antesde ingerirlos yconsumelí%uidosvariados#

Come susalimentos enuna posicióncorrecta#

7astica bien losalimentosantes deingerirlos ycome con laboca cerrada#

Consumelí%uidosespecialmenteagua +ervida,en abundancia#

sume conagrado los+'bitos de+igiene y

alimentación#

C 3# Comprende einterpretamensa(es dedi*erentesim'genes y te9tosverbales de suentorno,e9presando conclaridad yespontaneidadsus ideas#

3#F Comprendediversos te9tose9plicando ogra*icando lasideas principalesdel mismo#

Comprende unte9to narrado,e9plicandoideasprincipales#

Demuestra suinterésmediante laescuc+acuando lepreguntan ymediante larespuesta %ueemite yresponde#

"# E9presaespont'neamentey con placer, susemociones ysentimientos a

"#/ eali)adi*erentesactividadesdonde seobserva

E(ecutamovimientosdemostrandocontrol tónicoal ritmo de la

E9presa conlibertad susestados de'nimo a travésde di*erentes


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través dellengua(e pl'stico,dram'tico omusical %ue le

permite mayorcreación einnovación#

cualidades delmovimientocontrol tónico,control del

e%uilibrio,coordinaciónmotri),respiración, tonomuscular yvelocidad#

mJsica# gestos ymovimientosmimo y otros#

VIII! ANALISIS DEL PRO:LEMA CON LOS ALUMNOS

Por "u# e$i%te elpro&lema' (u# podemo%averiguar del pro&lema' D)ndeaveriguar' C)mo loaveriguamo%'Por%ue los niños

consumen alimentosmuy poco nutritivos ymuc+as golosinas#

&o tienen +'bitosalimenticios ni de+igiene#

Cu'les son losalimentos nutritivos ycu'les no lo son

Cu'les son losadecuados +'bitosalimenticios

$as consecuencias deuna malaalimentación#

En el aula

En el entorno

En el mercadoy tiendascercanas#

Escuc+ando yaceptandoin*ormacióncorrecta

8bservandol'minas

Preparandoalgunosalimentos

:isitando

I! ORGANI


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Mar$e# :erduras5

M%,r'ole#5 1rutas

;&e)e#5 6 santa rosa de lima

V%er"e#5 6 reunión de ED en 0uaripampa ba(o

! PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#L&"e# 1Q Saludo a Dios

y a mi patria

A'$%)%dade# era"e"$e# de e"$rada

1ormación, re)o, 0imno &acional,dialogo sobre las vacaciones delmedio año, canto, marc+a#

En el aula actuali)amos carteles#

andera

;uego con misamigos

A'$%)%dad de >&e4o e" lo# #e'$ore#

$os niños eligen el sector

;uegan en grupo8rdenan y sociali)an

Sectoresdel aula

A'$%)%dad de la &"%dadDespertando el interés: presentamosa los niños 3 siluetas de niños /desnutrido, otro saludable y otroobeso#Recuperación de saberes previos: Hpor %ué est'n así estos niños

Siluetas


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#

WDebo comeralimentosnutritivosX

HCómo se alimentar'n HCómo cu'lles gustaría serPlanteamiento del conflictocognitivo: Hcómo debo alimentarmepara estar saludablePresentación del tema: $osalimentos nutritivos y golosinasConstrucción del aprendizaje: lamaestra les presenta el siguientemapa conceptual, lo e9plica e indica%ue día a día lo iremos desarrollando?se pega en lugar visible4#

LOS ALIMENTOS

&8 &52DI2 I:8 S &52DI2I:8S

&iño

desnutrido

&iño

obeso

&iño

saludable

* a % e o % a

Dialogamos %ue los alimentos son todolo %ue podemos comer sea nutritivo ono, y %ue +ay %ue saber elegir siemprelos alimentos nutritivos y las golosinasse pueden consumir en ocasionesmuy espor'dicas como las *iestas, y+ay %ue consumirlas en poca cantidad

Papelote

Papelote


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#ya %ue contienen %uímicos %ue nos+acen daño, ocasionandoen*ermedades como la obesidad,

caries, luego la maestra presenta unavariedad de alimentos %ue los niñosvan reconociendo y comentando suscaracterísticas y e9periencias#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.

Indicación de los criterios deevaluación.

Aplicación de lo aprendido: losniños separan los alimentos en -

bolsas transparentes señali)adas concarita *eli) y carita triste así reconocenalimentos nutritivos y golosinas#valuación *ic+a Pinta los alimentosnutritivos y marca las golosinas#!etacognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad Aplicación de lo aprendido a unasituación nueva: se incentiva elconsumo de alimentos nutritivos

diariamente con la lonc+era, evitandolas golosinas#

A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo

cciones de rutina

olsa dealimentos

:ariados

limentos

olsasmarcadas

1ic+a


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;&e)e#21

A'$%)%dad l%$erar%a!otivación nos disponemos aescuc+ar un cuento en media luna#Desarrollo la maestra lee el cuentola casita de c+ocolateT y los niñosobservan las im'genes#valuación reali)ando lacomprensión de lo leído respondenpreguntas E(# H%uiénes son lospersona(es HPor %ué les daban de

comer golosinas H$a persona %ue lesdaba las golosinas %uería a los niños

&arran el cuento mencionando las ideasprincipales#"alida Para mañana traer una *ruta yotros ingredientes para la ensalada de*rutas y /- c+apas#

l*ombra

Cuento


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: Preparan una ensalada de *rutassiguiendo A'$%)%dade# Pera"e"$e#de e"$rada

cciones de rutina

U$%l%za'%(" de lo# #e'$ore#

cciones de rutinaA'$%)%dad de la &"%dad

Despertando el interés: la maestrales +ace probar un sorbo de re*rescode naran(a#Recuperación de saberes previos:

Halguien sabe %ué es HMué sabortiene H$es gusta HSer' nutritivaHMué *rutas conocesPlanteamiento del conflictocognitivo: Hser'n importantes las*rutas para mi desarrolloPresentación del tema: $as *rutas

Construcción del aprendizaje: se daindicaciones para salir de visita almercado o tienda de venta devegetales y otros, ya en el lugarobservamos, describimos ydialogamos# econocemos cadaalimentos la maestra incide en las

1rutas


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#*rutas, verduras, carnes# $os niñosinteractJan con la vendedora ycompradores, cumpliendo normas# En

el aula sacan la variedad de *rutas %uetra(eron de casa identi*ican ydescriben características ydegustamos las no muy comunes+igos, c+irimoya, maracuy', etc#

Dialogamos sobre el aporte nutricionalde las *rutas a nuestro cuerpo convitaminas para protegernos deen*ermedades así como la utilidadpara productos como vino,mermelada, yogurt, etc#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.

Indicación de los criterios deevaluación

Aplicación de aprendidouna receta, ladegustan practicando +'bitosalimenticios#valuación se reali)a la coevaluacióndel traba(o reali)ado#!eta cognición H%ué aprendimos

+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad

plicación de lo aprendido a unasituación nueva en una *ic+areconocen y pintan las *rutas#


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cciones de rutina


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L&"e# 2 prendo+'bitosalimenticios

A'$%)%dade# era"e"$e#

cciones de rutinaA'$%)%dad e" lo# #e'$ore#

cciones de rutina

A'$%)%dad de la &"%dadDespertando el interés: se les narrael cuento ;oa%uín no le gustacomerTRecuperación de saberes previos: HCómo se portaba ;oa%uín en elmomento de comer HEstar' bien lo%ue +acePlanteamiento del conflictocognitivo: Hcu'l es la maneracorrecta de alimentarse

Presentación del tema: $os +'bitosalimenticios#Construcción del aprendizaje: dialogamos sobre la importancia depracticar algunos +'bitos alimenticios

Cuento

$'mina


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#como sentarse bien para comer y+asta terminar debemos masticar bienlos alimentos, comer con la boca

cerrada, consumir abundantes lí%uidosy usar la servilleta# &o (ugar cuandocomemos por%ue nos podemos atorar#

Dialogamos también sobre la +igiene delos alimentos#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.

Indicación de los criterios deevaluación

Aplicación de lo aprendido: en la

+ora de re*rigeriovaluación observan las escenas ycompletan la carita triste o *eli) si laacción es correcta o incorrecta!eta cognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad Aplicación de lo aprendido a unasituación nueva: prendemosDiosito te damos gracias por losalimentos %ue nos vamos a servir ybendice a las personas %ue lo +anpreparado#

;abon,agua , ytoalla

1ic+a$'pi)

A'$%)%dad de a#eo 3 rer%4er%o

Se lavan correctamente las manos

Ytiles deaseo$onc+era


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#endicen sus alimentos

Se sientan y comen adecuadamente?alimentos nutritivos4

2oman re*rescoSe cepillan los dientes

Cepillo

Marte% +,

WM5E IC8

7IS S8P DE

:ED5SX

A'$%)%dade# Pera"e"$e# de e"$rada

cciones de rutina

A'$%)%dad e" lo# #e'$ore#

cciones de rutinaA'$%)%dad de de#arrollo de la &"%dad

Despertando el interés: se reali)ara

un (uego en adivinar se presentaradiversas verduras y los niñosmisionaran su nombre, H%uién tire elnJmero se le vendara los o(os para%ue adivine# Dialogan sobre lasvitaminas %ue nos brindan#Recuperación de saberes previos: Hconocías a estos alimentos HDóndelos +as visto H2e gusta comerlosPlanteamiento del conflictocognitivo: HPor %ué debe comerverdurasPresentación del tema: las verdurasConstrucción del aprendizaje: lamaestra presenta una l'mina de las


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#verduras las cuales vamosidenti*icando por su nombre ycaracterísticas#

Comentamos %ue las verduras tambiénnos proporcionan vitaminas paraprotegernos de las en*ermedades,debemos consumirlas diariamentepueden ser cocinadas y de pre*erenciacrudas pero bien limpias#Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.

Indicación de los criterios deevaluación.

Aplicación de lo aprendido: &uestropersonal de apoyo nos preparara unarica sopa de verduras y luego todos ladegustamos#valuación en una *ic+a ayudamos alniño a preparar una rica sopa deverduras#!eta cognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustóHEn %ué tuviste di*icultad

Aplicación de lo aprendido a unasituación nueva: incentivar elconsumo de todas las verdurasdiariamente

2íteres debolsa


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo

cciones de rutina

$'mina

1ic+aW0ago untítereX

A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'a!otivación W0oy +aremos un títereXDesarrollo se presenta siluetas deverduras ?)ana+oria, tomate,calaba)a, brócoli4 previamente

delineados con plumón

Siluetas

PincelesDepósitoscon


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#Cada niño elige la verdura %ue desea y

se dirige a la mesa donde seencuentra la pintura %ue necesita,

proceden a pintarla, luego le peganuna paleta ba(a lengua atr's y WlistoXvaluación $os niños reali)an*unciones de títeres libremente con lasverduras#

Sal%da#

témperaanaran(ada>da

o(a,verde claroverdeoscuroPaletaba(alengua

MIERCOLES 2

Sa=oreo la#

r%'a# r&$aX

A'$%)%dade# era"e"$e#


cciones de rutinaA'$%)%dade# Pera"e"$e# de e"$rada

cciones de rutinaU$%l%za'%(" de lo# #e'$ore#

cciones de rutinaA'$%)%dad de la &"%dad

Despertando el interés: la maestrales +ace probar un sorbo de re*rescode naran(a#Recuperación de saberes previos:

Halguien sabe %ué es HMué sabortiene H$es gusta HSer' nutritivaHMué *rutas conocesPlanteamiento del conflictocognitivo: Hser'n importantes las


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$e ponemos

color a nuestro*rutero

*rutas para mi desarrollo Aplicación de aprendido

Preparamos una receta para prepararuna ensalada de *rutas, la degustanpracticando +'bitos alimenticios#

valuación se reali)a la coevaluacióndel traba(o reali)ado#!eta cognición H%ué aprendimos+oy HMué *ue lo %ue m's te gustoHEn %ué tuviste di*icultad

plicación de lo aprendido a unasituación nueva en una *ic+areconocen y pintan las *rutas#


cciones de rutina

A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'a

!otivación ;ugamos a adivinar consiluetas de %ue *ruta se trata H%uiénsoy

8bservamos y describimos cada *rutareconocida por los niños ymencionamos su color#Desarrollo con la técnica de d'ctilopintura los niños y niñas reali)aran la

Cartulina,sZetc+booZ,

temperas


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e'Ka A'$%)%dade# E#$ra$e4%a# Re'&r#o#actividad en su cartulina utili)ando sudedo índice, combinando los coloresprimarios previamente ya traba(ado

con los niños en otra sesión#valuación e9ponen y valoran sustraba(os


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;&e)e#

2Q2e %uieroSanta osa De$ima

A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'o

!otivación les contamos brevementela +istoria de santa rosita de lima ycomentamos %ue este *in de messeguramente muc+os visitar'n elsantuario con tal motivo +aremos uncuadrito, con la técnica del embolillado# ! pintadoDesarrollo embolillan tro)os de papely los van pegando sobre la líneamarcada en la +o(a de aplicación yluego coloreamos y decoramos

libremente#valuación valoramos nuestrostraba(os y oramos a santa rosita delima#

PapelcrepeCartulinaAomaImagencolores


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W7e gustamover micuerpoX

U$%l%za'%(" del '&ero 3 el e#a'%o#ase inicial: salimos al patio yreconocemos el espacio delimitado

donde traba(aremos#eali)an e(ercicios de calentamiento,

trotando, caminando de puntitas,moviendo los bra)os +acia arriba y+acia aba(o##ase central: se colocan en un círculogrande y sentados con las piernasseparadas a la vo) de la pro*esoragolpean el piso con las palmas#

Se colocan en la posición de un gato,

encorvan la espalda cuentan +astatres y la ba(an#Parados con los bra)os (untos los

dirigen +acia un lado y +acia el otrotratando de tocar las rodillas##ase final: reali)amos e(ercicios derela(ación verbali)ando lo reali)ado#

Sal%da

Sal%da#


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CANCIÓN5 LA RUTA

LA CASITA DE CHOCOLATE

Dos +ermanitos salieron de su casa y *ueron al bos%ue a coger leña# Pero cuando llegó el momento de regresar noencontraron el camino de vuelta# Se asustaron muc+o y se pusieron a llorar al verse solos en el bos%ue#

Sin embargo, all' a lo le(os vieron brillar la lu) de una casita y +acia ella se dirigieron# Era una casita e9traordinaria# 2eníalas paredes de caramelo y c+ocolate# ! como los dos +ermanos tenían +ambre se pusieron a c+upar en tan sabrosagolosina# Entonces se abrió la puerta y apareció la vie(ecita %ue vivía allí, diciendo

0ermosos niños, ya veo %ue tenéis muc+o apetito# Entrad, entrad y comed cuanto %uer'is#

WMué linda en la rama

$a *ruta se veX

Si lan)o una piedra,

tendr' %ue caer#

&o es mío este 'rbol,

no es mío, lo sé=m's, yo de esa *ruta

%uisiera comer#


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$os dos +ermanitos obedecieron con*iados# Pero en cuantoestuvieron dentro, la anciana cerró la puerta con llave y la guardó enel bolsillo, ec+'ndose luego a reír# Era una perversa bru(a %ue seservía de su casita de c+ocolate para atraer a los niños %ue

andaban solos por el bos%ue#$os in*elices niños se pusieron a llorar, pero la bru(a encerró alniño en una (aula y le di(o

>&o te voy a comer +asta %ue engordes, por%ue estas muy delgado>Primero te cebaré bien#

! todos los días le preparaba platos de sabrosa comida y abundantesgolosinas# 7ientras tanto a la niña la obligaba a traba(ar sin descanso#! cada mañana iba la bru(a a comprobar si engordaba su +ermanito,mand'ndole %ue le enseñara un dedo# Pero como tenía muy mala

vista, el niño, %ue era muy astuto, le enseñaba un +uesecillo depollo %ue +abía guardado de una de las comidas# ! la bru(a %uedabaengañada, pues creía %ue el niño no engordaba#

>Sigues muy delgado decía># 2e daré me(or comida y m's golosinas#

! preparaba nuevos y abundantes platos y era la niña la %uese encargaba de llevarlos a la (aula llorando amargamente por%uesabía lo %ue la bru(a %uería +acer con su +ermano#

Escapar de la casa era imposible, por la vie(a nunca sacaba lallave del bolsillo y no se podía abrir la puerta# HCómo +arían

para escapar5n día llamó la bru(a a la niña y le di(o


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>7ira, ya me +e cansado de esperar por%ue tu +ermano no engorda a pesar de %ue come me(or %ue un rey# $e preparo lasme(ores cosas le doy las m's ricas golosinas y aJn así tiene los dedos tan *lacos %ue parecen +uesos de pollo# sí %ue vasa encender el *uego enseguida#

$a niña se acercó a su %uerido +ermanito y le contó los propósitos de la malvada bru(a# 0abía llegado el momento tantemido#

$a bru(a andaba de un lado para otro +aciendo sus preparativos# Como veía %ue pasaba el tiempo y la niña no +abíacumplido lo %ue le +abía mandado, gritó

HMué esperas para encender el *uego

$a +ermanita tuvo entonces una buena idea

>Señora bru(a> di(o>, yo no sé encenderlo#

>Pareces tonta> contestó la bru(a>= tendré %ue enseñarte# 1í(ate, se ec+a muc+a leña, así# +ora enciendes y soplas para%ue salgan muc+as llamas# H$o ves

Como estaba la bru(a en la boca del +orno, la niña le arrancó de un tirón las llaves %ue llevaba atadas a la cintura y, dando ala bru(a un tremendo empu(ón, la +i)o caer dentro del +orno#

$ibre ya de la bru(a, y usando las llaves, abrió con gran alegría la puerta de la (aula y salieron los dos corriendo +acia elbos%ue# Se ale(aron a todo correr de la casita de c+ocolate y cuando encontraron el camino de regreso a su casa losiguieron y llegaron muy *elices#

7Hera"o# Gr%9


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A PREPARAR ENSALADAS

• La niña preparará ensalada de frutas y el niño de verduras ¿los puedes ayudar?

• Pinta, recorta y pega en cada pocillo.


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TAR;ETAS5 HIGIENE DE LOS ALIMENTOS

• Observa los dibujos y comenta


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CUENTO5

A ;OAUBN NO LE GUSTA COMER

;oa%uín es un niño de años, todos los días llega tarde al (ardín por%ue todavía no aprendió a comer solo#

En la +ora del desayuno le tiene %ue dar de comer a la boca su mam' y cada bocado %ue tiene en la boca lo +ace (ugar yno lo pasa, demor'ndose así tanto %ue llega tarde#

5n día sus padres le di(eron >;oa%uín ya tienes años y debes comer solo por%ue en el (ardín tu pro*esora y amiguitospensar'n %ue eres un bebé, le sirvieron sus alimentos y se sentaron todos a la mesa, de('ndolo ésta ve) %ue coma solo#

;oa%uín miró a sus padres y di(o voy a comer solo sí me compras una gaseosa por%ue no me gusta el re*resco, y comocada uno comía lo suyo empe)ó a golpear la mesa, mover los pies y se puso a contar, su mam' le di(o W+i(ito comeX Se vaen*riar tu sopa y ya voy a servir el segundo#


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El niño comió un bocado, otro y otro llen'ndose la boca de tal manera %ue no podía masticar así %ue se puso a comer conla boca abierta, en un momento %ue mam' y pap' conversaban ;oa%uín se metió deba(o de la mesa y se *ue a la sala amirar televisión#

7uy molestos sus padres le llamaron la atención y le comunicaron a la pro*esora como se portaba ;oa%uín en la casa#

>En el (ardín a la +ora del re*rigerio +acía los mismo comía un bocado se ponía a correr y regresaba por otro bocado#

>5n día de(ó muc+o tiempo su comida sobre la mesa, metiéndose una mosca en sus alimentos y como siempre estaba (ugando se la comió sin darse cuenta#

En su casa le empe)ó a doler el estómago de tal manera %ue ya no podía aguantar m's, muy asustada la mam' lo llevó ala posta médica#

El doctor le dio muc+as medicinas y recomendó %ué y cómo debía comer, ;oa%uín prometió cambiar por%ue no le gustóestar en*ermo#

• dentifica y repasa con rojo las acciones correctas o los buenos !ábitos y marca "#$ con a%ul las acciones incorrectas y verbali%a.


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84/140

$avo la *ruta antes de comerla

Como la man)ana sin lavar

Como mis alimentos con la mano

DIVINAN


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En el campo me crié

bailando como una loca,

+oy me atan de pies y manosT

para sacarme la ropa#

Como alimentos %ue ayudan a estar sanosComo comida c+atarrra


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• &ompleta el dibujo y con ello la respuesta de la adivinan%a, luego p'gale algod(n.

ADIVINAN


87/140

la producen en un panal

unas amigas laboriosas#


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TRA:ALENGUAS

La $@a A"4el%"a

$a tía ngelina,

gelatina prepara en la cocina=y como soy su sobrina,

gelatina me invita

antes %ue me bañe en la tina#

WMué buena es la tía ngelinaX


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TRA:ALENGUAS

El 6&e#o 3 el K&e#o

7e gusta el %ueso


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y a mi perrito el +ueso,

aun%ue siempre no sucede eso,

a veces me c+upo el +ueso

y mi perrito se come el %ueso=

%ueso y +ueso#

WMué bueno es esoX


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A?UDEMOS A MAMA

• )eali%a agujeros en el colador con el pun%(n


92/140

• Observa y comenta* ¿+u' !ace el niño? Pega arro% y lentejas en el plato.


93/140

le9 tiene %uecomer para

ser muy *uertey sano crecer


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EPERIMENTANDO

/ (arra agua +ervida

3 naran(as


95/140

Cortar y e9primir las en la con

gregar el mover y sírvela en

Para compartir con tus

• Lee las instrucciones, sguelas y disfruta tu naranjada

CÓMO HUELE


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97/140

LA GALLINA

• Observa y conversa sobre los productos -ue nos brinda la gallina. Pega plumas sobre su cuerpo.

dentifica y colorea los productos -ue nos brinda.


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EL CHANCHO

• Observa y conversa sobre los productos -ue nos brinda el c!anc!o. Pntalo con t'mpera rosada.

• dentifica y luego encierra en un crculo los productos -ue nos brinda.


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LA VACA

• Observa y conversa sobre los productos -ue nos brinda la vaca. Pinta las manc!as de la vaca con t'mpera negra.dentifica y une con una lnea los productos -ue nos brinda la vaca.


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IGURA - ONDO

• elineo con lápices de diferentes colores las figuras -ue observo. ¿&uántas figuras !ay? )espondo


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TE PROTE;O DE LAS ENERMEDADES

• elinea con plum(n y pinta


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elinea y colorea el caramelo

/L0//1 2 &OLO)/1 /L &1)13/LO


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106/140

U EO MICRO:IO

Me 4$a la# 'o%da# #&'%a#

• elinea con plum(n


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PRO?ECTO N Q

CÓMO NOS TRANSPORTAMOS

Prod&'$o 5 Med%o# de $ra"#or$e de a$er%al re'%'la=le

T%eo aro%ado 5 10 d@a#

&, Kare C(o lo Kare 6&, "e'e#%$ao#

Clasi*ican los medios de

transporte

$os niños agrupan los

medios de transporte

por categorías=

terrestre, acu'tico,

aéreo#

1iguras de revistas o

dibu(adas por la

pro*esora#

Elaboran medios de

transporte utili)ando

diversos materiales

$os niños crean medios

de transporte con

blo%ues lógicos#

>$os niños crean sus

• lo%ues lógicos• Cartones• 2emperas de

colores• Ca(as de *rugos o


110/140

diseños de carros,

aviones, barcos

utili)ando materialesreciclables

medicina• Aoma• Papel de regalo• Pincel

• otella

descartables

Elaboran a*ic+es de

seguridad vial

Elaboran un sem'*oro

de peatones y otro de

ve+ículos,

Escribimos las normasde seguridad vial en un,

papelogra*o ? los niños

dictan, $a pro*esora

escribe4

• Cartulina• 2emperas• Papel lustre Aoma

papelogra*os

Plumonesgruesos

Evaluamos el Proyecto 8bservación de los

niños al momento de

reali)ar las actividades

Papelote con la

plani*icación del proyecto#


111/140

propuestas#


112/140

U LOGRARAN LOS NIOS CON ESTE PRO?ECTO

AREAS O RUTAS

DEAPRENDI


113/140

cualidades

personales y

con*ian)a en ellas

sin perder de vista

sus propios

intereses

CONCIENCIA

EMOCIONAL5 econoce y

e9presa sus emocione,

e9plicando sus motivos#

Sonríe, e9clama, grita de alegría en el

(uego sensoriomotri) al saltar,

balancearse, correr, rodar trepar,

e%uilibrarse, caer


114/140

AUTONOMIA5 2oma de

desiciones y reali)a

actividades con

independencia y seguridad,

segJn sus deseos,

necesidades e intereses#

• Elige entre alternativas %ue se le

presenta %ue %uiere (ugar, con

%uien %uiere (ugar, donde (ugar,

%ue actividades reali)ar, con %uien

%uiere reali)ar su proyecto#• Propone reali)ar actividades de su

interés a la docente y a su grupo

(ugar, cantar, bailar#

COLA:ORACION ?

TOLERANCIA5 InteractJa,

Comparte con sus amigos, de manera

espontaneas, sus (uegos, alimentos,


115/140

respetando las di*erencias,

incluyendo a todos#

Jtiles#


116/140

CONVIVENCIA

DEMOCRATICA E

INTERCULTURAL!

Co")%)e de

a"era

deo'r.$%'a e"

'&al6&%er

'o"$e$o o

NORMAS DE

CONVIVENCIA5 Se

compromete con las

normas y acuerdos, como

Cumple los acuerdos del aula o del grupo

mas pe%ueño# espeta turnos, de(a los

(uguetes en su lugar asignado#

lienta el cumplimiento de los acuerdos

del aula, avisa cuando alguien +a de(ado

las cosa *uera de su lugar, indica a otro

niño a de(ar las cosas en el lugar %ue l

corresponde, pide a sus compañeros %ue

guarden silencio#etc


117/140


118/140

DESARROLLO

DE LA

COMUNICACIÓN

Core"#%("

oral5 Comprende

críticamente

diversos tipos de

te9tos orales en

di*erentes

situaciones

comunicativas,

mediante procesos

de escuc+a activa,interpretación y

re*le9ión

Escuc+a activamente

mensa(es en distintas

situaciones de interacción

oral#

0ace preguntas y responde sobre lo %ue le

interesa saber o no sabe#

Identi*ica in*ormación en

diversos tipos de te9tos

orales#

0abla de situaciones %ue vive y6o de los

persona(es +ec+os ocurridos en las

+istorias %ue escuc+a, siguiendo el orden

%ue se presenta

eorgani)a la in*ormación

de los diversos tipos orales

Dice con sus propias palabras lo %ue

entiende de a%uello %ue escuc+a,

siguiendo el orden en %ue se presentan


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EPRESION

ORAL5 Produce de

*orma co+erente

diversos tipos de

In*iere el signi*icado del

te9to oral#

Deduce las características de las

personas, animales ob(etos y persona(es

de una +istoria %ue escuc+a#

E9presa con claridad

mensa(es empleando las

convenciones del lengua(e

oral

Interviene espont'neamente para aportar

en torno a temas de la vida cotidiana#

Crear oralmente rimas, adivinan)as,

+istorias#

plica variados recursos

e9presivos segJn distintas

situaciones comunicativas

Incorpora normas de la comunicación= pide

la palabra para +ablar, pide por *avor y da

las gracias#


120/140

te9tos orales segJn

su propósito

comunicativo, de

manera

espont'nea o

plani*icada ,

usando varios

recursos

e9presivos#


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COMPRENSION

DE TETOS5

Comprende

críticamente

diversos tipos de

de te9tos escritos

en variadas

situaciones

comunicativas

segJn su propósitode lectura,

mediante procesos

de interpretación y

re*le9ión#

Se aro%a del #%#$ea de

e#'r%$&ra

Identi*ica algunas palabras, como su

propio nombre, marcas comerciales y

señales de tr'nsito, en te9tos de su

entorno letrado, relacionando elementos

de su mundo escrito, im'genes, *ormas,

colores títulos ,etc

I"%ere el #%4"%%'ado del

$e$o

Deducen las

características d los

persona(es, personas

animales y ob(etos en

diversos tipos de

te9tos %ue escuc+a#


122/140

EPRESION

ARTISTICA= Crea

traba(os de arte a

partir del mane(o

de lengua(es,

símbolos y

procedimintos de

las diversas *ormas

artísticas>dan)as,

arte dram'ticas,mJsica, artes

visuales y

audiovisuales, para

e9presar sus

propias ideas,

emociones y

sentimientos,

demostrando

eali)a sus propias obras

de arte en las di*erentes

*ormas artísticas,

e9presando ideas,

sentimientos y emociones

en sus traba(os y

desarrollando su

sensibilidad#

Crea diversas

producciones

pl'sticas con las

propias técnicas %ue

descubre,

demostrando

sensibilidad#


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DESARROLLO

DEL

PENSAMIENTO

MATEMATICO

creatividad,

imaginación y

sentido estético

NUMEROS ?

OPERACIONES

esuelve

situaciones

problem'ticas de

conte9to real y

matem'ticas de

conte9to real y

matem'tico %ue

implica la

construcción del

signi*icado y uso

de los nJmeros y

operaciones=

7atemati)a situaciones

%ue involucran cantidades

y magnitudes en diversos

conte9tos

epresenta situaciones

%ue involucran cantidades

y magnitudes en diversos

conte9tos

Construcción del

signi*icado y uso de

los nJmeros

naturales en

situaciones

problem'ticasre*eridas a agrupar,

ordenar y contar


124/140

empleando

diversas

estrategias de

solución, (usti*icado

y valorando sus

procedimientos#

Comunica situaciones %ue

involucran cantidades y

magnitudes en diversos

conte9tos#

Elabora estrategias

+aciendo uso de los

nJmeros y operaciones

para resolver problemas

5tili)a e9presiones

simbólicas técnicas y

*ormales de los nJmeros y

las operaciones en la

resolución de problemas

E9plora el uso de los

nJmeros naturales

+asta " para contar

con material

concreto, a partir de

situaciones

cotidianas


125/140

#

rgumenta el uso de los

nJmeros y sus operaciones

en la resolución de

problemas

E9presa en diversas *ormas de los

nJmeros +asta el ", con apoyo de material

concreto estructurado y no estructurado y

con dibu(os simples, a partir de situaciones

cotidianas#


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SELECCIÓN DE ACTIVIDADES

PRO?ECTO N1 LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

7IEC8$ES ./ Cono)camos los medios de transportes

;5E:ES .- $os medios de trasporte terrestre

:IE&ES .3 Conocemos las señales de transito

$5&ES .# 7i amigo el sem'*oro


127/140

72ES .F Elaboremos nuestro carrito

7IEC8$ES .G 1EID8

;5E:ES .KCuarto simulacro, $os medios de transporte aéreo

:IE&ES /. Elaboremos nuestro avión

$5&ES /3 7iguel Arau luc+o con su barco por el PerJ

72ES / aprendemos origami y elaboramos nuestro barco

PRO?ECTO N2 TODOS SOMOS HI;OS DE DIOS

7I[C8$ES /" $a creación

;5E:ES/ ;esJs de niño

:IE&ES /F señor de los milagros

$5&ES -. la letra P

72ES -/ El nJmero /


128/140

7IEC8$ES -- la tiendita

;5E:ES -3 creamos canciones

:IE&ES - medios de comunicación#

$5&ES -F 2ipos de comunicación

72ES -G elaboramos una recete nutritiva

7IEC8$ES -K preparamos la causa

;5E:ES 3. días de la canción criolla

:IE&ES 3/ E5&I8& DE ED

Desarrollo de las actividades

1E C2I:ID 787E&28S ES22EAIS EC5S8S


129/140

C

0

DES

7 I E D C 8 $ E S

. / Cono)cam

os los

medios de

transporte

s


130/140

; 5 E : E S . - $os

medios de

trasporte

terrestre

: I E D & E S . 3 Conocemo

s las

señales de

transito


131/140

$ 5 & E S . 7i amigo

el

sem'*oro

7 , D 2 E S . F Elaboremo

s nuestro

carrito


132/140

; 5 E : E S . K Cuarto

simulacro,

$os

medios de

transporte

aéreo

: I E D & E S / . Elaboremo

s nuestro

avión


133/140

$ 5 & E S / 3 7iguel

Arau

luc+o con

su barco

por el PerJ

7 , D E 2 E S / aprendem

os origami

y

elaboramo

s nuestro

barco


134/140

7 I E

D C 8 $ E S / " $a

creación

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

A'$%)%dade# Pera"e"$e#


cciones de rutina

Despertando el interés: Entonamos una canción %uien +iso las estrella#Recuperación de saberes previos: Hsaben ustedes %uien creo las estrellasH$os arboles H$as *lores H$os animales HEl agua Hl +ombrePlanteamiento del conflicto cognitivo: HPor %ué dios creo todo estoPresentación del tema: la creaciónConstrucción del aprendizaje: la maestra presenta secuencia de l'minas sobrela creación, y narra los pasa(es de la biblia# Aplicación de lo aprendido: responden algunas interrogantes como$%uién es dios& HEn cuntos días dios creo todo HCómo se llamaba el primervarón HMué labor tenía %ue reali)ar HCómo se llamó la primera mu(er valuación enumeramos los días de la creación en una *ic+a!eta cognición H%ué aprendimos +oy HMué *ue lo %ue m's te gustó HEn %uétuviste di*icultad Aplicación de lo aprendido a una situación nueva.

Incentivar a %ue (unto a sus padres lean la biblia#A'$%)%dad de a#eo/ rer%4er%o 3 re'reo

cciones de rutina A'$%)%dad 4r.%'o l.#$%'a!otivación W0oy +aremos a D& ! E:X

Desarrollo se les entrega plastilina para %ue con ello moldeen a los primeros+ombres de la tierra#


135/140

; 5 E : E S /

;esJs de

niño

: I E D & E S / F señor de

los

milagros


136/140

$ 5 & E S - . rmando

silabas

con P

7 , D 2 E S - / El nJmero

/

-


137/140

7 I E

D C 8 $ E S - - $a tiendita

; 5 E : E S - 3 Creamos

canciones


138/140

: I E D & E S - medios de

comunicac

ión

$ 5 & E S - F 2ipos de

comunicac

ión

G l b


139/140

7 , D 2 E S - G elaboramo

s una

recete

nutritiva

7 I E D C 8 $ E

S - K preparamo

s la causa

. Dí d l


140/140

; 5 E : E S 3 . Día de la

canción

criolla

Carpeta Pedagogica Gaucho 2015

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