BIOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT 101-NE4-LG STAGE D’ÉTUDE AU COSTA RICA HIVER 2018 COLLÈGE LIONEL-GROULX Équipe Canada : Guillaume Chagnon (professeur) et Manon Chartré (technicienne) Équipe Costa Rica : Marlon Calderon Brenes (organisateur et guide) Saul Morales Matamoros (guide) CUADERNO DE NOTAS DE : _________________________________________________________________ (Veuillez inscrire votre nom)
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BIOLOGIE DE L ENVIRONNEMENT 101-NE4-LGguillaumechagnon.clg.qc.ca/cegep/101-NE4/Cahier de stage... · 2018-10-11 · BIOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT 101-NE4-LG STAGE D’ÉTUDE AU COSTA
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BIOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT 101-NE4-LG
STAGE D’ÉTUDE AU COSTA RICA HIVER 2018
COLLÈGE LIONEL-GROULX
Équipe Canada :
Guillaume Chagnon (professeur) et Manon Chartré (technicienne)
Équipe Costa Rica :
Marlon Calderon Brenes (organisateur et guide)
Saul Morales Matamoros (guide)
CUADERNO DE NOTAS DE : _________________________________________________________________
(Veuillez inscrire votre nom)
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TABLES DES MATIÈRES
Informations importantes à connaître et/ou à communiquer avec ses parents avant le départ .................. 4
Quoi mettre dans sa valise? ........................................................................................................................... 5
Formulaires à remplir dans l’avion en approchant le Costa Rica ................................................................... 8
Le Costa Rica et la localisation approximative du stage ................................................................................. 9
Bienvenue au Costa Rica : quelques informations ....................................................................................... 10
Espagnol 101 : phrases pour survivre au Costa Rica .................................................................................... 12
Itinéraire approximatif du stage ................................................................................................................... 13
Plan de cours ................................................................................................................................................ 14
Évaluation de la participation ....................................................................................................................... 19
Organisation du carnet de terrain ................................................................................................................ 20
Évaluation du carnet de terrain .................................................................................................................... 21
Élaboration d’un guide d’identification des espèces du Costa Rica ............................................................. 22
Séminaires de lecture ................................................................................................................................... 22
Examen final ................................................................................................................................................. 22
Annexe 1 – Canevas pour le guide d’identification des espèces .................................................................. 23
Annexe 2 – Exemple pour le guide d’identification des espèces.................................................................. 24
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INFORMATIONS IMPORTANTES À CONNAÎTRE ET/OU À COMMUNIQUER AVEC
SES PARENTS AVANT LE DÉPART En cas d’urgence, vos parents peuvent établir le contact avec vous en contactant d’abord M. Yves
McNicoll, adjoint à la direction des études du collège Lionel-Groulx - cellulaire : 514-434-7655. Yves
pourra en tout temps entrer en contact avec Marlon Calderon Brenes, notre organisateur sur le
terrain qui sera parfois notre guide et parfois en communication avec notre autre guide.
Le point de rencontre avant le départ pour Libéria au Costa Rica est dans l’aéroport Pierre-Elliott-
Trudeau, près des comptoirs pour vols internationaux d’Air Transat, le 4 janvier 2018 à 4h00 AM.
La ponctualité est impérative. Les moments passés à l’aéroport sont souvent les plus stressants
pour les personnes en charge, votre ponctualité aidera à faire descendre ce niveau de stress d’un
cran… Nous prendrons le vol TS600 à 7h00 AM. Il est de votre responsabilité de vérifier l’heure du
vol la veille du départ afin de voir s’il y a eu des changements.
Le retour est prévu le 18 janvier 2018, arrivée à Montréal à 19h15 avec le vol TS601 d’Air Transat.
La personne qui viendra vous chercher devra vérifier que l’horaire n’a pas changé. En fonction du
nombre de voyageurs retournant au pays en même temps que nous, un délai est à prévoir pour
récupérer les bagages et passer les douanes canadiennes.
Le prix que vous avez payé inclus un bagage de cabine (maximum de 10 kg et taille restreinte)
ainsi qu’un bagage enregistré (maximum 23 kg). Si vos bagages sont plus lourds, vous devrez
assumer vous-même les coûts excédentaires (et transporter vous-même ces lourds bagages dans
les villages costaricains…).
N’oubliez que des règles précises encadrent ce qui doit être dans le bagage à main, ce qui doit être
dans le bagage enregistré et les limites sur certains produits. Veuillez consulter le site suivant pour
plus de détails : https://www.airtransat.com/fr-CA/Info-voyage/Bagages/poids-dimensions.
Dans les endroits que nous visiterons, l’eau sera potable selon les mêmes normes que celles
observées au Québec. Il n’y a pas d’inquiétude à y avoir pour la qualité de l’eau.
Vous serez répartis « au hasard » dans les familles d’accueil, vous ne pourrez pas choisir votre
colocataire mais celui-ci sera du même sexe que vous. Les familles seront mises au courant de vos
allergies alimentaires s’il y a lieu.
L’utilisation des cellulaires sera strictement contrôlée. Ceux-ci pourront servir d’appareil-photo,
de source de musique, de calculatrice, d’outil scientifique ou de réveille-matin. Ils ne pourront pas
servir afin de communiquer avec parents ou amis (avertissez d’avance vos parents du fait qu’ils
n’auront pas beaucoup de nouvelles pendant deux semaines, la plupart d’entre-eux sont souvent
autant dépendants que vous l’êtes à cette technologie!).
Quiconque enfreindra les règles entourant ce voyage ou manquera de respect envers sa famille
d’accueil, envers un étudiant, ou envers un des organisateurs/encadreurs pourra être renvoyé
au Québec sur le champ et à ses frais.
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QUOI METTRE DANS SA VALISE? Pour les vêtements, les matériaux synthétiques sont une valeur sûre, ils sèchent plus rapidement. Attention
aux jeans qui prennent beaucoup de temps à sécher! Vous pourrez faire votre lessive en le demandant à
votre famille. Le séchage se fait habituellement sur une corde à linge, ce qui peut être très long à Bijagua si
la météo fait des siennes.
De façon générale, les Costaricains (communément appelés Ticos) portent attention à leur apparence. Ayez
en votre possession au moins une paire de pantalon « propre » si une occasion spéciale se présente. Le
pantalon est couramment porté par les costariciennes.
Prenez le temps de cocher les éléments ci-dessous en les mettant dans votre valise/sac à dos :
VÊTEMENTS Une chemise à manche longue (tissu léger, ample, parfait pour éviter les coups de soleil et les
moustiques)
Quelques T-shirts (Vous pourrez faire du lavage de temps à autre…)
Un chandail chaud (Pour les nuits fraîches à flanc de volcan)
Un sous-vêtement chaud (prend peu d’espace et pourrait être fort utile... en espérant qu’il soit
inutile)
Coupe-vent/imperméable léger
Pantalon de terrain (ceux dont on peut dézipper le bas pour en faire des bermudas sont
particulièrement pratiques)
Shorts
Un ensemble « propre » pour les activités officielles en famille ou en ville
Bottes ou souliers de marche (quelque chose de CONFORTABLE et surtout COMPLÈTEMENT
FERMÉ)
Sandales pour la plage et/ou douche
Des souliers « d’eau » : fortement recommandés pour certaines activités
Chapeau ou casquette (IMPORTANT et OBLIGATOIRE)
Maillot de bain et serviette de plage
Sous-vêtements, incluant des bas longs pour les journées où l’on doit protéger nos jambes.
AUTRES ARTICLES Passeport!
Carnet de vaccination
Les élèves âgés de moins de 18 ans doivent se munir d'une procuration signée de leurs deux
parents les autorisant à voyager à l’étranger pour participer au stage.
Il serait sage d'avoir une photocopie de son passeport et de sa procuration (s’il y a lieu) et ce,
même si le professeur en a déjà une copie.
Argent de poche si nécessaire. Le prix du voyage inclut 50$ US en argent de poche. Les cartes de
crédit sont acceptées et les cartes INTERAC fonctionnent dans les guichets.
Tous les repas du voyage sont inclus, sauf ceux à l’aéroport (aller et retour s’il y a lieu), prévoyez
de l’argent de poche pour l’aéroport (ou carte de crédit) si vous avez l’intention de manger un petit
quelque chose.
Prévoir environ 29$ US pour la taxe de sortie du Costa Rica, à payer comptant ($US ou colones) ou
par carte de crédit le 18 janvier lors de notre départ de Libéria.
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Sac de couchage léger : pour dormir dans les tropiques… Empruntez-le à un ami si vous n’en avez
pas !
Taie d’oreiller : afin de vous faire un oreiller de fortune avec vos vêtements lors des nuits de
camping.
Trousse de voyage (effets personnels de toilette, etc.)
Sac à dos pour les excursions d'une journée (essentiel)
Carnet de terrain, feuilles mobiles, crayons, vos références (elles vous seront remises à l’aéroport)
et ce qu’il faut pour prendre des notes et faire des croquis.
Comment ça va? ¿Qué tal? / ¿Como estas? / ¿Como le va?
Bonjour, je m’appelle… Hola, me llamo…
Je suis québécoise/canadienne Soy quebequense/canadiense
Comment tu t’appelles? ¿Cómo te llamas? / ¿Como se llama Usted?
J’ai dix-neuf ans, quel âge as-tu? Tengo diecinueve años, ¿cuántos años tienes?
Au revoir / Bye / À bientôt Ciao / Adios / Hasta luego…
S’il-vous-plait, quelle heure est-il ? Por favor, ¿qué hora son?
Merci beaucoup! C’est délicieux ¡Muchas gracias! Esta rico
Désolé, je ne parle pas espagnol Disculpe, no hablo español
Où sont les toilettes ? ¿Donde están los baños ?
Combien ça coûte ? ¿Cuanto cuesta? / ¿Cuanto vale?
Puis-je manger quelque chose? Por favor, ¿puedo comer algo?
D’où viens-tu / D’où vient ta famille? ¿De donde viene? / De donde viene tu familia?
Comment je peux aller là-bas ? ¿Como puedo llegar alli?
C’était un plaisir de te rencontrer Mucho gusto / Un placer conocerle…
J’étudie la biologie au Canada Estudio biologÍa en Canada…
J’ai 3 frères / soeurs Tengo tres hermanos / hermanas
J’ai faim / soif Tengo hambre / Tengo sed
J’adore le Costa Rica! ¡Me gusta mucho el Costa Rica!
Et bien entendu… Vous n’oublierez pas le fameux :
¡PURA VIDA!
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ITINÉRAIRE APPROXIMATIF DU STAGE Les activités auront lieu à plusieurs endroits différents, et nous nous déplacerons en groupe. Des dispositions ont été prises pour les déplacements et nous
demandons à tous les participants d'être ponctuels car les départs se feront aux heures prévues.
Cet itinéraire est approximatif et volontairement un peu flou. Il peut être sujet à changement en fonction des conditions locales (météo, imprévus, etc.). La seule
chose dont on peut être certain quand on est au Costa Rica, c’est que ça ne se passera pas tout à fait comme prévu, évitez de vous faire des attentes et soyez
ouverts d’esprit si des activités doivent changer ou être annulées.
Le cours Biologie de l’environnement est un cours de quatrième session du programme Sciences de la
nature. Il est porteur de l’épreuve synthèse de programme (ESP). Il valide l’intégration des acquis de
formation des étudiant(e)s du programme dans une situation nouvelle.
Il permet aux étudiant(e)s d’acquérir les connaissances et développer les habiletés relatives à l’intégration
et au transfert des connaissances acquises au cours de son programme d’étude en Sciences de la nature.
De façon plus spécifique, ce cours permet d’effectuer un rappel des notions d’écologie acquises dans le
cadre du cours Évolution et diversité du vivant en explorant la relation entre l’humain et son environnement.
Ce cours permet aussi de développer des attitudes importantes dans le domaine des sciences de la nature
telles que la rigueur et l’autonomie. Les étudiants transposeront ces acquis dans la réalisation d’un projet
de recherche dans les domaines des sciences de l’environnement. Une partie des objectifs peuvent être
atteints dans le cadre d’un stage d’environ deux semaines au Costa Rica.
Les cours de Sciences de la nature portant les codes NEx partagent le développement de la compétence «
Appliquer une démarche scientifique dans un domaine propre aux sciences de la nature » (00UV) et le cours
Biologie de l’environnement vise entre autre l’atteinte complète de cette compétence. Ce cours vise aussi
le développement complet de la compétence « Traiter un ou plusieurs sujets, dans le cadre des sciences de
la nature, sur la base de ses acquis » (00UU).
OBJECTIFS DU COURS L’objectif d’intégration de ce cours est de « Traiter un ou plusieurs sujets, dans le cadre des sciences de la
nature, sur la base de ses acquis en appliquant une démarche scientifique ». Pour y parvenir, le cours est
scindé en deux parties : une partie « nouveau contenu » et une partie « projet ».
Le nouveau contenu, qui sera très majoritairement vu lors du stage au Costa Rica, permettra aux
étudiant(e)s de représenter diverses situations en faisant appel aux concepts, aux lois et aux principes des
sciences de la nature. Ceci sera rendu possible par l’étude de l’empreinte écologique, des cycles
biogéochimiques et leur perturbation anthropique, la santé écosystémique et le biomimétisme. Il vise aussi
à les amener à résoudre des problèmes selon une méthode propre aux sciences de la nature, ce qui sera
fait par des analyses de cas et des mises en situation. Finalement, les étudiant(e)s devront aussi appliquer
des techniques d’expérimentation ou de validation propres aux sciences de la nature. Des études
scientifiques sur le terrain permettront d’atteindre cet objectif.
De retour au Québec, le groupe amorcera la partie projet du cours. Celui-ci vise, par un travail d’équipe, la
reconnaissance de la contribution de plus d’une discipline scientifique à certaines situations tout appliquant
la démarche scientifique. Pendant le projet, les étudiant(e)s devront résoudre des problèmes avec rigueur,
utiliser des technologies de traitement de l’information, communiquer de façon claire et précise et
démontrer de l’autonomie au niveau de leur recherche.
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APPROCHE PÉDAGOGIQUE (échéancier à remettre lors du premier cours au collège) Il s’agit d’un cours de 75 périodes dont 30 seront utilisées au Costa Rica et le reste au collège dans l’horaire
régulier de la session. Pour la partie nouveau contenu (faite au Costa Rica), les notions théoriques seront
abordées de différentes façons, qui requièrent dans tous les cas la participation active de l’étudiant(e).
Ainsi, l’étudiant(e) est encouragé(e) à prendre des notes et à participer aux échanges lors des exposés
magistraux; ces derniers se veulent interactifs et seront soutenus par la projection d’images, d’animations,
des exercices ou des visites guidées. Les activités du cours sont construites et organisées de façon à aborder
de nouvelles connaissances et à favoriser l’établissement de liens avec les notions vues précédemment. Des
études de cas, des discussions de groupes et des séances de laboratoire ou d’études sur le terrain
permettront la compréhension, l’application et l’analyse de ces notions. Au Costa Rica, des entrevues, des
activités dirigées et un examen de terrain viendront conclure le cours.
Pour la partie projet (45 heures au collège, 45 heures à la maison), il y a très peu d’enseignement magistral.
Le rôle de l’enseignant est d’encadrer les étudiants dans la réalisation de divers exercices de rappel ou de
transfert des acquis, de donner des exemples à chacune des étapes, de superviser des travaux en équipe et
d’organiser des rencontres individuelles. La contribution de chaque étudiant à son équipe de travail est
primordiale.
Plusieurs thèmes multidisciplinaires seront présentés aux élèves, au début de la session. Le projet sera une
recherche documentaire commentée sur l’un de ces thèmes. Tous les projets doivent viser l’intégration des
acquis mentionnés précédemment et leur transfert à de nouvelles situations. Les étudiants pourront aussi
proposer un nouveau projet à l’enseignante ou l’enseignant. C’est alors ce dernier qui acceptera ou refusera
un projet soumis par une équipe d'étudiants notamment sur la base de son niveau de difficulté, du nombre
total d’heures à consacrer à ce cours, de son coût et de son aspect multidisciplinaire.
Les projets seront réalisés en équipe. Il est convenu que chaque équipe compte un minimum de 2 et un
maximum de 5 participants, selon la charge de travail demandée aux étudiants.
MODES ET INSTRUMENTS D’ÉVALUATION
Nature de la production finale d’intégration
Dans ce cours, l’épreuve synthèse de programme et sa production finale d’intégration sont composées de
deux parties : la partie A) « Projet » et la partie B) « Nouveau contenu ».
La partie A) « Projet » est composée de trois sections :
1) Communication écrite : rapport de recherche remis en plusieurs étapes
2) Communication orale: présentation de 20 à 30 minutes et entrevue d’équipe
3) Dossier individuel : L’étudiant devra rédiger, tout au long de son cours, un dossier individuel dans lequel
il aura la responsabilité de compiler toutes ses productions (comptes-rendus, ateliers, rencontres, lectures,
etc.) afin d’être capable de rendre compte à ses équipiers et au professeur des détails de sa contribution.
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Partie B) « Nouveau contenu »
L’étudiant devra rendre compte de ses acquis par un examen théorique individuel. Celui-ci devrait prioriser
des réponses à développement et des mises en situation. Chacun des exercices pratiques et
expérimentations devra faire l’objet d’un compte rendu sous la forme d’un questionnaire ou d’un rapport
de recherche mettant l’accent sur divers éléments (hypothèses, résultats, analyses, etc.). L’évaluation devra
aussi porter sur l’application correcte des méthodes de travail proposées lors des exercices pratiques.
Critères d’évaluation pour les parties A et B:
Dans le cadre de ce cours seront évalués : l’articulation de la pensée, la capacité de communiquer, la
capacité d’intégrer et de développer ses connaissances, la capacité de planifier et d’organiser son temps de
travail et de mener ses projets à terme, la capacité de chercher et de traiter l’information et la maîtrise des
règles de composition et de rédaction de divers types de textes (rapport et autres).
Les étudiants devront faire preuve d’autonomie, de motivation et du sens de l’engagement, du sens de
l’effort, de persévérance et de ténacité, de curiosité, d’ouverture d’esprit et de capacité d’adaptation à des
situations variées, d’esprit d’équipe et créativité.
Pourcentage de la production finale d’intégration à l’intérieur de l’évaluation sommative du cours :
Les deux évaluations de la production finale d’intégration (partie A et B) comptent pour 90% de la note
finale du cours.
La partie A) « projet » compte pour 60% de la note finale du cours et 60 points sur les 90 points de
l’évaluation de la production finale d’intégration (PFI).
La partie B) « nouveau contenu » quant à elle compte pour 40% de la note finale du cours. Sur ces 40 points,
30 font partie de la PFI.
Parties du projet (notes d’équipe + partie individuelle)
Plan préliminaire, cadre théorique, question et hypothèse 5%
Plan détaillé 10%
Rapport final écrit (15% + 5%) 20%
Résumé 5%
Présentation orale (6% + 6%) 12%
Dossier individuel / entrevue 9%
Participation individuelle durant le stage 10%
Examen de terrain (fait partie de la PFI) 15%
Carnet de terrain individuel (fait partie de la PFI) 15%
La réussite du cours est sujette à trois critères :
o avoir cumulé 60 % et plus du total de toutes les évaluations du cours (incluant les deux productions finales d’intégration);
o réussir avec un minimum de 60 % l’évaluation de la production finale d’intégration liée à la partie A du cours (partie « projet »);
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o réussir avec un minimum de 60 % l’évaluation de la production finale d’intégration liée à la partie B du cours (partie « nouveau contenu »).
Ainsi, l'échec de l’une ou l’autre des deux évaluations de la production finale d’intégration équivaudra à
une note maximale de 59 % pour ce cours.
AUTRES MODALITÉS D’ÉVALUATION DU COURS
Évaluation de la qualité de la langue française
En conformité avec la PIEA, la notation prévue pour la qualité du français écrit et oral est de dix pour cent
(10 %) de chaque évaluation sommative. L’évaluation de la qualité du français s’effectue par retrait des
points selon les règles et les procédures d’évaluation des apprentissages élaborées par le département.
Politique Institutionnelle d’Évaluation des Apprentissages (PIEA)
Les règles et les procédures qui encadrent ce cours ainsi que l’épreuve synthèse de programme sont
définies dans la PIEA du collège (http://www.aqua-bio.net/cegep/PIEA_CLG_2010.pdf). Le département de
biologie a aussi certaines règles additionnelles qui sont expliquées dans ce document : http://www.aqua-
Département de biologie, Collège Lionel-Groulx. (2011). Guide pratique pour scientifiques de niveau collégial. 36 pages.
Dionne, B. et coll. (1998). Pour réussir : guide méthodologique pour les études et la recherche en sciences de la nature. Éditions du Renouveau pédagogique (ERPI), 290 pages.
Reece, J.B. et coll. (2012). Campbell Biologie. 4e éd., Éditions du Renouveau pédagogique (ERPI), 1348 pages.
Reeves, F. (2011) Planète Cœur: Santé cardiaque et environnement. Éditions Multimondes. 200 pages.
ÉVALUATION DE LA PARTICIPATION Pendant le stage, votre participation active est essentielle. 10% de la note finale sera le reflet de cette
participation. L’étudiant modèle lors d’un stage au Costa Rica est un étudiant curieux, qui pose des
questions, qui participe activement aux discussions de groupes, qui s’implique dans les travaux d’équipe,
qui fait preuve d’initiative tout en respectant les balises mises par les organisateurs.
Votre attitude compte aussi dans l’évaluation de la participation. Nous comptons sur votre enthousiasme
et votre résilience afin de faire de ce stage une expérience inoubliable pour tous. Restez positifs face aux
difficultés. Il n’y a rien que tel que des leaders positifs dans un groupe pour que ce qui semble une
montagne devienne tout à coup une simple petite bosse… Soyez respectueux des autres et inclusifs afin de
participer à un esprit de groupe fort. Faites l’effort de passer du temps avec chacun des membres du groupe
plutôt que toujours être avec les mêmes 2-3 amis.
Évitez donc de vous démarquer des autres en vous plaignant régulièrement (la chaleur, la pluie, la bouffe,
les contraintes, les notes à prendre, etc.), en étant souvent sarcastique et en vous « isolant » toujours avec
les mêmes personnes. Rappelez-vous que nous vivrons tous plus ou moins les mêmes difficultés, que nous
n’aurons pas beaucoup de contrôle sur les événements et qu’il vaut mieux prendre ça en riant qu’en
chialant. Nous ne sommes là que deux semaines, il faut chercher à en profiter au maximum!
Les critères que votre professeur, les guides et l’accompagnateur utiliseront pour vous attribuer vos points
de participation sont les suivants :
Entraide avec l’ensemble des collègues (ne contribue pas à créer des groupuscules mais au
contraire sert d’agent liant entre les participants)
Esprit positif en toutes situations (sait tirer le meilleur des situations plus stressantes ou difficiles,
souriant)
Curiosité intellectuelle (pose des questions, discute des sujets du cours avec les autres, semble
heureux d’apprendre et écoute les différents intervenants)
Dynamisme et implication (s’implique dans les projets/travaux, fait montre de leadership)
Ouverture d’esprit (s’insère bien dans la communauté d’accueil et dans le groupe, évite les
commentaires à caractère raciste, sexiste, etc… Se montre ouvert aux différences)
Pendant le cours, vous devrez animer en équipe un séminaire de lecture (voir page 22). L’évaluation de
votre travail lors de ce séminaire fera partie de votre note de participation.
Notez que votre pointage final est le résultat de plusieurs discussions tout au long du voyage entre les
différents intervenants. Autant que possible, le professeur essaiera de vous faire des retours pendant le
voyage pour que vous puissiez, au besoin, corriger le tir avant la fin.
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ORGANISATION DU CARNET DE TERRAIN Ce document est probablement le plus important de tout votre cours. Non seulement il constituera un outil
précieux lors de l’examen final (vous aurez droit à vos notes), mais il deviendra aussi un incroyable souvenir
de votre aventure. Vous serez très content de vous relire dans quelques années, faites-nous confiance!
Finalement, il compte pour 15% de votre note finale, ce qui n’est pas négligeable… Le détail de l’évaluation
du carnet de terrain est présenté à la page 21.
À PRÉPARER AVANT DE PARTIR 1. Procurez-vous un carnet de terrain.
a. Ce carnet de terrain devrait avoir environ 16 X 24 cm (suggestion) et vous permettre
d’écrire en le tenant d’une seule main (couverture rigide = bonne idée). Le garder dans
un ziploc, à l’abri de la pluie, est une excellente idée.
b. Assurez-vous d’avoir un crayon qui réagira bien à l’humidité.
c. Le nombre de page nécessaire varie beaucoup d’un étudiant à l’autre en fonction de la
taille de son écriture et de sa capacité à prendre des notes. Vous aurez besoin d’espace
pour écrire ainsi que pour faire des croquis. Il n’est pas rare de voir des carnets de terrain
de plus de 100 pages après deux semaines passée au Costa Rica.
d. Vous pourriez avoir plusieurs carnets plus petits afin de faciliter le transport dans votre
sac à dos (exemple : 2-3 carnets de 50 pages chacun)
2. Vous devrez avoir une table des matières : garder des pages libres au début du carnet.
3. Vous devrez paginer l’ensemble du carnet afin de s’y retrouver facilement.
STRUCTURE DU CARNET DE TERRAIN Début : table des matières
Milieu : notes quotidiennes, chaque journée organisée ainsi :
o Date / lieu(x) visité(s) / météo
o Notes de terrain / cours / activités, incluant le nom des personnes-ressources qui nous
accueillent
o Journal de bord
Fin : Guide d’identification et observations culturelles générales
CONTENU DU CARNET
NOTES DE TERRAIN / COURS / ACTIVITÉS
Darwin, Mendel et bien d’autres sont devenus célèbres, entre autre, par la qualité de leurs notes de terrain.
Cette démarche demande de la rigueur et de la curiosité.
Vous devrez faire des dessins, notez le nom des organismes rencontrés, les interactions que nous
observerons et aussi… vos intuitions. Votre cerveau est à un paroxysme de fertilité à votre âge. Vous serez
étonnés de vous relire dans quelques années! Autant que possible, faites des liens entre les différents
éléments couverts pendant les cours, avec le développement durable et équitable (dimension écologique,
économique, éthique et/ou sociale) et avec les dimensions scientifiques du cours (biologie, chimie,
physique et mathématiques).
Notez le nom et les caractéristiques des espèces que vous photographiez. Vous pourrez faire une annexe
illustrée en format informatique à votre carnet de terrain.
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JOURNAL DE BORD
Décrivez vos impressions personnelles de la journée, ce qui l’a rendue mémorable ou difficile. Comment est
votre humeur? Quel a été le point fort? Que ressentez-vous? Comment vous percevez-vous? Comment
vous êtes-vous dépassé aujourd’hui? Comment percevez-vous le groupe, l’ambiance dans le groupe?
Comment pourriez-vous contribuer à améliorer votre voyage ou l’ambiance générale?
Cette partie est un peu comme un journal intime, mais gardez en tête que le professeur lira ces lignes de
retour au Québec!
GUIDE D’IDENTIFICATION DES ESPÈCES ET OBSERVATIONS CULTURELLES
Pour la partie « guide d’identification des espèces », vous pourrez vous référer à la page 22.
Afin que preniez conscience des différences et similarités entre les sociétés québécoises et costaricaines,
vous devrez faire quelques observations dont quelques-unes vous permettra aussi de briser la glace avec
vos familles d’accueil.
Faites un arbre généalogique pour chacune de vos deux familles d’accueil afin de mieux
comprendre les liens existants entre tous ces gens qui se pointeront le nez « chez vous ».
Ramenez au Québec une recette propre à chaque famille d’accueil (donc 2 recettes) afin de
pouvoir faire découvrir à votre famille québécoise les délices de la gastronomie costaricaine.
Comparez ce que vous vivez au Québec avec ce que vous vivez dans vos familles d’accueil par
rapport à ces aspects :
o La maison (sa construction, ce qu’on y retrouve, la décoration)
o Les rapports entre les hommes et les femmes
o Les rapports entre les adultes et les enfants
o Les valeurs en général
ÉVALUATION DU CARNET DE TERRAIN
ITEM PONDÉRATION NOTE
Exigences et organisation (pagination, table des matières, lieu, dates, météo, ensemble des sections; facilité de s’y retrouver)
4
Notes de terrain (niveau de détail suffisant à chaque jour, compréhension explicite, liens et réflexions pertinentes, croquis/schémas lorsque c’est approprié)
10
Journal de bord personnel (complet à chaque jour, démontre une réelle réflexion sur soi-même et sur le groupe)
5
Guide d’identification (complet, utile, qualité et pertinence des informations, photos)
Niveau de qualité (propreté, qualité du français) 3
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ÉLABORATION D’UN GUIDE D’IDENTIFICATION DES ESPÈCES DU COSTA RICA Ce travail fait partir du carnet de terrain. À l’aide des observations que vous ferez sur le terrain, les
organisateurs créeront un guide d’identification qui s’améliorera d’année en année. Ce guide fera partie du
matériel du cours des années suivantes. Vous devrez y contribuer en décrivant 2 espèces et en y ajoutant
votre plus belle photo pour chacune des espèces. À chaque fois qu’une meilleure description sera rédigée
ou qu’une meilleure photo sera fournie, les noms des auteurs ayant contribué à l’ouvrage sera modifié avec
le temps. Votre objectif est de perdurer dans ce guide aussi longtemps que possible. La qualité de vos
photos et de votre description vous aideront, mais aussi la rareté de l’espèce observée, photographiée et
décrite jouera pour beaucoup! Les animaux, les plantes et les mycètes sont tous les bienvenus dans ce
guide. Aussi, pour la version électronique du guide, des vidéos en plus des photos seraient parfois les
bienvenus.
Ce travail sera fait partiellement au Costa Rica et partiellement de retour au Québec. La prise des
photographie et une bonne partie de la collecte d’information devra se faire sur place. De retour au Québec,
des informations supplémentaires pourront être ajoutées et la mise en page informatique selon le canevas
fournis devra être faite.
SÉMINAIRES DE LECTURE Au début du cours, votre professeur fera la distribution de différents textes scientifiques. Certains sont
vulgarisés alors que d’autres sont ce que l’on appelle de la littérature primaire, c’est-à-dire des articles
scientifiques rédigés par des chercheurs qui décrivent leur propre recherche scientifique.
Le professeur ne vous aura pas remis des articles choisis au hasard. Les articles que vous recevrez seront en
lien avec une thématique commune. Chaque équipe aura trois textes dont au minimum un article vulgarisé
sur le sujet et un article primaire. Les textes de littérature primaire seront en anglais pour toutes les équipes.
En équipe, vous devrez lire ces articles et en faire une synthèse que vous présenterez au groupe. L’objectif
n’est pas nécessairement de résumer un à un les articles choisis par le professeur, mais plutôt de présenter
une synthèse commune des articles lus en faisant vous-mêmes les liens entre les différents articles. Vous
aurez à présenter au groupe votre synthèse au moment choisi par le professeur, habituellement pendant
une activité en lien avec la thématique. Votre présentation durera environ 20 minutes.
L’évaluation de la qualité du travail de votre équipe aura une incidence sur votre note de participation (voir
page 19).
EXAMEN FINAL À la fin de notre séjour au Costa Rica, habituellement lors de la dernière journée complète du voyage, vous
aurez à faire un examen final individuel. Cet examen évaluera la qualité des notes que vous avez prises
durant le séjour mais aussi votre capacité à faire des liens entre différents éléments vus pendant les
différentes activités. Soyez certains d’être capable de voir la « vue d’ensemble »!
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ANNEXE 1 – CANEVAS POUR LE GUIDE D’IDENTIFICATION DES ESPÈCES
Nom scientifique (genre et espèces) :
Nom commun costaricain :
Nom commun français/anglais :
Règne :
Embranchement :
Classe :
Endroit(s) vu :
Photo
Anecdote :
Photographe, endroit, année :
Description physique de l’espèce :
Habitat :
Mode de vie :
Auteur, année :
À sauvegarder avec un nom de fichier suivant ce format : Règne_Embranchement_Classe_Genre_Espèce_Auteur.docx
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ANNEXE 2 – EXEMPLE POUR LE GUIDE D’IDENTIFICATION DES ESPÈCES
Grand lézard arboricole mesurant entre 1,2 m et 1,6 m et pesant entre 3 kg et 5 kg à l’âge adulte. La queue compte pour environ les deux-tiers de la longueur de l’animal. Sa couleur peut varier mais au Costa Rica on le retrouve souvent teinté de vert et d’orange allant parfois jusqu’au rouge. Les mâles sont colorés plus vivement que les femelles. Il possède une rangée d’épine le long du dos. Sous le cou, il possède un voile nommé fanon gulaire. On le distingue facilement de son proche parent, le cténosaure, par la grande écaille qu’il possède en-dessous du tympan.
Habitat :
C’est une espèce arboricole qui aime se déplacer dans les arbres en bordure des cours d’eau. Il peut toutefois tolérer aussi des climats relativement secs. On le retrouve du sud de Mexique jusqu’au nord de l’Argentine. On le retrouve aussi sur quelques îles des Caraïbes. C’est aussi une espèce exotique envahissante en Floride, au Texas, à Hawaii et Anguilla. Ils sont arrivés en profitant du transport des fruits arrivant d’Amérique du Sud, mais aussi suite à la mise en liberté de spécimens de compagnie. À Anguilla, deux ouragans en 1995 les auraient amenés là depuis la Guadeloupe, dérivant sur des arbres.
Mode de vie :
C’est un animal arboricole herbivore sauf chez les jeunes qui mangent aussi des insectes et des araignées. Les adultes mangent surtout des feuilles, des plantes épiphytes et quelques fruits et fleurs. Les iguanes ont très peu de prédateurs une fois adultes, mais les petits sont mangés par des serpents, des oiseaux et des cténosaures. Leur prédateur principal est le basilique. Sa défense principale est la fuite mais il peut aussi faire de l’autotomie au niveau de la queue. La saison de reproduction commence en décembre et peut durer de 1 à 3 mois, elle correspond à la saison sèche. Le mâle doit séduire la femelle par une parade nuptiale où sa coloration vive et son fanon gulaire constituent un avantage. Les iguanes vertes sont ovipares. La femelle pond entre 20 et 70 œufs dans un terrier au sol, à un endroit ensoleillé. Les petits naissent avec le début de la saison humide, lorsque la nourriture est abondante. Les petits sont autonomes dès la naissance, les parents ne s’occupent pas d’eux.
Auteur, année : Guillaume Chagnon, 2018
Nom du fichier : Animaux_Chordés_Reptiles_Iguana_iguana_Guillaume_Chagnon.docx