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1 oano
2014
EDIÇÃO REVISADA E ATUALIZADA
Cadernos de apoioe aprendizagem
LINGUA PORTUGUESA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
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Prefeitura da Cidade de São Paulo
PrefeitoFernando Haddad
Secretaria Municipal de EducaçãoSecretário
Cesar Callegari
Secretária Adjunta Joane Vilela Pinto
Chefe de Gabinete Ataíde Alves
Assessoria Técnica de PlanejamentoChefe
Antonio Rodrigues da Silva
Diretoria de Orientação TécnicaDiretor
Fernando José de Almeida
Divisão de Orientação TécnicaEnsino Fundamental e Médio
Diretora Fátima Aparecida Antonio
Equipe de DOT - Ensino Fundamental e Médio Conceição Letícia Pizzo Santos, Cristhiane de Souza, HugoLuiz de Menezes Montenegro, Humberto Luís de Jesus, Ione
Aparecida Cardoso Oliveira, Kátia Cristina Lima Santana,
Jeanny Moreira Szram, Leila de Cássia José Mendes da Silva,Maria Emília Lima, Nilza Isaac de Macedo
Assessoras Especiais Alfredina Nery, Maria Helena Soares de Souza
Equipe de RevisãoEquipe DOT - Ensino Fundamental e Médio
Cristhiane de Souza, Humberto Luis de Jesus, Ione AparecidaCardoso Oliveira, Kátia Cristina Lima Santana, Leila de Cássia
José Mendes da Silva
Equipe Núcleo de Avaliação Educacional André Marchesini Gabrielli, Daniel Fabri Bagatini, FernandoGonsales, Marcela Cristina Evaristo, Márcia Martins Castaldo
Equipe de EditorialCoordenadora do Centro de Multimeios
Magaly Ivanov
Equipe de Artes Gráficas / Centro de Multimeios Ana Rita da Costa, Katia Marinho Hembik, Magda Perez Avilez
CTP, impressão e acabamento: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo
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Carta aos educadores e às famílias
Os Cadernos de Apoio e Aprendizagem são produções construídas por muitas mãos,
fruto de propostas, reflexões, práticas e revisões
de percurso, revelando o amplo amadurecimento
curricular da Rede Municipal de Ensino de São
Paulo.
Esta reedição dos Cadernos de Apoio eAprendizagem é mais um passo que a SecretariaMunicipal de Educação dá em direção à construção
coletiva e aperfeiçoada de um material que é parte
de nosso processo histórico e valoriza as práticas
de nossos educadores e de nossas escolas.
No entanto, sua perspectiva pedagógica
e política se amplia. Estes Cadernos apoiamo trabalho do aluno e situam-se no contexto
programático da Reorganização Curricular “MaisEducação São Paulo”. A aprendizagem é tratada,aqui, como direito do aluno e é dever da escola e
de toda a sociedade proporcionar condições para
sua eficácia.
No Programa de Reorganização Curricular“Mais Educação São Paulo”, a interdisc iplinarida-
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de, o trabalho metodológico com projetos e a ên-
fase na autoria de alunos e professores compõem
nossa política pedagógica. Assim os Cadernos deLíngua Portuguesa e de Matemática constituem-
se como componentes específicos e fundamentaispara que o trabalho integrado se desenvolva.
É consenso, hoje, que o ensino de Língua
Portuguesa deve se pautar nos usos que dela
se fazem, a fim de permitir que os estudantes
construam conhecimentos para transitar pelo
mundo da língua oral e escrita. Considerando-se a linguagem como constitutiva do sujeito na
interação social, faz-se necessário proporcionar
aos estudantes vivências e experiências com leitura,
escrita e oral idade, que envolvam o mundo social,
cultural e f ísico. Com base nessas exper iências, eles
serão capazes de produzir textos orais e escritos
de qualidade, de diferentes gêneros textuais e comdiversas f inalidades.
Os eixos estruturantes de Língua
Portuguesa das Diretrizes Curriculares Nacionais/
MEC contemplam quatro eixos de ensino e
aprendizagem: oralidade, leitura, produção de
texto escrito e análise linguística – em termosde discursividade, textualidade, normatividade e
apropriação do sistema de escrita alfabética –,
tendo em vista seu papel em relação à aprendizagem
de Língua Portuguesa e dos demais componentes
curriculares, ao longo da escolaridade dos alunos.
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No Ensino Fundamental, os objetos de
aprendizagem constituem-se como contribuições
singulares e específicas de cada área do
conhecimento, e os professores, no cotidiano
escolar, procuram apontar intersecções, fazendo-as dialogar, na direção de uma visão mais
integradora dos conhecimentos humanos.
Língua Portuguesa tem, no Ensino
Fundamental, uma particularidade bastante
marcada, porque é tanto objeto como
instrumento de conhecimento, à medida quepossui sua especificidade, seus fundamentos e
conteúdos próprios, e também perpassa todos
os componentes curriculares, em movimentos
diferenciados, mas sempre interdependentes,
como associada à leitura, por exemplo.
Cabe salientar que os Cadernos de Apoioe Aprendizagem foram produzidos por meio desequências de atividades, contemplando diferentes
esferas discursivas (escolar, literária, jornalística,
cotidiana, vida pública) e desenvolvendo o eixo
Leitura do 1º ao 9º anos do Ensino Fundamental.
Isso quer dizer que os Cadernos são parte dos
recursos que podem ser utilizados em sala deaula, bem como o livro didático, se adotado, e
todas as atividades que o professor produzirá
para contemplar os eixos estruturantes de Língua
Portuguesa.
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Assim, considerando o trabalho desenvolvido
com o uso dos Cadernos de Apoio e Aprendizagem pelos alunos e professores da Rede Municipal,
desde 2010, optamos por dar continuidade a este
projeto, por compreendermos que a utilizaçãodestes materiais é possível, para ampliarmos as
discussões e reflexões em sala de aula, em di reção
a uma abordagem interdisciplinar.
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Os Cadernos de Apoio e
Aprendizagem de Língua
Portuguesa e o Ciclo de Alfabetização
O Ciclo de Alfabetização se caracteriza pelo
objetivo de alfabetizar e ampliar o letramento do
educando, considerando as potencialidades e diferentesmodos de aprender, os diversos ritmos e processos
intersubjetivos, sócio-históricos e culturais.
Nesse ciclo, é fundamental que as ações
pedagógicas considerem as especificidades da infância
– as crianças como produtoras de cultura –, e se
contemplem atividades lúdicas, como brincar, jogar,ouvir, contar e ler histórias com e para crianças, de
modo que cognição e ludicidade caminhem juntas e
integradas.
Os conhecimentos precisam ser tratados de
modo articulado, iniciados, retomados e aprofundados
de um ano para o outro, de modo que cada estudante sebeneficie, de fato, do direito social de estar alfabetizado.
O direito de aprendizagem em Língua Portuguesa,
nessa perspectiva, tem o significado de direito humano
e necessita ser favorecido por ações que propiciem um
ensino sistemático e problematizador.
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As situações de aprendizagem propostas
nos Cadernos de Apoio e Aprendizagem de LínguaPortuguesa para os 1º, 2º e 3º anos não divergemda proposição do Ciclo de Alfabetização, pois foram
organizadas com a finalidade de formar estudantescapazes de usar adequadamente a língua – oral e
escrita – para participar das práticas sociais, seja para
aprender, informar-se, divertir-se ou para relacionar-se
com outros indivíduos.
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Cadernos de apoioe aprendizagem
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LINGUA PORTUGUESA
EDIÇÃO REVISADA E ATUALIZADA EM 2014
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Cadernos de apoio e aprendizagem: Língua Portuguesa – 1º ano / Secretaria Munici-pal de Educação. - 2. ed. rev. e atual. - São Paulo : SME, 2014.
136p. : il.
Produção coletiva. O livro do professor está disponível no portal da Secretaria Municipal de Educaçãode São Paulo. A 1ª edição desta obra, Cadernos de Apoio e Aprendizagem – Matemática e LínguaPortuguesa, foi organizada pela Fundação Padre Anchieta e produzida com a supervisãoe orientação pedagógica da Divisão de Orientação Técnica da Secretaria Municipal deEducação de São Paulo.
ISBN 978-85-60686-93-3 (livro do aluno)
1.Ensino Fundamental 2. Língua Portuguesa I.Título CDD 371.302812
Código da Memória Técnica: SME11/2014
CAPA (Fotos da esquerda para a direita)1ª linha:Campeonato Municipal de Xadrez - 2013 - Foto: Adriana CaminittiEMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodré - 2010 - Foto: Lilian BorgesEMEF Irineu Marinho - 2009 - Foto: Lilian BorgesEMEF Profª Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
EMEF COHAB Vila Nova Cachoerinha - 2013 - Foto: Neila GomesEMEF Prof. Henrique Pegado - 2011 - Foto: Neila Gomes
2ª linha:CEU EMEF Três Pontes - 2013 - Foto: Ana Karla Chaves Muner EMEF Dr. Antonio Carlos Abreu Sodré - 2010 - Foto: Lilian BorgesCEU EMEF Cândida Dora Pino Petrini - 2012 - Foto: Vivian LinsCECI Tenondé Porã - 2010 - Foto: Lilian BorgesCEU EMEF Hermes Ferreira de Souza - 2012 - Foto: Vivian LinsEMEF Profª Maria Berenice dos Santos - 2010 - Foto: Neila Gomes
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Í n d i c eUNIDADE 1 - CIRANDA DE PARLENDAS
E FESTIVAL DE BRINCADEIRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
ATIVIDADE 1 MINHA MÃE MANDOU... LÁ EM CIMA DO PIANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ATIVIDADE 2 O MACACO FOI À FEIRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 ATIVIDADE 3 PASSA-ANEL, DEDO-MINDINHO E OUTRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 ATIVIDADE 4 BRINQUEDOS PREFERIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 ATIVIDADE 5 BRINCADEIRAS COM OBJETOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 ATIVIDADE 6 REI CAPITÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 ATIVIDADE 7 BRINCADEIRAS COM COMIDAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 ATIVIDADE 8 MAIS BRINCADEIRAS COM COMIDAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 ATIVIDADE 9 TUDO QUE SEU MESTRE MANDAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 ATIVIDADE 10 TANGOLOMANGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
UNIDADE 2 - ESSES BICHOS CURIOSOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
ATIVIDADE 1 PALAVRAS QUE ACOMPANHAM FOTOS: LEGENDA X BALÃO . . . . . . . . .40 ATIVIDADE 2
BICHINHOS QUE FAZEM COISAS MUITO INTERESSANTES . . . . . . . . . . . .
46 ATIVIDADE 3 QUE BICHO É ESSE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 ATIVIDADE 4 QUE CALOR! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 ATIVIDADE 5 BEM PEQUENOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 ATIVIDADE 6 FILHOTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
UNIDADE 3 - CONTOS DE REPETIÇÃO:HISTÓRIAS QUE VIRAM BRINCADEIRA . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
ATIVIDADE 1 QUEM AJUDA A GALINHA RUIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 ATIVIDADE 2 OUTRA GALINHA TRABALHADEIRA... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 ATIVIDADE 3 FESTANÇA... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81 ATIVIDADE 4 É HORA DE CANTAR E BRINCAR! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 ATIVIDADE 5 DONA BARATINHA E MUITO MAIS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
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UNIDADE 4 - BILHETE: DIZENDO ALGO POR ESCRITO! . . . . . . . . . . . . . . . .91
ATIVIDADE 1 UM BILHETE ESPECIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92 ATIVIDADE 2 HISTÓRIAS E BILHETES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 ATIVIDADE 3 LILICA APRENDE A ESCREVER BILHETES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96 ATIVIDADE 4 MEU ANIMALZINHO QUERIDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 ATIVIDADE 5 ORGANIZANDO O PAINEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
UNIDADE 5 - O QUE PODE UM DIAGRAMA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
ATIVIDADE 1 FOLHAS, FRUTAS, SEMENTES... TUDO MUITO BOM! . . . . . . . . . . . . . . . 106 ATIVIDADE 2 FRUTAS... MUITAS FRUTAS! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 ATIVIDADE 3 MAIS FRUTAS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 ATIVIDADE 4 QUANTOS CAMINHOS UM ALIMENTO PODE PERCORRER? . . . . . . . . 118 ATIVIDADE 5 EU CONTO, VOCÊ CONTA, NÓS CONTAMOS
SOBRE TUDO O QUE APRENDEMOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 15
Unidade 1
CIRANDA DE PARLENDAS EFESTIVAL DE BRINCADEIRAS
PARA COMEÇO DE CONVERSA...BRINCAR É MUITO BOM, NÃO É MESMO? QUANDO VOCÊ PODE
BRINCAR RECITANDO UMA PARLENDA É MUITO MAIS DIVERTIDO!
MAS VOCÊ SABE O QUE É UMA PARLENDA?
NESTA UNIDADE, VOCÊVAI APRENDER, ENSINAR E
PARTICIPAR DE DIVERTIDASBRINCADEIRAS. PORTANTO,PRESTE ATENÇÃO ÀS REGRASDOS JOGOS PARA SABERCOMO BRINCAR.TAMBÉM VAI RECITAR, LER EESCREVER MUITA PARLENDA!
QUINZE
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16 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
ATIVIDADE 1 MINHA MÃE MANDOU... LÁ EM CIMA DO PIANO
VOCÊ CONHECE A PARLENDA “LÁ EM CIMA DO PIANO”? ELA É MUITOUSADA PARA ESCOLHER COMPETIDORES DE UM JOGO OU DE UMABRINCADEIRA.
QUE TAL RECITÁ-LA?
LÁ EM CIMA DO PIANO
TEM UM COPO DE VENENO,
QUEM BEBEU, MORREU,
O CULPADO NÃO FUI EU.
R O D A
D E C O N
V E R
S A
VOCÊ SABIA QUE...
...AS PARLENDAS TAMBÉM SÃO CONHECIDASCOMO LENGA-LENGAS E SÃO RECITADASPARA DISTRAIR E ACALENTAR CRIANÇASPEQUENAS? É O CASO DE “SERRA, SERRA,SERRADOR, SERRA O PAPO DO VOVÔ”,RECITADA POR PAIS E AVÓS ENQUANTOEMBALAM OS BEBÊS.
AS PARLENDAS TAMBÉM SÃO USADAS PARAESCOLHER QUEM COMEÇA OU QUEM SERÁ
O LÍDER EM UMA BRINCADEIRA OU EM UM JOGO, PARA SELECIONAR COMPETIDORES,PARA APRENDER OS NÚMEROS E ASLETRAS, PARA ENROLAR A LÍNGUA NAHORA DE DIZER UM TRAVA-LÍNGUA,PARA BRINCAR FAZENDO MOVIMENTOS(COREOGRAFIAS) E ATÉ PARAABORRECER AS PESSOAS!
DEZESSEIS
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 17
PARA BRINCAR SERÁ PRECISO
1. ESCOLHER UM ESPAÇO AMPLO NA ESCOLA, COMO O PÁTIO.2. DIVIDIR O ESPAÇO EM TRÊS PARTES, CONFORME O DESENHO.
3. FORMAR DUAS EQUIPES; UMA FICARÁ DE FRENTE PARA A OUTRA.
4. ORGANIZAR OS PARTICIPANTES DE CADA EQUIPE NOS CAMPOS 1 E 3,ENFILEIRADOS, UM AO LADO DO OUTRO, E COM A PALMA DE UMADAS MÃOS VIRADA PARA CIMA. O CAMPO 2 É O ESPAÇO PARA OSALUNOS CORREREM.
5. COMECE A BRINCADEIRA PEDINDO QUE UM PARTICIPANTE DAEQUIPE DO CAMPO 1 VÁ ATÉ O CAMPO 2 E DECLAME A PARLENDA,
ENQUANTO BATE COM SUA MÃO NA MÃO DOS PARTICIPANTES DAOUTRA EQUIPE. QUANDO ELE TERMINAR DE FALAR, SAI CORRENDOEM DIREÇÃO À SUA EQUIPE ENQUANTO É PERSEGUIDO PELO ÚLTIMOALUNO EM CUJA MÃO BATEU. SE O QUE BATEU FOR PEGO, PASSA A JOGAR NA EQUIPE ADVERSÁRIA.
GANHARÁ O TIME QUE PEGAR TODOS OS ADVERSÁRIOS, OU QUE TIVERMAIS COMPONENTES QUANDO O TEMPO DA BRINCADEIRA ACABAR.
VOCÊ JÁ BRINCOU DE BARRA-MANTEIGA? APRENDA PARA SEDIVERTIR COM TODA A TURMA. PARA BRINCAR, VOCÊ PODE RECITAROUTRA PARLENDA:
MINHA MÃE MANDOU BATER
NESTE DAQUI,
MAS COMO SOU TEIMOSO
VOU BATER NESTE DAQUI.
DEZESSETE
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18 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
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B A ,
J Á
P O S S O
L
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!
É HORA DE APRENDER MAIS DUAS PARLENDAS! DEPOIS, RECITE-ASACOMPANHANDO OS TEXTOS A SEGUIR.
LÁ EM CIMA DO PIANO
TEM UM COPO DE VENENO,
QUEM BEBEU, MORREU,
O CULPADO NÃO FUI EU.
DEDO MINDINHO
SEU VIZINHO
PAI DE TODOS
FURA BOLO
MATA PIOLHO.
VAMOS ESCREVER UM BILHETE, COLETIVAMENTE, PEDINDO AUMA PESSOA DA FAMÍLIA QUE ENSINE UMA PARLENDA COM A QUALBRINCAVA QUANDO ERA CRIANÇA. PODEMOS PERGUNTAR A ELAQUAL ERA A SUA PREFERIDA E COMO APRENDEU.
C O M
O É
B O M E S
C R
E V E
R !
DEZOITO
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ATIVIDADE 2 O MACACO FOI À FEIRA
É HORA DE COMPARTILHAR A PARLENDA APRENDIDA COM AFAMÍLIA.
DEPOIS DE RECITÁ-LA, CADA UM COMENTA PORQUE A PESSOA QUEA ENSINOU GOSTA DELA E COMO A APRENDEU.
MAIS UMA PARLENDA! ACOMPANHE A LEITURA EM VOZ ALTA FEITAPELO PROFESSOR, APONTANDO O TRECHO QUE ESTÁ SENDOLIDO. DEPOIS, COM UM AMIGO, ENCONTRE NO TEXTO ALGUMASPALAVRAS DITADAS PELO PROFESSOR.
R
O D A D E C O N V
E R
S A
O B A
, J Á
P O S S O
L
E R
!
O MACACO FOI À FEIRA,
NÃO SABIA O QUE COMPRAR.
COMPROU UMA CADEIRA
PRA COMADRE SE SENTAR.
A COMADRE SE SENTOU,
A CADEIRA ESBORRACHOU.
COITADA DA COMADRE,
FOI PARAR NO CORREDOR.
lí ngua por tuguesa • 1O AN O 19 DEZENOVE
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20 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
C O M
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B O M E S
C R
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R !
VOCÊ E UM COLEGA ESCREVERÃO UMA PARLENDA. QUAL SERÁ?
VINTE
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22 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
OUÇA A LEITURA DAS QUATRO PARLENDAS ABAIXO. DEPOIS,COM UM COLEGA, IDENTIFIQUE CADA UMA DELAS.
R O D A
D E C O N
V E R
S A
O B A
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J Á
P O
S S O
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LÁ EM CIMA DO PIANO
TEM UM COPO DE VENENO.
QUEM BEBEU, MORREU.
O AZAR FOI SEU.
ERA UMA BRUXA
À MEIA-NOITE
EM UM CASTELO
MAL ASSOMBRADO
COM UMA FACA NA MÃO
PASSANDO MANTEIGA NO PÃO
PASSANDO MANTEIGA NO PÃO.
BÃO, BALALÃO,
SENHOR CAPITÃO,
ESPADA NA CINTA,
GINETE NA MÃO.
EM TERRA DE MOURO
MORREU SEU IRMÃO,
COZIDO E ASSADO
NO SEU CALDEIRÃO.
MEIO-DIA
MACACA SOFIA
PANELA NO FOGO
BARRIGA VAZIA.
ATIVIDADE 4 BRINQUEDOS PREFERIDOS
CRIANÇAS, EM GERAL, ADORAM FALAR SOBRE AS COISAS DE QUEMAIS GOSTAM! HOJE VOCÊ E SEUS COLEGAS VÃO CONVERSAREXATAMENTE SOBRE OS GOSTOS DE CADA UM! A IDEIA É QUE FALEMSOBRE SEU BRINQUEDO PREFERIDO: COMO ELE É, QUEM O DEU DEPRESENTE ETC.
VINTE E DOIS
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 23
C O M
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B O M
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S C R
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R !
DEPOIS DESSA CONVERSA ANIMADA, QUE TAL ESCREVER O NOMEDE ALGUNS BRINQUEDOS? COM CERTEZA, VOCÊ E SEUS AMIGOSFALARAM SOBRE MUITOS DELES, MAS, LOGO A SEGUIR, HÁ ALGUNS
PARA VOCÊ NOMEAR.CAPRICHE NA LETRA E ESCREVA DA MELHOR FORMA QUE PUDER!
J O Ã O B A C E L L A R
J O Ã O B A
C E L L A R
N E L S O N T O L E D O
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L S O N T O L E D O
N E L S O N T O L E D O
J O Ã O B A C E L L A R
VINTE E TRÊS
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24 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
C O M
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B O M E S
C R
E V E
R !
VOCÊ E SEU COLEGA VÃO DESCOBRIR ONDE ESTÁ ESCRITO OPRIMEIRO VERSO DE CADA PARLENDA QUE CORRESPONDE ACADA UMA DAS IMAGENS.
R O D A
D E C O N
V E R
S A
O B A ,
J Á
P O S S
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VINTE E QUATRO
REI CAPITÃO
DEDO MINDINHO
MEIO-DIA
SALADA, SALADINHA
LÁ EM CIMA DO PIANO
SUCO GELADO
O MACACO FOI À FEIRA
ATIVIDADE 5 BRINCADEIRAS COM OBJETOS
PULAR CORDA É UMA BRINCADEIRA DE QUE TODOS OS ALUNOSGOSTAM. PARA ACOMPANHÁ-LA, VAMOS RECITAR A PARLENDASALADA, SALADINHA.
NO QUADRO A SEGUIR HÁ IMAGENS DE ALGUNS MATERIAIS USADOSEM BRINCADEIRAS BEM CONHECIDAS. SEU DESAFIO É ESCREVER,COM UM COLEGA, O NOME DA BRINCADEIRA EM QUE É POSSÍVELUTILIZÁ-LO.
UMA DICA: HÁ MATERIAIS QUE PODEM SER USADOS EM VÁRIASBRINCADEIRAS. SE QUISER, ESCREVA TODAS DE QUE SE LEMBRAR.
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 25
F O T O S : N E L S O N T O L E D O
VINTE E CINCO
MATERIAIS BRINCADEIRA
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26 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
LEIA A PARLENDA QUE VOCÊ RECITOU NA BRINCADEIRA DE PULARCORDA.
SALADA, SALADINHA
BEM TEMPERADINHA
SAL, PIMENTA
UM, DOIS, TRÊS.
ATIVIDADE 6 REI CAPITÃO
HOJE, TODOS PODERÃO FALAR DAS BRINCADEIRAS DE RODAQUE CONHECEM E DEPOIS BRINCAR COM OS COLEGAS DECORRE CUTIA.
R O D A
D E C O N
V E R
S A
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B A ,
J Á
P O S S O
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PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA, UM ALUNO É ESCOLHIDO PARAFICAR COM O LENÇO. PARA ISSO, QUE TAL RECITAR A PARLENDAUNI, DUNI, TÊ?
QUEM SABE ENSINAR COMO CONTINUA A BRINCADEIRA?
VINTE E SEIS
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 27
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B A ,
J Á
P O S S O
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OS VERSOS DA PARLENDA “REI CAPITÃO” FORAM ESCRITOSCORRETAMENTE, MAS ESTÃO MISTURADOS. VAMOS RECITAR APARLENDA E, ENQUANTO RECITAMOS, CADA UM VAI LOCALIZAR,
RECORTAR E COLAR OS VERSOS NA ORDEM CERTA DENTRO DOQUADRO AZUL.
VINTE E SETE
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28 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
AGORA, ESCREVA O NOME DAS PERSONAGENS QUE APARECEM NAPARLENDA:
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VINTE E OITO
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 29
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ATIVIDADE 7 BRINCADEIRAS COM COMIDAS
QUANTAS PARLENDAS VOCÊ JÁ APRENDEU A RECITAR! E DE QUAL VOCÊ MAIS GOSTA? HOJE SERÁ FEITA UMA BELA CIRANDA DE
PARLENDAS.
MAIS UMA PARLENDA PARA VOCÊ RECITAR ENQUANTO ACOMPANHAO TEXTO.
VOCÊ SABIA QUE MUITAS CRIANÇAS MARCHAM, EM POSIÇÃO DECONTINÊNCIA, ENQUANTO RECITAM ESSA PARLENDA?
UM, DOIS, FEIJÃO COM ARROZ.
TRÊS, QUATRO, LIMPAR O PRATO.
CINCO, SEIS, MOLHO INGLÊS.
SETE, OITO, COMER BISCOITO.
NOVE, DEZ, COMER PASTÉIS.
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VINTE E NOVE
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30 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
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O QUE É, O QUE É? TEM OITO LETRAS,
TIRA QUATRO FICAM OITO?
O QUE É, O QUE É, QUE TEMESCAMA, MAS NÃO É PEIXE, TEM COROA MAS NÃO É REI?
VOCÊ GOSTA DE DESVENDAR MISTÉRIOS? A SEGUIR, HÁ ALGUMASADIVINHAS PARA AS QUAIS AS RESPOSTAS SÃO SEMPRE O NOME DEUM ALIMENTO. TODOS DA TURMA TENTARÃO DESCOBRIR QUAL É
ESSE ALIMENTO, E, EM SEGUIDA, VOCÊ E UM COLEGA ESCREVERÃOA RESPOSTA CERTA! AÍ, ENTÃO, SERÁ SUA VEZ DE DECORAR ESSASADIVINHAS PARA BRINCAR COM SEUS AMIGOS E COM SUA FAMÍLIA.
J O Ã O B A C E L L A R
J O Ã O B A C E L L A R
TRINTA
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 31
O QUE É, O QUE É,QUE QUANTO MAISQUENTE ESTÁ,MAIS FRESCO É?
O QUE É, O QUE É?
É DURO, GORDO E CARECA.
É BRANQUINHO, SIM, SENHOR.
SUA MÃE É DESDENTADA,
MAS SEU PAI É CANTADOR.
J O Ã O B A C E L L A R
J O Ã O B A C E L L A R
TRINTA E UM
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32 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
QUEM SOU?FAÇO OS OLHOS MAIS BONITOS,E OS COELHOS SÃO DOIDOS POR MIM,CRESÇO DE PÉ,
E SIRVO PARA ALIMENTOS SEM FIM.
O QUE É, O QUE É,QUE A COZINHEIRANUNCA CONSEGUEFAZER DIREITO?
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TRINTA E DOIS
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ATIVIDADE 8 MAIS BRINCADEIRAS COM COMIDAS
A BRINCADEIRA DE HOJE CHAMA-SE BATATA-QUENTE. DISCUTA COMSEUS COLEGAS AS REGRAS DESSA BRINCADEIRA E DEPOIS BRINQUE
PARA VALER!
OUÇA COM ATENÇÃO A LEITURA DO TEXTO:
EM SEU LIVRO GUIA DOS CURIOSOS , MARCELO DUARTE NOSCONTA QUE FORAM CAMPONESES QUE VIVIAM NA FRONTEIRADA BÉLGICA COM A ALEMANHA QUE, NUM DIA MUITO FRIO,
FRITARAM BATATAS PELA PRIMEIRA VEZ. MAS ISSO FOI NOSÉCULO XVII, OU SEJA, HÁ MAIS DE TREZENTOS ANOS. NA VERDADE, ESSES CAMPONESES COSTUMAVAM FRITAR PEIXESEM BANHA ANIMAL, NA BEIRA DO RIO ONDE PESCAVAM.NO ENTANTO, EM UM INVERNO MUITO RIGOROSO O RIOCONGELOU E ELES NÃO PUDERAM PESCAR. PARA SUBSTITUIROS PEIXES, ELES RESOLVERAM FRITAR BATATAS: E ADORARAM!ENTRETANTO, FOI NA FRANÇA QUE A BATATA FRITA SE
TORNOU FAMOSA! E CONTINUA SENDO ATÉ HOJE!
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D E C O N V
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TRINTA E TRÊS
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34 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
NÃO FOI LEGAL FICAR SABENDO O QUANTO A BATATA FRITA É VELHINHA?
AGORA, VOCÊ FARÁ UMA LISTA COM AS SUAS COMIDAS PREFERIDAS.
DEPOIS, COMPARTILHE-A COM OS COLEGAS.
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ATIVIDADE 9 TUDO QUE SEU MESTRE MANDAR
HOJE A BRINCADEIRA SERÁ BEM DIVERTIDA: BOCA DE FORNO. MAS,ANTES, É PRECISO SABER SE VOCÊ E SEUS COLEGAS SABEM RECITAR
A PARLENDA QUE A ACOMPANHA.
VOCÊ VAI ENFRENTAR UM DESAFIO! SABE QUAL É? ORDENAR APARLENDA QUE ESTÁ COM OS VERSOS EMBARALHADOS. LOCALIZE,RECORTE E COLE OS VERSOS NA ORDEM CERTA DENTRO DOQUADRO AZUL.
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TRINTA E CINCO
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36 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
FAÇA DE CONTA QUE A BRINCADEIRA BOCA DE FORNO CONTINUA.COM UM COLEGA, ESCREVAM “CADA ORDEM QUE O MESTRE ESTÁDANDO”. OBSERVEM O DESENHO PARA DESCOBRIR
QUE ORDEM É ESSA.
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TODO MUNDO
TODO MUNDO
TODO MUNDO
TODO MUNDO
TODO MUNDO
TRINTA E SEIS
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ATIVIDADE 10 TANGOLOMANGO
PARA A CONVERSA DE HOJE, VOCÊ ASSISTIRÁ A UM VÍDEO COM A TURMA DO COCORICÓ BRINCANDO DE TANGOLOMANGO. DEPOIS
DE ASSISTI-LO CONVERSE COM SEUS AMIGOS: “O QUE SERÁ QUESIGNIFICA TANGOLOMANGO?”.
ACOMPANHE A LEITURA DO TANGOLOMANGO. DECORE-O PARABRINCAR COM OS COLEGAS E A FAMÍLIA!
ERAM NOVE IRMÃS NUMA CASA, UMA FOI FAZER BISCOITO.DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS NOVE FICARAM OITO.
ERAM OITO IRMÃS NUMA CASA, UMA FOI MASCAR CHICLETE.
DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS OITO FICARAM SETE.
ERAM SETE IRMÃS NUMA CASA, UMA FOI FALAR INGLÊS.
DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS SETE FICARAM SEIS.
ERAM SEIS IRMÃS NUMA CASA, UMA FOI VESTIR O BRINCO.
DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS SEIS FICARAM CINCO.ERAM CINCO IRMÃS NUMA CASA, UMA FOI FAZER TEATRO.
DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS CINCO FICARAM QUATRO.
ERAM QUATRO IRMÃS NUMA CASA, UMA FOI JOGAR XADREZ.
DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS QUATRO FICARAM TRÊS.
ERAM TRÊS IRMÃS NUMA CASA, UMA FOI ANDAR NAS RUAS.
DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS TRÊS FICARAM DUAS.
ERAM DUAS IRMÃS NUMA CAS A, UMA FOI FAZER COISA ALGUMA.DEU TANGOLOMANGO NELA E DAS DUAS FICOU SÓ UMA.
ERA UMA IRMÃ NUMA CASA, E ELA FOI FAZER FEIJÃO.
DEU TANGOLOMANGO NELA E ACABOU A GERAÇÃO.
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38 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
CONVERSE COM UM COLEGA E ESCREVA O NOME DAS COISAS E DOSNÚMEROS QUE APARECEM NAS FIGURAS ABAIXO. OBSERVE QUE ASPALAVRAS RIMAM!C O
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C A R L O S J U L I O M A R T I N E Z / A F P
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P E T E R M
A C D I A R M I D / A F P
Unidade 2
Ess es BichosCur iosos PARA COMEÇO DE CONVERSA
NOS ZOOLÓGICOS, NAS RUAS, NOS JARDINS DE CASAOU DA ESCOLA, PODEMOS VER BICHOS DE TODAS AS
FORMAS E TAMANHOS: GRANDES, PEQUENOS,
BRAVOS, ESQUISITOS, ENGRAÇADOS...
NESTA UNIDADE, VOCÊ E SEUS COLEGAS
CONVERSARÃO SOBRE NOTÍCIAS A RESPEITO DE
BICHOS BEM DIFERENTES.
VERÃO MUITAS FOTOS INTERESSANTES E CURIOSAS,
SEMPRE ACOMPANHADAS DE PEQUENOS TEXTOS. VAMOS
CONHECER O QUE ESSES TEXTOS PEQUENOS NOS DIZEM?
VOCÊ ESTÁ PRONTO? ENTÃO, VAMOS LÁ,
O MUNDO ANIMAL NOS ESPERA!
TRINTA E NOVE
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40 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
ATIVIDADE 1 PALAVRAS QUE ACOMPANHAM FOTOS:LEGENDA X BALÃO
É HORA DE CONVERSAR SOBRE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS.
O QUE VOCÊ SABE SOBRE ELAS? COMO SÃO FEITAS? O QUE DIZEMOS TEXTOS ESCRITOS?
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FOTO 1
AS FOTOS ABAIXO SÃO ACOMPANHADAS POR PEQUENOS TEXTOS.DEPOIS DE OUVIR A LEITURA DE CADA UM DELES, TENTEENCONTRÁ-LOS COM A AJUDA DE UM COLEGA.
FOTO 2
ZZZ ZZ ZZZZZZZ ZZZ
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NÃOCONTE PARA
NINGUÉM!
E M M A N U
E L D U N A
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FOTO 3
AGORA TEPEGUEI!!!
L A S Z L O B
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G H / R E U T E R S
O QUE ESSES TEXTOS REPRESENTAM, PARA QUE SERVEM E O QUEDIZEM?
QUARENTA E UM
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T IGRE B RINC A E M Z O O LÓ GIC O DA RÚ S S IA.
FOTO 4
FOTO 5
I N A F A S S B E N D E R / R E U T E R S
A SEGUIR, MAIS ALGUMAS FOTOS. OUÇA A LEITURA DOS TEXTOSQUE AS ACOMPANHAM.
LEÃO-MARINHO DORME
DEPOIS DO ALMOÇO.
A L E X A N D E R N A T R U S K I N / R E U T E R S
QUARENTA E DOIS
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PEIXES E PATO DISPUTAM
ALIMENTO
FOTO 6
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FOTO 7
QUE DIFERENÇAS VOCÊ OBSERVA ENTRE O TEXTO QUE ACOMPANHAAS FOTOS 1, 2 E 3 E O TEXTO QUE ACOMPANHA AS FOTOS 4, 5, 6 E 7?
V A N D E R L E I A L
M E I D A / A F P
L I A N G B A O H A I / A F P
PINGUIM FAZ EXERCÍCIO EM CLÍNICA DE RECUPERAÇÃO
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FOTO 2
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AGORA, VOCÊ E SEUS COLEGAS INVENTARÃO FALAS/PENSAMENTOSQUE COMBINEM COM AS CENAS ABAIXO (COMO NAS FOTOS 1, 2 E 3),E IRÃO DITÁ-LOS PARA O PROFESSOR ESCREVER NA LOUSA.
DEPOIS É SÓ COPIÁ-LOS DENTRO DOS BALÕES.
FOTO 1
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VOCÊ E SEUS COLEGAS INVENTARÃO BOAS LEGENDAS PARA ASFOTOS ABAIXO E DITARÃO PARA O PROFESSOR ESCREVÊ-LAS NALOUSA. DEPOIS, É SÓ COPIÁ-LAS NAS LINHAS JUNTO ÀS FOTOS.
FOTO 4
FOTO 3
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46 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
FOTO 5
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ATIVIDADE 2 BICHINHOS QUE FAZEM COISAS MUITOINTERESSANTES
VOCÊ JÁ VIU ALGUM ANIMAL ENSINADO, QUE SABE FAZER ALGUMACOISA DIFERENTE? COMENTE COM SEUS COLEGAS.
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QUARENTA E SEIS
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A PRIMEIRA NOTÍCIA QUE SERÁ LIDA É BEM CURIOSA!FALA DE UMA FOTÓGRAFA QUE ENSINA BICHINHOSA POSAR PARA FOTOS. O QUE VOCÊ ACHA DISSO?
OUÇA COM ATENÇÃO E DEPOIS COMENTE COM OSCOLEGAS O QUE ACHOU DA NOTÍCIA.
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Ratos se tornammodelos fotográficosFotógrafa enriquece seu trabalhoescolhendo ratinhos como modelos
Dois ratos – Moppy e Witje –tornaram-se modelos de umafotógrafa holandesa. A mulherensinou os animais a posarempara as suas fotos segurando
miniaturas de instrumentosmusicais, como banjo e flauta.Nas fotos, os pequenos animaisparecem músicos dedicados einspirados, apresentando-se aopúblico.
Segundo a fotógrafa – cujotrabalho enfoca ainda insetose aves –, ela adestrou os ratosusando comida.Hoje, eles são capazes de
reconhecer seus própriosnomes.
A mulher afirma que odiavaratos, até perceber comoalguns deles são limpose inteligentes.
© E L L E N V A N D E E L E N
QUARENTA E SETE
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48 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
ESSA NOTÍCIA CONTINHA OUTRAS FOTOS, MAS, QUANDO SEU LIVROESTAVA SENDO PREPARADO, HOUVE UM PROBLEMA E AS LEGENDASSAÍRAM DO LUGAR. ENCONTRE-AS COM A AJUDA DE UM COLEGA. O
QUE DEVERIA ESTAR ESCRITO PERTO DE CADA FOTO? COPIE CADAUMA DAS LEGENDAS AO LADO DA RESPECTIVA FOTO.
MOPPY PARECE TOCAR FLAUTA DE VERDADE
RATO É FOTOGRAFADOAO PIANO
WITJE FAZ POSE
COM O VIOLINO
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50 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
SEGUNDO A FOTÓGRAFA, OS RATINHOS QUE APARECEM EM TODAS AS FOTOS, MOPPY E WITJE, SÃO “ATORES DE VERDADE”,QUE ENTENDEM AS INSTRUÇÕES DELA NA HORA DE SER
FOTOGRAFADOS.A SEGUIR, HÁ MAIS DUAS FOTOS DOS RATINHOS ARTISTAS PARASEREM LEGENDADAS. VEJA COMO SERÁ O TRABALHO.
FOTO 1: COM UM COLEGA, ESCREVA UMA LEGENDA DA MELHORFORMA QUE CONSEGUIREM.
FOTO 2: DEPOIS DE VOCÊ E SEUS COLEGAS TEREM CONVERSADO,DITEM A LEGENDA PARA O PROFESSOR ESCREVÊ-LA NA LOUSA. EM
SEGUIDA, COPIEM A LEGENDA PERTO DA FOTO.
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CINQUENTA
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52 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
O inseto pesa 25 gramas e mede 14 cm.Sem ser notado, o inseto chega ao Velho Mundo.
Um besouro de 14 centímetros e25 gramas se escondeu na mala deuma viajante que havia estado naAmazônia. A mulher só percebeu apresença do inseto quando abriua bagagem na Europa. O inseto foi
transportado com a mulher paraGenebra, na Suíça. Supõe-seque o inseto caiu na mala, após tersido atraído pela luz.
Quando se deu conta do ocorrido,a viajante chamou uma empresa de
dedetização, com medo de ter sua casa invadida por insetos gigantes.
A empresa levou o espécime para o Museu de História Natural de Genebra.No local, o exemplar foi identificado como o Titanus giganteus, conhecidocomo o maior tipo de besouro do mundo, podendo chegar a 22centímetros de comprimento e 70 gramas.
Maior besouro do mundo faz viagem clandestina daAmazônia para a Suíça
Besouro da Amazôniase esconde em mala de
viajante
R O D A
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V E R S A
ATIVIDADE 3 QUE BICHO É ESSE?
PARA A CONVERSA DE HOJE, PRIMEIRO VOCÊ E SEUS COLEGASOUVIRÃO A LEITURA DE UMA NOTÍCIA MUITO CURIOSA. DEPOIS
COMENTARÃO O FATO NOTICIADO.
P H I L I P P E W A G N E U R / M U S E U D E G E N E B R A
CINQUENTA E DOIS
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AGORA, OUÇA A LEITURA DA MANCHETE DE OUTRA NOTÍCIA EDECIDA QUAL LEGENDA É MAIS ADEQUADA PARA CADA FOTO QUE AACOMPANHA. DEPOIS, COM A AJUDA DE UM COLEGA, LOCALIZE-AS E
COPIE-AS JUNTO A CADA FOTO.
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P O S S O
L E R
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MACACOSINVADEM ÁREASURBANAS PARA
COMERA presença de macacos nas proximidades dascidades pode trazer riscos aos próprios animais.
A convivência entre os macacos visitantese os humanos é boa.
P A U L A B R O N S T E I N / A F P
F A R O O Q N A E E M / A F P
CINQUENTA E TRÊS
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54 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
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P A U L A B R O N S T E I N / A F P
F A R O O Q N A E E M / A F P
CINQUENTA E QUATRO
M A C A C O S B R I N C A
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Á F E G O
D E V E Í C U L O S.
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AGORA, IMAGINE QUE A FOTO ABAIXO PUDESSE TAMBÉM SERCOLOCADA JUNTO À MANCHETE SOBRE MACACOS. DISCUTA COMOS COLEGAS E DITE PARA O SEU PROFESSOR UMA BOA LEGENDA
PARA ESTA FOTO.
M I C H A E L O B E R T / L A T I N S T O C K
CINQUENTA E CINCO
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56 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
ATIVIDADE 4 QUE CALOR!
COMO OS ANIMAIS SUPORTAM O CALOR?
O CALOR INCOMODA MUITA GENTE! MAS NÃO INCOMODA SÓ ASPESSOAS. UM PASSEIO PELOS ZOOLÓGICOS DAS GRANDES CIDADESDURANTE O VERÃO PODE REVELAR O QUE OS ANIMAIS FAZEM PARAENFRENTAR O CALOR. OLHE ALGUMAS FOTOS E DISCUTA COM SEUSCOLEGAS: O QUE PARECE QUE OS ANIMAIS ESTÃO FAZENDO PARASE REFRESCAR? VOCÊ JÁ HAVIA PENSADO QUE OS ANIMAIS TAMBÉMSENTEM CALOR? QUE FOTO VOCÊ ACHOU MAIS INTERESSANTE?POR QUÊ?
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G K H A R T / V I K K I H A R T / G E T T Y I M A G E S
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PRIMEIRO OUÇA A NOTÍCIA E DEPOIS ESCOLHA BOAS LEGENDASPARA COLOCAR NAS FOTOS QUE A ACOMPANHAM.
Onda de calor castigaanimais em zoológicona Coreia do Sul
Criadores precisam de soluções criativas para contornar a situação.Uma delas é “rechear” barras de gelo com frutas.
Os tratadores do zoológico de Yongin, na Coreia do Sul, precisam desoluções criativas para poupar os animais da onda de calor no país.
A última delas foi “rechear” barras de gelo com frutas e entregá-las aosbichos. Nesta quinta-feira os termômetros em Yongin, ao sul da capitalSeul, chegaram a marcar 34ºC.
ALÉM DE MELANCIA, OS ANIMAIS TAMBÉM RECEBEM MAÇÃS CONGELADAS PARA SE REFRESCAR.
J U N G Y E O N - J E / A F P
fonte: G1 – 02/08/07
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58 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
AGORA OUÇA A LEITURA DE TRÊS LEGENDAS DIFERENTES PARA CADAFOTO QUE TAMBÉM FAZ PARTE DESTA NOTÍCIA. DEPOIS, VOCÊ ESEUS COLEGAS ESCOLHERÃO A MAIS ADEQUADA, MARCANDO-A
COM UM X:
( ) PANDA LAMBE PEDRA DE GELO
( ) PANDA DEITADO LAMBE GELO
( ) PANDA BRINCA COM GELO PARAAFASTAR O CALOR
( ) URSO COME MELANCIAPARA MATAR A SEDE
( ) URSO POLAR COME
MELANCIA( ) URSO POLAR BRINCA
COM A MELANCIA
L E E J I N
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A P P H O T O
CINQUENTA E OITO
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ATIVIDADE 5 BEM PEQUENOS
OUÇA COM ATENÇÃO A LEITURA DE MAIS UM TEXTO E DEPOISCOMENTE-O COM SEUS COLEGAS. R
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fonte: Folhinha Online
CIÊNCIA
Detetive da naturezaMARA OLIVEIRA
COLABORAÇÃO PARA A FOLHA17 de novembro de 2007
Há poucas semanas cientistasanunciaram a descoberta de umanova espécie de rã na Índia. E o quemais chamou a atenção: ela tem sóum centímetro – menor do que aunha de um adulto.
Mas, se você pensa que animais tãopequenos assim somente podem ser
encontrados em locais distantes,está bem enganado.
No Brasil, há sapos que tambémtêm cerca de um centímetrode comprimento, entre outrosbichos pequenos.
E, para descobrir algumasdessas espécies minúsculas,os cientistas dão um durodanado. Haja persistência!
O biólogo Luiz Fernando Ribeiro,que pesquisa sapos minúsculos, já perdeu a conta das vezes quesubiu montanhas em busca desses
animais. Após horas de caminhada,não achou nenhum.
“Às vezes, o dia está bom para vocêir a campo estudar esses bichos,mas não está bom para eles”,explica. É que, quando o climaestá seco demais, os sapinhosficam bem escondidos.
Alguns cientistas poucas vezesficaram frente a frente, na natureza,com os bichos que estudam. Éassim com Roberto Siqueira, queestuda o tamanduaí e viu esseanimal livre na mata só uma vez, emmais de duas décadas de trabalho.
Mas há uma explicação: o bichotem hábitos noturnos e vive no topode árvores que têm a altura de umprédio de quatro andares. Entãoo jeito é estudar os que vivem emcativeiro.
[...]
F O L H A P R E S S
CINQUENTA E NOVE
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60 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
VOCÊ ACHA QUE A LEGENDA ESTÁ ADEQUADA? QUE MUDANÇASPRECISAM SER FEITAS?
MAS, SE VOCÊ PENSA QUE
ANIMAIS TÃO PEQUENOS
ASSIM SÃO ENCONTRADOS
APENAS EM LOCAIS DISTANTES,
ESTÁ ENGANADO. NO BRASIL,
ENTRE OUTROS ANIMAIS PEQUENOS, HÁ SAPOS
QUE TAMBÉM TÊM CERCA DE UM CENTÍMETRO
DE COMPRIMENTO.
CIENTISTAS SE ESFORÇAM,
EXPLORAM MATAS E ENCONTRAM
CRIATURAS MINÚSCULAS COMO
RÃS E MACACOS MENORES
QUE UM DEDO.
O B A ,
J Á
P O S S
O
L E R !
H Y U N G W O N K A N G / R E U T E R S
H O / A F P
OUÇA A LEITURA DE LEGENDAS ESCRITAS POR UM ALUNO, PARACADA UMA DAS FOTOS:
SESSENTA
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 61
AGORA O DESAFIO É ESCREVER UMA LEGENDA ADEQUADA PARACADA FOTO: A PRIMEIRA REFERE-SE A DOIS MACACOS PIGMEUS DEUMA ESPÉCIE RARA, FOTOGRAFADOS NA SUÉCIA, E A SEGUNDA,
AO MENOR SAPO DO MUNDO, ENCONTRADO EM SANTA CATARINA.CONVERSE COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR E MÃOS À OBRA!
C O M
O
É
B O M
E S C R
E V E
R !
B O B S T R O N G / R E U T E R S
G E R M A N O W O E H L J U N I O R – I N S T I T U T O R Ã - B U G I O
W W
W . R
A - B U G I O . O R G . B
R
SESSENTA E UM
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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62 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
ATIVIDADE 6 FILHOTES
PARA ENCERRAR ESTA UNIDADE, MOSTRAMOS MAIS ALGUMASFOTOS CURIOSAS. TODAS TÊM LEGENDAS, MAS VOCÊ PODE
CRIAR OUTRAS.
APRECIE AS IMAGENS, PEÇA AJUDA PARA LER E REDIGIRNOVAS LEGENDAS.
PODE SER MUITO DIVERTIDO!
FILHOTE DA RAÇASÃO BERNARDO SEACONCHEGA À MÃE.ELE É UM DOS SEISCÃEZINHOS NASCIDOSNO FIM DE MAIO.
J E A N - C H R I S T O P H E B O T T / A P
SESSENTA E DOIS
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
63/136
lí ngua por tuguesa • 1O AN O 63
BIÓLOGA AMAMENTAURSO PANDA EM ZOODA CHINA.
L I W E I / A F P
SESSENTA E TRÊS
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
64/136
64 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
STELLA E SEUS FILHOTESPARECEM POSAR PARAA FOTO NO ZOO DEMAGLIASO, NA SUÍÇA.
R E M Y S T E I N E G G E R / R E U T E R S
SESSENTA E QUATRO
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 65
GIRAFINHA DE VINTE EPOUCOS DIAS RECEBECARINHO DA MÃE NOPESCOÇO; A FAMÍLIA VIVEEM UM ZOO DE CALCUTÁ,NA ÍNDIA.
D E S H A K A L Y A N C H O W
D H U R Y /
A F P
SESSENTA E CINCO
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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66 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
MACAQUINHO É ASSISTIDO POR UM COMPANHEIROADULTO ENQUANTO BRINCA NO ZOO DE SINGAPURA.
D U E R B O N C H O W
/ R E U T E R S
SESSENTA E SEIS
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8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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68 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
O ELEFANTERECÉM-NASCIDOSEGUE SUAMÃE, DURANTESUA PRIMEIRAAPARIÇÃO PÚBLICANO ZOOLÓGICODA ANTUÉRPIA.
G E E R T V A N D E N
W I J N G A E R
T / A P
SESSENTA E OITO
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 69
A BASSÊ FÊMEA “BESSI” DIVIDE SUA CESTA COM UM TIGREBEBÊ DE APENAS CINCO DIAS DE VIDA, NA ALEMANHA.
P H I L I P P G U E L L A N D / A F P
SESSENTA E NOVE
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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70 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
BEBÊS QUATIS EXPLORAM A TOCA DO ZOO ALEMÃO.
N I G E L T R E
B L I N / A F P
SETENTA
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 71
Unidade 3
CONTOS DE REPETIÇÃO:Histór ias que virambrincadeira
PARA COMEÇO DE CONVERSANESTA UNIDADE, VOCÊ VAI CONHECER UM JEITO DIFERENTE DEESCREVER, LER E CONTAR HISTÓRIAS: OS CONTOS DE REPETIÇÃO.
ELES TÊM ESSE NOME PORQUE REPETEM VÁRIAS VEZES PALAVRAS,
FRASES OU SEQUÊNCIAS INTEIRAS DA HISTÓRIA.
SEU PROFESSOR VAI FAZER A LEITURA DE ALGUNS DESSES CONTOS
E, DEPOIS, VOCÊ E SEUS COLEGAS VÃO PODER LÊ-LOS SOZINHOS
OU CONTÁ-LOS PARA COLEGAS DE OUTRAS TURMAS E PARA O
PESSOAL DE CASA.
VAI SER MUITO DIVERTIDO!
SETENTA E UM
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72 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
ATIVIDADE 1 QUEM AJUDA A GALINHA RUIVA?
VOCÊ SABE DE QUE E COMO É FEITO O PÃOZINHO QUE MUITASPESSOAS COMEM NO CAFÉ DA MANHÃ?
OBSERVE AS FOTOS E COMENTE COM SEUS COLEGAS: O QUE TODAS ESSAS IMAGENS TÊM A VER COM AQUELE PÃO CROCANTE EGOSTOSO QUE COMPRAMOS NA PADARIA?
R O D A
D E C O N
V E R
S A
W A L T E R C R A V E I R O
L U C I A N A W H I T A K E R / P U L S A R I M A G E N S
W A L T E R C R A V E I R O
W A L T E R C R A V E I R O
W A L T E R C R A V E I R O
W A L T E R C R A V E I R O
D E L F I M M A R T I N S / P U L S A R I M A G E N S
W A L T E R C R A V E I R O
W A L T E R C R A V E I R O
SETENTA E DOIS
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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lí ngua por tuguesa • 1O AN O 73
AGORA QUE VOCÊ DESCOBRIU COMO O PÃOZINHO É FEITO,OUÇA A LEITURA DE UM CONTO DE REPETIÇÃO. É A HISTÓRIA DEUMA GALINHA QUE TRABALHOU DURO PARA PLANTAR, COLHER,
DEBULHAR E MOER O TRIGO PARA SÓ DEPOIS PREPARAR OPÃO, ASSÁ-LO E COMÊ-LO... PRESTE ATENÇÃO AOS TRECHOSQUE SE REPETEM. A IDEIA É QUE, DEPOIS DA PRIMEIRA LEITURAFEITA PELO PROFESSOR, VOCÊ E SEUS COLEGAS LEIAM TAMBÉM,ACOMPANHANDO O TEXTO!
A GALINHA RUIVA
UM DIA UMA GALINHA RUIVA ENCONTROU ALGUNS GRÃOS DE TRIGO.
— QUEM ME AJUDA A PLANTAR ESTE TRIGO? – PERGUNTOU A GALINHA AOSSEUS AMIGOS.
— EU NÃO – DISSE O CACHORRO.
— EU NÃO – DISSE O GATO.
— EU NÃO – DISSE O PORQUINHO.
— EU NÃO – DISSE O PERU.
— ENTÃO EU PLANTO SOZINHA – DISSE A GALINHA. — COCORICÓ!
E FOI ISSO MESMO QUE ELA FEZ.
LOGO O TRIGO COMEÇOU A BROTAR E AS FOLHINHAS, BEM VERDINHAS, A
DESPONTAR. O SOL BRILHOU, A CHUVA CAIU E O TRIGO CRESCEU E CRESCEU,
ATÉ FICAR BEM ALTO E MADURO.
— QUEM ME AJUDA A COLHER ESTE TRIGO? – PERGUNTOU A GALINHA AOS
SEUS AMIGOS. — EU NÃO – DISSE O CACHORRO.
— EU NÃO – DISSE O GATO.
— EU NÃO – DISSE O PORQUINHO.
— EU NÃO – DISSE O PERU.
O B A
,
J Á
P O S S
O
L
E R
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SETENTA E TRÊS
8/19/2019 Caderno de Apoio de LP 1 Ano
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74 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM • SMESP
— ENTÃO EU COLHO SOZINHA – DISSE A GALINHA. — COCORICÓ!
E FOI ISSO MESMO QUE ELA FEZ.
— QUEM ME AJUDA A DEBULHAR O TRIGO? –PERGUNTOU A GALINHA AOS SEUS AMIGOS.
— EU NÃO – DISSE O CACHORRO.
— EU NÃO – DISSE O GATO.
— EU NÃO – DISSE O PORQUINHO.