ASSE STORICO - SOCIALE · Comunicare stati d'animo come codici e tecniche verbali ... Sa raccontare una propria esperienza vissuta o narrata Sa riprodurre in modo corretto graficamente

1

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE A.FRANK – CARRADORI

CURRICOLO VERTICALE

ASSE STORICO - SOCIALE

A.S. 2014-2015

2

INDICE

SCUOLA DELL’INFANZIA

• Il sé e l’altro PAG.3

• Cittadinanza e Costituzione PAG. 6 SCUOLA PRIMARIA

• Storia PAG. 10

• Geografia PAG. 15

• Cittadinanza e Costituzione PAG. 20

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

• Storia PAG. 26

• Geografia PAG. 33

• Cittadinanza e Costituzione PAG. 38

3

CAMPO D’ESPERIENZA: IL SÈ E L'ALTRO 3 ANNI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Conoscenze ed abilità (cosa sa e cosa sa fare)

Il bambino..,

Gioca in modo costruttivo e

creativo con gli altri, sa

argomentare, confrontarsi,

sostenere le proprie ragioni con

adulti e bambini

Imparare i nomi dei compagni e

degli adulti di riferimento

Imparare a rispettare le regole

durante la partecipazione a giochi

collettivi

Riconoscere l'importanza di saper

aspettare

Assumere con responsabilità uno

specifico ruolo all'interno di un

gioco o di un compito

Conosce i nomi dei propri

compagni

Rispetta le regole nei giochi di

gruppo

Sa aspettare il proprio turno nei

vari giochi collettivi

Sa assumere ruoli specifici nei vari

contesti

Sviluppa il senso dell'identità

personale, percepisce le proprie

esigenze e i propri sentimenti, sa

esprimerli in modo sempre più

adeguato

Riconoscere alcune espressioni

facciali collegate ad emozioni Riconoscere e drammatizzare le

paure

Prendere coscienza della propria

identità

Sviluppare il senso di

appartenenza

Sa individuare attraverso la

mimica facciale le diverse

emozioni

Sa esternare le proprie emozioni:

gioia, gratitudine, paura, amora,

compassione ecc. nei vari contesti

Si riconosce all'interno di un

gruppo

4 ANNI





adulti e bambini

Rielaborare esperienze di gioco

Imparare progressivamente a

rispettare i turni e a condividere i

materiali della quotidianità

Assumere compiti nel gruppo in

vista di un obiettivo comune

Dialoga, discute e progetta

confrontando ipotesi e procedure

Rispetta il proprio turno nelle

varie attività scolastiche

Esegue correttamente i compiti

assegnati





adeguato

Riconoscere le emozioni in se

stesso e nell'altro

Esprimere emozioni attraverso

linguaggi e tecniche diverse

Sperimentare la variabilità degli

stati d'animo

Esplorare e riconoscere l'energia

aggressiva

Prende coscienza della propria

identità

Ha stima di sè

Ha rafforzato l'autonomia

Sa riconoscere ed esprimere le

proprie e altrui emozioni

Sa gestire l'aggressività nelle varie

situazioni

Riflette, si confronta, discute con

gli adulti e con gli altri bambini e

comincia a riconoscere la

reciprocità di attenzione tra chi

parla e chi ascolta

Capire di fare parte di un gruppo

Comprendere le potenzialità del

gruppo nelle relazioni quotidiane

Ascoltare per comprendere e

comunicare con gli altri

Sperimentare il tempo di attesa e

di ascolto all'interno di un dialogo

Rispetta ed aiuta gli altri

Si interroga e pone domande sul

bene e sul male

Dialoga, discute e progetta

confrontando ipotesi e procedure

Sa ascoltare e comprendere le

varie informazioni date

SCUOLA DELL’INFANZIA

4

5 ANNI





adulti e bambini

Sperimentare il senso del gruppo

e della collaborazione

Esplicitare modi per superare i

conflitti

Formalizzare le regole dei giochi

inventati

Collaborare e partecipare

attivamente ad eventi comunitari

Riesce a gestire piccoli conflitti Collabora attivamente nel gruppo

sezione

Sa organizzarsi nei giochi e darsi

delle regole comuni

Si pone in maniera positiva

durante i vari eventi della

tradizione della comunità di

appartenenza (feste)





adeguato

Accogliere i compagni con

atteggiamenti positivi

Comunicare e condividere i propri

stati emotivi

Esercitare l'autocontrollo emotivo

Trasformare costruttivamente la

propria aggressività

Decodificare i "segnali" attraverso

cui si manifestano le emozioni

Comunicare stati d'animo come

codici e tecniche verbali

Sa instaurare rapporti sereni e

positivi con i compagni e con gli

adulti che lo circondano

Rispetta e aiuta gli altri Sa comunicare i propri stati

d'animo

Controlla e gestisce le proprie

emozioni

Sa spiegare le emozioni che prova

nei vari contesti

Canalizza la propria emozione

negativa e la trasforma in positiva

Sa di avere una storia personale e

familiare, conosce le tradizioni

della famiglia, della comunità e le

mette a confronto con altre

Rievocare azioni, contesti,

persone con cui si ha un legame

Conoscere elementi culturali del

proprio territorio

Ricostruire la propria storia

Confrontare le diverse storie

personali

Mettere in atto comportamenti di

cooperazione accogliendo le

differenze individuali

Cogliere punti di vista

Accorgersi di essere uguale e

diverso nella varietà delle

situazioni

Sa di appartenere ad un nucleo

familiare e di avere una storia

personale Conosce le tradizioni della

famiglia e della comunità

Sa di appartenere ad una

comunità con la quale interagisce

Riconosce il valore di stare con gli

altri della loro diversità

Riflette, si confronta, discute con

gli adulti e con gli altri bambini e

comincia a riconoscere la

reciprocità di attenzione tra chi

parla e chi ascolta

Cogliere le differenze individuali

tra i bambini e saperle utilizzare

come risorsa per il gruppo sezione

Narrare proprie esperienze e

confrontarle con quelle dei

compagni, ripercorrendole

graficamente

Riconosce le differenze tra maschi

e femmine

Sa raccontare una propria

esperienza vissuta o narrata

Sa riprodurre in modo corretto

graficamente la realtà che lo

circonda

5

Pone domande sui temi

esistenziali e religiosi, sulle

diversità culturali, su ciò che è

bene o male, sulla giustizia, e ha

raggiunto una prima

consapevolezza dei propri diritti e

doveri, delle regole del vivere

insieme

Riflettere sulle diversità culturali e

su ciò che è bene o male

Riflettere sul senso delle regole

condivise

Riconosce la differenza tra bene e

male

Sa distinguere le tradizioni della

propria cultura religiosa

Comprende ed impara ad

accettare le regole del vivere

insieme

Si orienta nelle prime

generalizzazioni del passato,

presente, futuro e si muove con

crescente sicurezza e autonomia

negli spazi che gli sono familiari,

modulando progressivamente

voce e movimento anche in

rapporto con gli altri e con le

regole condivise

Acquisire maggiore autonomia e

senso di responsabilità all'interno

della propria comunità di

appartenenza

Sa gestirsi autonomamente

rispettando le regole condivise Riconosce e sa muoversi nei vari

spazi scolastici

Sa modulare la voce nelle varie

situazioni

Rispetta i tempi dati

dall'insegnante per svolgere le

varie attività

Riesce ad aumentare

progressivamente i tempi di

attenzione e di concentrazione in

modo adeguato nelle varie

attività a lui proposte

Riconosce i più importanti segni

della sua cultura e del territorio,

le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole

comunità e della città

Cogliere punti di vista

Accorgersi di essere uguale e

diverso nella varietà delle

situazioni

Conoscere elementi culturali del

proprio territorio

Riconosce alcune differenze

culturali

Sa riconoscere le tradizioni

del territorio di appartenenza

Riconosce i simboli legati alle

tradizioni proprie ed altri

6

CAMPO D’ESPERIENZA: CITTADINANZA E COSTITUZIONE 3 ANNI



-Mostrare consapevolezza della

propria storia personale e

familiare e dei modi con cui si è

modificata la relazione con gli altri

compagni e con gli adulti;

-Porre domande su temi

esistenziali, sulle diversità

culturali, sull’essere bambini e

bambine, sulla giustizia, su ciò che

è bene e su ciò che è male;

-Eseguire compiti, elaborare

progetti, risolvere problemi da

soli, con i coetanei e con gli adulti;

-Spiegare come e quando ci si

sente legati alla propria famiglia,

alla propria comunità, alla propria

scuola, al proprio paese, al

mondo;

-Gestire conflitti, negoziare

compiti e impegni, lavorare in

cooperazione, definire regole

d’azione condivise.

Percepire e riconoscere se stessi

Cogliere la differenza

Saper riconoscere la propria

appartenenza ad un gruppo

Rispetta semplici regole della vita

di gruppo

Conoscere aspetti della propria

realtà familiare e scolastica

Sperimentare rapporti

interpersonali basati sullo

scambio e l’accettazione dell’altro

-Acquisisce progressiva coscienza

di sé attraverso giochi motori.

-Riconosce la propria immagine in

foto o allo specchio.

-Riconosce le somiglianze e le

differenze di genere, fisiche,

caratteriali e di etnia.

-Si identifica con il proprio gruppo

di appartenenza (famiglia, scuola,

sezione, associazione sportiva).

-Assume comportamenti adatti al

luogo e alla situazione.

-Rispetta regole di

comportamento nel rapporto con

adulti e coetanei.

-Riconosce le varie figure familiari

e scolastiche e i diversi ruoli nei

rispettivi contesti.

-Si rende conto dei cambiamenti

della propria vita, familiare e

scolastica.

-Socializza con i coetanei e con le

varie figure che gli ruotano

intorno.

-Cerca di superare il proprio

egocentrismo per “aprirsi” al

diverso da sé.

7

4 ANNI




















mondo;





Saper individuare le relazioni

parentali

Sviluppare senso di appartenenza

in una comunità

Riflettere su valori, ragioni e

scelte che determinano

comportamenti

Rispettare regole sane di vita di

gruppo.

Rispettare la diversità

Riconoscere i propri diritti e

doveri di bambino

Adottare criteri di

comportamento comuni.

Sperimentare rapporti personali

basati sulla cooperazione

-Coglie la propria identità

personale in rapporto alla propria

famiglia.

-Accetta di stare con i coetanei

senza esclusione.

-Riconosce i legami di

appartenenza: affettivi, culturali,

territoriali, religiosi, ecc.

-Riconosce e accetta decisioni

prese assieme ad altri compagni e

alle insegnanti, sia durante le

attività di vita pratica, sia durante

le attività didattiche strutturate e

non.

-Collabora per un fine comune.

-Rispetta regole nei vari contesti

scolastici ed exstrascolastici.

-Riconosce e accetta il diverso da

sé.

-Confronta e sperimenta modi

diversi di stare insieme.

-Comunica le proprie esigenze e

rispetta quelle altrui nei vari

contesti.

-Si esprime con frasi semplici e

linguaggi adeguati al contesto.

-Assume comportamenti adeguati

alle varie situazioni.

-Interagisce positivamente e

costruttivamente con adulti e con

i pari.

-Riconosce e coopera con il

gruppo rispettando le diversità.

-Partecipa attivamente alle

attività di gruppo.

-Condivide le regole per l’utilizzo

dei materiali.

8

5 ANNI




















mondo;





Sviluppare atteggiamenti di

sicurezza stima e fiducia.

Saper riconoscere eventi della

propria storia personale.

Orientarsi nelle scelte e nei

comportamenti che rispettano gli

ambienti

Conoscere comportamenti

importanti per la salute

Interiorizzare le regole dello stare

bene insieme.

Sviluppare il senso di

responsabilità dei propri

comportamenti.

Rafforzare il senso di coesione di

gruppo.

Comprendere e rispettare i

bisogni e le intenzioni degli altri

superando il proprio punto di vita.

-Esprime le proprie emozioni

legati a fatti ed eventi della vita

scolastica ed extrascolastica.

-Affronta serenamente situazioni

nuove.

-Sa riconoscere le proprie

capacità.

-Descrive e ricostruisce il proprio

vissuto e lo mette in sequenza.

-Racconta agli altri i propri vissuti.

-Distingue i differenti ruoli

familiari e sociali.

-Riconosce e adotta

comportamenti utili alla

salvaguardia del proprio ambiente

di vita.

-Mette in atto pratiche corrette

per la cura di sé, per l’igiene

personale e per una sana

alimentazione.

-Riconosce e rispetta le regole

negoziate nel gruppo di

appartenenza.

-Svolge autonomamente ed

efficacemente ruoli e compiti.

-Partecipa attivamente alle

attività del gruppo.

-Formula piani di azioni di gruppo

-Adotta atteggiamenti positivi

verso gli altri: accettazione,

vicinanza, contatto, ascolto,

dialogo.

-Ascolta e comprende le ragioni e

i bisogni dei compagni durante le

attività didattiche e nella

quotidianità, rispettando il punto

di vista altrui.

9

Lavorare cooperando per un

progetto di gruppo.

Conoscere semplici enunciati

della Costituzione

-Cerca soluzioni nelle attività

collaborando con gli altri.

-Rispetta i diversi ruoli e/o

contributi, per la realizzazione di

un lavoro comune.

-Partecipa con interesse alle

conversazioni sull’argomento

diritti-doveri.

-Riconosce e applica nella vita

scolastica i valori enunciati.

10

SCUOLA PRIMARIA

STORIA CLASSE PRIMA

Traguardi di competenza

Obiettivi di apprendimento

Conoscenze Abilità

- Usare le fonti e i

documenti.

-Organizzare le

informazioni

-Attivare strumenti

concettuali

- Produzione orale e

scritta

-Osservare e

individuare i

cambiamenti e le

trasformazioni

prodotti dal tempo su

cose e persone.

- Raccontare le

esperienze vissute,

rispettando la

successione e la

contemporaneità degli

eventi.

-Organizzare le

conoscenze acquisite in

semplici schemi

temporali.

- Utilizzare modalità

diverse per

rappresentare una

semplice esperienza

personale.

- I mutamenti e le

trasformazioni operati

dal tempo .

- La successione

- La contemporaneità

- La durata

- La periodizzazione.

-Il tempo ciclico

-Il tempo lineare

-Il giorno e la notte

-Le parti del giorno

-La settimana

- L’anno : mesi, stagioni

- Il calendario

- Le sequenze

temporali

- Rappresentazioni

iconografiche

- Verbalizzazioni

scritte e orali

L’alunno sa ricavare

informazioni da semplici

fonti riferite al proprio

vissuto.

L’ alunno sa raccontare

fatti e eventi del proprio

vissuto.

L’alunno sa cogliere

l’aspetto ciclico e lineare

del tempo.

L’alunno sa ordinare e

descrivere un’

esperienza vissuta

11

STORIA CLASSE SECONDA



Conoscenze Abilità


documenti.

-Organizzare le

informazioni

-Attivare strumenti

concettuali


scritta

-Osservare confrontare

oggetti e persone di oggi

con quelli del passato.

- Riconoscere e

esprimere i mutamenti

prodotti dallo scorrere

del tempo.

-Cogliere i rapporti di

causa e effetto tra

eventi ed esprimerli con

lessico appropriato

-Consolidare la struttura

del tempo

-Leggere l’orologio

-Analizzare e realizzare

semplici testi, schemi e

mappe

-La storia personale

- La storia delle cose

- I cambiamenti

-Le trasformazioni

-Osservazione e

descrizioni dei

mutamenti stagionali

- Raccolta e confronto di

dati per cogliere

somiglianze e differenze

-La causa e l’effetto

-I connettivi logici

-Strumenti di

misurazione del tempo

-Ricostruzione di storie

in sequenza

-Rappresentazione

grafica degli eventi

significativi

L’alunno sa riconoscere i

cambiamenti operati dal

tempo su cose e

persone.

L’ alunno sa analizzare i

mutamenti operati dal

tempo nell’ ambiente

vissuto.

L’alunno sa verbalizzare

una storia utilizzando i

connettivi logici e

rispettando l’aspetto

lineare e ciclico del

tempo

- L’alunno sa riordinare

una storia in sequenza

12

STORIA CLASSE TERZA



Conoscenze Abilità


documenti.

-Organizzare le

informazioni

-Attivare strumenti

concettuali


scritta

-Usare le tracce come

fonti per produrre

conoscenze.

-Rielaborare le

informazioni e le

conoscenze

.

-Sintetizzare,

organizzare ed utilizzare

informazioni

-Esporre informazioni

guidate da immagini,

didascalie e da una

traccia scritta

- Le fonti storiche

-La cronologia

-La nascita della Terra

- Le prime forme di vita

sulla Terra

-Il Paleolitico

-Il Neolitico

-La scoperta del fuoco

- L’uomo viaggiatore

- L’età dei metalli

-La linea del tempo

-Confronti sugli aspetti

caratteristici dei tipi

umani studiati

-Nomadismo e

sedentarismo

-La caccia e

l’allevamento

-La raccolta e

l’agricoltura


informazioni da fonti

diverse e metterle in

relazione

L’ alunno sa usare la

linea del tempo per

organizzare informazioni

e conoscenze .

L’alunno sa

comprendere il processo

evolutivo dell’uomo

- L’alunno sa utilizzare

mappe e schemi per

riorganizzare le

informazioni acquisite

13

STORIA CLASSE QUARTA



Conoscenze Abilità


documenti.

-Organizzare le

informazioni

-Attivare strumenti

concettuali


scritta

-Collocare nel tempo

fatti ed eventi.

- Costruire tabelle e

grafici di sintesi e di

confronto

-Ricavare informazioni

da fonti riguardanti le

civiltà studiate

-Descrivere oralmente e

per scritto quadri di

civiltà

- Fonti scritte

- Reperti

-Iconografia classica

- Mappe concettuali

-Grafici

-Tabelle

-Verbalizzazioni

-Le civiltà del

Mediterraneo

-L ’organizzazione

politico-sociale

-Le religioni e le divinità

-La navigazione e il

commercio

-Lettura e comprensione

di fonti storiche

-Esposizione orale

-Esposizione scritta

-I linguaggi specifici


informazioni da fonti

diverse

L’ alunno sa sintetizzare

l’argomento affrontato

con modalità diverse

L’alunno sa leggere e

interpretare documenti

- L’alunno sa

verbalizzare i contenuti

relativi alle diverse

civiltà

14

STORIA CLASSE QUINTA



Conoscenze Abilità


documenti.

-Organizzare le

informazioni

-Attivare strumenti

concettuali


scritta

-Collocare nel tempo

fatti ed eventi.

- Rielaborare

autonomamente le

informazioni raccolte

-Ricavare informazioni

da fonti riguardanti le

civiltà studiate

-Descrivere oralmente e

per scritto quadri di

civiltà

- Fonti scritte

-Reperti

-Iconografia classica

- Le parole chiave

-Testi argomentativi

-Schemi di sintesi

-I Greci

-Le civiltà italiche

-Gli Etruschi

-I Romani

-Lettura e comprensione

di fonti storiche

-Esposizione orale

-Esposizione scritta

-I linguaggi specifici

-Confronto fra civiltà

diverse(analogie e

differenze)

L’alunno sa leggere ed

analizzare documenti,

testi e testimonianze

L’ alunno sa leggere e

comprendere testi di

argomento storico


interpretare documenti

- L’alunno sa

verbalizzare i contenuti

relativi alle diverse

civiltà

15

GEOGRAFIA CLASSE PRIMA



Conoscenze Abilità

- Orientarsi

-Scoprire il paesaggio

-Muoversi

consapevolmente nello

spazio circostante

utilizzando gli indicatori

spaziali

-Esplorare l’ambiente

vissuto

-Gli indicatori spaziali

-Percorsi

-Gli elementi naturali del

paesaggio

-Gli elementi antropici

del paesaggio

L’alunno sa orientarsi

nello spazio

L’alunno sa riconoscere

gli elementi naturali e

antropici del paesaggio

16

GEOGRAFIA CLASSE SECONDA



Conoscenze Abilità

- Orientarsi


-Comprendere

l’importanza del punto

di vista per un corretto

orientamento nello

spazio

-Riconoscere i diversi

ambienti naturali

-La lateralità

-Percorsi e loro

rappresentazione

-La visione dall’alto e la

mappa

-Gli ambienti naturali

-Gli elementi naturali e

antropici

-La funzione degli

elementi antropici


nello spazio

L’alunno sa osservare i

diversi ambienti e

coglierne gli elementi

caratterizzanti

17

GEOGRAFIA CLASSE TERZA



Conoscenze Abilità

- Orientarsi

-Acquisire il linguaggio

geografico


-

Comprendere

l’ecosistema

territoriale

-Utilizzare i punti di

riferimento per

orientarsi nello spazio

vissuto

-Descrivere un

ambiente naturale con

l’utilizzo dei termini

specifici

-Rendersi conto che lo

spazio geografico è un

sistema territoriale

costituito da elementi

naturali ed antropici

-Comprendere che il

territorio è uno spazio

modificato dall’uomo

-Il moto apparente del

sole

-I punti cardinali

-La bussola

-Gli elementi del

paesaggio

-Lessico specifico

-Lettura di immagini e

di carte

-Elementi naturali ed

artificiali del

paesaggio

-Le dipendenze e le

interazioni

-La montagna,la

pianura, la collina, il

paesaggio marino

-Le acque interne

-Identificazione di

servizi ed

infrastrutture del

proprio territorio

-La loro funzione

-Modalità di

urbanizzazione


con i punti cardinali


informazioni

geografiche da una

pluralità di fonti

-L’alunno sa

descrivere i diversi

ambienti

-L’alunno sa mettere

in relazione gli

elementi del territorio

con la rispettiva

funzione e i bisogni

dell’uomo

18

GEOGRAFIA CLASSE QUARTA



Conoscenze Abilità

- Orientarsi

-Acquisire il linguaggio

geografico


-Comprendere

l’ecosistema territoriale

- Riconoscere le

caratteristiche che

distinguono i vari

strumenti del territorio

-Utilizzare il linguaggio

della geo-graficità per

leggere carte

geografiche e globo

terrestre

-Individuare i caratteri

che connotano i diversi

paesaggi, con

particolare attenzione a

quelli italiani

-Conoscere gli elementi

e i fattori che

determinano le diversità

climatiche

-Comprendere che

clima, territorio e

attività umane sono

elementi

interdipendenti

- I vari tipi di carta

-Scale di riduzione e

ingrandimento

-Lettura e produzione di

grafici

-Rappresentazioni di

itinerari

-Calcolo e confronto di

distanze

-I diversi tipi di

rappresentazione

geografica dello spazio

-I simboli della

geograficità

- I paesaggi italiani

-Orografia e idrografia

italiana

-I fattori e gli elementi

del clima

-Concetto di regione

climatica

-Le fasce climatiche

italiane

-Tabelle e grafici sui

fenomeni atmosferici

-Attività lavorative

connesse alle diverse

regioni italiane


costruire mappe e carte

L’alunno sa decodificare

i simboli geografici per la

lettura del territorio

- L’ alunno sa

riconoscere le diverse

tipologie del paesaggio

italiano

L’alunno sa suddividere

la nostra penisola in

fasce climatiche

L’alunno sa individuare

tratti comuni e

specificità interregionali

19

GEOGRAFIA CLASSE QUINTA



Conoscenze

Abilità

Orientarsi

Acquisire il linguaggio

geografico

Scoprire il paesaggio

Comprendere

l’ecosistema territoriale

Localizzare sulla carta

geografica la posizione

dell’Italia in Europa e nel

mondo.

Ricavare informazioni

geografiche dai diversi

tipi di carta geografica.

Conoscere il territorio

delle regioni italiane.

Cogliere il nesso

esistente tra risorse

naturali e attività

umane.

Rilevare le

problematiche

ambientali connesse

all’intervento dell’uomo

sul territorio.

Concetto di regione

fisica.

Confini naturali e politici.

Concetto di stato.

L’Italia e la sua

posizione.

Territorio fisico e

politico.

Confini.

Raccolta dati e

rappresentazione

grafica.

Lettura di grafici, carte di

diverso tipo.

Verbalizzazioni in schemi

logici.

Le regioni italiane.

Idrografia eorografia.

Le coste.

I vulcani.

I fenomeni sismici.

Risorse naturali e settori

produttivi.

Il terziario.

I settori trainanti

l’economia italiana.

Lettura e interpretazione

di grafici, tabelle,

statistiche.

Il processo di

industrializzazione.

L’urbanizzazione.

I problemi connessi alla

massiccia

industrializzazione e

urbanizzazione.

L’alunno sa localizzare

sulla carta geografica e

denominare confini,

regioni, stati.


confrontare carte fisico-

politico-tematiche.

L’alunno sa descrivere il

territorio fisico-politico

delle diverse regioni

italiane.

L’alunno sa mettere in

relazione elementi fisico

economici e le regioni

corrispondenti.

L’alunno sa spiegare un

problema ambientale e

le sue cause.

20

CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE PRIMA



Conoscenze Abilità

Comprendere il

significato e il valore

della dignità umana

Maturare il senso di

identità e appartenenza

Riconoscere ruoli e

funzioni diverse;

accettare e accogliere

diversità

Riconoscere il valore

sociale delle regole e

delle leggi

- Prendere coscienza

della propria

appartenenza alla

comunità scolastica.

- Conoscere spazi e

strutture della propria

scuola.

- Riconoscere

l'importanza di semplici

regole di

comportamento tra pari

e con gli adulti.

- Saper interagire in

modo positivo con gli

altri nel lavoro e nel

gioco.

- Acquisire fiducia in se

stessi e dimostrare

sempre più autonomia.

- Intuire il concetto di

pari dignità: diversi ma

uguali.

- Comprendere che le

strutture sono di tutti.

- Conoscenza della

comunità scolastica.

- Conoscenza della

struttura scolastica.

- Consapevolezza delle

regole del gruppo, della

classe e della scuola.

- Consapevolezza della

possibilità di fare in

modo autonomo il

compito assegnato.

- Presa di coscienza delle

esigenze degli altri

durante il gioco e le

attività.

- Accoglienza della

diversità come valore.

- Consapevolezza della

necessità di rispettare

materiali e strutture

scolastiche

L'alunno:

- conosce i compagni e

le insegnanti della

propria classe;

- conosce gli spazi e le

strutture della propria

scuola;

- conosce l'uso degli

spazi esistenti nella

scuola;

- sa rispettare

adeguatamente le

regole della vita di

gruppo;

- esprime il proprio

pensiero nel rispetto

delle regole di

comunicazione.

- conosce ed utilizza con

gli altri le parole della

cortesia;

- dà il proprio contributo

nel gruppo;

- sa rivolgersi in modo

adeguato ad adulti e

coetanei in vari contesti;

- comprende che tutti i

bambini hanno gli stessi

diritti anche se diversi

da sé;

-ha rispetto per gli

ambienti e le strutture

scolastiche;

21

CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE SECONDA



Conoscenze Abilità

Comprendere il





Riconoscere ruoli e

funzioni diverse;


diversità



delle leggi

- Conoscere ed attivare

modalità relazionali

positive con i compagni

e con gli adulti.

- Comprendere che ogni

luogo ha le sue regole.

- Conoscere le principali

regole da osservare nei

luoghi pubblici e privati.

- Conoscere ed attuare

comportamenti di

prevenzione per la

salute personale e degli

altri.

- Imparare

comportamenti volti alla

diminuzione degli

sprechi, al riuso e alla

differenziazione di rifiuti

o prodotti.

- Conoscere le prime

regole del

comportamento

stradale.

- Sviluppo del rispetto

dell'altro.

- Conoscenza delle

regole dei luoghi

frequentati.

- Conoscenza delle

principali norme di

igiene ed utilizzo di


salute propria ed altrui.

- Acquisizione di


tutela ambientale.

- Conoscenza delle

prime regole della

strada.

L'alunno:

- si relaziona in modo

positivo con compagni

ed adulti;

- rispetta se stesso e gli

altri;

- rispetta gli oggetti

personali, gli spazi e le

attrezzature scolastiche;

- rispetta le regole

condivise;

- accetta e rispetta la

diversità;

- assume

comportamenti per

prevenire situazioni di

pericolo per se stesso e

per gli altri;

- ha cura di se' e degli

altri;

- assume

comportamenti di

collaborazione;

- attua le prime forme di

differenziazione;

- conosce le prime

regole della strada.

22

CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE TERZA



Conoscenze Abilità

Comprendere il





Riconoscere ruoli e

funzioni diverse;


diversità



delle leggi

- Riflettere su di sé e

sulle proprie relazioni

positive e negative che

siano.

- Interagire nel gruppo

dei pari e con gli adulti

esaminando il punto di

vista altrui ed avviandosi

ad una prima forma di

negoziazione.

- Sviluppare

atteggiamenti di

condivisione e rispetto

delle regole nei diversi

momenti ed ambienti di

vita quotidiana.

- Accettare, rispettare e

valorizzare gli altri e i

diversi da sé, ma uguali

come persone.

- Identificare situazioni

per il riconoscimento dei

diritti e dei doveri.

- Conoscere i principi

fondamentali della

Convenzione

Internazionale dei Diritti

dell'Infanzia.

- Riflettere

sull'importanza di far

parte di una grande

comunità: lo Stato.

- Sviluppo di

atteggiamenti di fiducia

e di stima in sé e negli

altri.

- Riconoscimento di

punti di vista diversi.

- Conoscenza e rispetto

di regole condivise.

- Accettazione e

riconoscimento della


- Presa di coscienza di

doveri-diritti.

- Conoscenza di alcuni

principi della

Convenzione

Internazionale dei Diritti

dell'Infanzia.

- Primo riconoscimento

di una comunità più

vasta: lo Stato.

L'alunno:

- riflette sulle proprie

relazioni;

- riconosce punti di vista

diversi;

- rispetta regole

condivise;

- accetta e riconosce la

diversità come valore;

- conosce elementari

diritti-doveri;

- conosce alcuni diritti

dell'Infanzia;

- è consapevole

dell'esistenza di una

comunità molto grande:

lo Stato.

23

CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE QUARTA



Conoscenze Abilità

Comprendere il





Riconoscere ruoli e

funzioni diverse;


diversità



delle leggi

- Conoscere i propri

punti di forza e di

debolezza.

- Comunicare la

percezione di sé e del

proprio ruolo nella

classe, nella famiglia e

nel gruppo di pari.

- Comprendere

l'importanza di

assumere e rispettare

decisioni e regole

condivise ai fini di una

convivenza sociale

corretta e solidale nel

gruppo di pari.

- Comprendere

l'importanza di

interagire nel gruppo dei

pari e degli adulti

superando i punti di

vista egocentrici e

soggettivi per

riconoscere ed accettare

i punti di vista degli altri.

- Comprendere di essere

parte di una comunità

allargata accomunata da

radici storiche.

- Conoscere, accettare

ed interpretare la

diversità come valore

che arricchisce.

- Utilizzare

correttamente le risorse

ambientali per

contenere le forme di

inquinamento

- Ricerca degli elementi

costitutivi della propria

identità.

- Riconoscimento della

funzione delle regole e

delle leggi quali

fondamenti del vivere

sociale.

- Comprensione e

riconoscimento delle

differenze psicologiche,

di ruolo e di

comportamento.

- Conoscenza di

elementi e valori

culturali della storia del

proprio paese.

- Riconoscimento della


- Acquisizione di


tutela dell'equilibrio

ecologico.

L'alunno è in grado di:

- stabilire relazioni

positive con gli altri,

- rispettare le regole

condivise dei vari

ambienti di vita,

- riconoscere ed

accettare punti di vista e

ruoli diversi,

- comprendere di far

parte di una comunità

ampia,

- accettare e valorizzare

la diversità.

- attua comportamenti

di rispetto ambientale.

24

CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE QUINTA



Conoscenze Abilità

Comprendere il





Riconoscere ruoli e

funzioni diverse;


diversità



delle leggi

- Affrontare

positivamente e con

fiducia nelle proprie

capacità, situazioni

nuove in ambito

scolastico e non.

- Riconoscere che nel

gruppo tutti imparano

ed insegnano cogliendo

l'importanza del

proprio ruolo

all'interno della

comunità.

- Accogliere le

molteplici forme di

diversità interagendo

positivamente con esse

ed individuando il

possibile contributo di

abilità differenti.

- Comprendere di fare

parte di un mondo

organizzato in

comunità civili e sociali

con regole e tradizioni

comuni.

- Acquisire

consapevolezza dei

propri diritti e doveri.

- Conoscere i principi

fondamentali della

Costituzione.

- Riconoscere e

rispettare i simboli

dell'identità nazionale

ed europea.

- Conoscere e

comprendere i concetti

di identità, pace,

sviluppo umano,

- Potenziamento

dell'autostima e del

proprio ruolo nei diversi

gruppi sociali di vita.

- Accoglienza e rispetto

della diversità.

- Conoscenza dello Stato:

ordinamento

costituzionale, principi

fondamentali, diritti e

doveri.

- Acquisizione del

concetto di cittadinanza

in rapporto alla Nazione,

all'Europa e al mondo.

- Comprensione

dell'utilità del rispetto

ambientale.

- Acquisizione di


tutela dell'equilibrio

ecologico.

L'alunno:

- dimostra fiducia nelle

proprie possibilità e

consapevolezza sul

proprio ruolo nella

comunità.

- conosce i valori

fondamentali ed i

basilari diritti e doveri

indicati nella

Costituzione italiana.

- è consapevole di

appartenere ad una

comunità molto grande

che coinvolge

reciprocamente Nazioni,

continenti e mondo.

- comprende ed attua

comportamenti di

rispetto ambientale

25

cooperazione,

solidarietà.

- Conoscere le

principali

Organizzazioni

Internazionali che si

occupano dei diritti

umani.

- Apprezzare

l'ambiente nel suo

equilibrio ecologico.

- Utilizzare

correttamente le

risorse per contenere

le forme di

inquinamento.

26

STORIA

classe PRIMA



Conoscenze Abilita’

Usare le fonti

-L’ alunno si informa

su fatti e problemi

storici anche mediante

l’ uso di risorse

digitali.

-Produce informazioni

storiche con fonti di

vario genere.

-Conosce aspetti e

processi essenziali

della storia del suo

ambiente

-usare fonti di diverso

tipo (documentarie

,iconografiche,

narrative,materiali

,orali,digitali) per

produrre conoscenze su

temi definiti.

-Cenni sull’ epoca

preistorica e sulla

civiltà greca e

romana.

-I regni romano –

barbarici

-L’impero bizantino e

la civiltà araba.

- L’Alto Medio Evo

(l’Europa da Carlo

Magno all’anno mille)

-Il Basso Medio Evo (L’

Europa dopo il mille:

la nascita dei comuni)

-Le monarchie

nazionali e gli stati

regionali.

-La funzione e il

rispetto delle norme e

delle regole nella

società.

-Sa riferire

informazioni storiche

anche mediante l’ uso

di risorse digitali .

-Sa produrre


consultando fonti di

vario genere .

Rielaborare le informazioni

-Usa le conoscenze e

le abilità

per orientarsi nel

presente,comprende

opinioni e culture

diverse , capisce i

problemi del mondo

contemporaneo.

- Comprende aspetti ,

processi e

avvenimenti della

storia italiana.

-Comprendere aspetti

e strutture dei

processi storici italiani

ed europei.

-Conoscere il

patrimonio culturale

collegato con i temi

affrontati .

-Collocare la storia

locale in relazione con

la storia italiana ed

europea .

-Cenni sull’ epoca

preistorica e sulla

civiltà greca e

romana.

-I regni romano –

barbarici

-L’impero bizantino e

la civiltà araba.

- L’Alto Medio Evo

(l’Europa da Carlo

Magno all’anno mille)

-Sa comprendere

aspetti e strutture dei

processi storici italiani

ed europei.

-Conosce il



affrontati .

-Sa collocare la storia


la storia italiana ed

europea.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

27

-Conosce aspetti e

processi della storia

europea .

-Conosce aspetti e

processi essenziali

della storia del suo

ambiente .

-Usare le conoscenze

per comprendere i

problemi ecologici

.interculturali e di

convivenza civile .

-Il Basso Medio Evo (L’

Europa dopo il mille:

la nascita dei comuni)

-Le monarchie

nazionali e gli stati

regionali.

L’evoluzione dei diritti

e delle regole.

La funzione e il

rispetto delle norme e

delle regole nella

società.

-Sa usare le

conoscenze per

comprendere i

problemi ecologici ,

interculturali e di

convivenza civile .

Attivare strumenti concettuali

-Comprende testi

storici

e li sa rielaborare con

metodo.

-Selezionare e

organizzare le

informazioni con

mappe ,tabelle ,grafici

e risorse digitali.

Mappe riassuntive

delle informazioni

acquisite

-Sa selezionare e

organizzare le

informazioni con

mappe, schemi,

tabelle , grafici e

risorse digitali .

Produrre

-Espone oralmente e

con scritture le

conoscenze storiche

acquisite operando

collegamenti. .

-Produrre testi

utilizzando

conoscenze

selezionate da fonti

diverse: cartacee,

digitali.

- Argomentare su

conoscenze e concetti

appresi usando il

linguaggio specifico

della disciplina

-Testi che utilizzano

fonti diverse sia

cartacee che digitali

-Esposizioni spazio-

temporali delle

conoscenze

presentate con l’ uso

di un linguaggio

adeguato

-Sa esporre oralmente

e per scritto le

conoscenze storiche

acquisite.

-Sa argomentare le

conoscenze e i

concetti appresi

usando un linguaggio

adeguato

28

STORIA

CLASSE SECONDA



Conoscenze Abilita’

Usare le fonti

-L’ alunno si informa su

fatti e problemi storici

anche mediante l’ uso di

risorse digitali.

-Produce informazioni


vario genere.

-Conosce aspetti e

processi essenziali della

storia del suo ambiente

-Usare fonti di diverso

tipo (documentarie

,iconografiche,

narrative,materiali

,orali,digitali) per

produrre conoscenze su

temi definiti.

Umanesimo e

Rinascimento

Vita arte e pensiero nel

‘400 e nel ‘500.

La carta e la stampa. La

fine dell’indipendenza

italiana.

Le scoperte geografiche

e le loro conseguenze.

Riforma e Controriforma

La riforma protestante.

La Riforma cattolica

guerre di religione e

assolutismo. L’età

elisabettiana.

Il ‘600 e la dominazione

spagnola

Lo Stato parlamen-tare

e la gloriosa rivoluzione.

Luigi XIV. L’Italia nel

‘600, il malgoverno

spagnolo

L’età delle rivoluzioni e

Napoleone Illuminismo

Rivoluzione americana

Rivoluzione industriale

Rivoluzione francese

Dal Direttorio a

Waterloo

La difficile evoluzione

dei diritti umani

-Sa riferire informazioni

storiche anche mediante

l’ uso di risorse digitali .

-sa produrre


consultando fonti di

vario genere .

-Sa comprendere e

riconoscere aspetti e


storia del suo ambiente.

29


-Usa le conoscenze e le

abilità

per orientarsi nel

presente,comprende

opinioni e culture

diverse , capisce i

problemi del mondo

contemporaneo.

- Comprende aspetti ,

processi e avvenimenti

della storia italiana.

-Conosce aspetti e

processi della storia

europea e mondiale .

-Conosce aspetti e


storia del suo ambiente .

-Comprendere aspetti e

strutture dei processi

storici italiani , europei e

mondiali. -Conoscere il



affrontati .

-Collocare la storia

locale in relazione con la

storia italiana , europea

e mondiale .

-usare le conoscenze per

comprendere i problemi

ecologici .interculturali e

di convivenza civile .

Umanesimo e

Rinascimento

Vita arte e pensiero nel

‘400 e nel ‘500.

La carta e la stampa. La

fine dell’indipendenza

italiana.

Le scoperte geografiche

e le loro conseguenze.

Riforma e Controriforma

La riforma protestante.

La Riforma cattolica

guerre di religione e

assolutismo. L’età

elisabettiana.

Il ‘600 e la dominazione

spagnola

Lo Stato parlamen-tare

e la gloriosa rivoluzione.

Luigi XIV. L’Italia nel

‘600, il malgoverno

spagnolo

L’età delle rivoluzioni e

Napoleone Illuminismo

Rivoluzione americana

Rivoluzione industriale

Rivoluzione francese

Dal Direttorio a

Waterloo

La difficile evoluzione

dei diritti umani

-Sa comprendere aspetti

e strutture dei processi

storici italiani ed

europei.

-Conosce il patrimonio

culturale collegato con i

temi affrontati .

-Sa collocare la storia


la storia italiana ,

europea e mondiale.

-Sa usare le conoscenze

per comprendere i

problemi ecologici ,

interculturali e di

convivenza civile .

Attivare strumenti concettuali -Comprende testi storici

e li sa rielaborare con

metodo.

-Selezionare e

organizzare le

informazioni con mappe

,tabelle ,grafici e risorse

digitali.

Mappe riassuntive delle

informazioni acquisite

-Sa selezionare e

organizzare le

informazioni con mappe,

schemi, tabelle , grafici e

risorse digitali .

Produrre

-Espone oralmente e

con scritture le

conoscenze storiche

acquisite operando

collegamenti.e

argomentando le

proprie riflessioni .

-Produrre testi,

utilizzando conoscenze

selezionate da fonti

diverse: cartacee,

digitali.

- Argomentare su


appresi usando il

linguaggio specifico della

disciplina .

Testi che utilizzano fonti

diverse sia cartacee che

digitali

-Esposizioni spazio-

temporali delle

conoscenze presentate

con l’ uso di un

linguaggio adeguato

-Sa esporre oralmente e

per scritto le conoscenze

storiche acquisite.

-Sa argomentare le

conoscenze e i concetti

appresi usando il

linguaggio specifico della

disciplina

30

STORIA

classe TERZA

TRAGUARDI DI

COMPETENZA

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE ABILITA’

Usare le fonti

L’alunno si informa in

modo autonomo su fatti

e problemi storici anche

mediante l’uso di risorse

digitali

Produce informazioni


vario genere e le sa

organizzare in testi

Conosce aspetti e


storia del suo ambiente

Usare fonti di diverso

tipo (documentarie,

iconografiche,

narrative,materiali,orali,

digitali ecc.)per produrre

conoscenze su temi

definiti

-La restaurazione il

risorgimento e l’unità

nazionale italiana.

-Dal congresso di Vienna

al ‘48. Il processo di

unificazione. L’Italia

dopo l’unità.

-La seconda rivoluzione

industriale. L’Europa del

secondo 800,dall’unità

d’Italia a Francesco

Crispi

-Imperialismo e

colonialismo. La belle

époque,l’età giolittiana.

-La prima guerra

mondiale e la rivoluzione

russa.

-Lo stato sovietico. Il

fascismo. Il nazismo. La

seconda guerra

mondiale.

-La guerra fredda , l’Italia

della ricostruzione. Un

nuovo equilibrio

mondiale dopo la fine

del comunismo

-Dallo Statuto albertino

alla costituente. Principi

fondamentali e

ordinamento dello stato

nella costituzione

italiana.

Sa riferire informazioni e

problemi storici, anche

mediante l’uso di risorse

digitali.

Sa produrre informazioni

storiche su temi

definiti,consultando

fonti di vario genere.

Sa riconoscere e

comprendere aspetti

essenziali della storia del

suo ambiente

31


-Usa le conoscenze e le

abilità per orientarsi nella

complessità del presente,

comprende opinioni e

culture diverse ,capisce i

problemi fondamentali

del mondo

contemporaneo.

-Comprende

aspetti,processi e

avvenimenti

fondamentali della storia

italiana.

-Conosce aspetti e

processi fondamentali

della storia europea e

mondiale.

Conosce aspetti e


storia del suo ambiente.

Comprendere aspetti e

strutture dei processi

storici italiani,europei e

mondiali

Conoscere il patrimonio


temi affrontati

Usare le conoscenze

apprese per

comprendere problemi

ecologici interculturali e

di convivenza civile.

La restaurazione il

risorgimento e l’unità

nazionale italiana

Dal congresso di Vienna

al ‘48. Il processo di

unificazione. L’Italia

dopo l’unità.

La seconda rivoluzione

industriale. L’Europa del

secondo 800,dall’unità

d’Italia a Francesco

Crispi

Imperialismo e

colonialismo. La belle

époque,l’età giolittiana.

La prima guerra

mondiale e la

rivoluzione russa

Lo stato sovietico. Il

fascismo. Il nazismo. La

seconda guerra

mondiale

La guerra fredda , l’Italia

della ricostruzione. Un

nuovo equilibrio

mondiale dopo la fine

del comunismo

Dallo Statuto albertino

alla costituente. Principi

fondamentali e

ordinamento dello stato

nella costituzione

italiana.

Sa comprendere aspetti

e strutture dei processi

storici italiani,europei e

mondiali.

Conosce il patrimonio


temi affrontati.

Sa collocare la storia

locale in relazione con la

storia italiana,europea e

mondiale.

Sa usare le conoscenze

per comprendere i

problemi

ecologici,interculturali e

di convivenza civile

Attivare strumenti concettuali

Comprende testi storici

e li sa rielaborare con un

personale metodo di

studio

Selezionare e

organizzare le

informazioni con mappe

schemi tabelle grafici e

risorse digitali.

Formulare e verificare

ipotesi sulla base delle

informazioni prodotte e

delle conoscenze

elaborate

Mappe riassuntive ,

tabelle grafici e risorse

digitali

Sa selezionare e

organizzare in modo

autonomo e personale le

informazioni, con

mappe, schemi, tabelle

grafici e risorse digitali.

Sa formulare e verificare

ipotesi grazie a

informazioni e

conoscenze

32

Produrre

Espone oralmente e

per scritto le

conoscenze storiche

acquisite operando

collegamenti e

argomentando le

proprie riflessioni

Produrre testi

utilizzando

conoscenze

selezionate da fonti di

informazione

diverse,manualistiche

e non,cartacee e

digitali.

Argomentare su


appresi usando il

linguaggio specifico

della disciplina

Testi che utilizzano

fonti diverse sia

cartacee che digitali

Esposizioni spazio-

temporali delle

conoscenze

presentate con l’uso di

un linguaggio

adeguato

Sa esporre oralmente

e per scritto le

conoscenze storiche

acquisite da fonti

diverse e sa operare

collegamenti e

riflessioni

Sa argomentare su


con il linguaggio

specifico della

disciplina

33

GEOGRAFIA

CLASSE PRIMA Traguardi di competenze Obiettivi di

apprendimento Conoscenze Abilità

Orientarsi

Lo studente si orienta nello spazio e

sulle carte di diversa scala in base ai

punti cardinali e alle coordinate

geografiche

-Orientarsi sulle carte

e riconoscere i punti

cardinali

-Avvicinarsi alle

realtà territoriali

lontane,anche

attraverso l’utilizzo di

programmi

multimediali

Dallo spazio al

paesaggio

Dalla realtà

dell’immagine

all’orientamento

Le carte geografiche

e le scale.

-Si sa orientare sulle

carte e riconosce i

punti cardinali

-Sa riconoscere realtà

territoriali lontane

anche attraverso

l’utilizzo di

programmi

multimediali

Acquisire il linguaggio della geograficità

Utilizza strumenti tradizionali e

innovativi (carte geografiche,

Fotografie, immagini da

telerilevamento,elaborazion i

digitali

Grafici, dati statistici, sistemi

Informativi geografici) per

Comunicare efficacemente

informazioni spaziali .

leggere e

interpretare vari tipi

di carte geografiche

utilizzando la

simbologia

- iniziare ad utilizzare

strumenti tradizionali

e innovativi per

comprendere e

comunicare fatti e

fenomeni territoriali

La rappresentazione

dei fenomeni

_ sa leggere e



_sa riconoscere la

simbologia geografica

- con l’aiuto

dell’insegnante sa

utilizzare strumenti

tradizionali e

innovativi per

comprendere fatti e



Riconosce nei paesaggi gli elementi

fisici significativi e alcune

emergenze storiche,artistiche e

architettoniche,

-Interpretare e

confrontare alcuni

caratteri dei paesaggi

in relazione alla loro

evoluzione nel tempo

- Conoscere temi e

problemi di tutela del

paesaggio

Europa ed Italia:gli

ambienti,la storia

- sa interpretare e

confrontare alcuni


in relazione alla loro


- Conosce temi e


paesaggio

Comprendere l’ecosistema territoriale

Osserva sistemi territoriali vicini e

lontani nello spazio e nel tempo e

comprende che le azioni dell’uomo

hanno effetto su di essi

iniziare a consolidare

il concetto di regione

geografica(fisica,

climatica, storica

economica) e ad

applicarlo

osservare in termini

di spazio le

interrelazioni tra fatti

e fenomeni

demografici,sociali

ed economici

Europa ed Italia:gli

ambienti,la storia

sa Consolidare e

applicare il concetto

di regione

geografica(fisica,

climatica, storica

economica)

- sa osservare in

termini di spazio le


e fenomeni

demografici,sociali ed

economici

34

GEOGRAFIA

CLASSE SECONDA

Traguardi di competenze Obiettivi di apprendimento

Conoscenze Abilità

Orientarsi

Lo studente si orienta nello spazio e

sulle carte di diversa scala in base ai

punti cardinali e alle coordinate

geografiche

-Orientarsi sulle carte

e orientare le carte a

grande scala in base

ai punti cardinali

-Iniziare a orientarsi

nelle realtà

territoriali

lontane,anche


programmi

multimediali

I principali stati

europei nel loro

aspetto fisico,

economico,

storico,politico e

sociale


carte e sa orientare

le carte a grande

scala in base ai punti

cardinali

- Inizia a orientarsi

nelle realtà

territoriali lontane

anche attraverso

l’utilizzo di

programmi

multimediali




fotografie, immagini da


digitali

grafici, dati statistici, sistemi

informativi geografici) per

comunicare efficacemente


Leggere e



utilizzando la

simbologia

- utilizzare strumenti

tradizionali e

innovativi per

comprendere e

comunicare fatti e


La rappresentazione

dei principali stati

europei nel loro

aspetto fisico,

economico,

storico,politico e

sociale

-Sa leggere e



-Sa riconoscere la

simbologia geografica

- Sa utilizzare

strumenti tradizionali

e innovativi per

comprendere fatti e



Riconosce nei paesaggi gli elementi

fisici significativi e alcune

emergenze storiche,artistiche e

architettoniche,

-Interpretare e

confrontare alcuni


europei e

mondiali,anche in

relazione alla loro


- Conoscere temi e


paesaggio come

patrimonio naturale

e culturale

I principali stati

europei nel loro

aspetto fisico,

economico,

storico,politico e

sociale

- Sa interpretare e

confrontare alcuni


europei e mondiali in

relazione alla loro


- Conosce temi e


paesaggio come

patrimonio naturale e

culturale

35


Osserva sistemi territoriali vicini e

lontani nello spazio e nel tempo e

inizia a valutare gli effetti che le

azioni dell’uomo hanno su di essi

- consolidare il

concetto di regione

geografica(fisica,

climatica, storica

economica) e

applicarlo all’europa

-iniziare ad analizzare

in termini di spazio le


e fenomeni

demografici,sociali

ed economici di

portata europea

I principali stati

europei nel loro

aspetto fisico,

economico,

storico,politico e

sociale

sa Consolidare e

applicare all’europa


geografica(fisica,

climatica, storica

economica)

- inizia ad analizzare

in termini di spazio le


e fenomeni


economici di portata

europea

36

GEOGRAFIA

CLASSE TERZA Traguardi di competenze Obiettivi di

apprendimento Conoscenze Abilità

Orientarsi

Lo studente si orienta nello spazio

e sulle carte di diversa scala in

base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche

-Orientarsi sulle carte e

orientare le carte a

grande scala in base ai

punti cardinali e a punti

di riferimento fissi

- orientarsi nelle realtà

territorialilontane,anche


programmi multimediali

Di visualizzazione

dall’alto

-Lettura e

riconoscimento

diclimi e ambienti

Inquinamento e

crisi delle risorse

Globalizzazione

Popoli e culture

Stati e conflitti

nazionali

- Localizzazione e

riconoscimento di

regioni e stati

extraeuropei


carte e sa orientare

le carte a grande

scala in base ai punti

cardinali e a punti di

riferimento fissi

- Si orienta nelle

realtà territoriali

lontane anche

attraverso l’utilizzo

di programmi

multimediali

di visualizzazione




fotografie, immagini da


digitali

grafici, dati statistici, sistemi

informativi geografici) per

comunicare efficacemente


Leggere e interpretare

vari tipi di carte

geografiche utilizzando

scale di

riduzione,coordinate

geografiche e

simbologia

- utilizzare strumenti

tradizionali e innovativi

per comprendere e

comunicare fatti e


-Lettura e

riconoscimento di

climi e ambienti

Inquinamento e

crisi delle risorse

Globalizzazione

Popoli e culture

Stati e conflitti

nazionali

Localizzazione e

riconoscimento di

regioni e stati

extraeuropei

-Sa leggere e



-Sa riconoscere la

simbologia

geografica

- Sa utilizzare

strumenti

tradizionali e

innovativi per

comprendere fatti e



Riconosce nei paesaggi italiani

europei e mondiali gli elementi

fisici significativi e le emergenze

storiche,artistiche e

architettoniche,come patrimonio

naturale e culturale da tutelare e

valorizzare

-Interpretare e

confrontare alcuni


italiani europei e

mondiali,anche in

relazione alla loro


- Conoscere temi e


paesaggio come

patrimonio naturale e

culturale e progettare

azioni di valorizzazione

Climi e ambienti

Inquinamento e

crisi delle risorse

Globalizzazione

Popoli e culture

Stati e conflitti

nazionali

Regioni e stati

extraeuropei

- Sa interpretare e

confrontare alcuni

caratteri dei

paesaggi europei e

mondiali in

relazione alla loro

evoluzione nel

tempo

- Conosce temi e

problemi di tutela

del paesaggio come

patrimonio naturale

e culturale e

progetta azioni di

valorizzazione

37


Osserva legge e analizza sistemi

territoriali vicini e lontani nello

spazio e nel tempo e valuta gli

effetti che le azioni dell’uomo

hanno su di essi

- consolidare il concetto

di regione

geografica(fisica,

climatica, storica

economica) e

applicarloall’europa e

agli altri continenti

-analizzare in termini di

spazio le interrelazioni

tra fatti e fenomeni


economici di portata

europea e mondiale

Climi e ambienti

Inquinamento e

crisi delle risorse

Globalizzazione

Popoli e culture

Stati e conflitti

nazionali

Regioni e stati

extraeuropei

-Sa consolidare e

applicare all’europa


geografica(fisica,

climatica, storica

economica)

- Analizza in termini

di spazio le

interrelazioni tra

fatti e fenomeni

demografici,sociali

ed economici di

portata europea

38

CITTADINANZA E COSTITUZIONE Classe PRIMA



Conoscenze Abilità

• L’alunno riflette sulla

necessità ed il valore

del rispetto di se

stessi, degli altri,

dell’ambiente e delle

norme di

comportamento.

• L’alunno prende

consapevolezza della

funzione delle norme

e delle regole.

• L’alunno riflette sulla

necessità del dialogo

tra culture e

sensibilità diverse.

• L’alunno elabora idee

e compie azioni

finalizzate al

miglioramento

continuo del proprio

contesto di vita.

• Riconoscere regole

corrette di

comportamento e

norme nel rispetto di

se stessi, degli altri e

dell’ambiente.

• Riconoscere la

diversità come fonte

di confronto e

arricchimento.

• Riconoscere

l’importanza delle

azioni volte al

miglioramento del

proprio contesto di

vita nei diversi ambiti

educativi.

• L’evoluzione dei diritti

e delle regole: dal

servo della gleba al

cittadino del Comune

• Diritti e regole degli

stati nazionali

• Educazioni:

- cittadinanza

- ambientale e tutela

del patrimonio

artistico

- alla salute

- alimentare

- affettività

• Sa comportarsi in

modo corretto nel

rispetto di se stesso,

degli altri e

dell’ambiente.

• Sa affrontare e

rapportarsi alle

diversità

riconoscendole come

fonte di confronto e

arricchimento.

• Sa prendere coscienza

delle azioni volte al

miglioramento del

proprio contesto di


educativi.

39

CITTADINANZA E COSTITUZIONE Classe SECONDA



Conoscenze Abilità

• L’alunno comprende

la necessità ed il

valore del rispetto di

se stessi, degli altri,


norme di

comportamento.


la funzione delle

norme e delle regole.


la necessità del

dialogo tra culture e



e promuove azioni

finalizzate al

miglioramento


contesto di vita.

• Agire in modo

consapevole

seguendo corrette

regole di

comportamento e

norme nel rispetto di


dell’ambiente.

• Comprendere

l’importanza di

collaborare

attivamente per il



• Mettere in atto azioni

volte al

miglioramento del

proprio contesto di


educativi.

• La difficile conquista

dei diritti umani

• Democrazie e

Costituzioni: i diritti

dell’uomo

• Educazioni:

- cittadinanza


del patrimonio

artistico

- alla salute

- alimentare

- affettività

• Sa agire

consapevolmente nel


degli altri e

dell’ambiente.

• Sa affrontare e

rapportarsi alle

diversità

riconoscendole come


arricchimento

traendone vantaggio

per la propria crescita

personale.

• Sa attuare in modo

consapevole azioni

volte al

miglioramento del

proprio contesto di


educativi.

40

CITTADINANZA E COSTITUZIONE Classe TERZA



Conoscenze Abilità

• L’alunno promuove il

valore del rispetto di

se stessi, degli altri,


norme di

comportamento.

• L’alunno applica

norme e regole del

vivere sociale.

• L’alunno promuove il




e promuove azioni

finalizzate al

miglioramento


contesto di vita.

• Promuovere anche

negli altri corrette

regole di

comportamento e

norme sul rispetto di


dell’ambiente.

• Promuovere la

collaborazione attiva

ed attuare opportune

strategie per il dialogo

tra culture e

sensibilità diverse

• Promuovere azioni

volte al

miglioramento del

proprio contesto di


educativi.

• Dallo Statuto

Albertino alla

Costituente: principi

fondamentali e

ordinamento dello

stato nella

Costituzione italiana

• I diritti dell’uomo

• Educazioni:

- cittadinanza

- stradale


del patrimonio

artistico

- alla salute

- alimentare

- affettività

• Sa agire

consapevolmente nel


degli altri e

dell’ambiente e

promuove azioni in tal

senso.

• Sa affrontare e

rapportarsi alle

diversità

riconoscendole come


arricchimento

promuovendole e

traendone vantaggio

per la propria crescita

personale.

• Sa attuare e

promuovere in modo

consapevole azioni

volte al

miglioramento del

proprio contesto di


educativi di cui

prende maggiore

coscienza.

ASSE STORICO - SOCIALE · Comunicare stati d'animo come codici e tecniche verbali ... Sa raccontare una propria esperienza vissuta o narrata Sa riprodurre in modo corretto graficamente

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