Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 1 Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 7° ano do Ensino Fundamental Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas 1 Língua Portuguesa Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos (EF07LP14) (EF67LP27) (EF67LP33) (EF67LP38) Modalização; Relação entre textos; Elementos notacionais da escrita; Figuras de linguagem; Nome da Escola: Nome do Professor: Nome do estudante: Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ Produção de textos e argumentação Olá! Este ano letivo está diferente dos anos anteriores, pois, não estamos indo à escola, estamos realizando atividades não presenciais, não temos certeza de quando vamos conviver com nossos amigos novamente e a expressão de ordem que ouvimos o tempo todo é: # Fique em casa! Falando sobre isso, diga-me: o que você está fazendo de legal? Espero que esteja realizando várias atividades interessantes e cuidando da sua saúde! Então, se o objetivo de ficar em casa é para salvar vidas podemos aproveitar o momento para ler, ouvir música, brincar, pintar, dialogar mais com a família, debater sobre as questões sociais que ouvimos nos meios de comunicação e muito mais. Atenção! Que tal começarmos ouvindo uma música que faz um louvor à vida, já que estamos lutando por ela, nesse período de pandemia. 1 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
1
Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
7° ano do Ensino Fundamental
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas1
Língua Portuguesa
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF07LP14) (EF67LP27) (EF67LP33) (EF67LP38)
Modalização; Relação entre textos; Elementos notacionais da escrita; Figuras de linguagem;
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Produção de textos e argumentação
Olá!
Este ano letivo está diferente dos anos anteriores, pois, não estamos indo à escola,
estamos realizando atividades não presenciais, não temos certeza de quando vamos
conviver com nossos amigos novamente e a expressão de ordem que ouvimos o tempo
todo é: # Fique em casa!
Falando sobre isso, diga-me: o que você está fazendo de legal? Espero que esteja
realizando várias atividades interessantes e cuidando da sua saúde!
Então, se o objetivo de ficar em casa é para salvar vidas podemos aproveitar o momento
para ler, ouvir música, brincar, pintar, dialogar mais com a família, debater sobre as
questões sociais que ouvimos nos meios de comunicação e muito mais.
Atenção!
Que tal começarmos ouvindo uma música que faz um louvor à vida, já que estamos lutando
por ela, nesse período de pandemia.
1 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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O que é o que é? (Gonzaguinha)
Eu fico Com a pureza Da resposta das crianças É a vida, é bonita E é bonita... Viver! E não ter a vergonha De ser feliz Cantar e cantar e cantar A beleza de ser Um eterno aprendiz... Ah meu Deus! Eu sei, eu sei Que a vida devia ser Bem melhor e será Mas isso não impede Que eu repita É bonita, é bonita E é bonita...
E a vida! E a vida o que é? Diga lá, meu irmão Ela é a batida De um coração Ela é uma doce ilusão Hê! Hô!... E a vida Ela é maravilha Ou é sofrimento? Ela é alegria Compositores: Tierry De Araujo Paixão Costa
Fonte: Letras Mus (2020)
Para início de conversa.
Sabemos que em nosso cotidiano é comum encontrarmos uma mesma frase que
dependendo da pontuação muda todo o sentido, não é mesmo?
Então, observe as orações abaixo considerando o seguinte contexto: você foi
convidado para ir a uma festa de aniversário.
Possibilidades de resposta.
a) Aceito, obrigado. Aceito, obrigada.
b) Aceito obrigado. Aceito obrigada.
Ou lamento? O que é? O que é? Meu irmão... Há quem fale Que a vida da gente É um nada no mundo É uma gota, é um tempo Que nem dá um segundo... Há quem fale Que é um divino Mistério profundo É o sopro do criador Numa atitude repleta de amor... Você diz que é luta e prazer Ele diz que a vida é viver Ela diz que melhor é morrer Pois amada não é E o verbo é sofrer... Eu só sei que confio na moça E na moça eu ponho a força da fé Somos nós que fazemos a vida Como der, ou puder, ou quiser... Sempre desejada Por mais que esteja errada Ninguém quer a morte Só saúde e sorte... E a pergunta roda E a cabeça agita Eu fico com a pureza Da resposta das crianças É a vida, é bonita E é bonita.
1. Há diferença de sentidos entre orações “a” e “b”?
2. Considerando a organização das orações a e b o que nos possibilitou identificar a
diferença de sentido entre elas?
Agora, leia o texto 1:
Texto1
Fonte: Português é Legal (2020)
3. Considerando as orações “a” e “b” e o texto 1, podemos afirmar que uso da vírgula é
importante para a compreensão de textos?
4. O não uso da vírgula no primeiro quadrinho do texto 1 dificultou a comunicação entre os
interlocutores? Qual foi o mal-entendido?
5. Qual adequação é necessária à frase para que a mensagem seja transmitida com
clareza?
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Debate das questões:
1- O sentido das orações é totalmente distinto. As orações “a” nos remetem ao sentido de
que você aceitou ir à festa de aniversário e agradeceu pelo convite. Já as orações “b” nos
remetem ao sentido de que você aceitou ir à festa, mas meio que obrigado, como se tivesse
que ir por uma questão social, por exemplo, ou porque sua família “obrigou” você ir.
2. O uso da vírgula na oração “a” e o não uso na oração “b” nos possibilitou identificar a
diferença entre elas.
3. O uso da vírgula na escrita é fundamental para identificarmos qual é a verdadeira
mensagem que queremos transmitir. Seu uso adequado faz toda a diferença como
percebido nas orações “a”, porém se for utilizada de maneira equivocada pode causar
confusão como nas orações “b” e no primeiro quadrinho do texto1.
4- Sim. O policial entendeu que era para ajudar o ladrão quando na verdade era para
prendê-lo
5- É necessário o uso da vírgula para clareza na comunicação.
Ajude, um ladrão! Assim, o policial teria entendido que era a senhora que precisava de
ajuda porque estava sendo roubada.
Informação importante!
Menina ao agradecer diz obrigada.
Menino ao agradecer diz obrigado.
Texto 2
O desperdício da água
A maioria das pessoas tem o costume de desperdiçar água, mas isso tem de mudar, porque
o consumo de água vem aumentando muito e está cada vez mais difícil captar água de boa
qualidade. Por causa do desperdício, a água tem de ser buscada cada vez mais longe, o que
encarece o processo e consome dinheiro que poderia ser investido para proporcionar a todas as
pessoas condições mais dignas de higiene.
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Soluções inviáveis e caras já foram cogitadas, mas estão longe de se tornar realidade. São
elas: retirar o sal da água do mar, transportar geleiras para derretê-las, etc.
Fonte: Dia-a-dia PR (2020).
Texto 3:
Fonte: Portal do professor (2020)
Questões para reflexão.
6. Podemos afirmar que os textos 2 e 3 abordam o mesmo assunto? Qual?
7. Considerando a organização das informações em que o texto 2 e 3 se diferenciam?
8- Podemos afirmar que ambos os textos trazem informações que nos levam a
autorreflexão?
9- Considerando a imagem do texto 3 podemos afirmar que traz um tipo de desperdício de
água específico e comum em nosso cotidiano?
Figura 1. Desperdício de água
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Debate das Questões:
6- O texto 2 e 3 abordam o mesmo assunto. O desperdício de água.
7- O texto 2 explorou somente a linguagem não verbal para transmitir as informações
a respeito do desperdício de água, é um texto mais longo, por isso traz mais informações
sobre o assunto. O texto 3 explorou as duas linguagens para transmitir a mensagem a
escrita e imagens, conhecida como linguagem mista.
8- Os dois textos nos apresentam informações que nos levam a autorreflexão sobre o
tema. Por exemplo, estamos fazendo nossa parte para contribuir com a economia e
preservação da água. Temos evitado o desperdício no dia a dia como: ser rápido no banho,
não escovar os dentes com a torneira ligada o tempo todo, não lavar carro e calçadas sem
necessidade, entre outras atitudes que podemos fazer para melhorar o cenário atual.
9- Sim. A imagem nos apresenta uma torneira pingando água, esta prática
despercebida no dia a dia pode gastar muita água, ou melhor um consumo desnecessário
que pode ser evitado, porque com o passar do tempo a água desperdiçada vai fazer muita
falta.
Depois do nosso diálogo e analisando o texto 4 converse com alguém de casa sobre
as seguintes questões:
Fonte: Steoto (2020)
Texto 4
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a) Em sua opinião há desperdício de água em sua casa?
b) Quais podem ser as consequências para a humanidade se continuarmos
desperdiçando água?
c) Quais os motivos que levam ao desperdício?
d) Por que algumas pessoas ainda continuam desperdiçando água apesar das
campanhas de conscientização circulando continuamente em nosso meio?
e) Quais as sugestões para evitarmos o desperdício?
DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA!
Pesquisa, produção de textos e argumentação.
Texto 1
Índio
Quem me dera ao menos uma vez Ter de volta todo o ouro que entreguei a quem Conseguiu me convencer que era prova de amizade Se alguém levasse embora até o que eu não tinha Quem me dera ao menos uma vez Esquecer que acreditei que era por brincadeira Que se cortava sempre um pano de chão De linho nobre e pura seda Quem me dera ao menos uma vez Explicar o que ninguém consegue entender Que o que aconteceu ainda está por vir E o futuro não é mais como era antigamente Quem me dera ao menos uma vez Provar que quem tem mais do que precisa ter Quase sempre se convence que não tem o bastante Fala demais por não ter nada a dizer Quem me dera ao menos uma vez Que o mais simples fosse visto Como o mais importante Mas nos deram espelhos e vimos um mundo doente Quem me dera ao menos uma vez Entender como um só Deus ao mesmo tempo é três E esse mesmo Deus foi morto por vocês Sua maldade, então, deixaram Deus tão triste (...) Assim pude trazer você de volta pra mim Quando descobri que é sempre só você Que me entende do início ao fim
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E é só você que tem a cura pro meu vício De insistir nessa saudade que eu sinto De tudo que eu ainda não vi Quem me dera ao menos uma vez Acreditar por um instante em tudo que existe E acreditar que o mundo é perfeito E que todas as pessoas são felizes Quem me dera ao menos uma vez Fazer com que o mundo saiba que seu nome Está em tudo e mesmo assim Ninguém lhe diz ao menos obrigado Quem me dera ao menos uma vez Como a mais bela tribo Dos mais belos índios Não ser atacado por ser inocente Eu quis o perigo e até sangrei sozinho, entenda Assim pude trazer você de volta pra mim Quando descobri que é sempre só você Que me entende do início ao fim E é só você que tem a cura pro meu vício De insistir nessa saudade que eu sinto De tudo que eu ainda não vi Nos deram espelhos e vimos um mundo doente Tentei chorar e não consegui (Legião Urbana)
Fonte: Letras Mus (2020)
Questões:
1) O texto 1 fala sobre o índio e a forma como foi explorado pela cultura europeia. Em
quais termos, palavras ou expressões do texto isso fica explicitado?
a) Ruralidade é um termo que se refere ao espaço rural, mas não só quanto à
agricultura de larga escala, mas as formas também de comunidades tradicionais (índios,
quilombolas, pequenos agricultores, etc) vivem e resistem a expansão tecnológica do rural.
b) Proletarização do índio é quando os retiram dos seus espaços naturais de existência
(suas terras por direito) fazendo com que trabalhem em terras alheias.
Texto 3
Um índio
Um índio descerá de uma estrela colorida, brilhante De uma estrela que virá numa velocidade estonteante E pousará no coração do hemisfério sul Na América, num claro instante Depois de exterminada a última nação indígena E o espírito dos pássaros das fontes de água límpida Mais avançado que a mais avançada das mais avançadas das tecnologias Virá Impávido que nem Muhammad Ali Virá que eu vi Apaixonadamente como Peri Virá que eu vi Tranquilo e infalível como Bruce Lee Virá que eu vi O axé do afoxé Filhos de Gandhi Virá Um índio preservado em pleno corpo físico Em todo sólido, todo gás e todo líquido Em átomos, palavras, alma, cor Em gesto, em cheiro, em sombra, em luz, em som magnífico Num ponto equidistante entre o Atlântico e o Pacífico Do objeto-sim resplandecente descerá o índio E as coisas que eu sei que ele dirá, fará Não sei dizer assim de um modo explícito Virá Impávido que nem Muhammad Ali Virá que eu vi Apaixonadamente como Peri Virá que eu vi Tranquilo e infalível como Bruce Lee Virá que eu vi
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O axé do afoxé Filhos de Gandhi Virá E aquilo que nesse momento se revelará aos povos Surpreenderá a todos não por ser exótico Mas pelo fato de poder ter sempre estado oculto Quando terá sido o óbvio (Caetano Veloso)
Fonte: Letras Mus (2020)
Caso você tenha acesso a internet, a música poderá ser ouvida através do link:
https://www.youtube.com/watch?v=f4Qhqvp8or4
Questões de interpretação.
a) No texto 3, o autor inverte a colonização ele sugere um índio vindo nos colonizar,
isso fica evidente no trecho “E pousará no coração do hemisfério sul”, como a caravela de
Pedro Álvares Cabral ‘pousou’ aqui em 1500 e destaca como seria estranho a nós assim
como foi estranho a eles.
b) Numa outra forma de entender a música, ele destaca a aculturação do índio nos
tempos modernos, ele hoje está como Peri (personagem do livro ‘O guarani’ de José de
Alencar), símbolo da visão adulterada o índio.
c) Então, o texto 3 se refere mais a questão cultural (fora de vida, visão que temos) do
índio;
Texto 4
Argumentação como Diálogo entre Opostos
A argumentação é aqui entendida, como uma atividade de natureza social e
discursiva na qual os indivíduos expressam pontos de vista divergentes sobre um tema.
Defendem suas posições com vista a torna-las aceitáveis aos seus interlocutores. Dois
aspectos dessa definição merecem destaque. O primeiro é que a argumentação é uma
atividade inerentemente dialógica. Entretanto, no sentido em que aqui é empregada, a
palavra diálogo não deveria ser entendida em sua acepção mais corriqueira, qual seja a de
uma interação verbal que se realiza face-a-face.
Argumentar é a capacidade de relacionar fatos, teses, estudos, opiniões, problemas
e possíveis soluções a fim de embasar determinado pensamento ou ideia. Um texto
# fica a dica! Não se esqueça de revisar seu texto, quanto à organização das ideias, dos
parágrafos, da pontuação, dos acentos, concordância verbal entre outros, ou seja, fazer as
adequações formais de escrita e reescrever o texto.
Agora, vamos conversar um pouco sobre figuras de linguagem e efeitos de
sentido?
Apresentação
Figuras de linguagem se definem como recursos de expressão, utilizados por um
escritor, com o objetivo de ampliar o significado de um texto literário ou também para suprir
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a falta de termos adequados em uma frase. É um recurso que traz uma grande
expressividade ao texto literário.
Então, vamos lá?
Leia o verso abaixo:
"Minha vida era um palco iluminado." (Verso da música Chão de estrelas, de Silvio
Caldas)
Fonte: Letras mus (2020)
Questões para reflexão.
a) A linguagem explorada no verso da música é conotativa ou denotativa? Explique:
b) No verso a vida é comparada ao palco mesmo que de forma implícita. Qual é figura
de linguagem identificada?
Debate das questões:
a) A linguagem explorada no verso é conotativa, ou seja, as expressões, palavras e
construções semânticas estão no sentido figurado.
b) A figura de linguagem identificada no verso é a metáfora. Podemos perceber uma
comparação implícita entre os termos (vida e palco) de universos semânticos ou
referenciais diferentes, mas que neste contexto apresenta uma relação de semelhança.
Agora leia os versos retirado da música Minha História de Chico Buarque:
“Sei que tinha tatuagem no braço e dourado no dente”
a) A descrição do pai do personagem ‘Sei que tinha tatuagem no braço e dourado no
dente’ é elaborada usando um processo figurativo. Qual? Explique:
“Esperando, parada, pregada na pedra do porto”
b) Na expressão “Esperando, parada, pregada na pedra do porto” há uma figura sonora. Qual? Debate das questões:
a) É uma metonímia já que usa uma parte de uma cena para descrever a situação, ‘tatuagem e dourado no dente’ que se refere a um tipo de pessoa.
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b) Há uma aliteração em que o som consonantal ‘p’ repete e causa a sensação de peso
que a moça levava da vida. 6. Agora que você já conhece o texto 3 (Um índio), encontre nele uma figura de linguagem
e explique qual sentido que ela estabelece no texto.
Leia a definição:
Prosopopeia (ou personificação) significa atribuir a seres inanimados (sem vida)
características de seres animados ou atribuir características humanas a seres
irracionais. Prosopopeia é uma figura de linguagem usada para tornar mais dramática
uma comunicação. Como nos exemplos: ‘Árvores pedem socorro’ (campanha
publicitária) ou em ‘O mar batia palmas ‘ (poema de Fernando Pessoa)
Texto5
Figura 1. Prosopopeia
Fonte: Centro de mídias (2020)
7.Qual é a figura de linguagem presente no texto 5? Explique o significado dela. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. A linguagem do texto 5 é conotativa ou denotativa? Explique:
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas2
Língua Inglesa
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF07LI07.1MT) (EF07LI14.1MT) (EF06LI04) Retomada da habilidade do ano anterior.
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning). Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor. Estratégias de compreensão de textos orais palavras cognatas e pistas do contexto discursivo.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Quarantine English Language Activity
READING (LEITURA). Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua habilidade de
leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário!
TRUE (T ) OR FALSE (F)
Figura 1. nCov 2019
Fonte: Alexandre Emerson (2020)
2 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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a) The text is about the symptoms of diabetes. ( )
b) The text shows the symptoms, the prevention and the contagion of the nCovid 2019. ( )
c) One of the ways to prevent nCovid 2019 is to avoid close contact. ( )
d) nCovid2019 is named coronavirus. ( )
e) Fever is not “febre” in Portuguese. ( )
DESAFIO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA!
Reading and writing practices (Práticas de leitura e escrita)
Activity 8. Link the sentences The United States of America is advising people to wear face masks. This could slow
down the spread of COVID-19. The World Health Organization said people who are not
sick do not need masks. Other organizations say people in countries like Singapore and
South Korea wear masks. In these countries, infection rates are lower.
1.encouraging the wearing a. make face masks 2. slow down the spread b. the virus 3. It wants Americans to c. are lower 4. people who are not d. masks 5.do not need e countries 6.help to slow f. of COVID-19 7.In these g. sick 8. reported infection rates h. of face masks
Quarantine English language activit
Prezado (a) estudante!
Você concorda que a Língua Inglesa está presente no seu cotidiano?
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Vamos pensar sobre isso? Diariamente, empregamos palavras em inglês e não
percebemos, pois elas já fazem parte do nosso vocabulário. Selecionamos algumas
palavras abaixo para você analisar quais delas você utiliza no seu dia a dia. Já marcamos
uma, mas você pode marcar quantas quiser desde que sejam palavras que você
reconheça e que fazem parte do seu dia a dia!
BEFORE YOU READING – Please, let’ s mark (X) the commom words you use in daily
life!
test drive (X) hamburger ( ) hot dog ( ) internet ( ) shorts ( ) video
game ( )
skate ( ) show ( ) rock ( ) facebook ( ) site ( ) link ( )
Let’s start!!!
Vamos retomar um pouco o assunto da Unidade 1!!!
Você deve estar acompanhando, pelos mais diversos meios de comunicação, tais como:
televisão, internet, jornais, revistas, etc) notícias sobre a pandemia do coronavírus, a
chamada doença – COVID-19, que tem provocado muita comoção e preocupação pelo
mundo todo e também várias mudanças de hábitos nas pessoas. Daí um dos motivos para
você #stayathome!!!
Unit 2- Let’s talk about
READING (LEITURA) Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua habilidade de
leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário. De qualquer forma, para
ajudar vocês, podemos adiantar que o texto vai tratar de um hábito que tem ajudado muito
na prevenção ao contágio da covid19: o hábito de lavar bem as mãos!
Handwashing: A Family Activity
Handwashing can prevent 1 in 3 diarrhea-related sicknesses and 1 in 5
respiratory infections, such as a cold or the flu.
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Handwashing is an easy, cheap, and effective way to prevent the spread
of germs and keep kids and adults healthy. When your family is healthy,
you don’t have to worry about missing school, work, or other activities.
Help your child develop handwashing skills
Parents and caretakers play an important role in teaching children to wash their
hands. Handwashing can become a lifelong healthy habit if you start teaching it at an early
age. Teach kids the five easy steps for handwashing—wet, lather, scrub, rinse and dry—
and the key times to wash hands, such as after using the bathroom or before eating. You
can find ways to make it fun, like making up your own handwashing song or turning it into a
game.
WORD STUDY – COGNATOS E FALSOS COGNATOS
Cognatas: As palavras cognatas (cognates) apresentam escrita similar ou idêntica em
duas ou mais línguas e têm o mesmo significado. Examples: family, activity, prevent,
school, etc.
Falsos cognatos: São as palavras que parecem com a escrita na língua portuguesa, mas
com o significado diferente. São os chamados falsos amigos (false friends). Then.... be
careful!
Example: parents- significa ‘pais’ em Língua Portuguesa. ATTENTION!!!
Parentes (tios, primos, avós, etc.) é “relatives”, que por sua vez se parece com “relativo”
em português! É quase uma pegadinha, não? Então, sempre tenha cuidado com palavras
em inglês que se parecem com palavras em português. Às vezes elas têm o mesmo
significado, outras vezes não.
Vocabulary Bulding – Nesta atividade vamos ampliar o nosso vocabulário!
Opposite Words – Leia o texto e encontre os pares de palavras que têm o sentido oposto
Activity 2. Writing Activity – Let’s play and make believe!
Esta é uma atividade que vai contribuir com a sua habilidade de escrita em inglês! Não
se esqueça que esta é uma tarefa que não há resposta certa, pois é você quem irá criar.
TIP- make believe: to pretend or imagine. NOW, LET’S MAKE BELIEVE THAT YOU ARE A REPORTER!
Então, acompanhe as notícias sobre o Coronavírus pelo mundo e registre AQUI,
durante toda a semana. Escreva as GOOD NEWS (as boas notícias) e as BAD NEWS (as
más notícias) no diário de registro de notícias.
GOOD Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday NEWS
BAD – NEWS - TIP-
Se você tem a habilidade com a tecnologia, produza um vídeo de 1 minuto sobre o
seu material coletado, ou seja, do seu diário semanal de registro de notícias sobre o
Coronavírus, fazendo de conta (making believe) que você é um repórter.
Fonte: Pinterest (2020)
Figura 3. Mão de palavras
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
7° ano do Ensino Fundamental
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas3
Língua Espanhola
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
Retomada das habilidades do ano anterior. (EF06LI24.1MT) (EF06LI25.1MT)
Países que têm a língua espanhola como língua materna e/ou oficial. Presença da língua espanhola no cotidiano.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
¡Hola! ¿Qué tal?
¡Bienvenidos a Aprendizaje conectado – Lengua española!
Hoy vamos a empezar un gran viaje al mundo hispánico.
¿Vamos a hablar español?
Además del nuevo idioma, aprenderemos sobre la cultura, las costumbres, los pueblos y
la historia de los países cuya lengua oficial es el español.
¡Anímate y adelante!
En esta clase vamos a estudiar sobre la importancia del español.
Al final, estarás listo para: Reconocer la importancia de la lengua española en la
actualidad. Localizar los países de habla hispánica.
Comprender y respetar las diferencias culturales existentes entre los países que
hablan español y Brasil.
Además estarás listo para utilizar la lengua española como instrumento de acceso a
la información, a diferentes culturas y grupos sociales.
Preguntas desafío…
3 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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¿Por qué es importante estudiar el español? ¿En cuáles países se hablan la lengua
española? ¿Español y castellano son la misma lengua o lenguas distintas?
Curiosidades
¿Español o castellano?
Muitas pessoas pensam que espanhol e
castelhano são línguas totalmente diferentes,
mas isto não é verdade. De acordo com o dicionário normativo da Real
Academia Espanhola, trata-se de termos sinônimos.
As denominações espanhol e castelhano surgiram em épocas
diferentes. O termo castelhano é mais antigo. Ele remonta ao reino de Castela, na Idade
Média, quando a Espanha ainda não existia. Quando o país começou a se consolidar, no
século XIII, o reino de Castela se impôs aos outros territórios da região que hoje formam a
Espanha. Por causa dessa liderança, o castelhano, um dialeto com forte influência do latim,
acabou sendo adotado como língua oficial do novo país em 1492, com a unificação dos
reinos que correspondem à Espanha atual. O termo espanhol procede do latim medieval
Hispaniolus, denominação latina da Península Ibérica Hispana.
¿Sabías que prácticamente todos los
países que hacen frontera con Brasil hablan
español?
Oficialmente se habla la lengua
española en 21 países.
¿Vamos a conocerlos?
Mire en el mapa
¿Qué sabes tú?
1) En América del Sur, el español no se habla como lengua nativa
(A) solo en Brasil.
(B) en Brasil, y la Guayana Francesa.
(C) en Brasil y Surinam.
(D) en Brasil, Surinam, la Guayana y la Guayana Francesa.
a nacionalidade de uma determinada pessoa. A maioria desses adjetivos inclusive é muito
semelhante aos utilizados em português, mudando apenas alguns acentos e letras.
PAIS GENTILICIO
Argentina: Argentino/a
Bolivia: Boliviano/a
Chile: Chileno/a
Colombia: Colombiano/a
Costa Rica: Costarricense
Cuba: Cubano/a
Ecuador: Ecuatoriano/a
El Salvador: Salvadoreño/ña
España Español
Guatemala: Guatemalteco/a
Guinea Ecuatorial: Ecuatoguineano
Honduras: Hondureño/a
México: Mexicano/a
Nicaragua: Nicaragüense
Panamá: Panameño/ña
Paraguay: Paraguayo/a
Perú: Peruano/a
Puerto Rico: Puertorriqueño/ña
República Dominicana: Dominicano/na
Uruguay: Uruguayo/a
Venezuela: Venezolano/a
Vea abajo algunos ejemplos para faciliar la comprensión.
Vamos conhecer um pouco mais sobre os gentilicios (adjetivos pátrios) e analisar.
Veja abaixo alguns exemplos para facilitar a compreensão:
Exemplo 1:
Carlos: ¿De dónde eres tu?
Gabriel: Soy puertorriqueño.
Exemplo 2:
Larissa: ¿De dónde son usted y su esposa?
Andrés: Soy español, pero mi esposa es cubana.
Exemplo 3:
Blanca: ¿Usted y su compañero son de México?
Thaís: No. Yo soy colombiano y David es Argentino.
Gentilicios de los paises
hispanohablantes. Gentilicios
dos países hispanofalantes (que
têm o espanhol como língua
oficial).
Figura 2. Países da América Latina
Fonte: Pinterest (2020)
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Desafios - Língua Espanhola
Como se pode perceber, a grande maioria dos adjetivos pátrios em espanhol possui
escrita muito semelhante ao português, ficando fácil identificar de onde é a pessoa com
quem se está dialogando ou a quem se está descrevendo.
Ahora vamos a practicar!
1. Complete las informaciones de los niños de la figura de abajo. Ejemplo: Soy de China.
Soy chino
2. Completes los gentilicios de abajo.
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3. Complete el crucigrama con los gentilicios.
Complete a cruzadinha com os adjetivos pátrios
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
7° ano do Ensino Fundamental
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas4
Educação Física
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF69EF09), conforme DRC-MT.
Ginástica de condicionamento físico.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Saúde na Adolescência- Reconhecendo os benefícios das atividades físicas
Figura 1. Basquetebol
Fonte: Adolescência e saúde
4 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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Vamos conversar um pouco sobre a obesidade e como ela pode ser uma das
possíveis consequências do sedentarismo.
A obesidade deixou de ser um problema de saúde de pessoas adultas e passou a
ser também uma doença infantil. O consumo de alimentos com alta taxa de gordura, açúcar
e sal, pode causar outros males além da obesidade, como por exemplos: diabetes, cárie,
hipertensão arterial, alterações ortopédicas, doenças cardiovasculares (do coração) e
problemas emocionais na adolescência e na vida adulta.
Segundo a Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), “cerca de 15% das crianças e 8%
dos adolescentes sofrem com problemas de obesidade, e oito em cada 10 adolescentes
continuam obesos na fase de vida adulta”.
Atualmente, a maioria dos adolescentes prefere ficar horas à frente da TV, do Vídeo
Game, do Computador ou do Smartphone, do que praticar algum esporte ou atividade
física. A Organização Mundial de Saúde (OMS), recomenda às crianças e adolescentes,
que:
1. Pratiquem atividade física regularmente;
2. Diminuam o consumo de alimentos caloricamente densos e pobres em nutrientes (ex.:
salgadinhos e refrigerantes);
3. Procurem se informar para a escolha saudável de sua alimentação;
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas5
Arte
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF69AR01)
Contextos e práticas
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Geometria por toda parte
Relembrando, estamos em tempo de #Ficar em casa. Você já parou para pensar em
o quanto poderá aprender ficando em casa? Mas, é importante que tenha consciência da
necessidade de estudar, de produzir, criar suas atividades com bastante seriedade e
dedicação.
Pensando nisso, vamos ver o que você sabe sobre arte. O que você aprendeu nos
anos anteriores sobre Arte? Você se lembra de algum pintor famoso?
Observe essa imagem ao lado.
À direita, autorretrato de 1923. Se você não sabe,
autorretrato é quando a própria pessoa se olha e se
pinta, ou seja, o retrato feito por um indivíduo de si
mesmo (sob forma de desenho, pintura, gravura ou
descrição escrita ou oral).
5 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Fonte: História com gosto (2020)
Figura 1. Autorretrato
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Questões para reflexão.
Você já ouviu falar sobre Tarsila do Amaral?
Sabe o que ela fazia?
Sabia que quando ela era criança gostava de desenhar?
O que será que ela desenhava?
Caso você tenha internet sugiro o vídeo que está disponível no endereço eletrônico
abaixo:
Tarsila do Amaral – http://br.youtube.com/watch?v=Hgwy1v7T8RI
Então, hoje, vamos aprender sobre TARSILA DO AMARAL, suas composições
geométricas, suas cores.
Tarsila do Amaral
Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes artistas plásticas do Brasil, sendo
que sua obra mais famosa, o quadro Abaporu, é ícone do movimento modernista nacional.
Tarsila nasceu em 1º de setembro de 1886 em Capivari, interior de São Paulo. Passou a
infância nas fazendas do pai, herdadas do avô que era milionário. A jovem estudou em
boas escolas e concluiu os estudos na Europa.
Sua ligação com a arte veio ainda na adolescência, em Barcelona (Espanha),
quando estudava num colégio interno e produziu a obra Sagrado Coração de Jesus.
Ela estudou arte em Paris (França), na Academia Julian e na Émile Renard.
Também conheceu Pablo Picasso, aproximando-se do artista Fernand Légere, com quem
aprendeu várias técnicas de pintura.
Em 1922, Tarsila do Amaral conheceu o grupo que encabeçaria o movimento
modernista brasileiro: além dela própria, o grupo era formado por Anita Malfatti, Menotti Del
Picchia, Mário de Andrade e Oswald de Andrade.
Foi em 1924, durante uma viagem a Minas Gerais, que Tarsila descobriu as cores
vivas, as paisagens brasileiras e, assim, iniciou uma fase de sua pintura conhecida como
Pau-Brasil.
Em outubro de 1926 ela se casou com Oswald de Andrade, e em 1928 ela pintou o
icônico Abaporu, que significa “o homem que come”, dado de presente ao seu marido.
modernização das cidades em contraste com as paisagens tropicais e a valorização da
fauna e flora.
Figura geométrica é qualquer conjunto formado por pontos, linhas e superfícies.
Ângulo é a reunião de duas semirretas que possuem uma origem em comum,
chamada vértice do ângulo.
Você já ouviu falar em
GEOMETRIA?
Sim, sobre figuras geométricas. É a
mesma coisa, não é?
Verdade! Aprendemos
brincando com TANGRAM, na
Matemática.
Eita! Vê isso em tudo?
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As figuras geométricas mais usadas são:
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Geometria é uma palavra de origem grega que significa: “geo”, terra, e “metria”,
que vem da palavra “métron” e significa medir. Sendo assim, a Geometria é uma ciência
que se dedica a estudar as medidas das formas de figuras planas ou espaciais, bem como
sobre a posição relativa das figuras no espaço e suas propriedades.
Triângulo é um polígono de três lados. Os pontos A, B, C são os vértices desse
triângulo. Os segmentos AB, AC e BC são os seus lados.
Os triângulos são classificados de acordo com a medida dos seus lados e dos seus
ângulos. A classificação de triângulos em relação aos lados recebe os seguintes nomes:
triângulo equilátero, triângulo isósceles e triângulo escaleno.
Agora, vamos refletir. Analise essas obras e as figuras geométricas, você consegue
perceber o quanto a Arte, mais precisamente, essas formas estão presentes no seu dia-a-
dia? Observe a sua casa, os móveis, os utensílios domésticos. Enfim, tudo que está ao seu
Geometria –Triângulos
Relacionando com a sua realidade:
Figura 5. Classificação quanto aos lados
Fonte: Slideshare (2020)
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redor. Quantos brinquedos têm formas? As bolas? Seu material escolar? E mais: Veja o
quanto são necessários!
Valorize o que você tem! Não perca as oportunidades, mas fique em casa!
Desafio de Arte
1) Após conhecer um pouco da vida da pintora e suas obras você irá reproduzir as telas
através de materiais recicláveis (palito de picolé, caixa de remédio, tampinha de garrafa,
jornal, entre outros).
Figura 6. Favo de mel
Figura 7. Casco de tartaruga
Fonte: Depositphotos (2020)
Fonte Freepik (2020)
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40
Geometria por toda parte
Primeiramente, como foi para desenvolver a atividade sobre o assunto? Você
representou de que forma? Utilizou recortes, colagens, desenho, pinturas, para representar
a arte mato-grossense? Qual foi sua dificuldade? Você reproduziu a obra de Tarsila do
Amaral utilizando quais materiais recicláveis (palito de picolé, caixa de remédio, tampinha
de garrafa, jornal, entre outros)? Mas cuidado! Nada de sair de casa. Peça ajuda aos pais
ou responsável por você.
Como a Geometria está por toda parte, hoje é o dia de observar, em casa, as formas
retangulares ou quadradas encontradas nas obras. Opa! Você conhece esses formatos?
Não?
As formas geométricas são comuns na natureza, nas obras de arte e nas
construções feitas pelo homem. Você lembra o que é um quadrado? Retângulo? Círculo? -
você consegue identificar semelhança entre o quadrado, retângulo e o círculo? E a
diferença entre eles? Pense e responda. Observe o ambiente onde você se encontra. Você
consegue identificar formas geométricas? Quais?
Então, chegou à oportunidade. Vamos lá!
Recapitulando. Ao observar as formas encontradas na natureza, o homem percebeu
padrões e regularidades. Aperfeiçoou sua capacidade de reconhecer, comparar e
representar formas, para poder utilizá-las. Para isto, deu-se o nome de geometria. Muitos
problemas do cotidiano passaram a ser resolvidos com o uso da geometria.
Quanto à forma, você já aprendeu sobre triângulo. Hoje, abordaremos sobre os
Quadriláteros que são figuras geométricas planas formadas por quatro lados e quatro
ângulos. Recebem nomes especiais a cada forma de apresentação quanto aos lados e
ângulos. A seguir são apresentados dois tipos de quadriláteros. Pesquise e represente as
outras formas de quadriláteros.
O retângulo é uma figura geométrica plana formada por quatro lados
(quadrilátero) e apresenta os quatro ângulos internos congruentes (mesma medida) e retos
(90°). Além disso, seus lados opostos são paralelos, por isso, o retângulo é um
paralelogramo.
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DESAFIO DE ARTE! - Agora, vamos para os desafios da semana
1. Pesquisar, em casa, e representar as outras formas de quadriláteros.
Agora, muita atenção!
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
7° ano do Ensino Fundamental
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas6
Ciências da Natureza
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF07CI12) (EF07CI13)
Composição do ar; Efeito estufa; Camada de ozônio;
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
A invisibilidade do ar
Você já parou para se perguntar por que o ar é invisível? Porque a
atmosfera é composta de gases incolores.
Como respondido, a atmosfera é composta de gases incolores e
para que possamos enxergar um gás qualquer, é preciso que ele possua
alguma coloração. Isso só acontece quando seus elementos químicos
absorvem luz visível. Um exemplo disso é o arco-íris.
Porém, nem todos os raios que formam a luz são visíveis e, geralmente, aqueles que
o ar absorve são alguns dos que não conseguimos enxergar. O nitrogênio e o oxigênio, que
compõem 99% da atmosfera, só retêm os invisíveis: raios ultravioletas.
Assim, como todas as cores que enxergamos atravessam o ar, ele se mantém
transparente. “Se a atmosfera fosse formada, digamos, por um gás como o vapor de iodo,
que absorve cores visíveis, o ar seria violeta”, diz o químico Edvaldo Sabadini, da Unicamp.
Imagine só!
Composição do ar
6 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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Você já teve a curiosidade de saber qual a composição do ar? Vamos iniciar
nossos estudos?
O gás mais abundante do ar é o nitrogênio (78%). Sua fórmula química é N2, ou
seja, uma molécula de nitrogênio (N2) é formada por dois átomos de nitrogênio. Cerca de
21% do ar da atmosfera é de gás oxigênio. Sua fórmula química é O2, ou seja, uma
molécula de oxigênio (O2) é formada por dois átomos de oxigênio. Nosso organismo não
consegue ficar muito tempo sem respirar. Outros gases compõem 0,94% do ar.
Curiosidades sobre a relação ar e o planeta Terra.
O que aconteceria com o planeta Terra e tudo que nele há
se o oxigênio deixasse de existir por alguns segundos? Refiro-
me à completa ausência de oxigênio no nosso planeta. Algumas das
consequências da ausência total de oxigênio seriam: um desastre
ecológico de proporções catastróficas; todos os mares secariam;
cerca de 3/4 da Terra (mares e rios por todo o planeta) simplesmente
sumiria; o céu ficaria completamente escuro.
Imagine sair de casa às 13h e ver o céu completamente preto. Perderíamos
completamente a noção de dia e noite. Isso acontece porque as partículas de oxigênio são
as principais responsáveis pelo reflexo da luz do sol.
Quanto tempo uma pessoa fica sem respirar? Sabe-se que dois minutos é o
tempo médio que uma pessoa consegue ficar sem respirar. Depois desse tempo, a falta de
oxigênio pode causar um desmaio – defesa do corpo para que o indivíduo volte a respirar.
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44
Frações do ar atmosférico.
Sabendo que 78%, 21% e 0,03% do ar atmosférico é composto, respectivamente,
por Nitrogênio (N2), Oxigênio (O2) e Gases Nobres, então temos que 78/100 é a fração de
Nitrogênio no ar atmosférico, 21/100 é a fração de Oxigênio no ar atmosférico e 3/10000 de
Gases Nobres.
Nessa atividade, também será utilizada a grandeza de medida denominada
densidade. Vamos relembrar o que é densidade? Para isso observe a figura abaixo:
Três cubos de mesmo volume são produzidos com materiais diferentes, como
exemplo abaixo:
Qual dos três cubos tem maior massa? Qual tem maior volume? O cubo feito de
pedra tem maior massa, mas o volume é o mesmo?
É possível expressar a composição do ar
atmosférico por meio de frações?
Sim, é possível. Aprendemos isso nos
anos escolares anteriores!
Verdade!
Como os valores estão em
porcentagem, podemos usar o
denominador 100, 1000, 10000 etc.
Madeira Pedra Papel amassado
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45
Então, a pedra tem maior densidade, porque ela apresenta maior massa para um
mesmo volume. Sendo assim, a densidade é uma grandeza de medida derivada que
expressa a relação entre a massa e o volume do mesmo produto.
1. O gás atmosférico da terra é composto por 78 % de Nitrogênio, 21 % de Oxigênio e
1% de outros gases. O gás nitrogênio (a 20ºC e 1 atm) tem densidade 1,165 kg/m³,
enquanto o gás oxigênio (a 20ºC e 1 atm) tem densidade 1,33 kg/m³. Considerando uma
situação hipotética, em que num reservatório de gás foi armazenado 60 m³ de gás
atmosférico (a 20 e 1 atm), pergunta-se:
a) Qual seria a porcentagem de Nitrogênio e Oxigênio armazenada?
Resposta: 78 % de Nitrogênio e 21% de Oxigênio
b) Qual a fração que expressa a porcentagem de Nitrogênio e Oxigênio armazenada?
Resposta: 78/100 de gás Nitrogênio e 21/100 de gás Oxigênio.
c) Qual a massa de gás Nitrogênio, em kg, armazenada no reservatório?
Resposta: 78% de 60 m³ = (78 . 60)/100 = 46,8 m³
Sabendo que: 1 m³ de gás ----------------- 1,165 kg
46,8 m³ de gás ----------------- x
x = 1,165 . 46,8 = 54,522 kg de gás Nitrogênio.
d) Qual a massa de gás oxigênio, em kg, armazenado no reservatório?
Resposta: 21% de 60 m³ = (21 . 60)/100 = 12,6 m³
Sabendo que: 1 m³ de gás ----------------- 1,33 kg
12,6 m³ de gás ----------------- x
x = 1,33 . 12,6 = 16,758 kg de gás Oxigênio..
2. Um solo é composto por 50% de sólidos, 33 % de água e 17% de ar. Sabendo que
o material sólido do solo tem densidade de 1650 quilogramas por metro cúbico (kg/m³) e
que uma camionete carrega uma amostra de 3 m³ deste mesmo solo, sem alterações
relevantes, pergunta-se:
Exemplos resolvidos:
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a) Qual seria a porcentagem de água e ar da amostra de solo?
Resposta: 33 % de água e 17 % de ar.
b) Qual a fração que expressa a porcentagem de água e ar do solo?
Resposta: 33/100 de água e 17/100 de ar.
c) Qual a massa de sólido do solo que a camionete carrega?
Resposta: 50 % de 3 m³ = (50 . 3)/100 = 1,5 m³
Sabendo que: 1 m³ de solo ----------------- 1650 kg
1,5 m³ de gás ----------------- x
x = 1650 . 1,5 = 2475 kg de sólido do solo ou 2,475 toneladas de sólido do solo.
3. Represente por meio de um fluxograma ou escreva os passos utilizados para
resolver as situações problemas da letra “a” dos exercícios 1 e 2.
I. O exercício indica a composição percentual do material ou produto?
II. A letra “a” pergunta a composição percentual de uma amostra do mesmo material
indicado no exercício?
Se I e II é sim, então basta repetir a mesmo percentual para cada componente
Caso você tenha acesso a internet, no link https://www.youtube.com/watch?v=7gK3-
QG363o , é possível verificar alguns exemplos de como utilizar a regra de três para resolver
problemas.
DESAFIO DE CIÊNCIAS!
1. Com a ausência total de oxigênio no nosso planeta perderíamos completamente a noção
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas7
Matemática
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF07MA06) (EF07MA07) (EF07MA01) (EF07MA14)
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador; Múltiplos e divisores de um número natural; Linguagem algébrica: variável e incógnita.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Sequências
Vamos falar sobre SEQUÊNCIAS, mas antes de iniciarmos
vamos buscar no dicionário o significado da palavra sequência:
SEQUÊNCIA: ato ou efeito de seguir; ato ou efeito de dar
continuidade ao que foi iniciado; seguimento, prosseguimento;
quantidade de coisas ou eventos consecutivos no espaço ou no
tempo; série, sucessão.
Observe bem o que o dicionário nos diz sobre o que é uma
sequência, ou seja, vamos dar uma continuidade a alguma coisa, por exemplo, você já
assistiu os filmes do Shrek (se não assistiu assista depois de realizar as atividades, é um
filme muito bom). Shrek foi uma sequência de 4 filmes e resumindo temos o 1º contando a
história do Shrek e ele resgatando a princesa, no 2º ele conhece a família da princesa, no
3º ele é intimado para ser Rei, mas não quer e sai em busca de um novo Rei e no 4º Mostra
os conflitos familiares e as soluções para todos saírem felizes para sempre.
7 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
54
Figura 4. Sherek
Fonte: Dreamworks (2020)
Assim como nos filmes, na Matemática também temos sequências, sequência de
números (1,2,3,4,...), de conteúdos (adição, subtração, multiplicação e divisão), de
conjuntos (Naturais, Racionais, Inteiros,...) assim uma série de sequências.
Mostraremos para você dois tipos de sequências na Matemática, as SEQUÊNCIAS
RECURSIVAS e as SEQUÊNCIAS NÃO RESURSIVAS.
Sequências Recursivas
Antes de explicarmos para você o que é uma Sequência Recursiva vamos de novo
para o dicionário ver o significado da palavra Recursiva:
RECURSIVA: propriedade daquilo que se pode repetir
um número indefinido de vezes.
Olha que legal se juntarmos o significado da palavra
SEQUÊNCIA e a palavra RECURSIVA temos, dar continuidade
a um número ou termo indefinido por meio de uma propriedade
aplicada várias vezes.
Simplificando SEQUÊNCIA RESURSIVA é quando um termo
depende dos termos anteriores. Veja o exemplo:
Observe essa sequência: 2, 5, 11, 23, ...
Observe como foi construída essa sequência, a partir do número 2 nos fizemos o
dobro dele (multiplicados por 2) e adicionamos 1 e assim temos o número 5, ou seja, 2 x 2
+ 1 = 5. E assim continuamos a partir do número 5 nós fizemos o dobro dele e
adicionamos 1 e assim temos o número 11, ou seja. 5 x 2 + 1 = 11.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
55
Em uma SEQUÊNCIA RECURSIVA eu dependo do número anterior para poder
descobrir o próximo número. Veja, agora como podemos descobrir o próximo número
depois de 23.
Nós vamos precisar do número 23. Multiplicamos ele por 2 e, por fim, somamos mais 1.
23 x 2 + 1 = 47
Assim descobrimos que o próximo número da nossa sequência é o número 47 e se
você quiser, poderá seguir infinitamente descobrindo os próximos números dessa
sequência.
Sequências NÃO Recursivas
Como o próprio título informa, a diferença que temos nessa
Sequência Recursiva é a palavra NÃO, ou seja, nas sequências NÃO
recursivas para determinar o próximo termo ou número, NÃO
dependemos do número anterior. Veja o exemplo: 2, 3, 5, 7, 11, ...
Observe, não temos uma sequência definida e não tem como utilizarmos o número
anterior para criar a sequência. Esta é uma Sequência NÃO recursiva ela tem uma
propriedade própria, no caso do nosso exemplo é uma sequência de NÚMEROS PRIMOS,
esses números têm uma propriedade única, relembrando, os números primos podem ser
divididos somente por 1 e por eles mesmos.
Aplicando essa propriedade única dos números primos saberemos então que o
próximo número é o 13 e após, o número 17.
Muito cuidado! Em alguns casos a sequência pode ser recursiva ou Não recursiva,
dependendo de como vamos seguir, utilizando o termo anterior ou não, veja por exemplo a
sequência da tabuada do número 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, ...
Em uma Sequência Recursiva utilizamos o número 3 e adicionamos o número 3 e
assim descobrimos o próximo termo (6) e assim adicionando o número 3 e temos o próximo
termo (9) e assim por diante.
Em uma Sequência NÃO Recursiva não precisamos do termo anterior, nesse
exemplo podemos somente ir multiplicando o número 3, 3 x 1 = 3, 3 x 2 = 6, 3 x 3 = 9 e
assim por diante.
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56
Materiais de Apoio
Se você quiser pode acessar os links abaixo com a explicação
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas8
História
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF07HI01)
A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História; A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno;
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Para início de conversa.
Figura 1. Alice
Fonte: Movies Disney (2020)
“Com quem está falando?” indagou o Rei, aproximando-se de Alice e olhando para a
cabeça do Gato com muita curiosidade.
“É um amigo meu… um Gato de Cheshire”, disse Alice. “Permita-me que lhe apresente.”
“Não gosto nada da cara dele”, falou o Rei; “contudo, ele pode me beijar a mão se quiser.”
8 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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“Prefiro não”, observou o Gato.
“Não seja impertinente”, disse o Rei, “e não me olhe desse jeito!” Pôs-se atrás de Alice
enquanto falava.
“Um gato pode olhar para um rei”, disse Alice. “Li isso em algum livro, mas não me lembro
qual.”
“Bem, ele deve ser banido”, decidiu o Rei com muita firmeza, e chamou a Rainha, que
estava passando nesse momento: “Minha Cara! Quero que mande banir este gato!”
A Rainha só tinha uma maneira de resolver todas as dificuldades, grandes ou pequenas.
“Cortem-lhe a cabeça!” ordenou, sem pestanejar.
“Eu mesmo vou buscar o carrasco”, propôs o Rei, impaciente, e saiu correndo.”
CARROLL,Lewis .Alice : aventuras de Alice no país das maravilhas e através do espelho.
Em Alice, obra do Escritor Lewis Carroll, o Rei e a Rainha são personagens exagerados
que governam de modo autoritário. Eles foram inspirados em monarcas que reinaram entre
os séculos XVI e XVIII, após um período de centralização do poder político na Europa.
Você conhece essa história? O que sabe sobre ela?
Para você, qual é a função de um monarca? Tomando por base o trecho da história,
o que você diria sobre isso?
Em sua opinião, o modo de governar é comum atualmente?
A crise do sistema feudal e a centralização do poder real
O Feudalismo entrou em crise com as mudanças ocorridas no mundo da época,
principalmente o aumento da população, que levou ao crescimento das cidades.
A partir do século XII, em algumas regiões da Europa Ocidental, transformações
sociais e econômicas permitiram aos reis submeterem os nobres ao poder monárquico e
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
61
imporem sua autoridade sobre toda a população. O processo de centralização e
fortalecimento do poder real ocorreu de forma gradual, em razão de diversos fatores, como
a expansão do comércio, o crescimento das cidades e o enriquecimento da burguesia.
Sob o domínio do rei, os feudos e condados passaram a compor unidades
administrativas e políticas mais complexas, os Estados nacionais ou modernos. Os nobres
tornaram-se parte da corte real e foram delimitadas as fronteiras e os territórios nacionais.
Características do Estado moderno
Do século XII ao século XV, formaram-se monarquias nacionais em Portugal,
Espanha e Inglaterra, principais Estados europeus do período.
Os monarcas eram soberanos sobre seu Estado, isto é, sua autoridade não dependia
ou se submetia a nenhuma outra e se estendia a todos que nele viviam. Assim, uma das
principais características do Estado moderno é a autonomia do governante perante as
interferências externas, como as de lideranças religiosas e a influência papal.
É possível caracterizar os Estados modernos, ainda, pela criação e manutenção de
exércitos e pela organização da arrecadação de impostos.
Por que o termo “moderno” ?
A palavra moderno significa “novo”, “atual”. O
surgimento das monarquias nacionais e a configuração dos
Estados europeus foram interpretados por historiadores
como uma ruptura com as estruturas e os valores da Idade
Média. Nascia, então, nesse contexto, o que se denominou
“modernidade”, diretamente relacionada aos
acontecimentos europeus e restrita à civilização ocidental.
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62
DESAFIO DE HISTÓRIA!
A) Leia a seguir o texto sobre o conceito de direitos humanos e responda.
“A questão crucial dos direitos humanos é limitar o poder do governante. Eles consideram
o poder do ângulo do súdito é subordinado, o cidadão é ativo. Ora, os direitos humanos
consideram o poder do ângulo dos governados, dos de baixo. E protegem essas pessoas
dos caprichos e desmandos de quem está em cima, no poder. Entende-se que os direitos
humanos, embora acabem sendo um dos grandes traços da democracia moderna, surjam
em regimes não democráticos: seu propósito é limitar o poder do rei, impedi-lo de ser
absoluto.”
1. Explique qual é a finalidade dos direitos humanos e por que eles são necessários para
4. Luiz XIV, da França, foi considerado o modelo de monarca absolutista. Sua expressão
“O Estado sou Eu” traduz uma premissa básica da formação do Estado Moderno, que é:
a) o rei como aquele que não intervém no Estado. ( )
b) o rei como o primeiro cidadão do Estado. ( )
c) o rei como aquele que apenas simbolicamente tem poder político. ( )
d) a generosidade do monarca para com os seus súditos. ( )
e) o rei como fonte da soberania nacional. ( )
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69
Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
7° ano do Ensino Fundamental
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas9
Ensino Religioso
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF07ER06) (EF07ER01)
Princípios éticos e valores religiosos; Místicas e espiritualidades.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Tradição Escrita: a escrita e o sagrado
Nos primórdios das grandes civilizações, as religiões eram essencialmente politeístas
(crença em vários deuses). Eram transmitidas através de geração a geração por meio de
rituais considerados sagrados, sem uma tradição escrita. A partir do momento que o
monoteísmo (defende a existência de uma única divindade) expandiu a sua fé, o registro
das leis sagradas e dos princípios da fé começou a fazer parte destas religiões. A cultura
escrita passou a ser a principal forma de não deixar perder os ensinamentos das religiões
surgindo assim a literatura sagrada ou os livros sagrados.
Atualmente, as principais religiões do mundo, monoteístas ou politeístas, transmitem as
suas tradições e ensinamentos através da escrita, com livros considerados sagrados,
revestidos de grande cultura erudita, sabedoria existencial, doutrina, ecumenismo religioso
e intelectual.
A Bíblia, o livro sagrado mais conhecido no mundo ocidental, é a literatura
fundamental do cristianismo, sendo composto pelos livros judaicos (Antigo Testamento) e
pelos princípios da doutrina cristã (Novo Testamento). Sobre o livro, conceitos
fundamentais do islamismo foram estabelecidos, traduzidos pelo Alcorão, escrito sobre as
recitações reveladas ao profeta Maomé. A Torá, gênese das religiões abraâmicas, é o livro
sagrado dos judeus, sendo identificada na Bíblia cristã como Pentateuco. Religiões
9 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
70
politeístas também trazem registros escritos dos seus ensinamentos, como o
BhagavadGita, o livro mais influente do hinduísmo; e, o Dhammapada, que traz a essência
dos ensinamentos básicos do budismo. Sagrados, sábios, eruditos, históricos, os livros
religiosos têm como função transmitir os ensinamentos milenares da fé humana,
assegurando-a para as gerações futuras, evitando que se deturpe as tradições, e fazendo
que se conheça a saga dos homens que, em um momento único de inspiração, receberam
a palavra divina e os seus preceitos.
Agora vamos aprender um pouco sobre os livros sagrados?
Torá, a Escrita Sagrada do Judaísmo
Torá, que em hebraico significa “Lei”, é um conjunto de cinco livros escritos
originalmente em rolos, trazendo os preceitos principais da legislação mosaica. Segundo a
tradição histórica, o texto de inspiração divina, foi transmitido diretamente por Deus a
Moisés. Cada livro é denominado pela primeira palavra do texto em
hebraico: Berechit, Chemol, Vayiqrá, Bammidbar e Ellehhadevarim.
A Bíblia, o Grande Livro do Cristianismo
Bíblia, do grego byblos, significa “livro”, designado de “Livro por excelência”, tido
como sagrado, quer pelos judeus, quer pelos cristãos. A Bíblia reconhecida pelos judeus
é dividida, como foi dito acima, em três partes (Torá – a Lei, Nebiím – os Profetas e,
Ketubim – os Escritos), chamadas de Tanak. A Bíblia cristã é formada pelo Antigo
Testamento, ou seja, os escritos judaicos (Tanak), anteriores a Cristo; e pelo Novo
Testamento, que traz os escritos sagrados a partir de Jesus Cristo. Os judeus não
reconhecem Jesus Cristo como o profeta messiânico, portanto recusam o Novo
Testamento.
Alcorão, o Livro Sagrado do Islamismo
O Alcorão, que quer dizer recitação ou leitura, do árabe qur’ãn,teria sido composto
a partir das revelações de Deus a Maomé, mediadas pelo arcanjo Gabriel. Abraçado pelo
anjo, Maomé recitou uma primeira vez, continuando a fazê-lo por 23 anos, a cada vez que
lhe falava o anjo. As palavras divinas recitadas por Maomé (Muhammad ibn Abdallah),
foram reunidas versículo por versículo no livro sagrado do Alcorão.
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Mahabharata, o Grande Épico do Hinduísmo
Traduzido como “A Grande História dos Bharatas”, é um dos grandes épicos da
literatura religiosa universal, o maior da civilização indiana, sendo ainda, considerado o
maior poema de todos os tempos, com cerca duzentos mil versos. Segundo a tradição,
originalmente bharatas queria dizer em sânscrito, “saqueadores”, termo que teria dado
nome às tribos arianas que teriam ocupado a península da Índia por volta de 1700 a.C.
Esta suposta invasão não é consenso para os historiadores atuais.
Acredita-se que a sua tradição oral seja bem mais antiga, e, que a maioria dos versos
do livro foram compilados no século IV a.C., mas foi no século II d.C. que ganhou a sua
estrutura definitiva. O Mahabharata, assim como outras escrituras sagradas do hinduísmo,
como os Vedas e os Puranas, tem a sua coletânea creditada ao mítico sábio Vyasa.
Dhammapada, os Provérbios de Siddharta Gautama
No budismo, vários livros são tidos como essenciais para a sua compreensão. O
Dhammapada, que em língua páli pode ser traduzido como “caminho da virtude”, é um
conjunto de ensinamentos básicos do budismo.
Segundo a tradição, o Dhammapada seria uma coletânea de provérbios proferidos
por Siddharta Gautama, o Buda, durante os 45 anos da sua pregação espiritual pelo mundo.
Está escrito em uma linguagem simples e sintética, elucidando que cada ser humano é o
único que se pode ajudar, sendo a presença dos Budas apenas um sinal de orientação no
meio dos esforços pessoais de cada um. Os escritos condenam tenazmente o ascetismo e
grandes sacrifícios físicos.
Respeitar faz a diferença.
Respeitar as diferentes religiões é o mesmo que respeitar toda a cultura de um povo,
nós seres humanos somos livres para acreditarmos e praticarmos qualquer ato religioso. O
respeito vem desse direito natural e inerente ao ser humano. Um bom exemplo disso foi
dado por líderes religiosos do mundo inteiro, através do Apelo Espiritual de Genebra.
É muito importante compreender que as religiões são traços da cultura de um povo
e dentro de cada religião temos diversos símbolos sagrados, formas, cores, cultos,
pensamentos, ideias, disposições morais e éticas.
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O Apelo Espiritual de Genebra foi um tratado assinado por líderes religiosos
Na aula anterior, conversamos que nos primórdios das grandes civilizações, as
religiões eram essencialmente politeístas (crença em vários deuses). Eram transmitidas
através de geração a geração por meio de rituais considerados sagrados, sem uma tradição
escrita. A partir do momento que o monoteísmo (defende a existência de uma única
divindade) expandiu a sua fé, o registro das leis sagradas e dos princípios da fé começou
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a fazer parte destas religiões. A cultura escrita passou a ser a principal forma de não deixar
perder os ensinamentos das religiões surgindo assim, a literatura sagrada ou os livros
sagrados.
Conversamos também sobre livros sagrados e sobre a existência de muitas religiões
no mundo, todas elas com ensinamentos éticos que orientam os seus seguidores quanto
às formas de se viver em comunidade e em sintonia com o Transcendente.
Vejamos alguns destes ensinamentos:
Uma mensagem hinduísta: “Não faças aos outros aquilo que, se a você fosse feito,
causar-lhe-ia dor.”
Uma mensagem budista: “De cinco maneiras um verdadeiro líder deve tratar os seus
amigos e dependentes: com generosidade, cortesia, benevolência, dando o que deles
espera receber e sendo fiel à sua própria palavra.”
Uma mensagem judaica: “Não faça ao seu semelhante aquilo que para você é
doloroso.”
Uma mensagem taoísta: “Considera o lucro do seu vizinho como seu próprio e o
prejuízo dele como se também fosse seu.”
Uma mensagem cristã: “Tudo quanto quer que os outros façam para você faça-o
também para eles.”
Uma mensagem muçulmana: “Ninguém pode ser um fiel até que ame o seu irmão
como a si mesmo.”
Aprender um pouco sobre os livros sagrados
Como conversamos na aula anterior sobre os livros sagrados onde descobrimos que:
Torá Escrita Sagrada do Judaísmo
A Bíblia Grande Livro do Cristianismo
Alcorão Livro Sagrado do Islamismo,
Mahabharata Grande Épico do Hinduísmo
Dhammapada Provérbios de Siddharta Gautama
Informações importantes!
O Hinduísmo – surgiu aproximadamente a 4000 anos antes de Cristo na Índia.
Preocupa-se muito com o aprimoramento espiritual das pessoas. Seus adeptos acreditam
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que o Hinduísmo não teve começo, é o Caminho Eterno para a evolução espiritual dos
seres.
O Budismo – seu surgimento também se deu na Índia com a experiência de Sidarta
Gautama, o Buda (560 a C.) e tem como preocupação principal a compaixão por todos os
seres. Compaixão significa sentir piedade quando alguém sofre algum tipo de mal e fazer
o possível para ajudar. A palavra Buda significa, iluminado, desperto ou autorrealizado.
O Judaísmo surgiu no Oriente Médio (1800 a C.). Abraão é considerado pelos
judeus como o primeiro dos patriarcas, a quem o Deus único se revelou. Moisés é o grande
profeta e legislador a quem Deus entregou a Torá. O Judaísmo tem como ponto chave a
justiça, isso significa viver de forma justa não prejudicando seus companheiros e praticando
a caridade.
O Taoísmo é uma antiga religião que começou na China. Seus seguidores buscam
compreender a vida de forma bastante profunda, percebendo qual é a essência de todas
as coisas.
O Confucionismo é também uma das importantes religiões da China, Confúcio
(551-479 a C.) foi um famoso mestre e filósofo, organizou esta religião baseada na ética
social. O Confucionismo chegou a ser uma religião oficial na China antiga.
O Xintoísmo é a antiga religião nacional do Japão, existe desde os tempos mais
remotos da história deste país. O culto aos espíritos naturais e aos antepassados é o
principal fundamento para o Xintoísmo. A cerimônia e o ritual desta religião contribuíram
para a organização política e estabilidade nacional do Japão.
O Cristianismo – surgiu a mais de 2000 mil anos no Oriente Médio assim como o
Judaísmo. Sofreu forte influência do pensamento judaico, se organizou e se diferenciou
deste, após os ensinamentos de Jesus Cristo. Para os cristãos o amor fraterno é o principal
fundamento de vida. O Cristianismo como outras religiões, separou-se em diversos grupos
ou igrejas. Essas separações se devem a vários fatores históricos, mas principalmente, as
diferentes maneiras de interpretar os ensinamentos de Jesus e dos seus Apóstolos.
O Islamismo - organizado por Maomé (630 d. C.) também surgiu no Oriente Médio.
O ponto principal desta religião é a crença e a submissão a um único Deus, Alá.
A Fé Bahá’í- é uma religião de caráter universal. É a mais recente das grandes
religiões do mundo. Fundada por Baha’u’llah (1817-1892), surgiu na Pérsia, hoje Irã. Prega
a unicidade de Deus, de todas as religiões e culturas, um dos seus postos-chave é a
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cooperação mútua para a construção da paz no mundo. A palavra bahá’í significa luz. Luz
no sentido de conhecimento.
Respeitar as diferentes religiões é o mesmo que respeitar toda a cultura de um povo,
nós seres humanos somos livres para acreditarmos e praticarmos qualquer ato religioso. O
respeito vem desse direito natural e inerente ao ser humano
Desafio de ensino religioso
1. Organize as informações do texto fazendo um quadro como o do exemplo:
Religião Livro(s) Sagrado(s) Mensagem
Hinduísmo Vedas Não faças aos outros aquilo que, se a você fosse feito, causar-lhe-ia dor. ”
Budismo
Confucionismo
Cristianismo
Judaísmo
2. Ligue o símbolo de acordo com a religião:
Taoísta
Hinduísta
Cristã
Mulçulmana
Judaica
Budista
3. Preencha o quadro de acordo com o exemplo citado:
Religiões Surgimento Onde? Princípios
Cristianismo A mais de 2000 anos Oriente Médio Amor Fraterno
Islamismo
Confucionismo
Xintoísmo
Fé Bahá’í
Hinduísmo
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
7° ano do Ensino Fundamental
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas10
Geografia
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF07GE01) (EF07GE02)
Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil; Formação territorial do Brasil. Formação social e territorial de Mato Grosso.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
A Nação
Você sabe a diferença entre Nação,
Território e Estado?
Nação é um termo utilizado para se referir a um
grupo de pessoas ou habitantes que compartilha de uma
mesma origem étnica, de um mesmo idioma e de
costumes relativamente homogêneos, ou seja,
semelhantes entre os seus pares. Além de apresentar
todos esses aspectos, uma nação para ser considerada
como tal precisa agregar um sentimento de pertença ao
todo desse grupo, ou seja, é preciso haver uma vontade por parte dos indivíduos em
formarem uma nação. Para garantir essa união, as diferentes nações buscam consolidar
os seus territórios a fim de assegurar a sua posse e a sua soberania. Mas o que é
território?
Fonte: Pena (2020)
O Território
10 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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O território é usualmente definido como uma área do
espaço delimitada por fronteiras a partir de uma relação de
posse ou propriedade, seja essa animal ou humana. Essa
4) Qual a data de criação e instalação do IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística?
a) 1990/ 1999
b) 1934/1935
c) 1934/1936
d) 1936/1937
5) Qual o intervalo de tempo em que acontece o recenseamento para a coleta de dados do
IBGE?
a) 5 anos
b) 10 anos
c) 8 anos
d) Todos os anos
6) A estimativa da população brasileira para 2020 é de:
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a) 200 milhões de habitantes
b) 2017 milhões de habitantes
c) 210 milhões de habitantes
d) 209 milhões de habitantes
7) A população do Estado de Mato Grosso em 2020 é de:
a) 2,5 milhões de habitantes
b) 2,3 milhões de habitantes
c) 3 milhões de habitantes
d) 3,2 milhões de habitantes
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 7º Ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Língua Portuguesa
1. Leia o texto.
TEXTO1
Fonte: Tiras Armandinho (2020)
Questão 1- No segundo quadrinho texto1, no trecho “Mas para abrir um negócio é preciso
planejamento, capital, visão empresarial e um monte de...”, as reticências foram usadas
para
a) apresentar a continuação da fala do pai.
b) indicar que o pai ficou desconfiado.
c) marcar que o pai foi interrompido.
d) mostrar a dúvida do pai sobre a pergunta.
Texto 2
Fonte: Ytimg (2020)
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Texto 3 Música: É bem Mato Grosso
É bem Mato Grosso O guaraná ralado O pacú assado Manga madura do quintal É bem Mato Grosso Banho de rio ou cachoeira Pescaria no Teles Pires Araguaia ou Pantanal É bem Mato Grosso Festa de santo Churrasco, pixé, cajú É bem Mato Grosso Como viola de cocho Siriri e Cururu
Fonte: Vagalume (2020)
Questão 2. A partir da leitura e análise dos textos 2 e 3 responda:
a) Quais danças mato-grossenses podem ser identificadas?
b) Qual o nome do trio que canta a música?
c) O que significa o termo cuiabano “pixé”?
d) Qual é o gênero do texto 3 e quais suas características?
Agora, vamos estudar um pouco mais sobre as figuras de linguagem? Leia o texto 4:
Fonte: Dia-a-dia educação (2020)
Figura 1. Tirinha
É bem mato grosso Belas igrejas Casarões coloniais Festas de rodeios Praias festivais É bem Mato Grosso Grandes rebanhos Plantações fenomenais Um povo hospitaleiro Como não se viu jamais É bem Mato Grosso O sol mais quente que há Aquela bem geladinha A morena e a loirinha Que faz a gente suspirar
É bem Mato Grosso (3x) Um bailão de rasqueado Ninguém fica parado Até o dia clarear É bem Mato Grosso!
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Questão 3. No texto 4 há um uso de uma figura de linguagem. Você saberia dizer qual é e
qual o efeito de sentido ela provoca no leitor?
Questão 4. Analisando as expressões faciais do interlocutor de Chico Bento, houve uma
mudança do primeiro quadrinho para o segundo. Quais são os sentimentos que podemos
inferir pelo seu rosto? E o porquê dessa mudança de humor?
Leia o texto 5 com atenção!!
Questão 5. A “hipérbole” é muito utilizada no cotidiano,
tanto na oralidade quanto na escrita, para expressar
exagero. No texto 5, ela foi utilizada para caracterizar o
que exatamente e produz qual efeito de sentido?
Questão 6. É muito comum utilizarmos hipérbole no nosso dia a dia para expressar um
exagero intencional, por exemplo, “já falei mil vezes para você ir fazer a tarefa”! Cite outros
exemplos que você usa ou ouve no seu dia a dia. Pode consultar a internet, as pessoas da
sua casa ou ainda fazer uma observação da fala das pessoas ao seu redor.
Agora, analise o texto 6.
Questão 7. A personificação ou também conhecida
por prosopopeia é a figura de linguagem que atribui
características humanas a seres inanimados. Essa
figura de linguagem é muito utilizada em
propagandas. Por que podemos afirmar que a
propaganda, texto 6, se utilizou dessa figura de
linguagem para transmitir sua mensagem aos seus
interlocutores? E qual foi a mensagem transmitida
por esse uso?
Texto 5
Texto 6
Fonte: Wordpress (2020)
Fonte: Daniel Santos (2020)
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 7º Ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Língua Inglesa Hi, student!
Vamos retomar os nossos estudos em Língua Inglesa? Pensando nisso,
organizamos este material com algumas atividades de leitura e escrita para contribuir com
o seu aprendizado. Então, vamos praticar!!! (Then, let’s practice!!!).
TEXTO 01 – READING – (LEITURA) – Esta atividade vai ajudar você a desenvolver
a sua habilidade de leitura em inglês. Fig. 01 – How much physical activity is recommended for your age group?
ACTIVITY 01 – VOCABULARY BUILDING: Link the words/expressions!!! Já encontramos
uma definição para você! Now, it is your turn!!! (Agora, é a sua vez!!!).
Quadro 1. Vocabulary and definition
Fonte: WHO (2020)
Figura 1. Physical activy
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Fonte: Dictionary Cambridge (2020)
ACTIVITY 02 –TRUE OR FALSE? 1. A Organização Mundial da Saúde recomenda...
a) 30 minutos de atividade física diária para as crianças que estão em casa. ( )
b) 01 hora de atividade física diária para os adultos que estão em casa. ( )
c) 01 hora de atividade física diária para as crianças e 30 minutos para os adultos que estão
em casa. ( )
2. As palavras healthy, children e outbreak não são exemplos de cognatos (cognates).
( )
3. As palavras adults, activity e minutes são exemplos de cognatos (cognates).
( )
TEXTO 02 – READING (LEITURA) – Esta atividade, também, vai ajudar você a desenvolver
a sua habilidade de leitura em inglês. Se necessário, consulte o dicionário. Sugerimos aqui,
por exemplo, o dicionário linguee, que pode ser utilizado no formato online ou offline:
https://www.linguee.com.br/.
PEOPLE WANT A DIFFERENT LIFE AFTER LOCKDOWN (21st April, 2020)
A survey company asked 4,343 people about life after lockdown. The answers were surprising. Only
nine per cent of people want life to return to "normal". Over half of people (54%) want to change how they
live. A researcher said: "There is a real [desire] for change, and for the nation to learn from this crisis."
Most people said life has changed. Just over half noticed cleaner air, and 27 per cent have seen more
animals. People may use cars less and work from home after the lockdown. More people are cooking and
not buying ready-made food. People are trying new things at home, in their work and with other people.
Desafio 8: Observe a sequência formada nas figuras:
Quantos quadrados terá a Fig. 4? Justifique sua resposta.
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 7º Ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Ciências da Natureza Questão 1.
O oxigênio, um dos gases presente na atmosfera, é necessário à respiração da
maior parte dos seres vivo e participa da produção de energia dentro das células, contudo
não é o único a formar a atmosfera. Assim sendo, quais são os gases mais abundantes na
atmosfera terrestre?
( ) Oxigênio e gás carbônico
( ) Oxigênio e Nitrogênio
( ) Gás carbônico e Nitrogênio
( ) Nenhuma das alternativas está correta
Questão 2.
Os irmãos Laura e Gabriel estavam assistindo TV junto com os pais e começou a
falar no jornal sobre o ciclone extratropical que aconteceu no Sul do Brasil. A devastação
que o ciclone causou nos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul assustou
os pais dos dois jovens e eles comentaram que o tempo havia mudado demais nos últimos
anos, o período de chuvas está diferente, além disso, praticamente não faz mais frio aqui
em Mato Grosso.
Laura comentou que na aula de ciências ela tinha aprendido que o problema era o
efeito estufa, que este efeito é muito ruim porque estava causando muito calor na Terra.
Gabriel disse que não era isso que a professora tinha explicado, que o efeito estufa é muito
importante para as pessoas, se não fosse este fenômeno a Terra seria fria demais.
Então, o pai dos meninos ouvindo a conversa disse: afinal o efeito estufa é bom
porque não deixa a Terra muito fria ou ele é ruim porque deixa a Terra quente demais?
Agora, com essa divergência entre os irmãos, explique o que sabemos do efeito estufa e
ajude a esclarecer estas dúvidas:
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Questão 3.
Analise as alternativas abaixo e marque V para verdadeiro e F para Falso.
( ) O efeito estufa pode ser intensificado pela liberação excessiva de gases do efeito estufa,
mas através das frentes frias vindas das geleiras, nos polos da Terra, o aumento da
temperatura na Terra é controlado.
( ) A atmosfera terrestre é formada por uma mistura de gases, entre eles o oxigênio e
nitrogênio.
( ) A redução da liberação de gases produzidos nas queimadas é uma ação eficaz para
manter o equilíbrio do efeito estufa.
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109
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 7º Ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
História As atividades escolares propostas aqui têm como objetivo: primeiro, examinar o conceito
de “modernidade” vinculado às sociedades europeias. Segundo, apresenta as conexões
entre Europa e os povos da América, África e Ásia à época das grandes navegações, bem
como a complexa rede estabelecida de trocas econômicas, políticas e culturais
estabelecendo pela primeira vez, um contato entre os povos de todos os continentes do
planeta, ampliou os objetivos da nova economia mundial, ao mesmo tempo em que
desencadeou competições e alianças comerciais no Atlântico, Índico e Pacífico.
1. Observe o quadro abaixo: óleo sobre tela de Mauritshuis Rembrandt, 1632.
Figura 1. A lição de anatomia do Dr. Tulp.
A obra retrata uma prática recorrente à
época em que foi feita. Essa prática pode ser
associada à ideia de modernidade, uma vez que
esse tipo de experiência:
a) propiciou a ampliação do conhecimento da
população rural.
b) proporcionou grandes transformações no campo científico.
c) beneficiou da mesma forma os grupos sociais da Era Moderna.
d) provocou um conjunto de renovações sentidas ao mesmo tempo
Leia o texto e responda as questões a seguir.
A EXPANSÃO MARÍTIMA EUROPEIA
A partir do século XV, sob a liderança de portugueses e espanhóis, os europeus
começam um processo de intensa globalização, a chamada Expansão Marítima. Este fato
também ficou conhecido como as Grandes Navegações e tinha como principais objetivos:
Fonte: Wikipedia (2020)
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110
a obtenção de riquezas (atividades comerciais) tanto pela exploração da terra (minerais e
vegetais) quanto pela submissão de outros seres humanos ao trabalho escravo (indígenas
e africanos), pela pretensão de expansão territorial, pela difusão do cristianismo
(catolicismo) para outras civilizações e também pelo desejo de aventura e pela tentativa de
superar os perigos do mar (real e imaginário). Será que no momento das Grandes
Navegações os europeus acreditavam realmente que o planeta Terra tinha o formato de
um quadrado? E que nos mares existiam monstros tenebrosos? Sempre que lemos textos
sobre a Expansão Marítima Europeia é comum encontrarmos referências aos perigos dos
mares, a inexperiência e inexatidão dos navegadores, esses textos nos dão a impressão
de que os europeus não tinham nenhum aparato técnico e tecnológico para a época, e
parece-nos que quando iriam lançar-se ao mar, estariam caminhando na escuridão, sem
visão e sem destino. Quem nunca ouviu dizer ou leu sobre a chegada dos portugueses ao
território do atual Brasil, que esses queriam ir às Índias e se perderam e acabaram
chegando à América! Então, chegaram aqui por acaso? Primeiramente devemos pensar
como essas ideias (terra quadrada, mar tenebroso, monstros, zonas tórridas (quentes),
foram surgindo no pensamento e mentalidade dos europeus no século XV. Desde a Idade
Média a Igreja Católica era detentora de enormes poderes políticos e espirituais (religioso).
Portanto, a Igreja disseminava teorias sobre as coisas naturais, humanas e espirituais para
exercer prontamente o seu poder. Geralmente, aqueles que contrariavam as teorias
Teocêntricas da Igreja sofriam sérias perseguições. Além do mais, o catolicismo exercia a
proibição e a censura de certos livros, principalmente dos filósofos da antiguidade clássica
(Platão, Aristóteles, Sócrates). Esta situação somente começou a mudar com o advento do
renascimento urbano e comercial. Permitindo outras possibilidades de leituras do mundo,
das coisas naturais, humanas e espirituais. Sendo assim, o infante português D. Henrique
iniciou em Sagres (Sul de Portugal) um local de estudos que reuniu navegadores,
cartógrafos, cosmógrafos e outras pessoas curiosas pelas viagens marítimas. Este local de
estudos ficou conhecido como Escola de Sagres, nesta escola desenvolveram novos
estudos sobre técnicas de navegação, aperfeiçoaram a bússola, o astrolábio (ferramentas
de orientação geográfica), produziram constantes mapas das rotas pelos oceanos e criaram
novos tipos de embarcação, por exemplo, as caravelas, mais leves e movidas por velas
latinas de formato triangular, que facilitavam as manobras em alto mar e propiciavam
percorrer maiores distâncias. As diferenças são nítidas entre o acaso de navegar e a
precisão nas navegações, se analisarmos mapas feitos anteriormente à Escola de Sagres,
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111
percebemos nestes a presença de monstros nas ilustrações dos oceanos como obstáculos
dos navegadores, outro aspecto importante nestes mapas era a presença de anjos
desenhados no céu, representando a proteção aos navegadores, como se esses anjos
estivessem protegendo as embarcações. Além de superar os perigos reais (as
tempestades, as danificações nas embarcações, as doenças, a fome e a sede), os
navegadores, pela mentalidade medieval, ainda tinham que superar os medos imaginários
(os monstros marinhos, a zona tórrida, a dimensão plana do planeta, quanto mais
navegavam mais próximos estariam do abismo). Acreditamos que a presença dos medos
imaginários existiu, mas as inovações técnicas e tecnológicas (Escola de Sagres)
propiciaram outro “olhar” para as navegações, permitindo a Expansão Marítima Europeia.
A difusão da ideia da chegada ao continente americano por parte dos portugueses não
passa de um possível enaltecimento dos feitos lusitanos, que teriam enfrentado o mar
tenebroso e heroicamente encontrou o “Novo Mundo”. Sobre a desconstrução do acaso (se
perderam e chegaram a América), temos relatos que comprovam que outros navegadores
chegaram antes de Pedro Álvares Cabral (abril de 1500), forma eles: o italiano Américo
Vespúcio (1499), o espanhol Vicente Pinzón (1499), e Diego de Lepe (janeiro de 1500),
mas não tomaram posse da terra. Portanto, se outros navegantes passaram pelo litoral do
atual Brasil antes da esquadra de Cabral, possivelmente eles saberiam o trajeto para
chegar. Nos relatos dos tripulantes, não há referência a tempestades e turbulências no mar;
pois mesmo se estivessem perdidos no mar a bússola e o astrolábio (tecnologia da época)
orientariam os navegadores geograficamente, e com certeza saberiam a posição que se
encontravam.
1. Partindo da leitura do texto, identifique os principais objetivos das Grandes Navegações marítimas. 2. Quais eram os perigos reais e imaginários que os tripulantes acreditavam encontrar
durante as viagens marítimas? 3. O texto deixa claro que Portugal fundou a escola de sagres. Como era esta escola? 4. Os primeiros navegadores europeus (portugueses e espanhóis) tinham algum conhecimento marítimo nestas primeiras viagens? 5. Quais instrumentos que os navegadores utilizavam e já conheciam?
6. O oceano atlântico era chamado por eles de mar tenebroso. Por que o chamavam assim?
7. Os navegadores encontraram um novo continente. Qual? Quem já habitava nele?
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112
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 7º Ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___
Geografia 1. Observe o mapa e assinale a alternativa correta.
Fonte: América mapas (2020)
a) O Brasil possui o menor território da América do Sul.
b) As fronteiras do Sul do Brasil não são com Uruguai, Argentina e Paraguai.
c) A região Amazônica brasileira possui uma faixa de fronteira que abrange cerca de 10
países.
d) Chile e Equador são os únicos países sul-americanos que não fazem fronteira com o
Brasil.
2. Associe cada um dos termos aos seus respectivos conceitos.
(A) Estado (B) Nação (C) Território (D) País
Figura 1. Mapa da América do Sul
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113
a) ( ) Território politicamente delimitado por fronteiras, com unidade político administrativa,
em geral, habitado por uma comunidade com história própria. Possui um Estado constituído
e uma Constituição.
b) ( ) Base física sobre a qual um Estado exerce sua soberania. Pode ser delimitado por
fronteiras naturais ou artificiais; é formado pelo solo continental e insular, o subsolo, o
espaço aéreo e o território marítimo.
c) ( ) Coletivo humano que possui características comuns, como a língua e a religião. Seus
membros estão ligados por laços históricos, étnicos e culturais.
d) ( ) Ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país. Dele
fazem parte o poder Legislativo, o poder Executivo e o poder Judiciário, país, nação,
território e Estado
3. Na pintura intitulada “Operários”
de Tarsila do Amaral, a artista
apresenta o processo de
urbanização e a variedade étnica
das pessoas oriundas de várias
partes do Brasil.
Fonte: Cultura genial (2020)
Assinale a alternativa que apesenta o conceito de etnia apresentados em nossos estudos.
a) Etnia refere-se a uma maneira socialmente construída de identificar seres humanos com
base em características físicas, resultantes da ancestralidade genética.
b) Etnia é um termo que descreve a cultura compartilhada - as práticas, valores e crenças
de um grupo.
c) Etnia é um termo que descreve indivíduos que não possuem a cultura compartilhada - as
práticas, valores e crenças de um grupo.
d) Etnia é maneira como os nomes das categorias raciais mudam com a mudança dos
tempos.
Figura 2. Operários
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
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4. No gráfico ao lado observamos a evolução
da população brasileira. Estes dados são
levantados pelo maior instituto de informação
geográfica e estatística do Brasil. Qual é o
nome deste instituto?
Fonte: Fonte G1 (2020).
a) Instituto Brasileiro de Geometria e Estatística – IBGE.
b) Instituto Brasileiro de Geografia e População – IBGP.
c) Instituto Brasileiro de Geologia e Estatística – IBGE.
d) Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE.
5. O conceito de cidadania apresenta como definição: “a prática dos direitos e deveres de
um indivíduo em um Estado. Os direitos e deveres de um cidadão devem andar sempre
juntos, uma vez que o direito de um cidadão implica necessariamente numa obrigação de
outro cidadão”. Sabendo disto construa um texto apresentando como você e sua família