63 BAB III METODE PENELITIAN A. METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif analitik. Metode ini digunakan untuk menggambarkan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai hubungan antara pengalaman perlakuan tindak kekerasan dengan harga diri remaja. B. PENDEKATAN PENELITIAN Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan kuantitatif yaitu pendekatan yang memungkinkan ditemukannya gambaran umum pengalaman tindak kekerasan, gambaran umum harga diri remaja serta hubungan antara pengalaman perlakuan tindak kekerasan dengan harga diri remaja. C. POPULASI DAN SAMPEL Sumber data pada penelitian adalah siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung tahun ajaran 2007/2008. Penentuan sampel berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto (2002 : 109) yaitu apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua tetapi jika jumlah subjeknya lebih besar dapat diambil antara 20% - 50%. Untuk menentukan siswa yang akan menjadi sampel penelitian, digunakan teknik sampling yaitu random sampling (sampel acak). Teknik ini mengandung arti bahwa setiap
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
63
BAB III
METODE PENELITIAN
A. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif analitik. Metode ini
digunakan untuk menggambarkan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai
hubungan antara pengalaman perlakuan tindak kekerasan dengan harga diri remaja.
B. PENDEKATAN PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan kuantitatif
yaitu pendekatan yang memungkinkan ditemukannya gambaran umum pengalaman
tindak kekerasan, gambaran umum harga diri remaja serta hubungan antara
pengalaman perlakuan tindak kekerasan dengan harga diri remaja.
C. POPULASI DAN SAMPEL
Sumber data pada penelitian adalah siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung
tahun ajaran 2007/2008. Penentuan sampel berdasarkan pendapat Suharsimi Arikunto
(2002 : 109) yaitu apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua tetapi
jika jumlah subjeknya lebih besar dapat diambil antara 20% - 50%. Untuk
menentukan siswa yang akan menjadi sampel penelitian, digunakan teknik sampling
yaitu random sampling (sampel acak). Teknik ini mengandung arti bahwa setiap
64
anggota yang ada mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel
penelitian.
D. TEKNIK PELAKSANAAN PENGUMPUL DATA
1. Persiapan Pengumpuluan Data
Pelaksanaan pengumpulan data diawali dengan persiapan yang terdiri dari
penyusunan proposal, pengajuan izin penelitian, penyusunan dan pengembangan
alat pengumpul data dan uji coba alat pengumpul data.
a. Penyusunan Proposal
Penyusunan proposal merupakan tahap awal dalam proses pelaksanaan
penelitian. Proposal penelitian terdiri dari latar belakang masalah, pemilihan
masalah, tujuan dan manfaat penelitian, variabel yang diukur, dan sistematika
penulisan yang dijadikan landasan penyusunan skripsi. Selanjutnya proposal
disahkan setelah mendapat persetujuan dari dewan skripsi jurusan dan dosen
pembimbing
b. Pengajuan Izin Penelitian
Proses pengajuan izin penelitian berawal dari jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan yang memberikan rekomendasi untuk dilanjutkan
perizinan ke tingkat Fakultas dan Rektor UPI Bandung dan kemudian
dilanjutkan ke Kantor Badan Kesatuan dan Perlindungan Masyarakat Daerah
Propinsi Jawa Barat dan Kantor Dinas Pendidikan. Surat izin penelitian yang
65
telah disahkan kemudian direkomendasikan langsung ke pihak SMA
Pasundan 2 Bandung.
Proses pelaksanaan penelitian dilakukan dengan mengajukan surat izin
penelitian kepada Wakil Kepala Sekolah bidang Humas atau Kurikulum untuk
melaksanakan penelitian. Setelah mendapat ijin penelitian, dilanjutkan kepada
koordinator bimbingan dan konseling (BK) untuk memberikan instrumen
penelitian kepada setiap siswa yang menjadi sampel penelitian.
c. Pelaksanaan Pengumpulan Data
Pelaksanaan pengumpulan data dibantu oleh guru bimbingan dan
koseling (BK) dan rekan peneliti. Langkah-langkah yang ditempuh dalam
proses pengumpulan data adalah sebagai berikut.
1) Mengintervensikan jumlah siswa kelas XI SMA Pasundan 2 Bandung
tahun pelajaran 2007/2008.
2) Menetapkan jumlah siswa yang dijadikan sampel penelitian.
3) Mengecek kelengkapan alat pengumpul data yang akan diberikan
kepada siswa.
4) Menjelaskan maksud dan cara pengisian angket.
5) Menyebarkan alat pengumpul data.
6) Mengumpulkan alat pengumpul data yang telah diisi oleh siswa.
7) Menetapkan alat pengumpul data yang mungkin untuk diolah lebih
lanjut.
66
8) Menghitung hasil pekerjaan siswa pada setiap lembar jawaban dan
memberikan skor serta mencocokannya dengan sampel penelitian
sesuai dengan kebutuhan.
E. PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENGUMPUL DATA
Langkah-langkah yang dilakukan dalam persiapan alat pengumpul data dan
pelaksanaan pengumpulan data sebaga berikut.
1. Menentukan Alat Pengumpul Data
Sesuai dengan permasalahan dan tujuan dalam penelitian, diperlukan dua
buah data, yaitu data tentang pengalaman perlakuan tindak kekerasan dan harga
diri remaja. Untuk mengungkap kedua data tersebut diperlukan alat pengumpul
data yang memadai sesuai dengan konstruk masing-masing variabel.
Instrumen untuk memperoleh data penelitian menggunakan skala Guttman
sebagai tipe skala pengukuran untuk mengungkap gambaran pengalaman
perlakuan tindak kekerasan dan harga diri (self-esteem) remaja. Melalui skala
Guttman data yang diharapkan diukur dan diperoleh dari responden berada dalam
ukuran yang jelas (tegas) dan konsisten terhadap suatu permasalahan yang
ditanyakan. Data yang diperoleh berupa data interval atau ratio dikotomi (dua
alternatf yang berbeda) (Ridwan, 2003 :16-17)
Alat pengumpul data yang disusun adalah : (1) Angket pengalaman
perlakuan tindak kekerasan yang selanjutnya disebut format A dan (2) Angket
harga diri (self-esteem) remaja yang selanjutnya disebut format B. Format A dan
67
menggunkaan skala “YA” dan “TIDAK” dan format B menggunakan skala likert
yaitu SS (sangat setuju), S (setuju), R (ragu-ragu), TS (tidak setuju), STS (sangat
tidak setuju).
Jawaban setiap item instrumen dari format A dan B menggunakan kriteria
penyekoran sebagai berikut.
TABEL 3.1 KRITERIA PENYEKORAN FORMAT A
Bentuk Item Pola skor
Ya Tidak Positif Negatif
1 0
0 1
TABEL 3.2 KRITERIA PENYEKORAN FORMAT B
Bentuk Item Pola skor
SS S R TS STS Positif Negatif
5 1
4 2
3 3
2 4
1 5
Untuk mendapatkan alat yang relevan (dapat diandalkan untuk
mengungkap data penelitian), penyusunan alat pengumpul data “Pengalaman
Perlakuan Tindak Kekerasan” dan alat pengumpul data “harga diri remaja”
dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1. Membuat kisi-kisi alat pengumpul data. Penelaahan kisi-kisi dilakukan
dengan menelaah berbagai literatur yang relevan, untuk merumuskan
indikator-indikator yang menjadi ruang lingkup, variabel pengalaman
perlakuan tindak kekerasan dan harga diri remaja.
68
2. Menjabarkan setiap indikator pengalaman perlakuan tindak kekerasan dan
harga diri remaja ke dalam butir pertanyaan. Adapun bentuk pernyataan
terdiri atas pernyataan positif dan negatif. Jumlah butir pernyataan yang
dibuat untuk format A sebanyak 46 butir item seperti tabel 3.3. untuk
format B disusun butir-butir item sebanyak 30 butir item seperti tabel 3.4.
diajak ngobrol porno dicolek dirayu dilihat dari kepala hingga kaki
Pengalaman Tindak Kekerasan
Waktu Terjadi 6-12 Tahun
II(+) 13-15 Tahun 16- 18 Tahun
Pelaku Tindak Kekerasan
Ayah
III(+)
Ibu Kakek Nenek Kakak Adik Paman Bibi Polisi
69
Tenaga Medis Ibu/Bapak Guru Kepala Sekolah Penjaga Sekolah Preman Bencong Supir/Kernet angkutan umum
Tempat Terjadi Tindak Kekerasan
Rumah dan sekitarnya
IV(+)
Sekolah dan taman bermain Kantor Polisi, Rumah Tahanan/Penjara Jalanan, Halte bus, Terminal bus, Kendaraan umum Tempat pariwisata Tepi pantai, daerah sepi
TABEL 3.4 KISI-KISI INSTRUMEN HARGA DIRI REMAJA
Area Dimensi Indikator Nomor Item
Power
Self-Evaluation
Perbandingan antara gambaran diri yang dimiliki individu (self-image) dengan gambaran diri yang diinginkan (ideal self)
1(-)
Internalisasi dari penilaian sosial (society’s judgement)
2(-)
Evaluasi terhadap kesuksesan dan kegagalan dalam melakukan sesuatu sebagai bagian dari identitas diri
3(+),4(-)
Self-Worth Perasaan bahwa diri (self) itu penting dan melibatkan pribadi yang sadar akan dirinya sendiri
5(+),6(+),7(+)
Significance
Self-Evaluation
Perbandingan antara gambaran diri yang dimiliki individu (self-image) dengan gambaran diri yang diinginkan (ideal self)
8(-)
Internalisasi dari penilaian sosial (society’s judgement)
9(-)
Evaluasi terhadap kesuksesan dan kegagalan dalam melakukan sesuatu sebagai bagian dari identitas diri
10(+)
Self-Worth Perasaan bahwa diri (self) itu penting dan melibatkan pribadi yang sadar akan dirinya sendiri
11(+),12(+), 13(+)
Virtue Self-
Evaluation
Perbandingan antara gambaran diri yang dimiliki individu (self-image) dengan gambaran diri yang diinginkan (ideal self)
14(-),15(-)
Internalisasi dari penilaian sosial (society’s judgement)
16(-),17(-), 18(-)
Evaluasi terhadap kesuksesan dan kegagalan 19(-),
70
dalam melakukan sesuatu sebagai bagian dari identitas diri
Self-Worth Perasaan bahwa diri (self) itu penting dan melibatkan pribadi yang sadar akan dirinya sendiri
20(+),21(+)
Competence
Self-Evaluation
Perbandingan antara gambaran diri yang dimiliki individu (self-image) dengan gambaran diri yang diinginkan (ideal self)
22(-)
Internalisasi dari penilaian sosial (society’s judgement)
23(-),24(-)
Evaluasi terhadap kesuksesan dan kegagalan dalam melakukan sesuatu sebagai bagian dari identitas diri
25(+),26(+), 27(-)
Self-Worth Perasaan bahwa diri (self) itu penting dan melibatkan pribadi yang sadar akan dirinya sendiri
28(+),29(+), 30(-)
3. Sebelum angket diujicoba dan digunakan, dilakukan penimbangan terlebih
dahulu. Penimbangan bermaksud untuk mengetahui tingkat kebaikan isi,
konstruk, redaksi dan kesesuaian antara butir pernyataan dengan aspek
yang diungkap.
4. Mengujicobakan kedua alat pengumpul data hasil judgement terhadap
sejumlah siswa SMA Pasundan 2 Bandung. Uji coba dilakukan untuk
mengetahui kekurangan instrumen salah satunya yaitu kejelasan makna
yang hendak diungkap. Apabila instrumen telah memenuhi syarat, maka
dapat dilaksanakan pengumpulan data. Kekurangan atau kelemahan yang
dimiliki instrumen kemudian diperbaiki supaya dapat memenuhi dua
syarat utama yaitu validitas (ketepatan) dan realibilitas (konsistensi),
seperti yang diungkapkan Faisal (1982:185):
Validitas pengukurang berhubungan dengan keseusaian dan kecermatan fungsi ukur dan alat yang digunakan. Suatu alat pengukur dikatakan valid bila benar-benar sesuai dan menjawab secara cermat tentang variavel yang akan diukur. Realibilitas pengukuran
71
berhubungan dengan daya konstan alat pengukur di dalam melahirkan ukuran-ukuran yang sebenarnya dengan apa yang diukur. Alat ukur yang realibel kecil kemungkinannya melahirkan ukuran yang berbeda-beda bila kenyataannya obyeknya memang sama walaupun dilakukan oleh petugas lain dan atau kesempatan lain.
Setelah ujicoba dilaksanakan, maka telah diperoleh data, lalu kemudian
diolah lebih lanjut untuk memperoleh validitas dan realibilitas instrumen
pengumpul data.
1. Uji Validitas Instrumen Penelitian
Uji validitas dilakukan dengan tujuan untuk menunjukkan tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrumen yang digunakan dalam penelitian.
Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel
yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan
sejauhmana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang
validitas yang dimaksud (Suharsimi Arikunto, 2002 :145).
Pengujian validitas setiap item/butir pernyataan untuk skala Guttman
(angket pengalaman perlakuan tindak kekerasan) menggunakan Microsoft exel
dengan rumus Korelasi Point Biserial sebagai berikut:
q
p
S
MMy
t
tppbis
−=
72
Keterangan:
pbisy = koefisien korelasi biserial
pM = rata-rata sampel yang menjawab dengan tepat bagi butir yang dicari
validitasnya
tM = rata-rata skor total
tS = standar deviasi dari skor total
P = proporsi sampel yang menjawab dengan tepat
P = Banyaknya sampel yang menjawab dengan tepat Jumlah seluruh sampel q = Proporsi sampel yang menjawab tidak tepat
Setelah nilai korelasi diperoleh, untuk mengetahui valid atau tidak
valid suatu item, mkaa digunakan norma koefisien korelasi dengan ketentuan
nilai koefisien korelasi sama dengan atau lebih besar dari 0,3 maka item
instrumen dinyatakan valid (sugiyono, 2006:126). Apabila kurang dari 0,3
maka item instrumen dinyatakan tidak valid.
Untuk menguji nilai signifikansi validitas butir soal dengan skala likert
(angket harga diri remaja) digunakan uji t, yaitu dengan menggunakan rumus
sebagai berikut :
21
2
r
nrthit
−
−=
Keterangan:
r = Nilai koefisien korelasi n = Jumlah sampel (Sudjana, 1992:380)
73
Setelah diperoleh nilai thitung , maka langkah selanjutnya adalah
membandingkan dengan ttabel untuk mengetahui tingkat signifikansinya, dengan
ketentuan thitung > t tabel
Pada studi uji coba instrumen ini, kriteria yang digunakan adalah item
yang memiliki thitung > t tabel dinyatakan sebagai item yang valid dan dapat
digunakan dalam skala. Dengan df = n-1 = (100-1), pada taraf kepercayaan 90%
diperoleh harga ttabel sebesar 1,66.
Hasil perhitungan terhadap 46 butir soal untuk instrumen pengalaman
tindak kekerasan (format A), diperoleh item soal yang valid sebanyak 36 item dan
yang tidak valid sebanyak 10 item; terhadap 30 butir soal untuk instrumen harga
diri (format B), didapatkan item soal yang valid sebnyak 30 item.
2. Uji Realibilitas Instrumen Penelitian
Realibilitas suatu instrumen penelitian menunjukkan instrumen penelitian
dapat dipercaya sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut dapat
dikatakan sudah baik yaitu instrumen yang dapat dengan ajeg memberikan data
sesuai dengan kenyataan (Suharsimi Arikunto, 2002 :145).
Pengujian koefisien realibilitas alat pengumpul data dilakukan
menggunakan rumus Split-half Method dengan cara membagi dua item ganjil dan
item genap. Setelah itu, skor masing-masing item ganjil dan genap tersebut
dikorelasikan dengan menggunakan rumus Spearman Rank. Hasil korelasi ke-dua
74
skor item tersebut kemudian dimasukan ke dalam rumus Spearman-Brown
sehingga menghasilkan nilai reliabilitas dari masing-masing variabel.
+
=
21
21
21
21
11
1
2
r
rr
(Suharsimi Arikunto, 2003: 93) Di mana :
11r = reliabilitas
2
12
1r = koefisien korelasi setengah tes
Sebagai tolok ukur koefisien realibilitas, digunakan kriteria Guilford
Nilai reliabilitas instrumen pengalaman perlakuan tindak kekerasan yang
diperoleh sebesar 0.85 berada pada kategori tinggi dan nilai reabilitas instrumen
harga diri sebesar 0,793 berada pada ketegori tinggi artinya instrumen yang
digunakan sudah baik dan dapat dipercaya sebagai alat pengumpul data.
75
F. ANALISIS DATA
1. Prosedur dan Teknik Pengolahan Data
Data yang telah terkumpul kemudian diolah supaya data yang diperoleh
memiliki arti seperti yang diungkapkan oleh Surakhmad (Arif Nugraha,
2006:133):
Mengolah data adalah usaha konkrit untuk membuat data tersebut “berbicara” sebab betapapun besarnya jumlah dan tingginya nilai data yang terkumpul (sebagai fase pelaksanaan pengumpulan data), apabila tidak disusun dalam suatu organisasi dan diolah menurut sistematika yang baik, niscaya data itu tetap merupakan bahan-bahan yang “membisu seribu bahasa”. Sejalan dengan pendapat tersebut, maka dilakukan langkah-langkah
sistematis agar peneliti dapat menggunakan data yang diperoleh untuk membuat
suatu kesimpulan dari penelitian yang dilakukan.
Langkah-langkah yang dilakukan setelah data terkumpul adalah sebagai
berikut.
a. Verifikasi data
Verifikasi data bertujuan untuk mengecek kelengkapan jumlah angket
yang terkumpul dan kelengkapan pengisian angket yang diisi oleh siswa. Hasil
penyeleksian menunjukkan bahwa seluruh angket yang telah diisi oleh siswa
sudah lengkap dan dapat diolah lebih lanjut. Adapun langkah-langkahnya sebagai
berikut.
76
1) Memisahkan lembar jawaban yang lengkap. Hal ini dilakukan agar
dalam proses perhitungan hanya dilakukan atas data-data yang
memenuhi syarat saja.
2) Memberi nomor pada masing-masing jawaban. Hal ini dimaksudkan
untuk menghindari kekeliruan dalam penyekoran, dan tidak terukur
dengan responden lain.
b. Pengelompokan Data
Cara pengelompokkan data mempergunakan proses perhitungan dengan
menggunakan kriteria skor ideal, yaitu:
Keterangan :
x ideal = skor maksimal yang mungkin diperoleh siswa jika semua pernyataan dijawab dengan benar
x ideal = ½ dari skor ideal SD ideal = 1/3 dari X ideal
Z = Luas daerah dari kurva normal (0,61)
Setelah diketahui nilai dari skor ideal maka dilakukan penentuan dengan
menggunakan tabel selang interval kategori yang diperoleh dari kriteria ideal
yaitu kategori pertama berada pada luas daerah normal sebesar 27 % sebelah
kanan denagn Z= +0,61; kategori kedua berada pada luas daerah kurva sebesar
46% atau letaknya terentang antara Z= -0,61 sampai dengan Z= +0,61; dan
x ideal + Z (SD ideal)
(Cece rakhmat dan M. Solehudin, 2006:63)
77
kategori ketiga berada pada luas daerah kurva sebesar 27% kurva normal Z = -
0,61 seperti divisualisasikan pada tabel 3.5.
TABEL 3.5 TABEL KRITERIA SKOR IDEAL
No. Kriteria Kategori 1. x ≥ x ideal + 0,61 SD ideal Tinggi 2. x ideal - 0,61 SD ideal > x < x ideal + 0,61 SD ideal Sedang 3. x < x ideal – 0,61 SD ideal Rendah
Dibawah ini diberikan contoh perhitungan gambaran umum
pengalaman perlakuan tindak kekerasan dan harga diri remaja.
TABEL 3.6 TABEL PERHITUNGAN SKOR IDEAL
Pengalaman perlakuan tindak
kekerasan Harga diri remaja
X ideal = 46 X ideal = 150 x ideal = ½ x 46 = 23 x ideal = ½ x 150 = 75 SD ideal = 1/3 x 23 = 7,6 = 8 SD ideal = 1/3 x 75 = 25
Dari hasil perhitungan diatas, selanjutnya dilakukan perhitungan
gambaran umum pengalaman perlakuan tindak kekerasan sebagai berikut:
TABEL 3.7 TABEL HASIL PERHITUNGAN SKOR IDEAL
Pengalaman perlakuan tindak kekerasan
Kategori tinggi X ≥23 + 0,61 (8) X ≥ 28 Kategori sedang 23 – 0,61 (8) < X > 23 + (0,61 (8) 18 < X < 28 Kategori rendah X ≤ 23 – 0,61 (8) X ≤ 18
Harga diri remaja Kategori tinggi X ≥75 + 0,61 (25 X ≥ 90 Kategori sedang 75 – 0,61 (25) < X > 75 + 0,61 (25) 60 < X < 90 Kategori rendah X ≤ 75 – 0,61 (25) X ≤ 60
78
c. Pemilihan Teknik Statistik
Pengujian asumsi statistik dilakukan untuk keperluan analisis rumusan
masalah, serta sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan teknik pengolahan