Interesante, sabías que…? Juan Jacobo Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio 1712-Hermenonville, Francia, 2 de julio 1778). Fue un polímaa! e"crior, #l$"o%o, m&"ico, bo'nico naurali"a. Su" idea" políica" inueron en *ran medida en la revoluci$n %rance"a, el de"arrollo de la" eoría" republicana" el crecimieno del nacionali"mo. Su +erencia de pen"ador radical revolucionario e"' probablemene mejor epre"ada en "u" do" %ra"e" m'" clebre", una conenida en El contrato social , /l +ombre nace libre, pero en odo" lado" e"' encadenado0, la ora, pre"ene en "u Emilio, o De la educación ,/l +ombre e" bueno por nauraleza0, de a+ípare "u idea de la po"ibilidad de la educaci$n. Propuesta pedagógica: olíica de la peda*o*ía-peda*o*ía de la políica. a"e para una dialcica enre peda*o*ía políica 3proce"o ine*rador de la complejidad3 /ducaci$n naural! volver a unir nauraleza +umanidad. 4a %amilia! e"a e" vi"a como un reejo de e"ado. Fin de la educación: /l educador debe diri*ir al educando en la "oluci$n de problema" orienar "u" inere"e" de %orma al 5ue el ni6o no "e percae de ello, de modo 5ue como cue"i$n %undamenal, "e ejerza "obre l una inuencia indireca, a"í mi"mo "e debe or*anizar odo el medio en 5ue vive el ni6o, oda" la" inuencia" 5ue le rodean para 5ue el mi"mo "u*iera "olucione" concrea".
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(Ginebra, Suiza, 28 de junio 1712-Hermenonville, Francia, 2 de julio 1778).
Fue un polímaa! e"crior, #l$"o%o, m&"ico, bo'nico naurali"a. Su" idea"políica" inueron en *ran medida en la revoluci$n %rance"a, el de"arrollo dela" eoría" republicana" el crecimieno del nacionali"mo.
Su +erencia de pen"ador radical revolucionario e"' probablemene mejorepre"ada en "u" do" %ra"e" m'" clebre", una conenida en El contrato social,
/l +ombre nace libre, pero en odo" lado" e"' encadenado0, la ora, pre"eneen "u Emilio, o De la educación, /l +ombre e" bueno por nauraleza0, de a+í pare "u idea de la po"ibilidad de la educaci$n.
Propuesta pedagógica:
olíica de la peda*o*ía-peda*o*ía de la políica.
a"e para una dialcica enre peda*o*ía políica 3proce"o ine*rador de lacomplejidad3
/ducaci$n naural! volver a unir nauraleza +umanidad.
4a %amilia! e"a e" vi"a como un reejo de e"ado.Fin de la educación:
/l educador debe diri*ir al educando en la "oluci$n de problema" orienar "u"inere"e" de %orma al 5ue el ni6o no "e percae de ello, de modo 5ue comocue"i$n %undamenal, "e ejerza "obre l una inuencia indireca, a"í mi"mo "edebe or*anizar odo el medio en 5ue vive el ni6o, oda" la" inuencia" 5ue lerodean para 5ue el mi"mo "u*iera "olucione" concrea".
(;&ric+, 12 de enero 17<=-ru**, 17 de %ebrero 1827).
eda*o*o
:e%ormador de la peda*o*ía radicional, diri*i$ "u labor +acia la educaci$npopular.
Se caraceriz$ por "er un ni6o de"obediene, de"ordenado con poco" lo*ro"e"colare" en "u ni6ez.
%ombre de la propuesta pedagógica!
eda*o*ía del amor! caracerí"ica m'" "obre"aliene de "u peda*o*ía, elconaco con lo" +ijo" del pueblo, lo" pobre", lo" +umilde"> "e raa de un amor5ue e" bondad dedicaci$n in"piradora de odo modo 5ue "e proponeambin como #n de la educaci$n, proponindo"e lo*rar la "uperaci$n del odio la" divi"ione" de cla"e".
"ilo" de +ur%ano" e in"iucione" para ni6o" pobre".
4a armonía de la educaci$n con la nauraleza e" principio %undamenal.
Fin de la educación:
4a pr'cica de la e"cuela-rabajo, combinando la en"e6anza de la lecura,e"criura, calculo, dibujo, moral reli*i$n, con la" acividade" a*rícola".
?ne*rar a lo" ni6o" de e"ca"o" recur"o" a la vida "ocial areve" de laen"e6anza de un o#cio, lo m'" imporane no era lo 5ue lo" c+ico" aprendieran"i no lo 5ue lle*aran a "er.
@na con#anza mu *rande en la" capacidade" del ni6o.
4e dio imporancia al de"arrollo del ni6o pu"o en pr'cica la or*anizaci$n de
eperiencia" acividade" por medio del jue*o.
Aaloro la" acividade" e"ponanea" del ni6o.
Hizo n%a"i" en la ejerciaci$n de la" acividade" manuale".
on"idero la ejerciaci$n en el dibujo como un medio para per%eccionarpro*re"ivamene la mano, lo cual "erviría de ba"e para la e"criura.
/jercio el len*uaje por medio de la conver"aci$n "encilla, para de"pu"aprender a leer.
/jercicio" corporale" combinado" con cano".
9e"envolvimieno del ni6o con la %amilia la imporancia de a%ecividad.
Maestro:
/l educador no era concebido como una #*ura auoriaria. /n e"e "enido, eldocene debería e"ar al "ervicio de la" nece"idade" del alumno.
Mtodo!
mor
/l +umani"mo educaivo
!ontenido! Boma en cuena inuici$n inelecual.
ara la en"e6anza de lo" n&mero"! (relacione" mrica" numrica").
ara la en"e6anza de la %orma! (ob"ervar, medir, dibujar e"cribir).
ara la en"e6anza del len*uaje! (modo analíico, ejercicio de lecura).
ara a"peco" *enerale" de "u educaci$n elemenal! (modo en"e6ar a uno"por medio de oro", en"e6anza de ambo" "eo", imporancia de educaci$ncreaiva produciva, en"e6anza de moral reli*i$n iniciando en la %amilia,
de"arrollar "enimieno" de bondad amor madre C+ijo, educaci$n "ocialiniciar en %amilia coninuar en la e"cuela).
mbiene! componene clave, maeriale" ejercicio" peda*$*ico" lo"educadore" 5ue preparan e"e medio ambiene, para la auocon"rucci$n delni6o, revelar "u per"onalidad "u" parone" de crecimieno, el educador debede"lizar"e como una "ombra para 5ue lo" ni6o" aprendan por "i "olo".
Alumno:
Ha una concepci$n ideali"a del ni6o como un "er e"piriual de nauralezadivina.
or oro lado der'" de la *ran con#anza pue"a en la educaci$n, el ni6o e"con"iderado como un "er moldeable.
Maestro:
/n la" e"cuela" mone"oriana" ri*e el principio de la auoeducaci$n.
/l papel del mae"ro e" m'" imporane en la educaci$n moral del ni6o ene"e 'mbio 5ue "e permie inervenci$n del adulo permie conducir a laindependencia del ni6o.
/l educador e" un *uía, %aciliador del aprendizaje, dado 5ue lo" propio"alumno" areve" de la eploraci$n con"ruen "u conocimieno, para lo cual elmae"ro plani#ca la cla"e, re"peando lo" inere"e", nece"idade" el rimo deaprendizaje de lo" alumno" denro del aula permiiendo la liberad, lacomunicaci$n e"imulando el rabajo en *rupo.
Kr*anizar el ambiene pre"enar ejercicio" di"e6ado" para la auoeducaci$ndel ni6o.
Mtodo:
9id'cica
mor
/jemplo
rincipio" aplicacione" pr'cica".
!ontenido:
/l medio e"colar condiciona el de"arrollo inelecual de lo" ni6o" debido a e"oel ni6o 3educa "u" "enido"3.
4e da muc+a imporancia al jue*o como e"rae*ia de aprendizaje! vidapr'cica, educaci$n "en"orial, +abilidade" de la len*ua maem'ica">inroducci$n a lo" n&mero".
anormale"> pero en 1D7 %und$ la Mcole de lN/rmia*e, donde inici$ "u" rabajo"
con ni6o" normale".
%ombre de la propuesta pedagógica:
Kri*en p"icol$*ico de lo" 3cenro" de iner"3
/l aracivo de un objeo e" el 5ue mueve a conocerlo para de"pu" po"eerlo.
Fin de la educación:
rea el modo *lobal en el aprendizaje, e"pecialmene en la lecura lae"criura para lo" ni6o", comienza con palabra" %ra"e", para lle*ar de"pu" alan'li"i" de "u" pare", a"í prepararlo" mediane el jue*o.
Alumno:
Se ba"a en la ob"ervaci$n del ni6o en la eperimenaci$n.
enro" de iner" propio" de la edad, jue*o" educaivo" %avorecen la iniciaiva la liberad.
Maestro:
/l mae"ro debe bu"car im'*ene" 5ue provo5uen un iner" "obre el ni6o 5ue
re"ule moivane para 5ue lo eplore "urja "u iner", "iempre dejando 5ueel mi"mo viva "u propia e"rae*ia para e"udiarlo.
Mtodo:
iení#co analíico
Jodo" *lobale" de en"e6anza
ada modo adopa un procedimieno de rabajo propio 5ue "e u"a para el
e"udio de cual5uier ema> la" aplicacione" de lo" modo" *lobale" "on elJorri"on lan, modo de proeco" (9ee), lan 9alon, modo decomplejo" (e"cuela "oviica). 4a maor inuencia %ue la del modo 9ecrol el modo de proeco".
Jodo ideo-vi"ual
!ontenido:
@na innovaci$n imporane de 9ecrol e" el Jodo ideo-vi"ual! en laen"e6anza de la lecura la e"criura, a"í llamado por con"iderar la idea comopuno de parida en e"rec+a relaci$n con la ima*en por5ue da m'"imporancia a la %unci$n vi"ual 5ue a la audiiva.
(urlin*on, 18I - Eueva Oor, 1I2) Fil$"o%o, peda*o*o p"ic$lo*onoreamericano. Po+n 9ee naci$ en ciudadela del Qan5ui"moQ de Eueva?n*laerra, en el "eno de una %amilia de colonizadore" de +umilde ori*en, elmi"mo a6o en 5ue apareci$ Sobre el ori*en de la" e"pecie", de 9arin.
%ombre de la propuesta pedagógica:
ra*mai"mo educaivo
Su #lo"o%ía e" moni"a evolucioni"a! odo inclu"o el +ombre "upen"amieno, e" vi"o con una unidad c$"mica en coninuo de"e5uilibrio evoluci$n +acia una "oluci$n mejor.
/l pen"amieno de 9ee, la mene +umana e" un produco de la evoluci$nbiol$*ica, un Qin"rumenoQ 5ue, como el cuello de la jira%a, "e +a idode"arrollando para permiir la adapaci$n "upervivencia del or*ani"mo en elmundo %í"ico. 4a ineli*encia, pue", debería "er uilizada, juz*ada modi#cadade acuerdo con "u e#cacia pr'cica de in"rumeno de "ub"i"encia.
(Eeuc+el, de a*o"o de 18=-Ginebra, 1= de "epiembre de 18D) %ue unepi"em$lo*o, p"ic$lo*o bi$lo*o "uizo, creador de la epi"emolo*ía *enica,%amo"o por "u" apore" al e"udio de la in%ancia por "u eoría con"rucivi"adel de"arrollo de la ineli*encia.
%ombre de la propuesta pedagógica:
4a p"icolo*ía de la ineli*encia
9e"cubre lo" e"ado" de de"arrollo co*niivo de"de la in%ancia a laadole"cencia! la" e"rucura" p"icol$*ica" "e de"arrollan a parir de lo" reejo"
innao".Fin de la educación:
Se e" po"ible en"e6ar cual5uier maeria de manera "i*ni#caiva a individuo" decual5uier edad "i lo" aju"amo" a "u" capacidade" co*no"ciiva".
/" con"rucor de "u propio conocimieno a parir de "u" concepo" eperiencia" previa".
Maestro:
/" mediador 5ue promueve el aprendizaje auo*enerado auoe"rucurador
mediane la en"e6anza indireca.Mtodo:
"icolo*ía in%anil
"icolo*ía de la ineli*encia.
!ontenido:
/l conocimieno para re%erir"e a la" operacione" propia" de la acividadco*no"ciiva no al conenido de e"a" operacione"
/"' m'" inere"ado en el proce"o de la" operacione" de pen"ar 5ue en elproce"o de aprendizaje de lo" produco" del pen"ar.
/l de"arrollo co*niivo in%anil 5ue lo" principio" de la l$*ica comienzan ain"alar"e ane" de la ad5ui"ici$n del len*uaje, *ener'ndo"e a rav" de laacividad "en"orial moriz del beb en ineracci$n e inerrelaci$n con elmedio.