Buenas Prácticas Bilingüismo: IES Diego Velázquez - Simposio CiEnglish

IES Diego Velázquez

Torrelodones (CAM)

Dolores Martín WhiteJefa del Departamento de Inglés

Introducción del bilingüismo en el IES Diego Velázquez 2011-2014

El IES Diego Velázquez es un centro grande de unos 1200 alumnos con una larga trayectoria de calidad educativa y buenos resultados académicos, con una plantilla asentada, hábitos de funcionamiento adquiridos y equipos de trabajo estables

Impacto del programa de bilingüismo:Tres aspectos:Organización de centroResultados AcadémicosActividad Docente

Introducción del bilingüismo en enseñanza secundaria. Aspectos organizativos

Principal reto con el que nos hemos enfrentado: crear desde cero las estructuras organizativas necesarias, modificando prácticas y hábitos establecidos con la mínima tensión posible, en un momento complicado de recortes de presupuesto y de personal.

Principal oportunidad: aprovechar esas mismas prácticas asentadas en una trayectoria de eficacia y buenos resultados académicos.

Introducción del bilingüismo en enseñanza secundaria. Aspectos organizativos (II)

La implantación del Proyecto de Bilingüismo en el Instituto ha coincidido con otros proyectos de innovación como es el Bachillerato de Excelencia o la introducción de una nueva materia, el alemán como segunda lengua extranjera.

Estos dos programas, siendo independientes, se combinan y retroalimentan en un marco de calidad educativa.

Resultados académicos

El bilingüismo se implantó en 2011-12 y nos hemos propuesto en el plan de mejora que a lo largo de la etapa de la ESO se consiguiera alcanzar un 80% de aprobados en la evaluación final.

En el curso 2014-15 nuestro objetivo se ha logrado con creces, ya que la media de la ESO ha sido un 84% de aprobados.

Resultados académicos (II)

Esta tendencia se corrobora con los resultados obtenidos en las pruebas externas (Cambridge English): KET, PET, First and Advanced.

Los resultados –tanto internos como externos– son especialmente significativos en el Programa Bilingüe, donde se atiende a la totalidad de nuestra población escolar.

Claves del proceso

Implicación de las familias y de los alumnos. Coordinación entre profesores, entre

departamentos, con el equipo directivo y la CCP Formación. Participación en actividades y cursos

Establecimiento de equipos de profesores para la elaboración de materiales y el intercambio de experiencias.

Claves del proceso

Sistema de trabajo basado en dar respuesta a las dificultades de aprendizaje añadidas, introduciendo cambios metodológicos: scaffolding

En CLIL lo que desarrollamos son adaptaciones de acceso al currículo, para facilitar el aprendizaje de contenidos en un idioma que no es su lengua materna

Desarrollo de actividades complementarias: Global Classrooms, Concurso de Debate, Teatro, Intercambios.

Práctica docente

Enseñanza por proyectos. Aspectos metodológicos: Creatividad,

investigación, aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo, estrategias de aprendizaje. Learner centredvsus teacher centred.

Una experiencia de trabajo en común Ciencias- Inglés: BACK TO NATURENATURE TRAILRomanticism

Nature Trail

After learning about the romantic poets and enjoying poetry, we are ready to continue on our way. Our next step is going to take us to visit nature itself. We will go on a trail in the countryside around our school to observe, feel and kindle our imagination in contact with nature.

Preparing the activity

Before we go out the students will prepare information about plants and the natural features we are going to observe, with the help of the Science teacher. We will organize the students into groups. Each student will have to prepare specific information about the natural features we are going to see, and will share it with the other members of his/her group. Before the outing we will study the map of the trail we are going to follow. In the English class we will look at different texts and sources of information.

Field notesTHE COUNTRY DIARY OF AN EDWARDIAN LADY. By Edith Holden

The Never-ending Story

A giant, who looked as if the whole of him were made of grey stone, lay stretched out on his belly. He was almost ten feet long. Propped up on one elbow, he was looking into the fire. In his weather-beaten stone face, which seemed strangely small in comparison with his powerful shoulders, his teeth stood out like a row of steel chisels. The will-o’-the-wisp recognized him as belonging to the family of rock chewers.

Legend: The Giant’s causeway

Your turn

Look at the map and follow the trail, making your own field notes with pictures and photos. After the trip you will have to write a story or legend about the rocks and a poem about nature. You can later turn your poem into a pattern poem.

Trading Cards

Calligrams

A calligram is arranged in a way that creates a visual image. The image createdby the words expressesvisually what the word, orwords, say. In a poem, itmanifests visually thetheme presented by thetext of the poem.

Calligrams

Calligrams

Nuevos Retos

• Atención a la diversidad.

• Continuidad en Bachillerato.