8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
1/20
NK R
UNIVERSITESI
ÇOCUK
KUL
TURU
A R A Ş T I R M A ve UYGUL M MERKEZi
Y a y ı n l a n
No: 20
@ ~ D I 1
~
VII ULUSAL
ÇOCUK
KÜLTÜRÜ KONGRESi BiLDiRiLERi
17 19
Ekim 2012
Yayma H a z ı r l a y a n
Yrd
Doç
Dr Tülin Ş N R
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
2/20
R I Ş
EGiT
iMiN
DE
ÇO U
K V
E
E D
E B iY
A T I
Ca nan ASLAN*
ğ l a m
bir
u ş t u r
m a k
i m i n
ş i d i r
T
üm
t i k a c
l a r , b
izi
a ş ı n ı ş ı n
tutab
ilir/e
r
(M a
ria
t e s s o
r i , . E ğ
i t i m v
e
194
9).
B a r ı ş
E ğ i t i
i n i n
ve l e ş e
Özlem
ini
i m i z
iç v
e
ş ı n
ğ l n
i l m e s
i
çin
do
lu bir
e l l i ğ
ina
nan v
e a r ı ş
t a m ı
içi
n çab
a
gö
steren
n l a r ı
y e t i ş t
r i l m e s
gerek
mek te
dir. Bu
da a
ncak
ğ i t i
ile
ğ l a n a
i l i r .
ğ i t i
n i n
temel
a m a c
ı ş a
gid en yolda in
san
b
ilincin
de bir
so rum
luluk
y arat
mak
Karam
an-Ke
penek
çi, 20
10); b
u ko nu
da
n c i l e
t i r m
ve
n l a r ı
n c e l e
i n d e
b a r ı ş a
i ş k i
bir kav
ram
o l u ş t
r m a k t
Brigit
te Labb
e ve M
ichel P
uech,
ve B a r ı ş
200
7, s.3.
S
emih
M e
mleket
im den
Karika
tü rcü
r a / a
(M
us tafa
Uykusu
z 'un
ı ş m a s ı ) 200
3, s 3
02
A
nkara
Ü niver
sitesi
ğ i t i m Biliml
eri Fak
ültesi
D oç.D
r.
38
1
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
3/20
Alan
yaz m
a
ı n d a
ç e ş i
s a d ı
gö rü
lm ek
tedi r
.
H
arris
( 20
04) e
gö r
e
l e ş e
Bun
lar;
•
s l a r
t i m
e t i
dur
du rm
ak,
ulu s
al
a r l a r k
oru m
ak,
z a r a r
l a r ı n
o
rtad
an
l a r ı
v
e
i n i
•
İ n s a
l a r ı
e ğ i t
(insa
n on
uru n
a
gü ç
len d
irme
k, in
san l
ar
a r ı ve
a l ı p y a r g
l a r ı
az a
ltma
k ü z
ere ç
okk ü
ltürl
ü
ş t i r
e k ) ,
•
t i m i
v
e d
ün ya
k a y n
l d a r
ı n ı n
e
tk in
ve de
mok
ratik
a t a n
b
ilinc
in i
i ş t i
m e k )
•
Çe
vre
i t i m i (d
üny
ad ak
i to p
lums
al ve
çe v
rese
l [ek
oloj i
k]
s o r u
a n l a m a y ı ve çe vr ey e yön elik b ir
k ı n d a l ı k
çö
zm e
i t i m (
gü ve
nl i b
ir o k
ul
l u ş t
u r m a k
r ı ş ı
rol l
er in i
h a t ı
r l a t m
a k ,
a r ı
i ş b i
l i ğ i
iç
inde
yö
nlen d
irm e
k) o
lm ak
ü ze
re
bö
lü md
en
O
pot
ow , G
er s
on ve
W o
ods i
de (2
005
) e gö
re
i t i m
•
Bir
likt e
i t i m
•
l a r ı
i m i
•
Cin
siye
t
i t l i
t i m i ve
•
Çe v
re
t i m i ol m
ak
üz ere
dö r
t
a m a k
t a d ı
Gün ü
müz
de
ı ş ı
ve
r ı ş ç ı
b
ir dü
nya d
a
te
hdi t
e de
n bi r
ço k
o
lay
a ş a n
m a k t
bu
da
dah
a fa
zla
öne
m v
erilm
esi
r e k l
l i ğ i
or tay
a
Dah
a g
üzel
ve
huz u
rlu
bir
dü ny
ada
i
çin ç
ocu
kl ard
a
küç
ük
ş t u r m
a k ,
ve
bun
un
e k l i
i ğ i n i
gere
kme
kted
ir.
a l ı k
has t
a
bi r
d ün
yad a
ı ğ ı m
ı z ı
He
rma
nn
Hes
se (
Yazk
o Ç
ev iri
, 198
2) e
g öre
istey
enle
r, on
u
a n l a
ve
biz i
g el e
cek t
ek i b
ir
ı ş a
l a n ı
v
aa tle
rle o
yala
ya ra k
ya
da
t a n
ge lec
ek
l d ı r
l a d a
ko rk
utara
k
o
rta k
etm
ey e
ş a n l a
v
e h
er t
ür lü
n y a y
ile ri
gö
türm
ez; b
ir
l e r i
erte
ler.
a r ı ş
veril
mes i
nde
en ö
ne m
li gö
rev,
t ı ş m
a s ı z
t i m
u r u m
l a r ı
n a ,
ve
en
öne m
li
i ş k e
olan
d ü ş m
e k t e
a n l a y
der
s
de
rs
o l a y
ı s ı y
n s ı y
a c a ğ
pr og
ra ml
ar da
oku
lö nc e
sin d
en
l a y a
r a k
ye
terin
ce v
e i ş l e
s e l
ola r
ak ye
r v e
ri lm e
si ge
rek m
ekte
dir.
38 2
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
4/20
E ğ i t i m
İ ç i n
Y a p ı l a
l ı ş m a l a
2000-20
1 O
döne
mi,
B i r l e ş m i ş
M
illetler t a r a
f ı n d a n "D ünya
c u k l a r ı
İ ç i n
B a r ı ş
ve
Ş i d d e t
Çözüm Kültü rü On
Y ı l ı
ol ar ak ilan
e d i l m i ş t i r
A n l a ş m a
z l ı k l a r ı n ş i d d e t s i z yoll
ar dan çözülmesi,
a r ı ş ve insan
haldan
kültürünün
y a y g ı n l a ş m a s ı a m a c ı
Türkiye'de,
18
l ı k 2007
ta
rihinde
B o ğ a z
i ç i Üniversitesi
B a r ı
E ğ i t i m i
Uy
gulama ve A r a ş t ı
Merkezi
a ç ı l m
ı ş t ı r . Bu merkezin
akademisyenler
, a r a ş t ı r m
a c ı l a r , s a n a t ç ı l a r ve
ö ğ r e n c i l e r i i ş b i r
l i ğ i y e ğ i t i m i n her
dü zeyi için
e t i m r o g r a ve e ğ i t i m
ara
ç gereçleri h a z ı r l
a k ; ö ğ r e n c i
l e r ,
t m e n l e r
ve siv
il toplum örgütle
ri
için b a r ı ş
e ğ i t i m l e r i düzenlem
ek , ç e ş i t l i a r a ş
t ı r m a ve y a y ı n l a r
r l a m a k
gibi hedefler
i b u l u n m a k t a d ı r
( Ç o b a n l
2007 . Yine Ha
ce ttepe
Üniversitesi 'n
de sürecine
bi limsel bir
b a k ı ş ge tirmesi a m a c
ı y l a B a r ı ş
ve
Ç a t ı ş m Ç a l ı ş m a l
a r ı
Yük sek Lisans
P r o g r a d ı a l
t ı n d a
lisansüstü bir
program
ı l m ı ş t ı r .
D ü n y a n ı n alandaki önem
li a d l a r ı n ı n da
ğ i t i m v e r e c e ğ i
bu
program, y a l n ı
z c a Türkiye'nin
d e ğ i l r t a d o ğ
u ' n u n
d
a ilk b a r ı ş
p r o g r a m ı
n i t e l i ğ i n d e d i r
ç ı k g ö z
2012 .
Turhan
Se lçuk İ n s a n
H a k l a r ı , 1995 s.71
B a r ı ş , ç e ş i t l i sanatsal
etkinliklerin de
konusu olarak
ön plana
m a k t a d ı r .
Ö r n e ğ i n 3 Malatya
U l u s l a r a
r a s ı
Film F
es tivali'nin ana
z l e ğ
( t e m a s ı ) O r t a d o ğ u ve
r ı ş olarak
b e l i r l e n m i ş
t i r .
Yin
e, K a p ı l a r ı n
a d l ı s a v a ş
k a r ş ı oyunu ve
II D ünya
S a v a ş ı s ı r a s ı n kaleme
a l d ı ğ ı
a y ı r De " b a ş l ı k
bildirgesiyle
(manifestosuyla)
n ı n a n Alman y
azar
Wolfgang B orchert ' in
a ş a m ı
ve
y a p ı t l a r ı n ı
konu alan bir belgesel
h a z ı r
a n m ı ş
ve tele
vi zyonda izleyic
ile rle
u l u ş t u r o l m u ş t u r (Cumhuriy
et
Gazetesi,
s ı m 20
12 . ğ ı d a , Borcher
t' in
i n s a n l ı ğ a
v
as iyeti
ni te
n d e k i bu önemli
b ildirgeden bir bö
lü m
n u l m u ş t u r :
S V Ş
H Y l R DE
..
. Sen Makinenin
n d a k i adam, atö
lyedeki adam
Y a r ı n sa n
a su b o r u l a r ı ve y
em ek
k a p l a r ı y a p m a
r a k ı p ğ f e r l ve
mitralyözl
er y a p m
a n ı e n ı r e d e r l e r s e , y a p a c a ğ ı
bi r tek
ş e y
var: HA
Y lR de
383
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
5/20
Sen
a s ı n d a k
sa
na ş a r k ı l
r ı n ı
bir yan a
k ı p n
efret
ş a r k ı l a r ı s
öylemen i
ernrederl
erse,
y a p a c a ğ ı bi
r tek ş e y v
ar: H A Y
lR de
Se
n
h ı n
d ı n d a k i k ı z v
e büroda
ç a l ı
ş a n
k ı z
Y a r ı n
sa na el
b a l a
r ı n ı
d o l d u a n ı
ve keskin
ş a n c ı
tü feklerine
dü
rbün t a k ı n a n ı
ernr
ederlerse,
y a p a
a ğ ı n bir te k
var: H
AY IR
de
Sen
N epal 'd
eki, H am
burg' dak
i, K ahire
'deki ve
Oslo 'dak
i ana
Yeryüzü
nü n dö r
t bir
ı n d a k an
alar
n y a n t
üm n a l a r ı
a r ı n
size
askeri ha
stanelerd
e m ş i r e l
ya p
acak, ye
ni
a ş l a r d a
a v a ş a c
ço cukla
r u r m a n ı z
ern
rederlers
e,
bi
r tek ş e y
var: H
Y IR
deyin
An
alar, H A
Y IR deyi
n "
Çünkü
h a y ı r de m
ezseniz,
analar, e ğ e r
a y ı r
de mezsen
iz,
ş t e
o
za man:
( ... )
d e ş i l m i ş
b a ğ ı r s a l a r ı
ve
z e h i r l e
e r l e r i y
son insan,
l d a y
g ü n e ş
ve
sö nen
y ı l d ı z l
ı n ı n
a l t ı
bir b a ş ı n a
d o l a n ı p
durac
ak; bir d
eri bir ke
mik k a l m ı
ı n a n m ü ş
so n insa
n, uçsuz
b u c a
mez arlar
, dev beto
n o k l a r
u t l a v
e ı s s ı ke
ntler
a s ı n d a
n ı z b a ş ı n a
bir küf
ür gibi
r k e n ,
korku
nç soruy
u soracak
: N eden?
W
ol fgang
B ORCH
E RT
Çevir
en: Celal
Ü STE R
Brig
itte Labbe
ve M iche
l Puech S a v a
ve
B a r ı ş , 2007
s I ve
35
h r a m
(2
012) 'na g
öre,
z g ü r l ü
y a l n ı
kendisiyle
t ı ğ ı
s ı n d
bir olgu
olarak g
ören s a n a t ç ı ,
gider
ek bir
l a ş m sü
recine gir
er ve
y a r a t ı c ı l
e t e n e ğ
yitirir. Y
etenek,
y a l n ı z b
ir iç dü n
ya olgus
u olarak.
ğ i l , bu iç
a n ı n
dü n
ya ile
için
de besle
nmesinin
, onunla
·
diyalektik
e t i ş i m
içind
e l m s ı
so
nucunda
l ı ğ ı n ı
e l i ş e r e k
384
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
6/20
sü
rdüre
bilir.
n ı n
zu
lmün,
o t l u ğ
r a n l ı ğ
eg em
en
d u ğ u
bir
ü
lkede
ve dün
yada
gerçek
s a n a
t ç ı ; se
sini ce
saretl
e yüks
eltm e
k, n a t ı y l
da
in sa
n ve
i l i ğ i
de
b
u
zulm
ün h
er tür
üne,
her g
örünüm
ün e,
i ş l e
her
suça
on u
ma h
kUm
etmek
ü m l ü
d i r .
K ı s a c
sanat,
r l ü ğ
hizm e
tinde
B
u
l a m d
bir gü
zel sa
nat
ol an
ed e b
iyat d
a e t i c i
kaçma
dan
san
atsal
l i ğ i n
ödün
verm
eden
he r
türlü
zulme
ı ç ı k
m a l ı
ö
zgür ve
r ı ş ç ı l
b
ir
y a n ı
y a n ı
n d a
ye r
bu
k
onuda
üstü n
e
e n i
Pabl
o Picas
so Gu
ernica
1937.
i t i m
Çocuk ve
Gençlik
e b i y a
ı n ı n
Yeri
Ede
biyat
p ı t l
i ğ i n
ge l
en ço
k
l ı k l a
y l a k i ş i y i
d u y a
i t i m
n d e n g
eçirir.
Duy u
rusam
a
i m i n d
i ş i l
u m s a n
a n ı
a r ı r v
e so n
uç o
larak
insan
ve
s e v e r
i ğ i n
i t l i
du y
gusun
un
n l a m ı
ka v
rar (
Binya
zar, 1
996).
B u
nitelik
teki k
itapla
r
o
kurun
a, insa
nlar
ve kül
türler
f a r k l ı
ı k l a r ı
sezinl
etir, i n s a n
a r ı n
du y
gu ve
ü ş ü n
örn
eklerin
i, t ı ş m a l
r ı n ı
ve
ç a t ı
ş m a l a r
çözm e
biçim
lerini
n s a l
bir ku
rgu iç
erisin
de sun
ar. Bö
ylece
okur d
a sevg
i,
g ö r ü v
e r ı ş
d u y g
u l a r ı
ş u m u
ı ş ç ı l
bir y a ş a m
e l l i
du y
umsat
maya
l a r .
Ço
cuk ve
ge n ç
lik
e b i y a
da e d e b
y a t ı n
b
irer a r ç a s ı
d ı r
ve y e t i ş
k i n
ed eb
iyatm
a
e l i ğ i n
e d i r .
Ç o c u
u / g e
t i ş k i
e d e b
y a t ı n
anlar
a r ı o
ku m a
kültü r
ü i n m i
b
ireyle
r olar
ak t i ş t i r
gi bi
önem
li
l e r i
l u n m a
t a d ı
Sev
er (2
008) e
gö re
ilk
çocukl
uk dö
ne m i
nden
a y a r a
ço cu
klara
insan
ve
a ş a m
e r ç e
i ğ i n
i l i ş
bir
eysel
l u ş t u
m a l a r
n d a
ço c
uk
e b i y a
ı t l a
ön em
li ş l e v
v a r d
Asla
n
(
2008)
a gö r
e
bu
ş l e v
ye
rine
getireb
ilmes
i ve
ge rç
ek
ş a m a
iç
in ço
cuklar
la l u ş t
o l a n
a p l a r ı n
3
85
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
7/20
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
8/20
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
9/20
l e r a
a r k l ı
k l a n
özü
mse m e
ye ,
a r k l ı in
an çla
n gö rü
p kab u
lle nm
ey e,
d
uy gu s
un u o l u ş
t u r m a
dem
ok rat i
k
r l e r
küçü
k a ş l a r
iti ba r
en
a ş l a y
c a k t ı
Bin ya
za r (1
996)' a
göre
, bu
e ğ i t
o r t a m
l a r ı n d
ya za r ve
ç ı l a
a p ı t
ve
a l ı ş l a r a
yer
ver
m ek ,
d o l a
y l ı bir
i t i m i
ve
re bilir
. Ana
di li
i m i
ı s ı n d a n
yaz
arlarla
, o l a y ı s
y l a
e ğ i ş
bi
çe m le
rle
( b e ğ e n
i l e r l e ,
ğ i ş i
ı n s a
tü r
le rle
bu y
ön de
n öne
mlidi r
.
ş i n i n b
u
y n ı n l
m a s ı n
a n ı
ve
y a y ı
in
celikl i
v r a m a
ı n ı ,
d u y a r l
t i m i y
k a z a
n ı l a n
du
yu msa
ma
y e t e n e
ürk v
e D ü n
y a Ço
uk
y a t ı Y a p ı
a r ı n
Ö
rnekle
r
Ö
ner 'i n
Gül
ibik
(2012
)
b a n ı n v
e
l a r so
nr a
ç o c u
l d u ğ
m a n
a n ı m l
diklcat
çekic
idir:
-
ne dem
ek ?
B
ab am,
b ir sü
re
so
nra:
-
D ü ş m
temb
el , am
a ob u
r bir
a n d ı
dedi. K
en di
iç in h
iç
yo kk
en
öt
eki c a n l
a r a
za rar
ve rir.
Tem b
eldir,
am a so
frada
n en b
üy ük
p a y ı d
a o
(
..
)
-
Öyley
se
biz i
m
ş m a n
ı z d ı
de dim
. Çün
kü on
la r he
m tem
be l
he
m de
ob urd
urlar.
- Hi
ç de
e ğ i l F
iller
ş k a n
a y v a
a r d ı
di
ye k a r ş ı
v
erdi b
ab am
.
Son ra da bir sü re
d ü ş ü
ü p :
- A
m a iç
lerind
e te m b
elleri
de ol m
az
e ğ i l di
ye biti
rdi
Öyle
ys e o
bu r
ve te m
bel
a n ı m
ı ş k a n
de
do stu
m uzd
ur, diy
e
ü ş ü n
d ü m
l a r son
ra kas a
ba ok
ulund a
, bir t
arih de
rsind e
:
- Te
m bel
ve
ob ur
a n l ı l
ş m a n ı
ı z ,
ç a l ı
ve
yo ksu l
n a n l ı
do stum
uz du
r,
tim.
Tar i
h ğ r e t
n i m i
bi
r sü re
b
ir
e y l e r sö y
le mek
t e m i
ta m
ğ z ı n ı
aça
ca kke
n pa yd
os zili
m ı ş t ı
(s .
31 -32
)
Ilg az ,
c a k s ı
Tat il K
öyün
de (2
00 0)
a d l ı
bir
bi çim in i,
a r k l ı
bir be sle nme
a l ı ş k a n l ı ğ ı n
k l ı
bi r dili;
s a c a
a r k l
bir
kü ltü r
ü sun
arak
ins
an a
a r k l
t u r m
t u r . B
u da
c u ğ u
k i ş i l i v
e top
lu msa
l l i ş i
d
em ok r
atik
d e ğ e r
l e r i i
r m e s
ve
on da
da ha
kü çük
ş l a r d
l a y a r
g ö r ü
duy
gu sun
un
e l i ş
b a k ı m
n d a n ön
em lid
ir. Sü
mer,
r a l ı Ser
çe
( A k l
m d a Ka
lan M
as alla
r,
20 02)
ş i i r
bi r d
ille
a z d ı
a l ı n d
l i ğ i
a r d e ş
i ğ i n ,
se vm
en in ;
s a v a
s ı z
bir dü
ny ad a
a m a n
u m s a t
M
u t T e
yze' n
in Bah
çe si
(2000
)
k i t a
ı n a r o
l u , kur
gu sun
a uy gu
n
38 8
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
10/20
ülk
e
l a r ı
l a ;
yo k
u ş u n
ğ a n ı
ki rl
en me
sin i
,
ne ler
e ma
l
öz n
el ü n y a
s ı n d
biç
im de
a t m ı
t ı r :
ut
T e
y ze
'nin
Bah ç
es i
e ş i l l
he
p bi r
likte
ydile
r m d i ,
Ü
zg ü
n,
r g ı n
ı l a r
Küs k
ün d
üler
yeryü
zü ne
.
H
ele V
ur an
ya Ü
lk es
i' nin
üstü
nd e
n ge ç
er ke
n
tüm
de n
yitir
diler
.
V
uran
ya'
d
a.
bi
rbirle
rini
y a s ı
M
ak i
ne li
tüfek
ler d
ur m
ad an
i y o r
Sü
rekli
bom
ba la
r
uç
ak la
rdan
.
r t a l
ka
na ve
kar
a du m
an a
u ş t u
Y
i l l e
b
ur ad
a da
yer
yo kt
u.
Bi
r sür
e da
ha ile
rled
ikten
son
ra du
rdul
ar,
G
ideb
ilece
kl er
i bir
ye r k a l m
a m ı ş
t ı .
G ü
le r'i
n
d u ğ u
ki ta
ptaki
G
eldi
d l ı
ö
yk üd
e
(
Yed i
Ren
kl i
Dün
ya
19
99),
2
3
Nisa
n U
lusal
Eg
em en
lik ve
Ç
oc u
k
a c ı l
ğ ı y l
Tür
kiy e
'y e
gelen
v
e
Tür
k bir
aile
nin
ı n d a
ka l
an H
ans a d l ı
Türk
iy e'
den
y r ı l
ko
nu e d i l m
i ş t i r
O T
ürk i
ye' y
e
ge
lirke
n d
uy ula
n o
rtak
ş k u ,
or
tak
bir h
üz n
e
arka üz ere ye di rengin
dü
ny a
d a ş l
do s
tlu k
ve
ı l a r
v a r d
b
u öy
kü nü
n
iç
inde
.
Ura
l 2 0 l l
Ş a f a
k t a Y
an an
Mu
m la r
a b ı d
a
ço c
uk la
r
üz
erind
ek i
etkis
ini,
ş m a n
ne
ka da
r ol
um su
z b
ir du
yg u
g
özler
önü
ne
seren
bir
gen
çlik
Y
ine
Türk
ve
Yun
an
ya
za r
Lia
ve
T
ür kç
ey e
çevir
ip
Kö
pr ü
Olan
De
niz
(1 99
8) a d l ı
k
itap
da
Osm
an i
le M
anos
ik
i
öy
kü s
ün ü
a n l a
ı r .
e ğ i y
bu
kitap
, l u s l a
r ı n a
r a l a
r ı n d a
do
stluk
l a y ı ş
ı n ı n
kü çü
k
l i ş e c
e ğ i
yo la
Tum
an o
v 'u n
H
ar ita
da
Kay b
ol m
ak
(201
2)
ço cu
klara
v
e f
antas
tik
bir k
ur gu
iç
erisin
de
bi lg
isini
v
e
ders
ini
se vd
irece
k ni
telik
tedir
. B u
kita
p
ı ğ ı y
ço
cu kla
r,
b
ir ku
rg u
için
de
bu gü
nk ü
ül ke
lerin
ç m i ş
e r i /
a r i h
e r i ,
m ü r g e
c i l i
ğ i n
n
e d
em ek
fik
ir s
ahib
i ola
bilir
;
k s ı z
ve n
ed en
siz
ye re
a ş l a
c ı l ı
üz
erine
Tu
m an
ov'u
n
Kra l
içeyi
K
ur ta
rm ak
(2
01 2)
da
ı n d a
ço
k ze n
gin
ve m
utlu
bir
389
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
11/20
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
12/20
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
13/20
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
14/20
a r ı ş
a r ı ş ,
a y m ı ş
etekler
ini ye
ryüzün
e
G e l m
o t u r
r ı ş
an n
emiz
l m u ş
U n u t m
u ş u z
g e ç m
l e r i
S a v a
l a r
a n b a
i n m i
ı t l a
a n , be
tiklerd
en, be
llekler
de n.
a r ı ş a ö
zlem
yüklü
dizele
r
Tar
ih önc
esi fos
iller g
ibi kit
aplard
a
ı ş .
He
rkes d
ost, h
erkes
mutlu
ne güz
el. .. d
erken
Okul
a geç
k a l d
bu gü
n
yü zü
nden.
Ann
em
g ö r d ü
ğ ü m
m ı ş o l m a l
(s.35)
Yine
a r o ğ u ' n u
c ı k i i r i
de
Gemisi, 1999)
a ş ı
ç o c u
g
öz ünd
en a
nlatm
akta;
b ı n
ş m a k
u ğ u n
sezin
letme
ktedir
:
b
ir
söyles
em
a b a m
k ı z a r
k ı z a
Am
a
mi
a p t ı ğ
n ı z
Siz koskoca a mca lar
tüfekle
r, tab
ancala
r, bom
balar.
..
s. 32)
20. y ü z y
Yun an
bü
yük
a r ı n
Yann
is Ri
tsos (
1909-
199
0) u n
y a z d
ı ğ ı ,
o a n n a
K
uç ura
di ve
Özd em
ir n c e n
Türkç
eye ç e v i r d
i ğ i
B a r ı
de
bura
da
n ı l m a
ğ e r d i
S a n a
bu ş i i r
i n d e b
r ı ş ı
an ne
nin ve
u ğ u n
an ne
nin
ü l ü m s
e y i ş i n
sevd
a sözl
erine,
el in
de
d
olu se
petle g
elen
babaya
,
ye m
eklerd
en tü
ten ko
kulara
,
gö kyü
zü nün
içe ri
ye
l m a s ı
süte
,
ok un
acak
ki tab
a, gec
eleyin
k a p ı
o l a ş
türkü
ye, ya
z
l a r ı
a k i ı ş ı n
de m
etine,
yen
i bir
d ü n y
tür
külerle
l m a s ı
s a n l a
birbi
rine
z a t t ı ğ
s ı m s
e t l e
ell er
ine,
ve g
üllerle
yü kl
ü tren
e
e t m i
ok u
runu,
b a r ı
a m d a
tü m
olum
lu du
yg u
ve d
urum l
arla
ö z d e ş
e ş t i r
etk
ilerne
ye a l ı ş m ı
t ı r :
a r ı ş
d ü ğ ü
d ü ş t ü
b a r ı ş .
a ç l a r
sö yle
nen se
vda sö
zlerid
ir r ı ş .
9
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
15/20
394
k ş a m a l a c a
ı n d a ,
gözlerinde ferah b
ir
g ü l ü
m s e y i ş dö
ner ya baba
elinde y e m i ş
dolu bir sepet;
ve seriniesin diy
e su, pencere önü
ne
k o n m
to prak t
esti gibi
ter
d a m l a
l a r ı y l a a l n ı n
...
B a r ı ş budur
i ş t e .
Evrenin
yüzündeki yara iz
leri k p n d ı ğ za m
an
a ğ a ç l a r d i k i l d i ğ i n d e
top mennilerin
in
a ç t ı ğ ı
çukurlara,
g ı n ı n eritip ü k e t t i ğ i
yüreklerde
il k t o m u r c u k l a r ı
b e l i r d i ğ i
zaman umudun,
ö
lüler rahatça uyuya
bildiklerinde, k y g ı
m a k s ı z
a r t ı k ,
b o ş a
a k m a d ı ğ ı n ı bilerek
a n l a r ı n ı n ,
a r ı ş budur i ş t e .
B a r ı ş s ı c a k yemeklerden tüten k okudur
ş a m d a
y ü r e ğ i korku
yla ü r p e r t m e d i ğ i n d e
sokaktaki ani fr
en sesi
ve ç a l ı n a n k a p ı ,
a d a ş l a r demek
u ğ u n d a sadece.
B a r ı ş a ç ı l a n
bir pencereden,
ne zaman olursa o
lsun
gö
kyüzünün l m a s ı d ı r
içeriye;
gökyü
zünün, renklerinde
n u z a k l a ş m ı ş
ç a n l a r ı y l a
bayram gü
nlerini çalan gözle
rimizde.
B a r ı ş budur ş t e .
Bir tas c a k sü
ttür b a r ı ş ve uyana
n bir ç o c u ğ u
g
özlerinin önüne tu
tulan
k i t a p t
B a ş a k l a r
u z a n ı p , ı ş ı k I ş ı k
diye s ı l d a r l a r k e
birbirlerine
I ş ı k
t a ş a r k ufk
:un y a l a ğ ı n d a
budur
K i t a p l ı k
p ı l d ı ğ ı zaman hapisha
neler
Geceleyin p ı k a p ı d o l a ş
t ı ğ ı za man
bir türkü
ve
dolunay, taptaze y
üzünü
g ö s t e
i ğ i z
aman bir bulu tun r k s ı n d
cumartesi a k ş a m ı
herherden
ı l p ı r ı l
ç ı k a n
b ir i ş ç i ;
r ı ş budur
Geçen her g
ün y i t i r i l m i ş bir g
ün d e ğ i l de
bi r kök
d u ğ u
zaman
gecede se
vincin y a p r a k l a r ı n ı
l a n d ı r m a
Geçen her gün
k z n ı l
m ı ş bir gü
n
o l d u ğ u
za m an
dürüst bir insanni
deliksiz uykusunu
n
a r d ı
V e sonund
a,
h i s s e t t i ğ i
zam
an yeniden
z a m a n ı n
tüm k ö ş e b u c a ğ ı
a c ı l a r ı
kovmak için
k t a n ç
izmelerini k t i ğ i
g ü n e ş i n .
B a r ı ş budur
i ş t e .
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
16/20
B a r ı ş , ı ş ı n demetleridir yaz
a r l a l a r ı n d a ,
iyilik alfabesidir o dizlerinde
ş a f a ğ ı n .
Herkesin k a r d e ş i m demesidir birbirine y a r ı n yeni bir dünya
k u r a c a ğ ı z
demesidir ve
k u r ı n a m ı z d ı r
bu
ü n y a y ı
türküler e.
B a r ı ş
budur
ş t e .
B a r ı ş s ı m s ı k ı k e n e t l e n m i ş
elleridir
i n s a n l a r ı n
s ı c a c ı k
bir
ekmektir o m a s a s ı üstünde d ü n y a n ı n
B a r ı ş , bir annenin g ü l ü m s e y i ş i n d e n
b a ş k a
bir
ş e y
d e ğ i l d i r .
V e toprakta derin izler açan
s a h a n l a r ı n
tek bir sözcüktür a z d ı k l a r ı :
B a r ı ş
V e
bir
tren il erler g e l e c e ğ e d o ğ r u
kayarak benim dizelerimin
a y l a r ı
üzerinden
b u ğ d a y
la ve güller e yüklü
bir
tren.
u
tren b a r ı ş t ı r i ş t e .
K a r d e ş l e r , b a r ı ş
içinde ancak
derin derin soluk
l ı r
evren.
Tüm
evren
t a ş ı y a r a k
tüm d ü ş l e r i n i .
K a r d e ş l e r ,
u z a t ı n ellerinizi.
B a r ı ş budur ş t e .
Yannis Ritsos
SO UÇ
İ n s a n ,
anadilinin s ö z v a r l ı ğ ı y l a k a v r a m l a r ı y l a duyumsar d ü ş l e r ve
d ü ş ü n ü r . Ancak anadilinde yetkin olan
k i ş i l e r ,
kültürünün
bir
p a r ç a s ı ve
y a n s ı t ı c ı s ı olan edebiyat y a p ı t l a r ı n ı yetkin bir biçimde anlar iletilerini
duyumsar
ve bu
iletiler a r a c ı l ı ğ ı y l a d ü ş ü n c e l e r i n i
o l u ş t u r u p
g e l i ş t i r m e y e
b a ş l a y a b i l i r . Edebiyat
y a p ı t l a r ı n ı
okuma a l ı ş k a n l ı ğ ı ve kültürü her
ş e y d e n
önce
k i ş i n i n
dilinin tüm özelliklerini olanak
ve
inceliklerini
t a n ı m a s ı n ı
ve
dilini k u l l a n ı n a d a
y e t k i n l e ş m e s i n i s a ğ l a r . ir
yandan da
d u y u m s a t t ı k l a r ı y l a
i n s a n l a r ı n
k i ş i l i ğ i n i n biçimlenmesinde etkili olur. Çocuklara seslenen
edebiyat
y a p ı t l a r ı ,
onlarla
i l e t i ş i m e
girebilmek için günümüz
s o r u n l a r ı n ı ,
insan ve
y a ş a m
g e r ç e k l i ğ i n i de ele a l m a l ı , y a ş ve g e l i ş i m düzeyleri göz
önünde bulundurularak
ç o c u k l a r ı bu
s o r u n l a r ı n
v a r l ı ğ ı n d a n
haberdar
etmelidir.
a v a ş
ve s a v a ş ı n
o l u m s u z l u k l a r ı
da
ç o c u k l a r ı n
y a z ı n s a l kitaplarda
b u l u ş m a s ı ü z l e ş m e s i gereken
y a ş a m
gerçeklerinden biridir.
S a n a t ç ı n ı n duygu ve d ü ş ü n c e l e r i n d e var olan çok y a n l d ı k ve çok
boyutluluk y a p ı t l a r ı n ı
da
çok
y a n l ı
ve
çok
boyutlu
k ı l m a k t a ; bu da
d o ğ a l
olarak okura
y a n s ı m a k t a d ı r .
Okur f a r k l ı
k i ş i l e r i ,
f a r k l ı kültürleri f a r k l ı olay
395
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
17/20
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
18/20
K a r d
ş l i k
Bir
birimize
K a r d e ş
derken
Neden
Su
içiyor gi
biyiz?
Bir biri
mize
r d e ş i m de
rken
N
eden
Türk ü
söylüyor
gibiyiz?
Bir b
irimize
K a r d e ş d
erken
N ede
n
D oy
uyor gi b
iyiz?
Ayak, s.59
K YN
KL R
A ç ı k g
S (2 012)
Cumhur i
yet Gaz e
tesi Paza
r Eki, 2 E
ylül20 12
:2.
A sl a
n,
C
(2 0
12),
z ı n s a l Ni
telikli Ço
cuk i t a p l
Ç o c u ğ
Sürec i
ndeki
Yeri
. II. U l
usal Ço
cuk ve
Gençlik
E d e b i
a t ı
Sem
pozyum u
ş m e l e r
So ru n
lar ve
Çözüm
Ö nerile
ri)
(Y
ay. Haz. :
S Sev e
r) Ankar
a Üniver
sitesi E ğ i t i m
Bilim
leri Fak
ültesi
Y a y ı n
No: 203, ss.189-20 0.
A sl
an, C ve
Karama
n-Kepen e
kci,
Y.
(
2008), H
u m a n R
ights Edu
cation : A
Comp
arison
of M oth e
r Tongue
Textb o
oks in T
urkey a
nd Fran c
e .
M ed
iterra nea
n Journ a
l
of
Edu
cational
Studies,
13 (1), ss .
101-124 .
Asl an ,
C
(2 00
8), a ş a m
r ç e k l i ğ i
Çocukla
ra iletil m
esi
m ı n d a
' 100 T
emel E
ser 'de k i
Öykü le r
Üzeri n
e B ir
Çözüm le
me . 4.
s l a r a r a s ı Ço
cuk ve
t i ş i m
K on gre
si
&
4. U l u s l
r a r a s ı
Çoc
uk
Filmleri F
estivali v
e Kongre
si R is k
l t ı n
a k i
Çoc
uklar .
(4 th
In
ternatio n
al Childre
nand C o
mmunic a
tion Cong
ress
&
4
th Intern a
tional
Children Films Festival Congre ss 'Chil dren U nder Risk' .
İ s t a n b
Ünive r
sitesi
i ş i m Fak ü
ltesi, (I)
, ss.85-9 8
. Edited
by N. P e m b e
o ğ l u
Öcel.
Asl an, C
(20
10
),
A n A
nalysis of
the Pre s
entation of
W om e
n in 100
Basic
L
iterary
Works in
Turke y
.
i t i m ş t ı r m a
D
ergisi (E
urasian
Jou
rnal of E
ducationa
l Resear c
h), 38, ss
.19-36.
c ı o ğ l u ,
S
(
2003), M
emleket
imden K
arikatürc
ü M anza
ralan, İ s t a
n b u l :
Can
ı n l a r ı .
397
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
19/20
A.
San
at
z g ü r
ü ğ ü n H
iz me
tinde
. Cum
hu riy
et
G
az et e
si Paz
ar Eki
, Paz a
r
y l e ş i l
r i .
B
inyaza
r, A
. ( ı 9 9 6
Ana
dili
Kit ap
lannda
Y a z ı n
M et
inlerd
en
Y a r a
a n ı l
a r l ı
E
i m i n
e ş t i
(A lm anya' da
Ana di
li
t a p l a
r ı n d a n Ö
rnekl
er). T
ür kiy e
ve A
lm an
ya'da
k ö ğ r e
Ders
a p l a r ı
(
Ed itö r
ler:
H. o ş k u
Kay
a, J.
Kug lin
)
Ank
ara: T
ürk -A
lm an K
ül tü r
İ ş l e
Kuru
lu a y ı n
Diz
isi:
98-1
04 .
o b a n l
K. (2
00 7),
Ü
nive r
sitesi
Ve
riyor
Bian e
t
( B a ğ
ı m s ı z
ğ ı )
(B u
bi lg i
, 07
.04.2
00 8
ta rih
in de
h
ttp:/ w
ww. b
anet. o
rg lbi a
ne t/k a
te gor i
/biane
t/ 03 7
4
a
dr esi n
de n
ı n m ı ş t
r . )
Harris
,
I.
M
. (2 00
4), P
ea ce E
du cat i
on Th
eo ry .
Jour n
al ofPea
ce
Edu ca
tion,
l),ss.5-20.
Ka
ra m an
-K epe
ne kci ,
Y.
Ü
ni ver s
ite
ğ r e n
l e r i
Ulu
sal v
e
U l u s l
r a r a s
B a r ı ş
k i n
ö r ü ş
A
nk ar a
Üni
ve rsite
si,
E ğ i t i
B
il iml
eri Fak
ül tes i
Derg i
si, 43 (
2), ss.
27-49
.
P
olat,
D. ve
Aslan
, C. (2
00 8) ,
An
Ana ly
sis on
t he Ex
is ten c
e of '
P eace
' in
P
rim ar y
Tur k
ish C
ur ricu
lu m .
Pro c
ee din
gs for
WC
CI
13
h
W
orld
Conf e
re nce
in Ed
uc atio
n 2nd
Bien
ni al W
or ld
Con fe
rence .
Crea
ting a
G lo
ba l C
ulture
o
f
Pe
ac e: S
trate g
ie s fo
r Cur r
ic ulu m
Dev
el opm
en t an
d
Im
pl em e
ntatio n
,
Ed
ited by
H.
Mirici
, B.
A
Ataç,
M.M
.
Ars lan ,
I.
Kova lcikov a.
Se ba n
,
D. (2 008
), Pr
om ot i
ng Pe
ac e E
du cat i
on Th
ro ugh
Liter
ac y .
13th
W orld
Conf
er enc e
in Ed
uc atio
no n C
re atin
g a G
lo bal
Cul tu r
e
o
f P
eace:
Stra
tegies
for
Cur ric
ul um
Deve
lo pm e
nt an
d Im
pleme
ntatio
n. 2-7
Sep
tem be
r, Ant
alya, T
urkey
, 52 9-
54 0.
Se
lçu k,
T. (1 9
95 ),
a r ı ,
Ank
ara: K
ül tü r
a n l ı ğ
Y a y ı
n l a r ı ,
N
o:
ı 7 6 3
Se ver
,
S. (2007
), T
ür kçe
r e t i m
i n d e
Sa
natsal
B ir
U yar a
n O l
ar ak
A nad
olu Ü
niver
sitesi,
VI.
Ulu sa l
n ı f
i ğ i E ğ i t
Sem
po zyu
m u, B
ild iri
ler.
E s k i ş
h i r : A
na dolu
Ün
ivers i
te si
Y a y ı n
l a r ı .
S
ever,
S. (20
08 ), Ç
oc uk v
e Ede
biyat ,
T ude
m a y ı n c
l ı k .
S
ev er,
S. (
20 11)
, Tür
kç e
Ö ğ r e
ve
Tam
ğ r e n m
Ank
ara:
ı n c ı
398
8/18/2019 Barış Eğitiminde Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
20/20
Gazete ve Dergiler
Cumhuriyet Gazetesi
l l
K a s ı m 2012), ' K a p ı l a r ı n D ı ş ı n d a k i Yazar:
BORCHERT .
Cumhuriyet Gazetesi
l l K a s ı m
2012), 3. Malaty a
Film
Festivali B a ş l a d ı .
H a b a b a m l ı A ç ı l ı ş .
Yazko Çeviri VIII, B a r ı ş İ ç i n Çeviriler (Eylül- Ekim 1982), S a v a ş ve B a r ı ş
ÜstüneNotlar .
http s:/ ocs.google.corn/viewer?a=v&q=cache: W3ibk4QqAygJ: exdergi.
corn/s/8+Hermann+Hesse ..
Göndermede Bulunulan Çocuk d e b i y a t ı Y a p ı t l a n n ı n A d l a r ı ve Kimlik
Bilgileri
Ç ı n a r o ğ l u , A. ( ı 9 9 9 ) , Ş i i r Gemisi, İ s t a n b u l : U ç a n b a l ı k Y a y ı n c ı l ı k .
Ç ı n a r o ğ l u ,
A. (2000),
Mut Teyze'nin
Bahçesi, İ s t a n b u l : U ç a n b a l ı k
Y a y ı n c ı l ı k .
D a ğ l a r c a , F. H.
( 2 0 ı 2 ) , K u ş
Ayak,
İ s t a n b u l :
YKY.
Güler, M. ( ı 9 9 9 ) , Yedi Renkli Dünya Ç o c u k l a r ı , İ s t a n b u l : Bu a y ı n e v i .
Ilgaz, R. (2004),
B a c a k s ı z
Okulda, İ s t a n b u l :
Ç ı n a r
Y a y ı n c ı l ı k .
Labbe, B. ve Puech, M. (2007), S a v a ş ve B a r ı ş (Çeviren: Azade Aslan),
İ s t a n b u l :
G ü n ı ş ı ğ ı
K i t a p l ı ğ ı .
Sepuulveda, L. ( 2 0 ı 2 ) ,
M a r t ı y a
U ç m a y ı Ö ğ r e t e n Kedi, İ s t a n b u l : Can
y a y ı n c ı l ı k .
Nöstlinger, C. (2003),
Susi'nin
ve Paul'ün Gizli Günlükleri, Resimleyen:
Nöstlinger, C. (Çev.: Mine K a z m a o ğ l u )
İ s t a n b u l : G ü n ı ş ı ğ ı
K i t a p l ı ğ ı .
Öner, Ç. ( 2 0 ı 2 ) , Gülibik, İ s t a n b u l : Can Çocuk a y ı n c ı l ı k .
Sümer, D. (2002),
A k l ı m d a
Kalan Masallar, Ankara: Bilgi Y a y ı n e v i .
Tumanov, V. ( 2 0 ı 2 ) , Kraliçeyi Kurtarmak, İ s t a n b u l :
G ü n ı ş ı ğ ı
K i t a p l ı ğ ı .
Tumanov, V. ( 2 0 ı 2 ) , Haritada Kaybolmak, İ s t a n b u l :
G ü n ı ş ı ğ ı
K i t a p l ı ğ ı .
Ural, S (20
Ş a f a k t a Y a n a n
Mumlar, Ankara: Bilgi a y ı n evi.
Ural, S. (1998), Köprü Olan Deniz, Ankara: Kök a y ı n e v i .
399