Bewust en bekwaam toetsen en beoordelen Desirée Joosten-ten Brinke Fontys hogescholen en Open universiteit Anneriet Florack Zuyd Hogeschool Sabine van Eldik Hogeschool Arnhem en Nijmegen De onderwijsdagen, 12 november 2013 Programma Toetsing en Toetsgestuurd Leren SURF (www.surf.nl/toetsen)
23
Embed
Bewust en bekwaam toetsen - Desirée Joosten-ten Brinken - OWD13
Sessieronde 1 Zaal: Rotterdam Hall Titel: Bewust en bekwaam toetsen: een instrument voor zelfbeoordeling en zelfstudie. Sprekers: Desirée Joosten-ten Brinke (Fontys lerarenopleiding en Open Universiteit), Anneriet Florack (Zuyd Hogeschool), Sabine van Eldik (Hogeschool Arnhem en Nijmegen)
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Bewust en bekwaam toetsen en beoordelen
Desirée Joosten-ten Brinke Fontys hogescholen en Open universiteit
Anneriet Florack Zuyd Hogeschool
Sabine van Eldik Hogeschool Arnhem en Nijmegen
De onderwijsdagen, 12 november 2013
Programma Toetsing en Toetsgestuurd Leren SURF (www.surf.nl/toetsen)
Context
• Uitgangspunt: toetsbekwaamheid van docenten is bepalende factor voor kwaliteit van toetsing
• Onderzoeksproject• Wat is het effect van ontwikkelingsgerichte
zelfbeoordeling door lerarenopleiders op hun toetspercepties, -kennis en -kunde?
Wat levert het project op?
• Een digitaal zelfbeoordelingsinstrument om vraaggestuurd en flexibel eigen kennis en kunde en verdere professionaliseringsbehoefte in kaart te brengen.
• www.bewustenbekwaamtoetsen.nl
Kwaliteitspiramide
(Joosten-ten Brinke & Sluijsmans, 2011)
Kennis en kunde van lerarenopleiders
• American Federation of Teachers, National Council on Measurement in Education, & National Education Association (1990); Schafer (1991); Stiggins (1999); NSW-Institue of Teachers (2005); Absolum en anderen (2009); Popham (2009); Stiggins (2009); Brookhart (2011)
Op itemniveau
• De lerarenopleider – kent verschillende typen toetsvragen.– weet op welke beheersingsniveaus een toetsvraag zich
richt.– kan toetsvragen op de kwaliteitscriteria relevantie,
objectiviteit, efficiëntie en juiste moeilijkheidsniveau beoordelen.
– kan toetsvragen na afname analyseren op psychometrische kwaliteit.
– …
Op toetsbeleidniveau (LLL)
• De lerarenopleider – weet wat externe validering inhoudt.– weet hoe hij studenten kan betrekken bij het nadenken
over toetsvisie.– kent het onderscheid tussen formeel, non-formeel en
informeel beoordelen.– kent het onderscheid tussen normgericht, criteriumgericht
en ipsatief beoordelen.– weet hoe onethische, illegale en oneerlijke toetspraktijken
voorkomen moeten worden.– …
Het instrument (1)
• Het zelfsturend leren wordt vormgegeven door kleine toetsen gekoppeld aan:– Leerdoelen– Concepten– Verdeeld over de lagen van de piramide
Leerdoelen
Sluijsmans, D. M. A., van Eldik, S., Joosten-ten Brinke, D., & Jakobs, L.
(2013). Bewust en bekwaam toetsen: Wat zouden lerarenopleiders moeten weten over toetsing? Tijdschrift voor
Lerarenopleiders, 34(3), 27-42.
Conceptmap
Conceptmap
Het instrument (2)
• 250 items• 60 subtoetsen• 1 kennistoets
Items
Feedback
Onderzoek naar werking instrument
100 lerarenopleiders, 4 instituten:•Maak een kennistoets over toetsing (18 items)•Los een casus op met behulp van het instrument•Geef een oordeel over het instrument
De casustoets
• Een casusbeschrijving van een probleem op een van de vier piramidelagen.
• Vijf open vragen
Resultaten onderzoek
• De scores op de kennistoets variëren tussen de 28% en 100% (M = 61,7; sd = 13,8)
• Kennis op onderste laag (item) is significant hoger dan kennis op bovenliggende lagen (toets, toetsprogramma en toetsbeleid)
Waardering instrument
Gem. 2,91; sd. .38 (4-punts schaal)
Waardering instrument is afhankelijk van de score casus
• Significante verschillen bij de hele evaluatie (F (19,48)=1.88, p<.05)
• Deelnemers met een hogere score op de casustoets zijn positiever over het nut van het instrument, de authenticiteit en de betekenis.
Aanvullende interviews
• Instrument versterkt bewustzijn over het domein van toetsen en beoordelen.
• Gebruik na langere tijd neemt zonder scholingscontext af.
• Behoefte aan interactie en werken met collega’s.
Conclusies (1)
• Instrument draagt bij aan bewustzijn over het domein van toetsen en beoordelen.
• Een grote spreiding in de kennis van docenten over toetsen en beoordelen.
• Het instrument is ontwikkeld voor onderzoek en geen volledig gevuld product.
Conclusies (2)
• Voor continuering is stimulering van gebruik nodig.
• Conceptmap en casustoets zijn interessante instrumenten.
• Interesse in het instrument (door niet direct betrokkenen) is groot.
Sluijsmans, D. M. A., van Eldik, S., Joosten-ten Brinke, D., & Jakobs, L. (2013). Bewust en bekwaam toetsen: Wat zouden lerarenopleiders moeten weten over toetsing? Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 34(3), 27-42.