Capítulo 1 : Introdução aos Objetos de Aprendizagemproec.ufabc.edu.br/uab/objaprend/arquivos/OA_2013_2/Capítulo 1... · CURSO: APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE

CURSO: APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

Capítulo

PPAACCCC

Capítulo 1

Autoria: Braga, Juliana Cristina

O uso de recursos tecnológicos na educação e, mais especificamente, da

internet, tem provocado grandes mudanças nas maneiras de se pensar o ensino e a

aprendizagem. Trata-se não apenas de enxergar a internet como uma fonte de

recursos e materiais úteis à e

como um todo, uma vez que a comunicação, a pesquisa e a aprendizagem assumem

dimensões diferenciadas, diante da velocidade com que muitas informações chegam

aos alunos.

Uma grande e crescente quantidade

na internet, no formato de softwares, jogos, simulações, imagens, vídeos, dentre

outros. Há profissionais da Ciência da Computação e outras áreas ligadas à

informática e à educação tecnológica envolvidos com a pr

destes materiais. Por outro lado, há professores, pesquisadores e alunos que os

buscam e utilizam para o ensino e a aprendizagem. Segundo Miranda (2004)

mesmo tempo em que esta grande disponibilização pode ser vista como uma

vantagem, também pode se constituir em uma barreira. A autora aponta que

Isto ocorre porque ao buscar os materiais

informações é apresentada ao usuário, o que o confunde e dificulta a seleção

às suas necessidades.

Além desta dificulda

seleção e utilização de materiais digitais na educação. Muitos destes materiais foram

desenvolvidos em grandes blocos, por exemplo

que tratam de diversos conteúdos. Isto limita sua utilização, pois não atende às

necessidades específicas em diferentes contextos. Ao ter acesso a um conteúdo

digital educacional, o professor pode querer aproveitar parte dele, sentindo a

necessidade de fragmentá

situações. Mas nem sempre é

de superar estas barreiras, surgiu uma nova maneira de pensar o desenvolvimento e

de organizar a descrição, a busca e a reutilização desses materiais educacionais,

APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA

Capítulo 1: Introdução aos Objetos de Aprendizagem

1: Introdução aos Objetos de Aprendizagem

Juliana Cristina; Menezes, Lilian.



se não apenas de enxergar a internet como uma fonte de

recursos e materiais úteis à educação, mas de ressignificar o processo educacional



Uma grande e crescente quantidade de materiais educacionais é disponibilizada



informática e à educação tecnológica envolvidos com a produção e disponibilização


buscam e utilizam para o ensino e a aprendizagem. Segundo Miranda (2004)


antagem, também pode se constituir em uma barreira. A autora aponta que

Isto ocorre porque ao buscar os materiais, uma quantidade enorme de

informações é apresentada ao usuário, o que o confunde e dificulta a seleção

Além desta dificuldade apontada pela autora, há outra barreira que dificulta a

leção e utilização de materiais digitais na educação. Muitos destes materiais foram

desenvolvidos em grandes blocos, por exemplo, cursos completos, softwares e vídeos


ades específicas em diferentes contextos. Ao ter acesso a um conteúdo


necessidade de fragmentá-lo em pequenos blocos que possa utilizar em diferentes

situações. Mas nem sempre é possível, o que dificulta a reutilização. Com o objetivo



“Na área da educação, por exemplo, embora existam muitos materiais sendo criados e disponibilizados, o acesso a eles tornase um processo cansativo e muitas vezes fracassado.


Introdução aos Objetos de Aprendizagem



se não apenas de enxergar a internet como uma fonte de

ducação, mas de ressignificar o processo educacional



de materiais educacionais é disponibilizada



odução e disponibilização


buscam e utilizam para o ensino e a aprendizagem. Segundo Miranda (2004), ao


antagem, também pode se constituir em uma barreira. A autora aponta que:

uma quantidade enorme de

informações é apresentada ao usuário, o que o confunde e dificulta a seleção segundo

outra barreira que dificulta a

leção e utilização de materiais digitais na educação. Muitos destes materiais foram

cursos completos, softwares e vídeos


ades específicas em diferentes contextos. Ao ter acesso a um conteúdo


lo em pequenos blocos que possa utilizar em diferentes

possível, o que dificulta a reutilização. Com o objetivo



Na área da educação, por exemplo, embora existam muitos materiais sendo criados e disponibilizados, o acesso a eles torna-se um processo cansativo e muitas vezes fracassado.”


Capítulo

PPAACCCC

integrando o enfoque dado pela Ciê

Educação, dando origem ao conceito de

Baseados no paradigma da

Computação, os objetos de aprendizagem podem ser vistos como componentes ou

unidades, catalogados e disponibilizados em repositórios na Internet. Podem ser

utilizados em diversos contextos de aprendizagem, de acordo com o projeto

instrucional. Wiley (2002) define Objeto de Aprendizagem como "Qualquer recurso

digital que possa ser reutilizado para apoiar a aprendizagem".

Quando bem utilizados, os OAs

aliados do processo educativo. É necessário, para isto, que o professor tenha clareza

dos objetivos que deseja alcançar, pesquisando, selecionando e definindo boas

estratégias de utilização dos OAs em suas aulas

1.2. Apresentação do curso

Baseado no conteúdo apresentado no tópico 1, o curso tem como objetivos:

• Ensinar os conceitos e fundamentos dos Objetos de Aprendizagem

• Ensinar onde encontrar Objetos de Aprendizagem

adequadamente dentro de um contexto didático

• Ensinar um

explicar quais os papeis que os professores podem exercer dento

dessa metodologia.

• Mostrar algumas ferramentas gr

de incentivar o uso

distância.

Ao final, espera

Aprendizagem, repositórios, ferramentas de desenvolvimento e estratégias

pedagógicas, estejam pronto

não ser objetivo principal do curso

algumas ferramentas simples

1.3. Objetos de Aprendizagem

1 A orientação a objetos é um conceito da Computação, onde pequenos componentes são criados e

podem ser reutilizados de forma independente em diferentes contextos.



integrando o enfoque dado pela Ciência da Computação ao olhar e necessidades da

Educação, dando origem ao conceito de Objetos de Aprendizagem.

Baseados no paradigma da programação orientada a objetos

omputação, os objetos de aprendizagem podem ser vistos como componentes ou

catalogados e disponibilizados em repositórios na Internet. Podem ser



reutilizado para apoiar a aprendizagem".

Quando bem utilizados, os OAs (Objetos de Aprendizagem) podem ser grandes



estratégias de utilização dos OAs em suas aulas.

1.2. Apresentação do curso sobre aplicação de objetos de aprendizagem


Ensinar os conceitos e fundamentos dos Objetos de Aprendizagem

Ensinar onde encontrar Objetos de Aprendizagem e como utilizá

adequadamente dentro de um contexto didático-pedagógico.

Ensinar uma metodologia para criação de Objetos de Aprendizagem e


dessa metodologia.

Mostrar algumas ferramentas gratuitas para criação de OAs com intuito

de incentivar o uso em sala de aula e em ambientes de educação à

Ao final, espera-se que, os cursistas, após conhecer Objetos de


prontos para explorá-los, utilizá-los e idealizá

objetivo principal do curso o desenvolvimento individualizado de

simples de desenvolvimento serão apresentadas.

Aprendizagem (OA)

A orientação a objetos é um conceito da Computação, onde pequenos componentes são criados e

podem ser reutilizados de forma independente em diferentes contextos.


ncia da Computação ao olhar e necessidades da

objetos 1 da Ciência da

omputação, os objetos de aprendizagem podem ser vistos como componentes ou

catalogados e disponibilizados em repositórios na Internet. Podem ser



(Objetos de Aprendizagem) podem ser grandes



objetos de aprendizagem


Ensinar os conceitos e fundamentos dos Objetos de Aprendizagem

e como utilizá-los

pedagógico.

para criação de Objetos de Aprendizagem e


atuitas para criação de OAs com intuito

em sala de aula e em ambientes de educação à

após conhecer Objetos de


e idealizá-los. Apesar de

o desenvolvimento individualizado de um OA ,

de desenvolvimento serão apresentadas.

A orientação a objetos é um conceito da Computação, onde pequenos componentes são criados e


Capítulo

PPAACCCC

Os Objetos de Aprendizagem podem ser vistos como componentes ou

unidades digitais, catalogados e disponibilizados em repositórios na internet para

serem reutilizados para o ensino.

Existem algumas definições diferentes de Objetos de Apre

Em 2000 o IEEE Learning Technology Standards Committee definiu Objeto

de Aprendizagem como:

Em 2002, David Wiley sugeriu uma definição menos ampla:

Outras definições podem ser encontradas, referindo

Aprendizagem como elementos reutilizáveis em contexto

Neste curso, trabalharemos com a pesquisa, exploração e aplicação de OAs

digitais em contextos educacionais, além da apresentação de ferramentas e

processos de desenvolvimento, para qu

Portanto, adotaremos a definição de Wiley, que foca nos recursos digitais,

destacando o reuso e a aprendizagem como dois aspectos básicos tanto para a

seleção quanto para o desenvolvimento de OAs.

1.4. Tipos de OAs

Há diversos tipos OAs, em diferentes fo

simulações, dentre outros. Veja alguns exemplos de OAs na Tabela 1

Tabela 1. Exemplos de Objetos de Aprendizagem.

Tipo de OA Exemplo




catalogados e disponibilizados em repositórios na internet para

serem reutilizados para o ensino.

Existem algumas definições diferentes de Objetos de Aprendizagem.


Em 2002, David Wiley sugeriu uma definição menos ampla:

Outras definições podem ser encontradas, referindo-se aos Objetos de

elementos reutilizáveis em contexto s educacionais


em contextos educacionais, além da apresentação de ferramentas e

processos de desenvolvimento, para que o professor consiga idealizar



seleção quanto para o desenvolvimento de OAs.

1.4. Tipos de OAs

Há diversos tipos OAs, em diferentes formatos, como imagens, vídeos, softwares,

. Veja alguns exemplos de OAs na Tabela 1.

Tabela 1. Exemplos de Objetos de Aprendizagem.

Exemplo

“Qualquer entidade, digital ou não, que pode ser usada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado apoiado pela tecnologia.

“Qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para apoiar a aprendizagem.



catalogados e disponibilizados em repositórios na internet para

ndizagem.


se aos Objetos de

s educacionais .


em contextos educacionais, além da apresentação de ferramentas e

objetos.



rmatos, como imagens, vídeos, softwares,

Qualquer entidade, digital ou não, que pode ser usada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado apoiado pela tecnologia.”

recurso digital que possa ser reutilizado para apoiar a aprendizagem.”


Capítulo

PPAACCCC

Vídeo Animais e Ambiente

Apresenta a diversidade de seres vivos e diferentes

para que o aluno entenda a relação existente entre as

características de várias espécies de animais e o meio em que

vivem. Possui tradução em libras.

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/21217

Imagem Erupção do vulcão Tungurahua no Equador

Sucessão de 4 imagens, cujo objetivo é apresentar aos

alunos as alterações em

de enxofre


Simulação Análise Integral de Riemann

Animação em flash que tem como objetivo compreender o

cálculo de áreas, utilizando o conceito da integral de

Riemann.


Software

Educacional

3D-XPlorMath

Permite a visualização de curvas, superfícies, fractais,

dentre outros, possibilitando que os alunos tenham uma

visão concreta das equações.

http://objetosed

Hipertexto Fichamento: quando utilizar e como elaborar

Tem como objetivo dar referências para a elaboração e



Animais e Ambiente

Apresenta a diversidade de seres vivos e diferentes



vivem. Possui tradução em libras.


Erupção do vulcão Tungurahua no Equador


alunos as alterações em uma nuvem vulcânica

de enxofre em um período de 4 dias.


Análise Integral de Riemann



Riemann.


XPlorMath -J



visão concreta das equações.


Fichamento: quando utilizar e como elaborar



Apresenta a diversidade de seres vivos e diferentes ambientes,




Erupção do vulcão Tungurahua no Equador


vulcânica de dióxido







ucacionais2.mec.gov.br/handle/mec/14475

Fichamento: quando utilizar e como elaborar



Capítulo

PPAACCCC

utilização de fichamentos, apresentando sua definição,

características e função.


1.5. Interação e concepção de um OA

Um OA é tanto mais interativo quanto maior a capacidade de

intervenção do aluno no conteúdo

interatividade possibilita a ação do aluno e o estabelecimento de uma relação

de reciprocidade. Ou seja, quanto mais o AO

de informações, reflita e seja ativo em seu processo de aprendiz

interativo ele é.

Vejamos alguns exemplos de OAs, começando por uma imagem.

Trata-se do OA intitulado

“Demonstrar uma obra artística do pintor Jacques

uma imagem representativa

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/18583/DavidThe

DeathOfSocrates.jpg?sequen




características e função.


1.5. Interação e concepção de um OA


intervenção do aluno no conteúdo ensinado por esse OA. Um


u seja, quanto mais o AO permite que o aluno se aproprie

de informações, reflita e seja ativo em seu processo de aprendiz


se do OA intitulado The Dead of Sócrates , cujo objetivo é

uma obra artística do pintor Jacques-Louis David, que apresenta

uma imagem representativa da morte de Sócrates” (d


DeathOfSocrates.jpg?sequence=1 ).





A. Um OA com alta


permite que o aluno se aproprie

de informações, reflita e seja ativo em seu processo de aprendizagem, mais


, cujo objetivo é

Louis David, que apresenta

(disponível em



Capítulo

PPAACCCC

O quanto esta imagem pode ser interativa?

Se o aluno tiver algum conhecimento histórico sobre este fato, poderá observá

la e refletir sobre o quanto ela representa os aspectos mais importantes dele. Se tiver

conhecimento artístico, observará detalhes da produção, cores ou estilo.

Esta imagem poderá ser um recurso importante para ilustrar uma aula, ou fazer

parte de uma atividade muito interativa, mas ela por si só possibilita pouca interação

com o aluno, que será um observador.

Agora, vejamos a simulação abaixo, denominada

onde o aluno realizará balanceamentos de equações químicas

http://www.labvirtq.fe.usp.br/applet.asp?time=23:44:29&lom=10861

Observe que nesta simulação, o aluno tem problem

informações que o ajudarão a resolvê

Trata-se de um OA mais interativo que o anterior, que dialoga com o aluno e propõe

alguns desafios.

Outro exemplo interessante é o

disponível em http://www.matematica.br/igeom/manual/pt/index.html?lang=br

Trata-se de um software gratuito, que permite ao aluno criar e interagir com

construções geométricas. Ele dispõe de diversos recursos e funções, permitindo a

realização de uma série de atividades

Mas, na sua concepção e desenvolvi

utilização, quais são os fatores determinantes da opção por um OA mais ou menos



Figura 1: OA “The dead of Socrates”

O quanto esta imagem pode ser interativa?

Se o aluno tiver algum conhecimento histórico sobre este fato, poderá observá



erá ser um recurso importante para ilustrar uma aula, ou fazer


com o aluno, que será um observador.

Agora, vejamos a simulação abaixo, denominada “Balanceando a Equação

onde o aluno realizará balanceamentos de equações químicas.

http://www.labvirtq.fe.usp.br/applet.asp?time=23:44:29&lom=10861

Observe que nesta simulação, o aluno tem problemas a resolver, recebe

informações que o ajudarão a resolvê-los e tem um feedback de suas respostas.

se de um OA mais interativo que o anterior, que dialoga com o aluno e propõe

Outro exemplo interessante é o “IGeom – Geometria Interativa na Internet

http://www.matematica.br/igeom/manual/pt/index.html?lang=br

se de um software gratuito, que permite ao aluno criar e interagir com


realização de uma série de atividades inclusive de avaliações.

Mas, na sua concepção e desenvolvimento e também na sua escolha e



Se o aluno tiver algum conhecimento histórico sobre este fato, poderá observá-



erá ser um recurso importante para ilustrar uma aula, ou fazer


Balanceando a Equação”,

as a resolver, recebe

los e tem um feedback de suas respostas.

se de um OA mais interativo que o anterior, que dialoga com o aluno e propõe

ativa na Internet”,

http://www.matematica.br/igeom/manual/pt/index.html?lang=br

se de um software gratuito, que permite ao aluno criar e interagir com


mento e também na sua escolha e



Capítulo

PPAACCCC

interativo? Um deles é a nossa concepção epistemológica e de aprendizagem. Por

exemplo, se acreditamos que

alunos predominantemente por meio

em um Objeto de Aprendizagem?

medicina que necessitam saber o nome de todos os ossos do corpo humano, crianças

que precisam aprender a tabuada.

informações a serem memorizadas e/ou OAs que apresentarão perguntas para

respostas diretas e objetivas, sem possibilitar muita reflexão.

Já se nossa concepção for

situações problemas, colocando em jogo o conhecimento que já possui, buscando

novas informações e tendo papel ativo, pensaremos em OAs que, de alguma maneira,

promovam a reflexão do aluno, por meio de desafios e problemas a resolver

Isso não significa que estamos definindo o tipo de OA que seja melhor ou pior.

Tudo depende do objetivo que se tem ao utilizá

para isso. Como já dissemos, um OA pouco interativo, por si só, pode se constituir em

um recurso interessante em uma aula interativa. Mas o foco de nosso estudo são os

Objetos de Aprendizagem, por isso

características e potencialidades.

Durante o curso, você terá a oportunidade de explorar diversos OAs.

possibilitarão maior interação que outros. O importante, como dito anteriormente, é

que o professor tenha clareza dos objetivos que pretende alcançar. Tendo esta

clareza, saberá escolher adequadamente o OA que apoiará ou até possibilitará, o

alcance dos objetivos previstos.

1.6. Repositórios de OAs

Repositórios são bancos de dados que armazenam, organizam, catalogam e

disponibilizam os objetos de aprendizagem.

A exploração de Repositórios de Objetos de Aprendizagem é fundamental durante

o nosso curso. Por meio desta exploração, você observará as características de cada

um deles, as facilidades ou dificuldades na localização e uso dos objetos, dentre

outras coisas.

Há inúmeros repositórios de objetos de aprendizagem. Segue abaixo uma

pequena relação, com alguns dos mais conhecidos no Brasil. Explore

1.6.1. Exemplos de Repositórios



m deles é a nossa concepção epistemológica e de aprendizagem. Por

exemplo, se acreditamos que determinado conhecimento deve ser

alunos predominantemente por meio de memorização, que características

em um Objeto de Aprendizagem? Exemplos desses casos de memorização: alunos de


precisam aprender a tabuada. Certamente buscaríamos OAs que transmitam

serem memorizadas e/ou OAs que apresentarão perguntas para

respostas diretas e objetivas, sem possibilitar muita reflexão.

Já se nossa concepção for residir o aluno ao aprendizado



promovam a reflexão do aluno, por meio de desafios e problemas a resolver


Tudo depende do objetivo que se tem ao utilizá-lo e da estratégia que será utilizada


ecurso interessante em uma aula interativa. Mas o foco de nosso estudo são os

Objetos de Aprendizagem, por isso, nossa análise e reflexão se dará

características e potencialidades.

Durante o curso, você terá a oportunidade de explorar diversos OAs.




ce dos objetivos previstos.

1.6. Repositórios de OAs


disponibilizam os objetos de aprendizagem.


rso. Por meio desta exploração, você observará as características de cada



o, com alguns dos mais conhecidos no Brasil. Explore-os!

1.6.1. Exemplos de Repositórios


m deles é a nossa concepção epistemológica e de aprendizagem. Por

transmitido aos

, que características buscaremos

Exemplos desses casos de memorização: alunos de


OAs que transmitam

serem memorizadas e/ou OAs que apresentarão perguntas para

prendizado por meio de



promovam a reflexão do aluno, por meio de desafios e problemas a resolver.


lo e da estratégia que será utilizada


ecurso interessante em uma aula interativa. Mas o foco de nosso estudo são os

ssa análise e reflexão se dará em suas

Durante o curso, você terá a oportunidade de explorar diversos OAs. Alguns






rso. Por meio desta exploração, você observará as características de cada



os!


Capítulo

PPAACCCC

• Banco Internacional de Objetos Educacionais

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br

Lançado em 2008 pelo MEC,

disponibiliza vídeos, animações, jogos, textos, imagens, áudios e softwares

educacionais, para todos os níveis de ensino, do fundamental ao superior, produzidos

não apenas no Brasil, mas em outros países como A

Alemanha, França, Itália, Holanda, Portugal, Reino Unido e Estados Unidos. São

disponibilizados objetos das diversas áreas do conhecimento.

há necessidade de cadastro.

• RIVED – Rede Interativa Virtual de Educ

http://www.rived.mec.gov.br/

O RIVED é um programa da Secretaria de Educação a Distância

MEC e seu objetivo é a produção e disponibilização de OAs

em 1999 e envolveu universidades federais no processo de produção de OAs.

Disponibiliza animações e si

conhecimento. O acesso é livre e não há necessidade de cadastro.

• CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnolog ia na

Aprendizagem

http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html

Desenvolvido pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, o projeto

CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem

tem como objetivo a organização e o registro dos OAs produzidos na própria

universidade. Disponibiliza ví

áreas do conhecimento. O acesso é livre e não há necessidade de cadastro.

• Laboratório Virtual da USP (exclusivo para as áreas de Química e Física)

http://www.labvirt.fe.usp.br/



Banco Internacional de Objetos Educacionais

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br

Lançado em 2008 pelo MEC, O Banco Internacional de Objetos Educacionais



não apenas no Brasil, mas em outros países como Argentina, Canadá, China,


disponibilizados objetos das diversas áreas do conhecimento. O acesso é livre e não

há necessidade de cadastro.

Rede Interativa Virtual de Educ ação

http://www.rived.mec.gov.br/

O RIVED é um programa da Secretaria de Educação a Distância

MEC e seu objetivo é a produção e disponibilização de OAs. O programa teve início


Disponibiliza animações e simulações produzidas no Brasil, das diversas áreas do

. O acesso é livre e não há necessidade de cadastro.

oletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnolog ia na

http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html


Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem


universidade. Disponibiliza vídeos, simulações, softwares, dentre outros,


Laboratório Virtual da USP (exclusivo para as áreas de Química e Física)

/www.labvirt.fe.usp.br/


O Banco Internacional de Objetos Educacionais



rgentina, Canadá, China,


O acesso é livre e não

O RIVED é um programa da Secretaria de Educação a Distância – SEED - do

. O programa teve início


mulações produzidas no Brasil, das diversas áreas do

oletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnolog ia na


Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem


deos, simulações, softwares, dentre outros, nas diversas


Laboratório Virtual da USP (exclusivo para as áreas de Química e Física)


Capítulo

PPAACCCC

O Laboratório Virtual da USP, coordenado pela Faculdade de Educação da

Universidade de São Paulo, disponibiliza simulações, links para sites e exemplos

de projetos, nas áreas de Física e Química. O acesso é livre e não há necessida

de cadastro.

• Casa das Ciências

http://www.casadasciencias.org

Mantido pela Fundação Calouste Gulberkian, de Portugal, disponibiliza OAs

Ciências produzidos no país. O acesso é gratuito, sendo necessário apenas um

cadastro.

• Wisc-Online

www.wisconline.com

O Wisconline é uma biblioteca digital de Objetos de Aprendizagem produzidos por

docentes e técnicos do Wisconsin Technical College System, dos Estados Unidos.

Disponibiliza OAs nas diversas áreas do conhecimento, na língua inglesa. O acesso é

livre, sendo necessário apenas um cadastro.

1.6.2. Características de um Repositório

Os Repositórios de Objetos de Aprendizagem funcionam como bancos ou

depósitos, onde os OAs podem ser buscados ou inseridos.

Neles, ocorrem o armazenamento, a organização, a catalogação e a

disponibilização dos OAs, segundo padrões de classificação dos metadados. Os

metadados - dados sobre dados

do Objeto de Aprendizagem, que facilitam sua organização e localização.

É importante que um repositó

ao mesmo tempo facilidade no uso.

Em geral, os repositórios possuem em sistema de busca, onde são solicitados

dados como nível de ensino, área ou disciplina, tipo de recurso (texto, vídeo, software

etc) e palavra-chave. Alguns repositórios permitem acesso livre, sem necessidade de

cadastro. Outros apresentam algumas condições de uso. Em alguns, é solicitado um

cadastro prévio e a definição de um login e senha pelo próprio usuário. Em outros,

também é solicitado um cadastro que é analisado e o usuário recebe uma senha de





de projetos, nas áreas de Física e Química. O acesso é livre e não há necessida

http://www.casadasciencias.org

Mantido pela Fundação Calouste Gulberkian, de Portugal, disponibiliza OAs


é uma biblioteca digital de Objetos de Aprendizagem produzidos por



penas um cadastro.

. Características de um Repositório


onde os OAs podem ser buscados ou inseridos.

o armazenamento, a organização, a catalogação e a

sponibilização dos OAs, segundo padrões de classificação dos metadados. Os

dados sobre dados - podem ser entendidos como as informações básicas


É importante que um repositório de OAs ofereça segurança no armazenamento e

ao mesmo tempo facilidade no uso.



chave. Alguns repositórios permitem acesso livre, sem necessidade de



do um cadastro que é analisado e o usuário recebe uma senha de




de projetos, nas áreas de Física e Química. O acesso é livre e não há necessidade

Mantido pela Fundação Calouste Gulberkian, de Portugal, disponibiliza OAs de


é uma biblioteca digital de Objetos de Aprendizagem produzidos por




o armazenamento, a organização, a catalogação e a

sponibilização dos OAs, segundo padrões de classificação dos metadados. Os

podem ser entendidos como as informações básicas


rio de OAs ofereça segurança no armazenamento e



chave. Alguns repositórios permitem acesso livre, sem necessidade de



do um cadastro que é analisado e o usuário recebe uma senha de


Capítulo

PPAACCCC

acesso após aprovação do mesmo. Uma grande parte dos repositórios permite o

acesso gratuito, mas há os que cobram uma taxa para permitir o acesso e a utilização

dos OAs. Ao explorá-los, você ob

acesso e localização dos OAs, bem como na clareza da descrição dos metadados e

qualidade dos Objetos.

Em alguns repositórios

acesso. Em outros, além dos metadados, você encontrará os OAs, que podem estar

online ou necessitarem de download para o seu computador.





los, você observará diferenças em relação às facilidades de uso,


Em alguns repositórios, serão encontrados apenas os metadados dos OAs


online ou necessitarem de download para o seu computador.




servará diferenças em relação às facilidades de uso,


serão encontrados apenas os metadados dos OAs para



Capítulo

PPAACCCC

1.7. Conclusão

As novas tecnologias, em especial a internet, provocaram mudanças na educação.

Grande quantidade de materiais virtuais educacionais é produzida e disponibilizada,

mas professores encontram dificuldades em selecioná

em suas aulas. Isto porque nem sempre os materiais são organizados e catalogados

de maneira a facilitar a pesquisa. Além disso, grande parte do

precisa ser fragmentada pelos próprios professores, pois são produzidos em grandes

unidades que não se adequam à necessidades de diferentes contextos pedagógicos.

Com base no paradigma

Aprendizagem constituem-

que possuem como características básicas a reusabilidade e o apoio à aprendizagem.

Os OAs podem ser vistos como unidades d

metadados e disponibilizadas em repositórios na internet para serem reutilizados. Os




quantidade de materiais virtuais educacionais é produzida e disponibilizada,

mas professores encontram dificuldades em selecioná-los e utilizá-los adequadamente


acilitar a pesquisa. Além disso, grande parte dos materiais disponíveis

pelos próprios professores, pois são produzidos em grandes


Com base no paradigma da Programação Orientada a Objetos, os Objetos de

-se em uma alternativa interessante neste contexto, uma vez


Os OAs podem ser vistos como unidades digitais catalogadas por meio de




quantidade de materiais virtuais educacionais é produzida e disponibilizada,

los adequadamente


s materiais disponíveis

pelos próprios professores, pois são produzidos em grandes


da Programação Orientada a Objetos, os Objetos de

se em uma alternativa interessante neste contexto, uma vez


igitais catalogadas por meio de



Capítulo

PPAACCCC

repositórios, por sua vez, podem ser vistos como bancos de OAs, onde estes estão

organizados e catalogados de maneira a facilitar sua busca

A partir de agora, você terá a oportunidade de conhecer mais detalhes sobre os

OAs e suas possibilidades de uso. Mais do que isso, você será convidado explorar

repositórios e processos de desenvolvimento de OAs, sempre refletindo sobre como

eles podem tornar suas aulas mais ricas e o aprendizado de seus alunos mais efetivo.

Na próxima unidade

relativos aos Objetos de Aprendizagem e Repositórios. Vamos lá?

GAMA, Carmen Lucia aprendizagem com a plicação em www.ppgmne.ufpr.br/arquivos/teses/9.pdf .Acesso em 13/08/12. WILEY, David A. Connecting learning objects to instrucional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomyem: http://wesrac.usc.edu/wired/bldg SILVA, Robson Santos Silva. ObjetosFundamentos. Objetos de aprendizagem para eDisponível em http://www.novateceditora.com.br/livros/objeto_apAcesso em 25/04/2012 MIRANDA, Raquel Mello. GROA: um gerenciador de repositórios de objetos de aprendizagem. Disponível emem 13/03/2012 Repositórios de Objetos de Aprendizagemhttp://webeduc.mec.gov.br/linuxeducacional/curso_le/modulo4_4_2.htmlAcesso em 25/04/2012.




organizados e catalogados de maneira a facilitar sua busca e utilização.





Na próxima unidade – Fundamentos do OA – aprofundaremos os conceitos

relativos aos Objetos de Aprendizagem e Repositórios. Vamos lá?

Referências

GAMA, Carmen Lucia Graboski. Métodos de construção de oplicação em métodos numéricos . Disponível em:

www.ppgmne.ufpr.br/arquivos/teses/9.pdf .

WILEY, David A. Connecting learning objects to instrucional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. The instrucional use of learning o bjects

http://wesrac.usc.edu/wired/bldg-7_file/wiley.pdf

SILVA, Robson Santos Silva. Objetos de aprendizagem para educação a. Objetos de aprendizagem para e ducação a distânciahttp://www.novateceditora.com.br/livros/objeto_ap

MIRANDA, Raquel Mello. GROA: um gerenciador de repositórios de objetos de Disponível em: http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/4120

Repositórios de Objetos de Aprendizagem. Disponível em:uc.mec.gov.br/linuxeducacional/curso_le/modulo4_4_2.html



e utilização.





aprofundaremos os conceitos

construção de o bjetos de . Disponível em:

WILEY, David A. Connecting learning objects to instrucional design theory: A definition, bjects . Disponível

ducação a distância: ducação a distância , 2011.

MIRANDA, Raquel Mello. GROA: um gerenciador de repositórios de objetos de http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/4120. Acesso

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Capítulo

PPAACCCC




Capítulo 1 : Introdução aos Objetos de Aprendizagemproec.ufabc.edu.br/uab/objaprend/arquivos/OA_2013_2/Capítulo 1... · CURSO: APLICAÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM EM SALA DE

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