UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jikatesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihakberkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perludikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD' I Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagiIjazah DoktorFalsafah danSarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagipengajian secara kerjakursus danpenyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda(PSM). BORANG PENGESAHAN STATUSTESISo JUDUL: PEMBANGIINAN E-PETA MINDA BERTAJUK REDOX REACTION IN ELECTROLYTIC CELL AND CHEMICAL CELL KIMIA TINGKATAN LIMA Saya SESI PENGAJIAN: 20l0l20ll NORASIilKIN BTE ABD JALIL (HURUFBESAR) mengakumembenarkantesis(PSM/@*inidisimpandiPerpustakaanUniversiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaansepertiberikut; L Tesis adalahhakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkanmembuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkanmembuat salinan tesis ini sabagai perfukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ({ ) E E E SULIT TERHAD TIDAK TERHAD AlamatTetap: 105-S. FELDA TAIB ANDAK. 81OOO KULAIJAYA. JOHOR. Tarikh: 13Mei 2011 (Mengandungi maklumat yang berdaq'ah keselamatan atau kepentinganMalaysia seperti yang termaktub di dalam (AKTA RAHSTA RASMI 1972) (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi,/badan di mana penyelidikan dijalankan) Disahkan Oleh (TANDATANGAN PENYELIA) TN HJ MUSLIM BIN JONID Nama penyelia Tarikh: 13Mei 201I (TANDATANGAN PENULIS)
27
Embed
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS o - fp.utm.my · PDF fileMuda Sains Serta Pendidikan (Kimia)" Nama Penyelia : TUAN HAJI MUSLIM BIN JONID Tarikh : t3 MEI2oI l. PEMBANGUNAN E-PETA
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi
berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT
atau TERHAD'I Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan,
atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana
Muda (PSM).
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS oJUDUL: PEMBANGIINAN E-PETA MINDA BERTAJUK REDOX REACTION IN
ELECTROLYTIC CELL AND CHEMICAL CELL KIMIA TINGKATAN LIMA
Saya
SESI PENGAJIAN: 20l0l20ll
NORASIilKIN BTE ABD JALIL(HURUFBESAR)
mengakumembenarkantesis(PSM/@*inidisimpandiPerpustakaanUniversitiTeknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut;
L Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sabagai perfukaran antara institusi pengajian tinggi.4. **Sila tandakan ({ )
(Mengandungi maklumat yang berdaq'ah keselamatan ataukepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam(AKTA RAHSTA RASMI 1972)
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukanoleh organisasi,/badan di mana penyelidikan dijalankan)
Disahkan Oleh
(TANDATANGAN PENYELIA)
TN HJ MUSLIM BIN JONIDNama penyelia
Tarikh: 13 Mei 201I
(TANDATANGAN PENULIS)
"Saya akui bahawa saya telatr membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia)"
Nama Penyelia : TUAN HAJI MUSLIM BIN JONID
Tarikh : t3 MEI2oI l
PEMBANGUNAN E-PETA MINDA BERTAJUK BERASASKAN MULTIPLY
REDOX REACTION IN ELECTROLYTIC CELL AND CHEMICAL CELL
KIMIA TINGKATAN LIMA
NORASHIKIN BTE ABD JALIL
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian
daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan
(Kimia)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
MEI, 2011
"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasanyang tiap-tiap satunya telah sayo jelaskan sumbernya."
Nama Penulis : NORASHIKIN BTE ABD JALIL
Tarilft : 13 MEI201I
-] '*
DEDIKASI
Alhamdulillah….
Ku panjatkan kesyukuran ke hadrat Ilahi kerana memberi
kekuatan kepada diriku dalam menyiapkan e-Peta Minda ini..
Terima kasih jua ku ucapkan buat keluarga tercinta terutama
ayahanda dan bonda, kakanda, serta adindaku yang sentiasa menyokong
perjuanganku dan sentiasa mendoakan kesejahteraan ku..
Untuk pensyarah yang dihormati terima kasih atas segala
ilmu yang diberikan..
Semoga Allah membalas segala jasa dan bakti yang dicurahkan....
Terima kasih juga kepada sahabat-sahabatku yang sentiasa memberi
sokongan dan dorongan.Pahit manis yang kita harungi bersama akan
kusemat di hati selamanya..Semoga kejayaan milik kita bersama..
PENGHARGAAN
Segala puji syukur diberi kepada Tuhan yang Maha Kuasa dan Maha
Pengasih lagi Maha Setia. Dengan izin dan limpah kurnia-Nya telah memberikan
saya kekuatan, ilham dan kelapangan sehingga kajian ini dapat selamat
disempurnakan dan dihasilkan dalam jangka masa yang ditetapkan.
Sekalung terima kasih kepada penyelia Tuan Haji Muslim Bin Jonid atas
bimbingan dan nasihat yang diberikan sepanjang tempoh penyelidikan tesis ini.
Beliau telah banyak memberi bimbingan, teguran, dorongan, nasihat dan cadangn
kepada saya terutamanya dalam bidang penggunaan software sepanjang perancangan
projek ini. Ribuan terima kasih atas penyeliaan beliau yang professional dan
sistematik, motivasi dan galakan yang berterusan, ketabahan serta kesabaran
sehingga kajian ini berjaya disempurnakan.
Tidak lupa juga penghargaan kepada ibu bapa dan adik beradik yang turut
memberi sokongan dan dorongan kepada saya. Penghargaan juga diberikan kepada
semua yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak langsung dalam membantu
menjayakan penyempurnaan projek sarjana muda ini.
Akhir sekali, ucapan terima kasih juga ditujukan kepada semua saudara
saudari yang tersayang atas sokongan, doa dan bantuan mereka yang setia dan
berterusan. Semoga Allah S.W.T membalas jas anda semua. Sesungguhnya yang
baik dari Allah S.W.T dan yang kurang adalah dari kelemahan diri saya sendiri.
ABSTRAK
Pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan mudah
menggunakan peta minda. Oleh itu, satu projek pembangunan bahan bantu mengajar
berasaskan e-Peta Minda yang bertajuk “Redox Reaction in Electrolytic Cell and
Chemical Cell” untuk matapelajaran Kimia tingkatan Lima ini telah dibangunkan
berasaskan perisian Mindmapper 2008 Professional Edition. Modul e-Peta Minda
ini telah dihasilkan dengan lebih menarik, lengkap dan mesra pengguna. Modul e-
Peta Minda ini dibangunkan dengan menggunakan perisian Microsoft Powerpoint
2007 sebagai platform utama dan disokong dengan perisian Adobe Photoshop CS3,
Ulead Cool 3D, Sony Sound Forge 8.0,Windows Movie Maker 2.6, Ulead Gif
Animator 5.0, dan Hot Potatoes. Selain itu, gabungan elemen-elemen teks, grafik,
audio, video dan animasi dalam modul dapat menarik minat dan mengukuhkan
pemahaman pengguna. Pengukuhan konsep-konsep yang abstrak dan sukar menjadi
tujuan utama pembanguan projek ini. Projek ini dibangunkan berteraskan model
ADDIE dan menggunakan teori pembelajaran konstruktivisme di mana pelajar boleh
berinteraksi dengan sistem melalui aktiviti-aktiviti yang disediakan seperti Quiz,
Lesson, dan Game yang melibatkan pembelajaran yang aktif. Beberapa cadangan
telah dikemukakan sebagai rujukan untuk pembangunan masa depan.
ABTRACT
Teaching and learning process can be implemented easily using a mind map.
Therefore, a development project based teaching aids e-Mind Map in “Redox
Reaction in Electrolytic Cell Chemical” for Chemistry subject in Form Five was
developed based on software Mindmapper 2008 Professional Edition. e-Mind Map
module has been produced with more attractive, comprehensive and user friendly. e-
Mind Map module was developed using Microsoft PowerPoint 2007 as the main
platform and supported by Adobe Photoshop CS3, Ulead Cool 3D, Sony Sound
Forge 8.0, Windows Movie Maker 2.6, Ulead Gif Animator 5.0, and Hot Potatoes. In
addition, the combination of elements such as text, graphics, audio, video and
animation in the module can attract users and enhance understanding. This
strengthens the concepts those are abstract and difficult to be the main goal of
development of this project. This project is based on the ADDIE model and the
constructivist theory of learning in which students can interact with the system
through the activities provided, such as Quiz, Lesson and Game that involves active
learning. Several recommendations were given as a guide to the builders of the future
developers.
vii
ISI KANDUNGAN
s
BAB PERKARA HALAMAN
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
ISI KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xii
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI SINGKATAN xiv
SENARAI LAMPIRAN xvi
1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 5
1.3 Pernyataan Masalah 8
1.4 Objektif Kajian 9
1.5 Rasional Pemilihan Tajuk 9
1.6 Kepentingan Projek 11
1.6.1 Guru 11
viii
1.6.2 Pelajar 12
1.7 Skop dan Batasan Objek 12
1.8 Definisi istilah 13
1.8.1 Peta Minda 14
1.8.2 Pembelajaran Berbantukan Komputer 14
1.8.3 Bahan Bantu Mengajar 15
1.8.4 Perisian 17
1.8.5 Multimedia 18
1.8.6 Pengajaran dan Pembelajaran 18
1.9 Penutup 19
2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 20
2.2 Pengajaran Berbantukan Komputer(PBK) 21
2.2.1 Kelebihan PBK 21
2.2.2 Kelemahan PBK 22
2.3 Bahan Bantu Mengajar (BBM) 23
2.3.1 Kepentingan BBM 24
2.3.2 Masalah yang dihadapi oleh guru dalam
Menyediakan BBM 24
2.4 Pendekatan PBK 25
2.4.1 Tutorial 25
2.4.2 Latih tubi 26
2.4.3 Permainan Pendidikan 26
2.4.4 Simulasi 27
2.5 MindMapper 2008 Professional Edition 28
ix
2.6 Peta Minda 29
2.6.1 Elemen yang terdapat dalam peta minda 29
2.6.2 Kelebihan peta minda 30
2.7 Teori pengajaran dan pembelajaran 31
2.7.1 Teori Behaviourisme 32
2.7.2 Teori Kognitif 33
2.8 Penutup 35
3 METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 36
3.2 Pemilihan Rekabentuk Model Pembangunan 37
3.2.1 Fasa Analisis (Analysis) 38
3.2. 2 Fasa Rekabentuk (Design) 39
3.2. 3 Fasa Pembangun (Development) 39
3.2. 4 Fasa Perlaksanaaan (Implementation) 40
3.2. 5 Fasa Penilaian (Evaluation) 40
3.3 Prosedur Pembinaan Perisian 41
3.3.1 Penentuan Tajuk dan Skop 42
3.3.2 Objektif Pengajaran 42
3.3.3 Kumpulan Sasaran 43
3.4 Pemilihan dan Pengumpulan Bahan 43
3.4.1 Senarai Isi Kandungan Pelajaran 44
3.5 Pemilihan Perisian Pembangunan 44
3.6 Pemilihan Perisian Multimedia 46
3.6.1 Adobe Photoshop CS3 47
3.6.2 Sony Sound Forge 8.0 48
3.6.3 Ulead Cool 3D 3.5 48
x
3.6.4 Ulead Gif Animator 5.0 49
3.6.5 Windows Movie Maker 2.6 49
3.6.6 Ulead Cool 3D Production Studio 49
3.6.7 Windows Sound Recorder 50
3.6.8 Hot Potatoes 50
3.7 Pemilihan Perkakasan 51
3.7.1 Spesifikasi Perkakasan Cadangan Kepada
Pengguna 52
3.5 Penutup 52
4 HASIL PEMBANGUNAN
4.1 Pengenalan 53
4.2 e-Peta Minda 54
4.3 Struktur-struktur e-Peta Minda 54
4.3.1 Ikon Permulaan 55
4.3.2 Permulaan Modul Multimedia 56
4.3.2.1 Skrin Menu Utama 57
4.3.2.2 Bahagian Introduction 58
4.3.2.3 Bahagian Learning Outcome 59
4.3.2.4 Bahagian Lesson 60
4.3.2.5 Bahagian Quiz 62
4.3.2.6 Bahagian Video 63
4.3.2.7 Bahagian Games 65
4.3.2.8 Bahagian Glossary 67
4.3.2.9 Bahagian Links 68
4.4 Penilaian oleh Pakar Isi Kandungan 68
4.5 Penutup 70
xi
5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN
5.1 Pengenalan 71
5.2 Perbincangan 71
5.3 Masalah-masalah yang dihadapi semasa
Pembangunan Projek 73
5.3.1 Masalah Teknikal 73
5.3.2 Masalah Masa 74
5.3.3 Masalah Penggunaan PowerPoint 74
5.3.4 Masalah Kepakaran 75
5.4 Cadangan 75
5.6 Refleksi 77
5.7 Penutup 77
RUJUKAN 79
LAMPIRAN 82
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
4.1 Data Analisis 69
xiii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
4.1 Shortcut dan Skrin permulaan MindMapper 2008
Professional Edition 55
4.2 Paparan e-Peta Minda 56
4.3 Skrin Menu Utama 57
4.4 Skrin Introduction Chemical Cell 58
4.5 Skrin Introduction Electrolytic Cell 58
4.6 Skrin Learning Outcome 59
4.7 Skrin Lesson 61
4.8 Contoh video yang dihasilkan menggunakan Gif Animator 61
4.9 Penilaian formatif dalam quiz 62
4.10 Penilaian sumatif dalam quiz 63
4.11 Video yang dihasilkan menggunakan
Microsoft Movie Maker 2.6 64
4.12 Video yang diedit daripada Youtube 64
4.13 Crossword 65
4.14 Choose the correct answer 66
4.15 Chem Fortune 66
4.16 Scroll Box 67
4.17 Contoh glossary dalam pembelajaran 67
xiv
SENARAI SINGKATAN
AVI - Audio Video Interleave
ACM - Audio Compression Manager
BBM - Bahan Bantu Mengajar
CAI - Computer Assisted Instruction
CD - Compact Disk
CD-ROM - Compact Disk-Read Only Memory
DVD - Digital Versatile Disc
GIF - Graphic Interchange Format
HTML - Hyper Text Markup Language
ICT - Teknologi Maklumat dan Komunikasi
IT - Information Technology (Teknologi Maklumat)
JPEG - Joint Photographic Experts Group
KBKK - Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
KBSM - Kurikulum Baru Sekolah Menengah
KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia
MIMOS - Malaysia Institute of Microelectronic System
MP3 - MPEG-1 Audio Layer 3
MPEG - Moving Pivture Experts Group
MSC - Multimedia Super Corridor
PBK - Pembelajaran Berbantukan Komputer
PDA - Pembantu Digital Peribadi
PDF - Portable Document Format
PHP - Hyper Prepocessor
PICC - Putrajaya International Convention Centre
PIPP - Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
xv
PNG - Portable Network Graphic
P&P - Pengajaran Dan Pembelajaran
PPS - Powerpoint Show
PSD - Photoshop Document
RAM - Random Access Memory
TIFF - Tagged Image File Format
WAN - Wide Area Network
WMV - Window Media Video
xvi
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK HALAMAN
A Borang Analisa Kesesuaian tajuk Pemilihan Tajuk sarjana Muda
82
B Surat kebenaran daripada pihak Fakulti 86
Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
C Borang Senarai Semak Untuk Guru 87
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Dalam mengejar arus kemodenan, guru-guru Matematik dan Sains kerap kali
menghadapi masalah dalam pengajaran dan pembelajaran kerana pelajar kurang
memahami konsep tentang sesuatu isi pelajaran yang disampaikan. Faktor tersebut
mengakibatkan pencapaian dalam mata pelajaran yang dianggap penting ini kurang
memberansangkan jika dibandingkan dengan mata pelajaran lain di sekolah.
Guru-guru Sains dan Matematik menyatakan mereka menghadapi masalah
dan kesukaran dalam menyempurnakan tugas disebabkan faktor-faktor seperti
kekurangan bahan bantu mengajar, murid-murid kurang berdisiplin, kurang
ketrampilan semasa belajar, kurang memahami konsep-konsep asas, tidak membuat
latihan dan guru kurang berpengetahuan dalam mata pelajaran yang diajar.
Raja Permaisuri Perak, Tuanku Bainun pernah bertitah, “bahawa tugas guru-guru masa kini semakin mencabar, di mana pembelajaran secara konvensional telah mengalami anjakan paradigma dengan wujudnya pembelajaran yang dilengkapkan
2
dengan kemudahan komputer. Hal ini menunjukkan sistem pendidikan tradisional
sudah tidak sesuai (Richard L. Measelle & Morton Egol). Walau bagaimanapun,
tugas dan tanggungjawab daripada guru masih diperlukan sebagai perantara antara
murid dengan mata pelajaran”.(Harian Metro, Selasa, 3 Julai 001:A5).
Sekolah mempunyai peranan penting untuk melahirkan individu yang
cemerlang ke arah pembentukan negara yang cemerlang (Wan Zahid 1994).
Walaupun begitu, terdapat sekumpulan pelajar di sekolah yang kurang berupaya
untuk mencapai kecemerlangan akademik. Kumpulan pelajar ini sentiasa mendapat
markah rendah dan gagal dalam peperiksaan (Mohd Said 1994). Kegagalan
seumpama ini melahirkan perasaan hampa di kalangan guru. Pihak sekolah pula
menganggap ini sebagai satu pembaziran masa dan tenaga (Pierce 1994). Kajian-
kajian yang telah dijalankan oleh Swanson dan Ransby (1994), Hulme dan
Mackenzie (1992) membuktikan bahawa masalah utama yang dihadapi oleh pelajar-
pelajar berpencapaian akademik rendah ialah untuk mengingat kembali maklumat
yang penting.
Menurut Tony Buzan dengan memanfaatkan gambar dan teks ketika
seseorang mencatat atau mengeluarkan sesuatu idea yang ada di dalam fikiran,
pelajar telah menggunakan dua bahagian otak secara aktif. Hasil kajian Roger
Sperry (Ahli Biologi pemenang hadiah nobel dalam bidang fisiologi dan kedoktoran
tahun 1981) menunjukkan bahawa otak memiliki dua belahan yang masing-masing
bekerja secara berbeza. Pada dasarnya otak kiri bersifat rasional, dan otak kanan
lebih emosional. Dalam penelitian, otak akan memberi tindak balas baik terhadap
kata-kata kunci, gambar, warna, serta adanya penyatuan secara langsung.
Tokoh-tokoh genius seperti Albert Einstein, Leonardo Da Vinci, Pablo
Picasso dan Winston Churcill ternyata menggunakan gambar-gambar yang seakan-
akan suatu susunan cara berfikir dalam catatan mereka waktu bersekolah. Bermula
dari situ, Tony Buzan menjadi perintis kepada peta minda mempelajari bahawa
dalam menyerap maklumat, orang-orang genius memanfaatkan kedua-dua bahagian
otaknya dengan menggunakan gambar-gambar atau apa yang disebut dengan memori
fotografi.
3
Kepelbagaian kaedah penyampaian pengajaran merupakan komponen yang
penting untuk memotivasikan minat pelajar-pelajar terhadap pelajarannya (Moores
1987). Azma,(1990) mendapati guru-guru didapati tidak berinisiatif
mengeksploitasikan penggunaan teknologi dan inovasi bahan bantu mengajar untuk
menyampaikan pengajrannya. Penggunaan bahan bantu mengajar di bilik darjah
semakin kurang diamalkan oleh guru-guru akibat keinginan guru-guru untuk