Caderno de Apoio à Aprendizagem Secretaria da Educação do Estado da Bahia (SEC) Superintendência de Políticas para Educação Básica (SUPED) Diretoria de Currículo, Inovação e Tecnologias Educacionais (DIRC) Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental (CEI)
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Caderno deApoio àAprendizagemSecretaria da Educação do Estado da Bahia (SEC)
Superintendência de Políticas para Educação Básica(SUPED)
Diretoria de Currículo, Inovação e TecnologiasEducacionais (DIRC)
Coordenação de Educação Infantil e EnsinoFundamental (CEI)
I- QUADRO SÍNTESE
•Competências•Habilidades•Objetivos de Aprendizagem•Objetos de Conhecimento•Atividades
II - TRILHAS DE APRENDIZAGEM
ESTRUTURA DOS CADERNOS
Trilhas de Aprendizagem
Quadro-síntese
QUADRO-SÍNTESE
Objeto deConhecimento
Objetivos deAprendizagem Semana Nº de aula Atividade
Objeto de Conhecimento: conteúdos, conceitos e procedimentos pedagógicosselecionados para trabalhar na unidade. Devem ser selecionados a partir doCurrículo essencial.
Objetivos de Aprendizagem: descrições sobre o que os estudantes devemaprender, compreender, saber e do que serão capazes de fazer ao final daunidade letivas.
Semana: número da semana.
Nº de aula: para cada data, um número de de aula, sequenciado.
Atividade: correspondem às atividades que os estudantes farão em cada aula.Aatividade deve estar relacionada com os objetos de conhecimento ou seussubtópicos.As atividades são meios para atingir os objetivos de aprendizagem.
Objeto deConhecimento
Objetivos deAprendizagem Semana Nº de aula Atividade
EXEMPLO DE QUADRO-SÍNTESE
Fonte: Trilha 01 - Ciências. 8º Ano. Tema: Fonte e Transmissão de Energia
Fontes e Tiposde Energia
Reconhecer osdiferentes tipos de
energia e aimportância
ambiental do usode fontes
renováveis a partirda análise de
infográfico e vídeo
1Aula 01
Aula 02
Teste de sondageme exploração dos
conteúdosinfográficos
Colocando em prática oque aprendeu:
Resolução das questõese Registro da série: Vida
de República ep. 4
Como estão organizadas as Trilhas deAprendizagem?
Trilhas de Aprendizagem
VISÃO GERAL DO PERCURSO
Ponto de Encontro
Botando o pé naestrada
Lendo as paisagens da Trilha
Explorando aTrilha
Resolvendodesafios da
Trilha
A Trilha é sua:coloque a mão na
massa
A Trilhana minha vida
Proposta deintervenção social
Autoavaliação
PERCURSO TRILHA DE APRENDIZAGEM
Ponto de Encontro
Botando opé na
estrada
Lendo as paisagens da Trilha
Explorando aTrilha
PONTO DE ENCONTROAcolhimento;Direcionamento.
Fonte: Trilha 01 - Ciências. 8º Ano. Tema: Fonte e Transmissão de Energia
EXEMPLO DE ATIVIDADE
PERCURSO TRILHA DE APRENDIZAGEM
Ponto de Encontro
Botando opé na
estrada
Lendo as paisagens da Trilha
Explorando aTrilha
BOTANDO O PÉ NA ESTRADAConhecimentos prévios;Cotidiano;Questionamentos, situações-problema, desafios, etc.;Resgates de informações.
Fonte: Trilha 01 - Ciências. 8º Ano. Tema: Fonte eTransmissão de Energia
PERCURSO TRILHA DE APRENDIZAGEM
A Trilha naminha vida
A Trilha é sua:coloque a mão na
massaAutoavaliação
Proposta deintervenção social
AUTOAVALIAÇÃOAvaliar o processo;Identificar dúvidas;Planejamento;Reflexão pessoal;Diário de Bordo.
EXEMPLO DE ATIVIDADE
Fonte: Trilha 01 - Ciências. 8º Ano. Tema: Fonte eTransmissão de Energia
VISÃO GERAL DO PERCURSO
Ponto de Encontro
Botando o pé naestrada
Lendo as paisagens da Trilha
Explorando aTrilha
Resolvendodesafios da
Trilha
A Trilha é sua:coloque a mão na
massa
A Trilhana minha vida
Proposta deintervenção social
Autoavaliação
Sugestões de organização do Tempo-Casa eTempo-Escola
O retorno às aulas com inspiração no modelo de educaçãohíbrida ocorrerá a partir da divisão das turmas, conciliando oschamados Tempo Escola e Tempo Casa.
A escola seguirá a mesma organização de aulas programadaspara as rotinas regulares, de modo que a cada dia, metade dasturmas participará das atividades de forma presencial, no TempoEscola, e a outra parte estará desenvolvendo suas atividades deforma não presencial, no Tempo Casa, num sistema dealternância diário, a princípio, com igual carga horária.
Semana1
Semana2
As aulas a serem realizadas sem a presença do/a professor/apodem ser estruturadas fazendo uso de diferentes metodologiase, sempre que possível, alinhadas aos objetos de conhecimentos eàs habilidades encontrados nos livros didáticos, nos Cadernos deApoio e nas videoaulas e demais materiais de uso livre.
O continuum letivo pressupõe que o/a professor/a iniciará oplanejamento curricular considerando a carga horária nãocumprida em 2020 (relativa à série anterior) e promoverá atransição gradativa para os objetos de conhecimento e ashabilidades previstos para a série atual, observando osOrganizadores Curriculares Essenciais de cada ano/série.
Sugestões das Etapas das Trilhaspara trabalhar no Tempo Casa
1, 2, 3, 4, 5, 6 e 9
Sugestões das Etapas das Trilhaspara trabalhar no Tempo Escola