BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Pendekatan Penelitianrepository.upi.edu/22508/6/T_BP_1302293_Chapter3.pdf · mana-masa remaja adalah masa transisi dari remaja menuju dewasa. 2. Masa

45

Winda Yunica, 2015 Efektivitas Bimbingan Kelompok Menggunakan Teknik Exercise Untuk Pengembangan Resiliensi Diri Siswa (Penelitian Quasi Experiment Pada Siswa Kelas X Man Kinali, Sumatera Barat Tahun Ajaran 2014/2015) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu45

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Bab ketiga ini adalah penjelasan metode yang digunakan dalam penelitian

ini. Bab ini terdiri dari penjelasan tentang pendekatan, metode, dan desain

penelitian, populasi dan sampel penelitian, instrumen, prosedur dan teknik

analisis data penelitian.

A. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif

merupakan metode-metode untuk menguji teori-teori tertentu, dengan cara

meneliti hubungan antar variabel, menggunakan instrumen-instrumen penelitian,

sehingga data-data yang terdiri dari angka-angka dapat dianalisis berdasarkan

prosedur-prosedur statistik. Laporan akhir untuk penelitian ini pada umumnya

memiliki struktur yang ketat dan konsisten mulai dari pendahuluan, tinjauan

pustaka, landasan teori, metode penelitian, hasil penelitian, dan pembahasan

(Creswell. 2008 dalam Creswell. 2013, hlm 5). Pendekatan kuantitatif digunakan

untuk mengetahui keefektivan bimbingan kelompok menggunakan teknik

exercise untuk meningkatkan resiliensi remaja

B. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

quasi exsperiment. Penelitian quasi experiment yaitu rancangan penelitian

eksperimen tapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol atau

mengendalikan variabel-variabel luar yang dapat mempengaruhi eksperimen.

Pada eksperimen kuasi tidak dilakukan dengan teknik random (random

assignment) melainkan pengelompokan berdasarkan kelompok yang terbentuk

sebelumnya (Creswell, 2012, hlm. 309). Metode quasi-eksperimen pada

penelitian ini menetapkan individu yang memiliki resiliensi yang lemah sebagai

subjek penelitian, yang tidak dipilih secara acak melainkan peneliti memilih

46


subjek seadanya karena peneliti kurang memungkinkan membentuk kelas yang

baru dan karena intervensi yang diberikan bersifat bimbingan untuk semua.

C. Disain Penelitian

Adapun desain penelitian yang digunakan adalah pre-test post-test control

group design, yaitu dalam desain ini terdapat dua kelompok yang sudah di beri

pretest untuk mengetahui keadaan awal. Setelah pre-test diberikan, kelompok

eksperimen akan diberikan perlakuan menggunakan bimbingan kelompok dengan

teknik group exercise, dan kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan. Setelah

itu masing-masing kelompok kontrol dan eksperimen akan diberikan pre-test dan

post-test. Hal ini dilakukan untuk mengetahui apakah perlakuan yang diberikan

berpengaruh terhadap resiliensi diri siswa. Desain penelitian pre-test post-test

control group dapat diilustrasikan sebagai berikut: (Heppner. 2008, hlm. 152).

Tabel 3.1

Desain Penelitian

Kelas Pretest Treatment Posttes

KE O1 X O2

KK O1 - O2

Keterangan:

KE : kelompok eksperimen

KK : kelompok kontrol

X : perlakuan atau treatmen berupa bimbingan kelompok dengan teknik

group exercise

O1 : pretest untuk mengukur resiliensi diri siswa.

O2 : posttes untuk mengetahui tingkat perubahan resiliensi diri siswa

setelah diberikan perlakuan.

47


D. Partisipan penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MAN Kinali yang beralamat Jl. Lintas

Simpang Emapat Manggopoh Km. 15, Pasaman Barat, Sumbar. Partisipan yang

terlibat dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X yang terdiri dari lima kelas.

Jumlah partisapan yang telibat dalam penelitian ini adalah 150 orang.

Pemilihan partisipan dalam penelitan ini berdasarkan pertimbangan berikut

ini:

1. Siswa-siswa kelas X merupakan suatu usia remaja yang rentan, karena pada

usia ini mereka berada pada masa transisi. Dalam priode ini dianggap priode

yang sangat penting dan berpengaruh terhadap perkembangan individu yang

mana-masa remaja adalah masa transisi dari remaja menuju dewasa.

2. Masa remaja dianggap sebagai priode badai dan penuh tekanan dalam

menghadapi harapan dan kenyataan yang terjadi pada dirinya dan

lingkungannya. Pada masa remaja ini kesemapatan untuk mengembangkan

resiliensi diri masih banyak untuk mempersiapkan remaja dalam menghadapi

persoalan dalam hidupnya.

3. Berdasarkan survei dan hasil wawancara dengan konselor sekolah, banyak

siswa-siswa kelas X yang berlatar belakang dari keluarga broken home dan

kondisi sosial-ekonomi yang rendah.

4. Berdasarkan penelitan yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini adalah

bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik groub exercise sebagai

upaya mencegah dan meningkatkan resiliensi diri remaja yang lemah.

E. Populasi dan Sampel

Populasi adalah wilayah generalisasi berupa subjek atau objek yang diteliti

untuk dipelajari dan diambil kesimpulan. Sedangkan sampel adalah sebagian dari

populasi yang diteliti (Creswell. 2008, hlm. 151). Dengan kata lain, sampel

merupakan sebagian atau bertindak sebagai perwakilan dari populasi sehingga

48


hasil penelitian yang berhasil diperoleh dari sampel dapat digeneralisasikan pada

populasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X MAN Kinali.

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive

sampling, yaitu strategi pemilihan sampel yang memberikan kesempatan kepada

semua siswa kelas X yang terindikasi memiliki resiliensi lemah untuk menjadi

sampel (Creswell, 2012).

F. Teknik Pengumpulan Data

Instrumen penelitian ini disusun berdasarkan dimensi dan indikator variabel

dengan berpedoman pada cara penyusunan butir angket yang baik. Berdasarkan

jenis data yang diperlukan dalam penelitian maka dikembangkan alat pengumpul

data, yaitu:

1. Angket resiliensi diri digunakan untuk memperoleh informasi tentang tingkat

resiliensi diri siswa sebelum dan sesudah diberikan teknik permainan. Skala

yang digunakan adalah skala sikap berupa. Skala Likert digunakan untuk

mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok tentang

kejadian atau gejala sosial ( Riduwan, 2011, hlm. 38). Dalam penelitian ini

sampel ditentukan dengan menggunakan angket pretest pada seluruh kelas X

dan yang yg terpilih adalah kelas Xc sebagai kelas kontrol dan X.d sebagai

kelas eksperimen yang sama-sama memiliki karakteristik yang sama.

2. Observasi. Observasi dilakukan untuk melihat perubahan sikap siswa pada saat

intervesi berlangsung.

G. Instrumen penelitian

1. Penyusunan Intrumen

Instrumen penelitian adalah semua alat yang digunakan untuk

mengumpulkan, memeriksa, menyelidiki suatu masalah, atau mengumpulkan,

mengolah, menganalisa dan menyajikan data-data secara sistematis serta

objektif dengan tujuan memecahkan suatu persoalan atau menguji suatu

49


hipotesis. Untuk mengungkap resiliensi remaja, peneliti menggunakan

instrumen tes menggunakan pilihan jawaban partisipan yaitu Selalu (S),

Sering (Sr), Jarangn (Jr), dan Tidak pernah (Tp) dengan bobot nilai secara

berurutan 0, 1, 2, 3.

Tabel 3.2

Kategori Skor Alternatif Jawaban

Alternatif Jawaban Item Positif Item Negatif

Selalu 3 0

Sering 2 1

Jarang 1 2

Tidak pernah 0 3

2. Defenisi Operasional Penelitian:

Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian ini memiliki dua

variabel, yaitu 1) Variabel bebas, yakni teknik exercise. 2) variabel terikat,

yakni resiliensi siswa. Variabel bebas berfungsi sebagai strategi fasilitas

pengembangan resiliensi, sedangkan variabel terikat berfungsi sebagai

perilaku sasaran. Berikut penjelasan definisi operasional kedua variabel

tersebut:

1) Resiliensi Siswa

Resiliensi dalam penelitian ini dapat dipahami sebagai

kemampuan atau kapasitas individu yang memberikan kemungkinan

untuk menghadapi, mencegah, meminimalisasi, dan bahkan

menghilangkan dampak-dampak yang merugikan dari kondisi yang

menekan atau merugikan, atau mengubah kondisi kehidupan yang

menyengsarakan menjadi suatu hal yang wajar untuk diatasi. Kemampuan

yang harus dimiliki oleh individu terdiri dari tujuh aspek sebagai berikut:

a. Emotion Regulation adalah kemampuan untuk tetap tenang di bawah

kondisi yang menekan.

50


b. Impulse Control adalah kemampuan Individu untuk mengendalikan

keinginan, dorongan, kesukaan, serta tekanan yang muncul dari

dalam diri.

c. Optimism adalah individu yang optimis, optimisme adalah ketika kita

melihat bahwa masa depan kita cemerlang.

d. Causal Analysis adalah causal analysis merujuk pada kemampuan

individu untuk mengidentifikasikan secara akurat penyebab dari

permasalahan yang mereka hadapi.

e. Empathy Empati sangat erat kaitannya dengan kemampuan individu

untuk membaca tanda-tanda kondisi emosional dan psikologis orang

lain.

f. Self-efficacy adalah hasil dari pemecahan masalah yang berhasil.

g. Reaching out kemampuan individu meraih aspek positif dari

kehidupan setelah kemalangan yang menimpa.

2) Teknik exercise

Teknik exercise yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

serangkaian kegiatan pemberian bantuan dari konselor atau peneliti

kepada konseli atau siswa MAN Kinali. Bantuan yang diberikan

melibatkan empat jenis teknis exercise yaitu dyat dan triad, creative

props, written, rouds.

3. Pengembangan Kisi-kisi Instrumen

Instrumen penelitian ini dikembangkan dari karakteristik resiliensi

yang terdiri dari tujuh aspek yaitu Emotions regulations, Impulse control,

Optimism, Casual analysis, Empathy, Self-efficacy, Reaching out. Masing-

masing aspek dibagi lagi ke dalam beberapa indikator dan selanjutnya

dijabarkan dalam bentuk pernyataan item instrumen, yang masing-masing

51


indikator terdiri dari 3 item. Berikut disajikan kisi-kisi instrumen skala

resiliensi remaja.

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Resiliensi Remaja

No Aspek Indikator No Item

1. Emotions

regulations

1.1. Mengendalikan rasa sedih. 1,2,3

1.2. Mengendalikan rasa marah 4,5,6

1.3. Mengendalikana rasa bersalah

dalam diri 7,8,9

2. Impulse control 2.1. Mengendalikan pikiran 10,11,12

2.2. Mengendalikan perilaku 13,14,15

3. Optimism Keyakinan tentang masa depan yang

lebih baik 16,17,18

4. Casual analysis Mengidentifkasi atau menganalisis

masalah 19,20,21

5. Empathy Merasakan perasaan orang lain 22,23,24

6. Self-efficacy Merasa mampu memecahkan masalah 25,26,27

7. Reaching out Bangkit dari masalah dan

keterpurukan 28,29,30

Jumlah Item 30

Kuesioner sebagai alat pengumpul data yang telah digunakan telah

melalui beberapa tahap pengujian, sebagai berikut:

a. Uji Kelayakan Instrumen.

Uji kelayakan instrument secara teoritik dilakukan oleh dosen ahli

dalam hal ini adalah pembimbing penulis dengan tujuan untuk

mengetahui kelayakan instrument dari segi bahasa, konstruk dan konten.

52


Masukan dari dosen pembimbing dijadikan landasan dalam

penyempurnaan alat pengumpul data yang dibuat. Adapun hasil

penimbangan menunjukkan terdapat 28 item pernyataan yang dapat

digunakan dari 30 item yang telah dirancang. Selanjutnya dilakukan uji

coba secara empiris pada siswa MAN, data hasil uji coba diuji validitas

dan reliabilitasnya.

1) Uji Validitas.

Uji validitas yang dimaksud ialah validitas item yang dihitung

menggunakan rumus Spearman Rho sebagai berikut:

∑

( )

(Furqon, 2011, hlm 112)

Keterangan:

: koefisien korelasi skor tiap item dengan skor total

: skor tiap item

: skor total

: selisih nilai dengan

: jumlah responden

Item valid jika nilai atau nilai ( )

, sebaliknya item tidak valid jika atau nilai (

) . Berdasarkan hasil uji validitas diketahui 2 item yang tidak

valit yaitu item nomor 9 dan nomor 18, dari 30 item yang diujikan, jadi item

dapat digunakan dalam penelitian ini menjadi 28 item. Hasil uji validitas

item secara lebih lengkap dapat dilihat pada Lampiran.

2) Uji realibilitas.

Realibilitas tes menggunakan menggunakan metode Split-Half

dengan teknik ganjil-genap sebagai berikut.

53


(Drummond & Jones, 2010, hlm 90)

Keterangan:

: koefisien reliabilitas tes

: koefisien korelasi skor ganjil dan genap

Tes reliabel jika nilai ( ) , sebaliknya tes

tidak reliabel jika nilai ( ) . Tingkat reliabilitas tes

ditentukan menggunakan kriteria yang dikemukakan oleh Drummond &

Jones (2010, hlm 94) sebagai berikut:

Tabel 3.4

Interpretasi Koefisien Reliabilitas Tes

Tingkat reliabilitas Nilai koefisien reliabilitas

Very High

High

Acceptable

Moderate/ Acceptable

Low/ Unacceptable

Berdasarkan uji reliabilitas disimpulkan bahwa tes yang

digunakan reliabel dengan nilai 0,8512 (reliabilitas tinggi). Hasil uji

reliabilitas tes secara lebih lengkap dapat dilihat pada Lampiran.

b. Uji Keterbacaan Item

Sebelum instrumen resiliensi diuji validitas, instrument terlebih

dahulu kepada sampel setara yaitu kepada 3 siswa MAN yang berbeda,

untuk mengukur sejauh mana keterbacaan instrumen. Setelah uji

54


keterbacaan pernyataan-pernyataan yang tidak dipahami kemudian

direvisi sesuai dengan bahasa yang lebih mudah dipahami siswa.

Berdasarkan hasil uji keterbacaan disimpulkan bahwa petunjuk

pengerjaan dan bahasa yang digunakan sudah dipahami oleh siswa.

c. Uji Ketepatan Skala Skor

Data yang dieperoleh dari hasil uji coba masih berupa data ordinal

Karena masih berupa skala ordinal, maka perlu mengkonversi nilai skala

tersebut menjadi bernilai interval dengan menempatkan masing-masing

nilai skala dalam kelompoknya pada distribusi normal yaitu dari skor

mentah menjadi nilai skor akhir, sehingga jarak nilai menjadi sama .

Dengan cara ini penentuan nilai skala dilakukan dengan memberi bobot

dalam satuan deviasi normal bagi setiap kategori respon.

Pengkonversian nilai skala item ditentukan oleh banyaknya item

pernyataan dalam suatu skala. Contoh pengkonversian nilai skala item

dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.5

Contoh Pengkonversian Nilai Skala Skor.

N = 45 Responden

1 S Sr Jr Tp

f 7 13 17 8

P 0,156 0,289 0,378 0,178

CP 0,156 0,444 0,822 1

Mid CP 0,078 0,30 0,63 0,91

Z -1,42 -0,53 0,33 1,34

Z+1,42 0 0,9 1,8 2,8

Z dibulatkan 0 1 2 3

Keterangan :

55


1. Menentukan frekuensi ( f ) atau banyak pilihan responden pada setiap

aternatif item, contoh dapat dilihat pada table 1.3. Ditabel dijelaskan

pada item no 1 respoden yang memilih alternatif jawaban S = 7 orang, Sr

= 13 orang, Jr = 17 orang, Tp = 8 orang, dari 45 orang total responden.

2. Menentukan P (proporsi) atau persentase setiap alternatif jawaban .

Contoh dari table 1.3 dapat diketahui menentukan proporsi ( P ) adalah,

frekuensi alternatif jawaban dibagi dengan total responden. Frekuensi S

= 7: 45 = Proprprsi (P) 0,156. Perhitungan ini dilakukan pada setiap

alternatif jawaban item.

3. Setelah proporsi aleternatif dihitung, kemudian dilanjudkan menentukan

cumulative proporsi (CP) setiap alternatif jawaban dengan cara

menjumlahkan hasil proporsi alternative jawaban dengan proporsif

alternative jawaban yang sebelumnya. Contoh: untuk menetukan CP

alternatif jawaban Sr = proporsi. (S) 0,156 + proporsi (Sr) 0,289 = CP

(Sr) 0,444. Begitu selanjutnya untuk menentukan CP alternatif jawaban

lainnya.

4. Kemudian menghitung Mid Cumulative Proporsi ( Mid CP) dengan cara

menjumlahkan ½ P alternatif yang sedang dicari Mid CP dengan CP

alternatif sebelumnya. Misalnya untuk Mid CP alternatif S yaitu ½ P S =

0,156:2 = Mid CP alternative S 0,076. Untuk CP alternatif Sr = CP S

0,156 + ½ P Sr 0,289 = Mid CP Sr 0,30. Demikian juga untuk Mid CP

alternatif lainnya.

5. Selanjutnya untuk tiap-tiap Mid Cumulative Proporsi (Mid CP) dicari

nilai z nya dengan menggunakan Tabel Z Score (terlampir), contoh, untuk

nilai z Mid CP S -0,078 untuk Mid Poin Cumulative (Midpoint CP)

diperoleh dengan cara mencari angka 0,078 atau yang paling mendekati

dengan angka tersebut di dalam tabel, kemudian tarik garis lurus ke

samping dan garis lurus ke atas dari angka tersebut, maka dari ujung garis

56


ke samping diperoleh angka -1,4 sedangkan pada ujung garis ke atas

diperoleh angka 0,02 kemudian jumlahkan keduanya, maka diperolehlah

bahwa z dari -0,078 adalah -1,42.

6. Sesudah diperoleh nilai Z untuk masing-masing alternative respon (mid

point CP), maka untuk memperoleh skala, nilai Z yang pertama

(alternative dengan nilai skala terkecil) angka mutlaknya ditambahkan

pada nilai z tiap alternative. Misalnya pada tabel di atas nilai 0 diperoleh

dari -1,42 +-1,42. Setelah tiap alternatif respon memperoleh nilainya

kemudian dibulatkan seperti terlihat dalam nilai konversi skala skor. Dari

nilai inilah seluruh analisa data dilakukan. Jadi, apabila dalam analisis

terbukti bahwa butir skala tersebut berpola 0,1,2,3 maka pola inilah yang

dikatakan valid untuk dipakai (Subino. 1987, hlm. 124) (Hasil terlampir)

Langkah pengkonversian nilai skala dengan memberikan bobot

dalam suatu deviasi normal akan menghasilkan suatu nilai interval yang

tepat dalam memposisikan masing-masing kategori/ alternative respon

dalam suatu kontinum.

H. Pengembangan Program Intervensi

Setelah dilaksanakan uji coba instrument dan pelaksanaan pre-test,

dilanjutkan dengan merancang program layanan teknik exercise secara teoritik

melalui proses bimbingan dengan dosen pembimbing. Berdasarkan hasil

bimbingan (judgement), layanan berupa teknik exercise dalam bimbingan

kelompok yang telah dirancang diperkuat kembali rasional dan tujuan pemberian

teknik intervensi berupa teknik exercise, serta memperjelas langkah-langkah

pelaksanaan teknik exercise selama proses pelaksanaan intervensi, serta beberapa

perbaikan dari segi teknik penulisan. (rancacangan program berupa SKLBK dapat

dilihat lampiran 2.1).

57


I. Kategorisasi Resiliensi Diri Siswa

Berdasarkan skor minimum dan skor maksimum yang digunakan pada

angket resiliensi diri siswa diperoleh rataan skor sebesar 1,5

(

). Kategorisasi resiliensi diri siswa

dilakukan berdasarkan kriteria berikut.

Tabel 3.6

Kategori Resiliensi Diri Siswa

Skor Resiliensi Kategori Resiliensi

Kuat

Lemah Keterangan: merupakan rataan skor yang diperoleh masing-masing siswa

J. Prosedur penelitian

Borg dan Gall (1989: 679 dalam Creswell. 2013: 148) menyimpulkan

enam langkah yang biasanya digunakan dalam prosedur rancangan pre test post

test control group. Penelitian ini akan dilakukan sesuai dengan langkah-langkah

tersebut, yaitu: 1) persiapan, 2) melakukan pre test terhadap keseluruhan

partisipan penelitian, 2) menempatkan partisipan secara berpasangan berdasarkan

skor-skor pre test dalam ukuran yang telah ditetapkan, 3) menempatkan partisipan

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, 4) melakukan treatment, 5)

melakukan post test terhadap keseluruhan partisipan, dan 6) melakukan analisa

data. Secara umum penelitian ini dilakukan melalui serangkaian prosedur sebagai

berikut:

a. Rasional

Resiliensi adalah kapasitas individu untuk menghadapi, mengatasi,

memperkuat diri dan tetap melakukan perubahan sehubungan dengan

masalah atau ujian yang dialami, setiap individu memiliki kapasitas untuk

menjadi resilien. Kemampuan untuk melanjutkan hidup setelah ditimpa

kemalangan atau bertahan ditengah lingkungan dengan tekanan yang berat

58


bukanlah sebuah keberuntungan, hal tersebut menunjukkan adanya

kemampuan tertentu dalam diri individu yang dikenal dengan istilah

resiliensi (Tugade & Frederikson, 2004, hlm. 4). Resiliensi penting agar

seseorang dapat menghadapi stress dalam kehidupan sehari-hari dan penting

untuk memperluas serta memperkaya kehidupan seseorang. Individu yang

relisien adalah orang-orang yang terus berjuang beriringan dengan

kekecewaan. Dalam menghadapi tantangan dan penderitaan yang dialami

tersebut terdapat kemungkinan ditemuinya kegagalan serta kekecewaan.

Namun, inti dari resiliensi adalah bagaimana ia dapat terus menerus bangkit

dari kekecewaan tersebut

Liquanti (1992, hlm. 2) menyebutkan secara khusus bahwa resiliensi

merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang dimana mereka tidak

mengalah saat menghadapi tekanan dan perubahan dalam lingkungan.

Mereka juga senantiasa terhindar dari penggunaan obat terlarang, kenakalan

remaja, kegagalan akademik, depresi, stres berkepanjangan, perilaku

menyimpang dan gangguan mental. Artinnya resiliensi merupakan potensi

yang sudah dimiliki oleh setiap individu yang perlu dijaga dan

dikembangkan.

Sebagian siswa atau remaja memiliki masa lalu yang kurang

menguntungkan bagi perkembangan mereka. Bahkan setiap individu pernah

mengalami berbagai peristiwa yang kurang menyenangkan tetapi tidak dapat

dihindarkan. Setiap individu pernah mengalami kegagalan dan masa-masa

yang penuh dengan kesulitan. Masa lalu memang tidak dapat diubah, tetapi

pengaruh negatif masa lalu dapat dikurangi atau bahkan dihilangkan. Untuk

tujuan tersebut resiliensi individu perlu dikembangkan. Pengembangan

resiliensi sangat bermanfaat sebagai bekal dalam menghadapi situasi-situasi

sulit yang tidak dapat dihindarkan.

59


Dari beberapa teori bimbingan konseling yang dapat digunakan salah

satunya yang dianggap dapat digunakan adalah bimbingan kelompok untuk

membantu siswa mengembangkan potensi resliensi diri yang dimilikinya,

maka dari itu bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik group

exercise dianggap sesuai untuk mengembangkan potensi resiliensi siswa.

b. Tujuan

Program intervensi ini secara umum bertujuan untuk menguji matode

teknik groub exercise yang paling efektif dalam mengembangkan potensi

resiliensi diri siswa. Metode yang dimaksud adalah 1) dyat and triad, 2)

creative props, 3) written, 4) Rounds. Metode teknik group exercise yang

paling efektif adalah teknik yang dapat meningkatkan karakteristis resiliensi

diri siswa yakni:

1. Emotions regulations

a. Siswa mampu mengendalikan rasa sedih.

b. Siswa mampu mengendalikan rasa marah

c. Siswa mampu mengendalikan rasa bersalah dalam diri

2. Impulse control

a. Siswa mampu mengendalikan pikiran

b. Siswa mampu mengendalikan perilaku

3. Optimism; siswa memiliki keyakinan tentang masa depan yang lebih

baik.

4. Casual analysis; siswa memiliki kemampuan untuk mengidentifkasi

atau menganalisis masalah.

5. Empathy; siswa memiliki kemampuan untuk merasakan perasaan orang

lain

6. Self-efficacy; siswa memiliki kemampuan untuk memecahkan masalah

memecahkan masalah

60


7. Reaching out; siswa mampu bangkit dari masalah dan keterpurukan.

c. Asumsi Dasar

Asumsi yang mendasari intervensi teknik group exercise dalam

mengembangkan resiliensi diri siswa adalah:

1. Idividu memiliki kemampuan untuk menilai, mengatasi, dan

meningkatkan diri ataupun mengubah dirinya dari keterpurukan atau

kesengsaraan dalam hidup. Karena setiap orang itu pasti mengalami

kesulitan ataupun sebuah masalah dan tidak ada seseorang yang hidup di

dunia tanpa suatu masalah ataupun kesulitan. (Grotberg, 1995, hlm. 10).

Itu artinya resiliensi merupakan potensi yang harus dikembangkan dari

siswa.

2. Asumsi mendasar dalam studi mengenai resiliensi adalah bahwa beberapa

individu tetap baik-baik saja meskipun telah mengalami situasi yang sarat

adversitas dan beresiko, sementara beberapa individu lainnya gagal

beradaptasi dan terperosok dalam adversitas atau resiko yang lebih berat

lagi (Schoon, 2006:9).

3. Individu memiliki kemampuan untuk 1) mengatasi perubahan yang

mengganggu, 2) menjaga kesehatan dan energi dibawah tekanan, 3)

bangkit kembali dari keterpurukan, 4) mengatasi kemalangan, 5)

mengubah cara berpikir dan bekerja ketika cara lama sudah tidak

mungkin untuk dilakukan, 6) melakukan semua poin di atas tanpa

merusak dan membahayakan. (Al Siebert, 2005, hlm. 5).

4. Individu memiliki kapasitas untuk merespon secara sehat dan produktif

ketika menghadapi kesulitan atau trauma, dimana hal itu penting untuk

mengelola tekanan hidup sehari-hari. (Reivich dan Shatte, 2000, hlm. 26),

5. Teknik group excercise membantu individu untuk merangsang diskusi

tentang topik dan isu-isu, Mensimulasikan kepada anggota kelompok

61


untuk mempelajari lebih dalam pikiran dan perasaan, merangsang

pembahasan dan diskusi terkait dengan dinamika kelompok dan proses

kelompok. (Jacobs, 2009, hlm. 258)

6. Melalui bimbingan kelompok dengan teknik latihan (exercise) dapat

digunakan untuk mengembangkan potensi diri siswa melalui partisipasi

dengan mengangkat suatu fokus dalam memberikan kesempatan belajar

bagi siswa untuk mendapatkan informasi serta memberikan rileksasi,

kesenangan dan kenyamanan kepada siswa.

d. Kompetensi Konselor

Dalam melaksanakan bimbingan kelompok dengan menggunakan

teknik group exercise untuk meningkatkan resiliensi diri siwa harus

didukung oleh kompetensi memadai yang dimiliki oleh peneliti yang

sekaligus berperan sebagai pemberi intervensi. Berbagai sumber menyatakan

bahwa groub exercise dapat diberikan oleh berbagai kalangan dan tidak

menuntut lisensi profesional tertentu. Beberapa kalangan yang terbiasa

memberikan intervensi ini diantaranya adalah Guru, Guru BK, Konselor, dan

Terapis. Hal ini mengimplikasikan bahwa peneliti memenuhi syarat untuk

melaksanakan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik group

exercise. Kompetensi lainnya adalah:

1. Memiliki pemahaman dan pengetahuan yang memadai mengenai konsep

resiliensi diri siswa.

2. Memiliki pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan yang memadai

dalam dalam bimbingan kelompok dengan menggunakan groub exercise.

3. Memahami karakteristik siswa di MAN Kinali yang merupakan subjek

dari penelitian ini.

4. Menunjukkan penerimaan tanpa syarat terhadap konseli sebagai manusia

yang tidak lepas dari kesalahan.

62


e. Sasaran Intervensi

Populasi yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa kelas X

MAN kinali yang teridentifikasi memiliki resiliensi yang lemah. Sasaran

intervensi adalah peserta didik yang memiliki skor rendah pada aspek

karakterisitik resiliensi, yaitu pada aspek Emotions regulations, Impulse

control, Optimism, Casual analysis, Empathy, Self-efficacy, Reaching out.

f. Prosedur Pelaksanaan Intervensi Bimbingan

Secara keseluruhan intervensi group exercise dilaksanakan beberapa

kali sesi intervensi untuk kelompok eksperimen. Pelaksanaan intervensi

dilakukan secara fleksibel, artinya pelaksanaan intervensi dapat dilakukan di

dalam ruangan kelas atau dilapangan MAN Kinali. Lamanya intervensi

ditentukan oleh exercise yang akan diberikan. Untuk mendokumentasikan

hasil penelitian, peneliti bekerja sama dengan guru pembimbing di MAN

Kinali dalam proses perekaman, membagikan instrumen dan memberikan

penjelasan tambahan kepada siswa yang belum memahami cara mengisi

instrumen.

Pertama peneliti menyebarkan pree test kepada siswa kelas X MAN

kinali. Pengisian pree test berlangsung selama 15 menit dengan terlebih

dahulu peneliti menjelaskan prosedur pengisian instrumen dan sesi tanya

jawab. Pree test ini dimaksudkan untuk menentukan populasi resliensi diri

siswa yang terindikasi lemah, kemudian menentukan sampel untuk dijadikan

kempok eksperimen dan kelompok kontrol secara acak. Selanjudnya

pelaksanaan penelitian yaitu memberikan intervensi group exercise untuk

mengembangkan aspek resiliensi diri siswa yaitu Emotions regulations,

Impulse control, Optimism, Casual analysis, Empathy, Self-efficacy,

63


Reaching out, dengan tujuh kali sesi intervensi. Masing-masing sesi

mengintervensi satu aspek resiliensi.

Prosedur pelaksanaan bimbingan kelompok dengan menggunakan

teknik exercise adalah :

1. Tahap awal, yaitu orientasi peserta (pembinaan hubungan baik), adalah

proses pembentukan kelompok dan pembinaan hubungan yang baik

dalam sebuah kelompok. Pada tahap ini peserta diberikan permainan

yang bersifat pengakraban dan penjajagan antara peserta.

2. Tahap transisi, yaitu orientasi permainan kelompok. Tahap ini

merupakan tahap pengembangan arah dan tujuan kelompok sehingga

akan tercapai kesepakatan dalam diri anggota kelompok untuk

melakukan apa dan bagaimana proses dari kegiatan yang akan

dilakukan. Pada tahap ini konselor memberikan penjelasan sebagai

berikut:

a. Tujuan group exercise yang meliputi tujuan umum dan tujuan

khusus permainan kelompok yang akan dilaksanakan secara

singkat.

b. Tata cara group exercise secara umum yang meliputi cara memulai,

melaksanakan dan mengakhiri exercise.

c. Peran peserta dan peran fasilitator.

3. Tahap kerja atau tahap inti, yaitu pelaksanaan group exercise. Pada

tahap ini seluruh peserta diajak untuk terlibat aktif dalam permainan

kelompok yang dilaksanakan. Di samping itu fasilitator memberikan

dorongan empatik dan penguatan kepada peserta pada saat exercise

berlangsung.

Pada inti dari pelaksanaan penelitian yaitu memberikan

intervensi group exercise untuk mengembangkan aspek resiliensi diri

siswa yaitu Emotions regulations, Impulse control, Optimism, Casual

64


analysis, Empathy, Self-efficacy, Reaching out, dengan tujuh kali sesi

intervensi. Masing-masing sesi mengintervensi satu aspek resiliensi.

Intervensi group exercise dengan menggunkan metode, 1) dyat and

triad, 2) creative props, 3) written, 4) Rounds. Berikut penjelasan setiap

sesi yang akan dilaksanakan:

a) Sesi Pertama

Sesi pertama intervensi group exercise pada kelompok

eksperimen adalah metode dyiat and triad dengan materi obrolan

orang tua. Aspek resliensi yang diintervensi yakni emotions regulation.

Obrolan orang tua ini akan diperankan oleh masing siswa dengan tema

sesuai aspek yang ingin dicapai. Tujuan dari intervensi ini adalah agar

siswa mampu mengendalikan emosi yang dirasakan dengan terkontrol.

Setelah exercise dyiat and triad ini dilakukan kemudian peneliti akan

merefleksikan yang dirasakan oleh siswa dari kekgiatan yang sudah

dilakukan, dilanjutkan dengan diskusi tentang kegiatan tadi yang

mengacu pada pembahasan aspek yang ingin dicapai.

b) Sesi Kedua

Sesi kedua intervensi group exercise adalah metode creative

props, aspek resiliensi yang diintervensi yakni impulse contol. Tujuan

dari intervensi ini adalah agar siswa mampu mengendalikan

impulsivitas dengan mencegah terjadinya kesalahan pemikirian dan

tindakan, sehingga dapat memberikan repon yang tepat pada

permasalahan yang ada. Exercise yang akan dilakukan adalah

menjernihkan pikiran (kegiatan terlampir).

c) Sesi Ketiga

Sesi ketiga intervensi group exercise adalah seni dan written

dengan aspek resiliensi yang diintervensi yakni optimism. Tujuan dari

intervensi ini adalah membangun kepercayaan dalam diri siswa akan

65


terwujudnya masa depan yang lebih baik jika diiringi dengan segala

usaha untuk mewujudkan hal tersebut. Exercise yang diberikan adalah

menulis cita-citaku.

d) Sesi Keempat

Sesi keempat intervensi group exercise adalalah creative props,

aspek resiliensi yang diintervensi casual analysis. Tujuan dari

intervensi adalah siswa mampu mengidentifikasikan semua penyebab

yang menyebabkan kemalangan yang menimpa mereka tanpa

menyalahkan orang lain atas kesalah yang mereka perbuat. Kegiatan

exercise yang dilakukan adalah membangun menara (kegiatan

terlampir)

e) Sesi Kelima

Sesi kelima intervensi group exercise adalah rouds, yang

dimaksud dalam kegiatan ini adalah, siswa memiliki kemampuan

untuk merasakan perasan orang lain dengan melatih kepekaan mereka

terhadap sentuhan verbal dan non verbal dari orang lain. Aspek

resiliensi yang diintervensi adalah aspek empathy. Exercise yang

diberikan adalah bebas bereksperesi ( kegiatan terlampir).

f) Sesi Keenam

Sesi keenam intervensi group exercise adalah creative props

dengan aspek resiliensi yang diintervensi adalah self efficacy. Tujuan

dari intervensi ini adalah siswa merasa memiliki kemampuan dalam

memecahkan masalah yang mereka hadapi. Exercise yang deberikan

adalah sembilan titik (kegitan terlampir)

g) Sesi ketujuh

66


Sesi ketujuh intervensi group exercise adalah menuli Creative

porps, aspek resiliensi yang diintervensi adalah reaching out. Tujuan

dari intervensi ini adalah membantu siswa agar memiliki kemampuan

meraih aspek positif dari kehidupan setelahkemalangan yang menimpa

mereka, sehingga siswa benar-benar dapat bangkit dari masalah dan

keterpurukan yang mereka alami. Exercise yang diberikan adalah bola

mental.

4. Tahap terminasi, yaitu tahap refleksi dan pengakhiran group exercise.

Pada tahap ini peneliti membantu peserta dalam menyerap pengalaman,

wawasan dan hikmah yang diperoleh setelah mengikuti group exercise.

Adapun contoh yang dilakukan oleh peneliti pada tahap ini adalah:

a. Memberikan kesempatan kepada setiap peserta untuk menjelaskan

pengalaman apa yang didapatkan dalam exercise yang diberikan.

b. Memberikan kesempatan setiap peserta exercise untuk menjelaskan

masalah yang dihadapi dalam pelaksanan permainan dan

penanganannya.

c. Memberikan kesempatan kepada peserta untuk menjelaskan

pelajaran yang diperoleh dari group exercise yang telah diikuti.

d. Mengarahkan peserta group exercise untuk membahas proses

pelaksanaan dan hasil exercise berkaitan dengan permasalahan dan

pengaplikasian dalam kehidapan sehari-hari peserta.

g. Evaluasi

Untuk mengukur keberhasilan keseluruhan intervensi group execise

maka dilakukan penilaian terhadap proses dan hasil exercise. Penilaian

terhadap proses exercise difokuskan pada keterlaksanaan sesi intervensi

konseling berdasarkan tahapan-tahapan yang telah ditetapkan. Sedangkan

67


penilaian terhadap hasil difokuskan terhadap perubahan sikap konseli setelah

mengikuti keseluruhan sesi intervensi konseling.

Penilaian terhadap proses bimbingan dilakukan dengan mengamati

dan menganalisis secara seksama mulai dari tahap awal, tahap inti, sampai

tahap akhir pelaksanaan intervensi bimbingan adalah melalui post-test yang

bertujuan untuk mengetahui keefektifan bimbingan kelompok menggunakan

group exercise untuk meningkatkan resiliensi diri siswa. Adanya

peningkatan rata-rata dan persentase antara sebelum pemberian intervensi

exercise (pre test) dengan setelah pemberian intervensi exercise (post test),

hai ini merupakn indikator keberhasilan intervensi bimbingan kelompok

menggunakan teknik exercise. Selain itu, indikator keberhasilan setiap sesi

intervensi bimbingan ditentukan oleh penguasaan peserta terhadap

pengetahuan dan keterampilan tertentu sebagaimana disebutkan dalam garis

besar isi intervensi bimbingan yang dirangkup dari jurnal harian siswa.

K. Teknik analisis data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

independent sample Mann-Whitney test (uji Mann-Whitney untuk sampel

independen). Uji nonparametrik ini digunakan karena pengambilan sampel

dilakukan secara purposive sampling. Efektifitas perlakuan dilihat dengan

menggunakan uji Mann-Whitney menggunakan program SPSS. Jika nilai

( ) maka Ho diterima, sebaliknya jika ( )

maka Ho ditolak.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Pendekatan Penelitianrepository.upi.edu/22508/6/T_BP_1302293_Chapter3.pdf · mana-masa remaja adalah masa transisi dari remaja menuju dewasa. 2. Masa

Documents