BAB VII PERKEMBANGAN KREATIVITAS REMAJA - Repository

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIKPsikologi Perkembangan Remaja

BAB VIIPERKEMBANGAN KREATIVITAS REMAJA

A. Pengertian KreativitasKreativitas merupakan suatu potensi yang dibawa sejak

lahir, namun potensi tersebut tidak akan berkembang kalaulingkungan tidak mendukungnya. Setiap individu memilikikreativitas namun yang membedakan satu sama lain adalahbesar atau kecilnya potensi kreativitas tersebut. Individu dapatdikatakan kreatif jika dia memilki potensi kreativitas yangbesar. Untuk mengetahui kualitas kreativitas dapatdiidentifikasi melalui sikap, prilaku dan penampilannya baikmelalui pengamatan hasil karya maupun hasil tes

Kreativitas merupakan bidang kajian yang kompleks,yang menimbulkan berbagai perbedaan pandangan. Perbedaantersebut terletak pada bagaimana kreativitas itu didifinisikan.Kreativitas didifinisikan secara berbeda-beda oleh pakarberdasarkan sudut pandangan mereka masing- masing danbergantung pada teori yang menjadi dasar acuannya.

Dari segi penekanannya (Rhode, 1991) seperti yangdikemukakan Reni Akbar dkk (2001), kreativitas dapatdidefinisikan ke dalam empat jenis dimensi sebagai Four P’sof creativity., yaitu dimensi Person, Process, Press dan product.Definisi kreativitas ditinjau dari dimensi Person sepertidikemukakan oleh Guilford (1950) :”Creativity refers to theabilities that are characteristics of creative people”defenisikreativitas yang menekankan dimensi Proses seperti diajukanMunandar (1977) : “Creativity is a process that manifest in selfin fluency, in flexibility as well in originality of thinking”. Daridimensi Press, Amabile mengemukakan bahwa : “creativitycan be regarded as the quality of product or respons judged tobe creative by appropriate observers. Definisi kreativitas daridimensi Product sebagai mana dikemukakan oleh Baron

90


bahwa:”Creativity is the ability to bring something new intoexistence”

Penjelasan mengenai 4P yang dikemuklakan di atasadalah :1. Pribadi

Kreativitas adalah ungkapan (ekspresi) dari keunikanindividu dalam melakukan interaksi dengan lingkungannya.Ungkapan atau produk kreatif ialah yang mencerminkanorisinalitas dari individu tersebut.

2. PendorongBakat kreatif siswa akan terwujud bilamana ada dukungan

dari lingkungan dan dorongan dari dalam dirinya sendiri(motivasi internal) untuk menghasilkan sesuatu

3. ProsesSiswa perlu diberikan kesempatan untuk melakukan

aktivitas dan diberikan fasilitas yang diperlukan . Kurikulumyang terlalu padat mengakibatkan siswa tidak memilikikesempatan untuk melakukan kegiatan yang kreatif.

4. ProdukKeterkaitan antara empat sudut pandang P itu oleh Utami

Munandar dijelaskan sebagai berikut : apabila kita dapatmenerima bahwa setiap pribadi memiliki potensi kreatif yangunik dan dapat mengenal potensi tersebut, selanjutnyamemberikan kesempatan kepada individu untuk melibatkandiri ke dalam kegiatan -kegiatan kreatif sesuai dengan bidangkeahlian dan minatnya maka produk aktivitas yang bermaknadapat muncul. Selanjutnya Conny R. Semiawan (1984)mengemukakan bahwa kreativitas merupakan kemampuanuntuk memberikan gagasan-gagasan baru dan menerapkandalam pemecahan masalah. Utami Munandar dalam uraiannyatentang kreativitas menunjukkan ada tiga tekanankemampuan, yaitu yang berkaitan dengan kemampuan untuk

91


mengkombinasikan , memecahkan/menjawab masalah dancerminan kemampuan operasional anak kreatif.

Ketiga tekanan kemampuan tersebut adalah sebagaiberikut :1. Kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan

data, informasi atau unsur-unsur yang ada2. Kemampuan berdasarkan data atau informasi yang

tersedia, menemukan banyak kemungkinan jawabanterhadap suatu masalah, di mana penekanannya adalahpada kuantitas, ketepatgunaan dan keragaman jawaban

3. Kemampuan yang secara operasional mencerminkankelancaran, keluwesan dan orisionalitas dalam berpikir,serta kemampuan untuk mengelaborasi (mengembangkan/memperkaya/merinci) suatu gagasan.

Begitu pentingnya peran lingkungan untukmengembangkan kreativitas anak, namun kenyataan disekolah pada umumnya belum sepenuhnya berperanmengembangkan kreativitas. Menurut Utami Munandar (1996)pembelajaran di sekolah mempunyai kecendrungan sebagaiberikut :1. Proses pembelajaran di sekolah cendrung mengembangkan

aspek kognitif saja yang bersifat menalar, sementara aspekkreativitas terabaikan

2. Di sekolah siswa dibiasakan mencari jawaban tunggal,yaitu hanya satu saja yang benar sesuai dengan apa yangdiinginkan guru

3. Jawaban satu persoalan hendaknya seragam, konsepberpikir divergen, tidak dikembangkan sepenuhnya,sehingga menghambat berkembangnya kreativitas siswa

B. Tahap-Tahap KreativitasProses kreativitas berlangsung mengikuti tahap-tahap

tertentu. Wallas, seperti yang dinyatakan oleh Utami Munandar(1995) mengemukakan ada empat tahap proses kreatif, yaitupersiapaan, inkubasi, iluminasi dan verifikasi :

92


1. Tahap persiapan (Preparation)Pada tahap ini , individu berusaha mengumpulkan

informasi, latar belakang masalah atau data untukmemecahkan masalah yang dihadapi dan berusahamemikirkan alternatif pemecahan masalah. Namun pada tahapini belum ada arah pemecahan masalah (solusi) masih dalamtaraf mengekplorasi berbagai alternatif dengan menggunakanpengembangan kemampuan berpikir divergen.

2. Tahap inkubasi (incubation)Pada tahap ini, proses pemecahan masalah “dierami”

artinya didiamkan dalam alam prasadar. Individu seakan-akanmelupakannya. seolah-olah melepaskan diri untuk sementarawaktu. Proses inkubasi ini dapat berlangsung lama dan dapatjuga sembentar sampai kemudian timbul inspirasi ataugagasan untuk pemecahan masalah.

3. Tahap iluminasi (illumination)Tahap ini sering disebut sebagai tahap timbulnya

insight.yaitu tahap sudah memiliki inspirasi atau gagasan-gagasan baru tentang pemecahan masalah yang sedangdihadapi .

4. Tahap verifikasi (verification)Pada tahap ini, gagasan yang telah muncul dievaluasi

secara kritis . Pemikiran divergen harus diikuti oleh pemikirankonvergen untuk memecahkan masalah tersebut danmerealisasikanya

C. Karakteristik KreativitasBiasanya anak yang kreatif selalu ingin tahu, memiliki

minat yang luas dan menyukai aktivitas yang kreatif. Individuyang kreatif biasanya cukup mandiri dan memilki rasa percayadiri yang tinggi. Mereka lebih berani mengambil resiko (tetapidengan perhitungan) dari pada anak-anak pada umumnya.

93


Artinya dalam melakukan sesuatu bagi mereka amat berarti,penting dan disukai, mereka tidak terlalu menghiraukan kritikdan ejekan orang lain, mereka tidak takut untuk membuatkesalahan dan mengemukakan pendapat walaupun mungkintidak disetujui oleh orang lain . Mereka berani berbeda,menonjol, membuat kejutan atau menyimpang dari tradisi,rasa percaya diri , keuletan dan ketekunan membuat merekatidak cepat putus asa dalam mencapai tujuan. Ada beberapapendapat pakar yang mengemukan tentang karakteristikkreativitas antara lain :

Utami Munandar mengemukakan ciri-ciri krativitassebagai berikut :1. Senang mencari pengalaman baru2. Memiliki keasyikan dalam mengerjakan tugas-tugas yang

sulit3. Memiliki inisiatif4. Memiliki ketekunan yang tinggi5. Cendrung kritis terhadap orang lain6. Berani menyatakan pendapat dan keyakinannya7. Selalu ingin tahu8. Peka atau perasa9. Enerjik dan ulet10. Menyukai tugas-tugas yang majemuk11. Percaya kepada diri sendiri12. Memiliki rasa humor13. Memiliki rasa keindahan14. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi

Adapun Reni Akbar – Hawadi (2002) mengemukakan ciri-ciri kreativitas sebagai berikut:1. Memiliki rasa ingin tahu yang mendalam2. Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot (tidak asal

tanya)3. Memberikan banyak gagasan dan usul-usul terhadap suatu

masalah

94


4. Mampu menyatakan pendapat secara spontan dan tidakmalu-malu

5. Mempunyai atau menghargai rasa keindahan6. Menonjol dalam satu atau lebih bidang studi7. Dapat memberi pemecahan masalah dari berbagai segi8. Mempunyai rasa humor9. Mempunyai daya imajinasi (misalnya memikirkan hal-hal

yang baru dan tidak biasa)10. mampu mengajukan pemikiran, gagasan pemecahan

masalah yang berbeda dari orang lain (orisinal)Csikszentmihalyi yang dikutip oleh S.C Utami Munandar

mengemukakan sepuluh pasang ciri-ciri kepribadian kreatifyang seakan-akan paradoksal tetapi saling terpadu secaradialektis, ciri tersebut adalah :1. Pribadi kreatif mempunyai kekuatan energi fisik yang

memungkinkan mereka bekerja berjam-jam dengankosentrasi penuh, tetapi mereka juga bisa tenang danrileks, bergantung pada situasinya.

2. Pribadi kreatif cerdas dan cerdik, tetapi pada saat yangsama mereka juga naif. Di satu pihak mereka mempunyaikebijakan (wisdom) tetapi juga bisa seperti anak-anak(childlike). Insight yang mendalam dapat tampak bersama-sama dengan ketidakmatangan emosional dan mental.Mereka mampu berpikir konvergen dan divergen

3. Ciri-ciri paradoksal ketiga berkaitan dengan kombinasiantara sikap bermain dan disiplin. Kreativitas memerlukankerja keras, keuletan dan ketekunan untuk menyelesaikansuatu gagasan atau karya baru dengan mengatasi rintanganyang sering dihadapi

4. Pribadi kreatif dapat berselang seling antara imajinasi danfantasi, namun tetap bertumpu pada realitas. Keduanyadiperlukan untuk melepaskan diri dari kekinian tanpakehilangan sentuhan dengan masa lalu. Orang seringmengira bahwa seniman kuat dalam fantasi dan imajinasi,sedangkan ilmuwan, politikus, dan orang bisnis sarat

95


realistis. Hal ini mungkin saja dalam kegiatan rutin sehari-hari, tetapi jika terlibat dalam kerja kreatif, seniman bisasama realitisnya dengan ilmuwan, dan ilmuawan samaimajinatifnya dengan seniman.

5. Pribadi kreatif menunjukkan kecendrungan baik introvertmaupun ekstrover. Seorang perlu dapat bekerja sendiriuntuk berkreasi, menulis, melukis, melakukan eksperimendalam laboratorium, tetapi juga penting baginya untukbertemu dengan orang lain, bertukar pikiran, dan mengenalkarya—karya orang lain.

6. Orang kreatif dapat bersikap rendah diri dan bangga akankarya pada saat yang sama. Mereka puas dengan prestasimereka tetapi biasanya tidak terlalu ingin menonjolkanapa yang telah mereka capai, dan mereka juga mengakuiadanya faktor keberuntungan dalam karir mereka. Merekalebih berminat terhadap yang masih akan mereka lakukan.

7. Pribadi kreatif menunjukkan kecendrungan androginipsikologis, yaitu mereka dapat melepaskan diri daristreotip gender (maskulin-feminim). Lepas dari kedudukangender, mereka bisa sensitif dan asertif dominan dansubmisif pada saat yang sama. Perempuan kreatif padaumumnya cendrung lebih dominan dari pada perempuanlain dan pria kreatif cendrung lebih sensitif dam kurangagresif dari pada pria lain.

8. Orang kreatif cendrung mandiri bahkan suka menantangtetapi di lain pihak mereka bisa tetap tradisionl dankonservatif. Bagaimanapun kesediaan untuk mengambilresiko dan meninggalkan keterikatan pada tradisi yangperlu,

9. Kebanyakan orang kreatif sangat bersemangat (pasionate)bila menyangkut karya mereka, tetapi juga sangat objektifdalam penilaian karyanya. Tanpa passion seseorang bisakehilangan minat terhadap tugas yang sangat sulit, tetapitanpa objektivitas, karyanya bisa menjadi kurang baik dankehilangan kredibilitas.

96


10. Sikap keterbukaan dan sensitivitas orang kreatif seringmembuatnya menderita jika mendapat banyak kritik danserangan terhadap hasil jerih payahnya, namun di saat yangsama ia juga merasakan kegembiraan yang luar biasa.Keunggulan sering mengundang tantangan dan lingkungandan pribadi yang kreatif bisa merasa terisolir dan sepertitidak dipahami.

Sepuluh pasang ciri-ciri yang tampaknya bertentanganini merupakan karakteristik yang mencerminkan kepribadiankreatiif. Menurut Csikszentmihalyi, setiap pasang kedua ciriyang seperti paradoksal itu diperlukan untuk menghasilkangagasan baru atau inovasi.

D. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi KreativitasPada awalnya , kreativitas dipandang sebagai faktor

bawaan yang hanya dimiliki oleh individu tertentu. Dalamperkembangan selanjutnya , ditemukan bahwa kreativitastidak dapat berkembang secara optomatis tetapimembutuhkan rangsangan dari lingkungan. Kreativitasseseorang agar dapat terwujud membutuhkan adanya dorongandalam diri individu (motivasi instrinsik) maupun dorongan darilingkungan (motivasi ekstrinsik) Beberapa pakarmengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhiperkembangan kreativitas.

1. Motivasi instrinsik untuk kreativitasSetiap orang memiliki kecendrungan untuk mewujudkan

potensinya, untuk mewujudkan dirinya, dorongan untukberkembang dan menjadi matang, dorongan untukmengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitas seseorang.Dorongan ini merupakan motivasi primer untuk kreativitasindividu untuk membentuk hubungan-hubungan baru denganlingkungannya dalam upaya menjadi dirinya sepenuhnya.Dorongan ini ada pada setiap orang dan bersifat internal,namun membutuhkan kondisi yang tepat untuk diekspresikan

97


2. Kondisi eksternal yang mendorong prilaku kreatif.Kondisi lingkungan bagaimana yang menjadi pendorong

bagi seseorang untuk dapat meningkatkan kreativitasnya ?.Menurut Rogers lingkungan yang mendorong kreativitas adalahdengan menciptakan kondisi keamanan dan kebebasanpsikologis yang memungkinkan timbulnya kreativitas yangkonstruktif. Kondisi yang dimaksud adalah sebagi berikut :

1) Keamanan Psikologisa. Menerima individu sebagaimana adanya dengan segala

kelebihan dan keterbatasnya. Jika pendidikmemberikan kepercayaan kepada anak bahwa ia padadasarnya baik dan mampu, apapun tingkahlakunya atauprestasi anak saat ini, maka ia akan mendorongpengembangan kreativitasa anak tersebut. Efeknyaadalah bahwa anak menghayati suasana aman

b. Mengusahakan suasana yang di dalamnya evaluasieksternal tidak ada (atau sekurang-kurangnya tidakbersifat atau mempunyai efek mengancam). Evaluasiselalu mengandung ancaman, sehingga menimbulkankebutuhan akan pertahanan . Bagi anak bila merasakanbahwa ia berada dalam suasana di mana ia tidak dinilai,tidak diukur menurut patokan dari luar, maka anakakan mengalami rasa kebebasan.

c. Memberikan pengertian secara empati (dapat ikutmenghayati). Mengenal dan ikut menghayati perasaananak, pemikiran-pemikirannya, tindakan-tindaknnya,dapat melihat dari sudut pandang anak dan tetapmenerimanya, betul-betul memberi rasa aman. Dalamsuasana ini diri anak sebenarnya (real self)dimungkinkan untuk timbul , untuk diekspresikandalam bentuk- bentuk baru dalam hubungannya denganlingkungannya. Inilah dasarnya memupuk kreativitas.

98


2) Kebebasan PsikologisJika pendidik mengizinkan atau memberi kesempatan

kepada anak untuk bebas mengekspresikan secara simbolispikiran, atau perasaannya, permissiveness ini memberi anakkebebasan dalam berpikir atau merasa sama dengan apa yangada dalam dirinya. Mengekspresikan dalam tindakan konkritperasaannya, misalnya dengan maki-maki atau memukul, tidakselalu dimungkinkan karena hidup dalam masyarakat selaluada batas-bartasnya, tetapi ekspresi secara simbolis hendaknyadimungkinkan, misalnya malalui sajak, atau gambar.

Menurut Clark seperti yang dikutip Mohammad Ali danMohammad Ansori (2008) mengkategorikan faktor-faktor yangmempengaruhi kreativitas dalam dua kelompok, yaitu faktoryang mendukung dan yang menghambat. Faktor yangmendukung kreativitas adalah sebagai berikut :1. Situasi yang menghadirkan ketidaklengkapan serta

keterbukaan2. Situasi yang memungkinkan dan mendorong timbulnya

banyak pertanyaan3. Situasi yang mendorong dalam rangka menghasilkan

sesuatu4. Situasi yang mendorong tanggungjawab dan kemandirian5. Situasi yang menekankan inisiatif diri untuk menggali,

mengamati, bertanya, merasa, mengklasifikasikan,mencatat, menerjemahkan, memperkirakan, menguji hasilperkiraan dan mengkomunikasikan

6. Kedwibahasan yang memungkinkan untuk pengembanganpotensi kreativitas secara lebih luas karena akan memberikanpandangan dunia secara lebih bervariasi, lebih fleksibel dalammenghadapi masalah, dan mampu mengekspresikan dirinyadengan cara yang berbeda dari umumnya yang dapat munculdari pengalaman yang dimilikinya

7. Posisi kelahiran (berdasarkan tes kreativitas, anak sulunglaki-laki lebih kreatif dari pada anak laki-laki yang lahirkemudian)

99


8. Perhatian dari orang tua terhadap minat anaknya, stimulasidari lingkungan sekolah,dan motivasi diri

Sedangkan faktor yang menghambat berkembangnyakreativitas adalah sebagai berikut :1. Adanya kebutuhan akan keberhasilan , ketidak beranian

dalam menanggung resiko, atau upaya mengejar sesuatuyang belum diketahui

2. Konformitas terhadap teman-teman kelompoknya dantekanan sosial

3. Kurang berani dalam melakukan eksplorasi, menggunakanimajinasi dan penyelidikan.

4. Streotip peran seks atau jenis kelamin5. Diferensiasi antara bekerja dengan bermain6. Otoritarianisme

7. Tidak menghargai terhadap fantasi dan khayalan

E. Dampak Sikap Orang Tua Terhadap Kreativitas AnakPakar psikologis menemukan bahwa sikap dan nilai orang

tua berkaitan erat denga kreativitas anak. Beberapa faktor yangmenentukan kreativitas menurut Amabile ialah :1. Kebebasan.

Orang tua yang percaya untuk memberikan kebebasankepada anak cendrung mempunyai anak yang kreatif. Merekatidak otoriter, tidak selalu mengawasi anak, dan mereka tidakterlalu membatasi kegiatan dan tidak terlalu cemas terhadapanak mereka

2. RespekAnak yang kreatif biasanya mempunyai orang tua yang

menghormati mereka sebagai individu, percaya akankemampuan mereka, dan menghargai keunikan anak. Anaksecara alamiah mengembangkan kepercayaan diri untuk beranimelakukan sesuatu yang orisinal

100


3. Kedekatan emosional yang sedangKreativtas anak dapat dihambat dengan suasana

emosional yang mencerminkan rasa permusuhan, penolakanatau rasa terpisah. Tetapi keterikatan emosional yangberlebihan juga tidak menunjang pengembangan kreativitas

4. Prestasi bukan angkaOrang tua anak kreatif menghargai prestasi anak, mereka

mendorong anak untuk berusaha sebaik-baiknya danmenghasilkan karya-karya yang baik. Tetapi mereka tidakterlalu menekankan untuk mencapai angka atau nilai yangtinggi, atau mencapai peringkat tertinggi. Bagi merekamencapai angka tertinggi kurang penting dibandingkanmempunyai imajinasi dan kejujuran

5. Orang tua aktif dan mandiriBagaimana sikap orang tua terhadap diri sendiri amat

penting, karena orang tua menjadi model utama bagi anak.Orang tua anak yang kreatif merasa aman dan yakin tentangdiri sendiri, tidak memperdulikan status sosial, dan tidakterlalu terpengaruh oleh tuntutan sosial. Mereka juga amatkompeten dan mempunyai banyak minat, baik di dalammaupun di luar rumah

6. Menghargai kreativitasAnak yang kreatif memperoleh banyak dorongan dari

orang tua untuk melakukan hal-hal yang kreatif. . CharlesDickens, penulis buku cerita anak yang terkenal, seringmengunjungi theater ketika ia masih kecil, ayahnya seringbercerita kepadanya, dan pengasuh Charles Dickens seringmenceritakan cerita yang seram sebelum Charles tidur.

7. Orang tua sebagai modelAnak kreatif mengidentifikasi diri dengan banyak orang

dewasa. Semua orang dewasa dapat menjadi model bagi anak.

101


Tatapi model yang paling penting ialah orang tua yang kreatifyang memusatkan perhatian terhadap bidang minatnya, yangmenunjukkan keahlian dan disiplin diri dalam bekerja,semangat, dan motivasi instrinsikAdapun sikap orang tua yang tidak menunjang kretivitas anak

ialah :- mengatakan kepada anak bahwa dia dihukum jika berbuat

salah- tidak membolehkan anak menjadi marah terhadap orang

tua- tidak membolehkan anak mempertanyakan keputusan

orang tua- tidak membolehkan anak bermain dengan anak dari

keluarga yang mempunyai pandangan dan nilai yangberbeda dari keluarga anak

- anak tidak boleh berisik- orang tua ketat mengawasi kegiatan anak- orang tua memberi saran-saran spesifik tentang

penyelesaian tugas- orang tua kritis terhadap anak dan menolak gagasan anak- orang tua tidak sabar dengan anak- orang tua dan anak adu kekuasaan- orang tua menekan dan memaksa anak untuk

menyelesaikan tugas.

F. Upaya-Upaya Pendidik Dalam Mengembangkan Kreativitasdan Implikasinya

Guru mempunyai dampak yang besar tidak hanya padaprestasi pendidikan anak , tetapi juga dalam hal pengembangankreativitas anak. Bahkan guru -guru sangat baik (atausebaliknya) dapat mempengaruhi anak lebih kuat dari padaorang tua. Mengapa ? Karena guru lebih banyak kesempatanuntuk merangsang atau menghambat kreativitas anak daripada orang tua. Guru mempunyai tugas mengevaluasipekerjaan, sikap dan prilaku anak

102


Cara yang paling baik bagi guru untiuk mengembangkankreativitas siswa, adalah dengan mendorong motivasiinstrinsik. Motivasi instrinsik akan tumbuh, jika gurumemungkinkan anak untuk bisa diberi otoinomi sampai batastertentu. Di samping itu seorang guru yang mendorongotonomi anak menggunakan pendekatan memberikangagasan, saran, dan bimbingan, tetapi tidak memberikanjawaban dan petunjuk eksplisit dan hasilnya anak-anak sangatkreatif. Guru memberikan banyak materi dan dorongan kepadaanak untuk mencetuskaan gagasan sendiri. Ia mengatakankepada anak untiuk bekerjasama bila mungkin dan perlu,tetapi ia menekankan bahwa setiap anak mempunyai bakatdan kekuatannya sendiri-sendiri (setiap anak adalah unik).Selanjutnya guru memiliki falsafah mengajar yang mendorongkreativitas seperti falsafah ; belajar sangat penting, anak patutdihargai, anak perlu merasa nyaman di kelas dan lain-lain.Kemudian ruang kelas hendaknya fleksibel, merangsang secaravisual tanpa menggaggu perhatian, penuh dengan produk hasilkarya siswa yang beragam. Guru juga hendaknya memilikistrategi mengajar yang merangsang kreativitas sepertimemberikan umpan balik terhadap hasil kerja anak,memberikan hadiah tetapi tidak berupa materi (intangible) danmemberikan kesempatan kepada anak untuk memilih,misalnya memilikh topik karangan sendiri.

Menurut David campbel yang dikutip oleh Mujiran dkkmenjelaskan kebiasaan guru yang baik untukmenumbuhkembangkan kreativitas anak adalah:1. Bersifat mengasuh/membimbing2. Suka bersifat informal3. Memiliki persiapan mengajar yang matang4. Tidak terikat pada buku pelajaran saja5. Terbuka terhadap pendapat yang berlawanan6. Suka memberikan penguatan (reinforcement) bila ada

siswa yang kreatif7. Tidak terlalu pasti

103

BAB VII PERKEMBANGAN KREATIVITAS REMAJA - Repository

Documents