Analiza obstoječih nacionalnih didaktičnih gradiv na področju izobraževanja odraslih

ANALIZA OBSTOJEČIH NACIONALNIH DIDAKTIČNIH GRADIV NA PODROČJU

IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH ZA AKTIVNO DRŽAVLJANSTVO S POUDARKOM

NA TEMELJNIH PRAVICAH

Projekt je financiran s strani Evropske komisije v okviru programa Temeljne pravice in državljanstvo. Vsebina publikacije je

izključno odgovornost avtorjev in v nobenem primeru ne predstavlja stališč Evropske komisije.

1

KAZALO

KAZALO .................................................................................................................................................................... 1

POVZETEK ................................................................................................................................................................ 2

1. UVOD .............................................................................................................................................................. 3

2. METODOLOGIJA ANALIZE O OBSTOJEČIH NACIONALNIH DIDAKTIČNIH GRADIVIH NA PODROČJU

IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH ZA AKTIVNO DRŽAVLJANSTVO S POUDARKOM NA TEMELJNIH PRAVICAH ............... 5

3. ANDRAGOŠKI CENTER SLOVENIJE .................................................................................................................. 6

3.1. Uvod ...................................................................................................................................................... 6

3.2. Kratek opis institucije ............................................................................................................................ 7

3.3. Stanje izobraževanja odraslih v Sloveniji. .............................................................................................. 8

3.4. Izbrani primer nacionalne iniciative/projekta: »Open Learning« kot neformalni pristop k

izobraževanju odraslih ........................................................................................................................................ 9

3.5. Izbrani primer iniciative/projekta: Točka vseživljenskega učenja ....................................................... 10

3.6. Točka vseživljenjskega učenja.............................................................................................................. 11

3.7. Več kot le e-točka ................................................................................................................................ 13

3.8. Teden vseživljenjskega učenja in primer dobre prakse: zgledi vlečejo ............................................... 15

4. VIRI ............................................................................................................................................................... 17

2

POVZETEK

Osrednji namen raziskovalnega poročila je identifikacija in analiza obstoječih nacionalnih

didaktičnih gradiv za aktivno državljanstvo s poudarkom na temeljnih pravicah na področju

izobraževanja odraslih. V okviru analize je bil podan opis institucij, ki so aktivne na področju

izobraževanja odraslih ter iniciativ in projektov, ki so naslavljali pomen izobraževanja odraslih

o temeljnih pravicah kot so opredeljene v Listini Evropske unije o temeljnih pravicah . V okviru

ključne piroritete analize, smo predstavili nekatere inovativne, kreativne in interaktivne

pedagoške metode/pristope ter podali nadroben opis obstoječih didaktičnih gradiv v

izobraževanju odraslih.

Raziskovalno poročilo je sestavljeno iz treh delov (poglavij). V uvodu je predstavljen

metodološki okvir analize, kjer so podrobneje elaborirani nameni analize ter opredeljena

izvedba analize po posameznih fazah. V prvem poglavju so podrobneje opredeljeni specifični

cilji analize ter predstavljena njena temeljna ideja. V drugem poglavju, ki je razdeljeno na dve

podpoglavji, je v uvodnem delu (prva faza analize) predstavljeno splošno stanje v

izobraževanju odraslih glede obstoječih programov, projektov in iniciativ, ki naslavljajo aktivno

državljanstvo odraslih ter ozaveščajo odrasle o njihovih temeljnih pravicah. Nadalje, je

predstavljen Andragoški center Slovenije, ki predstavlja temeljno institucijo na polju razvoja

vsebin, metod in gradiv v izobraževanju odraslih. V okviru druge faze analize (podpoglavji

2.1.4, 2.1.5 in 2.2.) so predstavljeni programi, projekti in iniciative, ki predstavljajo inovativne

pristope ter inovativni primeri didaktičnih gradiv/orodij na področju izobraževanja odraslih.

3

1. UVOD V analizi o obstoječih nacionalnih in evropskih didaktičnih gradivih na področju izobraževanja

odraslih za aktivno državljanstvo, se bomo osredotočili na relevantna didaktična

gradiva/orodja kot tudi na pomembnejše nacionalne iniciative, ki naslavljajo temeljne pravice

in aktivno državljanstvo na področju izobraževanja odraslih. Cilj analize je podati splošen oris

možnih inovativnih didaktičnih in izobraževalnih gradiv (in orodij), ki so bila razvita na področju

izobraževanja odraslih v Sloveniji. Torej je osrednji namen analize predvsem predstavitev

inovativnih, kreativnih in interaktivnih pedagoških metod/pristopov, identifikacija različnih

oblik obstoječih didaktičnih gradiv, ki so namenjena seznanjanju in učenju odraslih o njihovih

temeljnih pravicah ter posledično h krepitvi njihovih državljanskih veščin. Nadalje, bomo v

analizi, identificirali projekte in iniciative, ki so posredno ali neposredno usmerjeni k razvoju

pedagoških metod in tehnik kot na primer izobraževalnih iniciativ in didaktičnih gradiv, ki

prispevajo k izboljšanju kvalitete izobraževanja odraslih in spodbujajo aktivno državljanstvo

odraslih. Pri pregledu obstoječih programov/projektov in iniciativ na področju izobraževanja

odraslih, smo se torej osredotočili na identifikacijo (inovativnih) izobraževalnih/pedagoških

pristopov in identifikacijo obstoječih gradiv (npr. predavanj, delavnic, priročnikov, spletnih

strani in portalov ter orodji, ki omogočajo seznanjanje in učenje o temeljnih pravicah)

namenjenih spodbujanju aktivnega državljanstva odraslih, v okviru naslovljenega polja se

bomo predvsem osredotočili na nacionalne iniciative, ki so nastale z namenom izobraževanja

odraslih o njihovih temeljnih pravicah, kot jih opredeljuje Listina Evropske unije o temeljnih

pravicah, kjer pa nas bo zanimala predvsem kreativne metode in pristopi do tematike

temeljnih pravic.

Analiza je bila izvedena v dveh fazah oziroma korakih. V prvi fazi, je bila izvedena obsežna

analiza obstoječih elektronskih gradiv na področju izobraževanja odraslih v Sloveniji. V okviru

slednjega, smo predvsem naredili pregled obstoječih programov, projektov in iniciativ, ki so

naslavljali aktivno državljanstvo odraslih in se osredotočali na temeljne pravice. Sledil je

pregled nacionalnih institucij (formalnih in neformalnih) in relevantnih izobraževalnih

projektov/programov in iniciativ ter ostalih aktivnosti na področju izobraževanja odraslih. V

tem delu bomo na kratko predstavili izbrane (relevantne) institucije, njihovo vlogo, cilje vizije

in izobraževalne aktivnosti na področju izobraževanja odraslih s poudarkom na temeljnih

pravicah. Ta del analize bo vključeval analizo vsebine posameznih relevantnih gradiv in

4

diseminacijskih strategij kot tudi identifikacijo uporabljenih metod in pristopov, katere

temeljne pravice in ciljne skupine so bile naslovljene. V tem delu analize, bomo poskušali tudi

oceniti potencialni vpliv naslovljenih aktivnosti na področju ozaveščanja odraslih.

Druga faza analize, izpostavlja potencialne inovativne izobraževalne in pedagoške

metode/pristope in iniciative (npr. e-izobraževalna gradiva/orodja, priročniki, multimedijska

gradiva itd.) oblikovane na področju izobraževanja odraslih. V okviru temeljne ideje projekta

“Večer z Varuhom” - inovativnost izobraževalnih pristopov in diseminacijskih metod za

ozaveščanje, bomo podali oris najbolj vplivnih izobraževalnih iniciativ (obstoječih inovativnih

pristopov, didaktičnih gradiv/orodij, online in offline izobraževalnih poti), ki bi lahko

predstavljale potencialne in hkrati “sveže” metode in pristope na području izobraževanja o

temeljnih pravicah.

5

2. METODOLOGIJA ANALIZE O OBSTOJEČIH NACIONALNIH DIDAKTIČNIH GRADIVIH NA PODROČJU IZOBRAŽEVANJA ODRASLIH ZA AKTIVNO DRŽAVLJANSTVO S POUDARKOM NA TEMELJNIH PRAVICAH

Ključni cilji analize:

● Identifikacija ključnih akterjev na področju izobraževanja odraslih za aktivno

državljanstvo s poudarkom na temeljnih pravicah;

● Analiza izobraževalnih kontekstov projekta “Večer z Varuhom” in identifikacija skupin

odraslih, ki imajo dostop do opisanih aktivnosti;

● Identifikacija in refleksija najbolj relevantnih primerov iniciativ in didaktičnih gradiv na

področju temeljnih pravic v okviru izobraževanja odraslih;

● Analiza metod, ki se nanašajo na ozaveščanje o temeljnih pravicah in njihov vpliv na

državljane.

Temeljna ideja analize je predstaviti stanje na področju izobraževanja odraslih, predvsem

podati stanje na področju temeljnih pravic, ki predstavlja ključno polje raziskovanja projekta

»Večer z Varuhom«. V okviru raziskovanja bomo upoštevali naslednje cilje analize:

Pregled relevantnih akterjev (njihova vloga in delo), ki so aktivni na področju

ozaveščanja o temeljnih pravicah v okviru izobraževanja odraslih;

Identificirati inovativne in kreativne pristope/metode izobraževanja in ozaveščanje o

temeljnih pravicah, ki bi jih bilo mogoče vključiti v »Večer z Varuhom« projekt;

V okviru analiziranih projektov/programov in iniciativ ter medijskih kampanj

identificirati, katere skupine odraslih niso bile vključene v te aktivnosti in bi v naslednjih

fazah projekta morale biti aktivno vključene in naslovljene;

Identificirati prednosti izbranih didaktičnih gradiv in dobrih praks na področju

ozaveščanja o temeljnih pravicah, ki bi hkrati lahko pripomogla k uspešni

implementaciji projekta

6

3. ANDRAGOŠKI CENTER SLOVENIJE

3.1. Uvod V okviru opredeljenih metodoloških izhodišč in pregledanih projektov, programov in iniciativ,

izvedenih v okviru slovenskega ‘sistema’ za izobraževanje odraslih, smo identificirali splošni

manko projektov, programov in iniciativ, ki bi se nanašali na aktivno državljanstvo odraslih ter

na ozaveščanje odraslih o njihovih temeljnih pravicah. V tem kontekstu ni bilo mogoče najti

izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij ter inovativnih pristopov/metod na področju

državljanske vzgoje odraslih, ki bi bili relevantni za učenje o temeljnih pravicah, ki jih posebej

določa in opredeljuje Listina Evropske unije o temeljnih pravicah1. Kljub temu izbrani primeri

(inovativnih) pristopov in didaktičnih gradiv/orodij, ki so bili identificirani v okviru

(neformalnega) izobraževanja odraslih, predstavljajo potencialne (zanimive, nove) metode in

pristope, ki bi jih bilo mogoče “prenesti” in/ali prilagoditi za področje izobraževanja o pravicah

in državljanske vzgoje. Nadalje, izbrana organizacija, Andragoški center Slovenije, ki

predstavlja temeljno institucijo na polju razvoja izobraževanja za odrasle, omogoča

pomembne infrastrukturna sredstva ( oblikuje programe, materialne vire, izobražuje

strokovnjake, oblikuje razvojne strategije in iniciative itd.), znanja in inovativne metode na

področju izobraževanja odraslih. Torej bi lahko izbrani primeri predstavljali pomembno

podlago za oblikovanje in razvoj izobraževalnih programov/projektov in iniciativ na področju

državljanske vzgoje odraslih in ozaveščanje o temeljnih pravicah odraslih. Identificirani splošni

manko državljanske vzgoje odraslih, ki je intrizično povezan s poznavanjem in ozaveščanjem o

temeljnih pravicah, hkrati kaže na odprto polje, kjer bi projekt “Večer z Varuhom” z razvojem

inovativnih pristopov in idej, lahko predstavljal dodano vrednost izobraževanja odraslih v

Sloveniji. Zatorej, bomo v naslednjih straneh analize predstavili tri iniciative, ki so pomembno

prispevale k razvoju in kvaliteti splošne pismenosti odraslih v Sloveniji. Hkrati so izbrani

iniciative in projekti relevantni za analizo, saj so vzpostavili zanimive metode/pristope in

oblikovali izobraževalna/didaktična gradiva in orodja na področju ozaveščanja odraslih in

izboljšanja pismenosti odraslih, ki bi jih bilo mogoče modificirati in/ali nadgraditi v okviru

oblikovanja projektnih gradiv. Izbrani primeri namreč lahko predstavljajo pomemben vpogled

1 Listina Evropske unije o temeljnih pravicah. Dostopno na: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2010:083:0389:0403:sl:PDF

7

v možne načine oblikovanja, razvoja in nenazadnje tudi načine implementacije metod in

ostalih mehanizmov na področje državljanske vzgoje odraslih ter ozaveščanja odraslih o

njihovih temeljnih pravicah. Nenazadnje, izbrani primeri predstavljajo že obstoječo

infrastrukturno podlago za nadaljnji razvoj inovativnih metod/pristopov na področju

ozaveščanja in/ali učenja o temeljnih pravicah in aktivnega državljanstva.

3.2. Kratek opis institucije Andragoški center Slovenije (ACS)2 je bil ustanovljen leta 1991 kot javni zavod in predstavlja

ključno nacionalno institucijo za raziskovanje in razvoj, kvaliteto in izobraževanje, svetovanje

in evalvacijo na področju izobraževanja odraslih, poleg tega izvaja tudi promocijske in

informativne aktivnosti. ACS se primarno osredotoča na pospeševanje razvoja na področju

izobraževanja odraslih ter sodeluje pri projektih/iniciativah, ki na različne načine razvijajo

kulturo vseživljenjskega učenja. V tem kontekstu je primarna naloga ACS, z razvojem primerne

infrastrukture in sredstev, zagotavljati dostopnost in kvalitetno izobraževanja kar najširši

skupini odraslih in tako vzpostaviti inkluzivno izobraževalno sfero.

Področja dela ACS so usmerjena v pripravo strokovnih podlag, izvajanje evalvacijskih aktivnosti

in spremljanje razvoja sistema izobraževanja odraslih; odgovorne je tudi za razvoj in

oblikovanje formalnih in neformalnih izobraževalnih pristopov/metod, kjer so pomembnejši

prav programi za izboljšanje pismenosti odraslih. Hkrati se ACS prioritetno ukvarja z

(povečanjem) dostopnosti in možnosti izobraževanja in učenja marginaliziranim oziroma

ranljivim skupinam odraslih. ACS predstavlja krovno institucijo za izobraževanje odraslih v

Sloveniji, saj zagotavlja in razvija infrastrukturne pogoje in s tem omogoča raznolike

izobraževale aktivnosti, oblikovanje in razvoj programov, modelov samoevalvacije in

izobraževalnih gradiv.

2 Andragoški center Slovenije. Dostopno na: http://www.acs.si/

8

3.3. Stanje izobraževanja odraslih v Sloveniji. Področje izobraževanja odraslih v Sloveniji urejata dva temeljna akta: Zakon o izobraževanju

odraslih iz leta 20063 in predstavlja podlago za nadaljnji razvoj na področju izobraževanja

odraslih ter Resolucija o nacionalnem programu izobraževanja odraslih v Republiki Sloveniji

(ReNPIO) do leta 2010 4 . Med drugimi cilji, ki se nanašajo na implementacijo različnih

mehanizmov za izboljšanje in povečevanje kvalitete izobraževanja odraslih in programov

vseživljenjskega učenja, Resolucija izpostavlja tudi izboljšanje izobraževalnih in pedagoških

metod in pristopov, torej je za razvoj izobraževanja odraslih izrednega pomena oblikovanje in

razvoj izobraževalnih in didaktičnih gradiv, pristopov in novih metodologij na področju

izobraževanja odraslih. Dejansko udejanjanje naslovljenih določil Resolucije, relevantnih za

analizo, bomo reflektirali in opredelili v podpoglavjema 2.1.3 in 2.1.4 ter v poglavju 2.2.

Ključne razvojne politike in/ali prioritete ACS so usmerjene predvsem v povečevanje splošne

pismenosti odraslih, v izboljšanje njihovih znanj, spretnosti in veščin. V okviru slednjih ima ACS

pomembno vlogo saj sodeluje (in oblikuje) pri pripravi nacionalnih strategij, izobraževalnih

programov in raziskovalnih poročil. Program Usposabljanje za življenjsko uspešnost 5

predstavlja enega prvih tovrstnih ACS iniciativ, ki je usmerjen v spodbujanje vseživljenjskih in

državljanskih kompetenc in veščin usmerjen pa je predvsem na ranljive skupine odraslih. ACS

na področju izobraževanja sodeluje z mnogimi deležniki s področja izobraževanja odraslih;

prispeva k razvoju inovativnih projektov in programov in tako odpira prostor za večjo socialno

vključenost različnim skupinam odraslih in skupnostim s posebnim fokusom na vključevanje

ranljivih skupin.

3 Zakon o izobraževanju odraslih. Dostopno na: http://www.uradni-list.si/1/objava.jsp?urlid=2006110&stevilka=4673 4 Resolucija o nacionalnem programu izobraževanja odraslih v Republiki Sloveniji do leta 2010 (ReNPIO) do leta 2010. Dostopno na: http://www.uradni-list.si/1/objava.jsp?urlid=200470&stevilka=3149 5 Program Usposabljanje za življensko uspešnost. Dostopno na: http://www.acs.si/pismenost

9

3.4. Izbrani primer nacionalne iniciative/projekta: »Open Learning«6 kot neformalni pristop k izobraževanju odraslih

Organizirano samostojno učenje 7 , ki je sledilo angleškem zgledu »Open Learning« je

nacionalna iniciativa, ki jo je razvila in vzpostavila ACS. Predstavlja inovativni pristop k

izboljšanju (neformalnega) izobraževanja odraslih. Iniciativa Organizirano samostojno učenje

z vzpostavitvijo središč za samostojno učenje 8 , omogoča odraslim večjo dostopnost

izobraževanja oziroma omogoča širšo dostopnost do izobraževanja, hkrati pa s tem krepi

individulano odgovornost do izobrazbe. Iniciativa je za analizo pomembna predvsem z vidika

zagotavljanja potrebnih infrastrukturnih sredstev kot so izobraževalnih gradiv,

tehnične/računalniške opreme in brezplačnih »prostorov za učenje«, strokovne pomoči in

tako posamezniku omogoča lastno odločitev in izbiro načina(ov) učenja. Metoda 'odprtih

prostorov' za izobraževanje je inovativen način vzpostavljanja okolja za lastno izbiro

organizacije učenja, za izbiro lastnih načinov in pristopov do učenja (izbira vsebine, čas za

učenje, izobraževalnih gradiv in orodij itd.), torej individualno izbiro metod učenja in

odgovornost do znanja. V tem kontekstu je Organizirano samostojno učenje utemeljena na

»open learning« ideji, usmerjeno predvsem v širšo socialno vključenost različnih skupin

odraslih. Posledično, z velikim poudarjanjem splošne pismenosti odraslih in spodbujanjem

izobraževanja odraslih ter k njihovem aktivnem življenju, posledično prispeva k širšem

družbenopolitičnem zavedanju in aktivnemu državljanstvu. Torej ideja 'organiziranega

samostojnega učenja' in vzpostavitev t.i. središč za samostojno učenje lahko predstavljajo že

uporabno obstoječo infrastrukturo v okviru katere bi se državljanska vzgoja in učenje o

temeljnih pravicah nadalje razvijala, dopolnjevala in tako postala eden ključnih delov

neformalnega izobraževanja odraslih.

Središča za samostojno učenje so v sodelovanju med različnimi institucijami in organizacijami

(knjižnice, podjetja, združenja, centri za izobraževanje odraslih), ki so aktivne na področju

izobraževanja odraslih, prisotna v različnih slovenskih regijah. Kar je ključnega pomena z vidika

analize, središča za samostojno učenje niso locirana zgolj v večjih slovenskih mestih, temveč,

6 Tough, Allen (1979): The Adult's Learning Projects: a fresh approach to theory and practice in adult learning. The Ontario Institute for Studies in Education, Toronto. Knowles, Malcom Sheperd (1975): Self-Directed Learning: a guide for learners and teachers. Association Press. New York. 7 Iniciativa Organizirano samostojno učenje. Dostopno na: http://ssu.acs.si/predstavitev/ 8 Slovenija ima 35 središč za samostojno učenje, ki so se (in se) ustanavljajo v sodelovanju z različnimi organizacijami in združenji aktivnih na področju izobraževanja odraslih, knjižnicami in podobnimi.

10

in kar je inherentno 'open learning' ideji, vzpostavljena so tudi v manjših mestih in lokalnih

skupnostih in tako dostopna in namenjena (predvsem) tistim iz oddaljenih in ruralnih področij.

Koncept središč za samostojno učenje, torej predstavlja možne infrastrukturne pogoje za

izvedbo dogodkov »Večeri z Varuhom« kot tudi izvedbo ostalih promocijskih in diseminacijskih

aktivnosti projekta »Večer z Varuhom«.

Iniciativa Organizirano samostojno učenje je za našo analizo relevantna tudi z vidika

inovativnega pristopa v okviru razvoja izobraževalnih in didaktičnih gradiv. ACS razvoju

izobraževalnih in didaktičnih gradiv daje velik pomen in sicer zanj uporablja poseben termin

izobraževalne tehnologije, kateri pravzaprav izraža pomembnost inovativnosti in kreativnosti

na področju razvoja izobraževalnih in didaktičnih gradiv za odrasle. V okviru razvoja

izobraževalnih in didaktičnih gradiv sledi osnovni ideji 'organiziranega samostojnega učenja':

izobraževalna in didaktična gradiva/orodja namenjena samostojnemu učenju in

individualnemu izobraževalnemu pristopu osnovanemu na samostojni izbiri izobraževalne

metode in 'procesa' učenja. Torej je raznolikost izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij

(multimedijske vsebine in orodja (CD, DVD), priročniki, učbeniki, leksikoni, slovarji) zasnovana

na ideji njihove raznolike in interaktivne uporabe in/ali uporabe v različnih kombinacijah.

Nadalje, so izobraževalna in didaktična gradiva/orodja prilagojena specifični vsebini in

tematiki, starostni skupini kakor tudi individualnim preferencam. Ta inovativen pristop do

'oblikovanja' izobraževalnih gradiv/orodij lahko predstavlja uporaben primer kako razvijati

didaktična in izobraževalna gradiva/orodja v okviru tematik temeljnih pravic, ki bi bila

zategadelj morebiti atraktivnejša in bolj zanimiva za uporabo pri učenju tovrstnih vsebin.

3.5. Izbrani primer iniciative/projekta: Točka vseživljenskega učenja Iniciativa Centri vseživljenjskega učenja (uporablja se besedna zveza Točka vseživljenjskega

učenja, ki je identična oziroma gre za besedno zvezo oziroma koncept, ki je predhodil konceptu

Centri vseživljenjskega učenja) 9 izhaja iz ideje egalitarnega in 'odprtega' izobraževanja

odraslih, inovacij v neformalnem izobraževalnem sistemu odraslih in iz potrebe po

zagotavljanju dostopnem izobraževanju kar najširši populaciji odraslih kot tudi potrebe po

znanju uporabe IKT, opolnomočenja marginaliziranih skupin in nenazadnje iz potrebe po

9 Kaj je Točka vseživljenjskega učenja. Dostopno na: http://www.center-zorim.net/public/bilten/kaj_je_toka_vu.html

11

nadaljnjem razvoju nacionalne iniciative ACS »Organizirano samostojno učenje«. Torej

iniciativa Centri vseživljenjskega učenja predstavlja nadaljnji razvoj iniciative »Organizirano

samostojno učenje«, in sicer razvoj in razširitev z IKT podprte mreže lokalnih/regionalnih

svetovalnih centrov in centrov za poklicno svetovanje; in Točk vseživljenjskega učenja.

Iniciativa Centri vseživljenjskega učenja (kot del širše, evropske iniciative) je bila usmerjena v

razvoj širšega/integriranega neformalnega izobraževalnega sistema na področju zelo

fragmentiranega izobraževanja odraslih. V nadaljevanju, bomo predstavili dva 'mehanizma', ki

predstavljata pomembni iniciativi nastali znotraj iniciative Centri vseživljenjskega učenja.

Hkrati, izbrani primeri lahko predstavljajo že obstoječo strukturo, ki omogoča potrebna

'sredstva' za implementacijo dogodkov »Večeri z Varuhom«. Nadalje, izbrani mehanizmi

predstavljajo inovativne pristope in metode, ki bi jih lahko 'prevedli/prenesli' v razvoj in

oblikovanje izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij za področje učenja o temeljnih

pravicah. Kot že predhodno naslovljeno, izbrani primeri predstavljajo nadgradnjo nacionalne

iniciative »Organizirano samostojno učenje«, ki jo je bilo kot primer dobre prakse v

slovenskem neformalnem izobraževalnem sistemu, potrebno nadalje razvijati in realizirati.

Hkrati oba izbrana primera predstavljata infrastrukturno podlago in že obstoječe metodološke

inovacije, ki so lahko uporabni pri oblikovanju izobraževalnih in promocijskih gradiv ter orodij

v okviru projekta »Večeri z Varuhom«.

3.6. Točka vseživljenjskega učenja

V okviru prejšnjih poglavji smo predstavili idejo »Organiziranega samostojnega učenja«, ki je

osnovan na podobnem konceptu kot Točka vseživljenjskega učenja (TVŽU). TVŽU je torej ideja

zasnovana na zagotavljanju 'odprtih prostorov' namenjenim izobraževanju oziroma doseganju

širših in različnih skupin odraslih. Ideja TVŽU je osredinjena v omogočanje izobraževanja, ki bo

dostopno čim širši množici in različnim skupinam odraslih, kjer bi v kontekstu 'odprtih

prostorov' pridobili določena znanja, kompetence in veščine in s tem posledično boljše pogoje

zaposlitve ter posledično socialne vključenosti in aktivnem sodelovanju v širšem družbenem

življenju/prostoru.

»TVŽU je javno dostopno mesto z enim ali več učnimi mesti za brezplačno učenje s podporo

informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT), učnih gradiv in virov ter posebej usposobljenih

12

strokovnih delavcev, ki nudijo pomoč pri učenju in uporabi storitev informacijske družbe in

elektronskih učnih gradiv«.10

TVŽU bi z že vzpostavljeno strukturo in materialnimi viri11 lahko predstavljala podlago za

izvedbo dogodkov »Večeri z Varuhom«. In sicer, obstoječa TVŽU mreža vključuje različne

institucije, združenja in organizacije s področja izobraževanja odraslih, kot tudi knjižnice,

podjetja, ki omogočajo vzpostavljanje (in koordinacijo) TVŽU v različnih, tudi odročnejših

okoljih. TVŽU lahko razumemo kot inovativen pristop k (neformalnemu) izobraževanju

odraslih osnovan na 'samostojnem' učenju, kjer lahko vsak posameznik 'izdela' lasten pristop

– urnik, vsebino, gradiva in orodja – oziroma učenje organizira glede na lastne

preference/interese in glede na predhodno pridobljena znanja, saj omogoča široko

dostopnost izobraževanja različnim skupinam odraslih v različnih družbenih okoljih.

V okviru ključnih dimenzij in ciljev, ki ga zasleduje projekt »Večer z Varuhom«, utemeljenih na

inovativnih in bolj kreativnih pristopih in metodah, TVŽU lahko predstavlja zanimivo 'filozofijo'

k razvoju izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij. Raznolikost, izbira, IKT so temeljni

koncepti, ki ilustrirajo TVŽU strategijo na področju izobraževanja odraslih in širjenja splošne

pismenosti odraslih. Koncepti inherentni TVŽU – raznolikost, izbira, IKT – hkrati definirajo eno

od prioritet TVŽU iniciative, in sicer razvoj izobraževalnih in motivacijskih metod, pristopov in

gradiv, ki bodo oblikovane glede na specifično (ciljno) skupino odraslih, njihove potrebe,

preference in prioritete. Tako je bilo v okviru TVŽU iniciative oblikovan zbir raznolikih

izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij, kot so na primer slovarji, knjige, priročniki,

učbeniki, delovni zvezki, multimedijskih gradiva itd., ki so namenjeni različnim skupinam

odraslih, raznolikim izobraževalnim/učnim zahtevam kot tudi pristopom k učenju, hkrati pa so

gradiva prilagojena glede na 'nivo' znanja posameznega uporabnika. Slednje predstavlja

pomemben uvid k razvoju in oblikovanju projektnih izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij

ter drugih izobraževalnih in diseminacijskih aktivnosti.

10 Poročilo Centri za vseživljenjsko učenje – Nove možnosti za vse. Dostopno na: http://arhiv.acs.si/publikacije/Centri_za_vsezivljenjsko_ucenje.pdf 11 TVŽU je moderno opremljen prostor namenjen samostojnemu učenju, kjer lahko posamezniki dostopajo do različnih izobraževalnih in informativnih gradiv.

13

Pa vendar je v okviru poročila z naslovom Centri za vseživljenjsko učenje – Nove možnosti za

vse12 izpostavljeno, da je razvoj izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij v Sloveniji izjemno

skop in nerazvit. Večinoma so vsa izobraževalna in didaktična gradiva (prevedena/prenesena)

tujih avtorjev, tako je t.i. lasten razvoj izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij kot eden

temeljnih ciljev TVŽU iniciative in SIAE ni realiziran. V okviru pregleda obstoječih

izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij smo identificirali tudi izjemen manko

izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij na polju državljanske vzgoje odraslih.

Podreprezentiranost tematik in gradiv, ki naslavljajo širše družbene in politične procese (v

okviru pregledanih gradiv smo identificirali zgolj multimedijsko gradiva za učenje tematik

Evropske unije, slednje bo na kratko opisano v nadaljevanju), posledično na področju

(neformalnega) izobraževanja odraslih nismo zaznali izobraževalnega ali didaktičnega

gradiva/orodij, ki bi naslavljal področje temeljnih pravic. Večina pregledanih izobraževalnih in

didaktičnih gradiv/orodij je osredotočenih na področja znanja tujih jezikov, računalništva,

naravoslovja in literature, zdravja, prostega časa in podjetništva ter samorazvoja. Gradiva so

torej namenjena izboljšanju splošne pismenosti odraslih, vendar pa hkrati lahko ugotovimo,

da v opredeljenih in identificiranih aktivnostih na področju (neformalnega) izobraževanja,

aktivno državljanstvo in širše družbenopolitične tematike kamor sodijo tudi tematike

temeljnih pravic, ne predstavlja del splošne pismenosti odraslih. Kljub temu lahko predhodno

opisani inovativni pristopi in metode na področju izobraževanja odraslih, predstavljajo

'platformo' oziroma podlago (že obstoječa infrastruktura, ki je se je vzpostavila v okviru

iniciative »Organizirano samostojno učenje« in TVŽU ter obstoječe metode/pristopi za razvoj

izobraževalnih in didaktičnih gradiv/orodij) za izvedbo aktivnosti v okviru projekta »Večer z

Varuhom«.

3.7. Več kot le e-točka

V okviru identifikacije dobrih praks razvoja inovativnih metod izobraževanja na področju

(neformalnega) izobraževanja odraslih, smo identificirali zanimiv portal Več kot le e-točka13, ki

ga je kot del TVŽU iniciative vzpostavil Center za vseživljenjsko učenje na Primorskem. Portal

12 Poročilo Centri za vseživljenjsko učenje – Nove možnosti za vse. Dostopno na: http://arhiv.acs.si/publikacije/Centri_za_vsezivljenjsko_ucenje.pdf 13Več kot le e-točka. Dostopno na: http://www.ok-tocka.si/show.aspx?xid=WBT:X:OstaliPodatkiRegistracija

14

Več kot le e-točka, na enem mestu omogoča prost dostop do elektronskih gradiv in orodij,

hkrati pa vključuje še pomembne povezave do drugi, podobnih izobraževalnih baz. Portal

omogoča učenje z raznolikimi izobraževalnimi in didaktičnimi gradivi/orodij – npr. kratki filmi,

knjige, 'powerpoint' prezentacije, e-knjige, testi, križanke, kvizi, priročniki – kateri so

prilagojeni glede na tematike (vsebino), učne preference kot tudi glede na predhodno znanje

uporabnikov teh gradiv. Portal Več kot le e-točka lahko predstavlja že obstoječo platformo v

okviru katere bi projekt »Večer z Varuhom« lahko promoviral in diseminiral lastna

gradiva/orodja za učenje temeljnih pravic (kratki filmi, animacije, priročniki itd.). Omenjena

platforma je razdeljena na devet splošnih vsebinskih poglavji, ki se nadalje delijo na

podpoglavja – tuji jeziki, in Slovenski jezik; prosti čas; naravoslovje, Evropska unija;

računalništvo; medosebni odnosi; zdravo življenje; zaposlitev ter podjetništvo in kariera.

Vsako poglavje (in podpoglavje) vključuje opis vsebine poglavja ter različne izobraževalna in

didaktična gradiva/orodja. Portal je predvsem namenjen večanju splošne pismenosti različnih

skupin odraslih ter spodbujanju razvoja in pridobivanja različnih veščin in kompetenc s tem pa

posledično večje vključenosti odraslih v družbenem življenju. Hkrati pri pregledu

izobraževalnih in didaktičnih gradiv (v okviru posameznih tematik) nismo identificirali gradiv,

ki bi bile namenjene seznanjanju in učenju širših družbeno-političnih tematik, npr. področje

ekonomije, tematike globalizacije, političnega sistema, človekovih pravic itd. Torej bi bila lahko

dodana vrednost projekta »Večer z Varuhom« v slovenskem kontekstu, prav nadgradnja že

obstoječe infrastrukture portala Več kot le e-točka z novim sklopom tematik o temeljnih

pravicah z novimi izobraževalnimi in didaktičnimi gradivi/orodji s področja temeljnih pravic.

V okviru portala smo identificirali zanimiv primer izobraževalnega videa 14 namenjenega

učenju tematik Evropske unije. Slednji predstavlja zanimiv pristop iz več razlogov. Prvič,

vsebine, ki se podajajo z multimedijskimi gradivi/orodji so lahko predstavljene na bolj

atraktiven/zanimiv in kreativen način. Drugič, v okviru naslovljenega videa o procesih Evropske

unije, je tematika predstavljena skozi osebno zgodbo, postavljena je v lokalno okolje in

naslavlja lokalne probleme. Tak pristop k učenju in podajanju vsebin presega ‘tradicionalne’

oblike učenja utemeljene na pridobivanju faktografskega znanja, s tem pa tematike predstavi

na bolj procesualen in interaktiven način. Izbrani primer lahko predstavlja možen način

14 Primer izobraževalnega videa. Dostopno na: http://www.tv-as.net/Slovensko,447,0.html

15

oblikovanja kratkih filmov namenjenih učenju temeljnih pravic, in sicer ilustrira kako lahko

kompleksne in zapletene tematike približamo posamezniku- skozi probleme in procese iz naše

vsakdanjosti, preko naših osebnih zgodb in delovanj, s tem pa posledično pripomoremo k

večjemu znanju in zavedanju o določenih problemih in vprašanjih ter tako k večjemu

poznavanju družbenopolitičnih procesov ter posledično k aktivnejši udeležbi pri njihovem

sooblikovanju.

3.8. Teden vseživljenjskega učenja in primer dobre prakse: zgledi vlečejo

Projekt Teden vseživljenjskega učenja (TVU) izvaja ACS v sodelovanju z različnimi institucijami,

organizacijami in posamezniki aktivnimi na področju izobraževanja odraslih. Z organizacijo

raznolikih dogodkov in aktivnosti (okrogle mize, dnevi odprtih vrat, razstavam, predstavitve

izobraževalnih seminarjev, izobraževalni in kreativne delavnice) TVU na različne načine

spodbuja zavedanje o pomembnosti znanja in pridobivanju veščin ter kompetenc v vseh

življenjskih obdobjih. V okviru aktivnosti (izobraževalnih, promocijskih, informativno-

svetovalnih in družbeno-kulturnih dogodkov) in s spodbujanjem sodelovanja med različnimi

institucijami, organizacijami in posamezniki (osnovnimi in srednjimi šolami, centri za

izobraževanje odraslih, mesta, združenja in interesne skupine, knjižnice in podjetja) TVU sledi

k udejanjanju ključnih ciljev vseživljenjskega učenja: večanje znanja, izboljšanje (splošnih)

veščin in kompetenc, zaposljivost in večja socialna vključenost ter posledično spodbuja k

odgovornem, ozaveščenem in aktivnem državljanu.

Kot poseben del TVU aktivnosti in dogodkov predstavlja razvoj zanimive iniciative za razvoj

promocijskih in izobraževalnih gradiv z naslovom Zgledi vlečejo. Slednja je nastala v okviru TVU

in ACS iniciative Priznanja za promocijo učenja in znanja odraslih, v okviru katere so nastala

didaktična gradiva kot promocija kulture učenja v Sloveniji. Zgledi vlečejo predstavlja

promocijska, predvsem pa didaktična gradiva, ki so zasnovana na primerih dobrih praks

dobitnikov ACS priznanj. Zasnova gradiv in njihov nadaljnji razvoj je namenjena predvsem

promociji in ozaveščanju o pomenu izobraževalne kulture. Zgledi vlečejo je zbirka

multimedijskih didaktičnih in izobraževalnih gradiv, sestavljena iz informativnim,

izobraževalnih in animacijskih vsebin oblikovanih na osnovi dobrih praks na področju

16

izobraževanja odraslih. Zbirko sestavljajo različne tematike, slednje pa so povezane s tematiko

Evropskega leta.

V okviru zbirke bomo na kratko predstavili enega izmed multimedijskih izobraževalnih gradiv,

ki je bil oblikovan v namen promocije Evropskega leta prostovoljstva 2011 in Evropskega leta

aktivnega staranja 2012. Slednja publikacija naslovljena V tretje gre rado – učenje in

ustvarjalnost v tretjem življenjskem obdobju15 je relevanten in zanimiv primer predvsem z

vidika zasnove kratkih filmov v okviru projekta »Večer z Varuhom«. Izbrani film je sestavljen iz

uvodnega dela, kjer so predstavljeni posamezni vsebinski poudarki tematike in

izobraževalnega dela, ki ga sestavljajo pogledi in mnenja posameznih strokovnjakov ter

primeri izkušenj iz vsakdanjega življenja. V okviru pregleda didaktičnih gradiv zbirke Zgledi

vlečejo sicer nismo identificirali tematik, ki bi naslavljali področje temeljnih pravic in/ali

tematike državljanstva. Kljub temu koncept Zgledi vlečejo predstavlja inovativno in zanimivo

idejo kako se lahko projektna didaktična gradiva (kratki filmi) oblikujejo, promovirajo in

diseminirajo.

15 Primer izobraževalnega videa: V tretje gre rado – učenje in ustvarjalnost v tretjem življenskem obdobju. Dostopno na: http://vimeo.com/42702098

17

4. VIRI

Tough, Allen (1979): The Adult's Learning Projects: a fresh approach to theory and practice in adult learning. The Ontario Institute for Studies in Education, Toronto.

Knowles, Malcom Sheperd (1975): Self-Directed Learning: a guide for learners and teachers. Association Press. New York.

Andragoški center Slovenije. Dostopno na: http://www.acs.si/ Listina Evropske unije o temeljnih pravicah. Dostopno na: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2010:083:0389:0403:sl:PDF Zakon o izobraževanju odraslih. Dostopno na: http://www.uradni-list.si/1/objava.jsp?urlid=2006110&stevilka=4673 Resolucija o nacionalnem programu izobraževanja odraslih v Republiki Sloveniji do leta 2010

(ReNPIO) do leta 2010. Dostopno na: http://www.uradni-

list.si/1/objava.jsp?urlid=200470&stevilka=3149

Program Usposabljanje za življensko uspešnost. Dostopno na: http://www.acs.si/pismenost Iniciativa Organizirano samostojno učenje. Dostopno na: http://ssu.acs.si/predstavitev/ Kaj je Točka vseživljenskega učenja. Dostopno na: http://www.center-zorim.net/public/bilten/kaj_je_toka_vu.html Poročilo Centri za vseživljensko učenje – Nove možnosti za vse. Dostopno na: http://arhiv.acs.si/publikacije/Centri_za_vsezivljenjsko_ucenje.pdf Več kot le e-točka. Dostopno na: http://www.ok-tocka.si/show.aspx?xid=WBT:X:OstaliPodatkiRegistracija Primer izobraževalnega videa: V tretje gre rado – učenje in ustvarjalnost v tretjem življenskem obdobju. Dostopno na: http://vimeo.com/42702098

VEČER Z VARUHOM ČLOVEKOVIH PRAVICSeznanjanje lokalnih skupnosti o temeljnih

pravicah v Evropski uniji

Projekt je financiran s strani Evropske unije.

Vsebina publikacije je izključno odgovornost avtorja/avtorjev in v nobenem primeru ne predstavlja stališč Evropske komisije.