ANALISIS TINGKAT KOGNITIF SOAL-SOAL BIOLOGI PADA BUKU ...repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789... · IPA KURIKULUM 2013 BERDASARKAN FRAMEWORKS TIMSS 2015 Skripsi ...

ANALISIS TINGKAT KOGNITIF SOAL-SOAL

BIOLOGI PADA BUKU SISWA MATA PELAJARAN

IPA KURIKULUM 2013 BERDASARKAN

FRAMEWORKS TIMSS 2015

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Septihani Salsabella

NIM 11150161000048

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020

i

ii

iii

iv

ABSTRAK

Septihani Salsabella (11150161000048), Analisis Tingkat Kognitif Soal-Soal

Biologi pada Buku Siswa Mata Pelajaran IPA Kurikulum 2013 Berdasarkan

Frameworks TIMSS 2015, Skripsi, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan tingkat kognitif soal-soal biologi

pada buku siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013 berdasarkan frameworks

TIMSS 2015. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif

dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini menggunakan dua penerbit buku teks

yang berbeda, yaitu buku A dan buku B. Penerbit buku yang digunakan dalam

penelitian ini yaitu buku teks yang paling banyak digunakan di SMP Negeri

Jakarta Selatan. Instrumen yang digunakan adalah lembar analisis dokumen

dengan check-list. Pedoman yang digunakan pada analisis soal adalah indikator

pada frameworks TIMSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa soal biologi dalam

buku A memuat 54,45% domain pengetahuan, 29,25% domain penerapan, dan

16,3% domain penalaran. Soal biologi dalam buku B memuat 80,2% domain

pengetahuan, 13,43% domain penerapan, dan 6,33% domain penalaran.

Kata Kunci: Buku Teks IPA, Kognitif, Framewoks TIMSS 2015

v

ABSTRACT

Septihani Salsabella (11150161000048), Analysis of The Cognitive Level of

Biology Items in Science Textbooks 2013 Curriculum Based on Frameworks

TIMSS 2015, Undergraduate Thesis, Biology Education Program, Faculty of

Educational Sciences, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta.

The aim of this study was to describe the level of cognitive biology items in

science tektbooks 2013 Curriculum based on frameworks TIMSS 2015. Method of

this research was descriptive research with a qualitative approach. This study

used two pieces of textbooks with a different publisher, namely book A dan book

B. The textbooks of this research were the most textbooks in South Jakarta Junior

High School. The instrument used was sheets document analysis with check-list.

The guideline used was indicators in the frameworks TIMSS. The result showed

that biology items in book A was contained 54,45% knowing domain, 29,25%

applying domain, dan 16,3% reasoning domain. Biology items in book B was

contained 80,2% knowing domain, 13,43% applying domain, dan 6,33%

reasoning domain.

Keywords: Science Textbooks, Cognitive, Frameworks TIMSS 2015

vi

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Puji dan syukur kepada Allah Subhanahu Wa Ta’ala yang telah

melimpahkan rahmat, anugerah, serta karunia-Nya. Shalawat serta salam semoga

selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad Shalahhu ‘Alaihi Wa Sallam. Serta

segenap para keluarga, sahabat, tabi’in dan tabi’ut serta seluruh umatnya hingga

akhir zaman.

Alhamdulillah dangan izin Allah SWT penulis dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “Analisis Tingkat Kognitif Soal-Soal Biologi pada Buku

Siswa Mata Pelajaran IPA Kurikulum 2013 Berdasarkan Frameworks

TIMSS 2015” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana

pendidikan dari Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Sepanjang proses penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak yang selalu memberikan izin, bimbingan, dukungan, dan motivasi kepada

penulis. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak

yang telah membantu baik langsung maupun tidak langsung dalam menyelesaikan

skripsi ini. Terima kasih peneliti ucapkan kepada:

1. Ibu Prof. Dr. Hj. Amany Burhanuddin Umar Lubis, Lc, MA selaku Rektor

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Ibu Dr. Sururin, M.Ag selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Ibu Dr. Yanti Herlanti, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Ibu Nengsih Juanengsih, M.Pd selaku Dosen pembimbing yang telah sabar

membimbing, memberikan saran, arahan serta motivasi di tengah

kesibukannya yang padat, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

vii

5. Bapak Dr. Sujiyo Miranto, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik

Pendidikan Biologi kelas B angkatan 2015 yang telah memberikan bimbingan

serta arahan selama masa perkuliahan.

6. Ibu Yuke Mardiati, M.Si, Dosen Pendidikan Biologi UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta selaku validator I yang telah bersedia membantu penulis dalam proses

analisis data serta memberikan arahan yang bermanfaat bagi penulis selama

proses analisis.

7. Ibu Susi Yuniar, M.Pd, Guru bidang studi IPA SMPN 177 Jakarta selaku

validator II yang telah bersedia membantu penulis dalam proses analisis data.

8. Seluruh Dosen dan Staf Program Studi Pendidikan Biologi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta yang telah memberikan ilmu selama proses perkuliahan,

semoga Bapak dan Ibu mendapatkan berkah dari Allah SWT.

9. Pengelola perpustakaan utama serta perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang telah menyediakan buku

referensi dan melayani dengan baik sehingga penulis dapat lebih mudah untuk

menyelesaikan skripsi.

10. Teristimewa untuk orang tua penulis, Bapak Suhartono dan Ibu Komariyati

yang tidak henti-hentinya mendoakan, memberikan motivasi, memenuhi

segala kebutuhan penulis dengan baik serta segala sesuatu yang bahkan tidak

dapat penulis sebutkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan baik. Serta adikku Lukman Nur Hakim yang selalu memberikan

hiburan kepada penulis.

11. Sahabat-sahabat baik “Strong Woman aka Para Tulang Punggung”, Nurul

Rihsa Novtianti, Regita Nurani Utami Ningsih, Safia Rahmadani, serta Suci

Monica Sari yang saling memberikan semangat, dukungan, saran, doa, serta

hiburan. Terima kasih atas keluh kesah, suka duka, gelak tawa yang telah kita

lalui. Semoga persahabatan ini selalu dilindungi oleh Allah SWT.

12. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta angkatan 2015 (Mimosa) yang

selalu memberikan semangat, dukungan, pembelajaran serta pengalaman

kepada penulis.

viii

13. Keluarga Besar Himpunan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi.

14. Sahabat-sahabat “Kasur 4 Lapis”, Isma Artyani, Nilam Ayu Diniarti, dan Siti

Nurcholis yang selalu memberikan semangat, doa, serta hiburan dengan level

lain.

15. Teman-teman PLP SMAN 86 Jakarta, Adisti Sesaria, Aulya Antika Fitri,

Catur Susilowati, Muthia Alvita, Nadira Sekar Lintang, Novianda Herwin, Siti

Parida, Syifa Alwahidah, dan Zahidah Zulfailah. Terima kasih atas

pengalaman dan dukungannya.

16. Serta terima kasih kepada pihak-pihak lain yang telah membantu penulis

untuk menyelesaikan skripsi ini, yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu.

Semoga Allah SWT membalasnya dengan segala kebaikan kepada semua

pihak yang telah membantu dalam proses penyusunan skripsi ini. Penulis

menyadari bahwa skripsi ini tentu tidak lepas dari berbagai kesalahan dan

kekurangan. Oleh karena itu, penulis sangat terbuka terhadap kritik dan saran

yang bersifat membangun terkait penelitian dan penulisan agar menjadi pelajaran

dikemudian hari. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembacanya. Aamiin.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Jakarta, Januari 2020

Septihani Salsabella

ix

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ...................................... i

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI .................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI ........................................................ iii

ABSTRAK .............................................................................................................. i

ABSTRACT ............................................................................................................ v

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vi

DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah....................................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ...................................................................................... 6

D. Perumusan Masalah ....................................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 7

BAB II KAJIAN TEORITIS

A. Kajian Teori ................................................................................................... 9

1. Kurikulum 2013 ........................................................................................ 9

2. Buku Teks Pelajaran ............................................................................... 11

3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ......................................... 16

4. Kognitif ................................................................................................... 21

5. Tingkat Kognitif dalam TIMSS .............................................................. 25

6. Analisis Terhadap Soal ........................................................................... 37

B. Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................................... 38

C. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 41

x

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu Penelitian .......................................................................................... 42

B. Metode Penelitian ........................................................................................ 42

C. Populasi dan Sampel .................................................................................... 43

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 44

E. Instrumen Penelitian .................................................................................... 46

F. Teknik Analisis Data ................................................................................... 51

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 55

1. Hasil Koefisien Kesepakatan .................................................................. 55

2. Kemunculan Aspek Kognitif Soal pada Buku A berdasarkan Frameworks

TIMSS 2015 ............................................................................................ 56

3. Kemunculan Aspek Kognitif Soal pada Buku B berdasarkan Frameworks

TIMSS 2015 ............................................................................................ 60

4. Hasil Pengelompokan Dimensi Kognitif pada Buku A berdasarkan

Frameworks TIMSS 2015....................................................................... 64

5. Hasil Pengelompokan Dimensi Kognitif pada Buku B berdasarkan

Frameworks TIMSS 2015....................................................................... 67

B. Pembahasan ................................................................................................. 69

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................................. 74

B. Saran ............................................................................................................ 75

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 76

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 77

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Persentase Domain Konten dalam Frameworks TIMSS ............... 27

Tabel 2.2 Persentase Domain Kognitif dalam Frameworks TIMSS ............. 33

Tabel 2.3 Aspek-aspek pada Domain Pengetahuan....................................... 34

Tabel 2.4 Aspek-aspek pada Domain Penerapan .......................................... 34

Tabel 2.5 Aspek-aspek Domain Penalaran .................................................... 36

Tabel 3.1 Konsep Biologi pada Buku Teks ................................................... 45

Tabel 3.2 Lembar Analisis Soal .................................................................... 47

Tabel 3.3 Frameworks TIMSS 2015 ............................................................. 47

Tabel 3.4 Lembar Penilaian ........................................................................... 51

Tabel 3.5 Kontingensi kesepakatan pada tingkat kognitif soal dalam buku

teks ................................................................................................. 52

Tabel 4.1 Nilai Koefisien Kesepakatan (KK) ................................................ 56

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir.................................................................... 41

Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian .......................................................... 43

Gambar 4.1 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A kelas VII

....................................................................................................... 57

Gambar 4.2 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A kelas VIII

....................................................................................................... 58

Gambar 4.3 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A kelas IX ...

....................................................................................................... 59

Gambar 4.4 Rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A

....................................................................................................... 60

Gambar 4.5 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B kelas VII

....................................................................................................... 61

Gambar 4.6 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B kelas VIII

....................................................................................................... 62

Gambar 4.7 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B kelas IX ...

....................................................................................................... 63

Gambar 4.8 Rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B

....................................................................................................... 64

Gambar 4.9 Persentase dimensi kognitif soal pada buku A kelas VII .............. 65

Gambar 4.10 Persentase dimensi kognitif soal pada buku A kelas VIII ............. 65

Gambar 4.11 Persentase dimensi kognitif soal pada buku A kelas IX................ 66

Gambar 4.12 Rata-rata persentase dimensi kognitif soal pada buku A............... 66

Gambar 4.13 Persentase dimensi kognitif soal pada buku B kelas VII .............. 67

Gambar 4.14 Persentase dimensi kognitif soal pada buku B kelas VIII ............. 67

Gambar 4.15 Persentase dimensi kognitif soal pada buku B kelas IX ................ 68

Gambar 4.16 Rata-rata persentase dimensi kognitif soal pada buku B ............... 69

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Survei Buku yang digunakan Di SMP Negeri Kota Jakarta

Selatan ............................................................................................ 82

Lampiran 2 Hasil Analisis Tingkat Kognitif Soal-Soal pada Buku Siswa Mata

Pelajaran IPA Kurikulum 2013 Berdasarkan Frameworks TIMSS

2015 ................................................................................................ 83

Lampiran 3 Lembar Validasi Tingkat Kognitif Soal-Soal pada Buku Siswa

Mata Pelajaran IPA Kurikulum 2013 Berdasarkan Frameworks

TIMSS 2015 ................................................................................. 178

Lampiran 4 Kontingensi Kesepakatan Validator I dan Validator II ................ 308

Lampiran 5 Tabel Kemunculan Aspek Kognitif Soal Pada Buku Teks IPA

Berdasarkan Frameworks TIMSS 2015 ....................................... 310

Lampiran 6 Perhitungan Tabel ......................................................................... 316

Lampiran 7 Surat-surat..................................................................................... 325

Lampiran 8 Lembar Uji Referensi ................................................................... 329

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu tindakan yang dilakukan secara terencana

untuk mengembangkan potensi dan kepribadian individu melalui kegiatan

pengajaran serta interaksi individu dengan lingkungannya untuk mencapai

manusia seutuhnya.1 Wadah utama untuk memelihara dan menyampaikan nilai-

nilai dasar terhadap masa depan yaitu pendidikan.2 Pendidikan diakui sebagai

investasi dalam kecakapan atau kompetensi manusia.3

Pendidikan ditempuh untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Salah

satu tujuan pendidikan nasional yaitu untuk mengembangkan pengetahuan

kognitif siswa.4 Pengetahuan kognitif merupakan salah satu aspek penting dalam

pelaksanaan pembelajaran, karena berhubungan erat dalam usaha menyelesaikan

masalah. Pengembangan pengetahuan kognitif sangat diperlukan siswa karena

dapat membantu dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa. Hasil

belajar dianggap sebagai cerminan dari pengetahuan yang telah dikuasai oleh

siswa. Selain itu, tantangan di abad ke-21 ini menuntut siswa untuk

mengembangkan keterampilan kompetitif yang berfokus pada pengembangan

keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills).5

Pembelajaran sains merupakan salah satu mata pelajaran yang memberikan

kesempatan berpikir tingkat tinggi.6

Pembelajaran sains terdiri dari ilmu fisika, kimia, astronomi, geologi dan

biologi. Pembelajaran sains mengacu pada masalah-masalah alam. Produk sains

1 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur, (Bandung: Remaja

Rosadakarya, 2013), h. 39. 2 Jacques Delors, dkk., Pendidikan untuk Abad XXI: Pokok Persoalan dan Harapan,

(Paris: UNESCO Publishing), h. 31. 3 Ibid., h. 229.

4 B.P. Sitepu, Penulisan Buku Teks Pelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014),

h. 29. 5 Ismet Basuki dan Hariyanto, Assesmen Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2014), h. 177. 6 Usman Samatowa, Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, (Jakarta: Indeks, 2011), h. 3.

2

berupa prinsip, hukum, teori, kaidah merupakan hasil pengetahuan yang telah

mengalami uji kebenaran melalui metode ilmiah. Pembelajaran sains memberikan

kesempatan untuk mengembangkan rasa ingin tahu, berpikir logis, dan kreatif.

Maka dari itu, melalui pembelajaran sains diharapkan memberikan berbagai

penelusuran ilmiah dan mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan

berpikir tingkat tinggi seperti berpikir kritis dan kreatif.

TIMSS merupakan lembaga yang melakukan penelitian tentang prestasi

siswa dalam matematika dan IPA secara Internasional. Hasil prestasi sains siswa

Indonesia kelas VIII Indonesia pada TIMSS tahun 1999 mendapat peringkat 32

dari 38 negara.7 Tahun 2003 mendapat peringkat 37 dari 46 negara.

8 Tahun 2007

mendapat peringkat 35 dari 49 negara.9 Tahun 2011 Indonesia mendapat

peringkat 40 dari 42 negara peserta.10

Hasil studi tersebut menunjukkan siswa

Indonesia berada pada tingkatan rendah dalam kemampuan memahami informasi

yang kompleks, teori, analisis, pemecahan masalah, pemakaian alat, prosedur, dan

melakukan investigasi.11

Keterampilan berpikir tingkat tinggi dapat dikembangkan melalui

perangkat pembelajaran. Salah satu komponen perangkat pembelajaran yang

menjadi faktor penunjang keberhasilan kualitas pembelajaran yaitu sumber

belajar. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, pendidikan diartikan sebagai proses interaksi siswa dengan pendidik

dan sumber belajar dalam proses pembelajaran.12

Sumber belajar dalam

pembelajaran beraneka ragam meliputi buku teks, internet ataupun sumber berupa

lingkungan. Buku teks merupakan salah satu sumber belajar yang lazim

digunakan di sekolah.

7 Michael O. Martin, dkk., TIMSS 1999 International Science Report, (United States:

TIMSS & PIRLS International Study Center, 2000), h. 32. 8 Michael O. Martin, dkk., TIMSS 2003 International Science Report, (United States:

TIMSS & PIRLS International Study Center, 2004), h. 36. 9 Michael O. Martin, Ina V.S Mullis, dan Pierre Foy, TIMSS 2007 International Science

Report, (United States: TIMSS & PIRLS International Study Center, 2008), h. 35. 10

Michael O. Martin, dkk., TIMSS 2011 International Results in Science, (United States:

TIMSS & PIRLS International Study Center, 2012), h. 40. 11

Abdul Majid, Pembelajaran Tematik Terpadu, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014),

h. 33. 12

Presiden Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun

2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta: Presiden Republik Indonesia, 2003).

3

Sebagian guru masih bergantung penuh pada buku teks sehingga satu-

satunya sumber dalam pembelajaran adalah buku teks.13

Guru menggunakan buku

teks sebagai sumber untuk instruksi kelas dan pekerjaan rumah sebanyak 90%.14

Guru memutuskan apa yang harus diajarkan, bagaimana untuk mengajarkan,

menyusun soal-soal serta latihan soal untuk siswa berdasarkan buku teks yang

mereka pilih sekalipun sumber belajar selain buku teks sangat banyak. Siswa

dapat memperoleh informasi melalui buku teks, siswa dapat melakukan kegiatan

sesuai dengan petunjuk yang tertuang dalam buku teks, dan siswa dapat mengukur

ketercapaian pembelajaran dengan cara mengerjakan tugas-tugas atau menjawab

soal-soal yang terdapat dalam buku teks. Pelajaran dalam kelas sangat bergantung

pada buku teks sebagai pembimbing dan penunjang dalam mengajar bagi guru

dan sebagai dasar untuk belajar sistematis, memperkuat, mengulang dan untuk

mengikuti pelajaran lanjutan bagi siswa. Buku teks diharapkan mampu

meningkatkan minat siswa dalam belajar dan melatih kemampuannya dengan

latihan soal yang tercantum dalam buku teks.

Buku teks ditetapkan sebagai sumber utama belajar dan pembelajaran

setelah dinilai layak oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008 dijelaskan bahwa BSNP

melakukan kontrol buku dengan cara penilaian untuk menyediakan buku teks

pelajaran yang layak pakai. Kelayakan ini meliputi kelayakan isi, bahasa,

penyajian, dan kegrafisan buku teks pelajaran selanjutnya ditelaah dan dinilai oleh

BSNP sebelum beredar.15

Permendikbud RI No 71 Tahun 2013 tentang buku teks pelajaran dan buku

panduan guru untuk pendidikan dasar dan menengah. Peraturan ini menetapkan

terdapat dua buku yang digunakan dalam pembelajaran yakni buku teks pelajaran

13

Masnur Muslich, Text Book Writing, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010), h. 110. 14

Abdulwali H. Aldahmash, Nasser S. Mansour, dan Saeed M. Alshamrani, An Analysis

of Activities in Saudi Arabian Middle School Science Textbooks and Workbooks for the Inclusion

of Essential Features of Inquiry, Journal of the Australasian Science Education Research

Association, Vol. 45, No. 4, 2016, h. 3. 15

Kemendiknas, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008 Tentang

Penetapan Buku Teks Pelajaran yang Memenuhi Syarat Kelayakan untuk Digunakan dalam

Proses Pembelajaran, (Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional, 2008).

4

sebagai buku siswa dan buku panduan guru sebagai buku guru.16

Buku siswa ini

memiliki pengaruh yang besar terhadap pengetahuan siswa. Buku teks memainkan

peran penting dalam proses belajar mengajar.17

Buku siswa Kurikulum 2013 yang menjadi salah satu sumber belajar siswa

berisi materi pembelajaran dan soal-soal latihan. Materi disusun sedemikian rupa

dari materi yang konkret menuju ke materi yang lebih abstrak agar dapat

mempermudah proses belajar siswa. Soal-soal latihan juga disediakan dalam buku

agar siswa dapat mendalami materi yang telah diajarkan dengan cara mengerjakan

soal-soal latihan tersebut. Soal-soal latihan dapat dijadikan sarana

mengembangkan beripikir siswa dalam memecahkan masalah, sehingga penting

sekali memberikan soal latihan kepada siswa. Guru dapat mengetahui pemahaman

materi yang dikuasai siswa dengan menggunakan soal-soal.18

Soal merupakan pertanyaan-pertanyaan yang menimbulkan masalah yang

harus dipecahkan oleh siswa. Soal dapat digunakan untuk mengukur kemampuan

siswa untuk berpikir secara luas tentang materi yang telah dipelajari. Penguasaan

siswa terhadap materi dapat dilihat dalam kemampuan pemecahan masalahnya.

Soal-soal yang terdapat dalam buku teks umumnya belum terklasifikasi tingkat

kognitifnya. Soal-soal yang telah terklasifikasi pertanyaannya sesuai tingkat

kognitif akan memudahkan guru dalam memilih soal. Siswa akan mudah

mengerjakan secara bertahap, mulai yang termudah sampai yang kompleks. Selain

itu guru akan mudah untuk mengetahui tingkat kognitif yang dicapai siswanya.

Siswa kelas VIII di Singapura selalu mendapat peringkat tertinggi pada

TIMSS (1999-2011) karena buku teks di sekolah menengah Singapura

memberikan latihan soal yang dapat memperkuat konsep terhadap penerapan

16

Kemendikbud, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan

Dasar dan Menengah Pasal 1, (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). 17

Suttharat Boonlerts dan Maitree Inprasitha, The Textbook Analysis on Multiplication:

The Case of Japan, Singapore and Thailand, Creative Education, Vol. 4, No.4, 2013, h. 259. 18

Nathan A. Davis, dkk., Dermatology Resident Generated Textbook Questions as a

Resident-Centered Educational Strategy, Journal of Cosmetics, Dermatological Sciences and

Applications, Vol. 3, 2013, h. 12.

5

materi dalam kehidupan sehari-hari.19

Lain halnya pada latihan soal dalam buku

teks kelas VII kurikulum 2013 memiliki kecenderungan latihan soal yang

bermodel mengingat kembali.20

Keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal

dapat dilihat dari adanya keseimbangan antara tingkat kesulitan soal.

Keseimbangan tingkat kesulitan yang dimaksud adalah perbandingan tingkat

kognitif antara soal pengetahuan, penerapan, dan penalaran proporsional yaitu

35%: 35%:30%.21

Begitu strategisnya peran buku teks dalam pembelajaran. Buku teks

menjadi salah satu penyebab bervariasinya hasil prestasi siswa Indonesia. Maka

sangat penting untuk dilakukan kajian analisis terhadap buku teks yang sudah ada,

terutama dalam hal implementasi tingkat kognitif yang terdapat dalam latihan

soal. Kajian ini sangat penting dilakukan sebagai bahan evaluasi, apakah buku-

buku teks yang digunakan di sekolah telah mempunyai keseimbangan dalam

mengimplementasikan tingkat kognitif dalam soal latihannya. Selain itu, kajian

soal dalam buku teks belum banyak dilakukan.

Oleh sebab itu, perlu diadakan sebuah penelitian tentang analisis terhadap

buku teks khususnya pada penerapan tingkat kognitif yang terdapat soal-soal

biologi pada buku teks IPA ditinjau dari dimensi kognitif dan aspek kognitif yang

terdapat pada frameworks TIMSS. Penulis berupaya untuk mengkaji tingkat

kognitif soal-soal biologi dalam buku siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013

berdasarkan frameworks TIMSS, maka akan diadakan penelitian analisis soal

dalam buku yang berjudul “Analisis Tingkat Kognitif Soal-Soal Biologi pada

Buku Siswa Mata Pelajaran IPA Kurikulum 2013 Berdasarkan Frameworks

TIMSS 2015”.

19

Abdolreza Lessani, dkk., Why Singaporean 8th Grade Highest Mathematics Ranking in

TIMSS (1999-2011). International Education Studies, Vol. 7, No. 11, 2014, h. 177-178. 20

Etik Rahayu, Hardi Suyitno, dan Iwan Junaedi, Analisis Deskriptif Soal Geometri

dalam Buku Matematika Bilingual untuk SMP Kelas VIII Berdasarkan Kriteria International

Assessment TIMSS 2007, Jurnal Kreano, Vol. 3, No. 1, 2012, h. 1. 21

Ina V.S. Mullis dan Michael O. Martin, TIMSS 2015 Assessment Frameworks, (United

States: TIMSS & PIRLS International Study Center, 2013), h. 55.

6

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan, identifikasi

masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Soal-soal yang disajikan dalam buku teks umumnya tidak diketahui tingkat

kognitif berdasarkan frameworks TIMSS.

2. Siswa membutuhkan latihan soal yang mampu mengembangkan keterampilan

berpikir tingkat tinggi.

3. Penelitian mengenai tingkat kognitif soal pada buku teks IPA belum banyak

dilakukan.

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian merupakan upaya pencegahan

meluasnya masalah-masalah yang ditemukan. Adapun batasan masalah dalam

penelitian ini, yaitu:

1. Analisis yang dimaksud adalah menggambarkan tingkat kognitif soal biologi

pada buku siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013 berdasarkan dimensi

kognitif dan aspek kognitif frameworks TIMSS 2015.

2. Buku teks yang dimaksud dalam penelitian ini adalah buku teks yang

digunakan dalam pembelajaran Kurikulum 2013 di SMP Negeri Jakarta

Selatan kelas VII, VIII, dan IX.

3. Soal yang dianalisis yaitu soal uji kompetensi pada materi biologi dalam buku

siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013.

4. Konsep biologi dipilih berdasarkan kesesuaian dengan domain konten pada

frameworks TIMSS terdiri dari Karakteristik dan Proses Kehidupan

Organisme; Sel dan Fungsinya; Siklus Hidup, Reproduksi, dan Keturunan;

Keanekaragaman, Adaptasi, dan Seleksi Alam; Ekosistem; Kesehatan

Manusia.

D. Perumusan Masalah

Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana tingkat

kognitif soal biologi berdasarkan frameworks TIMSS 2015 dalam buku siswa

7

mata pelajaran IPA Kurikulum 2013?”. Berdasarkan rumusan permasalahan

tersebut diperoleh pertanyaan penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana hasil koefisien kesepakatan dua validator terhadap hasil analisis

dimensi kognitif dan aspek kognitif soal?

2. Bagaimana kemunculan aspek kognitif berdasarkan frameworks TIMSS 2015

pada soal buku teks IPA?

3. Bagaimana kemunculan dimensi kognitif berdasarkan frameworks TIMSS

2015 pada soal buku teks IPA?

4. Apakah tingkat kognitif soal pada buku teks IPA sesuai dengan karakteristik

tingkat kognitif berdasarkan frameworks TIMSS?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini untuk menggambarkan tingkat kognitif soal-soal

biologi pada buku siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013 berdasarkan

frameworks TIMSS 2015 sebagai berikut.

1. Komposisi persentase soal biologi pada buku teks IPA ditinjau dari dimensi

kognitif frameworks TIMSS meliputi domain pengetahuan, domain

penerapan, dan domain penalaran.

2. Komposisi persentase soal biologi pada buku teks IPA ditinjau dari aspek-

aspek kognitif pada frameworks TIMSS.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat seperti:

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi penulis dan penerbit

sebagai dasar untuk pertimbangan dan pedoman dalam penyempurnaan

penerbitan buku selanjutnya.

2. Manfaat Praktis

Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi:

8

a. Guru, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pertimbangan para

guru untuk pemilihan soal-soal dalam pembelajaran agar keseluruhan

tingkat kognitif dapat diserap oleh siswa secara maksimal.

b. Penulis buku teks IPA, untuk memperhatikan penyusunan soal-soal

yang mengarah kepada pengembangan kemampuan berpikir tingkat

tinggi seperti frameworks TIMSS.

c. Peneliti yang akan datang, sebagai informasi yang dapat dijadikan

bahan acuan dan referensi untuk melakukan penelitian yang serupa.

9

BAB II

KAJIAN TEORITIS

A. Kajian Teori

1. Kurikulum 2013

Kurikulum dikenal sebagai suatu istilah dalam dunia pendidikan sejak

kurang lebih satu abad yang lampau. Secara umum, kurikulum diartikan sebagai

rancangan yang berisi seperangkat pembelajaran yang digunakan dalam belajar

dan mengajar.1

Suatu hasil pembelajaran dan mutu lulusan yang dihasilkan lembaga

pendidikan ditentukan oleh kurikulum.2 Kurikulum digunakan sebagai alat untuk

tercapainya tujuan pendidikan nasional.3 Kurikulum adalah program yang disusun

oleh lembaga pendidikan untuk siswa dalam mengembangkan dan menumbuhkan

kompetensi melalui kegiatan pembelajaran.4 Sistem Pendidikan Nasional

menyatakan kurikulum berisi tentang perencanaan, pengaturan, memuat bahan

pelajaran serta pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar meliputi cara,

metode, atau strategi pengajaran.5

Apabila hasil pendidikan tidak mencapai tujuan pendidikan nasional, isi

kurikulum tidak sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan

kemampuan yang dihasilkan tidak sesuai dengan tuntutan dunia kerja maupun

masyarakat maka kurikulum akan diadakan pertinjauan dan penilaian untuk

disempurnakan maupun diganti.6 Kurikulum di Indonesia terjadi beberapa kali

perubahan, diantaranya Kurikulum 1968, Kurikulum 1975/1976, Kurikulum 1984,

Kurikulum 1994, Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP), dan Kurikulum 2013.

1 Mohammad Ansyar, Kurikulum: Hakikat, Fondasi, Desain dan Pengembangan,

(Jakarta: Kencana. 2015), h.22. 2 B.P. Sitepu, Op.cit., h. 53.

3 Ibid., h. 54.

4 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2001), h. 65.

5 Ibid., h. 66.

6 B.P. Sitepu, Loc.cit., h. 53.

10

Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 yang disusun dengan mengacu kepada Tujuan

Pendidikan Nasional dan untuk menjawab tantangan dan permasalahan yang

dihadapi bangsa di masa depan. Pengembangan Kurikulum 2013 dari KTSP 2006

terletak pada beberapa aspek yang meliputi aspek keseimbangan (pengetahuan,

sikap, keterampilan), pendekatan saintifik dalam pembelajaran, metode

pembelajaran, dan penilaian autentik.7 Pengembangan Kurikulum 2013

diharapkan dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,

afektif, melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang

terintegrasi.8

Kurikulum 2013 lebih menekankan pada pendidikan karakter dan

kompetensi siswa. Pendidikan karakter memiliki tujuan untuk meningkatkan mutu

dan hasil pendidikan terhadap pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia siswa

yang terpadu dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan.9 Terdapat

tiga hal yang diperhatikan dalam pengembangan Kurikulum 2013 berbasis

kompetensi, yaitu penetapan kompetensi yang ingin dicapai, pengembangan

strategi, dan evaluasi. Kompetensi yang ingin dicapai meliputi aspek pengetahuan,

keterampilan, nilai, dan sikap.10

Kurikulum 2013 yang berlaku saat ini telah mengalami revisi.

Pengembangan terhadap Kurikulum 2013 dilakukan untuk menyesuaikan dan

mempersiapkan siswa dengan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang

mumpuni untuk menghadapi kehidupan dimasa yang akan datang. Hasil dari

perbaikan Kurikulum 2013 yaitu perbaikan pada ketidakselarasan yang terdapat

pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dengan silabus dan buku sumber

belajar siswa. Pengembangan terhadap kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial

pada semua mata pelajaran yang harus ada disetiap pembelajaran. Perbaikan pada

7 Edi Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2014), h. 60-61. 8 Ibid., h. 65.

9 Ibid., h.7.

10 Ibid., h. 69.

11

Kurikulum 2013 juga dilakukan pada penerapan proses berpikir 5M sebagai

metode pembelajaran.11

2. Buku Teks Pelajaran

a. Pengertian Buku Teks

Kata “buku” dalam bahasa Yunani disebut sebagai “biblos” yang

artinya kumpulan kertas yang dijilid.12

Buku dalam kepentingan pendidikan

dibedakan sebagai buku pelajaran dan buku bacaan. Buku pelajaran berisi

informasi yang dapat dijadikan sumber belajar berdasarkan kurikulum,

sedangkan buku bacaan adalah buku yang tidak berkaitan dengan kurikulum.13

Buku teks merupakan bahan ajar yang disusun oleh pengarang

berdasarkan kurikulum yang berlaku.14

Pengertian buku teks dari beberapa

ahli, yaitu:15

1) A.J. Loveridge merumuskan bahwa buku teks adalah buku sekolah yang

memuat bahan yang telah diseleksi mengenai bidang studi tertentu, dalam

bentuk tertulis yang memenuhi syarat tertentu dalam kegiatan belajar

mengajar dan disusun secara sistematis.

2) Chambliss dan Calfee menjelaskan bahwa buku teks sebagai alat bantu

siswa dalam memahami hal-hal tertentu. Buku teks dapat memengaruhi

pengetahuan anak dan nilai-nilai tertentu.

3) Direktorat Pendidikan Menengah Umum menyebutkan bahwa buku teks

adalah sekumpulan tulisan yang disusun oleh pengarang berisi tentang

materi pelajaran tertentu dengan mengacu pada kompetensi yang harus

dikuasai oleh siswa.

11

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, “Empat Perbaikan Kurikulum 2013”, 2016,

(http://repositori.kemdikbud.go.id/3988/), h. 6. Diakses tanggal 12 Mei 2019 jam 21.10. 12

B.P. Sitepu, Op.cit., h. 12. 13

Ibid., h. 15. 14

Afif Rofi, Pengembangan Buku Teks Pembelajaran Berbasis Kontekstual dalam Materi

Proses Morfologis Bahasa Indonesia Pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesiafakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi, Jurnal Bahasa,

Sastra dan Pembelajaran, Vol. 2, No.3, 2014, h. 2. 15

Masnur Muslich, Op.cit., h. 50-51.

http://repositori.kemdikbud.go.id/3988/

12

4) Pusat Perbukuan menyimpulkan bahwa buku teks adalah buku yang

disusun oleh pakar dalam bidangnya sebagai media pembelajaran siswa

dalam belajar, berkaitan dengan bidang studi tertentu.

5) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 11 Tahun 2005 menjelaskan

bahwa buku teks adalah buku wajib yang digunakan di sekolah memuat

materi pembelajaran untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan, budi

pekerti dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan

teknologi, kepekaan dan kemampuan estetis, serta potensi fisik dan

kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan.

Buku pelajaran yaitu semua buku yang dipakai dalam proses belajar

dan mengajar termasuk buku kerja, modul, dan buku pengayaan.16

Buku teks

pelajaran yang digunakan oleh siswa merupakan buku wajib yang memuat

bahan pembelajaran yang telah dipilih dan disusun sesuai dengan kemampuan

siswa pada jenjangnya dan isi kurikulum yang berlaku.17

Secara umum

pengertian buku teks pelajaran dapat disimpulkan bahwa buku teks pelajaran

adalah buku wajib yang ditujukan bagi siswa memuat tujuan buku teks dan

materi pembelajaran yang digunakan sebagai media dalam proses

pembelajaran.

b. Buku dalam Pendidikan

Buku-buku yang ditulis hendaknya diarahkan pada peningkatan

wawasan dan perkembangan sikap yang positif, IPTEK, sosial, dan IMTAK.

Buku-buku yang ditulis hendaknya diproduksi secara proporsional dan

memadai. Buku-buku yang dapat dimanfaatkan dalam dunia pendidikan dapat

dibedakan menjadi tujuh jenis, yaitu:18

1) Buku acuan, berisi informasi dasar atau pokok tertentu yang dipakai

sebagai acuan atau referensi oleh guru untuk memahami sebuah masalah

teoritis.

16 B.P. Sitepu, Op.cit., h. 15.

17 Ibid., h. 16.

18 Masnur Muslich, Op.cit., h. 24-25.

13

2) Buku pegangan, yaitu buku berisi uraian rinci dan teknis tentang bidang

tertentu. Buku ini dipakai sebagai pegangan guru untuk memecahkan,

menganalisis, dan menyikapi pemasalahan yang akan diajarkan kepada

siswa.

3) Buku teks atau buku pelajaran, yaitu buku yang berisi uraian tentang

materi pelajaran tertentu. Buku ini dipakai sebagai sarana belajar dalam

kegiatan pembelajaran di sekolah.

4) Buku latihan, yaitu buku yang berisi bahan-bahan latihan untuk

memperoleh kemampuan dan keterampilan tertentu. Buku ini dipakai oleh

siswa secara periodik agar yang bersangkutan memiliki kemahiran dalam

bidang tertentu.

5) Buku kerja atau buku kegiatan, yaitu buku yang difungsikan siswa untuk

menuliskan hasil pekerjaan atau hasil tugas yang diberikan guru. Tugas-

tugas ini ditulis di buku kerja tersebut atau secara lepas.

6) Buku catatan, buku yang digunakan sebagai untuk mencatat informasi

tertentu. Siswa dapat memahami kembali pada kesempatan lain dengan

membaca ulang buku catatan ini.

7) Buku bacaan, yaitu buku yang memuat kumpulan bacaan, informasi, atau

uraian yang dapat memperluas pengetahuan siswa tentang bidang tertentu.

Buku ini dapat menunjang bidang studi tertentu dalam memberikan

wawasan kepada siswa.

c. Kedudukan Buku Teks dalam Proses Pembelajaran

Belajar adalah suatu aktifitas untuk merubah tingkah laku dalam diri

seseorang sehingga diperoleh pengetahuan dan keterampilan yang lebih baik

setelah melakukan aktifitas tertentu.19

Segala sesuatu yang digunakan guru

atau siswa untuk memudahkan belajar, meningkatkan pengetahuan atau

pengalaman yaitu bahan ajar. Bahan ajar yang paling umum dan paling

19

Tutik Rachmawati, Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik,

(Yogyakarta: Gava Media, 2015), h. 36.

14

banyak digunakan adalah buku teks.20

Secara umum buku mengandung

informasi tentang pikiran, gagasan, atau pengetahuan untuk disampaikan

kepada orang lain dengan menggunakan simbol-simbol dalam bentuk huruf,

gambar, atau bentuk lainnya.21

Isi buku teks pelajaran merupakan penjabaran

atau uraian dari materi pokok bahan belajar yang ditetapkan dalam kurikulum.

Buku teks pelajaran termasuk salah satu perangkat pembelajaran yang tidak

dapat dipisahkan dari kurikulum.22

Oleh karena itu, buku teks dapat dijadikan

sebagai sumber belajar untuk meningkatkan dan meratakan mutu pendidikan

nasional.23

Buku dalam dunia pendidikan merupakan bagian dari kelangsungan

pendidikan. Guru dapat mengelola kegiatan pembelajaran secara efektif dan

efisien lewat sarana buku. Siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran

melalui sarana buku.24

Buku teks pelajaran dapat dimanfaatkan sebagai

penilaian. Penilaiaan diperlukan untuk mengetahui penguasaan siswa atas

materi pelajaran dalam buku teks, materi yang sudah atau belum dikuasai

siswa, dan kesulitan siswa dalam mempelajari materi tersebut. Penilaian

dalam buku teks pelajaran dapat dilakukan sesudah setiap materi pelajaran

untuk satu kompetensi atau penilaian pada akhir bab.25

Bentuk-bentuk

penilaian dalam buku teks pelajaran dapat berupa memberikan tugas

pengamatan kepada siswa di luar kelas, melakukan percobaan, memperoleh

informasi dari sumber belajar lain, dan mengerjakan soal.26

d. Buku Teks Kurikulum 2013

Buku pelajaran Kurikulum 2013 terbagi dalam dua jenis buku yakni

buku pegangan guru dan buku pegangan siswa. Menteri Pendidikan dan

20

Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif, (Jakarta: Raja

Grafindo Persada, 2012), h. 284. 21



A. Sahrul Asri, Telaah Buku Teks Pegangan Guru dan Siswa pada Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia Kelas VII Berbasis Kurikulum 2013, Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 3, No. 1, 2017,

h. 74. 24

Masnur Muslich, Op.cit., h. 23. 25

B.P. Sitepu, Op.cit., h. 102-103. 26

Ibid., h. 89.

15

Kebudayaan menerbitkan sebuah paket yang terdiri atas buku teks pegangan

guru dan buku teks siswa pada Kurikulum 2013. Kedua buku memiliki

hubungan yang erat. Isi dalam buku pegangan siswa disesuaikan dengan

pembelajaran yang ada dalam buku pegangan guru.27

1) Buku Siswa

Buku siswa merupakan buku yang digunakan sebagai panduan

aktivitas pembelajaran untuk memudahkan siswa dalam menguasai

kompetensi sesuai pada setiap bab. Setiap bab dilengkapi dengan peta konsep,

pengantar, kegiatan siswa, tugas bagi siswa, rangkuman, evaluasi, dan latihan

soal. Buku teks menguraikan kegiatan yang harus dilakukan siswa untuk

mencapai kompetensi tertentu.28

Buku teks bagi siswa sebagai acuan utama

dalam mempersiapkan diri secara individu atau kelompok sebelum kegiatan

belajar di kelas, berinteraksi dalam proses pembelajaran di kelas, mengerjakan

tugas-tugas yang diberikan, dan mempersiapkan diri untuk tes.29

Adapun

kedudukan dan fungsi buku siswa yaitu panduan bagi siswa dalam

melaksanakan kegiatan-kegiatan pembelajaran dan berfungsi sebagai lembar

kerja siswa.

2) Buku Guru

Buku guru merupakan buku panduan bagi guru dalam melaksanakan

pembelajaran di kelas. Adapun fungsi dan kedudukan buku guru yaitu sebagai

acuan pembelajaran di kelas dan penjelasan tentang strategi pembelajaran.30

Bagi guru, buku teks dipergunakan sebagai acuan dalam membuat desain

27

A. Sahrul Asri, Op.cit., h. 74-75. 28

Desy Della Susiyani, Pengembangan Buku Siswa pada Mata Pelajaran Teknik

Elektronika Dasar Kelas X TAV di SMK Negeri 1 Sidoarjo, Jurnal Pendidikan Teknik Elektro,

Vol. 5, No. 3, 2016, h. 998. 29

B.P. Sitepu, Loc.cit., h. 21. 30

Rudi Susilana dan Muthia Alinawati, Respon Guru Sekolah Dasar terhadap

Penggunaan Buku Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013, Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 12,

No. 2, 2014, h. 104.

16

pembelajaran, mempersiapkan sumber belajar, mengembangkan bahan ajar

yang kontekstual, memberikan tugas, dan menyusun bahan evaluasi.31

3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

a. Hakikat IPA

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains dalam arti sempit yaitu

physical science dan life science. Physical science terdiri dari ilmu astronomi,

kimia, geologi, mineralogi, meterologi, dan fisika, sedangkan life science

meliputi biologi (anatomi, fisiologi, zoologi, citologi, dan seterusnya).32

Ilmu

pengetahuan alam dalam bahasa inggris yaitu natural sains, artinya ilmu yang

mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam. IPA membahas tentang

gejala-gejala alam yang disusun secara sistematis yang didasarkan pada hasil

percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh manusia. IPA merupakan

pengetahuan yang tersusun dalam suatu sistem, satu dengan lainnya saling

berkaitan, dan saling menjelaskan secara keseluruhan.33

Hakikat IPA yaitu body of knowledge (tubuhnya pengetahuan), a way

of investigation (cara untuk melakukan penyelidikan), dan science attitude

(sikap ilmiah). IPA sebagai tubuhnya pengetahuan yaitu hasil temuan oleh

para ilmuan melalui suatu eksperimen berupa fakta, konsep, prinsip, hukum

teori, dan model. Selama melakukan eksperimen, sikap ilmiah sangat

diperlukan dan mulai terbentuk. Sikap ilmiah yang diharapkan meliputi

objektif, tidak tergesa-gesa, berhati terbuka, tekun dan sabar dalam

memecahkan masalah, dapat bekerja sama dengan baik serta selalu memiliki

rasa ingin tahu.34

b. Konsep dan Prinsip IPA

Sains mengacu pada masalah-masalah alam (nature). Sains

didefinisikan sebagai ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang gejala-

31

B.P. Sitepu, Loc.cit., h. 21. 32

Usman Samatowa, Op.cit., h. 1. 33

Ibid., h. 3. 34

Anatri Desstya, dkk., Refleksi Pendidikan IPA Sekolah Dasar di Indonesia (Relevansi

Model Pendidikan Paulo Freire dengan Pendidikan IPA di Sekolah Dasar), Profesi Pendidikan

Dasar, Vol. 4, No. 1, 2017, h. 4.

17

gejala alam. Sains juga merupakan bagian dari ilmu pengetahuan yang terdiri

dari fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan teori-teori yang

merupakan produk dari proses ilmiah. Sains merupakan suatu sistem yang

saling berhubungan dari metode atau proses yang digunakan untuk

menyelidiki, memahami, dan mejelaskan alam semesta.35

Saat ini, IPA dengan masyarakat dan teknologi saling mempengaruhi

satu sama lain. Ketika ilmuwan bekerja, maka dia terlibat dengan aktivitas

yang ada dalam masyarakat seperti bekerja sama. Selain itu, dampak yang

ditimbulkan dari penggunaan teknologi yang dihasilkan dari perkembangan

IPA dapat mempengaruhi kondisi sosial masyarakat. Maka dari itu, proses

pembelajaran IPA harus memperhatikan objek IPA sebagai proses IPA dan

produk IPA. Objek proses belajar IPA adalah kerja ilmiah (prosedur),

sedangkan objek produk IPA adalah pengetahuan faktual, pengetahuan

konseptual, pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif.36

Unsur-unsur sains terdiri dari empat macam, yaitu sikap, proses,

produk, dan aplikasi. Sikap, misalnya mempercayai, menghargai, menanggapi,

menerima dan sebagainya. Proses, meliputi pengamatan, membuat hipotesis,

merancang dan melakukan percobaan atau eksperimen, evaluasi, mengukur,

dan penarikan kesimpulan. Produk, meliputi prinsip, hukup, teori, kaidah,

postulat dan sebagainya. aplikasi: penerapan metode ilmiah dan konsep sains

dalam kehidupan sehari-hari. Keempat unsur tersebut merupakan ciri sains

yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain.37

c. Pembelajaran IPA

IPA merupakan pengetahuan ilmiah yang telah mengalami uji

kebenaran melalui metode ilmiah. IPA merupakan ilmu pokok yang

35


Asih Widi Wisudawati dan Eka Sulistyowati, Metodologi pembelajaran IPA:

disesuaikan dengan pembelajaran kurikulum 2013, (Jakarta: Bumi Aksara, 2014), h. 27. 37

Ibid., h. 24.

18

membahas tentang alam dan segala isinya.38

Maka dari itu, IPA merupakan

bagian dari kehidupan dan kehidupan merupakan bagian dari pembelajaran

IPA. Interaksi antara siswa dengan lingkungan merupakan ciri pokok dalam

pembelajaran IPA. Belajar IPA bukan hanya untuk memahami konsep ilmiah

dan aplikasinya dalam masyarakat, melainkan juga untuk perkembangan suatu

masyarakat dan kehidupannya yang akan datang.39

Pembelajaran IPA diharapkan memberikan berbagai penelurusan

ilmiah yang relevan. Siswa tidak hanya dapat menghafal berbagai konsep dan

fakta, tetapi siswa didorong untuk memberikan penjelasan atas pengamatan

mereka dalam diskusi. Siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan sikap

ingin tahu dan memberikan penjelasan yang logis untuk mendorong siswa

dalam mengekspresikan kreativitasnya. Siswa didorong juga untuk

mengembangkan cara berpikir logis dan meningkatkan kemampuan untuk

memberikan penjelasan ilmiah yang hakiki dan praktis. Pembelajaran IPA

dapat ditingkatkan apabila siswa dapat berperilaku seperti seorang ilmuan

dalam melakukan kegiatan memahami konsep baru atau menguji berbagai

ide.40

d. Tujuan Pembelajaran IPA

Tujuan pembelajaran IPA yang dilaksanakan secara terpadu di SMP

tidak jauh berbeda dengan tujuan pokok pembelajaran terpadu yaitu

meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran, meningkatkan minat dan

motivasi, serta tercapainya beberapa kompetensi.41

Tujuan pembelajaran IPA

yaitu kesadaran akan keindahan dan keteraturan alam untuk meningkatkan

keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, pengetahuan, keterampilan, sikap

38

Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini, Strategi Pembelajaran, (Jakarta:

Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009), h. 46. 39


Ibid., h. 8-9. 41

Trianto, Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2017), h. 155.

19

ilmiah, kebiasaan mengembangkan kemampuan analisis deduktif dan induktif,

apresiatif terhadap IPA.42

Beberapa alasan mata pelajaran IPA dimasukkan ke dalam kurikulum

suatu sekolah yaitu 1) IPA berguna bagi suatu bangsa, karena IPA merupakan

dasar teknologi atau sebagai tulang punggung pembangunan, 2) IPA

merupakan suatu mata pelajaran yang memberikan kesempatan berpikir kritis,

misalnya IPA diajarkan dengan metode menemukan sendiri, 3) Mata pelajaran

IPA mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu mempunyai potensi yang dapat

membentuk kepribadian siswa secara keseluruhan.43

Tujuan pembelajaran IPA

adalah membelajarkan siswa dalam memahami hakikat IPA sebagai tulang

punggung pengetahuan, agar mampu berpikir kritis, dan membentuk

kepribadian sebagai dasar dalam penguasaan teknologi.

e. Pembelajaran IPA pada Kurikulum 2013

Konsep pembelajaran IPA di SMP pada Kurikulum 2013 sebagai mata

pelajaran integrative science atau “IPA Terpadu” bukan sebagai pendidikan

disiplin ilmu. Satu Kompetensi Dasar (KD) pembelajaran IPA memadukan

konsep-konsep IPA dari bidang ilmu biologi, fisika, ilmu pengetahuan bumi

dan antariksa.44

Pembelajaran IPA menurut Kurikulum 2013 berorientasi pada

pengembangan kemampuan aplikatif, kemampuan berpikir, kemampuan

belajar, rasa ingin tahu, dan sikap peduli serta bertanggung jawab terhadap

lingkungan sosial dan alam.45

Pelaksanaan pembelajaran IPA Terpadu

diharapkan menumbuhkan scientific skills yaitu keterampilan proses,

keterampilan berpikir kreatif, berpikir kritis, serta bisa menumbuhkan sikap

ilmiah.

42

Ibid., h. 143. 43

Usman Samatowa, Op.cit., h. 3-4. 44

Sumiyadi, Kasmadi Imam Supardi, dan Masturi, Pengembangan Perangkat

Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri dan Berwawasan Konservasi, Journal of Innovative Sciece

EducationI, Vol. 4, No. 5, 2015, h. 2. 45

Rita Prasetyowati, “Pembelajaran IPA Menurut Kurikulum 2013”, Makalah

disampaikan pada kegiatan PPM, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 31 Oktober 2014,

h. 4.

20

f. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di SMP

Bidang IPA pada jenjang SMP meliputi kajian energi dan

perubahannya, bumi antariksa, makhluk hidup dan proses kehidupan, materi

dan sifatnya.46

Ruang lingkup pembelajaran IPA di SMP pada Kurikulum

2013 disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan peningkatan terhadap hasil

belajar yang mengacu kepada aspek spiritual, sikap, pengetahuan, dan

keterampilan. Adapun ruang lingkup mata pelajaran IPA di tingkat SMP

mencakup 1) Ciri-ciri dan klasifikasi makhluk hidup, sistem organisasi

kehidupan, 2) sistem pernapasan, pencernaan, peredaran darah, struktur

rangka otot struktur dan fungsi sistem ekskresi pada manusia, 3) Fotosintesis,

respirasi, dan struktur jaringan tumbuhan, 4) Perubahan fisika dan kimia,

karakteristik zat sifat bahan dan pemanfaatannya, 5) Pengukuran, gaya gerak,

tekanan, energi, dan usaha, 6) Getaran, gelombang, bunyi, cahaya, dan alat

optik, 7) Suhu dan kalor, 8) Zat aditif makanan, zat adiktif dan psikotropika,

9) Struktur bumi dan tata surya, 10) Interaksi antar makhluk hidup dan

lingkungan, pencemaran dan pemanasan global, 11) Sistem reproduksi

manusia, tumbuhan, dan hewan, 12) Pewarisan sifat, 13) Tanah dan organisme

yang hidup didalamnya, 14) Kelistrikan, kemagnetan, dan induksi

elektromagnetik, 14) Partikel penyusunan atom dan molekul, 15)

Pertumbuhan penduduk dan dampaknya bagi lingkungan, 16) Produk

bioteknologi dan penerapannya dalam produksi pangan, 17) Produksi

teknologi yang merusak dan ramah lingkungan. 47

Ruang lingkup pembelajarn IPA di SMP terdiri dari fenomena alam

dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, isu-isu fenomena alam terkait

teknologi, makhluk hidup dan proses kehidupannya, bahan benda atau zat-zat

dan sifatnya, energi dan perubahannya, bumi dan alam semesta yang

dikembangkan secara terpadu. Beberapa ruang lingkup menjadi bagian dari

pemaparan dasar dari materi pembelajaran IPA yang dikembangkan di SMP.

46

Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini, Loc.cit., h. 46. 47

Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi, h. 138.

21

g. Pendidikan Sains Berkelanjutan

Pendidikan sains berkelanjutan adalah pendidikan sains yang

memenuhi kebutuhan generasi saat ini tanpa mengurangi kebutuhan generasi

yang akan datang. Pembelajaran IPA dilaksanakan untuk memenuhi

kebutuhan generasi saat ini dan yang akan datang. Siswa membutuhkan

kemampuan berpikir dan bekerja yang lebih tinggi. Siswa juga membutuhkan

kemampuan untuk dapat hidup dengan layak dan baik di masyarakat, tidak

menjadi penganggu ketertiban atau perusak lingkungan. Maka dari itu,

pembelajaran sains juga dituntut untuk meningkatkan sikap siswa, bukan

hanya sikap ilmiah, tetapi juga sikap hidup di masyarakat.48

Pembelajaran sains berkelanjutan dapat diinovasikan dengan

meningkatkan kompetensi umum yang dapat digunakan untuk menguasai

berbagai konsep sains. Dengan demikian, siswa mampu menguasai konsep-

konsep sains dalam waktu relatif singkat, siswa mampu mempelajari sendiri

kosep-konsep sains yang belum diajarkan gurunya.49

4. Kognitif

Kognitif berasal dari kata cognition, dalam arti yang luas, cognition ialah

perolehan, penataan dan penggunaan pengetahuan. Kognitif juga dapat diartikan

dengan kemampuan belajar atau berfikir atau kecerdasan yaitu kemampuan untuk

mempelajari keterampilan dan konsep baru, keterampilan untuk memahami apa

yang terjadi di lingkungannya, serta keterampilan menggunakan daya ingat dan

menyelesaikan soal-soal.50

Ranah kognitif berhubungan dengan kemampuan

intelektual atau kemampuan berpikir seperti kemampuan mengingat dan

memecahkan masalah.51

Aspek kognitif berkaitan dengan aspek pengetahuan,

48

Usman Samatowa, Op.cit., h. 82-83. 49

Ibid., h. 83. 50

Khadijah, Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini, (Medan: Perdana Publishing,

2016), h. 31. 51

Tim Pengembangan MKDP, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Raja

GrafindoPersada, 2012), h. 48.

22

pemikiran, penalaran, pemecahan masalah dan sebagainya. Bloom

mengkategorikan dimensi proses kognitif, sebagai berikut:

a. Mengingat

Kemampuan mengingat adalah proses kognitif yang menumbuhkan

kemampuan untuk mengingat materi pelajaran. Proses mengingat adalah

mengambil pengetahuan yang dibutuhkan dari memori jangka panjang.

Pengetahuan mengingat penting sebagai bakal untuk belajar yang bermakna dan

menyelesaikan masalah karena pengetahuan tersebut dipakai dalam tugas-tugas

yang lebih kompleks. Proses kategori dalam kategori mengingat adalah mengenali

dan mengingat kembali.52

Kemampuan mengingat dapat berupa mengingat sesuatu yang khusus,

misalnya mengetahui tentang terminologi atau istilah-istilah yang dinyatakan

dalam bentuk simbol tertentu baik verbal maupun nonverbal. Kemampuan

mengingat terhadap fakta-fakta, misalnya kemampuan untuk mengingat deskripsi

tentang suatu teori. Pengetahuan mengingat fakta seperti ini sangat bermanfaat

untuk mencapai tujuan-tujuan yang lebih tinggi. Kemampuan mengingat tentang

cara atau prosedur suatu proses tertentu, misalnya kemampuan untuk

mengurutkan langkah-langkah tertentu.53

b. Memahami

Kemampuan memahami adalah proses kognitif untuk menumbuhkan

kemampuan transfer. Siswa dapat dikatakan memahami jika mereka dapat

mengkonstruksi makna dari pesan-pesan pembelajaran, baik yang bersifat lisan,

tulisan ataupun grafis, yang disampaikan melalui pengajaran, buku, atau layar

komputer. Proses-proses kognitif dalam kategori memahami meliputi,

menafsirkan yang terjadi ketika siswa dapat mengubah informasi dari satu bentuk

ke bentuk lain; mencontohkan yang terjadi ketika siswa memberikan contoh

tentang konsep atau prinsip umum; mengklasifikasikan terjadi ketika siswa

52

Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl, Kerangka Landasan untuk Pembelajaran,

Pengajaran, dan Asesmen, Terj. Agung Prihantoro, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017), h. 99-

103. 53

Tim Pengembangan MKDP, Op.cit., h. 49.

23

mengetahui bahwa sesuatu (misalnya, suatu contoh) termasuk dalam kategori

tertentu (misalnya, konsep atau prinsip); merangkum yang terjadi ketika siswa

mengemukakan satu kalimat yang merepresentasikan informasi yang diterima

atau mengabstraksi sebuah tema; menyimpulkan menyertakan proses menemukan

pola dalam sejumlah contoh; membandingkan melibatkan proses mendeteksi

persamaan dan perbedaan antara dua atau lebih objek, peristiwa, ide, masalah,

atau situasi, seperti menentukan bagaimana suatu peristiwa terkenal menyerupai

peristiwa yang kurang terkenal; menjelaskan yang berlangsung ketika siswa dapat

membuat dan menggunakan model sebab akibat dalam sebuah sistem.54

c. Mengaplikasikan

Proses kognitif mengaplikasikan melibatkan penggunaan prosedur-

prosedur tertentu untuk mengerjakan soal latihan atau menyelesaikan masalah.

Kategori mengaplikasikan terdiri dari dua proses kognitif yaitu mengeksekusi dan

mengimplementasikan. Siswa dapat dikatakan mengeksekusi, jika siswa sudah

mengetahui pengetahuan posedural yang harus digunakan. Biasanya

menggunakan pengetahuan prosedural hanya dengan berpikir sedikit. Siswa harus

memodifikasi apabila masalah yang dihadapi tidak dikenal, maka siswa perlu

memahami masalahnya dan solusi prosedur yang tersedia.55

Kemampuan mengaplikasikan meliputi kemampuan penggunaan suatu

bahan pelajaran yang sudah dipelajari seperti teori, rumus-rumus, dalil, hukum,

konsep, ide, dan sebagainya ke dalam situasi baru yang konkret. Siswa dapat

menguasai kemampuan mengaplikasikan apabila didukung oleh kemampuan

mengingat dan memahami fakta atau konsep tertentu.56

d. Menganalisis

Proses kognitif menganalisis melibatkan proses memecahkan materi

menjadi bagian-bagian kecil dan menentukan bagaimana hubungan antar bagian

dan struktur keseluruhannya. Kemampuan menganalisis meliputi kemampuan

54

Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl, Op.cit., h. 105-114. 55

Ibid., h. 116. 56

Tim Pengembangan MKDP, Op.cit., h. 49-50.

24

menentukan potongan-potongan informasi yang relevan, menentukan cara-cara

untuk menyusun potongan-potongan informasi tersebut, dan menentukan tujuan

dibalik informasi itu. Siswa diharapkan dapat mengembangkan kemampuan siswa

untuk membedakan fakta dari opini, menghubungkan kesimpulan dengan

pernyataan-pernyataan pendukung, menghubungkan ide-ide, menangkap asumsi-

asumsi yang tak dikatakan dalam perkataan, membedakan ide-ide pokok dari ide-

ide turunannya, menemukan bukti-bukti pendukung.57

e. Mengevaluasi

Proses kognitif mengevaluasi didefinisikan sebagai memuat keputusan

berdasarkan kriteria meliputi kualitas, efektivitas, efisiensi, dan konsistensi.

Kategori mengevaluasi mencakup proses-proses kognitif memeriksa dan

mengkritik.58

Kemampuan evaluasi meliputi kemampuan membuat penilaian

terhadap sesuatu berdasarkan maksud atau kriteria tertentu. Selain itu, untuk

memberikan suatu keputusan dengan berbagai pertimbangan dan ukuran-ukuran

tertentu, misalkan memberikan keputusan bahwa sesuatu yang diamati itu baik

atau buruk.59

f. Menciptakan

Proses menciptakan terdiri atas proses menyusun elemen-elemen menjadi

sebuah keseluruhan yang koheren atau fungsional. Kemampuan mencipta meliputi

meminta siswa membuat produk baru dengan mengorganisasi sejumlah bagian

menjadi suatu pola atau struktur. Proses-proses kognitif yang terlibat dalam

mencipta umumnya sejalan dengan pengalaman-pengalaman belajar sebelumnya.

Proses mencipta merujuk pada tujuan pendidikan untuk menciptakan produk-

produk yang semua siswa dapat melakukannya seperti menyintesiskan informasi

atau materi untuk membuat sebuah keseluruhan yang baru, seperti dalam menulis,

melukis, membangun, dan seterusnya.60

57

Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl, Op.cit., h. 120. 58

Ibid., h. 125. 59

Tim Pengembangan MKDP, Op.cit., h. 50. 60

Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl, Op.cit., h. 128.

25

5. Tingkat Kognitif dalam TIMSS

a. Pengertian TIMSS

TIMSS merupakan studi penilaian internasional untuk mataematika

dan IPA pada kelas IV dan kelas VIII. TIMSS diselenggarakan oleh

International Association for the Evaluation of Education Achievement (IEA)

yaitu sebuah asosiasi internasional independen dari lembaga penelitian

nasional dan lembaga pemerintah yang telah melakukan studi pencapaian

lintas nasional sejak 1959. IEA memelopori penilaian komparatif internasional

tentang pencapaian pendidikan pada tahun 1960 untuk mendapatkan

pemahaman yang lebih dalam tentang dampak kebijakan di berbagai sistem

pendidikan negara yang berbeda. TIMSS diselenggarakan setiap 4 tahun

sekali. Pertama kali diselenggarakan pada tahun 1995, kemudian berturut-turut

pada tahun 1999, 2003, 2007, 2011, dan 2015. Laporan TIMSS merangkum

prestasi siswa kelas IV dan kelas VIII secara keseluruhan dan pada tolak ukur

internasional. Laporan ini juga menyajikan beragam informasi tentang latar

belakang siswa dan sikap terhadap matematika dan IPA, pendidikan dan

pelatihan guru, karakteristik dan kegiatan kelas, dan konteks sekolah untuk

pembelajaran dan pengajaran dalam matematika dan IPA.61

TIMSS menguji keefektifan kurikulum dan pengajaran di sekolah yang

berhubungan dengan prestasi siswa. TIMSS memberikan informasi yang

bermanfaat yang membantu suatu negara dalam mengawasi dan mengevaluasi

pelajaran matematika dan IPA dari waktu ke waktu. Tujuan TIMSS adalah

untuk mengukur prestasi matematika dan IPA siswa kelas IV dan kelas VIII di

negara-negara peserta. Bagi Indonesia, manfaat yang diperoleh antara lain

adalah untuk mengetahui posisi prestasi siswa Indonesia bila dibandingkan

dengan siswa di negara lain dan faktor-faktor yang memengaruhinya. Tujuan

61

Ina V.S. Mullis dan Michael O. Martin, TIMSS 2015 Assessment Frameworks, (United

States: TIMSS & PIRLS International Study Center, 2013), h. 3-4.

26

dari TIMSS lebih mengutamakan pencapaian prestasi belajar.62

Manfaat

dengan berpartisipasi di TIMSS, masing-masing negara dapat:63

1) Memiliki data yang dapat dibandingkan secara internasional tentang

prestasi siswa dalam konsep matematika dan IPA serta sikap siswa dalam

belajar.

2) Menilai kemajuan atau perkembangan dalam pembelajaran matematika

dan IPA secara internasional dari waktu ke waktu.

3) Mengidentifikasi aspek peningkatan pengetahuan siswa terhadap

matematika dan IPA.

4) Memantau keefektifan pengajaran dan pembelajaran siswa jika mengikuti

kembali TIMSS.

b. Frameworks TIMSS 2015

Soal dalam TIMSS mencakup berbagai keterampilan berpikir yang

terbagi dalam tiga domain kognitif yaitu mengetahui, menerapkan, dan

penalaran. Soal-soal dalam TIMSS menilai kemampuan siswa untuk

menunjukkan pengetahuan mereka, menerapkan apa yang telah mereka

pelajari, memecahkan masalah, dan memberikan alasan melalui analisis serta

pemikiran logis.64

Frameworks (kerangka kerja) yang diuji TIMSS menggunakan istilah

dimensi dan domain. Penilaian TIMSS untuk siswa SMP terbagi atas dua

dimensi, yaitu dimensi konten dan dimensi kognitif. Dimensi konten terdiri

atas empat domain (ranah), yaitu biologi, kimia, fisika, dan ilmu bumi.

Dimensi kognitif terdiri atas tiga domain yaitu pengetahuan (knowing),

penerapan (applying) dan penalaran (reasoning).65

Sains dalam TIMSS juga akan menilai ilmu praktik. Ilmu praktik ini

meliputi keterampilan dalam kehidupan sehari-hari dalam melakukan

62

Margaret Wu, Comparing The Similarities and Differences of PISA 2003 and TIMSS.

OECD Education Working Papers, OECD Publishing, Proquest Education Journals No. 32, 2010,

h. 9 63

Ina V.S. Mullis dan Michael O. Martin, Op.cit., h. 7. 64

Ibid., h. 8. 65

Ibid., h. 30.

27

penyelidikan ilmiah. Kerangka penilaian sains pada TIMSS yaitu menilai

pemahaman dan keterampilan dalam konten yang ditentukan dalam dimensi

konten dan menilai proses berpikir yang ditentukan dalam dimensi kognitif.

Oleh karena itu, beberapa soal dalam penilaian TIMSS baik di kelas IV dan

VIII akan menilai lebih dari satu ilmu praktik yang ditentukan dalam domain

konten dan proses berpikir yang ditetapkan dalam domain kognitif.66

Kerangka penilaian IPA untuk TIMSS 2015 terdiri dari dimensi konten dan

dimensi kognitif yang dijelaskan sebagai berikut:

1) Dimensi Konten

Dimensi konten merupakan materi pelajaran yang akan dinilai.

Dimensi konten dalam materi IPA terdapat empat domain konten untuk

penilaian TIMSS kelas VIII yaitu biologi, kimia, fisika, dan ilmu bumi. Tabel

2.1 menunjukkan persentase kemunculan domain konten dalam frameworks

TIMSS.67

Tabel 2.1 Persentase Domain Konten dalam Frameworks TIMSS

Kelas VIII

Domain Konten Persentase

Biologi 35%

Kimia 20%

Fisika 25%

Ilmu bumi 20%

Setiap domain konten ini mencakup beberapa topik utama, dan

masing-masing topik utama mencakup sub-topik. Setiap topik diuraikan

tujuan-tujuan tertentu yang mewakili pencapaian belajar siswa dalam setiap

topik. Domain konten biologi meliputi enam bidang topik utama yaitu:68

66

Ibid., h. 31. 67

Ibid., h. 40. 68

Ibid., h. 41-45.

28

a) Karakteristik dan Proses Kehidupan Organisme

(1) Perbedaan antara kelompok-kelompok taksonomi utama organisme:

(a) Mengidentifikasi ciri-ciri tertentu yang membedakan antara

kelompok-kelompok taksonomi utama organisme (tumbuhan,

hewan, jamur; mamalia, burung, reptil, ikan, amfibi).

(b) Mengenali dan mengkategorikan organisme yang merupakan

contoh dari kelompok taksonomi utama organisme (tumbuhan,

hewan, jamur; mamalia, burung, reptil, ikan, amfibi).

(2) Struktur dan fungsi sistem organ utama:

(a) Mencari dan mengidentifikasi organ utama dan komponen sistem

organ utama dalam tubuh manusia.

(b) Membandingkan organ maupun sistem organ pada manusia dan

vertebrata lainnya.

(c) Menjelaskan peran organ dan sistem organ dalam mempertahankan

hidup, seperti organ yang terlibat dalam sirkulasi dan respirasi.

(3) Poses fisiologis hewan:

(a) Mengenali respon hewan terhadap perubahan eksternal dan internal

yang bekerja untuk mempertahankan kondisi tubuh yang stabil,

seperti peningkatan denyut jantung selama latihan, haus saat

dehidrasi, lapar ketika membutuhkan energi.

(b) Menjelaskan mengapa penting bagi sebagian besar hewan untuk

mempertahankan suhu tubuh yang relatif stabil dan bagaimana

hewan mempertahankan suhu tubuh stabil ketika perubahan suhu

eksternal, seperti berkeringat dalam panas dan menggigil

kedinginan.

29

b) Sel dan Fungsinya

(1) Struktur dan fungsi sel:

(a) Menjelaskan bahwa makhluk hidup yang terbuat dari sel-sel yang

melaksanakan fungsi kehidupan dan menjalani pembelahan sel.

(b) Menjelaskan bahwa jaringan, organ, dan sistem organ yang

terbentuk dari kelompok-kelompok sel dengan struktur khusus dan

fungsi.

(c) Mengidentifikasi struktur sel utama (dinding sel, membran sel,

nukleus, kloroplas, vakuola, dan mitokondria) dan menggambarkan

fungsi utama dari struktur tersebut.

(d) Mengakui bahwa dinding sel dan kloroplas yang membedakan sel

tumbuhan dari sel hewan.

(2) Proses fotosintesis dan respirasi seluler.

(a) Menjelaskan atau memodelkan proses dasar fotosintesis

(membutuhkan cahaya, karbon dioksida, air, dan klorofil;

menghasilkan makanan, dan melepaskan oksigen).

(b) Menjelaskan atau memodelkan proses dasar respirasi selular

(membutuhkan oksigen dan makanan, menghasilkan energi, dan

melepaskan karbon dioksida dan air).

c) Siklus Hidup, Reproduksi, dan Keturunan

(1) Siklus kehidupan dan pola pembangunan:

(a) Membandingkan siklus hidup, pola pertumbuhan, dan

perkembangan berbagai jenis organisme (mamalia, burung, amfibi,

serangga, dan tumbuhan).

(b) Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

tumbuhan dan hewan.

30

(2) Reproduksi seksual dan pewarisan pada tumbuhan dan hewan:

(a) Mengakui bahwa reproduksi seksual melibatkan pembuahan sel

telur oleh sel sperma untuk menghasilkan keturunan yang serupa

tetapi tidak identik dengan salah satu induk.

(b) Berkaitan pewarisan sifat bagi organisme menyampaikan materi

genetik kepada keturunannya.

(c) Membedakan karakteristik pewarisan dari karakteristik yang

diperoleh atau dipelajari.

d) Keanekaragaman, Adaptasi, dan Seleksi Alam

(1) Keanekaragaman sebagai dasar untuk seleksi alam:

(a) Mengakui bahwa keanekaragaman karakteristik fisik dan perilaku

antara individu-individu dalam suatu populasi memberikan

beberapa individu keuntungan dalam bertahan dan menyampaikan

karakteristik individu kepada keturunannya.

(b) Berkaitan kelangsungan hidup spesies atau kepunahan untuk

keberhasilan reproduksi dalam perubahan lingkungan (seleksi

alam).

(2) Fosil sebagai bukti untuk perubahan kehidupan di Bumi dari waktu ke

waktu:

(a) Menarik kesimpulan tentang lamanya waktu organisme ada di

Bumi menggunakan bukti fosil.

(b) Menjelaskan bagaimana persamaan dan perbedaan antara spesies

yang hidup dan fosil memberikan bukti perubahan yang terjadi

pada makhluk hidup dari waktu ke waktu, dan menjelaskan bahwa

tingkat kesamaan karakteristik memberikan bukti dari nenek

moyang yang sama.

31

e) Ekosistem

(1) Aliran energi dalam ekosistem:

(a) Mengidentifikasi dan memberikan contoh produsen, konsumen,

dan pengurai.

(b) Menjelaskan aliran energi dalam suatu ekosistem (aliran energi

dari produsen ke konsumen dan hanya bagian dari energi

dilewatkan dari satu tingkat ke yang berikutnya).

(c) Menggambar atau menafsirkan piramida energi atau diagram jaring

makanan.

(2) Siklus nutrisi dalam ekosistem.

(a) Menjelaskan peran makhluk hidup dalam sirkulasi oksigen dan

karbon melalui ekosistem.

(b) Menjelaskan peran makhluk hidup dalam siklus air melalui

ekosistem.

(3) Populasi organisme dalam suatu ekosistem:

(a) Menjelaskan dan memberikan contoh persaingan antara populasi

organisme dalam suatu ekosistem.

(b) Menjelaskan dan memberikan contoh predasi dalam suatu

ekosistem.

(c) Menjelaskan dan memberikan contoh simbiosis antara populasi

atau organisme dalam suatu ekosistem, seperti burung atau

serangga penyerbuk bunga, burung makan serangga pada rusa atau

sapi, atau cacing pita yang hidup dalam usus manusia.

(4) Faktor yang mempengaruhi ukuran populasi dalam suatu ekosistem:

(a) Mengidentifikasi faktor-faktor yang membatasi ukuran populasi,

seperti penyakit, predator, sumber makanan, dan kekeringan.

32

(b) Memprediksi bagaimana perubahan dalam ekosistem, seperti

penyediaan air, perubahan populasi, atau migrasi, dapat

mempengaruhi sumber daya yang tersedia, dan dengan demikian

keseimbangan di antara populasi.

f) Kesehatan Manusia

(1) Penyebab, transmisi, pencegahan, dan ketahanan terhadap penyakit.

(a) Menjelaskan penyebab, transmisi, dan pencegahan penyakit umum,

seperti influenza, campak, malaria, dan HIV.

(b) Menjelaskan peran sistem kekebalan tubuh dalam melawan

penyakit dan mempromosikan penyembuhan.

(2) Pentingnya diet, olahraga, dan gaya hidup dalam menjaga kesehatan:

(a) Menjelaskan pentingnya diet, olahraga, dan gaya hidup dalam

menjaga kesehatan dan mencegah penyakit, seperti penyakit

jantung, tekanan darah tinggi, diabetes, kanker kulit, dan kanker

paru-paru.

(b) Identifikasi sumber makanan dan peran nutrisi dalam diet sehat

(vitamin, mineral, protein, karbohidrat, dan lemak).

Secara umum, dapat diidentifikasikan secara garis besar bahwa siswa

kelas VIII dalam konten TIMSS harus memahami struktur organisme serta

hubungan antara fungsi dan respon fisiologis terhadap perubahan lingkungan.

Siswa harus membangun pemahaman tentang struktur dan fungsi sel serta

proses respirasi sel dan fotosintesis. Siswa mempelajari tentang reproduksi

dan keturunan untuk memberikan dasar pengetahuan tentang biologi

molekuler dan genetika. Siswa mempelajari konsep adaptasi dan seleksi alam

untuk memberikan pengetahuan dasar dalam memahami evolusi. Siswa

mempelajari tentang pola interaksi dalam ekosistem untuk mengembangkan

proses berpikir agar dapat mengembangkan solusi terhadap tantangan

lingkungan. Terakhir, siswa mengembangkan pemahaman tentang kesehatan

untuk memperbaiki kehidupannya dan kehidupan orang lain.

33

2) Dimensi Kognitif

Dimensi kognitif yaitu menentukan proses berpikir yang akan dinilai.

Dimensi kognitif dibagi menjadi tiga domain yang menggambarkan proses

berpikir siswa. Domain pertama yaitu pengetahuan, kemampuan siswa untuk

mengingat, mengenali, dan menjelaskan fakta-fakta, konsep, dan prosedur.

Domain selanjutnya adalah penerapan, berfokus pada menggunakan

pengetahuan untuk menghasilkan penjelasan dan memecahkan masalah

praktik. Domain terakhir yaitu penalaran, menggunakan bukti dan pemahaman

ilmu pengetahuan untuk menganalisis, mensintesis, dan menggeneralisasi,

sering dalam situasi yang asing dan konteks yang kompleks.69

Tabel 2.2

menunjukkan persentase kemunculan domain kognitif pada frameworks

TIMSS di kelas VIII.

Tabel 2.2 Persentase Domain Kognitif dalam Frameworks TIMSS

Kelas VIII 70

Domain kognitif Persentase

Pengetahuan 35%

Penerapan 35%

Penalaran 30%

a) Domain Pengetahuan

Domain ini menilai pengetahuan siswa tentang fakta, hubungan,

proses, konsep, dan peralatan. Pengetahuan faktual memungkinkan siswa

dapat menguasai proses kognitif yang lebih kompleks dalam kegiatan

ilmiah. Tabel 2.3 menunjukkan aspek-aspek pada domain pengetahuan.71

69

Ibid., h. 54. 70

Ina V.S. Mullis dan Michael O. Martin, Op.cit., h. 55. 71

Ibid., h. 55.

34

Tabel 2.3 Aspek-aspek pada Domain Pengetahuan

Aspek Indikator

Mengingat Mengidentifikasi atau menyatakan fakta, hubungan, dan

konsep; mengidentifikasi karakteristik atau sifat-sifat

organisme tertentu, bahan, dan proses; mengidentifikasi

penggunaan yang tepat untuk peralatan ilmiah dan

prosedur; dan mengenali dan menggunakan kosa kata

ilmiah, simbol, singkatan, unit, dan timbangan badan.

Menggambarkan Menggambarkan atau mengidentifikasi deskripsi

properti, struktur, dan fungsi organisme dan bahan, dan

hubungan antara organisme, bahan, dan proses dan

fenomena.

Memberikan

contoh

Memberikan atau mengidentifikasi contoh organisme,

bahan, dan proses yang memiliki karakteristik tertentu

tertentu; dan mengklarifikasi pernyataan fakta atau

konsep dengan contoh-contoh yang tepat.

b) Domain Penerapan

Domain ini mengharuskan siswa terlibat dalam menerapkan

pengetahuan tentang fakta, hubungan, proses, konsep, peralatan, dan metode

dalam materi sains. Tabel 2.4 menunjukkan aspek-aspek pada domain

penerapan.72

Tabel 2.4 Aspek-aspek pada Domain Penerapan

Aspek Indikator

Klasifikasi Mengidentifikasi atau mendeskripsikan persamaan dan

72

Ibid., h. 56.

35

Aspek Indikator

perbedaan antara kelompok organisme, bahan, atau

proses; dan membedakan, mengklasifikasikan, atau

semacam individu benda, bahan, organisme, dan proses

berdasarkan diberikan karakteristik dan sifat.

Hubungan Berhubungan pengetahuan tentang konsep ilmu yang

mendasari ke diamati atau disimpulkan properti,

perilaku, atau penggunaan benda-benda, organisme,

atau bahan.

Penggunaan

model

Gunakan diagram atau model lain untuk menunjukkan

pengetahuan tentang konsep-konsep ilmu pengetahuan,

untuk menggambarkan proses hubungan siklus, atau

sistem, atau untuk menemukan solusi untuk masalah

sains.

Menafsirkan Gunakan pengetahuan tentang konsep ilmu untuk

menafsirkan relevan tekstual, tabular, bergambar, dan

informasi grafis.

Menjelaskan Menyediakan atau mengidentifikasi penjelasan untuk

observasi atau fenomena alam dengan menggunakan

konsep sains atau prinsip.

c) Domain Penalaran

Domain ini mengharuskan siswa untuk menganalisis data dan

informasi lainnya, menarik kesimpulan, dan memperluas pemahaman siswa

terhadap situasi baru. Berbeda dengan domain penerapan yang lebih

menunjukkan pada penerapan fakta dan konsep, soal dalam domain penalaran

melibatkan konteks asing atau lebih rumit. Penalaran ilmiah juga mencakup

pengembangan hipotesis dan merancang penyelidikan ilmiah. Tabel 2.4

menunjukkan aspek-aspek domain penalaran.73

73

Ibid., h. 56-57.

36

Tabel 2.5 Aspek-aspek Domain Penalaran

Aspek Indikator

Menganalisis Mengidentifikasi unsur-unsur dari masalah ilmiah dan

menggunakan informasi, konsep, hubungan, dan pola

data yang relevan untuk menjawab pertanyaan dan

memecahkan masalah.

Sintesis Menjawab pertanyaan yang memerlukan pertimbangan

dari sejumlah faktor yang berbeda atau konsep terkait.

Merumuskan

Pertanyaan/Berhi

potesis

/Memprediksi

Merumuskan pertanyaan yang dapat dijawab oleh

penyelidikan dan memprediksi hasil investigasi

diberikan informasi tentang desain; merumuskan

asumsi diuji berdasarkan pemahaman konseptual dan

pengetahuan dari pengalaman, pengamatan, atau

analisis informasi ilmiah; menggunakan bukti dan

pemahaman konseptual untuk membuat prediksi

tentang efek perubahan kondisi biologis atau fisik.

Desain investigasi Merencanakan penyelidikan atau prosedur yang tepat

untuk menjawab pertanyaan ilmiah atau pengujian

hipotesis; dan menggambarkan atau mengenali

karakteristik penyelidikan yang dirancang dengan baik

dalam hal variabel yang akan diukur dan dikendalikan

dan hubungan sebab-akibat.

Evaluasi Mengevaluasi penjelasan alternatif; menimbang

keuntungan dan kerugian untuk membuat keputusan

tentang proses dan bahan alternatif; dan mengevaluasi

hasil penyelidikan sehubungan dengan kecukupan data

untuk mendukung kesimpulan.

Membuat

kesimpulan

Membuat kesimpulan valid atas dasar pengamatan,

bukti, atau pemahaman konsep sains; dan menarik

37

Aspek Indikator

kesimpulan yang tepat yang membahas pertanyaan atau

hipotesis, dan menunjukkan pemahaman tentang sebab

dan akibat

Membuat kesimpulan umum yang melampaui kondisi

percobaan atau diberikan; menerapkan kesimpulan

untuk situasi baru.

Membenarkan Menggunakan bukti dan pemahaman ilmu pengetahuan

untuk mendukung kewajaran penjelasan, solusi untuk

masalah, dan kesimpulan dari penyelidikan.

6. Analisis Terhadap Soal

Analisis soal adalah suatu prosedur yang akan memberikan informasi

khusus terhadap masing-masing butir soal.74

Analisis soal juga berguna untuk

memeriksa soal itu sendiri yang dapat memberikan informasi yang sangat berguna

bagi pengembangan soal.75

Adapun manfaat melakukan analisis soal adalah

sebagai berikut:76

a. Membantu mengidentifikasi butir-butir soal yang kurang baik.

b. Mendapatkan informasi yang dapat digunakan untuk menyempurnakan soal-

soal untuk kepentingan lebih lanjut.

c. Memperoleh gambaran mengenai soal-soal yang ada.

Salah satu ciri buku yang baik cukup banyak memuat bahan drill dan

tugas.77

Drill dan tugas ini dapat berupa soal-soal latihan maupun soal uji

kompetensi yang harus diselesaikan oleh siswa. Latihan yang memuat

permasalahan kehidupan sehari-hari dapat mendorong siswa untuk menggunakan

pengetahuan yang telah dipelajari. Misalnya, dalam mata pelajaran IPA siswa

belajar tentang penyebab dan akibat banjir. Selanjutnya, siswa diminta untuk

74

Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2002),

h. 205. 75

Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2002), h. 172. 76

Suharsimi Arikunto, Loc.cit., h, 205. 77

Masnur Muslich, Op.cit., h. 54.

38

mengidentifikasi penyebab banjir dan cara mengatasi penyebab banjir sehingga

tidak terjadi banjir di lingkungannya.78

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian ini dilaksanakan dengan merujuk pada gambaran dari hasil

penelitian yang telah dilakukan beberapa peneliti yang sudah ada sebelumnya.

Adapun beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini, diantaranya.

Murat Pektas, dkk. dalam penelitiannya tahun 2015 tentang analisis buku

teks IPA sekolah menengah pada istilah kerangka program TIMSS menunjukkan

hasil bahwa persentase dimensi kognitif dalam materi biologi antara lain domain

pengetahuan sebesar 77%, domain penerapan sebesar 20,8%, dan domain

penalaran sebesar 2,2%. Hal ini menunjukkan dalam buku tersebut belum

meyediakan pertanyaan yang dapat membentuk keterampilan tingkat tinggi.79

Kai Joo Tan, dkk. dalam penelitiannya tentang analisis perbandingan

domain kognitif pada buku teks sekolah dasar kelas IV menunjukkan distribusi

domain kognitif pada seluruh tugas penjelasan dan tugas penilaian dalam dua

buku teks matematika yang terbesar adalah domain pengetahuan.80

Novi Dwi Cahyani dalam penelitiannya tahun 2017 tentang analisis aspek

kognitif TIMSS 2015 soal pada buku ajar matematika kelas VIII kurikulum 2013

menunjukkan hasil bahwa persentase aspek kognitif knowing sebesar 24,31%,

applying sebesar 46,54%, dan reasoning sebesar 29,15%. Hal ini menunjukkan

dalam buku tersebut telah menyediakan soal reasoning yang dapat membiasakan

siswa untuk berpikir memecahkan masalah yang memerlukan penalaran.81

Yayuk Kuswanti, dkk. pada tahun 2014 melakukan penelitian tentang

analisis soal dalam buku siswa matematika kurikulum 2013 untuk sekolah

78


Murat Pektas, Lufti Incikabi, dan Omer Volkan Yaz, An Analysis of Middle School

Science Textbooks in Terms of TIMSS Program Framework, Adiyaman University Journal of

Educational Sciences, Vol. 5, No. 1, 2015, h. 37. 80

Kai Joo Tan, Zaleha Ismail, dan Mardhiyana Abidin, A Comparative Analysis on

Cognitive Domain for The Malaysian Primary Four Textbook Series, Eurasia Journal of

Matematics, Science and Technology Education, Vol. 14, No. 4, 2018, h. 1279. 81

Novi Dwi Cahyani, Analisis Aspek Kognitif TIMSS 2015 Soal pada Buku Ajar

Matematika Kelas VIII Kurikulum 2013, Naskah Publikasi, (Surakata: Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2017), h. 1.

39

menengah pertama kelas VII berdasarkan dimensi kognitif Trends International

Mathematics and Science Study (TIMSS) menunjukkan hasil bahwa dimensi

kognitif TIMSS soal-soal uji kompetensi pada buku matematika mencakup

38,98% domain pengetahuan, 50,85% domain penerapan, 9,6% domain penalaran,

dan 0,6% lain-lain. Sehingga soal-soal uji kompetensi dalam buku siswa

matematika kurikulum 2013 untuk SMP kelas VII semester 1 (edisi revisi 2014)

didominasi oleh domain penerapan.82

Budi Cahyono dan Nurul Adilah pada tahun 2016 melakukan penelitian

tentang analisis soal dalam buku siswa matematika kurikulum 2013 kelas VIII

semester I berdasarkan dimensi kognitif dari TIMSS menunujukkan hasil 212 soal

yang dianalisis, diperoleh 36 soal hanya mencapai tingkat kognitif pada domain

knowing dengan persentase 16,98 %, 114 soal sudah mencapai tingkat kognitif

pada domain applying dengan persentase 53,77%, dan 62 soal sudah mencapai

tingkat kognitif pada domain reasoning dengan persentase 29,25%.83

Qurotul Novida Barmoyo dan Wasis pada tahun 2014 melakukan

penelitian tentang analisis soal-soal dalam BSE (Buku Sekolah Elektronik), UN

(Ujian Nasional) dan TIMSS (Trends In International Mathematics and Science

Study) ditinjau dari domain kognitif dan indikator keterampilan berpikir kritis

menunjukkan bahwa perbandingan soal BSE, UN, dan TIMSS ditinjau dari

domain kognitif menunjukkan bahwa aspek pengetahuan (knowing) dan

penerapan (applying) dominan dilatihkan pada soal UN, aspek penerapan

(applying) dominan dilatihkan pada soal BSE, dan aspek penerapan (applying)

dominan dilatihkan pada soal TIMSS.84

82

Yayuk Kuswanti, Susi Setiawani, dan Nurcholif Diah Sri Lestari, Analisis Soal dalam

Buku Siswa Matematika Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII

Berdasarkan Dimensi Kognitif Trends International Mathematics and Science Study (TIMSS),

Artikel Ilmiah Mahasiswa, Vol. 1, No.1, 2014, h. 4. 83

Budi Cahyono dan Nurul Adilah, Analisis Soal dalam Buku Siswa Matematika

Kurikulum 2013 Kelas VIII Semester I Berdasarkan Dimensi Kognitif Dari TIMSS, Jurnal Review

Pembelajaran Matematika, Vol. 1, No. 1, 2016, h. 97. 84

Qurotul Novida Barmoyo dan Wasis, Analisis Soal-Soal dalam BSE (Buku Sekolah

Elektronik), UN (Ujian Nasional) dan TIMSS (Trends in International Mathematics and Science

Study) Ditinjau dari Domain Kognitif dan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis, Jurnal Inovasi

Pendidikan Fisika, Vol. 3, No.1, 2014, h. 13.

40

Aa Juhanda pada tahun 2016 dalam penelitiannya tentang analisis soal

jenjang kognitif taksonomi Bloom revisi pada buku sekolah elektronik (BSE)

biologi SMA menunjukkan hasil bahwa bahwa rerata persentase kemunculan

cukup tinggi diperoleh pada soal yang mengembangkan keterampilan berpikir

tingkat rendah yaitu soal C1 (mengingat) dan C2 (memahami) meskipun untuk C3

(menerapkan) persentasenya masih rendah. Rerata persentase kemunculan soal

yang mengembangkan keterampilan tingkat tinggi mulai dari soal C4

(menganalisis) sampai dengan C6 (mencipta) memiliki rerata persentase yang

rendah.85

85

Aa Juhanda, Analisis Soal Jenjang Kognitif Taksonomi Bloom Revisi pada Buku

Sekolah Elektronik (BSE) Biologi SMA, Jurnal Pengajaran MIPA, Vol. 21, No. 1, 2016, h. 61.

41

C. Kerangka Berpikir

Analisis soal biologi dalam buku teks IPA diharapkan dapat mengetahui

tingkat kognitif soal-soal berdasarkan frameworks TIMSS. Kerangka berpikir

dalam penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 2.1.

Gambar 2.1 Kerangka Pikir

Soal uji kompetensi biologi pada buku teks IPA

Belum diketahui tingkat kognitif soal

berdasarkan frameworks TIMSS

Analisis soal secara kuantitatif dan kualitatif

Pembahasan hasil analisis soal

Mengetahui tingkat kognitif berdasarkan

frameworks TIMSS pada soal biologi dalam

buku teks IPA

Analisis kuantitatif untuk

mengetahui data persentase

tingkat kognitif soal-soal

biologi pada buku teks IPA

Analisis kualitatif untuk

mengetahui tingkat kognitif

soal

42

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan mulai Juni sampai Oktober 2019.

B. Metode Penelitian

Metode penelitian ini adalah penelitian dengan menggunakan metode

penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dilakukan

untuk menggambarkan dan menjelaskan suatu fenomena. Tujuan penelitian

deskriptif yaitu mengumpulkan informasi yang bersifat aktual dan faktual untuk

menjelaskan suatu fenomena tertentu.1 Selain itu, penelitian deskriprif dilakukan

untuk menggambarkan secara faktual, sistematis, dan akurat tentang suatu gejala

tertentu secara apa adanya.2 Penelitian ini akan mendeskripsikan tingkat kognitif

soal biologi pada buku siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013 yang digunakan

di SMPN Jakarta Selatan.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

kualitatif. Penelitian dengan pendekatan kualitatif menekankan kedalaman

berpikir secara induktif dalam menjawab fenomena yang dihadapi. Tujuan

penelitian kualitatif untuk mengembangkan konsep pada gejala yang dihadapi,

menerangkan realitas yang berkaitan dengan penelusuran teori dan

mengembangkan pemahaman akan satu atau lebih dari fenomena yang dihadapi.3

Penelitian ini akan dilakukan proses analisis soal dalam buku teks sehingga dapat

mengetahui tingkat kognitif soal biologi pada buku teks IPA SMP berdasarkan

frameworks TIMSS.

1 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru, (Bandung: PT

Remaja Rosda Karya, 2011), h. 41-42. 2 Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode, dan Prosedur Edisi Pertama,

(Jakarta: Prenada Media Group, 2013), h. 59. 3 Imam Gunawan, Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2013), h. 80.

43

Analisis terhadap soal dalam buku teks dengan frameworks TIMSS 2015

untuk menarik kesimpulan melalui analisis tingkat kognitif pada setiap butir soal

dalam buku teks yang dilakukan secara objektif dan sistematik. Langkah-langkah

penelitian ini digambarkan pada gambar berikut ini.

Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian.4 Populasi target pada

penelitian ini adalah buku teks IPA yang digunakan di SMP Negeri Jakarta

Selatan. Sampel adalah objek penelitian yang mewakili populasi.5 Sampel dipilih

melalui teknik purposive sampling. Purposive sampling adalah suatu cara

4 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), h. 154.

5 Ibid., h. 155.

Studi Literatur

Frameworks TIMSS

2015

Soal dalam buku teks

Analisis tingkat kognitif pada soal biologi dalam buku teks IPA berdasarkan

frameworks TIMSS 2015

Hasil dan Pembahasan

Kesimpulan

44

pengambilan sampel yang didasarkan pada tujuan tertentu berdasarkan ciri-ciri

yang telah diketahui.6

Sampel yang digunakan memiliki kriteria yaitu buku teks IPA yang

diterbitkan untuk pembelajaran Kurikulum 2013, maka sampel yang diambil

dalam penelitian ini hanya terbatas pada buku teks IPA Kurikulum 2013 yang

paling banyak digunakan di SMP Negeri Jakarta Selatan dan buku teks IPA yang

telah lulus penialaian oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Hasil observasi

menunjukkan bahwa buku teks IPA yang paling banyak digunakan di SMP Negeri

Jakarta Selatan adalah “Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs” terbitan

Kemendikbud kelas VII, VIII, dan IX. Buku yang lulus penilaian oleh Pusat

Kurikulum dan Perbukuan adalah “IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kurikulum

2013” terbitan Erlangga kelas VII, VIII, dan IX. Secara berurutan kedua penerbit

buku diberi label buku A dan buku B. Buku A merupakan buku wajib yang

digunakan siswa, sedangkan buku B merupakan buku penunjang yang digunakan

guru untuk mengajarkan siswa selain buku A.

D. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data analisis dokumen.

Penelitian analisis dokumen adalah penelitian yang dilakukan secara sistematis

terhadap dokumen sebagai sumber data. Karakteristik penelitian ini adalah

penelitian dilakukan terhadap informasi yang didokumentasikan dalam bentuk

rekaman, gambar, dan sebagainya, subjek penelitiannya yaitu sesuatu barang,

buku, majalah, dan lainnya, dokumen sebagai sumber pokok.7 Dokumen sebagai

sumber data untuk menguji, manafsirkan dan meramalkan.8

Data diperoleh dari teknik dokumentasi. Data dalam penelitian ini adalah

kumpulan soal uji kompetensi biologi yang terdapat dalam buku siswa mata

pelajaran IPA. Data ini diperlukan untuk mengklasifikasikan tingkat kognitif pada

soal-soal biologi dalam buku siswa mata pelajaran IPA.

6 Zainal Arifin, Op.cit., h. 221.

7 Ibid., h. 55.

8 Imam Gunawan, Op.cit., h. 181.

45

Langkah-langkah yang dilakukan untuk mengumpulkan data dalam

penelitian ini sebagai berikut:

1. Mengumpulkan sumber data

a. Menyiapkan buku siswa IPA Kurikulum 2013.

Langkah awal dalam pengumpulan data adalah mengumpulkan sumber

data. Data diperoleh melalui observasi yang dilakukan di SMPN Jakarta

Selatan, untuk mengetahui buku siswa IPA Kurikulum 2013 yang digunakan

di sekolah tersebut. Hasil observasi menunjukkan bahwa buku siswa IPA yang

paling banyak digunakan adalah Ilmu Pengetahuan Alam terbitan

Kemendikbud. Buku teks IPA yang lulus penilaian oleh Pusat Kurikulum dan

Perbukuan adalah IPA Terpadu Kurikulum 2013 terbitan Erlangga.

b. Menentukan konsep yang akan dianalisisis

Pengambilan sampel dilakukan untuk menentukan konsep pada buku

yang dianalisis. Konsep biologi yang dipilih yaitu konsep biologi yang

memiliki kesesuaian dengan frameworks TIMSS 2015. Konsep biologi pada

buku teks yang akan digunakan dalam proses analisis dapat dilihat pada Tabel

3.1.

Tabel 3.1 Konsep Biologi pada Buku Teks

Kelas Konsep

VII 1. Klasifikasi Makhluk Hidup

2. Suhu, Pemuaian, dan Kalor

3. Energi dalam Sistem Kehidupan

4. Organisasi Kehidupan Makhluk Hidup

5. Ekosistem

VIII 1. Gerak Benda dan Makhluk Hidup di Lingkungan

Sekitar

2. Sistem Pencernaan Manusia

46

3. Zat Aditif dan Zat Adiktif

4. Sistem Peredaran Darah Manusia

5. Tekanan Zat dan Penerapannya

6. Sistem Pernapasan Manusia

7. Sistem Ekskresi Manusia

IX 1. Sistem Reproduksi Manusia

2. Reproduksi pada Tumbuhan dan Hewan

3. Pewarisan Sifat

4. Listrik Statis dan Penerapannya dalam Sistem Saraf

c. Menyiapkan soal-soal yang akan dianalisis sesuai dengan konsep biologi

yang sudah ditentukan.

2. Menyusun lembar analisis berdasarkan framework TIMSS 2015.

3. Mereduksi Data

Reduksi data adalah proses memilih, membuat rangkuman,

memfokuskan pada hal penting, serta menyederhanakan data yang muncul

dari catatan-catatan lapangan sehingga memberikan gambaran yang lebih

spesifik.9 Analisis soal pada setiap item didasarkan pada tiga domain kognitif

yang terdapat pada frameworks TIMSS 2015. Domain tersebut berupa

pengetahuan, penerapan, dan penalaran. Masing-masing domain kognitif

terdiri dari beberapa aspek kognitif. Setiap soal dalam buku teks

diklasifikasikan dalam beberapa aspek kognitif pada frameworks TIMSS

2015.

E. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan instrumen yang digunakan dalam proses

pengumpulan data. Instrumen dalam penelitian ini adalah lembar analisis

dokumen dengan check-list. Hasil analisis akan dimuat dalam tabel check-list

dengan memberikan tanda atau tally setiap pemunculan gejala yang dimaksud.

9 Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan

Tenaga Kependidikan, (Jakarta: Kencana, 2011), h. 287-288.

47

Frameworks TIMSS 2015 terdapat domain, aspek, dan indikator yang menjadi

acuan dalam penentuan tingkat kognitif. Lembar analisis dapat dilihat pada Tabel

3.2 dan frameworks TIMSS 2015 dapat dilihat pada Tabel 3.3.

Tabel 3.2 Lembar Analisis Soal

No Soal Pengetahuan Penerapan Penalaran

K1 K2 K3 A1 A2 A3 A4 A5 R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7

1

2

3

4

5

dst

Keterangan:

K1: Mengingat

K2: Menggambarkan

K3: Memberikan contoh

A1: Klasifikasi

A2: Hubungan

A3: Penggunaan model

A4: Menafsirkan

A5: Mejelaskan

R1: Menganalisis

R2: Sintesis

R3: Merumuskan pertanyaan/

berhipotesis/memprediksi

R4: Mendesain investigasi

R5: Evaluasi

R6: Membuat kesimpulan

R7: Membenarkan

Tabel 3.3 Frameworks TIMSS 2015

Aspek Kode Indikator

DOMAIN PENGETAHUAN (KNOWING)

Mengingat K1 Mengidentifikasi atau menyatakan fakta,

hubungan, dan konsep; mengidentifikasi

karakteristik atau sifat-sifat organisme

tertentu, bahan, dan proses; mengidentifikasi

penggunaan yang tepat untuk peralatan

ilmiah dan prosedur; dan mengenali dan

48


menggunakan kosa kata ilmiah, simbol,

singkatan, unit, dan timbangan badan.

Menggambarkan K2 Menggambarkan atau mengidentifikasi

deskripsi properti, struktur, dan fungsi

organisme dan bahan, dan hubungan antara

organisme, bahan, dan proses dan fenomena.

Memberikan contoh K3 Memberikan atau mengidentifikasi contoh

organisme, bahan, dan proses yang memiliki

karakteristik tertentu tertentu; dan

mengklarifikasi pernyataan fakta atau

konsep dengan contoh-contoh yang tepat.

DOMAIN PENERAPAN (APPLYING)

Klasifikasi A1 Mengidentifikasi atau mendeskripsikan

persamaan dan perbedaan antara kelompok

organisme, bahan, atau proses; dan

membedakan, mengklasifikasikan, atau

semacam individu benda, bahan, organisme,

dan proses berdasarkan diberikan

karakteristik dan sifat.

Hubungan A2 Berhubungan pengetahuan tentang konsep

ilmu yang mendasari ke diamati atau

disimpulkan properti, perilaku, atau

penggunaan benda-benda, organisme, atau

bahan.

Penggunaan model A3 Gunakan diagram atau model lain untuk

menunjukkan pengetahuan tentang konsep-

konsep ilmu pengetahuan, untuk

menggambarkan proses hubungan siklus,

49


atau sistem, atau untuk menemukan solusi

untuk masalah sains.

Menafsirkan A4 Gunakan pengetahuan tentang konsep ilmu

untuk menafsirkan relevan tekstual, tabular,

bergambar, dan informasi grafis.

Menjelaskan A5 Menyediakan atau mengidentifikasi

penjelasan untuk observasi atau fenomena

alam dengan menggunakan konsep sains

atau prinsip.

DOMAIN PENALARAN (REASONING)

Menganalisis R1 Mengidentifikasi unsur-unsur dari masalah

ilmiah dan menggunakan informasi, konsep,

hubungan, dan pola data yang relevan untuk

menjawab pertanyaan dan memecahkan

masalah.

Sintesis R2 Menjawab pertanyaan yang memerlukan

pertimbangan dari sejumlah faktor yang

berbeda atau konsep terkait.

Merumuskan

Pertanyaan/Berhipotesis

/Memprediksi

R3 Merumuskan pertanyaan yang dapat dijawab

oleh penyelidikan dan memprediksi hasil

investigasi diberikan informasi tentang

desain; merumuskan asumsi diuji

berdasarkan pemahaman konseptual dan

pengetahuan dari pengalaman, pengamatan,

atau analisis informasi ilmiah; menggunakan

bukti dan pemahaman konseptual untuk

membuat prediksi tentang efek perubahan

kondisi biologis atau fisik.

Desain investigasi R4 Merencanakan penyelidikan atau prosedur

50


yang tepat untuk menjawab pertanyaan

ilmiah atau pengujian hipotesis; dan

menggambarkan atau mengenali

karakteristik penyelidikan yang dirancang

dengan baik dalam hal variabel yang akan

diukur dan dikendalikan dan hubungan

sebab-akibat.

Evaluasi R5 Mengevaluasi penjelasan alternatif;

menimbang keuntungan dan kerugian untuk

membuat keputusan tentang proses dan

bahan alternatif; dan mengevaluasi hasil

penyelidikan sehubungan dengan kecukupan

data untuk mendukung kesimpulan.

Membuat kesimpulan R6 Membuat kesimpulan valid atas dasar

pengamatan, bukti, atau pemahaman konsep

sains; dan menarik kesimpulan yang tepat

yang membahas pertanyaan atau hipotesis,

dan menunjukkan pemahaman tentang sebab

dan akibat

Membuat kesimpulan umum yang

melampaui kondisi percobaan atau

diberikan; menerapkan kesimpulan untuk

situasi baru.

Membenarkan R7 Menggunakan bukti dan pemahaman ilmu

pengetahuan untuk mendukung kewajaran

penjelasan, solusi untuk masalah, dan

kesimpulan dari penyelidikan.

51

F. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data

yang diperoleh dari catatan lapangan dan dokumentasi dengan cara

mengorganisasikan data kedalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit,

melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan

akan dipelajari dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri

sendiri dan orang lain.10

Adapun tahap analisis dan pengolahan data adalah

sebagai berikut:

1. Penentuan reliabilitas validator

Reliabilitas validator yang bersifat observatif untuk menghindari

subjektivitas. Data diperoleh berupa lembar analisis tingkat kognitif yang

muncul dari soal dalam buku yang dianalisis, kemudian dilakukan pengecekan

kembali oleh validator. Pengecekan kemudian dilakukan oleh dosen

Pendidikan Biologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta sebagai validator I dan

Guru SMP bidang IPA sebagai validator II. Hasil pengecekan kedua validator

dalam penelitian ini untuk mencari reliabilitas validator.

Langkah-langkah yang dilakukan untuk mencari reliabilitas validator

sebagai berikut:11

a. Menyatukan dua format yang diperoleh dari validator I dan II.

Data yang diperoleh dari beberapa validator akan digabungkan satu

sama lain dalam bentuk tabel. Validator I dan II hanya membubuhkan tanda

check-list (√) pada kolom yang tersedia dalam tabel. Tabel 3.4 dibuat pada

penelitian ini adalah lembar penilaian.

Tabel 3.4 Lembar Penilaian

No. Soal Analisis

VALIDATOR

I KETERANGAN

VALIDATOR

II KETERANGAN

YA TIDAK YA TIDAK

1

10

Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 89. 11

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2010), h. 244-247.

52

2

3

4

5

dst.

b. Memasukkan kode validator dalam tabel kontingensi

Hasil yang didapat kemudian dihitung reliabilitasnya, menghitung

banyaknya kecocokan (I: ya – II: ya) atau (I: tidak – II: tidak) dengan

menggunakan tabel kontingensi kesepakatan sebagai berikut.

Tabel 3.5 Kontingensi kesepakatan pada tingkat kognitif soal dalam buku teks

Validator II

Validator I

Ya Tidak Jumlah

Ya

Tidak

Jumlah

c. Menentukan koefisien kesepakatan.

Data yang diperoleh pada tabel kontingensi kesepakatan

selanjutnya dimasukkan ke dalam rumus untuk menentukan nilai koefisien

kesepakatan (KK). Penentuan nilai KK dilakukan untuk reliabilitas hasil

analisis. Rumus yang banyak digunakan untuk menentukan koefisien

kesepakatan sebagai berikut:

KK =2𝑆

𝑁1 + 𝑁2

Keterangan:

KK = Koefisien kesepakatan

S = Sepakat, kesepakatan dua validator

N1 = Banyaknya soal yang diamati oleh validator I

N2 = Banyaknya soal yang diamati oleh validator II

53

d. Menginterpretasikan data koefisien kesepakatan.

Hasil perhitungan koefisien kesepakatan yang diperoleh,

selanjutnya direkapitulasi berdasarkan kategori kappa sebagai berikut:12

< 0 = kurang sepakat

0,01-0,2 = sedikit sepakat

0,21-0,40 = lumayan sepakat

0,41-0,60 = cukup sepakat

0,61-0,80 = sebagian besar sepakat

0,81-0,99 = kesepakatan hampir sempurna

2. Penyajian data

Data yang terkumpul dan telah melalui reliabilitas validator kemudian

dilakukan penyajian data. Penyajian data dalam penelitian ini yaitu

menyajikan hasil kesepakatan data pada soal-soal berdasarkan frameworks

TIMSS 2015. Selanjutya, menghitung persentase tiap-tiap domain kognitif dan

aspek kognitif menggunakan persamaan sebagai berikut:

a. Persentase tiap dimensi kognitif (pengetahuan, penerapan dan penalaran)

dihitung dengan rumus sebagai berikut:

𝑃 =∑𝑥

𝑛 × 100%

Keterangan:

P = Persentase tiap dimensi kognitif (%)

∑x = Jumlah soal yang memuat tingkat dimensi kognitif

n = Jumlah seluruh soal

b. Persentase aspek kognitif setiap dimensi kognitif dihitung menggunakan

rumus sebagai berikut:

𝑃 =∑𝑥

𝑛 × 100%

Keterangan:

12 Anthony J. Viera dan Joanne Mills Garrett, Understanding Interobserver Agreement:

The Kappa Statistic, Family Medicine, Vol. 37, No. 5, 2005, h. 362.

54

P = Persentase tiap aspek kognitif (%)

∑x = Jumlah soal yang memuat tingkat aspek kognitif


c. Data yang diperoleh dituangkan dalam bentuk teks naratif, tabel dan grafik

untuk melihat gambaran keseluruhan dalam penelitian ini.

d. Melakukan analisis tingkat kognitif dalam setiap soal berdasarkan

komposisi dan persentase yang diperoleh.

3. Penarikan Kesimpulan

Penyajian data akan ditarik kesimpulan sehingga dapat diketahui

tingkat tiap dimensi kognitif dan aspek kognitif yang diberikan dalam buku

siswa IPA Kurikulum 2013.

55

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini berkaitan dengan analisis tingkat kognitif soal-soal biologi

pada buku siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013 berdasarkan frameworks

TIMSS 2015. Dokumen yang diteliti dalam penelitian ini adalah soal biologi

dalam buku teks IPA terbitan Kemendikbud dan buku teks IPA terbitan Erlangga.

Secara berurutan kedua penerbit buku diberi label buku A dan buku B. Soal yang

dilakukan analisis yaitu soal uji kompetensi dengan konsep biologi yang sudah

ditentukan dalam buku teks IPA Kurikulum 2013.

Analisis dilakukan terhadap 554 soal yang terdiri dari 158 soal dari buku

A (kelas VII, VIII, dan IX) dan 396 soal dari buku B (kelas VII, VIII, dan IX).

Bentuk soal yang dianalisis berupa pilihan ganda dan esai. Hasil penelitian yang

diperoleh merupakan data kualitatif berupa hasil analisis tingkat kognitif soal-soal

biologi pada buku teks IPA dari segi frameworks TIMSS 2015. Pembahasan hasil

penelitian ini mengacu pada tujuan penelitian yaitu untuk menggambarkan tingkat

kognitif soal-soal biologi pada buku siswa mata pelajaran IPA Kurikulum 2013

berdasarkan frameworks TIMSS 2015, meliputi komposisi persentase dimensi

kognitif dan aspek kognitif soal-soal biologi pada buku teks IPA Kurikulum 2013.

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Koefisien Kesepakatan

Analisis tingkat kognitif soal dalam buku teks dilakukan dengan

memperhatikan tiga dimensi kognitif frameworks TIMSS 2015. Dimensi kognitif

tersebut meliputi domain pengetahuan, domain penerapan, dan domain penalaran.

Setiap domain diuraikan dalam beberapa aspek. Domain pengetahuan terbagi

dalam tiga aspek diantara lain mengingat (K1), menggambarkan (K2), dan

memberikan contoh (K3). Domain penerapan terbagi dalam lima aspek yaitu

klasifikasi (A1), hubungan (A2), penggunaan model (A3), menafsirkan (A4), dan

menjelaskan (A5). Domain penalaran terbagi dalam tujuh aspek yaitu

menganalisis (R1), sintesis (R2),

56

mengajukan pertanyaan/berhipotesis/memprediksi (R3), evaluasi (R4), desain

investigasi (R5), membuat kesimpulan (R6), dan membenarkan (R7).

Setiap soal dalam buku teks dianalisis berdasarkan frameworks TIMSS

2015. Data yang diperoleh dari hasil analisis melalui studi dokumentasi

merupakan tingkat kognitif yang diukur pada setiap pertanyaan. Setiap data yang

diperoleh dilakukan pengecekan kembali oleh validator. Pengecekan kembali data

tesebut untuk menjamin reliabilitas data validator. Tingkat reliabilitas data

ditentukan dengan menghitung nilai koefisien kesepakatan (KK) antara validator I

dan validator II. Rekapitulasi nilai KK setiap soal dalam buku yang dianalisis

dapat dilihat pada tabel 4.1.

Tabel 4.1 Nilai Koefisien Kesepakatan (KK)

No. Data analisis

tingkat kognitif

Nilai KK Kategori

1 Buku A Kelas VII 0,77 Sebagian besar sepakat

2 Buku A Kelas VIII 0,74 Sebagian besar sepakat

3 Buku A Kelas IX 0,75 Sebagian besar sepakat

4 Buku B Kelas VII 0,87 Kesepakatan hampir

sempurna

5 Buku B Kelas VIII 0,96 Kesepakatan hampir

sempurna

6 Buku B Kelas IX 0,94 Kesepakatan hampir

sempurna

Hasil koefisien kesepakatan pada Tabel 4.1 menunjukkan nilai koefisien

kesepakatan dapat dinyatakan bahwa analisis soal pada buku teks IPA

berdasarkan framewoks TIMSS 2015 secara keseluruhan menghasilkan sebagian

besar sepakat pada buku A dan kesepakatan yang hampir sempurna pada buku B

antara dua orang validator. Hasil kesepakatan setiap validator menjadi data dalam

penelitian ini.

57

2. Kemunculan Aspek Kognitif Soal pada Buku A berdasarkan Frameworks

TIMSS 2015

Hasil analisis tingkat kognitif soal pada buku A diperoleh kemunculan

aspek kognitif.1 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada ketiga buku A

dihitung dan disajikan dalam bentuk grafik yang dapat dilihat pada Gambar 4.1

sampai dengan Gambar 4.3 dengan jelas.

Gambar 4.1 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A kelas VII

Hasil yang terdapat pada Gambar 4.1 menunjukkan bahwa persentase

aspek kognitif terbesar pada buku A kelas VII yaitu aspek menjelaskan (R5)

sebesar 31,25%. Aspek kognitif terbanyak kedua adalah klasifikasi (A1) dan

evaluasi (R5) sebesar 18,75%. Aspek kognitif yang memiliki persentase <15%

yaitu menggambarkan (K2), mengingat (K1), memberikan contoh (K3), dan

menafsirkan (A4). Terdapat aspek kognitif yang tidak muncul dalam soal pada

buku A kelas VII yaitu hubungan (A2), penggunaan model (A3), sintesis (R2),

menganalisis (R1), sintesis (R2) berhipotesis (R3), mendesain investigasi (R4),

membuat kesimpulan (R6), dan membenarkan (R7).

1 Lampiran 5, h. 310.

09% 13%

006%

019%

0% 0% 03%

031%

0% 0% 0% 0%

019%

0% 0% 00%

05%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

58

Gambar 4.2 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A kelas VIII

Hasil penelitian pada Gambar 4.2 menunjukkan bahwa dominasi

persentase aspek kognitif pada buku A kelas VIII yaitu aspek mengingat (K1)

dengan persentase sebesar 48,31%. Persentase kemunculan terbanyak selanjutnya

yaitu aspek menggambarkan (K2) dan menjelaskan (A5) sebesar 13,48%.

Terdapat beberapa aspek kognitif yang memiliki persentase >10% yaitu evaluasi

(R5), memberikan contoh (K3), menganalisis (R1), klasifikasi (A1), dan

hubungan (A2). Aspek kognitif yang tidak muncul dalam soal pada buku A kelas

VIII diantara lain penggunaan model (A3), menafsirkan (A4), sintesis (R2),

berhipotesis (R3), mendesain inverstigasi (R4), membuat kesimpulan (R6), dan

membenarkan (R7).

048%

013% 007%

03% 001% 0% 0%

013%

06% 0% 0% 0%

008%

0% 0% 000%

010%

020%

030%

040%

050%

060%

59

Gambar 4.3 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A kelas IX

Hasil analisis pada Gambar 4.3 terlihat bahwa persentase kemunculan

aspek kognitif terbanyak dalam soal pada buku kelas IX yaitu aspek mengingat

(K1) sebesar 58,34%. Kemunculan terbanyak kedua yaitu menganalisis (R1)

dengan persentase sebesar 12,5%. Kemunculan terbanyak ketiga yaitu

menjelaskan (A5) dengan persentase 10,42%. Beberapa aspek kognitif yang

memiliki persentase >10% antara lain menggambarkan (K2), menafsirkan (A4),

penggunaan model (A3), evaluasi (R5), dan membenarkan (R7). Terdapat

beberapa aspek kognitif yang tidak muncul dalam soal pada buku A kelas IX yaitu

memberikan contoh (K3), klasifikasi (A1), hubungan (A2), sintesis (R2),

berhipotesis (R3), mendesain investigasi (R4), dan membuat kesimpulan (R6).

Hasil persentase kemunculan aspek kognitif soal pada ketiga buku A

diperoleh rata-rata persentase. Rata-rata persentase aspek kognitif soal pada ketiga

buku A bisa dilihat pada Gambar 4.4.

058%

008%

0% 0% 0% 002% 004%

010% 13%

0% 0% 0% 002% 0% 002%

000%

010%

020%

030%

040%

050%

060%

070%

60

Gambar 4.4 Rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A

Gambar 4.4 merangkum rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif

soal pada buku A. Analisis menunjukkan bahwa aspek mengingat (K1)

memberikan sebagian besar dalam soal pada buku A.

3. Kemunculan Aspek Kognitif Soal pada Buku B berdasarkan Frameworks

TIMSS 2015

Hasil analisis tingkat kognitif soal pada buku B diperoleh juga

kemunculan aspek kognitif.2 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada

buku B disajikan dalam bentuk grafik yang dapat juga dilihat pada Gambar 4.5

sampai dengan Gambar 4.7.

2 Lampiran 5, h. 312.

39%

11%

04% 07%

00% 01% 02%

18%

6%

0% 0% 0%

10%

0% 01% 00%05%10%15%20%25%30%35%40%45%

61

Gambar 4.5 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B kelas VII

Hasil analisis pada Gambar 4.5 menunjukkan dominasi kemunculan aspek

kognitif soal pada buku B kelas VII adalah aspek mengingat (K1), dengan

persentase sebesar 60,58%. Kemunculan aspek kognitif terbanyak kedua dan

ketiga adalah aspek memberikan contoh (K3) sebesar 13,14% dan aspek

menggambarkan (K2) sebesar 8,76%. Aspek kognitif yang persentasenya < 8%

antara lain aspek klasifikasi (A1), menjelaskan (A5), menafsirkan (A4), evaluasi

(R5), hubungan (A2), dan menganalisis (R1). Terdapat beberapa aspek kognitif

yang tidak muncul dalam soal pada buku B kelas VII yaitu penggunaan model

(A3), sintesis (R2), berhipotesis (R3), mendesain investigasi (R4), membuat

kesimpulan (R6), dan membenarkan (R7).

061%

009% 013%

007% 001% 0% 001%

006% 001% 0% 0% 0% 001% 0% 0%

000%

010%

020%

030%

040%

050%

060%

070%

62

Gambar 4.6 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B kelas VIII

Gambar 4.6 menunjukkan persentasee kemunculan aspek kognitif soal

pada buku B kelas VIII yang terbesar adalah aspek mengingat (K1), dengan

persentase sebesar 64,32%. Kemuculan aspek kognitif terbanyak kedua dan ketiga

secara berurutan adalah aspek menggambarkan (K2) sebesar 16,76% dan aspek

memberikan contoh (K3) sebesar 7,03%. Aspek kognitif yang persentasenya < 7%

antara lain aspek klasifikasi (A1), menjelaskan (A5), dan menganalisis (R1).

Beberapa aspek yang tidak muncul dalam soal pada buku B kelas VIII antara lain

hubungan (A2), penggunaan model (A3), menafsirkan (A4), sintesis (R2),

berhipotesis (R3), mendesain investigasi (R4), evaluasi (R5), membuat

kesimpulan (R6), dan membenarkan (R7).

064%

017%

007% 006% 0% 0% 0%

005% 001% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

000%

010%

020%

030%

040%

050%

060%

070%

63

Gambar 4.7 Persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B kelas IX

Hasil analisis pada Gambar 4.7 menunjukkan dominasi persentase

kemunculan aspek kognitif soal pada buku B kelas IX yaitu aspek mengingat (K1)

sebesar 55%. Persentase kemunculan terbanyak kedua yaitu menganalisis (R1)

sebesar 16,25%. Persentase terbanyak ketiga adalah meggambarkan (K2) sebesar

10%. Aspek kognitif yang memiliki persentase > 10% antara lain menjelaskan

(A5), memberikan contoh (K3), klasifikasi (A1), dan menafsirkan (A4). Beberapa

aspek yang tidak muncul dalam soal pada buku B kelas IX antara lain hubungan

(A2), penggunaan model (A3), sintesis (R2), berhipotesis (R3), mendesain

investigasi (R4), evaluasi (R5), membuat kesimpulan (R6), dan membenarkan

(R7).

Hasil analisis kemunculan aspek kognitif soal pada ketiga buku B

diperoleh rata-rata persentase aspek kognitif. Rata-rata persentase aspek kognitif

soal pada ketiga buku B disajikan dalam bentuk grafik yang dapat dilihat pada

Gambar 4.8.

55%

10% 5% 004%

0% 0% 001%

009%

016%

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

64

Gambar 4.8 Rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B

Gambar 4.8 merangkum rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif

soal pada buku B. Sebagian besar aspek kognitif dalam soal pada buku B adalah

aspek mengetahui (K1).

4. Hasil Pengelompokan Dimensi Kognitif pada Buku A berdasarkan

Frameworks TIMSS 2015

Data tingkat kognitif diperoleh berdasarkan aspek dalam frameworks

TIMSS 2015. Setiap aspek akan menjadi dasar untuk pengelompokan soal ke

dalam dimensi kognitif frameworks TIMSS 2015. Pengelompokan dimensi

kognitif dibagi dalam setiap buku teks. Persentase pengelompokan soal dalam

dimensi kognitif dihitung dan disajikan dalam bentuk grafik. Persentase dimensi

kognitif soal pada buku A dapat dilihat pada Gambar 4.9 sampai dengan Gambar

4.11.

060%

012% 008% 006%

000% 0% 01%

007% 006%

0% 0% 0% 000% 0% 0% 000%

010%

020%

030%

040%

050%

060%

070%

65

Gambar 4.9 Persentase dimensi kognitif soal pada buku A kelas VII

Dominasi persentase kemunculan dimensi kognitif soal pada buku A kelas

VII diperoleh oleh domain penerapan yakni sebesar 53,1%. Domain pengetahuan

memberikan kemunculan terbanyak kedua dengan persentase sebesar 28,15%.

Sementara itu domain penalaran merupakan domain yang paling sedikit muncul

dengan persentase 18,75%.

Gambar 4.10 Persentase dimensi kognitif soal pada buku A kelas VIII

Hasil analisis yang ditunjukkan pada Gambar 4.10 terlihat bahwa domain

pengetahuan paling dominan dalam soal pada buku A kelas VIII sebesar 68,53%.

Domain penerapan merupakan kemunculan terbanyak kedua dengan persentase

sebaesar 18%. Persentase yang paling sedikit yaitu domain penalaran sebesar

13,47%.

028%

53%

019%

Domain PengetahuanDomain PenerapanDomain Penalaran

069%

18%

013%

Domain PengetahuanDomain PenerapanDomain Penalaran

66

Gambar 4.11 Persentase dimensi kognitif soal pada buku A kelas IX

Hasil analisis pada Gambar 4.11 menunjukkan bahwa domain

pengetahuan paling dominan dalam soal pada buku A kelas IX dengan persentase

sebesar 66,66%. Domain penerapan dan domain penalaran memiliki persentase

yang sama sebesar 16,66%.

Hasil pengelompokan dimensi kognitif soal pada buku A didapatkan rata-

rata persentase dimensi kognitif. Rata-rata persentase dimensi kognitif soal pada

buku A dapat dilihat pada Gambar 4.12.

Gambar 4.12 Rata-rata persentase dimensi kognitif soal pada buku A

Gambar 4.12 merangkum rata-rata persentase dimensi kognitif soal pada

buku A. Sebagian besar dimensi kognitif dalam soal pada buku A adalah domain

pengetahuan.

067%

017%

017% Domain Pengetahuan

Domain Penerapan

Domain Penalaran

054% 029%

16%

Domain Pengetahuan

Domain Penerapan

Domain Penalaran

67

5. Hasil Pengelompokan Dimensi Kognitif pada Buku B berdasarkan

Frameworks TIMSS 2015

Pengelompokan soal ke dalam dimensi kognitif frameworks TIMSS 2015

juga dilakukan pada buku B. Persentase dimensi kognitif soal pada buku B dapat

dilihat pada Gambar 4.13 samapai dengan Gambar 4.15.

Gambar 4.13 Persentase dimensi kognitif soal pada buku B kelas VII

Gambar 4.13 menunjukkan persentase dimensi kognitif terbesar dalam

soal buku B kelas VII yaitu oleh domain pengetahuan yakni sebesar 82,48%.

Domain penerapan memberikan kemunculan terbanyak kedua dengan persentase

sebesar 15,33%. Domain penalaran merupakan domain yang paling sedikit

muncul dengan persentase 2,19%.

Gambar 4.14 Persentase dimensi kognitif soal pada buku B kelas VIII

082%

015%

002%

Domain Pengetahuan

Domain Penerapan

Domain Penalaran

088%

011%

001%

Domain Pengetahuan

Domain Penerapan

Domain Penalaran

68

Dominasi persentase kemunculan dimensi kognitif soal pada buku B kelas

VIII diperoleh oleh domain pengetahuan yakni sebesar 88,11%. Kemunculan

terbanyak kedua dengan persentase sebesar 11,35% yaitu domain penerapan.

Sementara itu domain penalaran merupakan domain yang paling sedikit muncul

dengan persentase 0,54%.

Gambar 4.15 Persentase dimensi kognitif soal pada buku B kelas IX

Gambar 4.5 menunjukkan persentase dimensi kognitif soal pada buku B

kelas IX yang terbesar diperoleh oleh domain pengetahuan yakni sebesar 70%.

Kemunculan terbanyak kedua dengan persentase sebesar 16,25% yaitu domain

penalaran. Domain yang paling sedikit muncul yaitu domain penerapan dengan

persentase 13,75%.

Hasil pengelompokan dimensi kognitif soal pada ketiga buku B diperoleh

rata-rata persentase dimensi kognitif. Rata-rata persentase dimensi kognitif soal

pada buku B dapat dilihat pada Gambar 4.16.

70%

014%

016%

Domain Pengetahuan

Domain Penerapan

Domain Penalaran

69

Gambar 4.16 Rata-rata persentase dimensi kognitif soal pada buku B

Gambar 4.16 merangkum rata-rata persentase dimensi kognitif soal pada

buku B. Analisis menunjukkan bahwa domain pengetahuan memberikan sebagian

besar dalam soal pada buku.

B. Pembahasan

Frameworks TIMSS dipilih untuk menganalisis soal karena merupakan

salah satu kerangka untuk penilaian internasional. Frameworks TIMSS banyak

menekankan pada pemecahan masalah sehingga dapat dijadikan acuan

merumuskan soal-soal untuk mengukur tingkatan kognitif. Selain itu, frameworks

TIMSS memiliki relevansi dengan dimensi kognitif Bloom. Domain pengetahuan,

penerapan dan penalaran dalam frameworks TIMSS didasarkan pada taksonomi

kognitif Bloom.3 Oleh sebab itu, frameworks TIMSS diharapkan dapat digunakan

untuk menentukan tingkat kognitif pada soal yang diberikan untuk siswa.

Analisis tingkat kognitif soal biologi pada buku A kelas VII, VIII, dan IX

terdiri atas 158 soal yang meliputi pilihan ganda (57,59%) dan esai (42,41%).

Soal-soal latihan dalam buku A dapat melatih kemampuan berpikir siswa pada

aspek mengingat (K1), menggambarkan (K2), memberikan contoh (K3),

klasifikasi (A1), hubungan (A2), penggunaan model (A3), menafsirkan (A4),

menjelaskan (A5), menganalisis (R1), evaluasi (R5), dan membenarkan (R7).

3 Stephan Daus, Trude Nilsen, dan Johan Braeken, Exploring Content Knowledge:

Country Profile of Science Strengths and Weaknesses in TIMSS. Possible Implications for

Educational Professionals and Science Research, Scandinavian Journal of Educational Research,

Vol. 63, No. 7, 2018, h. 5.

080%

013%

006%

Domain Pengetahuan

Domain Penerapan

Domain Penalaran

70

Rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku A dapat dilihat

pada Gambar 4.4. Soal-soal biologi dalam buku A sebagian besar yaitu soal yang

memuat aspek mengingat (K1). Aspek kognitif yang tidak ditemukan pada buku

A yaitu aspek sintesis (R2), aspek berhipotesis (R3), aspek mendesain investigasi

(R4), dan aspek membuat kesimpulan (R6). Hasil pengelompokan aspek kognitif

ke dalam dimensi kognitif pada soal buku A diperoleh bahwa domain

pengetahuan memberikan kemunculan terbanyak pertama, domain penerapan

memberikan kemunculan terbanyak kedua, dan domain penalaran memberikan

kemunculan yang paling sedikit. Soal pada buku A kelas VII memuat aspek

menjelaskan (A5) yang lebih dominan, sedangkan soal pada buku A kelas VIII

dan kelas IX memuat aspek mengetahui (K1) yang lebih dominan. Hal ini

dikarenakan soal pada buku A kelas VII, VIII, dan IX masing-masing ditulis oleh

penulis yang berbeda-beda.

Selanjutnya, analisis tingkat kognitif soal biologi pada buku B kelas VII,

VIII, dan IX yang terdiri atas 396 soal meliputi pilihan ganda (79.04%) dan esai

(20.96%). Soal-soal biologi dalam buku B dapat melatih kemampuan mengingat

(K1), menggambarkan (K2), memberikan contoh (K3), klasifikasi (A1), hubungan

(A2), menafsirkan (A4), menjelaskan (A5), menganalisis (R1), dan evaluasi (A5).

Rata-rata persentase kemunculan aspek kognitif soal pada buku B dapat dilihat

pada Gambar 4.8. Aspek mengingat (K1) menjadi aspek yang paling dominan

dalam soal pada buku B. Aspek kognitif yang tidak ditemukan pada buku B yaitu

aspek menggunakan model (A3), aspek sintesis (R2), aspek berhipotesis (R3),

aspek mendesain investigasi (R4), aspek membuat kesimpulan (R6), dan aspek

membenarkan (R7). Hasil pengelompokan dimensi kognitif pada buku B

diperoleh domain pengetahuan memberikan rata-rata persentase terbanyak

pertama. Kemudian, domain penerapan memberikan rata-rata persentase kebanyak

kedua. Domain penalaran memberikan persentase paling sedikit.

Dominasi kemunculan aspek mengingat (K1) soal biologi pada buku A

dan buku B juga ditemukan oleh Aa Juhanda dalam penelitiannya tentang analisis

soal jenjang kognitif taksonomi Bloom revisi pada buku sekolah elektronik

biologi SMA. Aa Juhanda mengungkapkan mengingat dan memahami merupakan

71

jenjang kognitif yang paling banyak muncul dalam buku teks biologi.4 Tingginya

komposisi soal model mengingat dalam buku teks IPA tersebut menunjukkan

bahwa soal-soal dalam buku teks IPA mendorong siswa untuk mengembangkan

pengetahuan terhadap materi yang dipelajari berupa fakta, konsep, atau prosedur.

Kemampuan mengingat dikaitkan dengan mengambil pengetahuan yang

dibutuhkan dalam memori jangka panjang, pengetahuan tersebut dapat meliputi

fakta, konsep, atau prosedur. Kemampuan mengingat merupakan kemampuan

siswa yang bersifat hapalan. Kemampuan mengingat perlu dikuasai siswa agar

dapat menguasai tingkatan berpikir selanjutnya. Selain itu, kemampuan mengingat

dapat berpengaruh pada hasil belajar khususnya hasil belajar ranah kognitif

siswa.5

Hasil analisis menunjukkan domain pengetahuan mengambil bagian

terbesar dalam soal biologi pada buku A dan buku B diantara kedua domain

kognitif frameworks TIMSS 2015. Sementara itu, domain penalaran merupakan

kognitif tingkat tinggi yang jarang ditemukan. Murat Pektas, dkk. dalam

penelitiannya tentang analisis buku teks IPA sekolah menengah di Turki pada

kerangka program TIMSS menunjukkan dimensi kognitif yang memberikan

distribusi terbesar sampai terkecil pada materi biologi yaitu domain pengetahuan,

domain penerapan, dan domain penalaran.6 Yayuk Kuswanti, dkk. dalam

penelitiannya tentang analisis soal dalam buku siswa matematika berdasarkan

dimensi kognitif TIMSS menyatakan domain penalaran memiliki persentase yang

paling sedikit.7 Rendahnya jumlah soal pada domain penalaran menjadi

persamaan dalam penelitian ini.

Secara umum, tingkat kognitif soal biologi pada buku A dan buku B berisi

soal latihan yang mengukur kognitif pada tingkat rendah dan jarang ditemukan

latihan yang mengukur tingkat tinggi berdasarkan frameworks TIMSS. Soal

4 Aa Juhanda, Op.cit., h. 63.

5 Afrisa Mustika Habsari, Puguh Karyanto, dan Riezky Maya Probosari, Hubungan antara

Kemampuan Memori dan Motivasi Belajar Biologi dengan Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif

Siswa SMA Negeri 2 Madiun Tahun Pelajaran 2011/2012, Pendidikan Biologi, Vol. 4, No. 1,

2012, h. 90. 6 Murat Pektas, Lufti Incikabi, dan Omer Volkan Yaz, Loc.cit., h. 37.

7 Yayuk Kuswanti, Susi Setiawani, dan Nurcholif Diah Sri Lestari, Op.cit., h. 4.

72

biologi pada buku A dan buku B yang diteliti belum menunjukkan kemunculan

soal yang melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Hal ini terlihat pada

rata-rata persentase kemunculan soal domain penerapan dan domain penalaran

memiliki rata-rata persentase yang rendah (Gambar 4.12 dan Gambar 4.16).

Situasi ini bertentangan dengan tujuan umum pendidikan menengah yang

lebih menekankan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi seperti penalaran

dalam program pendidikan sains.8 Kegiatan penalaran seperti sintesis, analisis,

dan evaluasi dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi termasuk

membantu siswa untuk melatih kemampuan menyelesaikan permasalahan yang

kompleks menuntut kreativitas, berpikir kritis, dan menyimpulkan.9

Keterampilan berpikir tingkat tinggi penting dikembangkan dalam

pelajaran IPA untuk melatih siswa berpikir secara luas dalam memecahkan

berbagai permasalahan kehidupan nyata. Keterampilan berpikir tingkat tinggi

diperlukan dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreativitas

siswa. Keterampilan berpikir kritis memerlukan keterampilan seperti

menginterpretasi (menafsirkan), analisis, evaluasi, permintaan bukti, membuat

dugaan, membuat kesimpulan, dan menjelaskan.10

Dimensi kognitif frameworks TIMSS menyatakan persentase kemunculan

domain pengetahuan sebesar 35%, domain penerapan sebesar 35%, dan domain

penalaran sebesar 30%. Hasil rata-rata persentase dimensi kognitf pada Gambar

4.12 dan Gambar 4.16 menunjukkan bahwa komposisi soal biologi pada buku teks

IPA tidak seimbang. Ketidakseimbangan antara domain pengetahuan, domain

penerapan dan domain penalaran pada buku teks IPA dikarenakan implementasi

Kurikulum 2013 lebih menekankan pada pendidikan karakter, sedangkan

frameworks TIMSS lebih menekankan pada pola pengembangan berpikir kritis

untuk memecahkan masalah.

8 Murat Pektas, Lufti Incikabi, dan Omer Volkan Yaz, Op.cit., h. 38.

9 Ibid., h. 39.

10 Susilowati, Sajidan, dan Murni Ramli, Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

Madrasah Aliyah Negeri I Kabupaten Magetan, 2017, Seminar Nasional Pendidikan Sains,

Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 26 Oktober 2017, h. 224.

73

Ketidakseimbangan tersebut dikhawatirkan akan berpengaruh terhadap

proses pembelajaran siswa. Hal ini terlihat pada hasil TIMSS (1999-2011),

Indonesia memperoleh peringkat yang rendah. Singapura memperoleh peringkat

tertinggi pada penilaian internasional TIMSS karena buku sekolah menengah di

sekolah memuat soal-soal yang memungkinkan siswa untuk menyelidiki ide-ide

atau penerapan konsep,11

maka dibutuhkan penambahan soal untuk domain

penerapan dan penalaran pada buku teks IPA agar dapat melatih siswa dalam

menyelesaikan masalah yang lebih kompleks. Hal tersebut diharapkan dapat

memfasilitasi kemampuan berpikir tingkat tinggi bagi siswa jika guru

menggunakan buku teks IPA tersebut sebagai sumber belajar di kelas serta untuk

menyempurnakan buku siswa IPA selanjutnya.

11

Abdolreza Lessani, dkk., Loc.cit., h. 178.

74

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian, dapat

disimpulkan bahwa soal biologi pada buku teks IPA Kurikulum 2013 lebih

berorientasi pada domain pengetahuan. Hal ini ditunjukkan oleh hasil persentase

dimensi kognitif sebagai berikut, (1) soal biologi pada buku A memuat domain

pengetahuan sebesar 54,45%, domain penerapan 29,25%, dan domain penalaran

16,3%, (2) soal biologi pada buku B memberikan domain pengetahuan sebesar

80,2%, domain penerapan 13,48%, dan domain penalaran 6,33%.

Buku A memunculkan sebelas aspek kognitif yaitu aspek mengingat,

menggambarkan, memberikan contoh, klasifikasi, hubungan, penggunaan model,

menafsirkan, menjelaskan, menganalisis, evaluasi, dan membenarkan. Sementara

itu, buku B memuat sembilan aspek kognitif antara lain aspek mengingat,

menggambarkan, memberikan contoh, klasifikasi, hubungan, menafsirkan,

menjelaskan, menganalisis, dan evaluasi. Terdapat beberapa aspek kognitif yang

tidak ditemukan pada buku B tetapi ditemukan pada buku A yaitu aspek

menggunakan model dan aspek membenarkan.

Kedua buku teks IPA memiliki ruang lingkup yang lebih kecenderungan

pada aspek mengingat dibandingkan aspek kognitif lainnya. Aspek yang tidak

muncul pada kedua buku teks IPA Kurikulum 2013 yaitu aspek sintesis, aspek

berhipotesis, aspek mendesain investigasi, dan aspek membuat kesimpulan.

Secara keseluruhan, tingkat kognitif soal biologi pada kedua buku teks IPA

Kurikulum 2013 belum sesuai dengan karakteristik frameworks TIMSS.

75

B. Saran

Berdasarkan hasil yang diperoleh, terdapat beberapa hal yang menjadi

saran dari hasil penelitian ini, antara lain:

1. Bagi guru, soal buku A dan buku B cukup digunakan untuk latihan soal

namun tidak cukup untuk mengembangkan keterampilan berpikir tingkat

tinggi. Guru hendaknya perlu menambahkan latihan soal selain dari buku A

dan buku B yang dapat melatih penalaran siswa untuk mengembangkan

kemampuan berpikir kritis dan kreativitasnya.

2. Bagi penulis, hendaknya buku teks IPA yang digunakan dalam penelitian ini

selain mengacu pada Kurikulum 2013 sebaiknya juga mengacu pada

keseimbangan tingkat kognitif pada frameworks TIMSS. Selain itu,

hendaknya validator yang digunakan tiga orang atau lima orang.

3. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian serupa, diharapkan lebih

memahami dan teliti maksud pertanyaan pada setiap soal. Selain itu,

hendaknya melakukan analisis pada soal yang belum dianalisis dimensi

kognitif dan aspek kognitifnya, seperti soal ujian nasional, soal ulangan, soal

kenaikan kelas, dan lain sebagainya. Serta memperbanyak referensi buku teks

yang akan dianalisis.

76

DAFTAR PUSTAKA

Aldahmash, Abdulwali H., dkk. An Analysis of Activities in Saudi Arabian

Middle School Science Textbooks and Workbooks for the Inclusion of

Essential Features of Inquiry, Journal of the Australasian Science

Education Research Association, Vol. 45, No. 4, 2016, hlm. 1-21.

Anderson, Lorin W. dan Krathwohl, David R. Kerangka Landasan untuk

Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen, Terj. Agung Prihantoro.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017.

Ansyar, Mohammad. Kurikulum: Hakikat, Fondasi, Desain dan Pengembangan.

Jakarta: Kencana. 2015.

Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung:

Remaja Rosadakarya, 2013.

______. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT

Remaja Rosda Karya, 2011.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara,

2002.

______. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta,

2010.

Asri, A. Sahrul. Telaah Buku Teks Pegangan Guru dan Siswa pada Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII Berbasis Kurikulum 2013. Jurnal

Ilmu Bahasa, Vol. 3, No. 1, 2017, hlm. 70-82.

Barmoyo, Qurotul Novida dan Wasis. Analisis Soal-Soal dalam BSE (Buku

Sekolah Elektronik), UN (Ujian Nasional) dan TIMSS (Trends in

International Mathematics and Science Study) Ditinjau dari Domain

Kognitif dan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Inovasi

Pendidikan Fisika, Vol. 3, No.1, 2014, hlm. 8-14.

Basuki, Ismet dan Hariyanto. Assesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2014.

Boonlerts, Suttharat dan Inprasitha, Maitree. The Textbook Analysis on

Multiplication: The Case of Japan, Singapore and Thailand. Creative

Education, Vol. 4, No.4, 2013, hlm. 259-262.

Cahyani, Novi Dwi. Analisis Aspek Kognitif TIMSS 2015 Soal pada Buku Ajar

Matematika Kelas VIII Kurikulum 2013. Naskah Publikasi. Surakata:

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2017.

77

Cahyono, Budi. Analisis Soal dalam Buku Siswa Matematika Kurikulum 2013

Kelas VIII Semester I Berdasarkan Dimensi Kognitif dari TIMSS. Jurnal

Review Pembelajaran Matematika, Vol. 1, No.1, 2016, hlm. 86-98.

Daus, Stephan, dkk. Exploring Content Knowledge: Country Profile of Science

Strengths and Weaknesses in TIMSS. Possible Implications for

Educational Professionals and Science Research, Scandinavian Journal of

Educational Research, Vol. 63, No. 7, 2018, hlm. 1-19.

Davis, Nathan A., dkk. Dermatology Resident Generated Textbook Questions as a

Resident-Centered Educational Strategy. Journal of Cosmetics,

Dermatological Sciences and Applications, Vol. 3, 2013, hlm. 11-15.

Delors, Jacques, dkk. Pendidikan untuk Abad XXI: Pokok Persoalan dan

Harapan. (Paris: UNESCO Publishing).

Desstya, Anatri, dkk. Refleksi Pendidikan IPA Sekolah Dasar di Indonesia

(Relevansi Model Pendidikan Paulo Freire dengan Pendidikan IPA di

Sekolah Dasar). Profesi Pendidikan Dasar, Vol. 4, No. 1, 2017, hlm. 1-11.

Elfachmi, Amin Kuneifi. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Erlangga, 2015.

Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta:

Raja Grafindo Persada, 2012.

Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi

Aksara, 2013.

Habsari, Afrisa Mustika, dkk. Hubungan antara Kemampuan Memori dan

Motivasi Belajar Biologi dengan Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif

Siswa SMA Negeri 2 Madiun Tahun Pelajaran 2011/2012. Pendidikan

Biologi, Vol. 4, No. 1, 2012, hlm. 89-96.

Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara, 2001.

Tan, Kai Joo, dkk. A Comparative Analysis on Cognitive Domain for The

Malaysian Primary Four Textbook Series. Eurasia Journal of Matematics,

Science and Technology Education, Vol. 14, No. 4, 2018, hlm. 1273-1286.

Juhanda, Aa. Analisis Soal Jenjang Kognitif Taksonomi Bloom Revisi pada Buku

Sekolah Elektronik (BSE) Biologi SMA. Jurnal Pengajaran MIPA, Vol.

21, No. 1, 2016, hlm. 61-66.

Kemendikbud. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku

Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah Pasal 1. Jakarta:

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013.

Kemendikbud. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

78

Kemendiknas. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008

Tentang Penetapan Buku Teks Pelajaran yang Memenuhi Syarat

Kelayakan untuk Digunakan dalam Proses Pembelajaran. Jakarta:

Kementerian Pendidikan Nasional, 2008.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. “Perbaikan Kurikulum 2013”.

http://repositori.kemdikbud.go.id/3988/, 12 Mei 2019.

Khadijah. Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: Perdana Publishing,

2016.

Kuswanti, Yayuk, dkk. Analisis Soal dalam Buku Siswa Matematika Kurikulum

2013 untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII Berdasarkan Dimensi

Kognitif Trends International Mathematics and Science Study (TIMSS).

Artikel Ilmiah Mahasiswa, Vol. 1, No. 1, 2014, hlm. 1-5.

Lessani, Abdolreza, dkk. Why Singaporean 8th Grade Highest Mathematics

Ranking in TIMSS (1999-2011). International Education Studies, Vol. 7,

No. 11, 2014, hlm. 173-181.

Mahmud. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia, 2011.

Majid, Abdul. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya,

2014.

Martin, Michael O., dkk. TIMSS 1999 International Science Report. United

States: TIMSS & PIRLS International Study Center, 2000.

______. TIMSS 2003 International Science Report. United States: TIMSS &

PIRLS International Study Center, 2004.

______. TIMSS 2011 International Results in Science. United States: TIMSS &


______. TIMSS 2007 International Science Report. United States: TIMSS &


Mullis, Ina V.S., dan Martin, Michael O. TIMSS 2015 Assessment Frameworks,

(United States: TIMSS & PIRLS International Study Center, 2013.

Mulyasa, Edi. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2014.

Muslich, Masnur. Text Book Writing. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010.

Pektas, Murat, Lufti Incikabi, dan Omer Volkan Yaz, An Analysis of Middle

School Science Textbooks in Terms of TIMSS Program Framework.

Adiyaman University Journal of Educational Sciences, Vol. 5, No. 1,

2015, hlm. 29-48.

http://repositori.kemdikbud.go.id/3988/

79

Prasetyowati, Rita. “Pembelajaran IPA Menurut Kurikulum 2013” Makalah

disampaikan pada kegiatan PPM. 31 Oktober 2014. Yogyakarta:

Universitas Negeri Yogyakarta, 2014.

Presiden Republik Indonesia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Presiden

Republik Indonesia, 2003.

Purwanto, Ngalim. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2002.

Rachmawati, Tutik. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik.

Yogyakarta: Gava Media, 2015.

Rahayu, Etik, dkk. Analisis Deskriptif Soal Geometri dalam Buku Matematika

Bilingual untuk SMP Kelas VIII Berdasarkan Kriteria International

Assessment TIMSS 2007. Jurnal Kreano, Vol. 3 No. 1, 2012, hlm. 1-17

Rofi, Afif. Pengembangan Buku Teks Pembelajaran Berbasis Kontekstual dalam

Materi Proses Morfologis Bahasa Indonesia Pada Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesiafakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan Universitas Batanghari Jambi. Jurnal Bahasa, Sastra dan

Pembelajaran, Vol. 2, No. 3, 2014, hlm. 1-14.

Sanjaya, Wina. Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode, dan Prosedur Edisi

Pertama. Jakarta: Prenada Media Group, 2013.

Sitepu, B.P. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2014.

Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2014.

Sumiyadi, dkk. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri dan

Berwawasan Konservasi. Journal of Innovative Sciece EducationI, Vol. 4,

No. 5, 2015, hlm. 1-8.

Susilana, Rudi dan Alinawati, Muthia. Respon Guru Sekolah Dasar terhadap

Penggunaan Buku Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Ilmu

Pendidikan, Vol. 12, No. 2, 2014, hlm. 100-114.

Susilowati, dkk. Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Madrasah Aliyah

Negeri I Kabupaten Magetan, 2017. Seminar Nasional Pendidikan Sains,

Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 26 Oktober 2017.

Susiyani, Desy Della. Pengembangan Buku Siswa pada Mata Pelajaran Teknik

Elektronika Dasar Kelas X TAV di SMK Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal

Pendidikan Teknik Elektro, Vol. 5, No. 3, 2016, hlm. 997-1003.

Tim Pengembangan MKDP. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Raja

GrafindoPersada, 2012.

80

Trianto. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya

dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2017.

______. Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi

Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana, 2011.

Usman Samatowa. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks, 2011.

Viera, Anthony J. dan Garrett, Joanne Mills. Understanding Interobserver

Agreement: The Kappa Statistic. Family Medicine, Vol. 37, No. 5, 2005,

hlm. 360-363.

Wisudawati, Asih Widi dan Sulistyowati, Eka. Metodologi pembelajaran IPA:

disesuaikan dengan pembelajaran kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara,

2014.

Wu, Margaret. Comparing The Similarities and Differences of PISA 2003 and

TIMSS. OECD Education Working Papers, OECD Publishing. Proquest

Education Journals No. 32, 2010, hlm. 1-102.

Zulfiani, dkk. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta,

2009.

81

LAMPIRAN-LAMPIRAN

82

Lampiran 1

HASIL SURVEI BUKU YANG DIGUNAKAN DI SMP NEGERI KOTA

JAKARTA SELATAN

NO NAMA

SEKOLAH

BUKU IPA YANG

DIGUNAKAN

BUKU

PENUNJANG

1 SMP Negeri

235 Jakarta

Ilmu Pengetahuan Alam

Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu

Tim Abdi Guru

Erlangga, 2013

2 SMP Negeri

177 Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu

Tim Abdi Guru

Erlangga, 2013

3 SMP Negeri

87 Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu untuk

SMP Kurikulum 2013

Revisi 2016.

Yudhistira, 2017

4 SMP Negeri

161 Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu

Tim Abdi Guru

Erlangga, 2013

5 SMP Negeri

19 Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu

Tim Abdi Guru

Erlangga, 2013

6 SMP Negeri

11 Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu

Tim Abdi Guru

Erlangga, 2013

7 SMP Negeri

29 Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu

Tim Abdi Guru

Erlangga, 2013

8 SMP Negeri

110 Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu

Tim Abdi Guru

Erlangga, 2013

9 SMPN 245

Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu untuk

SMP Kurikulum 2013

Revisi 2016.

Yudhistira, 2017

10 SMPN 267

Jakarta


Tim Penulis

Kemendikbud, 2017

IPA Terpadu untuk

SMP Kurikulum 2013

Revisi 2016.

Yudhistira, 2017

83

Lampiran 2

HASIL ANALISIS TINGKAT KOGNITIF SOAL-SOAL PADA

BUKU SISWA MATA PELAJARAN IPA KURIKULUM 2013

BERDASARKAN FRAMEWORKS TIMSS 2015

Buku Ilmu Pengetahuan Alam Terbitan Kemendikbud

No Soal Analisis Alasan

Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII

1 Mengapa ikan, sapi, katak, ayam,

dan ular diletakkan pada filum

yang sama, tetapi tingkatan

spesies tidak sama? Coba

jelaskan.

A1 Mendeskripsikan perbedaan

dan persamaan spesies ikan,

sapi, katak, ayam, dan ular

sehingga dapat dikatakan

memiliki filum yang sama dan

tingkatan spesies yang

berbeda. Maka dari itu soal

tersebut tergolong aspek

klasifikasi.

2 Pada sungai yang belum

mengalami pencemaran sering

ditemukan siput air dan cacing

Planaria. Termasuk kelompok

apakah kedua hewan tersebut?

A1 Mengklasifikasikan kelompok

siput air dan cacing planaria.

Oleh karena itu soal ini

termasuk dalam aspek

klasifikasi.

3 Perhatikan gambar berikut.

Berdasarkan ciri-ciri apakah

hewan-hewan tersebut

dimasukkan ke dalam kelas

serangga? Coba jelaskan.

K1 Mengingat pengetahuan

konsep mengenai ciri-ciri

hewan serangga. Maka dari itu

soal tersebut termasuk aspek

mengingat.


Cari persamaan dan perbedaan

dari hewan-hewan tersebut.

Kemudian kelompokkan hewan-

hewan tersebut.

A1 Mengklasifikasikan hiu,

lumba-lumba, paus, dan pari

berdasarkan persamaan dan

perbedaan karakteristik hewan

tersebut. Maka soal tergolong

aspek klasifikasi.

5 Ida menemukan tumbuhan yang K3, A1 Mengklasifikasikan tumbuhan

84


memiliki ciri-ciri tulang daunnya

sejajar, berbentuk seperti pohon

kelapa, batangnya tidak

bercabang, terdapat bangun

seperti kerucut. Tumbuhan

apakah yang ditemukan Ida?

Berikan contoh tumbuhan lainnya

yang sekelompok dengan

tumbuhan yang ditemukan Ida.

berdasarkan karakteristiknya.

Memberikan contoh tumbuhan

yang memiliki karakteristik

yang sama dengan tumbuhan

tersebut. Maka dari itu soal


klasifikasi dan aspek

memberikan contoh.

6 Mengapa sepeda motor dan mobil

mempunyai ciri dapat bergerak

dan mengeluarkan zat sisa, tetapi

tidak disebut sebagai makhluk

hidup? Jelaskan jawaban kamu

terkait dengan ciri-ciri makhluk

hidup.

A5 Memberikan penjelasan

fenomena tersebut dengan

menggunakan konsep ciri-ciri

makhluk hidup sehingga

mendapatkan penjelasan

mengenai tergolong kelompok

apa motor dan mobil. Maka

dari itu soal masuk dalam

aspek menjelaskan.

7 a. Sebutkan persamaan bentuk

dan perbedaan pola makanan

antara ayam dan burung

elang.

A1 Mendeskripsikan persamaan

dan perbedaan ayam dan lang

berdasarkan karakteristik

(bentuk dan pola makanan)

yang dimilikinya. Maka dari

itu soal tersebut masuk dalam

aspek klasifikasi.

b. Carilah hewan-hewan lain

yang memiliki ciri-ciri yang

sama dengan ayam dan elang.

K3 Memberikan contoh hewan

yang memiliki persamaan

karakristik dengan ayam dan

elang. Maka soal tersebut


memberikan contoh.

8 Jika kamu perhatikan, rumah

rayap dari hari ke hari terus

bertambah besar. Dari peristiwa

ini, apakah rumah rayap tersebut

disebut hidup? Jelaskan

alasannya.


mengenai rumah rayap yang

bertambah besar disebut hidup

atau mati dengan

menggunakan konsep ciri-ciri

makhluk hidup. Maka soal

tersebut masuk dalam aspek

menjelaskan.

9 Pada suatu hari, kamu

menemukan benda yang

mempunyai ciri dapat bergerak,

tidak dapat bereproduksi, dan

bertambah ukurannya. Dari benda

yang kamu temukan, termasuk

benda tak hidup atau makhluk

hidup? Jelaskan alasannya.

A1 Mengkelompokkan makhluk

hidup dan makhluk tak hidup

berdasarkan ciri-cirinya. Maka

dari itu soal termasuk dalam

aspek klasifikasi.

85


10 Buaya sering mengangakan

mulutnya dalam waktu yang lama.

Mengapa hal itu dilakukan?


mengenai buaya sering

membuka mulutnya dengan

menggunakan konsep peka

terhadap rangsangan. Maka

dari soal tersebut masuk dalam

aspek menjelaskan.

11 Mengapa seekor anjing setelah

berlarian akan menjulurkan

lidahnya?

Jelaskan.


mengenai peka terhadap

rangsangan yang dialami oleh

anjing. Maka dari itu soal


menjelaskan.

12 Karbohidrat, lemak, dan protein

merupakan sumber energi. Apa

yang terjadi jika kita kelebihan

mengomsumsi zat-zat tersebut?

Bagaimana jika kekurangan?

Coba jelaskan.

R5 Mempertimbangkan kerugian

yang akan timbul apabila

kelebihan atau kekurangan

karbohidrat, lemak, dan

protein. Maka dari itu soal


evaluasi.

13 Olahraga teratur tetapi tidak

berlebihan baik bagi kesehatan

kita.

a. Apakah yang terjadi ketika

otot sedang dilatih? Lingkari

jawaban “Ya” atau “Tidak”

pada setiap pernyataan di

bawah ini.

K2 Mengidentifikasikan fungsi

organ yang terjadi ketika otot

sedang dilatih pada tabel yang

telah disediakan. Maka dari itu

soal termasuk dalam aspek

menggambarkan.

b. Mengapa kamu harus

bernapas lebih dalam ketika

sedang berolahraga daripada

ketika sedang beristirahat?

Coba jelaskan.

A5 Menjelaskan peristiwa tersebut

dengan menggunakan konsep

faktor-faktor yang

mempengaruhi frekuensi

perapasan. Maka dari itu soal


menjelaskan.

c. Seseorang yang berolahraga

sebelum mengonsumsi

sejumlah makanan, akan

merasa sangat keletihan.

Mengapa hal itu terjadi?


peristiwa tersebut dengan

menggunakan konsep

makanan sebagai sumber

energi. Maka dari itu soal

86


Jelaskan alasan jawabanmu. termasuk dalam aspek

menjelaskan.

14 Perhatikan gambar sel di bawah

ini. Identifikasilah bagian-

bagiannya.

K2 Mengidentifikasi struktur sel

berdasarkan gambar. Maka


aspek menggambarkan.

15 Apa yang terjadi dengan sistem

organ tertentu, jika salah satu

organ penyusunnya mengalami

kerusakan? Dapatkah sistem

organ tersebut berfungsi dengan

baik?

R5 Mempertimbangkan situasi

yang akan terjadi apabila

terjadi kerusakan sistem organ.

Maka dari itu soal termasuk

dalam aspek evaluasi.

a. Bagian sel manakah yang

menjadi penentu sel tersebut

menjadi sel hidup atau sel

mati?

K1 Mengingat kembali fungsi inti

sel. Maka dari itu soal


mengingat.

b. Apa yang terjadi apabila

organ yang ditunjuk dengan

huruf (I) pada Gambar di atas

tidak berfungsi dengan baik?


yang timbul apabila terjadi

kerusakan pada salah satu

organ. Maka dari itu soal


evaluasi.

c. Bagian manakah yang disebut

dinding sel? Mengapa sel ini

memiliki dinding sel?

Jelaskan

K2 Mengidentifikasi bagian

dinding sel dan

menggambarkan fungsi

dinding sel pada sel tumbuhan.


dalam aspek menggambarkan.

16 Perhatikan gambar sistem

pencernaan di bawah ini.

Sebutkan bagian-bagian yang

diberi tanda dengan huruf a

sampai dengan r.

K1 Mengingat letak-letak orgam

pencernaan. Maka dari itu soal


mengingat.

87


17 Mengapa mikroskop merupakan

sesuatu yang sangat berguna

untuk mempelajari sel? Jelaskan.

A5 Menjelaskan situasi tersebut

menggunakan konsep yang

berkaitan dengan pertanyaan.


dalam aspek menjelaskan.

18 Kulit merupakan bagian tubuh

manusia yang paling luas, rapat,

dan kuat. Apakah kulit termasuk

organ? Mengapa kulit yang kuat

dapat berdarah? Kemukakan

alasanmu!

A5 Menelaskan fenomena alam

tersebut dengan menggunakan

konsep sains yang berkaitan

dengan pertanyaan tersebut.



19

Jika para petani melakukan

pemberantasan serangga, apa

yang akan terjadi pada populasi

padi dan katak? Jelaskan.

R5 Mempertimbangkan kelebihan

dan kekurangan aktivitas

petani yang melakukan

pemberantasan serangga.



20 Apa saja yang mungkin

memengaruhi keseimbangan

ekosistem sawah tersebut? Coba

identifikasikanlah 5 komponen

abiotik yang ada.

K2 Mengidentifikasi

keseimbangan ekosistem

sawah dan mengidentifikasi

gambaran abiotik pada

ekosistem sawah. Maka dari

itu soal termasuk dalam aspek

menggambarkan.

21 Apa yang akan terjadi jika

produsen pada ekosistem sawah

tersebut habis karena suatu

bencana alam, misalnya terjadi

banjir?

R5 Mempertimbangkan situasi

yang terjadi pada ekosistem

akibat bencana banjir. Maka


aspek evaluasi.

22 Mengapa (padi, serangga, katak,

ular, dan elang) dapat hidup di

satu tempat yang sama, yaitu

ekosistem sawah? Jelaskan

jawabanmu berdasarkan gambar

A5 Menjelaskan situasi tersebut

menggunakan konsep saling

ketergantungan dalam

ekosistem. Maka dari itu soal


88


di bawah ini.

menjelaskan.

23 Apabila pada ekosistem sawah

tersebut tidak ada ular, coba

jawab hal-hal yang akan terjadi

berikut ini.

a. Apa yang akan terjadi dengan

populasi katak pada

ekosistem sawah tersebut?

b. Apa yang akan terjadi pada

populasi elang pada


c. Apa dampak yang

ditimbulkan pada aktivitas

pertanian yang dilakukan oleh

para petani pada eksosistem

sawah tersebut?

R5 Mempertimbangan situasi

yang akan terjadi pada

permasalahan tersebut dan

mengukur besarnya dampak

yang ditimbulkan pada

aktivitas pertanian pada

ekosistem sawah. Maka dari


evaluasi.

24 Perhatikan gambar berikut!

Sebuah pabrik terletak berdekatan

dengan sungai yang mengalir

melalui perumahan. Pabrik ini

beroperasi setiap hari. Penduduk

perumahan yang terletak di

sebelah timur sungai sering

mengalami permasalahan iritasi

pada mata mereka, sedangkan

penduduk sebelah barat tidak

mengalaminya. Mengapa hal

tersebut dapat terjadi? Jelaskan.


mengenai hasil observasi


konsep sains. Maka dari itu


menjelaskan.

25 Gambar di bawah ini

memperlihatkan contoh saling

A4 Menafsirkan pola interaksi

yang terjadi pada gambar.

89


ketergantungan yang terjadi pada

organisme perairan. Sepanjang

hari, organisme-organisme

tersebut memberi atau

memanfaatkan (a) atau (b) seperti

dalam gambar.

Apakah gambar (a) dan (b) diatas

dapat mewakili saling

ketergantungan organisme?

Jelaskan.


dalam aspek menafsirkan.

Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VIII

1 Fungsi sistem rangka antara lain

melindungi organ internal. Pada

tubuh manusia tulang yang

melindungi jantung dan paru-paru

serta otak secara berturut-turut

adalah ....

A. tulang belakang dan tulang

rusuk

B. tulang rusuk dan tulang

tengkorak

C. tulang tengkorak dan tulang

rusuk

D. tulang belakang dan tulang

tengkorak


tulang dengan tepat. Maka dari


menggambarkan.

2 Berikut ini merupakan contoh otot

yang bekerja secara sadar dan

tidak sadar yang disebutkan

secara berturut-turut adalah ....

A. otot jantung dan otot dahi

B. otot jantung dan otot trisep

C. otot bisep dan otot jantung

D. otot dahi dan otot

gastronemius

K3 Memberikan contoh otot yang

bekerja secaa sadar dan tidak

sadar. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

3 Tipe persendian yang terdapat

pada rahang adalah ....

A. sendi geser

B. sendi putar

C. sendi pelana

D. sendi engsel

K1 Mengingat jenis-jenis

persendian dan letak

persendiannya. Maka dari itu


mengingat.

4 Gerak tumbuhan yang

memerlukan rangsang berupa

perubahan kadar air di dalam sel

K1 Mengingat macam-macam

gerak pada tumbuhan. Maka


90


sehingga terjadi pengerutan yang

tidak merata disebut gerak ….

A. nasti

B. esionom

C. tropisme

D. higroskopis

aspek mengingat.

5 Contoh gerak tumbuhan berikut

yang bukan merupakan contoh

dari gerak nasti adalah….

A. mekarnya bunga pukul empat

B. gerak menutupnya daun putri

malu

C. menguncupnya daun

tumbuhan Leguminoceae

D. merekahnya kulit buah-

buahan yang sudah kering

pada tumbuhan polong-

polongan

K3 Memberikan contoh yang

berkaitan dengan gerak nasti.


dalam aspek memberikan

contoh.

6 Perhatikan pernyataan-pertanyaan

di bawah ini!

(1) Sebagian besar ikan memiliki

bentuk tubuh torpedo

(2) Ekor dan sirip ikan berfungsi

untuk menahan laju air

(3) Sirip tambahan diperlukan

untuk melakukan berbagai

gerakan di dalam air

(4) Bentuk torpedo (streamline)

tubuh ikan berfungsi untuk

mengurangi hambatan di

dalam air

Berdasarkan pernyataan-

pernyataan di atas, yang

mendukung ikan untuk

melakukan berbagai gerakan di

dalam air adalah pernyataan

nomor ….

A. (1), (2), dan (3)

B. (1), (2), dan (4)

C. (1), (3), dan (4)

D. (2), (3), dan (4)

K2 Mengidentifikasikan berbagai

penyataan tentang ikan

melakukan gerakan di air.



7 Perhatikan gambar ketiga jenis

otot manusia berikut ini

Jelaskan nama masing-masing

otot tersebut dan lokasinya dalam

tubuh manusia, serta sebutkan

satu ciri yang nampak dari otot

K1 Mengingat jenis otot manusia

dan ciri-cirinya berdasarkan

gambar yang disajikan. Maka


aspek mengingat.

91


tersebut!

8 Mengapa kita dianjurkan untuk

berjemur pada pagi hari?

A5 Menjelaskan kejadian

kehidupan sehari-hari

menggunakan konsep sains.



9 Jelaskan perbedaan prinsip gerak

yang dilakukan oleh burung, ikan,

dan kuda berdasarkan bentuk

tubuhnya!


dan perbedaan antara

organisme. Maka dari itu soal


klasifikasi.

10 Bahan makanan yang dikonsumsi

setiap hari harus mengandung

sejumlah besar bahan ....

A. vitamin dan air

B. air dan mineral

C. protein dan mineral

D. karbohidrat dan protein

K1 Mengingat kandungan

makanan yang harus

dikonsumsi dalam jumlah

besar. Maka dari itu soal


mengingat.

11 Ketika melakukan uji makanan

dengan Biuret, tampak muncul

warna ungu pada bahan makanan.

Hal ini menunjukkan ....

A. makanan mengandung lemak

B. makanan mengandung protei

C. makanan mengandung cukup

air

D. makanan tidak mengandung

karbohidrat

K1 Mengingat karakteristik test

biuret. Maka dari itu soal


mengingat.

12 Ketika Siti membeli makanan di

warung, penjualnya membungkus

dengan menggunakan kertas,

ternyata pada kertas tampak noda

yang membuat kertas jadi terlihat

transparan. Hal ini dapat terjadi

karena ....

A. karbohidrat dari makanan

bereaksi dengan kertas

B. lemak dalam makanan

tersebut mengubah sifat

kertas

C. kertas tidak cocok untuk

pembungkus makanan

berprotein tinggi

D. makanan tersebut sudah

kedaluwarsa karena

mengubah sifat kertas

R1 Menganalisis hubungan antara

bahan yang terkandung dalam

makanan dengan kertas yang

menjadi transparan. Maka dari


menganalisis.

13 Seseorang yang hanya

mengonsumsi nasi saja dalam

menu makanannya menjadi tidak

A5 Mengidentifikasikan

penjelasan mengenai kejadian


92


sehat, karena ....

A. dalam jumlah banyak, nasi

akan merusak sistem

pencernaan

B. nasi tidak mengandung cukup

protein dan lemak untuk

tubuh

C. nasi termasuk bahan yang

tidak dapat dicerna dengan

sempurna

D. nasi tidak mengandung cukup

karbohidrat untuk aktivitas

normal tubuh



menjelaskan.

14 Pada saat masa pertumbuhan

sebaiknya seorang anak mendapat

asupan bahan makanan yang

banyak mengandung ....

A. lemak

B. protein

C. mineral

D. karbohidrat

K1 Mengingat jumlah asupan

yang tepat pada masa anak-

anak. Maka dari itu soal


mengingat.

15 Saat berpuasa kadar gula dalam

darah menjadi rendah. Makanan

yang paling cocok untuk segera

memulihkan kondisi tubuh adalah

....

A. daging

B. putih telur

C. air gula

D. kuning telur

K3 Memberikan contoh makanan

yang cocok saat berpuasa.



contoh.

16 Sistem pencernaan yang

melakukan gerak peristaltik

pertama adalah ...

A. usus

B. mulut

C. lambung

D. kerongkongan

K1 Mengingat letak gerak

peristaltic pada proses



mengingat.

17 Organ pencernaan yang bersifat

sangat asam, bertugas untuk

membunuh bakteri dan mencerna

protein adalah ....

A. mulut

B. lambung

C. usus halus

D. usus besar

K2 Mengindentifikasikan organ

yang memiliki fungsi sebagai

membunuh bakteri dan

mencerna protein. Maka dari


menggambarkan.

18 Pencernaan pada tubuh manusia

meliputi pencernaan ....

A. biologis dan kimiawi

B. mekanis dan kimiawi

K1 Mengingat jenis pencernaan

pada tubuh manusia. Maka


aspek mengingat.

93


C. mekanis dan biologis

D. kimiawi dan enzimatis

19 Proses pemecahan karbohidrat

dalam tubuhmu terjadi pada ....

A. mulut dan lambung

B. mulut dan usus halus

C. lambung dan usus halus

D. usus halus dan usus besar

K1 Mengingat letak terjadinya

proses pemecahan karbohidrat.


dalam aspek mengingat.

20 Suatu bahan makanan ketika diuji

dengan Biuret memunculkan

warna ungu, ketika diuji dengan

lugol tidak terjadi perubahan

warna, dan ketika diuji dengan

Benedict memunculkan warna

merah bata. Mengandung bahan

apakah makanan tersebut?

Berikan contoh makanan tersebut!

R1, K3 Menganalisis bahan yang

terkandung pada makanan


data yang diperoleh dan

memberikan contoh makanan

yang sesuai dengan

karakteristik tersebut. Maka


aspek menganalisis dan aspek

memberikan contoh.

21 Sebutkan urutan saluran

pencernaan dari awal hingga

akhir! Mengapa waktu yang

diperlukan makanan untuk

dicerna pada tiap organ

pencernaan berbeda-beda?

Jelaskan!

K1, A5 Mengingat urutan orga

pencernaan dan Memberikan

penjelasan mengenai

perbedaan waktu pencernaan

pada tiap organ. Maka dari itu


mengingat dan aspek

menjelaskan.

22 Makanan yang dikonsumsi

seseorang dapat mengandung

bakteri. Untuk mencegah

berkembangnya bakteri tersebut,

organ apakah yang dapat

membunuh bakteri tersebut?

Bagaimana cara kerja organ

tersebut?

R1 Menganalisa organ yang dapat

membunuh bakteri dan

menemukan hubungan cara

kerja organ dalam membunuh

bakteri. Maka dari itu soal


menganalisis.

23 Apabila seseorang makan daging

ayam, organ apakah yang paling

berperan untuk mencerna bahan

makanan tersebut secara kimiawi?

K2 Mengidentifikasi organ yang

berfungsi untuk pencernaan

kimiawi. Maka dari itu soal


menggambarkan.

24 Apa yang akan terjadi pada proses

pencernaan makanan, jika

pankreas tidak dapat berfungsi

untuk menghasilkan enzim-

enzimnya ke dalam usus halus?


apabila pankreas tidak

berfungsi. Maka dari itu soal


evaluasi.

25 Bahan pewarna yang disarankan

untuk dipakai dalam produk

makanan dan minuman adalah ....

A. pewarna buatan karena

pewarna buatan lebih mudah

K1 Mengingat bahan pewarna

makanan yang aman

digunakan. Maka dari itu soal


mengingat.

94


dibeli di toko

B. pewarna alami karena lebih

mudah diperoleh

dibandingkan

pewarna buatan

C. pewarna alami karena tidak

memiliki efek samping dalam

penggunaan dengan skala

besar

D. pewarna buatan karena tidak

akan menimbulkan penyakit

apapun meski dipakai dalam

jumlah banyak

26 Berikut ini yang tidak termasuk

bahan pewarna alami adalah ....

A. kunyit

B. kakao

C. daun suji

D. tartrazine

K1 Mengingat bahan yang tidak

mengandung pewarna alami.



27 Pemanis buatan yang tidak

mengandung kalori dianjurkan

untuk dikonsumsi para penderita

penyakit tertentu yang ingin

menikmati rasa manis secara

aman. Penyakit tersebut adalah ....

A. kanker

B. diabetes mellitus

C. diabetes insipidus

D. tekanan darah tinggi

K1 Mengingat penyakit yang

dapat mengkonsumsi pemanis

buatan yang tidak mengandung

kalori. Maka dari itu soal


mengingat.

28 Pengawet digunakan dalam

pembuatan bahan makanan,

karena ....

A. mempermudah dalam

pengemasan untuk

pendistribusian

B. mencegah reaksi kimia

tertentu pada bahan makanan

C. membantu proses

penumbuhan berbagai

mikroorganisme pada bahan

makanan

D. mencegah makanan

dikonsumsi dalam jangka

waktu tertentu

K2 Mengidentikasi fungsi bahan

pengawet pada makanan.



29 Monosodium glutamat (MSG)

memiliki rasa yang khas dan

dapat membuat makanan menjadi

lebih sedap, namun penggunaan

MSG harus dibatasi. Bahan

K3 Memberikan contoh penganti

MSG. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

95


campuran yang dapat digunakan

untuk menggantikan MSG adalah

....

A. gula dan asam

B. garam dan asam

C. gula dan garam

D. garam dan serbuk lada

30 Ikan adalah salah satu jenis

makanan yang memiliki

kandungan protein tinggi. Tetapi,

ikan mudah sekali busuk jika

tidak segera diolah. Berikut ini

cara pengawetan ikan yang tepat

adalah ....

A. pengeringan, pembekuan, dan

penambahan gula

B. pendinginan, pengasapan, dan

penambahan enzim

C. pendinginan, pengalengan,

dan penambahan garam

D. pengalengan, pengeringan,

dan penambahan enzim

K1 Mengingat cara pengawetan

ikan yang tepat. Maka dari itu


mengingat.

31 Beberapa zat adiktif dapat

meningkatkan aktivitas sistem

saraf pusat atau fungsi organ

tubuh lainnya, seperti

meningkatkan denyut jantung. Zat

adiktif yang memiliki sifat

tersebut termasuk dalam

kelompok ....

A. sedatif

B. stimulan

C. hipnotik

D. halusinogen

A1 Mengidentifikasi kelompok zat

adiktif yang memiliki

karakteristik tertentu. Maka


aspek klasifikasi.

32 LSA (Lysergic acid amide) dan

LSD (Lysergic acid diethylamide)

merupakan obat psikotropika

yang dapat memberikan efek

khayal seperti mendengar atau

melihat sesuatu yang sebenarnya

tidak nyata atau disebut dengan

....

A. rileks

B. euforia

C. halusinasi

D. halusinogen

K1 Mengingat efek penggunaan

obat psikotropika. Maka dari


mengingat.

33 Zat psiko-aktif yang secara alami

terdapat dalam kopi adalah ....

A. tar

K1 Mengingat kandungan zat

psiko-aktif dalam makanan.


96


B. kafein

C. nikotin

D. kokain


34 Jika kamu mendapati seseorang

yang terkena psikotropika, yang

dapat kamu sarankan kepada

orang-orang di sekitarnya adalah

....

A. meminta untuk mengurangi

dosis penggunaan

psikotropika sesuai keinginan

dirinya sendiri

B. meminta mengantarkannya ke

rumah sakit tertentu untuk

mendapat terapi penghentian

penggunaan psikotropika

C. meminta untuk menggunakan

bahan lain identik narkoba

tapi tidak berbahaya, sehingga

rasa sakit akibat kecanduan

akan hilang

D. meminta membantu

mengatasinya dengan

menahan diri dari

menggunakan bahan tersebut

meskipun ada rasa sakit yang

berlebihan

R5 Memberikan saran yang tepat

kepada orang yang terkena

psikotropika. Maka dari itu


evaluasi.

35 Sebutkan 5 jenis zat aditif yang

biasa ditambahkan pada makanan!

K1 Mengingat jenis zat aditif yang

sering ditambahkan pada

makanan. Maka dari itu soal


mengingat.

36 Jelaskan apa dampak positif dan

negatif dari mengonsumsi kopi!

R5 Menilai dampak yang

diakibatkan mengomsumsi

kopi. Maka dari itu soal


evaluasi.

37 Mengapa narkotika dan

psikotropika dilarang

peredarannya? Jelaskan jawaban

kamu!

A5 Menjelaskan pelarangan

psikotropika dan narkotika


sains. Maka dari itu soal


menjelaskan.

38 Bagaimana upaya pemerintah

dalam rangka mengurangi

peredaran narkoba di Indonesia?

R5 Memberikan upaya untuk

mengurangi peredaran

narkoba. Maka dari itu soal


evaluasi.

39 Menurut pendapatmu, bagaimana R5 Memberikan saran untuk

97


caranya agar seseorang dapat

berhenti dari menggunakan

narkoba, padahal gejala

kecanduan narkoba sangat

menyakitkan?

sesorang dapat berhenti

menggunakan narkoba. Maka


aspek evaluasi.

40 Pernyataan yang tepat tentang

ciri-ciri komponen penyusun

darah adalah ....

A. leukosit tidak memiliki inti

sel, selnya memiliki bentuk

yang tidak tetap atau bersifat

ameboid

B. eritrosit memiliki inti sel,

selnya berbentuk bulat pipih

dan bagian tengahnya cekung

(bikonkaf)

C. plasma darah adalah cairan

darah yang di dalamnya

terdapat protein plasma dan

zat terlarut lainnya

D. trombosit memiliki inti sel

dan bergranula, bentuk selnya

beraneka ragam, bulat, oval,

dan memanjang

K1 Mengingat karakteristik

komponen penyusun darah.



41 Pernyataan yang benar tentang sel

darah putih adalah ....

A. leukosit jenis granulosit

terdiri atas limfosit dan

monosit, sedangkan leukosit

jenis agranulosit terdiri dari

eoinofil, basophil, dan netrofil

B. monosit terdiri atas sel T dan

sel B, kedua sel tersebut

berfungsi untuk imunitas dan

kekebalan tubuh

C. basofil memiliki granula

berwarna biru dan memiliki

fungsi pada reaksi alergi,

terutama infeksi cacing

D. fungsi utama dari sel darah

putih adalah melawan

kuman/bibit penyakit yang

masuk ke dalam tubuh dan

membentuk antibody

K1 Mengingat karakteristik sel

darah putih sehingga dapat

mengidentifikasi karakteristik

sel darah putih dengan tepat.



42 Oksigen dalam darah akan

diangkut oleh ....

A. eritrosit

B. leukosit

C. trombosit

K1 Megidentifikasi dengan tepat

mengenai penyusun darah

yang mengangkut oksigen.



98


D. plasma darah

43 Pernyataan yang tepat tentang

transfusi darah agar tidak terjadi

penggumpalan darah pada

resipien adalah ....

A. resipien yang memiliki

golongan darah A dapat

menerima darah dari

golongan A dan AB

B. resipien yang memiliki

golongan darah B dapat

menerima darah dari

golongan B dan AB

C. resipien yang memiliki

golongan darah AB dapat

menerima

darah dari semua golongan

D. resipien yang memiliki

golongan darah O dapat

menerima darah dari

golongan O dan AB

K1 Mengingat konsep donor

darah. Maka dari itu soal


mengingat.

44 Perhatikan diagram proses

pembekuan darah di bawah ini!

Berdasarkan diagram di atas, X

dan Y secara berturut-turut adalah

….

A. Trombokinase/tromboplastin

dan fibrin

B. Fibrinogen/tromnoplastin dan

fibrinogen

C. Trombokinase/tromboplastin

dan fibrinogen

D. trombokinase/tromboplastin

dan prothrombin

K2 Mengidentifikasi gambaran

proses pembekuan darah

melaui diagram. Maka dari itu


menggambarkan.

45 Perhatikan kelainan-kelainan

berikut.

(1) Hipertensi (4) Arteriole

(2) Hipotensi (5) Anemia

(3) Buta warna (6) Stroke

Yang merupakan gangguan yang

terjadi pada sistem peredaran

darah terdapat pada nomor ....

A. (1), (2), (3), dan (4)

B. (1), (2), (4), dan (5)

C. (1), (2), (4), dan (6)

K1 Mengingat beberapa gangguan

pada sistem peredaran darah.



99


D. (1), (2), (5), dan (6)

46 Urutan peredaran darah yang

benar adalah ....

A. seluruh tubuh – serambi kiri –

bilik kiri – paru-paru –

serambi kanan – bilik kanan –

seluruh tubuh

B. seluruh tubuh – bilik kanan –

serambi kanan – paru-paru –

bilik kiri – serambi kiri –

seluruh tubuh.

C. seluruh tubuh – bilik kiri –

serambi kiri – paru-paru –

bilik kanan – serambi kanan –

seluruh tubuh.

D. seluruh tubuh – serambi

kanan – bilik kanan – paru-

paru – serambi kiri – bilik kiri

– seluruh tubuh

K1 Mengidentifikasi urutan

peredaran darah besar dan

peredaran darah kecil dengan

benar. Maka dari itu soal


mengingat.

47 Pembuluh darah yang kaya

dengan oksigen berasal dari paru-

paru dan masuk ke serambi kiri

adalah ....

A. aorta

B. vena pulmonalis

C. arteri pulmonalis

D. vena kava superior

K1 Mengingat organ yang

menerima darah kaya oksigen

dari paru-paru. Maka dari itu


mengingat.

48 Tabel perbedaan pembuluh darah

berikut ini yang benar adalah ….

A1 Mengidentifikasikan

perbedaan antara pembuluh

nadi dan pembuluh balik.


dalam aspek klasifikasi.

49 Pak Beni menderita sakit jantung.

Berikut ini saran yang paling tepat

diberikan kepada Pak Beni adalah

....

A. Pak Beni harus mengurangi

konsumsi minuman

beralkohol dan mengurangi

rokok

B. Pak Beni harus berolahraga

dengan keras untuk melatih

kekuatan otot jantung

C. Pak Beni harus menjaga pola

makan dengan menghindari

makanan yang berlemak

D. Pak Beni harus mengonsumsi

R5 Memberikan saran yang tepat

untuk penyakit jantung. Maka


aspek evaluasi.

100


makanan bergizi tinggi serta

tidak lupa mengonsumsi obat

50 Salah satu fungsi darah adalah

mengangkut oksigen dan karbon

dioksida. Ternyata, masih ada

banyak fungsi darah yang lainnya.

Sebutkanlah fungsi darah yang

lainnya!

K1 Menyebutkan fungsi darah.



51 Mengapa jumlah sel darah merah

orang yang tinggal di dataran

tinggi (pegunungan) lebih banyak

daripada orang yang tinggal di

dataran rendah (pantai)? Ingat

bahwa pada daerah dataran tinggi

tekanan udara dan kadar

oksigennya lebih rendah apabila

dibandingkan dengan dataran

rendah.

R1 Menganalisia situai yang

mempengaruhi perbedaan

jumlah sel darah merah pada

dataran tinggi dan dataran

rendah. Maka dari itu soal


menganalisis.

52 Jelaskan proses peredaran darah

yang terjadi pada tubuh!

A5 Menjelaskan proses peredaran

darah menggunakan konsep



menjelaskan.

53 Bu Lani pergi ke dokter untuk

melakukan pengecekan tekanan

darahnya. Setelah dilakukan

pengukuran tekanan darah, dokter

mengatakan bahwa tekanan darah

bu Lani pada saat itu adalah

110/90. Jelaskan maksud dari

hasil pengukuran tekanan darah

tersebut! Tuliskan jawabanmu

dengan mengaitkan tekanan darah

dengan kondisi pembuluh darah

pada saat itu.

A5 Menjelaskan hasil

pemeriksaan tekanan darah Bu

Lani dengan mengaitkan

konsep tekanan darah pada

sistem peredaran darah. Maka


aspek menjelaskan.

54 Mengapa sebaiknya seseorang itu

tidak merokok? Hubungkan

dengan gangguan pada sistem

peredaran darah!

A2 Menghubungkan perilaku

merokok dengan pengetahuan

pada gangguan sistem

peredaran darah. Maka dari itu


hubungan.

55 Pada tumbuhan, air dari akar

dapat naik sampai ke daun

disebabkan oleh daya kapilaritas

batang. Pernyataan yang benar

terkait peristiwa tersebut adalah

….

A. di dalam sel-sel akar terjadi

peristiwa osmosis sehingga

K2 Mengidentifikasikan gambaran

proses daya kapilaritas batang.



101


menyebabkan daya kapilaritas

batang meningkat

B. jaringan xilem memiliki

diameter yang sangat kecil

sehingga memiliki tekanan

yang besar untuk menaikkan

air ke daun

C. jaringan floem memiliki

diameter yang sangat kecil

sehingga memiliki tekanan

yang besar untuk menaikkan

air ke daun

D. air dari dalam tanah dapat

naik karena daya isap daun

yang rendah sehingga tekanan

osmosis dalam sel meningkat

56 Jelaskan peristiwa tekanan yang

terjadi pada saat jantung

memompa darah ke seluruh

tubuh!

A5 Menjelaskan peristiwa tekanan

yang terjadi pada saat jantung

memompa darah. Maka dari


menjelaskan.

57 Jelaskan bagaimana mekanisme

pengangkutan air dari akar

menuju daun!


mengenai mekanisme

pengangkutan air dari akar

menuju daun. Maka dari itu


menjelaskan.

58 Berikut ini yang bukan

merupakan fungsi hidung dalam

proses pernapasan adalah ....

A. mengatur suhu udara yang

masuk ke dalam paru-paru

B. sebagai tempat pertukaran gas

oksigen dan gas karbon

dioksida

C. mengatur kelembapan udara

yang masuk ke dalam paru-

paru

D. menyaring partikel debu atau

kotoran yang masuk bersama

udara


hidung dalam pernapasan.



59 Struktur pada laring yang

berfungsi untuk mencegah

masuknya partikel makanan atau

minuman ke dalam laring dan

trakea adalah ....

A. silia

B. tonsil

C. epiglotis


berfungsi untuk mencegah

masuknya makanan ke dalam

organ pernapasan. Maka dari


mengingat.

102


D. pita suara

60 Jaringan dalam paru-paru yang

berfungsi sebagai tempat

pertukaran gas oksigen dan gas

karbon dioksida adalah ....

A. alveolus

B. bronkiolus

C. bronkus

D. laring


berfungsi sebagai tempat

pertukaran gas. Maka dari itu


mengingat.

61 Struktur yang berfungsi untuk

melindungi paru-paru dari

gesekan saat mengembang dan

mengempis adalah ....

A. pleura

B. alveolus

C. diafragma

D. lobus paru-paru


berfungsi sebagai pelindung

paru-paru.

62 Berikut ini merupakan aktivitas

yang menyebabkan terjadinya

inspirasi adalah ....

A. relaksasinya otot-otot

eksternal antartulang rusuk

dan relaksasinya diafragma

B. relaksasinya otot-otot


dan berkontraksinya

diafragma

C. berkontraksinya otot-otot


dan relaksasinya diafragma

D. berkontraksinya otot-otot


dan berkontraksinya

diafragma

K2 Mengidentifikasikan proses

terjadinya inspirasi. Maka dari


menggambarkan.


merupakan faktor yang

memengaruhi frekuensi

pernapasan adalah ....

A. umur

B. jenis kelamin

C. aktivitas tubuh

D. suhu lingkungan

K1 Mengingat faktor yang

mempengaruhi frekuensi

pernapasan. Maka dari itu soal


mengingat.

64 Berapakah volume udara residu

yang terdapat dalam paru-paru?

A. 500 mL

B. 1.000 mL

C. 1.500 mL

D. 2.000 mL

K1 Mengingat jumlah volume

paru-paru. Maka dari itu soal


mengingat.

65 Apakah kelainan yang disebabkan K1 Mengingat penyakit yang

103


oleh menyempitnya saluran

pernapasan dalam paru-paru,

sehingga seseorang dapat

mengalami kesulitan bernapas?

A. asma

B. asfiksi

C. influenza

D. bronchitis

disebabkan oleh penyempitan

saluran pernapasan. Maka dari


mengingat.

66 Paru-paru seorang pasien penuh

dengan cairan. Setelah dianalisis

ternyata juga ditemukan bakteri

Streptococcus pneumoniae.

Pasien tersebut terserang penyakit

....

A. asma

B. pneumonia

C. tuberculosis

D. kanker paru-paru

K1 Mengingat penyakit yang

disebabkan oleh bakteri

Streptococcus pneumoniae.



67 Berikut ini merupakan upaya

dalam menjaga kesehatan sistem

pernapasan manusia adalah ....

A. tidak merokok

B. berolahraga di malam hari

C. duduk di dekat perokok aktif

D. saling bertukar masker yang

sudah digunakan

K3 Memberikan contoh dalam

menjaga kesehatan sistem



memberikan contoh.

68 Jelaskan organ penyusun sistem

pernapasan manusia beserta

fungsinya!

A5 Menjelaskan organ penyusun

pernapasan dan fungsinya.



69 Jelaskan mekanisme inspirasi dan

ekspirasi pada sistem pernapasan

manusia!

A5 Menjelaskna mekanisme

inspirasi dan ekspirasi. Maka


aspek menjelaskan.

70 Sebutkan 4 gangguan atau

penyakit pada sistem pernapasan

manusia beserta penyebabnya!

K1 Menyebutkan gangguan pada

sistem pernapasan manusia.



71 Jelaskan upaya yang dapat kamu

lakukan untuk menjaga sistem

pernapasan kamu tetap sehat!

R5 Memberikan upaya yang dapat

dilakukan untuk menjaga

sistem pernapasan. Maka dari


evaluasi.

72 Beny adalah anak yang suka

menyanyi. Suatu ketika Beny

menderita demam dengan gejala

pilek dan sakit tenggorokan,

sehingga mengganggunya dalam

bernyanyi. Struktur apa yang

A5 Menjelaskan gejala-gejala

yang dialami Beny dengan

menggunakan konsep oragan

pada sistem pernapasan. Maka


aspek menjelaskan.

104


terganggu pada tubuh Beny?

Bagaimana demam dapat

memengaruhi struktur tersebut?


alat ekskresi adalah ....

A. hati

B. kulit

C. ginjal

D. usus besar

K1 Mengingat alat-alat ekskresi.



74 Pernyataan berikut ini yang tidak

berhubungan dengan sistem

pengeluaran manusia adalah ....

A. ginjal menghasilkan urin

B. kulit menghasilkan keringat

C. pankreas menghasilkan enzim

amilase

D. bagian kulit yang berperan

sebagai alat ekskresi adalah

kelenjar keringat

K1 Mengingat alat ekskresi dan

zat pembuangnya. Maka dari


mengingat.

75 Perhatikan gambar di bawah ini!

Tempat untuk menampung urin

sebelum dikeluarkan dari tubuh

ditunjukkan oleh nomor ....

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

K2 Mengidentifikasikan organ

yang berfungsi untuk

menampung urin sekunder.




Bagian yang berperan dalam

proses pembentukan urin primer

adalah ....

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

K2 Mengidentifikasikan bagian

ginjal yang berfungsi dalam

pembentukan urin primer.



105


77 Sisa penyaringan pada proses

fiksasi menghasilkan urin yang

masih mengandung zat yang

berguna bagi tubuh. Berikut ini

yang bukan menupakan zat yang

terdapat pada urin hasil proses

filtrasi adalah ....

A. glukosa

B. asam amino

C. sel darah merah

D. garam-garam mineral

K1 Mengingat zat-zat yang

terkandung pada urin setelah

proses filtrasi. Maka dari itu


mengingat.

78 Sisa metabolisme yang

dikeluarkan melalui paru-paru

adalah ....

A. urea dan uap air

B. garam dapur dan air

C. asam amino dan amonia

D. karbon dioksida dan uap air

K1 Mengingat sisa metabolism

yang dikeluarkan oleh paru-

paru. Maka dari itu soal


mengingat.

79 Zat berikut yang tidak dihasilkan

oleh hati adalah ....

A. urea

B. glukosa

C. bilirubin

D. getah empedu

K1 Mengingat zat yang dihasilkan

oleh hati. Maka dari itu soal


mengingat.

80 Kulit berfungsi sebagai alat

ekskresi karena ....

A. melindungi tubuh dari kuman

B. mempunyai kelenjar keringat

C. mempunyai ujung saraf

reseptor

D. melindungi tubuh dari cahaya

matahari

K1 Menyatakan fungsi kulit.


dalam aspek mengingat

81 Adanya batu ginjal di dalam

rongga ginjal dapat menimbulkan

....

A. nefritis

B. hematuria

C. hidronefrosis

D. diabetes insipidus

K1 Mengingat gangguan

hematuria. Maka dari itu soal


mengingat.

82 Bila kadar glukosa dalam urin

1,5%, kemungkinan orang

tersebut

menderita ....

A. gagal ginjal

B. penyakit diabetes mellitus

C. penyakit diabetes insipidus

D. peradangan kandung kemih

K1 Mengingat gangguan diabetes

mellitus. Maka dari itu soal


mengingat.

83 Sebutkan macam-macam organ

yang berperan sebagai alat


berperan dalam ekskresi. Maka

106


ekskresi pada manusia dan zat

yang diekskresikan atau yang

dikeluarkan!


aspek mengingat.

84 Pembentukan urin terjadi di

dalam ginjal, isilah tabel di bawah

ini untuk menjelaskan proses

pembentukan urin yang terjadi di

dalam ginjal!

K2 Menggambarkan proses

pembentukan urin dengan

menggunakan tabel yang telah

disediakan. Maka dari itu soal


menggambarkan.

85 Mengapa bila kita berada dalam

kondisi yang panas tubuh

mengeluarkan banyak keringat,

sangat berbeda ketika kita berada

pada tempat dengan suhu dingin?

A5 Menjelaskan kejadian tersebut


sistem ekskresi pda manusia.



86 Pada suatu pemeriksaan

laboratorium, diuji urin seorang

pasien ternyata ketika diuji

dengan menggunakan indikator

Benedict menunjukkan reaksi

warna menjadi merah bata, dan

ketika diuji dengan indikator

Biuret menunjukkan reaksi warna

ungu, berdasarkan hal tersebut

analisislah penyakit yang

terjangkit oleh pasien dan bagian

ginjal manakah yang mengalami

gangguan?

R1 Menganalisa hasil

pemeriksaan urin untuk

menentukan penyakit yang

diderita pasien. Maka dari itu


menganalisis.

87 Sebutkan 3 macam pola hidup

untuk menjaga kesehatan sistem

ekskresi!

K1 Menyatakan macam-macam

pola hidup sehat. Maka dari itu


mengingat.

Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IX

1 Bagian testis yang berperan dalam

produksi sperma dan hormon

testosteron disebut....

A. tubulus seminiferus

B. epididimis

C. vesikula seminalis

D. vas deferens

K1 Mengingat bagian testis yang

berfungsi dalam memproduksi

sperma. Maka dari itu soal


mengingat.

2 Pasangan antara bagian alat

reproduksi laki-laki dan fungsinya

berikut ini benar, kecuali...

A. skrotum berfungsi sebagai

pembungkus testis

B. tubulus seminiferus berfungsi

sebagai tempat produksi

sperma

K1 Menyatakan pasangan bagian

alat reproduksi dan fungsinya

secara tepat. Maka dari itu soal


mengingat.

107


C. vas deferens berfungsi

sebagai tempat pematangan

sperma

D. uretra berfungsi sebagai

saluran tempat keluarnya

sperma

3 Pernyataan yang benar terkait

dengan jumlah kromosom

spermatogonium dan spermatozoa

adalah....

A. spermatogonium bersifat

diploid, spermatozoa bersifat

haploid

B. spermatogonium bersifat

haploid, spermatozoa bersifat

diploid

C. spermatogonium bersifat

diploid, spermatozoa bersifat

bersifat diploid

D. spermatogonium bersifat

haploid, spermatozoa bersifat

bersifat haploid

K1 Menyatakan jumlah kromosom

spermatogonium dan

spermatozoa dengan tepat.



4 Ovarium adalah tempat

terjadinya....

A. fertilisasi

B. implantasi

C. perkembangan bayi

D. pematangan ovum

K1 Menyatakan fungsi ovarium.



5 Pernyataan yang benar mengenai

oogenesis adalah....

A. oogenesis dimulai sejak bayi

dilahirkan

B. ketika bayi perempuan lahir

proses pembentukan sel telur

sampai pada fase

pembentukan oosit primer

C. badan polar merupakan hasil

pembelahan oosit sekunder

secara meiosis

D. hasil akhir oogenesis adalah

satu ovum dan tiga badan

polar

K1 Menyatakan maksud

oogenesis. Maka dari itu soal


mengingat.

6 Tahap oogenesis pada bayi

perempuan yang baru lahir telah

sampai pada fase....

A. oogonium

B. ooosit primer

C. oosit sekunder

D. ootid

K1 Mengidentifikasi fase

oogenesis dengan tepat. Maka


aspek mengingat.

108


7 Hormon yang memicu

berkembangnya folikel dan

penebalan dinding rahim secara

berturut-turut adalah....

A. FSH dan progesteron

B. LH dan FSH

C. LH dan estrogen

D. estrogen dan progesterone

K1 Mengingat hormon yang

berfungsi memicu

berkembangnya folikel dan

penebalan dinding rahim.



8 Berikut ini yang langsung

terbentuk setelah proses fertilisasi

adalah....

A. sel telur

B. sel sperma

C. zigot

D. embrio

K1 Menyatakan pemahaman

tentang zigot. Maka dari itu


mengingat.

9 Pada siklus menstruasi apabila

fertilisasi tidak terjadi maka akan

terjadi peristiwa berikut, kecuali...

A. kehamilan

B. estrogen dan progesteron

menurun

C. dinding rahim akan luruh

D. menstruasi

K2 Mengidentifikasikan tahapan

siklus menstruasi. Maka dari


menggambarkan.

10 Terdapat ciri penyakit sebagai

berikut:

1. Gejala awal berupa borok

pada tempat masuknya

bakteri

2. Biasanya menyerang daerah

sekitar kelamin

3. Disebabkan oleh Treponema

pallidum

Ciri-ciri penyakit di atas dimiliki

oleh orang yang menderita

penyakit....

A. Gonorhea

B. Herpes Simplex Genitalis

C. Sifilis

D. HIV/AIDS

K1 Mengidentifikasi ciri-ciri salah

satu penyakit sistem

reproduksi. Maka dari itu soal


mengingat.

11 Jelaskan proses terjadinya

menstruasi dan hormon yang

berperan!

A5 Menjelaskan proses terjadinya

menstruasi dan mengaitkan

hormon yang berperan

didalamnya. Maka dari itu soal


menjelaskan.

12 Uterus atau rahim merupakan

bagian dari sistem reproduksi

pada mamalia. Sebutkan salah

satu fungsi uterus.

K1 Mengingat salah satu fungsi

uterus. Maka dari itu soal


mengingat.

109


13 Bagaimanakah cara penularan

HIV/AIDS? Jelaskan pula cara

pencegahan agar tidak tertular

HIV/AIDS!

A5 Menjelaskan cara penularan

dan pencegahan HIV/AIDS.



14 Pada proses fertilisasi, telur dapat

dicapai oleh lebih dari satu

sperma, namun secara normal

hanya satu yang berfusi dengan

membran plasma sel telur, dan

selanjutnya inti haploid dari

sperma dan telur berfusi

membentuk satu inti yang diploid.

Peristiwa dimana hanya satu

sperma yang mampu membuahi

sel telur disebut monospermi. Bila

satu sel telur dibuahi oleh lebih

dari satu sperma disebut

polispermi. Polispermi

menyebabkan terbentuknya sel-

sel triploid dan menyebabkan

perkembangan embrio menjadi

terhenti. Sel telur memiliki cara

untuk mencegah terjadinya

polispermi melalui perubahan

muatan listrik. Jelaskan

mekanisme tersebut!

K2, A5 Menjelaskan mekanisme

polispermi. Maka dari itu soal


menggambarkan dan aspek

menjelaskan.

15 Saat ovum mengalami

pembuahan, zigot yang dihasilkan

akan berkembang dan menempel

pada dinding endoterium yang

sudah menebal. Oleh karena itu,

ketebalan endoterium harus

dipertahankan selama kehamilan.

Jelaskan mekanisme hormonal

untuk mempertebal dan

mempertahankan ketebalan

dinding endometrium! Buat grafik

hubungan hormon FSH dengan

ketebalan endometrium!

K2, A3 Menggunakan grafik untuk

menjelaskan mekanisme

mempertebal dan

mempertahankan ketebalan

dinding endometrium. Maka


aspek menggambarkan dan

aspek penggunaan model.

16 Reproduksi yang memungkinkan

tumbuhan mewarisi semua

karakteristik atau sifat hanya dari

satu induk adalah reproduksi

secara ....

A. generatif

B. vegetatatif

C. seksual

D. alami

K1 Menyatakan reproduksi secara

generatif. Maka dari itu soal


mengingat.

17 Yang merupakan kelompok K1 Mengingat kelompok

110


reproduksi vegetatif buatan adalah

....

A. rhizoma, enten, tunas adventif

B. okulasi, stolon, tunas adventif

C. merunduk, enten, okulasi

D. merunduk, enten, umbi lapis

reproduksi vegetative buatan.



18 Berikut menunjukkan seekor

kupu-kupu hinggap pada bunga A

lalu membawa serbuk sari dari

bunga A ke bunga B. Hasil yang

akan terjadi dari peristiwa

tersebut adalah ....

A. keturunan dari pohon A akan

terlihat seperti tanaman B

B. keturunan dari tanaman B

akan terlihat seperti pohon A

C. keturunan dari tanaman B

akan terlihat seperti pohon A

dan tanaman B

D. tidak akan terbentuk

keturunan karena serbuk sari

berasal dari jenis tanaman

yang berbeda.

A4 Menggunakan pengetahuan

untuk menafsirkan maksud

gambar untuk melihat

keturunan yang dihasilkan

bunga. Maka dari itu soal


menafsirkan.

19 Gambar berikut menunjukkan

tanaman buncis pada tahap

pertumbuhan yang berbeda.

Urutan tahapan pertumbuhan

yang benar adalah ….

A. 2, 1, 3, 4

B. 2, 4, 1, 3

C. 3, 2, 1, 4

D. 4, 2, 3, 1

K1 Mengingat tahapan

pertumbuhan melalui gambar

tanaman buncis dengan tepat.



20 Dayu meletakkan beberapa biji R5 Mengevaluasi sebab tidak

111


kacang di piring yang diberi kapas

basah. Siti juga menaruh beberapa

biji kacang di piring dekat piring

Dayu dan merendamnya dalam

air. Setelah dua hari biji kacang

milik Dayu ber kecambah

sedangkan biji kacang milik Siti

tidak. Penyebab tidak tumbuhnya

pada biji milik Siti adalah ....

A. biji kacang milik Siti

memperlukan lebih banyak

udara

B. biji kacang milik Siti

memperlukan lebih banyak

cahaya

C. Siti tidak menaruh piring di

tempat yang cukup hangat

D. Siti seharusnya menggunakan

jenis biji kacang yang berbeda

tumbuhnya biji yang dimiliki

Siti. Maka dari itu soal


evaluasi.

21 Peristiwa berikut yang terjadi

selama fertilisasi pada hewan

adalah ....

A. produksi sel sperma dan sel

telur

B. penyatuan sel sperma dan sel

telur

C. pembelahan sel telur

D. perkembangan embrio

K1 Mengingat peristiwa pada

fertilisasi hewan. Maka dari itu


mengingat.

22 Fungsi pemberian perlakuan

khusus pada serangga jantan agar

tidak memproduksi sperma adalah

untuk ....

A. meningkatkan jumlah

serangga betina

B. mengurangi jumlah populasi

serangga

C. menghasilkan spesies baru

serangga

D. mencegah serangga kawin


pemberian perlakuan khusus

pada seranga jantan. Maka dari


menggambarkan.

23 Untuk mencari tahu apakah biji

tumbuh lebih baik di tempat

terang kita dapat meletakkan

beberapa biji kacang hijau di

kertas yang lembab dan ....

A. meletakkan biji di tempat

gelap dan hangat

B. meletakkan biji satu

kelompok di tempat terang

dan yang lain di tempat gelap

K1 Mengingat prosedur dalam

penelitian. Maka dari itu soal


mengingat.

112


C. meletakkan biji di tempat

hangat dan terang

D. meletakkan biji tersebut di

tempat terang dingin dan

gelap dingin

24 Ketika ulat menjadi dewasa, maka

bentuknya akan menjadi ....

K1 Mengingat bentuk

metamorfosis kupu-kupu.



25 Anak ayam tumbuh di dalam telur

selama 21 hari sebelum menetas.

Cadangan makanan anak ayam

sebelum menetas adalah ....

A. makanan dari induk betina

B. putih telur yang mengandung

protein albumin

C. kuning telur yang ada pada

telur

D. kuning telur dan putih telur

yang terdapat di dalam telur

K1 Mengingat cadangan makanan

pada anak ayam sebelum

menetas. Maka dari itu soal


mengingat.

26 Jelaskan cara reproduksi

tumbuhan secara seksual!

A5 Menjelaskan reproduksi

tumbuhan secara seksual.




Siti dan Beni mempelajari tentang

tanaman. Menurut Beni

berdasarkan gam bar paprika

tersebut, kedua paprika berbeda

jenis karena berbeda warna.

Sedangkan menurut Siti kedua

paprika tersebut jenisnya sama,

paprika merah berwarna merah

karena berumur lebih tua dan

sudah matang. Menurut kamu,

pendapat Siti atau Beni yang

benar? Coba uraikan cara yang

dapat kamu lakukan untuk

membuktikan pendapat yang

menurutmu benar!

R7 Menggunakan pemahaman

untuk mendukung penjelasan

yang benar. Maka dari itu soal


membenarkan.

28 Beni telah mengembangbiakkan

pohon mangga, satu dengan cara

mencangkok dan satu dengan cara

menanam bijinya. Dari kedua cara

R1 Menganalisa situasi yang akan

terjadi mengenai perbedaan

cara menanam biji manga


113


menanam tersebut analisislah,

manakah di antara kedua cara

penanaman tersebut yang akan

menghasilkan sifat yang sama

dengan induknya? Manakah yang

akan cepat berbuah? Kaitkan

dengan perbedaan sifat keturunan

hasil reproduksi vegetatif dan

generatif!


menganalisis.

29 Nyamuk merupakan salah satu

serangga yang mengalami

metamorfosis sempurna. Jika

Andi ingin mencegah reproduksi

nyamuk yang ada di lingkungan

rumahnya, maka pada tahapan

manakah yang harus diberi

perlakuan oleh Andi? Jelaskan

jawabanmu!

R1 Menganalisa tahapan yang

dapat mencegah reproduksi

nyamuk. Maka dari itu soal


menganalisis.

30 Ayam petelur diberi perlakuan

khusus agar dapat menghasilkan

telur setiap hari. Telur ayam

petelur apabila dierami tidak akan

menetas menjadi anak ayam.

Analisislah mengapa telur

tersebut tidak dapat berkembang

menjadi anak ayam!

R1 Menganalisa kejadian telur

tidak bisa berkembang menjadi

anak ayam. Maka dari itu soal


menganalisis.

31 Pernyataan tentang kromosom,

DNA, dan inti sel yang benar

adalah....

A. DNA berbentuk double heliks

terpilin dalam bentuk

kromosom dan berada di

dalam inti sel

B. DNA berbentuk double heliks

terpilin dalam bentuk

kromosom dan berada di luar

inti sel

C. Kromosom menggulung di

dalam DNA di luar inti sel

D. DNA dan kromosom tidak

berhubungan tapi sama-sama

berada dalam inti sel

K1 Menngidentifikasi

karakteristik kromosom, DNA,

dan inti sel dengan tepat. Maka


aspek mengingat.

32 Apabila kromosom pada serbuk

sari berjumlah 8, maka jumlah

pasang kromosom tubuh adalah....

A. 32 pasang

B. 16 pasang

C. 8 pasang

D. 4 pasang

K1 Mengingat jumlah pasangan

kromosom pada serbuk sari.



114


33 Pernyataan yang benar mengenai

Hukum II Mendel adalah....

A. gen bepisah secara acak saat

pembentukan gamet

B. gen berpisah secara acak saat

fertilisasi

C. gen bertemu secara acak saat

pembentukan gamet

D. gen bertemu secara acak saat

fertilisasi

K1 Mengingat prinsip hukum

Mendel. Maka dari itu soal


mengingat.

34 Gen K mengkode rambut keriting

dan k mengkode rambut lurus, K

dominan terhadap k. Gen H

mengkode warna kulit hitam dan

gen h mengkode warna kulit

putih. Kombinasi dari gen-gen

tersebut yang menunjukkan

fenotip rambut lurus kulit hitam

adalah....

A. KKhh

B. KKHH

C. kkHh

D. KkHh

K1 Menyatakan kode gen secara

tepat. Maka dari itu soal


mengingat.

35 Berikut ini adalah pernyataan

mengenai jumlah kromosom

manusia:

(1) Jumlah kromosom tubuh

manusia adalah 23 pasang


manusia adalah 44


manusia secara keseluruhan

adalah 46

(4) Jumlah kromosom sex

manusia adalah 2 pasang

(5) Jumlah kromosom sex

manusia adalah 4

Pernyataan yang benar adalah....

A. 1, 2, 3

B. 1, 3

C. 2, 4

D. 4 saja

K1 Mengidentifikasi jumlah

kromosom pada tubuh manusia

dengan tepat. Maka dari itu


mengingat.

36 Seorang anak dapat mewarisi sifat

dari….

A. hanya dari ayahnya

B. hanya dari ibunya

C. dari ayah dan ibunya

D. dapat dari ayah atau ibu, tapi

tidak kedua-duanya

K1 Menyatakan asal sifat anak.



115


37 Ciri atau sifat pada manusia

diturunkan dari generasi ke

generasi melalui…

A. sel sperma

B. sel telur

C. sel sperma dan sel telur

D. RNA

K1 Menyatakan asal ciri atau sifat

anak.

38 Cara berikut yang paling baik

untuk menentukan apakah dua

orang bersaudara adalah....

A. membandingkan tipe darah

mereka

B. membandingkan tulisan

tangan mereka

C. membandingkan gen mereka

D. membandingkan sidik jari

mereka

K1 Menyatakan cara untuk

mengetahui dua orang

bersaudara. Maka dari itu soal


mengingat.

39 Telah dilahirkan dua bayi kembar,

yang satu laki-laki dan yang satu

perempuan. Pernyataan berikut

yang benar mengenai penyusun

genetik mereka adalah....

A. bayi laki-laki dan perempuan

tersebut mewarisi sifat hanya

dari sang ayah

B. bayi laki-laki dan perempuan

tersebut mewarisi sifat hanya

dari sang ibu

C. bayi laki-laki dan perempuan

tersebut mewarisi sifat dari

ayah dan ibunya

D. bayi laki-laki mewarisi sifat

hanya dari ayah dan bayi

perempuan mewarisi sifat

hanya dari ibu

A4 Menggunakan konsep

pewarisan sifat untuk

menafsirkan peryataan pada

soal tersebut. Maka dari itu


menafsirkan.

40 Pemuliaan tanaman dapat

dilakukan dengan cara....

A. perkawinan silang

B. manipulasi lingkungan hidup

C. melakukan pergiliran tanam

D. penanganan hama

K1 Menginat cara pemuliaan

tanaman. Maka dari itu soal


mengingat.

41 Buah A memiliki genotip BB

dengan bentuk buah bulat,

sementara buah B memiliki

genotip bb dengan bentuk buah

lonjong.

a. Apabila kedua buah tersebut

disilangkan, tentukanlah

kombinasi gen antara buah A

R1 Menganalisa kombinasi gen

yang terbentuk dan

menentukan fenotip dari hasil

kombinasi gen tersebut. Maka


aspek menganalisis.

116


dan buah B menggunakan

tabel Punnet!

b. Apabila gen B dominan

terhadap gen b, maka

tentukan fenotip dari hasil

kombinasi gen yang kamu

lakukan!

42 Seorang perempuan dengan

genotip XhX pembawa sifat

hemofili, menikah dengan

seorang laki-laki hemofili dengan

genotip XhY. Tentukan jumlah

anak yang hidup dan anak yang

mati!

R1 Menganalisa jumlah anak yang

hidup dan mati. Maka dari itu


menganalisis.

43 Kacang biji bulat warna kuning

dengan genotip BBKK

disilangkan dengan kacang biji

lonjong warna hijau dengan

genotip bbkk, jika bulat – kuning

dominan terhadap lonjong – hijau

tentukan:

a. F1

b. F2, jika F1 disilangkan

sesamanya

R1 Menganalisa keturunan yang

tebentuk pada perkawinan

tersbut. Maka dari itu soal


menganalisis.

44 Pemuliaan tanaman bertujuan

untuk menyiapkan bibit tanaman

unggul. Apa saja tujuan dari

penyiapan bibit tanaman unggul?

K1 Menyatakan tujuan penyiapan

bibit unggul. Maka dari itu


mengingat.

45 Ginjal merupakan salah organ

tubuh manusia. Ketika masih

muda ada seseorang yang diambil

ginjalnya karena suatu penyakit.

Kemudian orang tersebut

mempunyai anak.

a. Berapakah jumlah ginjal yang

dimiliki anaknya saat

dilahirkan?

b. Jelaskan jawabanmu!

A5 Menjelaskan gejala-gejala


konsep pewarisan sifat. Maka


aspek menjelaskan.

46 Zat kimia yang berfungsi untuk

menghantarkan rangsang listrik

adalah ….

A. lipase

B. neurotransmitter

C. amilase

D. esterogen

K1 Mengingat zat kimia yang

berfungsi dalam

menghantarkan listrik pada

sistem saraf. Maka dari itu soal


mengingat.

Buku Ilmu Pengetahuan Alam Terbitan Erlangga


117


1 Perhatikan ciri-ciri berikut.

1. Memerlukan oksigen

2. Berkembang biak

3. Peka terhadap rangsang

4. Dapat berbicara

Pernyataan yang bukan

merupakan ciri makhluk hidup

ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 Mengingat ciri-ciri makhluk

hidup. Maka dari itu soal


mengingat.

2 Makhluk hidup yang mampu

mengubah energi cahaya menjadi

energi kimia yang tersimpan

dalam makanan adalah…

a. manusia c. jamur

b. kucing d. rumput

K1 Mengingat ciri makhluk hidup

yang dapat mengubah energi

cahaya menjadi energi kimia

sebagai makanan. Maka dari


mengingat.

3 Ciri yang membedakan tumbuhan

dari hewan adalah…

a. reproduksi

b. pernapasan

c. fotosintesis

d. mengeluarkan zat sisa




mengingat.

4 Kita merasa lapar setelah bekeria

keras. Hal ini menunjukkan

bahwa makhluk hidup…

a. memerlukan makan

b. memerlukan oksigen

c. peka terhadap rangsang





mengingat.

5 Tumbuhan di kebun menjadi layu,

kemudian mati jika tidak disirami.

Hal ini menunjukkan bahwa

tumbuhan tersebut memerlukan…

a. oksigen

b. energi

c. air

d. sinar matahari

K2 Menginditifikasi faktor-faktor

yang mempengaruhi

tumbuhan. Maka dari itu soal


mengingat.

6 Air yang berada dalam tubuh

makhluk hidup berfungsi untuk…

a. menghasilkan tenaga

b. melakukan gerak

c. melarutkan zat

d. membersihkan alat pencernaan

K1 Menyatakan fungsi air bagi

makhluk hidup. Maka dari itu


mengingat.

7 Akar tumbuhan biasanya bergerak

ke arah…

a. sumber air

b. pusat bumi

c. datangnya sinar

d. rangsang sentuhan

K1 Menyatakan arah gerak akar



mengingat.

118

8 Apabila kita mengembuskan

napas di depan cermin, maka

cermin menjadi buram karena

basah. Hal ini menunjukkan

bahwa proses pernapasan

menghasilkan…

a. uap air

b. hidrogen

c. oksigen

d. Karbon dioksida

K1 Menyatakan hasil proses



mengingat.

9 Zat yang dibutuhkan oleh

makhluk hidup untuk bernapas

adalah…

a. karbon dioksida

b. hidrokarbon

c. oksigen

d. nitrogen

K1 Menyatakan zat yang

dibutuhkan makhluk hidup.



10 Mobil dikelompokkan sebagai

benda tak hidup karena tidak

memiliki ciri…

a. berkembang biak

b. bergerak






mengingat.

11 Penggunaan gas oksigen dalam

tubuh disebut…

a. oksidasi c. respirasi

b. regulasi d. ekskresi

K1 Menyatakan istilah biologi.



12 Agar zat-zat sisa metabolisme

tidak membahayakan tubuh,

makhluk hidup melakukan…

a. respirasi

b. adaptasi

c. ekskresi

d. produksi

K1 Menyatakan istilah biologi.



13 Tujuan perkembangbiakan

makhluk hidup adalah…

a. memperbanyak kelompok

agar kuat

b. mempertahankan diri dari

musuh

c. mempertahankan jenisnya

dari kepunahan

d. mempertahankan diri untuk

menambah kelompoknya

K1 Menyatakan tujuan

perkembangbiakan makhluk



mengingat.

14 Berikut ini yang bukan ciri-ciri


a. bernapas

b. berkembang biak

c. tumbuh dan berkembang




mengingat.

119

d. melakukan fotosintesis

15 Daun putri malu akan mengatup

jika disentuh. Hal ini merupakan

salah satu ciri makhluk hidup,

yaitu…

a. bergerak

b. memerlukan energi


d. berkembang biak

K3 Mengidentifikasikan contoh

ciri makhluk hidup. Maka dari


memberikan contoh.

16 Ciri makhluk hidup yang

berkaitan dengan usaha makhluk

hidup untuk melestarikan jenisnya

adalah…

a peka terhadap rangsang

b. bernapas

c. memerlukan makan

d. berkembang biak




mengingat.

17 Zat sisa yang dikeluarkan oleh

ginjal adalah…

a. urin

b. keringat

c. empedu

d. uap air

K1 Mengingat zat sisa

metabolisme ginjal. Maka dari


mengingat.

18 Penyesuaian diri makhluk hidup

terhadap lingkungannya disebut…

a. adaptasi

b. reproduksi

c. evolusi

d. migrasi

K1 Mengingat istilah biologi.



19 Makhluk hidup hasil

perkembangbiakan secara tak

kawin adalah…

a. anak ayam

b. anak kucing

c. anak kambing

d. anakan tumbuhan pisang

K3 Memberikan contoh makhluk

hidup hasil perkembangbiakan

secara tak kawin. Maka dari


memberikan contoh.


merupakan dasar klasifikasi


a. tempat tinggalnya

b. struktur dan bentuk tubuh

c. fungsi organ tubuh

d. warna bulunya


klasifikasi makhluk hidup.



21 Cabang biologi yang mempelajari

tata cara klasifikasi pada makhluk

hidup adalah…

a. ekologi

b. taksonomi

c. botani

d. embriologi

K1 Mengingat istilah pada cabang

biologi. Maka dari itu soal


mengingat.

120

22 Perbedaan ciri dalam satu

kelompok makhluk hidup dapat

menimbulkan…

a. kekerabatan

b. keanekaragaman

c. persamaan ciri

d. pengelompokan


keanekaragaman makhluk



mengingat.

23 Tingkatan taksonomi yang paling

banyak persamaan cirinya

adalah…

a. famili c. divisi

b. genus d. spesies


taksonomi makhluk hidup.



24 Nama ilmiah tumbuhan jagung

adalah…

a. Oryza sativa

b. Saccharum ofricinarum

c. Zea mays

d. Cofrea arabica

K1 Mengingat nama ilmiah

jagung. Maka dari itu soal


mengingat.

25 Tingkatan klasifikasi pada dunia

tumbuhan adalah…

a. divisi, kelas, ordo, famili,

genus, spesies

b. filum, ordo, genus, spesies,

variasi

c. filum, kelas, ordo, genus,

spesies

d. divisi, genus, ordo, kelas,

spesies

K1 Mengingat tingkatan

klasifikasi makhluk hidup.



26 Makhluk hidup yang inti sel tidak

memiliki membrane disebut…

a. eukariota

b. bryophyta

c. prokariota

d. spermatophyte




27 Dalam sistem lima kingdorn

makhluk hidup yang bersel

banyak, berdinding sel, dan dapat

berfotosintesis termasuk dalam

kingdom…

a. monera c. animalia

b. fungi d. plantae

K1 Mengingat karakteristik setiap

kingdom makhluk hidup.



28 Amoeba dan alga hijau termasuk

kingdom…


b. Protista d. plantae

K1 Menyatakan kingdom pada

amoeba dan alga hijau. Maka


aspek mengingat.

29 Klasifikasi bertujuan…

a. menyederhanakan cara

mengenal objek

b. mengetahui pengaruh

K1 Menyatakan tujuan klasifikasi.



121

lingkungan terhadap makhluk

hidup

c. membuat data jumlah hewan

dan tumbuhan

d. mempermudah mempelajari

makhluk hidup

30 Pernyataan berikut yang benar

adalah…

a. semakin sedikit perbedaan

ciri, semakin jauh

kekerabatannya

b. semakin sedikit persamaan

ciri, semakin dekat

kekerabatannya

c. semakin banyak persamaan

ciri, semakin jauh

kekerabatannya

d. Semakin banyak persamaan

ciri, semakin dekat

kekerabatannya

K1 Mengingat sifat

keanekaragaman makhluk



mengingat.

31 Diketahui dua tumbuhan dengan

nama ilmiah Solanum tuberosum

dan Solanum nigrum. Kedua

tumbuhan tersebut memiliki…

a. spesies yang sama, tetapi

genusnya berbeda

b. genus yang sama, tetapi

spesiesnya berbeda

c. famili yang sama, tetapi

genusnya berbeda

d. spesies dan genus yang

berbeda

A1 Mengidentifikasi perbedaan

dan persamaan kedua

tumbuhan tersebut dengan

mengaitkan klasifikasi

makhluk hidup. Maka dari itu


klasifikasi.

32 Ilmuwan yang mengembangkan

sistem klasifikasi lima kingdom

adalah…

a. Robert Hooke

b. Carolus Linnaeus

c. Charles Darwin

d. Robert Whittaker

K1 Mengingat ilmuwan yang

mengembangkan klasifikasi

lima kingdom. Maka dari itu


mengingat.

33 Monera disebut juga kelompok

makhluk hidup…

a. prokariota

b. eukariota

c. multiseluler

d. autotroph

K1 Mengingat ciri-ciri monera.



34 Protozoa yang bergerak dengan

pseudopodia digolongkan

dalam…

K1 Mengingat kelompok protozoa

berdasarkan alat geraknya.


122

a. rhizopoda

b. ciliata

c. flagellata

d. sporozoan


35 Agar-agar dapat dibuat dari

ekstrak ganggang genus…

a. Eucheuma

b. Chlorella

c. Oedogonium

d. Fucus

K1 Mengingat jenis alga yang

dapat dibuat sebagai agar-agar.



36 Jamur yang sering digunakan

untuk pembuatan tempe adalah…

a. Saccharomyces cerevisiae

b. Penicillium notatum

c. Neurospora crassa

d. Rhyzopus oryzae

K1 Mengingat nama ilmiah jamur

yang digunakan dalam

pembuatan tempe. Maka dari


mengingat.

37 Kelompok tumbuhan biji terbuka

adalah…

a. kacang tanah, jagung, dan

jambu mete

b. pakis haji, melinjo, dan pinus

c. kacang tanah, melinjo, dan

pinus

d. pakis haji, jambu mete, dan

jagung

K3 Memberikan contoh tumbuhan

biji terbuka. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

38 Kerangka hewan berpori dapat

dimanfaatkan untuk…

a. Penggosok pakaian

b. Penggosok lantai

c. Spons mandi

d. Vas bunga

K1 Mengingat manfaat hewan

berpori. Maka dari itu soal


mengingat.

39 Hewan berikut yang memiliki

rangka dalam adalah…

a. Belalang dan kupu-kupu

b. Lebah dan laba-laba

c. Katak dan kadal

d. Kumbang dan kelabang


yang memiliki rangka dalam.



contoh.

40 Tuliskan ciri-ciri makhluk hidup. K1 Mengingat ciri-ciri makhluk



mengingat.

41 Jelaskan perbedaan ciri gerak dari

hewan dan tumbuhan.


gerak pada hewan dan



klasifikasi.

42 Tuliskan tiga macam alat ekskresi

manusia beserta zat sisa yang

dikeluarkannya.

K1 Mengingat alat ekskresi dan

zat sisa yang dikeluarkannya.


123


43 Jelaskan persamaan dan

perbedaan ciri bernapas dari

hewan dan tumbuhan.


dan perbedaan pernapasan

pada hewan dan tumbuhan.



44 Jelaskan persamaan dan

perbedaan ciri antara burung dan

pesawat terbang.


dan perbedaan anatar burung

dan pesawat terbang

berdasarkan karakteristik yang

dimiliknya. Maka dari itu soal


klasifikasi.

45 Tuliskan ciri tumbuhan lumut. K1 Mengingat ciri tumbuhan

lumut. Maka dari itu soal


mengingat.

46 Tuliskan lima contoh tumbuhan

monokotil.

K3 Memberikan contoh tumbuhan

monokotil. Maka dari itu soal


memberikan contoh

47 Berikan masing-masing satu

contoh bakteri yang

menguntungkan dan yang

merugikan. Jelaskan.

K3 Memberikan cotoh bakteri

yang menguntungkan dan

merugikan. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

48 Tuliskan nama Latin dari kedelai,

kacang tanah, marmot, dan

merpati.

K1 Mengingat nama ilmiah

kedelai, kacang tanah, marmot,

dan merpati. Maka dari itu soal


mengingat.

49 Jelaskan empat kelompok

Protozoa yang dibedakan



kelompok protozoa




50 Perhatikan data berikut.

No Menurunkan suhu tubuh

Menaikkan suhu tubuh

1 Berkeringat Pembuluh darah

arteri melebar

2 Arteri bawah kulit

berkontaksi

Tidak

berkeringat

3

Pembuluh

darh arteri melebar

Merinding dan

rambut tubuh berdiri

4

Merinding dan

rambut tubuh berdiri

Rambut tubuh

rebah

Mekanisme tubuh manusia yang

benar ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 c. 3

K2 Mengidentifikasi mekanisme

tubuh manusia dengan tepat

berdasarkan data yang telah

disajikan. Maka dari itu soal


menggambarkan.

124

b. 2 d. 4

51 Perhatikan gambar hewan berikut.

Perilaku hewan tersebut

menunjukkan pengaturan suhu

tubuh dengan cara…

a. Berjemur untuk melepaskan

panas secara konveksi

b. Berjemur untuk mendapatkan

panas secara radiasi

c. Berteduh untuk menghindari

panas secara radiasi

d. Berteduh untuk menghindari

panas secara evaporasi

A2 Menghubungkan perilaku

hewan pada gambar yand

diamati dengan konsep

peraturan tubuh pada makhluk



hubungan.

52 Perhatikan gambar hewan-hewan

berikut.

Hewan yang memperoleh panas

dari lingkungan ditunjukkan oleh

nomor…

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 2 dan 3

d. 2 dan 4

K3 Mengidentifikasi contoh

organisme yang memperoleh

panas dari dilingkungan

berdasarkan pada pilihan

gambar yang disajikan. Maka


aspek memberikan contoh.

53 Mengapa habis makan, tubuh

kamu berkeringat?

A5 Menjelaskan gejala tersebut

yang berkaitan dengan konsep

mekanisme peraturan suhu

tubuh. Maka dari itu soal


menjelaskan.

54 Bagaimana upaya yang kamu

lakukan agar suhu tubuh tetap

hangat?

R5 Memberikan upaya dalam

menjaga suhu tubuh tetap

hangat. Maka dari itu soal


evaluasi.

55 Bagaimana perilaku hewan

ektoterm untuk mendinginkan

suhu tubuhnya?

A5 Menjelaskan perilaku hewan

ektoterm dalam mengatur suhu

tubunya menggunakan konsep



menjelaskan.

125


Berdasarkan gambar tersebut,

jelaskan:

a. Perilaku yang dilakukan

hewan tersebut pada musim

dingin.

b. Mengapa hewan tersebut

bertingkah laku demikian?

A5 Menjelaskan perilaku hewan

yang disajikan pada gambar

kemudian memberikan alasan

hewan bertingkah seperti itu




menjelaskan.

57 a. Apa perbedaan hibernasi dan

estivasi?

b. Berilah contoh masing-

masing hewan yang

melakukan hibernasi dan

estivasi

A1, K3 Mendeskripsikan perbedaan

hewan hibernasi dan estivasi.

Kemudian berikan contoh

masing-masing. Maka dari itu



memberikan contoh.

58 Makanan yang mengandung

energi paling besar adalah…

a. 5 g karbohidrat

b. 4 g lemak

c. 6 g protein

d. 2 g vitamin

K1 Mengingat jumlah unsur

kandungan pada makanan.



59 Perhatikan data fungsi makanan

berikut.

1. Mengganti sel-sel yang rusak.

2. Menghasilkan energi.

3. Melarutkan vitamin B dan C.

4. Memperlancar kerja tubuh.

Dari pernyataan tersebut, fungsi

makanan ditunjukkan oleh

nomor…

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 2 dan 3

d. 2 dan 4


makanan secara tepat. Maka



60 Perhatikan rumus reaksi respirasi

berikut. C6H12O6 + X → 6CO2 + Y + 675 kkal

Zat X dan Y berturut-turut

adalah…

a. oksigen dan karbon dioksida

b. air dan oksigen

c. oksigen dan air

d. karbon dioksida dan air

K2 Mengidentifikasi rumus reaksi

respirasi. Maka dari itu soal


menggambarkan.

126

61 Kebutuhan energi seseorang

diperoleh dari…

a. karbohidrat, protein, dan lemak

b. mineral, karbohidrat, dan air

c. protein, lemak, dan vitamin

d. mineral, vitamin, dan air


kebutuhan energi seseorang.


dalam aspek mengingat. Maka


aspek mengingat.

62 Perhatikan faktor-faktor berikut.

1. Kloroplas

2. Karbon dioksida

3. Oksigen

4. Air

Faktor yang diperlukan dalam

fotosintesis ditunjukkan oleh

nomor…

a. 1, 2, dan 3

b. 1, 2, dan 4

c. 1, 3, dan 4

d. 2, 3, dan 4


mempengaruhi fotosintesis.



63 Jika suatu zat ditetesi dengan

larutan Lugol, warnanya berubah

menjadi biru kehitaman. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa zat

mengandung…

a. amilum

b. protein

c. lemak

d. vitamin

K1 Mengingat hasil pewarnaan

larutan Lugol. Maka dari itu


mengingat.

64 Amilum dapat disimpan di dalam

akar, misalnya pada tanaman…

a. kacang tanah, lengkuas, dan

tebu

b. Talas, lengkuas, dan ubi kayu

c. ubi kayu, talas, dan kentang

d. tebu, kentang, dan kacang tanah

K3 Memberikan contoh tanaman

yang menyimpan amilum di

dalam akar. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

65 Dalam proses fotosintesis,

perubahan energi yang terjadi

adalah…

a. energi kimia menjadi energi

listrik

b. energi kimia menjadi energi

kalor

c. energi cahaya menjadi energi

kimia

d. energi kimia menjadi energi

gerak

K1 Mengingat pengetahuan dasar

tentang perubahan energi yang

terjadi. Maka dari itu soal


mengingat.

66 Persamaan reaksi proses

fotosintesis adalah…

a. klorofil + O2 cahaya matahari→

amilum + H2O + CO2

K1 Mengingat persamaan proses

fotosintesis. Maka dari itu soal


mengingat.

127

b. cahaya matahari + amilum +

O2 klorofil→ H2 + CO2

c. H2O + CO2 cahaya matahari→ amilum +

klorofil + O2

d. H2O + CO2 cahaya matahari→ amilum + O2

67 Pada umumnya, tumbuhan yang

mampu melakukan fotosintesis

adalah tumbuhan hijau karena

daunnya mengandung…

a. pigmen

b. klorofil

c. kloroplas

d. butir-butir berwarna


tumbuhan yang dapat

berfotosintesis. Maka dari itu


mengingat.

68 Energi matahari yang diperlukan

tumbuhan hiaju untuk proses

fotosintesis berupa energi…

a. cahaya c. kimia

b. kalor d. kinetik

K1 Menyatakan energi yang

diperlukan dalam fotosintesis.



69 Proses fotosintesis terjadi

diorganel tumbuhan yang

disebut…

a. Mulut daun

b. Kloroplas

c. Kulit daun

d. Batang tumbuhan

K1 Mengingat letak terjadinya

proses fotosintesis. Maka dari


mengingat.

70 Dalam proses fotosintesis,

perubahan energi yang terjadi

adalah…

a. Energi kimia menjadi energi

listrik

b. Energi kimia menjadi energi

kalor

c. Energi cahaya menjadi energi

kimia

d. Energi kimia menjadi energi

gerak

K1 Mengingat pengetahuan dasar

tentang perubahan energi yang



mengingat.

71 Proses perubahan energi cahaya

menjadi glukosa oleh tumbuhan

disebut…

a. evaporasi c. respirasi

b. transportasi d. fotosintesis

K1 Mengingat istilah biologi pada

proses perubahan energi. Maka


aspek mengingat.

72 Reaksi terang pada fotosintesis

terjadi…

a. grana

b. tilakoid

K1 Mengingat letak reaksi terang

pada fotosintesis. Maka dari


mengingat.

128

c. stroma

d. membran mitokondria

73 Proses untuk mendapatkan energi

disebut…

a. evaporasi

b. respirasi

c. transpirasi

d. fotosintesis




74 Apabila suhu meningkat, respirasi

akan…

a. tetap

b. meningkat

c. menurun

d. stabil


respirasi. Maka dari itu soal


mengingat.

75 Proses respirasi di dalam sel

terjadi di dalam…

a. nukleus

b. retikulum endoplasma

c. badan Golgi

d. mitokondria

K1 Mengingat letak respirasi

dalam sel. Maka dari itu soal


mengingat.

76 Tuliskan persamaan reaksi

fotosintesis dan jelaskan

transformasi energi yang terjadi.

K2 Menggambarkan persamaan

reaksi fotosintesis dan

menguraikan transformasi

energi yang terjadi. Maka dari


menggambarkan.

77 Tuliskan persamaan reaksi

respirasi dan jelaskan

transformasi energi yang terjadi.

K2 Menggambarkan persamaan

reaksi respirasi dan

menguraikan transformasi

energi yang terjadi. Maka dari


menggambarkan.

78 Mengapa proses fotosintesis

digolongkan menjadi reaksi

anabolisme?

A5 Menjelaskan kejadian tersebut




menjelaskan.

79 Jelaskan perbandingan energi

yang terkandung dalam

karbohidrat, protein, dan lemak.

A1 Mendeskripsikan

perbandingan energi yang

terkadung dalam karbohidrat,

protein, dan lemak. Maka dari


klasifikasi.

80 Jelaskan proses fotosintesis. K2 Menggambarkan proses

fotosintesis. Maka dari itu soal


menggambarkan.

81 Jelaskan faktor utama

penghambat terjadinya

fotosintesis

K1 Mengingat faktor penghambat

terjadinya fotosintesis. Maka


129

aspek mengingat.

82 Bagian sel yang berfungsi untuk

mengatur pengangkutan zat dari

dan ke luar sel adalah…

a. sitoplasma

b. membran sel

c. dinding sel

d. badan Golgi


sel yang memiliki fungsi

mengatur pengangkutan zat

dari dan ke luar sel. Maka dari


menggambarkan.

83 Mitokondria merupakan organel

sel yang berfungsi sebagai

penghasil…

a. energi

b. oksigen

c. makanan

d. enzim

K1 Mengingat letak penghasil

energi pada mitokondria.



84 Organel sel tumbuhan yang

mampu menyerap energi matahari

adalah…

a. vakuola

b. dinding sel

c. kloroplas

d. lisosom

K1 Mengingat bagian tumbuhan

yang mampu menyerap energi

matahari. Maka dari itu soal


mengingat.

85 Bagian sel yang berfungsi sebagai

tempat metabolisme adalah…

a. sitoplasma

b. membran inti

c. ribosom

d. retikulum endoplasma

K1 Mengidentifikasi fungsi sel

sebagai tempat metabolisme.



86 Zat pigmen yang terdapat di

dalam kloroplas adalah…

a. karoten

b. klorofil

c. hormon

d. amilum

K1 Mengingat warna pigmen pada

kloroplas. Maka dari itu soal


mengingat.

87 Sel hewan berbeda dengan sel

tumbuhan karena sel hewan

memiliki...

a. membran sel

b. sentriol

c. kloroplas

d. rongga sel

A1 Mengidentifikasi perbedaan

sel tumbuhan dan sel hewan.



88 Bakteri merupakan contoh

organisme prokariota selnya tidak

memiliki karena…

a. DNA

b dinding sel

c. lisosom

d. membran inti


organisme prokariotik. Maka


aspek mengingat.

89 DNA yang merupakan bahan

informasi genetik terdapat di

K1 Mengingat letak DNA. Maka


130

dalam…

a. kromosom

b. nukleus

c. nukleolus

d. membrane sel

aspek mengingat.

90 Vakuola merupakan tempat

penyimpanan…

a. oksigen

b. makanan

c. energi

d. pigmen

K1 Mengingat bagian sel

tumbuhan yang menjadi

tempat penyimpanan makanan.



91 Penemu dasar-dasar teori sel

adalah…

a. Robert Hooke dan Mathias

Schleiden

b. Francesco Redi dan Thomas

Schwann

c. Thomas Schwann dan

Mathias Schleiden

d. Antonie Van Leeuwenhoek

dan Robert Hooke

K1 Mengingat ilmuwan penemu

sel. Maka dari itu soal


mengingat.

92 Seluruh aktivitas sel dikendalikan

oleh organel…

a. nukleus

b. nukleolus

c. sentriol

d. plastida

K1 Mengingat bagian sel yang

berfungsi mengendalikan

aktivitas sel. Maka dari itu soal


mengingat.

93 Kumpulan sel bekerja sama

membentuk…

a. organel

b. sistem organ

c. jaringan

d. organ

K1 Mengingat istilah tingkatan

organisasi kehidupan makhluk



mengingat.


Gambar tersebut merupakan

salah satu contoh jaringan…

a. pelindung

b. dasar

c. meristem

d. penyokong


jaringan tumbuhan melalui

gambar. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

95 Epidermis merupakan jaringan

yang terletak di…

a. permukaan tubuh dan organ

b. permukaan luar dan dalam

K1 Mengingat letak epidermis

pada tumbuhan. Maka dari itu


mengingat.

131

tubuh

c. permukaan dalam tubuh

d. permukaan luar tubuh



gambar jaringan…

a. kolenkima

b. parenkima

c. sklerenkima

d. epidermis

K2 Mengiidentifikasikan struktur

jaringan tumbuhan pada

gambar dengn tepat. Maka dari


menggambarkan.

97 Jaringan pengangkut pada

tumbuhan berupa…

a. Jaringan palisade dan bunga

karang

b. Jaringan epidermis dan

endodermis

c. xilem dan floem

d. parenkima dan kolenkima


jaringan pengangkut. Maka


aspek mengingat.

98 Jaringan pembuluh yang

mengangkut hasil fotosintesis

adalah…

a. xilem

b. kambium

c. floem

d. nucleus

K1 Mengingat sifat jenis-jenis

jaringan pengangut. Maka dari


mengingat.

99 Jaringan pembuluh terdiri atas…

a. meristem dan epidermis

b. xillem dan floern

c. parenkima dan kolenkima

d. Kolenkima dan sklerenkima

K1 Mengingat susunan jaringan

pembuluh. Maka dari itu soal


mengingat.

100 Organ pernapasan pada manusia

adalah…

a. jantung

b. paru-paru

c. hati

d. lambung

K1 Mengingat organ pernapasan

pada manusia. Maka dari itu


mengingat.

101 Bagian tumbuhan yang memiliki

peran yang sangat besar dalam

memperoleh energi adalah…

a. batang

b. akar

c. daun

d. bunga

K1 Mengingat karakteristik bagian

tumbuhan yang memiliki peran

dalam memperoleh energi.



102 llmuwan berikut yang tidak

melakukan pengamatan sel

adalah…

K1 Mengingat ilmuwan sel. Maka


aspek mengingat.

132

a. Robert Hooke

b. Mathias Schleiden

c. Thomas Schwann

d. Carolus Linnaeus

103 Organel sel yang dimiliki baik

oleh hewan maupun tumbuhan

adalah…

a. lisosom

b. dinding sel

c. vakuola

d. sentriol

K1 Mengingat sel yang tidak

dimiliki hewan atau tumbuhan.



104 Berikut ini yang tidak benar

tentang jaringan epidermis

tumbuhan adalah…

a. terdiri atas satu tapis sel

b. berfungsi sebagai tempat

cadangan makanan

c. menutupi seluruh tubuh

tumbuhan

d. merupakan jaringan terluar

tubuh tumbuhan

K2 Mengidentifikasi deskripsi

jaringan epidermis tumbuhan



menggambarkan.

105 Berikut ini yang tepat tentang

jaringan epitelium hewan

adalah…

a. melapisi permukaan luar dan

dalam tubuh serta organ tubuh

hewan

b. berfungsi menerima dan

mengirim rangsangan

c. tersusun dari sel yang

memiliki banyak inti sel

d. bersifat keras dan kaku karena

banyak mengandung kalsium

K2 Mengidentifikasi deskripsi

jaringan epitelium hewan



menggambarkan.

106 Organ tubuh manusia yang tidak

berfungsi sebagai indra adalah…

a. telinga

b. mata

c. hidung

d. mulut

K1 Mengingat organ tubuh yang

berfungsi sebagai indra. Maka


aspek mengingat.

107 Mengapa tumbuhan hijau mampu

melakukan fotosintesis,

sedangkan hewan tidak?

A5 Menjelaskan fenomena

fotosintesis pada tumbuhan

menggunakan konsep

karakteristik pada tumbuhan.



108 Mengapa kita lebih cepat

mencerna daging daripada

sayuran?

A5 Menjelaskan fenomena




133

menjelaskan.

109 Apa perbedaan antara sel

tumbuhan dan sel hewan?


sel tumbuhan dan sel hewan.



110 Apa persamaan dan perbedaan

antara jaringan penyusun jantung

dan hati?


dan persamaan jantung dan

hati. Maka dari itu soal


klasifikasi.

111 Terletak di organ apa sajakah

jaringan pengangkut pada

tumbuhan?

K1 Mengingat letak jaringan

pengangkut pada tumbuhan.




adalah abiotik ekosistem…

a. petir

b. kekeruhan air

c. jamur

d. lumpur


abiotik pada ekosistem. Maka



113 Keberadaan heterotrof sangat

bergantung pada keberadaan

autotrof karena autotrof sebagai…

a. sumber energi bagi

heterotroph

b. penentu keragaman

heterotroph

c. pasangan bagi keberadaan

heterotroph

d. Tempat hidup bagi heterotrof

K1 Menginagat fungsi autotrof.



114 Benalu yang berdaun hijau dan

hidup menempel pada cabang

batang pohon seperti manga atau

jeruk, dapat digolongkan ke

dalam...

a. heterotrof

b. autotrof

c. fotoautotrof

d. kemoautotrof


tumbuhan autotrof berdasarkan

karakteristiknya. Maka dari itu


memberikan contoh.

115 Sekumpulan burung yang berada

di sawah merupakan suatu

komunitas jika terdiri atas…

a. satu spesies burung

b. lebih dari satu spesies burung

c. burung dewasa dan burung

muda

d. Burung jantan dan burung

betina


komunitas. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

116 Berikut ini yang bukan K1 Mengingat faktor pendukung

134

merupakan faktor pendukung

keberadaan suatu populasi

tumbuhan hijau di dalam suatu

ekosistem darat adalah…

a. cukup mendapat cahaya

matahari untuk berfotosintesis

b. cukup air di dalam tanah

untuk diserap oleh tumbuhan

tersebut

c. cukup zat organik di dalam

tanah untuk diserap oleh

tumbuhan tersebut

d. cukup zat anorganik di dalam

tanah untuk diserap oleh

tumbuhan tersebut

keberadaan populasi tumbuhan

hijau. Maka dari itu soal


mengingat.

117 Aliran energi di dalam ekosistem

terjadi dari…

a. autotrof ke heterotrof,

kemudian ke scavenger

b. scavenger ke autotrof,

kemudian ke heterotroph

c. autotrof ke heterotrof dan

scavenger

d. autotrof ke heterotrof

K1 Mengingat aliran energi dalam



mengingat.

118 Penyusun komunitas pada

ekosistem heterotrof ditandai

oleh…

a. tiadanya produsen

b. tiadanya konsumen

c. adanya decomposer

d. adanya konsumen tingkat I

dan II


penyususn komunitas pada

ekosistem heterotrof. Maka


aspek mengingat.

119 Gunakan skema berikut untuk

menjawab soal dibawah no 119

dan 120.

Jika populasi jagung berkurang,

populasi yang pertama-tama

menderita adalah populasi…

a. ulat c. burung kecil

b. ular d. elang

A4 Menafsirkan gambar siklus

rantai makanan untuk

menjawab pertanyaan. Maka


aspek menafsirkan.

120 Jika populasi tikus berkurang

karena diburu orang, hal yang

akan terladi adalah…

A4 Menafsirkan gambar siklus

rantai makanan untuk

menjawab pertanyaan. Maka

135

a. populasi jagung berkurang

b. populasi elang berkurang

c. populasi ular bertambah

d. populasi burung kecil

berkurang


aspek menafsirkan.

121 Kemantapan keseimbangan dalam

suatu ekosistem lebih dijamin

oleh faktor…

a. kepadatan suatu populasi

b. keragaman individu anggota

populasi penyusun komunitas

c. laju reproduksi populasi

penyusun komunitas

d. keragaman populasi penyusun

komunitas

K1 Mengingat faktor

keseimbangan pada ekosistem


dalam aspek mengingat..

122 Kelompok konsumen tingkat I

disebut juga…

a. herbivora

b. karnivora

c. omnivora

d. insektivora

K1 Mengingat istilah pada

tingkatan konsumen pada



mengingat.

123 Makhluk hidup berikut yang

termasuk kelompok herbivora

adalah…

a. kucing, ayam, dan tikus

b. sapi, kelinci, dan gajah

c. kuda, musang, dan anjing

d. tikus, kucing, dan anjing


herbivora. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

124 Kelompok hewan karnivora

adalah…

a. tikus, ayam, dan cacing

b. kucing, anjing, dan ular

c. kambing, sapi, dan cacing

d. kucing, kambing, dan ayam


karnivora. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

125 Omnivora biasanya mendominasi

ekosistem karena mereka

memperoleh energi dari…

a. matahari

b. berbagai sumber makanan

c. konsumen tingkat I

d. konsumen tingkat II

K1 Mengetahui energi yang

didapat pada rantai makanan.



126 Di dalam suatu ekosistem terdapat

beberapa makhluk hidup yang

bersaing untuk mendapatkan hal

yang sama, misalnya makanan.

Pola interaksi yang terjadi

adalah…

a. netralisme

b. amensalisme

K3 Mengidentifikasi pola interaksi

pada hewan yang bersaing

untuk mendapatkan makanan.



contoh.

136

c. simbiosis

d. kompetisi

127 Contoh pola interaksi predasi

ditunjukkan oleh…

a. harimau dengan rusa

b. kupu-kupu dengan bunga

c. sapi dengan kambing

d. benalu dengan pohon mangga

K3 Memberikan contoh pola

interaksi predasi. Maka dari itu


memberikan contoh.

128 Upaya untuk memutuskan

hubungan simbiosis parasitisme

antara benalu dengan tumbuhan

inangnya adalah…

a. dibuang bagian akarnya

b. dibuang bagian bijinya

c. dipotong daunnya

d. dicongkel dengan batang

inangnya

K1 Mengidentifikasi upaya untuk

memutuskan hubungan

symbiosis parasitisme dengan

inangnya melalui pilihan

jawaban. Maka dari itu soal


mengingat.

129 Simbiosis komensalisme yang

terdapat pada tubuh manusia

adalah…

a. jamur pada kulit

b. bakteri dalam darah

c. cacing dalam usus halus

d. bakteri dalam usus besar

K3 Memberikan contoh symbiosis

komensalisme. Maka dari itu


memberikan contoh.


1. Padi

2. Elang

3. Tikus

4. Ular

Urutan piramida makanan dari

tingkat 1 sampai tingkat IV

adalah…

a. 1-2-3-4

b. 1-3-2-4

c. 1-3-4-2

d. 1-4-3-2

K1 Mengurutkan piramida

makanan secara tepat dengan

mengingat masing-masing

peranan setiap makhluk hidup.



131 Sebuah akuarium yang

ekosistemnya berada dalam

keadaan seimbang jika

dipindahkan ke tempat gelap,

tumbuhanlah yang paling dulu

mati karena…

a. habis dimakan ikan

b. kekurangan unsur hara

c. dimakan bakteri

d. tidak dapat melakukan

berfotosintesis

R1 Menganalisis sebab tumbuhan

mati ditempat gelap dengan

mengidentifikasi jawaban yang

sudah disediakan. Maka dari


menganalisis.

132 Akuarium, kolam ikan, dan sawah

merupakan contoh ekosistem

K1 Menetahui sifat ekosistem

buatan. Maka dari itu soal

137

buatan. Bagaimana sifat-sifat

ekosistem buatan?


mengingat.

133 Mengapa fitoplankton memegang

peranan penting dalam ekosistem

perairan?


fitoplankton sebagai produsen

dengan mengaitkan pada



menjelaskan.

134 Apakah peranan cahaya matahari

dalam ekosistem darat?

K2 Menggambarkan peranan

cahaya matahari dalam

ekosistem darat. Maka dari itu


menggambarkan.

135 Mengapa migrasi mempunyai

peranan dalam perubahan

populasi?


fenomena migrasi dengan

kaitanyya pada perubahan

populasi. Maka dari itu soal


menjelaskan.

136 Apa akibatnya jika dalam jaring-

jaring makanan semua organisme

yang berfungsi sebagai konsumen

II mati?

R5 Menganalisa sitausi yang akan

terjadi apabila konsumen II

mati. Maka dari itu soal


evaluasi.


1 Tubuh kita ditegakkan dan diberi

bentuk oleh…

a. kulit

b. otot

c. rangka

d. sendi

K1 Mengetahui susunan tubuh

manusia. Maka dari itu soal


mengingat.

2 Organ-organ berikut yang

dilindungi oleh tulang dada,

rusuk, belikat, dan ruas-ruas

tulang belakang adalah…

a. jantung, paru-paru, dan hati

b. paru-paru, lambung, dan otak

c. hati, ginjal, dan usus

d. ginjal, lambung, dan hati

K1 Mengetahui organ yang

dilindungi oleh tulang dada,

rusuk, belikat, dan ruas-ruas

tulang belakang. Maka dari itu


mengingat.

3 Kelompok tulang berikut yang

termasuk tulang pipih adalah

tulang…

a. dahi, belikat, dada, dan lengan

b. rusuk, baji, panggul, dan pipi

c. ubun-ubun, pelipis, kering,

dan leher

d. pengumpil, hasta, betis, dan

tumit

A1 Mengidentifikasikan kelompok

tulang pipih. Maka dari itu


klasifikasi.

4 Sebagian besar tulang rusuk

bagian belakang melekat pada

K1 Mengingat tempat melekatnya

tulang rusuk bagian belakang.

138

ruas-ruas tulang…

a. kelangkang

b. pinggang

c. ekor

d. punggung



5 Tulang anggota gerak dengan

tulang badan dihubungkan oleh…

a. tulang rusuk dan tulang

selangka

b. tulang panggul dan tulang

belikat

c. tulang panggul dan tulang

kemaluan

d. tulang belikat dan tulang

selangka

K1 Mengetahui penghubng tulang

anggota gerak dan tulang

badan. Maka dari itu soal


mengingat.

6 Tulang pergelangan kaki

berjumlah…

a. 8 c. 12

b 10 d. 14

K1 Mengingat jumlah tulang

pergelangan kaki. Maka dari


mengingat.

7 Antara tulang lengan atas, tulang

hasta dan pengumpil dihubungkan

oleh sendi…

a. engsel c. peluru

b. lengan d. putar


persendian dan letaknya. Maka


aspek mengingat.

8 Jika dilihat dengan mikroskop, sel

lurik berbentuk…

a. bulat c. gelendong

b. memanjang d. silindris

K1 Mengingat bentuk sel lurik

pada mikroskop. Maka dari itu


mengingat.

9 Otot lurik berkontraksi

berdasarkan…

a. rangsang yang diterima

b. kemauan kita

c. di luar kehendak

d. sinergis

K1 Mengingat karakteristik otot

lurik. Maka dari itu soal


mengingat.

10 Keadaan otot yang selalu tegang,

walaupun otot istirahat disebut…

a. tetanus c. antagonis

b. tonus d. sinergid

K1 Mengingat istilah gangguan

pada otot. Maka dari itu soal


mengingat.

11 Hubungan antartulang yang

memungkinkan gerak bebas

adalah…

a. diartrosis

b. amfiartrosis

c. sinartrosis

d. cakra epifise

K1 Mengingat jenis hubungan

antartulang. Maka dari itu soal


mengingat.

12 Menurut jenisnya, tulang pada

manusia dibedakan menjadi…

a. tulang panjang dan tulang

pendek

A1 Mengidentikasi jenis tulang

menurut jenisnya. Maka dari


klasifikasi.

139

b. tulang aktif dan tulang pasif

c. tulang pipa dan tulang pipih

d. tulang keras dan tulang rawan

13 Tulang rawan orang dewasa

terdapat pada bagian…

a. persendian, daun telinga, dan

tulang dada

b. persendian, daun telinga, dan

hidung

c. persendian, daun telinga, dan

leher

d. persendian, hidung, dan

kepala

K1 Mengingat letak tulang rawan

orang dewasa. Maka dari itu


mengingat.

14 Patah tulang pada anak-anak lebih

mudah disembuhkan daripada

patah tulang pada orang dewasa.

Hal ini disebabkan…

a. tulang pada anak lebih banyak

mengandung zat kapur

b. tulang pada anak lebih banyak

mengandung kolagen

c. tulang pada orang dewasa

lebih banyak mengandung

kolagen

d. tulang pada orang dewasa

lebih banyak mengandung

lemak


dengan memilih jawaban yang

tepat pada pilihan jawaban

mengenai kejadian tersebut.



15 Kelompok tulang yang menyusun

gelang bahu adalah…

a. tulang rusuk dan tulang dada

b. tulang rusuk dan tulang belikat

c. tulang belikat dan tulang

selangka

d. tulang selangka dan tulang dada

K1 Mengingat tulang yang

menyusun gelang bahu. Maka


aspek mengingat.

16 Persendian yang memungkinkan

gerakan ke satu arah saja disebut

sendi…

a. geser c. pelana

b. peluru d. engsel


persendian dan arah geraknya.



17 Persendian yang menghubungkan

tulang aksis dan tulang atlas

disebut sendi…

a. engsel c. pelana

b. putar d. peluru


persendian. Maka dari itu soal


mengingat.

18 Persendian yang terjadi antara

tulang lengan atas dan bahu

disebut sendi…

a. engsel c. putar

b. pelana d. peluru


persendian dan letaknya. Maka


aspek mengingat.

140

19 Kelainan tulang belakang yang

membengkok ke kanan atau ke

kiri disebut…

a. lordosis

b. rakitis

c. skoliosis

d. kifosis


kelainan tulang belakang.



20 Kaki bentuk X merupakan

kelainan tulang yang disebabkan

oleh…

a. kekurangan vitamin D

b. kekurangan protein

c. sikap duduk yang salah

d. keturunan

K1 Mengetahui penyebab kelainan

kaki bentuk X. Maka dari itu


mengingat.

21 Gerak pecahnya kulit buah

polong-polongan merupakan

contoh gerak…

a. higrokopis c. kemotaksis

b. autonomi d. kemotropisme

K3 Mengidentifikasi konsep gerak

tumbuhan pada contoh gerak

pecahnya kulit buah polong.



contoh.

22 Gerak endonom merupakan gerak

yang…

a. Rangsanganya berupa fisik

b. Rangsangannya berupa kimia

c. Tidak dipengaruhi faktor luar

d. Rangsangannya berupa

mekanis

K1 Menyatakan gerak endonom.



23 Faktor luar berupa rangsangan

kimia yang memengaruhi gerakan

tumbuhan adalah…

a. cahaya c. tiupan angin

b. pupuk d. suhu


mempengaruhi gerak

tumbuhan dengan memilih

pilihan jawaban yang telah



mengingat.

24 Fototropisme negatif terjadi jika

gerak sebagian tumbuhan…

a. Menjauhi rangsangan kimia

b. Mendekati rangsangan cahaya

c. Mendekati rangsangan kimia

d. Menjauhi rangsangan cahaya


fototropisme negatif. Maka


aspek mengingat.

25 Sulur anggur yang membelit

dahan merupakan contoh…

a. tigmonasti c. tigmotropisme

b. fototropisme d. kemonasti

K3 Mengidentifikasi konsep gerak

tumbuhan pada contoh sulur

anggur. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

26 Jelaskan perbedaan antara tulang

rawan dan tulang keras.

A1 Memberikan perbedaan antara

tulang rawan dan tulang keras.



141

27 Tuliskan empat fungsi rangka

tubuh manusia.

K2 Mendeskripsikan fungsi

rangka tubuh manusia. Maka



28 Berikan keterangan gambar

rangka berikut.

K2 Mengidentifikasi bagian pada

struktur rangka pada manusia.



29 Tuliskan jenis sendi pada gambar

berikut beserta letaknya pada

bagian tubuh.

K2 Mendeskripsikan jenis

persendian beserta letaknya.



30 Jelaskan jenis-jenis otot berikut.

K2 Mendeskripsikan jenis-jenis

otot pada gambar yang

disajikan. Maka dari itu soal


menggambarkan.

31 Apakah perbedaan dan persamaan

gerak fototropisme, fototaksis,

dan fotonasti?


dan persamaan gerak

fototropisme, fototaksis, dan

fotonasti. Maka dari itu soal


klasifikasi.

32 Apakah perbedaan dan persamaan

gerak tropisme, nasti, dan taksis?


dan persamaan gerak tropisme,

nasti, dan taksis. Maka dari itu


klasifikasi.

33 Jelaskan gerak nasti kompleks

pada stomata.

K2 Mendeskripsikan gerak nasti

pada stomata. Maka dari itu


menggambarkan.

34 Manusia memerlukan makanan K2 Mengindetifikasi deskripsi

142

untuk…

a. mengenyangkan perut

b. membunuh kuman penyakit

c. mengganti sel tubuh yang rusak

d. mengedarkan CO2 dan H2O

fungsi makanan pada pilihan



menggambarkan.

35 Enzim ptialin yang dihasilkan

kelenjar ludah berfungsi memecah

amilum menjadi…

a. glukosa c. pepton

b. maltosa d. gliserol

K1 Mengingat hasil zat yang

dihasilkan oleh enzim ptialin.




Pada gambar tersebut, bagian 1.,

2, dan 3 secara berurutan

adalah…

a. email, leher gigi, dan tulang

gigi

b. tulang gigi, rongga gigi, dan

gusi

c. gusi, saraf serta pembuluh

darah

dan tulang rahang

d. Tulang rahang, lapisan semen,

dan rongga gigi

K2 Mengidentifikasi struktur pada

gigi. Maka dari itu soal


menggambarkan.

37 Gerak yang dilakukan

kerongkongan sehingga makanan

masuk ke dalam lambung disebut

gerak…

a. peristaltik

b. brown

c. melebar dan mengecil

d. membuka dan menutup

K1 Mengingat jenis gerak

pencernaan pada

kerongkongan. Maka dari itu


mengingat.

38 Dalam duodenum terdapat enzim

yang berasal dari…

a. hati

b. pankreas

c. lambung

d. kantong empedu

K1 Mengingat asal enzim

duodenum. Maka dari itu soal


mengingat.

39 Perhatikan gambar berikut. K2 Mengidentikasikan enzim

yang ada sistem pencernaan

pada gambar gambar


143

Pada gambar tersebut, enzim

amilase, tripsin, dan lipase

dihasilkan oleh organ nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4


menggambarkan.

40 Hasil akhir pencernaan lemak

yang dapat diserap oleh tubuh

adalah…

a. asam lemak dan asam amino

b. asam lemak dan gliserol

c. gliserol dan glukosa

d. glukosa dan asam amino

K1 Mengingat hasil akhir

pencernaan lemak. Maka dari


mengingat.

41 Setelah makanan dicerna oleh alat

pencernaan, hasilnya akan

diedarkan ke seluruh tubuh oleh…

a. limfa c. enzim

b. hormon d. darah

K1 Mengingat tahapan proses



mengingat.

42 Hasil proses pencernaan nasi yang

kaya akan karbohidrat akan

diserap tubuh oleh usus halus

dalam bentuk…

a. gliserol c. glikogen

b. glukosa d. sukrosa

K1 Mengingat bentuk hasil proses

pencernaan nasi. Maka dari itu


mengingat.

43 Kelompok bahan makanan berikut

yang merupakan sumber protein

adalah…

a. susu, ikan, telur, dan keju

b. keju, kentang, gandum, dan

jagung

c. jagung, daging, mentega, dan

minyak

d. minyak, kentang, telur, dan

ikan

K3 Memberikan contoh bahan

makanan mengandung protein.



contoh.

44 Mentega, kelapa, telur, dan

minyak ikan merupakan bahan

makanan yang kaya akan…

a. vitamin c. lemak

b. karbohidrat d. protein

K3 Mengidentikasi kandungan

makan pada contoh mentega,

kelapa, telur, dan minyak ikan.



contoh.

45 Ragi, daging sapi, susu, kedelai,

dan bayam adalah bahan makanan

yang kaya akan vitamin…

a. B1 (tiamin)

b. B2 (riboflavin)

K3 Mengidentikasi kandungan

makan pada contoh ragi,

daging sapi, susu, kedelai, dan

bayam. Maka dari itu soal


144

c. B7 (biotin)

d. B9 (asam folat)

memberikan contoh.

46 Kelompok vitamin berikut yang

merupakan vitamin-vitamin yang

larut dalam lemak adalah…

a A, B, C, dan D

b. A, B, E, dan K

c. A, C, D, dan K

d. A, D, E, dan K

A1 Mengidentikasikan kelompok

vitamin yang larut dalam

lemak. Maka dari itu soal


klasifikasi.

47 Keguguran, kemandulan, dan

kematian embrio dalam

kandungan dapat disebabkan oleh

kekurangan vitamin…

a. B c. D

b. C d. E

K1 Mengingat vitamin

menyebabkan keguguran,

kemandulan, dan kematian.



48 Mineral yang dibutuhkan tubuh

untuk pembentukan darah,

kontraksi otot serta pembentukan

tulang dan gigi adalah…

a. besi c. magnesium

b. kalsium d. natrium

K2 Mengindentifikasi deskripsi

kandungan makanan yang

berfungsi pembentukan darah,

kontraksi otot serta

pembentukan tulang dan gigi.



49 Kalium merupakan mineral yang

berfungsi untuk pengiriman

impuls saraf, banyak terdapat

dalam bahan makanan…

a garam dapur dan sayuran

b. ikan laut dan daging

c. garam beryodium dan kentang

d. pisang dan sayuran

K3 Memberikan contoh bahan

makanan yang mengandung

mineral. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

50 Dalam percobaan uji makanan,

jika kertas koran diolesi bahan

makanan dan setelah kering

menjadi tembus cahaya,

menunjukkan bahwa bahan

makanan tersebut mengandung…

a. protein c. lemak

b. karbohidrat d. vitamin

K1 Mengetahui sifat lemak saat

diolesai ke kertas. Maka dari


mengingat.

51 Mikroorganisme di usus besar

yang berperan dalam

membusukkan sisa-sisa makanan

adalah…

a. Escherichia coli

b. Amoeba proteus

c. Paramecium sp.

d. Plasmodium sp.

K1 Mengingat mikoorganisme

pada usus besar. Maka dari itu


mengingat.

52 Parotitis merupakan penyakit

yang disebabkan oleh virus yang

menyerang kelenjar…

a. lambung c. ludah


penyakit parotitis. Maka dari


mengingat.

145

b. pancreas d. getah bening

53 Luka yang terjadi pada dinding

lambung bagian dalam disebut…

a. konstipasi

b. tukak lambung

c. xerostomia

d. diare

K1 Mengingat istilah pada

gangguan pencernaan. Maka


aspek mengingat.

54 Apakah yang dimaksud dengan

penyakit avitaminosis? Berikan

contoh dan cara mengatasi atau

menghindarinya.

K1, K3 Menyatakan maksud penyakit

avitaminosis dan memberikan

contoh cara mengatasinya.


dalam aspek mengingat dan


55 Adakalanya anak memerlukan

makanan lebih banyak dari orang

dewasa. Jelaskan pernyataan

tersebut.


mengenai peristiwa tersebut

dengan mengaitkan jumlah

kalori yang dibutuhkan pada

orang dewasa mauoun anak.



56 Tuliskan tiga macam mineral

yang diperlukan oleh tubuh

manusia beserta fungsinya.

K2 Mendeskripsikan fungsi

macam mineral. Maka dari itu


menggambarkan.

57 Seorang penderita fungsi hati

harus menghindari makanan yang

mengandung gula. Mengapa

demikian?


peristiwa tersebut dengan

mengaitkan konsep

karakteristik dan cara kerja

hati. Maka dari itu soal


menjelaskan.

58 Seorang penderita diare mendapat

obat antibiotik dan vitamin B

kompleks. Mengapa dokter

memberikan vitamin B kompleks?

Bukankah bakteri penyebab

penyakit diare dapat diatasi

dengan antibiotik saja?






59 Zat berikut yang digunakan

sebagai penyedap rasa adalah…

a. BHT c. MSG

b. BHA d. Beta karoten

K1 Mengingat zat yang digunakan

sebagai penyedap rasa. Maka


aspek mengingat.

60 Pewarna yang paling aman

digunakan pada makanan

adalah…

a. amaranth

b. tartrazin

c. daun suji

d. rhodamin B

K1 Mengingat jenis pewarna

makanan yang aman

digunakan. Maka dari itu soal


mengingat.

61 Zat aditif berikut yang berfungsi K1 Mengingatzat adiktif yang

146

sebagai zat pengawet makanan

adalah…

a. oktil asetat

b. natrium benzoat

c. natrium siklamat

d. natrium glutamat

berperan dalam zat pengawet



mengingat.

62 Perhatikan beberapa zat aditif

makanan

(1) Asam sitrat

(2) Oktil asetat

(3) Natrium benzoat

(4) Natrium siklamat

(5) Monosodium glutamat

Zat aditif yang berfungsi sebagai

pengawet, pemanis, dan penyedap

berturut-turut ditunjukkan oleh

nomor…

a. (1), (4), dan (3)

b. (2), (3), dan (4)

c. (2), (4), dan (5)

d. (3), (4), dan (5)

K2 Mengidentifikasi beberapa zat

aditif yang befungsi sebagai

pengawet, pemanis, dan

penyedap. Maka dari itu soal


menggambarkan.

63 Salah satu kegunaan BHA (butil

hidroksi anisol) adalah…

a. Mencegah agar makanan

tidak membusuk

b. Mencegah adanya jamur pada

roti kacang

c. mencegah agar minyak tidak

menjadi tengik

d. Memberi warna yang menarik

pada makanan

K1 Mengingat salah satu

kegunaan BHA. Maka dari itu


mengingat.

64 Zat aditif yang berfungsi sebagai

pemberi rasa manis adalah…

a. gelatin c. natrium nitrit

b. sakarin d. natrium sitrat

K2 Mengidentifiasi zat aditif yang

berfungsi sebagai pemberi rasa

manis. Maka dari itu soal


menggambarkan.

65 Pernyataan yang paling tepat pada

penggunaan zat aditif berikut

adalah…

a. aspartam digunakan pada

waktu pengepakan sebagai

penyedap

b. oktil asetat digunakan pada

waktu pembuatan sebagai

pengharum

c. natrium benzoat digunakan

pada waktu pembuatan

sebagai penyedap

d. monosodium glutamat

K2 Mengidentifikasi penggunaan

zat aditif yang tepat pada

pilihan jawaban. Maka dari itu


menggambarkan.

147

digunakan pada waktu

pengepakan sebagai pengawet

66 Perhatikan zat aditif pada

makanan berikut.

(1) Sakarin

(2) Asam benzoat

(3) Beta karoten

(4) Natrium propionat

Zat yang berfungsi sebagai

pengawet makanan ditunjukkan

oleh nomor…

a. (1), (2), dan (4)

b. (2), (3), dan (4)

c. (2), (4), dan (5)

d. (3), (4), dan (5)


berfungsi sebagai pemberi



menggambarkan.

67 Perhatikan beberapa zat aditif

berikut.

(1) Sorbitol

(2) Amil valerat

(3) Natrium glutamat


Zat aditif yang merupakan

pemanis…

a. (1) dan (2) c. (2) dan (3)

b. (1) dan (4) d. (2) dan (4)


berfungsi sebagai pemberi rasa

manis. Maka dari itu soal


menggambarkan.


pemanis, pengawet, dan penyedap

berturut-turut adalah…

a. Aspartam, asam sitrat, dan

amil asetat

b. oktil asetat, natrium benzoat,

dan sakarin

c. sakarin, natrium benzoat, dan

monosodium glutamate

d. Natrium benzoat, sakarin, dan

monosodium glutamate


berfungsi sebagai pemanis,

pengawet, dan penyebab.




antioksidan adalah…

a. sorbitol

b. etil butirat

c. butil hidroksi toluena

d. monosodium glutamate

K1 Mengingat zat aditif yang

berfungsi sebagai antioksidan.



70 Natrium benzoat dan amil asetat

yang ditambahkan pada makanan

atau minuman masing-masing

berfungsi sebagai…

a. penyedap dan pengawet

b. antioksidan dan pemanis

c. antioksidan dan pengawet

K2 Mengidentifiasi fungsi natrium

benzoate dengan tepat. Maka



148

d. pengawet dan penguat aroma

71 Bahan yang dapat memberikan

rasa

manis adalah…

a. natrium benzoat

b. natrium siklamat

c. natrium glutamat

d. butil hidroksi toluena

K1 Mengingat bahan yang dapat

memberikan rasa manis. Maka


aspek mengingat.

72 Zat aditif berikut yang

penggunaannya pada makanan

sudah dilarang oleh Kementerian

Kesehatan adalah…

a. asam sitrat

b. rhodamin B

c. beta karoten

d. asam benzoat


dilarang pengunannya oleh

Kementrian Kesehatan. Maka


aspek mengingat.

73 Pemanis yang disarankan untuk

digunakan oleh penderita diabetes

adalah…

a. gula

b. garam

c. glukosa

d. aspartam

K1 Mengingat pemanis yang aman

digunakan oleh penderita

diabetes. Maka dari itu soal


mengingat.

74 Untuk menghambat terjadinya

oksidasi pada makanan, ke dalam

makanan dapat ditambahkan…

a. sakarin

b. sekuestran

c. antroksidan

d. natrium benzoat

K2 Mengidentifiasi zat yang dapat

menghambat terjadinya

oksidasi pada makanan. Maka




sekuestran adalah…

a. BHT

b. EDTA

c. asam benzoat

d. asam siklamat


berfungsi sebagai sukuestran.



76 Suatu zat yang ditambahkan ke

dalam makanan untuk keperluan

tertentu disebut zat…

a. adisi c. adiktif

b. aditif d. sintetis

K1 Mengetahui istilah zat aditif.



77 Wortel, kunyit, dan daun suji

adalah contoh zat aditif alami

yang berfungsi sebagai…

a. pemanis

b. pewarna

c. pengawet

d. penambah aroma

K1 Mengingat fungsi wortel,

kunyit, dan daun suji dalan zat

aditif alami. Maka dari itu soal


mengingat.

78 Zat aditif yang mempunyai

kandungan gizi adalah…

K1 Mengingat jenis zat aditif yang

memiliki kandungan gizi.

149

a. sakarin

b. etil asetat

c. beta karoten




79 Alkohol yang masuk ke organ hati

akan mengalami proses kimia

yang disebut…

a. reduksi

b. ekstraksi

c. oksidasi

d. kristalisasi




80 Fungsi otak dalam mengontrol

pernapasan menjadi lambat,

merupakan akibat yang diderita

pecandu minuman beralkohol

pada sistem…

a. saraf pusat

b. pencernaan

c. pernapasan

d. pembuluh darah

K1 Mengingat pengaruh alkohol

pada saraf pusat. Maka dari itu


mengingat.

81 Fungsi amfetamin bagi tubuh

adalah…

a. sebagai stimulan

b. sebagai zat adiktif

c. pencegah rasa sakit

d. sebagai obat penenang

K1 Mengingat fungsi amfetamin

bagi tubuh. Maka dari itu soal


mengingat.

82 Zat psikotropika yang berbentuk

kristal tidak berwarna, dan tidak

berbau disebut…

a. XTC c. alladin

b. ekstasi d. sabu-sabu

K1 Mengingat zat psikotropika

dengan karakeristik tertentu.



83 Dampak ekstasi pada fisik

penggunanya adalah…

a. perasaan gembira

b. percaya diri

c. mudah tersinggung

d. mata sayu

K1 Mengetahui dampak ekstasi.



84 Psikotropika golongan IV yang

berpotensi ringan menyebabkan

ketergantungan dan dapat

digunakan dengan resep dokter

adalah…

a. lexotan c. amfetamin

b. amfetamin d. amobarbital

K1 Mengetahui potensi atau

dampak akibat psikotropika.



85 Sejenis narkotika golongan I yang

dapat menimbulkan

ketergantungan dan dilarang

digunakan adalah...

a. ganja c petidin

b. candu d. betametadol

K1 Mengetahui jenis-jenis

narkotika. Maka dari itu soal


mengingat.

150


zat adiktif adalah…

a. ekstasi c. alkohol

b. kafein d. tar tembakau

K1 Mengetahui macam-macam zat

adiktif. Maka dari itu soal


mengingat.

87 Zat dalam rokok yang bersifat

karsinogenik adalah…

a. nikotin

b. aseton

c. amonia

d. tar tembakau

K1 Mengetahui kandungan rokok.



88 Gas yang diperoleh dari

pembakaran tidak sempurna pada

rokok, lebih mudah berikatan

dengan Hb dalam darah dan dapat

mengakibatkan keracunan

adalah…

a. aseton

b. amonia

c. karbon dioksida

d. karbon monoksida

K1 Mengetahui sifat

karbondioksida. Maka dari itu


mengingat.

89 Jelaskan pengertian zat aditif.

Berdasarkan sumbernya, ada

berapa macam zat aditif? Berikan

contohnya.

K1, K3 Mengingat pengertian zat

aditif dan sumbernya dan

meberikan contoh zat aditif.


dalam aspek mengingat dan


90 Apa tujuan penggunaan zat aditif? K1 Mengingat tujuan penggunaan

zat aditif. Maka dari itu soal


mengingat.

91 Tuliskan keuntungan dan

kerugian penggunaan zat aditif.

K1 Mengetahui keuntungan dan

kerugian penggunaan zat

aditif.

92 Tuliskan manfaat dari

penggunaan zat aditif berikut.

a. Wortel d. Asam cuka

b. Kunyit e. Daun kemangi

c. Daun suji f. Butil hidroksi

anisol

K2 Mendeskripsikan manfaat

beberapa zat aditif. Maka dari


menggambarkan.

93 Tuliskan zat-zat aditif makanan

yang penggunaannya telah

dilarang oleh Kementerian

Kesehatan RI.


dilarang oleh Kementrian

Kesehatan. Maka dari itu soal


mengingat.

94 Menurut Undang-undang Nomor

22 Tahun 1997, narkotika

dibedakan menjadi berapa

golongan? Tuliskan dan berikan

satu contoh untuk masing-masing

golongan.

A1, K3 Menklasifikasikan golongan

zat aditif dan meberikan

contoh setiap golongan. Maka


aspek klasifikasi dan aspek

memberikan contoh.

151

95 Menurut Undang-undang Nomor

5 Tahun 1997, psikotropika

dibedakan menjadi berapa

golongan? Tuliskan dan berikan

satu contoh untuk masing-masing

golongan.

A1, K3 Menklasifikasikan golongan

zat psikotropika dan

meberikan contoh setiap

golongan. Maka dari itu soal



memberikan contoh.

96 Jelaskan yang dimaksud dengan

zat adiktif dan berikan contohnya.

K1, K3 Mengingat maksud zat adiktif

dan memberikan contoh zat

adiktif. Maka dari itu soal


mengingat dan aspek

memberikan contoh.

97 Tuliskan empat dampak merokok

terhadap sistem pernapasan.

K1 Mengetahui dampak merokok

terhadap sistem pernapasan.



98 Jelaskan pengaruh secara

langsung dari ekstasi terhadap

penggunanya.

K1 Mengetahui pengaruh ekstasi.



99 Sistem organ yang mampu

mengatur suhu badan, membunuh

kuman penyakit, dan

mengedarkan oksigen adalah…

a. ekskresi c. koordinasi

b. transportasi d. respirasi




100 Setelah makanan dicerna oleh alat

pencernaan dan enzim, makanan

akan diedarkan ke seluruh tubuh

oleh…

a. limfa c. enzim

b. hormon d. darah


berperan dalam mengedakan



mengingat.

101 Pada waktu jantung berkontraksi

untuk mengalirkan darah, keadaan

jantung…

a. mengembang

b. berdetak

c. menguncup

d. istirahat

K1 Mengingat keadaan jantung

saat berdetak. Maka dari itu


mengingat.

102 Organ tubuh yang berfungsi

memompa dan jika berhenti

bekerja mengakibatkan semua

aktivitas tubuh terhenti adalah…

a. hati c. jantung

b. lambung d. ginjal


berfungsi untuk memompa.



103 Perhatikan gambar berikut. K2 Mengidentifikasikan dekripsi

struktur jantung. Maka dari itu


menggambarkan.

152

Bagian jantung bertanda X berisi

darah yang kaya akan…

a. zat makanan

b. oksigen

c. karbon dioksida

d. hormon

104 Transplantasi atau pencangkokan

jantung manusia pertama kali

dilakukan oleh…

a. Christian Barnhar

b. Karl Landsteine

c. Alfred Nobel

d. Zacharias Jansen

K1 Mengingat ilmuwan yang

menemukan transplantasi.





pembuluh darah…

a. kapiler c. aorta

b. vena d. arteri


jenis pembuluh darah. Maka



106 Aliran darah yang mengalir dalam

vena tidak secepat darah yang

mengalir dalam arteri. Hal ini

disebabkan…

a. Darah pada vena berasal dari

seluruh tubuh

b. Darah pada vena berasal dari

jantung

c. pembuluh darah vena banyak

memiliki katup

d. pembuluh darah vena

berdinding tebal

K2 Mengidentifikasikan proses

aliran darah dalam vena. Maka



107 Jika arteri terluka, darah akan

keluar memancar karena darah di

arteri berasal dari…

a. seluruh tubuh c. otak

b. paru-paru d.

Jantung

K1 Mengingat asal darah pada

arteri. Maka dari itu soal


mengingat.

108 Aktivitas jantung tidak

dipengaruhi oleh…

a. kegiatan fisik c. saraf

simpati

K1 Mengetahui faktor yang

mempengaruhi aktivitas

jantung. Maka dari itu soal


153

b. emosi d. otak mengingat.

109 Pembuluh darah yang dindingnya

hanya terdiri atas selapis sel

adalah…

a. arteri c. vena

b. kapiler d. nadi

K1 Mengingat istilah biologi

dalam sistem peredaran darah.



110 Peredaran darah yang aliran

darahnya dari jantung, ke seluruh

tubuh dan kembali ke jantung

disebut peredaran darah…

a. besar c. terbuka

b. tertutup d. kecil

K1 Mengingat jenis peredaran



mengingat.

111 Pada sistem peredaran jantung

atau sistem koronaria, darah

mengalir dari jantung ke…

a. jantung

b. paru-paru

c. kepala

d. badan

K1 Mengingat karakteristik sistem

peredaran darah jantung. Maka


aspek mengingat.

112 Garam anorganik atau mineral

yang banyak terdapat di dalam

plasma darah adalah…

a. KCI c. HCI

b. Nacl d. MgCl

K1 Mengingat jumlah kadungan

dalam plasma darah. Maka


aspek mengingat.

113 Bagian darah yang berfungsi

mengatur tekanan osmotik darah,

membawa zat makanan, sisa

metabolisme dan hasil ekskresi

adalah…

a. eritrosit c. leukosit

b. plasma darah d. trombosit

K2 Megidentifikasikan deskripsi

bagian darah berdasarkan

fungsinya. Maka dari itu soal


menggambarkan.

114 Perhatikan gamba berikut.

Sel darah pada gambar tersebut

banyak mengandung mineral…

a. Mg c. CI

b. Ca d. Fe

K2 Mengidentifikasi kandunngan

dalam darah yang disajikan

pada gambar. Maka dari itu


menggambarkan.

115 Leukosit yang menghasilkan zat

antibody untuk membunuh

kuman-kuman yang masuk

bersama makanan adalah…

a. Iimfosit c. basofil

b. monosit d. Eosinofil

K1 Mengetahui karakteristik dan

fungsi leukosit. Maka dari itu


mengingat.

116 Organ berikut yang berperan K1 Mengetahui organ yang

154

dalam sistem pertahanan tubuh

saat kuman masuk dan terletak di

belakang lambung adalah…

a. pankreas c. tonsil

b. limfa d. limpa

berperan dalam sistem

pertahanan tubuh. Maka dari


mengingat.

117 Penyakit berikut yang dapat

mengakibatkan stroke adalah…

a. anemia dan leukemia

b. hipertensi dan hipotensi

c. polisitemia dan hemofilia

d. meningitis dan varises

K1 Mengetahui penyakit yang

dapat mengakibatkan stroke.



118 Penyakit genetis yang dicirikan

darah sukar membeku adalah…

a. hemofilia

b. varises

c. leukemia

d. polisitemia


gangguan sistem peredaran



mengingat.

119 Mengapa merokok dan makan

makanan yang berkolesterol

tinggi dapat meningkatkan risiko

terkena penyakit jantung?


mengenai situasi tersebut




menjelaskan.

120 Bagaimana perbedaan antara

arteri dengan vena?


arteri dan vena. Maka dari itu


klasifikasi.

121 Dibentuk oleh apakah plasma

darah?

K1 Mengingat pembentuk plasma



mengingat.

122 Mengapa darah mampu

membunuh kuman?






123 Jelaskan perbedaan dari

a. Eritrosit dengan leukosit,

serta

b. Artherosklerosis dengan

arteriosklerosis.


beberapa kandungan pada

darah dan jenis penyakit



klasifikasi.

124 Jika sebuah sel ditempatkan

dalam larutan hipotonik, sel

tersebut akan…

a. mengerut

b. mengecil

c. membelah

d. membengkak

K2 Mengindetifikasi deskripsi

proses situasi sel ditempatkan

dalam laruan hipotonik dengan

memilih jawaban yang tepat

pada pilihan jawaban. Maka



125 Aliran darah dalam tubuh manusia K1 Mengetahui karakteristik

155

disebabkan perbedaan…

a. tekanan darah

b. suhu tubuh

c. kadar garam dalam tubuh

d. kadar gula dalam tubuh

aliran darah dalam tubuh

manusia. Maka dari itu soal


mengingat.

126 Tekanan darah paling besar terjadi

di…

a. ventrikel kanan

b. aorta

c. atrium kanan

d. ventrikel kiri

K1 Mengenali letak tekanan darah

oaling besar. Maka dari itu


mengingat.


(1) Luas penampang pembuluh

darah

(2) Kekentalan darah

(3) Volume darah

Faktor yang mernengaruhi

tekanan darah ditunjukkan oleh

nomor…

a. (1) dan (2)

b. (1) dan (3)

c. (2) dan (3)

d. (1), (2), dan (3)


mempengaruhi tekanan darah.




(1) Perdarahan karena pembuluh

nadi yang robek.

(2) Perdarahan dapat berhenti

dalam waktu singkat.

(3) Darah menyembur dengan

kuat.

(4) Darah berwarna merah terang.

Ciri perdarahan terbuka


a. (1), (2), dan (3)

b. (1), (2), dan (4)

c. (1), (3), dan (4)

d. (2), (3), dan (4)

K1 Mengindentifikasi ciri-ciri

pendarahan terbuka secara

tepat. Maka dari itu soal


mengingat.

129 Berikut ini yang bukan cara

menghentikan perdarahan terbuka

adalah…

a. menekan bagian tubuh yang

berdarah

b. menekan bagian luka dengan

terikat

c. menekan bagian tubuh di

dekat bagian yang berdarah

d. memijat bagian tubuh yang

terluka

K1 Mengetahui cara

menghentikan pendarahan

terbuka. Maka dari itu soal


mengingat.

130 Proses pengambilan gas oksigen K1 Mengenali organ-organ sistem

156

oleh darah dalam tubuh manusia

terjadi di…

a. paru-paru

b. ginjal

c. jantung

d. lambung




131 Berikut ini yang bukan faktor

yang memengaruhi banyaknya

oksigen yang terlepas dari

hemoglobin adalah…

a. tekanan gas CO2

b. tekanan darah

c. tingkat keasaman (pH)

d. suhu

K1 Mengetahui faktor-faktor yang

mempengaruhi banyaknya

oksigen yang terlepas dari

hemoglobin. Maka dari itu soal


mengingat.

132 Oksigen yang masuk ke tubuh

manusia akan disimpan dalam

bentuk terikat pada…

a. otot dan hemoglobin

b. zat rnakanan

c. plasma darah

d. enzirn pernapasan

K1 Mengetahui proses proses



mengingat.

133 Hakikat pernapasan rnanusia

adalah …. terjadi di dalam sel-sel

tubuh.

a. pergantian sel-sel yang rusak

b. pertumbuhan sel-sel tubuh

c. oksidasi sari makanan

d. penyerapa n sari makanan

K1 Mengetahui hakikat



mengingat.

134 Udara luar sebelum masuk ke

paru-paru mengandung nitrogen,

oksigen, dan karbon dioksida

berturut-turut sebesar…

a. 20%, 79%, dan 0, 03%

b. 64, 7%, 20, 9%, dan 14, 4%

c. 6%, 14, 6%, dan 20, 9%

d. 79, 07%, 20, 9% dan 0, 03%

K1 Mengetahui persentase

kandungan gas di udara. Maka


aspek mengingat.

135 Penyaringan udara sebelum

masuk ke paru-paru terjadi di

dalam…

a. rongga mulut

b. rongga hidung

c. batang tenggorokan

d. pangkal kerongkongan

K1 Mengenali organ-organ sistem




136 Penyesuaian suhu udara

pernapasan yang terjadi di dalam

rongga hidung dilakukan oleh…

a. rambut hidung

b. saraf hidung

c. kelenjar lendir

d. anak tekak





157

137 Rongga mulut dengan rongga

hidung dibatasi oleh…

a. anak tekak

b. tonsil

c. katup napas

d. tenggorokan





138 Perhatikan gambar percobaan

berikut.

Siswa tersebut mengembuskan

napasnya ke air kapur melalui

sedotan. Pada percobaan tersebut,

air kapur bereaksi dengan

sehingga air menjadi keruh…

a. H2O c. CO2

b. N2 d. O2

R1 Menganalisa sebab air menjadi

keruh dengan memilih

jawaban pada pilihan jawaban.


dalam aspek menganalisis.

139 Air kapur yang diberi embusan

napas manusia akan menghasilkan

endapan…

a. hidrogen c. natrium

b. magnesium d. kalsium

karbonat

K1 Mengetahui hasil endapan

yang terbentuk. Maka dari itu


mengingat.

140 Berbicara pada saat makan dapat

menyebabkan tersedak, apabila

ada makanan yang masuk ke

dalam…

a. kerongkongan

b. tenggorokan

c. cabang tenggorokan

d. pangkal tenggorokan




mengingat.

141 Kapasitas paru-paru merupakan

volume udara…

a. yang leluar waktu bernapas

b. yang masuk waktu benapas

c. yang ada dalam paru-paru

d. maksimum yang masuk ke

paru-paru

K1 Mengetahui macam-macam

volume pernapasan. Maka dari


mengingat.

142 Alveolus merupakan cabang

bronkiolus yang berbentuk

gelembung udara sebagai tempat

pertukaran…

a. O2 dengan H2O

b. CO2 dengan N2

c. N2 dengan H2O

d. O2 dengan CO2

K2 Mengambarkan fungsi

alveolus. Maka dari itu soal


menggambarkan.

158

143 Bagian pangkal tenggorokan yang

berfungsi untuk menjaga lubang

pangkal tenggorokan agar tidak

kemasukan benda yang ditelan

adalah…

a. tulang lidah

b. anak tekak

c. selaput suara

d. cabang tenggorokan

K1 Mengenali organ-organ pada

sistem pernapasan dan



mengingat.


adalah…

a. Kadar gas N2 di udara lebih

tinggi dari kadar gas O2

b. Kadar gas CO2 di udara lebih

tinggi dari kadar gas N2

c. Kadar gas O2 di udara lebih

rendah dari kadar gas CO2

d. Kadar gas N2, di udara lebih

rendah dari kadar gas CO2

K1 Mengidenditifikasi

karakteristik kadar gas di

udara. Maka dari itu soal


mengingat.

145 Kapasitas paru-paru yang paling

besar kemungkinan dimiliki oleh

atlet…

a. sepak bola c. maraton

b. renang d. dayung

K3 Memberikan contoh seseorang

yang memiliki kapastas paru-

paru paling besar. Maka dari


memberikan contoh.

146 Udara yang keluar dan masuk ke

paru-paru kita pada waktu

istirahat sebanyak…

a. 0, 15 liter c. 0, 40 liter

b. 0, 25 liter d. 0, 50 liter

K1 Mengetahui volume udara

pada waktu istirahat. Maka


aspek mengingat.


adalah…

a. Paru-paru pecandu rokok

berukuran besar

b. Minum teh dapat

menghilangkan nikotin dalam

paru-paru

c. Kandungan tar dalam rokok

dapat menimbulkan kanker

paru-paru

d. Bronkitis merupakan infeksi

pada trakea

K1 Mengenali gangguan-

gangguan pada sistem



mengingat.


K2 Disediakan gambar paru-paru

pada soal.

Mengindentifikasikan penyakit

pada struktur organ yang

ditunjuk. Maka dari itu soal


menggambarkan.

159

Penyakit yang menyerang bagian

yang ditunjuk huruf X adalah…

a. pneumonia

b. bronkitis

c. asma

d. TBC

149 Penderita penyakit TBC

mengalami gangguan sesak napas

karena terjadi…

a. penurunan jumlah eritrosit

b. gangguan proses difusi CO2

c. gangguan proses difusi O2

d. penurunan kadar hemoglobin

K1 Mengatahui karakteristik

penyakit TBC. Maka dari itu


mengingat.

150 Perhatikan beberapa risiko

berikut.

(1) Kanker paru-paru

(2) Bronkitis

(3) Terkena TBC

(4) Gigi berwarna cokelat

(5) Rongga paru-paru mengecil

(6) Radar CO2 tinggi

Risiko perokok ditunjukkan oleh

nomor…

a. (1), (2), (3), dan (4)

b. (1), (2), (3), dan (5)

c. (1), (2), (5), dan (6)

d. (1), (3), (5), dan (6)

K1 Mengetahui resiko perokok.




Organ tersebut jika dipenuhi

cairan menyebabkan…

a. TBC

b. pneumonia

c. emfisema

d. kanker paru-paru

K2 Disediakan gambar alveolus

pada soal.

Mengindentifikasikan penyakit

pada organ pernapasan akibat

terpenuhi oleh cairan melalui.



152 Tuliskan tujuan utama dari

bernapas.

K1 Menyatakan tujuan utama

bernapas. Maka dari itu soal


mengingat.

153 Tuliskan tiga perlakuan udara

pernapasan yang masuk melalui

rongga hidung.

a. Tuliskan dua macam cara

pernapasan.

b. Tuliskan organ tubuh yang

K2 Mengambarkan dua macam

cara pernapasan. Maka dari itu


menggambarkan.

160

menyebabkan terjadinya

pernapasan dari kedua cara

pernapasan tersebut.

154 Jelaskan proses difusi O2 dan CO2

di alveolus.

K2 Meneskripsikan proses difusi

O2 dan CO2 di alveolus. Maka



155 Berikan tiga contoh penyakit atau

kelainan pada sistem pernapasan.

Jelaskan.

K3 Memberikan contoh penyakit

pada sistem pernapasan. Maka



156 Cairan empedu yang memberi

warna pada urin dan feses

dihasilkan oleh…

a. kantong empedu

b. ginjal

c. hati

d. lambung

K1 Mengetahui pemberi warna

pada cairan empedu. Maka


aspek mengingat.

157 Hati manusia terletak di dalam…

a. Rongga perut di sebelah kiri,

di bawah lambung

b. Rongga perut sebelah kanan,

di bawah diafragma

c. Rongga perut sebelah kiri, di

bawah diafragma

d. Rongga perut sebelah kanan,

di kiri lambung

K1 Mengenali letak hati. Maka


aspek mengingat.

158 Pori-pori tempat keluarnya

keringat terdapat pada lapisan…

a. kulit ari

b. kulit jangat

c. kulit mati

d. subkutan

K1 Mengenali tempat keluarnya

keringat. Maka dari itu soal


mengingat.

159 Kelenjar keringat berfungsi untuk

mengekskresikan…

a. O2, CO2, dan H2O

b. urea, empedu, dan air

c. empedu, asam amino, dan

glukosa

d. air, larutan garam, dan urea

K1 Menyatakan fungsi kelenjar

keringat. Maka dari itu soal


mengingat.


menyaring darah dari zat yang

tidak diperlukan oleh tubuh

adalah…

a. hati

b. ginjal

c. jantung

d. empedu

K1 Menyatakan organ yang

berfungsi menyaring darah.



161 Glomerulus dan kapsul Bowman K1 Mengenali bagian-bagian

161

terdapat di dalam ginjal…

a. korteks

b. pelvis

c. medula

d. ureter

organ pada ginjal. Maka dari


mengingat.

162 Proses penyaringan dalam ginjal

terjadi…

a. kulit ginjal

b. sumsum ginjal

c. rongga ginjal

d. badan Malpighi

K1 Mengetahui tempat proses

penyaringan. Maka dari itu


mengingat.


Glomerulus terdapat pada bagian

yang ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 Mengenali bagian-bagian



mengingat.

164 Perhatikan gambar berikut untuk

menjawab soal nomor 164, 165,

dan 166.

Organ yang berfungsi untuk

menampung urin ditunjukkan oleh

nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4


organ pada ginjal yang

memiliki fungsi menampung

urin. Maka dari itu soal


mengingat.

165 Saluran kandung kemih (uretra)


a. 1 c. 3

b. 2 d. 4




mengingat.

166 Nomor 2 pada gambar tersebut

adalah…

a. korteks

b. nefron

c. uretra

d. ureter




mengingat.

167 Perhatikan gambar berikut untuk

menjawab soal nomor 167, 168

dan 169.

K2 Mengindentifikasikan struktur

yang ditujukan pada gambar


162

Nomor 3, 4, 5, dan 6 secara

berurutan menunjukkan…

a. Lapisan jangat, kelenjar

keringat, jaringan lemak, dan

urat saraf

b. Lapisan Malpighi, ujung indra

peraba, urat saraf, dan

kelenjar keringat

c. epidermis, lapisan jangat,

kelenjar minyak, dan jaringan

lemak

d. Akar rambut, lapisan

Malpighi, epidermis, dan

ujung indra peraba


menggambarkan.

168 Lapisan yang sering mengelupas


a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 Mengenali bagian-bagian kulit


tertentu. Maka dari itu soal


mengingat.

169 Bagian kulit yang berfungsi dalam

sistem ekskresi adalah…

a. kelenjar minyak

b. kelenjar rambut

c. kelenjar keringat

d. sebum

K1 Mengenali bagian-bagian kulit

yang berfungsi sebagai sistem

ekskresi. Maka dari itu soal


mengingat.


sebagai alat ekskresi sekaligus

indra peraba adalah…

a. paru-paru

b. Kulit

c. hidung

d. usus halus

K1 Mengenali organ yang

berfungsi sebagai alat ekskresi

dan indra peraba. Maka dari


mengingat.

171 Faktor yang tidak memengaruhi

pengeluaran keringat adalah…

a. cuaca

b. makanan

c. aktivitas tubuh

d. bentuk tubuh

K1 Menyatakan faktor yang

tidakmempengaruhi

pengeluaran keringat. Maka


aspek mengingat.

172 Gangguan ginjal yang

mengakibatkan volume urin

menjadi 20-30 kali lipat disebut…

a. Edema

b. Nefritis

K1 Mengenali gangguan pada

sistem ekskresi dan

penyebabnya. Maka dari itu


mengingat.

163

c. Diabetes melitus

d. Diabetes insipidus

173 Albuminuria adalah suatu gejala

kerusakan alat filtrasi dalam ginjal

yang mengakibatkan urin

mengandung zat…

a. glukosa dan lemak

b. amilum dan protein

c. albumin dan protein

d. gliserol dan lemak


sistem ekskresi dan



mengingat.

174 Penyakit yang ditandai adanya

gula

dalam urin disebut…

a. diabetes melitus

b. diabetes insipidus

c. albuminuria

d. edema


sistem ekskresi dan



mengingat.

175 Nefritis adalah kerusakan pada

glomerulus akibat…

a. Infeksi bakteri

b. pengapuran

c. pembengkakan

d. Infeksi virus


sistem ekskresi dan



mengingat.

176 Apa persamaan dan perbedaan

antara kulit, paru-paru, dan ginjal

dalam hal zat yang

dikeluarkannya?


dan perbedaan organ ekskresi

serta menyebtkan zat yang

dikeluarkannya. Maka dari itu


klasifikasi.

177 Jelaskan secara singkat proses

filtrasi, reabsopsi, dan augmentasi

dalam proses penyaringan darah

oleh ginjal.

A5 Menjelaskan proses

penyaringan darah oleh ginjal.



178 Bagaimana kerja sama antara kulit

dan ginjal dalam mengatur

pengeluaran air ketika cuaca

panas dan dingin?

A5 Memberikan penjelasan kerja

sama anatara kulit dan ginjal

dalam mengatur pengeluaran

air ketika cuaca panas dan

dingin sesuai dengan konsep



menjelaskan.

179 Jelaskan proses pembentukan zat

warna empedu.

A5 Memberikan penjelasan proses

pembentukan sesuai dengan



menjelaskan.

180 Jelaskan lapisan-lapisan kulit. A5 Memberikan penjelasan

lapisan-lapisan kulit sesuai

dengan konsep sains. Maka


164

aspek menjelaskan.


1 Kemampuan organisme untuk

menghasilkan keturunan

disebut…

a. Adaptasi

b. Reproduksi

c. Respirasi

d. Regenerasi

K1 Mengenali istilah pada sistem



mengingat.

2 Organ yang tidak termasuk dalam

sistem reproduksi pria adalah…

a. kantong kemih

b. testis

c. penis

d. vasa deferensia

K1 Menyatakan oragan yang tidak

termasuk sistem reproduksi

pria. Maka dari itu soal


mengingat.

3 Tempat pembentukan sperma

adalah….

a. Testis

b. prostat

c. epididimis

d. Tubulus seminiferus

K1 Menyatakan tempat

pembentukan sperma. Maka


aspek mengingat.

4 Organ reproduksi pria yang

mengatur suhu sperma dan

merupakan tempat testis adalah…

a. Kantong kemih

b. Duktus epididimis

c. skrotum

d. prostat


organ reproduksi pria dan



mengingat.

5 Bagian yang ditunjuk pada

gambar berikut adalah…

a. Kantong sperma, untuk

menampung sperma

b. Testis, menghasilkan sperma

c. Vasa deferensia, menyalurkan

sperma ke kantong sperma

d. Duktus epididimls, tempat

penyimpanan sementara

sperma

K2 Mengindenfikasi struktur alat

kelamin laki-laki pada gambar.



6 Informasi genetik pada pria

terdapat pada…

a. ekor sperma

b. kepala sperma

c. skrotum

d. prostat


sperma dan fungsinya. Maka


aspek mengingat.

7 Perhatikan gambar berikut. K2 Mengindenfikasi gambar yang

165

Sel telur manusia dibuat dalam

bagian bernomor…

a. 1 b. 2

c. 3 d. 4

memiliki fungsi pembuatan sel

telur. Maka dari itu soal


menggambarkan.

8 Ovulasi adalah peristiwa

terlepasnya…

a. ovum dari ovarium

b. ovum dari oviduk

c. sperma dari testis

d. sperma dari penis

K1 Menyatakan pengertian

peristiwa ovulasi. Maka dari


mengingat.

9 Pembuahan sel telur oleh sperma

terjadi di dalam…

a. uterus

b. vagina

c. ovulasi

d. oviduk

K1 Mennyatakan tempat

pembuahan sel telur oleh sel

sperma. Maka dari itu soal


mengingat.

10 Zigot merupakan hasil peleburan

ovum dan sperma yang akan

tumbuh kemudian menempel di

dinding uterus dalam bentuk…

a. janin

b. anak

c. embrio

d. bayi

K1 Mengetahui pertumbuhan

embrio. Maka dari itu soal


mengingat.

11 Uterus merupakan organ

reproduksi wanita yang berfungsi

sebagai…

a. alat kopulasi

b. tempat fertilisasi

c. tempat tumbuh embrio

d. menstruasi

K1 Menyatakan fungsi uterus.



12 Tempat pembuatan darah sebelum

terbentuknya plasenta pada

embrio adalah…

a. dinding rahim

b. plasenta

c. kuning telur

d. amnion

K1 Mengenali tempat pembuahan

darah darah sebelum

terbentuknya plasenta. Maka


aspek mengingat.


Bagian yang berfungsi untuk

K2 Mengidentifikasi struktur

embrio yang memilii fungsi

melindungi embrio pada



menggambarkan.

166

melindungi embrio pada gambar

tersebut ditunjukkan oleh

nomor…

a.1 b. 2

c. 3 d. 4

14 Lapisan ektodermis embrio akan

berkembang menjadi…

a. otot

b. rangka

c. saraf

d. prostat

K1 Mengetahui hasil

perkembangan lapisan

ektodermis pada embrio. Maka


aspek mengingat.

15 Lapisan endodermis embrio akan

berkembang menjadi…

a. organ pencernaan

b. sistem saraf

c. kulit

d. otot

K1 Mengetahui hasil

perkembangan lapisan

endodermis pada embrio.



16 Alat gerak pada janin mulai

terbentuk pada kehamilan bulan…

a pertama

b. kedua

c. ketiga

d. keempat

K1 Mengetahui tahapan trimester

pada kehamilan. Maka dari itu


mengingat.

17 Penyakit kelamin akibat jamur

yang banyak diderita wanita

adalah…

a. sifilis

b. herpes genitalis

c. kandidiasis

d. Klamidiasis

K1 Mengenali macam-macam

gangguan sistem reproduksi

dan penyebabnya. Maka dari


mengingat.

18 Kelenjar pada alat kelamin pria

yang berperan dalam

menghasilkan semen adalah…

a. vesikula seminalis

b. pankreas

c. epididimis

d. prostat

K1 Menyatakan bagian alat

kelamin kelamin dan



mengingat.

19 Penyakit kelamin yang

disebabkan oleh Treponema

pallidum adalah…

a. klamidiasis

b. gonorea

c. sifilis

d. Herpes genitalis





mengingat.

20 Infeksi jamur pada dinding vagina

dapat menyebabkan…

a. AIDS

b. kandidiasis

c. klamidiasis

d. kemandulan





mengingat.

167

21 Mengapa gangguan pada duktus

epididimis dapat menimbulkan

kemandulan?


penyebab kemandulan akibat

penyakit duktus sesuai dengan



menjelaskan.

22 Mengapa sel telur yang tidak

dibuahi tidak dapat menempel

pada dinding rahim?

A5 Memberikan penjelasan sel

telur tidak dapat menempel

pada dnding Rahim sesuai



aspek menjelaskan.

23 Tuliskan bagian-bagian sistem

reproduksi wanita!

K1 Mengetahui bagian-bagian

sistem reproduksi wanita.



24 Jelaskan proses fertilisasi pada

manusia.

A5 Menjelaskan proses fertilisasi

pada manusia sesuai dengan



menjelaskan.

25 Jelaskan dua macam penyakit

kelamin.

A5 Menjelaskan macam-macam

penyakit kelamin sesuai



aspek menjelaskan.

26 Kemampuan organisme untuk

menghasilkan keturunan

disebut…

a. reproduksi

b. metabolisme

c. adaptasi

d. iritabilitas

K1 Mengenali istilah pada



mengingat.

27 Tumbuhan kunyit, temulawak,

lengkuas, dan jahe berkembang

biak dengan…

a. geragih

b. rizoma

c. umbi batang

d. tunas adventif

K3 Mengidentfikasi cara

perkembangbiakan pada

tumbuhan kunyit, temulawak,

lengkuas, dan jahe. Maka dari


memberikan contoh.

28 Ubur-ubur dan Obelia

berkembang biak secara vegetatif

dengan…

a partenogenesis

b. fragmentasi

c. tunas

d. membelah diri

K3 Mengenali cara

perkembangbiakan ubur-ubur

dan Obelia dengan tepat. Maka



29 Perhatikan gambar berikut. K2 Mengidentifikasi bagian yang

memiliki fungsi sebagai

perhiasan bunga melalui

168

Bagian yang berfungsi sebagai

perhiasan bunga ditunjukkan oleh

nomor…

a. 1 dan 2

b. 3 dan 4

c. 4 dan 5

d. 5 dan 6



menggambarkan.

30 Spirogyra berkembang biak

secara generatif dengan cara…

a. konjugasi

b. fertilisasi

c persilangan

d. spora

K1 Mengenali cara

perkembangbiakan spirogyra.



31 Inti endosperma yang triploid

berasal dari peleburan…

a. inti generatif I dengan

kandung lembaga sekunder

b. inti generatif dengan sel telur

c. inti generatif I dengan sel

telur

d. inti generatif II dengan

kandung lembaga primer

K2 Mengindetifikasi proses

peleburan inti endosperma.



32 Pada meiosis pertama, sel

spermatosit primer akan

membelah menjadi…

a. spermatogonium

b. spermatid

c. sperma

d. spermatosit sekunder

K1 Mengenali salah satu tahapan

spermatogonium. Maka dari


mengingat.

33 Contoh hewan yang melakukan

pembuahan di dalam tubuh

adalah…

a. buaya dan katak

b. ikan mas dan ular

c. katak dan ikan tawas

d. tikus dan burung merpati

K3 Meberikan contoh hewan yang

melakukan pembuahan di

dalam tubuh. Maka dari itu


memberikan contoh.

34 Faktor internal yang

memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan

tumbuhan adalah…

a. gen

b. air

c. makanan

d. cahaya


mempengaruhi pertumbuhan

dan perkembangan tumbuhan.



35 Perbedaan antara tumbuhan lumut A1 Mengindetifikasi perbedaan

169

dengan paku adalah tumbuhan

lumut tidak memiliki…

a. klorofil

b. arkegonium

c. sporangium

d. jaringan pengangkut

tumbuhan paku dan lumut.



36 Bagian yang berperan dalam

penyediaan makanan bagi embrio

tumbuhan adalah…

a. epikotil

b. radikula

c. plumula

d. kotiledon

K1 Mengenali bagian tumbuhan

yang berperan dalam

penyediaan makanan bagi

embrio. Maka dari itu soal


mengingat.

37 Tipe perkecambahan yang

merupakan dampak dari

pertumbuhan epikotil adalah…

a. hipokotil

b. epigeal

c. hipogeal

d. Kotiledon

K1 Mengenali tipe

perkecambahan. Maka dari itu


mengingat.

38 Hormon tumbuhan yang berperan

dalam pertumbuhan raksasa

adalah…

a. auksin

b. sitokinin 1

c. giberelin

d. etilena

K1 Mengetahui hormon-hormon

yang mempengaruhi

pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan.



39 Tahap-tahap metamorfosis

sempurna pada serangga adalah…

a. telur -> pupa -> larva ->

dewasa

b. telur -> larva -> pupa ->

dewasa

c. telur -> nimfa -> dewasa

d. telur -> larva -> dewasa

K1 Mengenali tahapan

metamorphosis sempuna pada

serangga. Maka dari itu soal


mengingat.

40 Ikan yang hidup di air laut dengan

kadar garam tinggi, beradaptasi

dengan cara…

a. banyak minum air, urin

sedikit, dan insang yang aktif

mengeluarkan garam

b. banyak minum air, urin

banyak, dan insang aktif

mengikat garam

c. sedikit minum air, urin


mengeluarkan garam

d. sedikit minum alr, urin


K1 Mengetahui cara adaptasi ikan

hidup di air laut. Maka dari itu


mengingat.

170

mengikat garam

41 Tikus mempunyai kemampuan

reproduksi tinggi karena…

a. uterus tidak berlekuk, masa

embrio cepat

b. uterus berlekuk, masa embrio

cepat

c. uterus berlekuk, fertiltsasi

sering

d. uterus tidak berlekuk,

fertilisasi sering


mengenai kemampuan tikus

dengan menggunaka konsep

anatomi organ reproduksi

tikus. Maka dari itu soal


menjelaskan.

42 Embrio kelinci tumbuh dan

berkembang di dalam…

a. uterus

b. vagina

c. oviduk

d plasenta

K1 Mengetahui tempat

pertumbuhan dan

perkembangan embrio kelinci.



43 Proses fertilisasi pada burung

bangau teriadi di dalam…

a. kloaka

b. ovarium

c. oviduk

d. vagina

K1 Mengetahui tempat fertilasi

pada burung bangau. Maka


aspek mengingat.

44 Pertumbuhan dan perkembangan

embrio ayam berlangsung di…

a. uterus

b. telur

c. ovarium

d. Air

K1 Mengetahui tempat

pertumbuhan dan

perkembangan embrio ayam.



45 Embrio ikan mujair mendapatkan

makanan untuk tumbuh

berkembang dari…

a. induknya

b. cangkang telur

c. lingkungannya

d. kuning telur

K1 Mengetahui cara ikan mujair

mendapatkan makanan saat

tumbuh dan berkembang.



46 Jelaskan metagenesis tumbuhan

paku dan lumut!


mengenai metagenesis

tumbuhan paku dan lumut




menjelaskan.

47 Apa perbedaan fertilisasi

eksternal dengan fertilisasi

internal?


fertilisasi eksternal dan

internal. Maka dari itu soal


klasifikasi.

48 Berasal dari manakah nutrisi dan K1 Mengetahui asal nutrisi dan

171

oksigen embrio merpati yang

diperlukan untuk pertumbuhan

dan perkembangannya?

oksigen pada merpati saat

pertumbuhan dan

perkembangannya. Maka dari


mengingat.

49 Apakah persamaan dan perbedaan

vagina dan kloaka?


dan perbedaan vagina dan

kloaka. Maka dari itu soal


klasifiksi.

50 Mengapa hewan akuatik

mengeluarkan ratusan atau ribuan

ovum sekaligus ketika

pembuahan, sedangkan hewan

nonakuatik tidak?






51 Individu yang mempunyai

genotipe heterozigot adalah…

a. MM c. Mt

b. Tt d. Mm

K1 Mengenali genotip heterozigot



mengingat.

52 Individu yang mempunyai

genotipe homozigot dominan

adalah…

a. RR c. ar

b. Aa d. Aa

K1 Mengenali genotip homozigot

dominan dengan tepat. Maka


aspek mengingat.

53 Pasangan genotipe homozigot

resesif berikut yang benar

adalah…

a. MM c. Mm

b. mm d. MN

K1 Mengenali genotip homozigot

resesif dengan benar. Maka


aspek mengingat.

54 Jika suatu genotipe individu

merupakan homozigot dominan,

genotipe tersebut dapat dituliskan

dengan simbol…

a. BBKK c. Bb Kk

b. BBKK d. Bbkk

K1 Menggunakan simbol untuk

menuliskan genotip homozigot

dominan. Maka dari itu soal


mengingat.

55 Organisme yang mempunyai dua

alel untuk tiap-tiap sifat pada dua

pasang kromosom disebut

organisme…

a. haploid

b. diploid

c. homozigot

d. heterozigot

K1 Mengingat istilah ada

perkawinan silang. Maka dari


mengingat.

56 Pernyataan berikut yang

menyatakan hibridisasi adalah…

a. sifat yang

mengalahkan/menutupi sifat

lain

b. persilangan dua individu yang

memiliki sifat sama

K1 Menyatakan karakteristik

hibridisasi dengan tepat. Maka


aspek mengingat.

172

c. sifat antara dominan dan

resesif

d. persilangan dua individu yang

memiliki sifat beda

57 Suatu individu disebut galur

murni jika…

a. memiliki genotipe heterozigot

b. menghasilkan keturunan

yang bervariasi

c. memiliki sifat-sifat yang

dominan jika disilangkan

d. selalu menghasilkan individu

yang sama sifatnya

K1 Mengidentifikasikan

karakteristik galur murni.



58 Macam garnet yang terbentuk dari

individu yang mempunyai

genotipe AABB adalah…

a. AB dan Ab

b. AA dan Bb

c. Aa dan Bb

d. AB dan ab

K1 Mengidentifikasikan gamet

gari genotip AABB. Maka dari


mengingat.

59 Persilangan antara tanaman

berbatang tinggi (TT) dan

tanaman berbatang pendek (tt)

menghasilkan tanaman berbatang

tinggi (Tt). Genotipe Tt bersifat…

a. homozigot c. dominan

b. heterozigot d. Resesif

K1 Mengingat jenis-jenis genotip.



60 Jika tanaman kacang ercis

berbunga merah (MM)

disilangkan dengan kacang ercis

berbunga putih (mm), keduanya

akan menghasilkan keturunan

pertama (F,) kacang ercis dengan

genotip…

a. MM c. Mm

b. Mm d. MMmm

R1 Menyelidiki genotip yang

terbentuk pada keturunan

pertama. Maka dari itu soal


menganalisis.

61 Jika tanaman berbunga merah

(dominan) disilangkan dengan

tanaman berbunga putih (resesif),

keturunannya adalah…

a. 25% merah : 75% Putih

b. 50% merah : 50% Putih

c. 75% merah : 25% PUtih

d. 100% merah

R1 Menyelidiki keturunan yang

dihasilkan berdasarkan

penyilangan tersebut. Maka


aspek menganalisis.

62 Tanaman kedelai berbiji besar

heterozigot disilangkan dengan

tanaman kedelai berbiji kecil. Alel

B (besar) dominan penuh terhadap

alel b (kecil). Keturunan yang

R1 Menyelidiki keturunan yang

dihasilkan berdasarkan



aspek menganalisis.

173

dihasilkan adalah…

a. 25% besar : 75% kecil

b. 50% besar : 50% kecil

c. 75% besar : 25% kecil

d. 100% besar

63 Kromosom seks (gonosom) yang

menentukan jenis kelamin laki-

laki adalah…

a. Y dan Y c. X dan Y

b. X dan X d. X dan Z

K1 Mengingat bentuk gonosom

pada laki-laki. Maka dari itu


mengingat.

64 Perhatikan tabel hasil persilangan

Diketahui sifat R dominan

terhadap r dan sifat Y dominan

terhadap y. Berdasarkan tabel

tersebut, nomor-nomor yang

memiliki fenotipe sama adalah…

a. 1, 2, dan 7

b. 1, 3, dan 6

c. 4, 11, dan 14

d. 10, 13, dan 16

A4 Menafsirkan data yang

diperoleh dari persilangan

yang mimiliki fenotip yang

sama. Maka dari itu soal


menafsirkan.

65 Individu BB (bulat) disilangkan

dengan individu bb (lonjong)

sehingga menghasilkan F1.

Kemudian, F1 disilangkan dengan

sesamanya sehingga

menghasilkan F. Jika sifat bulat

dominan terhadap sifat lonjong,

perbandingan fenotipe F2

adalah…

a. bulat : lonjong = 1

b. bulat : lonjong = 1 : 3

c. bulat : lonjong = 3

d. seluruhnya berbiji bulat

R1 Menyelidiki bentuk keturunan

kedua yang terbentuk pada



aspek menganalisis.

66 Perhatikan gambar dan

pernyataan berikut.

Keterangan:

Sapi P : tubuh kekar dan banyak

daging

Sapi Q: tubuh gemuk dan banyak

susu

Sapi R: tubuh kekar dan lari

R1 Menyelidiki bibit unggul yang

diperlukan pengusaha susu.


dalam aspek menganalisis.

174

kencang

Sapi S: banyak susu dan lari

kencang

Bibit unggul sapi yang diperlukan

oleh pengusaha susu dapat

diperoleh dengan mengawinkan

sapi…

a. P dengan Q

b. P dengan R

c. Q dengan R

d. Q dengan S

67 Tanaman melati kuntum besar

dengan aroma tidak harum harum

(BBaa) disilangkan dengan melati

kuntum kecil dengan aroma

harum (bbAa). Jika diperoleh

keturunan 12 tanaman, banyaknya

tanaman melati yang berfenotipe

kuntum besar dan beraroma

harum adalah…

a. 12 c. 6

b. 9 d. 3

R1 Menganalisa jumlah tanaman

yang berfenotip kuntum besar

dan beraroma harum dengan

menghitung bentuk keturunan

pertama kemudian, dihitung

jumlah tanaman setiap sifat

yang terbentuk. Maka dari itu


menganalisis.

68 Bunga krisan kuning harganya

lebih mahal daripada bunga krisan

putih. Sifat warna kuning

dominan terhadap sifat warna

putih. Persilangan yang paling

menguntungkan adalah antara

bunga krisan…

a. kuning heterozigot ><kuning

heterozigot

b. kuning homozigot >< putih

c. kuning heterozigot >< putih

d. putih >< putih

R1 Menyelidiki persilangan yang

paling tepat pada pilihan



menganalisis.

69 Konsumen lebih menyukai buah

pepaya warna jingga dan rasa

manis. Pada tanaman pepaya, sifat

warna jingga dominan terhadap

warna kuning dan sifat rasa manis

dominan terhadap rasa hambar.

Apabila seorang petani

menyilangkan tanaman pepaya

warna jingga rasa hambar (Jjmm)

dengan tanaman papaya warna

kuning rasa manis (jjMm),

kemungkinan mendapatkan

keturunan tanaman papaya

dengan sifat yang menguntungkan

adalah…

a. 100 % c. 50%

R1 Menyelidiki persentase

keuntungan yang akan didapat

petani melalui penyilangan



menganalisis.

175

b. 75% d. 25%

70 Kelinci berambut putih dan tebal

lebih disukai daripada kelinci

berambut hitam dan tipis. Pada

kelinci, sifat rambut hitam

dominan terhadap rambut putih,

dan sifat rambut tebal dominan

terhadap rambut tipis. Untuk

mendapatkan keturunan yang

semuanya berambut putih dan

tebal, genotipe induk kelinci yang

harus dikawinkan adalah…

a. HHJT >< hhtt

b. HhTt >< HhTt

c. hhTt >< hhTt

e. HHTT >< hhTt

R1 Menyelidiki genotip yang

harus dikawinkan untuk

mendapatkan keterunan yang

sesuai. Maka dari itu soal


menganalisis.

71 Jelaskan makna istilah-istilah

berikut.

a. Gen

b. Genotipe

c. Fenotipe

d. Resesif

e. Intermediet

f. Homozigot

g, Heterozigot

h. Alel

K1 Mengingat beberapa istilah

pada perkawinan silang. Maka


aspek mengingat.

72 Konsumen lebih menyukai buah

belimbing besar dan rasa manis.

Pada tanaman belimbing, sifat

buah besar dominan terhadap

buah kecil dan sifat rasa manis

dominan terhadap rasa masam.

Seorang petani menyilangkan

tanaman belimbing buah besar

rasa masam (Bbmm) dengan

tanaman belimbing kemungkinan

mendapatkan yang

menguntungkan?

R1 Menganalisa kemungkinan

keuntungan yang didapatkan

dengan menyilangkan

belimbing terseut. Maka dari


menganalisis.

73 Kucing berambut putih dan tebal

lebih tebal lebih disukai daripada

kucing berambut hitam dan tipis.

pada kucing, sifat rambut hitam

dominan terhadap rambut putih,

dan sifat rambut tebal dominan

terhadap rambut tipis.

Bagaimanakah genotipe induk

yang harus dikawinkan untuk


semuanya berambut putih dan

tebal?

R1 Meenyelidiki kemungkinan

genotip yang sesuai untuk


diinginkan pada perkawinan

kucing. Maka dari itu soal


menganalisis.

176

74 Bunga lili putih harganya lebih

mahal daripada bunga lili kuning.

Sifat warna kuning dominan

terhadap sifat warna putih.

Bagaimanakah persilangan antara

bunga lili kuning dan bunga lili

putih yang paling

menguntungkan?

R1 Menganalisa kemungkinan

persilangan bunga lili yang



menganalisis.

75 Tanaman jagung bertongkol besar

dan biji kecil (Ttbb) disilangkan

dengan tanaman jagung

bertongkol kecil dan biji besar

(ttBb). Jika diperoleh keturunan

16 tanaman, berapakah banyaknya

tanaman jagung yang berfenotip

bertongkol besar dan biji besar?

R1 Menganalisa kemungkianan

banyaknya tanaman jagung

yang berfenotip bertongkol

besar dan biji besar. Maka


aspek menganalisis.

76 Perhatikan gambar sel saraf

berikut.

Bagian yang berfungsi untuk

menerima rangsang dari luar sel

dan mengirimkannya ke badan sel

adalah begian bernomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4


sel saraf yang memiliki fungsi

menerima rangsang dari luar.



77 Perhatikan gambar jantung

berikut.

Aktivitas listrik yang berguna

dalam pembacaan

elektrokardiogram (EKG) terjadi

pada bagian yang ditunjukkan

oleh nomor…

a. 1 dan 3 c. 3 dan 5

b. 2 dan 4 d. 5 dan 6


jantung yang berguna dalam

pembacaan EKG. Maka dari


menggambarkan.

78 Perhatikan pernyataan-pernyataan

berikut.

(1) Mempercepat denyut jantung

(2) Mempelambat pernapasan

(3) Memperlebar pembuluh darah

(4) Mengaktifkan pengerluaran

ludah

(5) Melebarkan pupil


saraf berdasarkan beberapa

pernyataan yang disediakan.



177

(6) Mengecilkan bronkus

Fungsi saraf simpatik ditunjukkan

oleh nomor…

a. (1), (3), dan (5)

b. (1), (5), dan (6)

c. (2), (4), dan (6)

d. (3), (5), dan (6)

79 Saat ikan dalam keadaan istirahat,

masing-masing sel electroplax

memiliki muatan negative di

dalam dan muatan positif di luar.

Ketika organ dirangsang, melalui

kontraksi otot tercipta aruss listrik

lemah. Hewan tersebut adalah…

a

c

b

d

K3 Memberikan contoh organisme


tertentu. Maka dari itu soal


memberikan contoh.

80 Jalannya rangsangan saraf yang

diterima hingga memberikan

respons adalah…

a. Rangsangan → reseptor →

saraf motor → otak → saraf

sensori → efektor → respons

b. Rangsangan → reseptor →

saraf sensori → otak → saraf

motor → efektor → respons

c. Rangsangan → reseptor →

saraf sensori → sumsum

tulang belakang → saraf


d. Rangsangan → reseptor →

saraf penghubung →

sumsum tulang belakang →

saraf otor → efektor →

respons

K1 Mengingat jalannya

rangsangan sadar. Maka dari


mengingat.

178

Lampiran 3

LEMBAR VALIDASI TINGKAT KOGNITIF SOAL-SOAL PADA BUKU SISWA MATA PELAJARAN

IPA KURIKULUM 2013 BERDASARKAN FRAMEWORKS TIMSS 2015

Ilmu Pengetahuan Alam, Penerbit: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

No Soal Analisis VALIDATOR I

Ket. VALIDATOR II

Ket. YA TIDAK YA TIDAK


1 Mengapa ikan, sapi, katak, ayam, dan ular diletakkan pada

filum yang sama, tetapi tingkatan spesies tidak sama? Coba

jelaskan.

A1 √

√

2 Pada sungai yang belum mengalami pencemaran sering

ditemukan siput air dan cacing Planaria. Termasuk kelompok

apakah kedua hewan tersebut?

A1 √

√


Berdasarkan ciri-ciri apakah hewan-hewan tersebut

K1 √

√

179


Ket. VALIDATOR II


dimasukkan ke dalam kelas serangga? Coba jelaskan.


Cari persamaan dan perbedaan dari hewan-hewan tersebut.

Kemudian kelompokkan hewan-hewan tersebut.

A1 √

√

5 Ida menemukan tumbuhan yang memiliki ciri-ciri tulang

daunnya sejajar, berbentuk seperti pohon kelapa, batangnya

tidak bercabang, terdapat bangun seperti kerucut. Tumbuhan

apakah yang ditemukan Ida? Berikan contoh tumbuhan

lainnya yang sekelompok dengan tumbuhan yang ditemukan

Ida.

K3, A1 √

√

6 Mengapa sepeda motor dan mobil mempunyai ciri dapat

bergerak dan mengeluarkan zat sisa, tetapi tidak disebut

sebagai makhluk hidup? Jelaskan jawaban kamu terkait

dengan ciri-ciri makhluk hidup.

A5 √

√

7 a. Sebutkan persamaan bentuk dan perbedaan pola makanan

antara ayam dan burung elang.

A1

√ Tambahkan

K1 √

b. Carilah hewan-hewan lain yang memiliki ciri-ciri yang

sama dengan ayam dan elang. K3 √

√

180


Ket. VALIDATOR II


8 Jika kamu perhatikan, rumah rayap dari hari ke hari terus

bertambah besar. Dari peristiwa ini, apakah rumah rayap

tersebut disebut hidup? Jelaskan alasannya.

A5 √

√

9 Pada suatu hari, kamu menemukan benda yang mempunyai

ciri dapat bergerak, tidak dapat bereproduksi, dan bertambah

ukurannya. Dari benda yang kamu temukan, termasuk benda

tak hidup atau makhluk hidup? Jelaskan alasannya.

A1 √

√

10 Buaya sering mengangakan mulutnya dalam waktu yang

lama. Mengapa hal itu dilakukan? A5 √

√

11 Mengapa seekor anjing setelah berlarian akan menjulurkan

lidahnya? Jelaskan. A5 √

√

12 Karbohidrat, lemak, dan protein merupakan sumber energi.

Apa yang terjadi jika kita kelebihan mengomsumsi zat-zat

tersebut? Bagaimana jika kekurangan? Coba jelaskan.

R5

√ Ganti R1 √

13 Olahraga teratur tetapi tidak berlebihan baik bagi kesehatan

kita.

c. Apakah yang terjadi ketika otot sedang dilatih? Lingkari

jawaban “Ya” atau “Tidak” pada setiap pernyataan di

bawah ini.

K2 √

√

181


Ket. VALIDATOR II


d. Mengapa kamu harus bernapas lebih dalam ketika sedang

berolahraga daripada ketika sedang beristirahat? Coba

jelaskan.

A5 √

√

e. Seseorang yang berolahraga sebelum mengonsumsi

sejumlah makanan, akan merasa sangat keletihan.

Mengapa hal itu terjadi? Jelaskan alasan jawabanmu.

A5 √

√

14 Perhatikan gambar sel di bawah ini. Identifikasilah bagian-

bagiannya.

K2 √

√

15 Apa yang terjadi dengan sistem organ tertentu, jika salah satu

organ penyusunnya mengalami kerusakan? Dapatkah sistem

organ tersebut berfungsi dengan baik?

R5 √

√

a. Bagian sel manakah yang menjadi penentu sel tersebut

menjadi sel hidup atau sel mati? K1 √

√

182


Ket. VALIDATOR II


b. Apa yang terjadi apabila organ yang ditunjuk dengan

huruf (I) pada Gambar di atas tidak berfungsi dengan

baik?

R5 √

√

c. Bagian manakah yang disebut dinding sel? Mengapa sel

ini memiliki dinding sel? Jelaskan K2 √

√

16 Perhatikan gambar sistem pencernaan di bawah ini. Sebutkan

bagian-bagian yang diberi tanda dengan huruf a sampai

dengan r.

K1 √

√

17 Mengapa mikroskop merupakan sesuatu yang sangat berguna

untuk mempelajari sel? Jelaskan. A5 √

√

18 Kulit merupakan bagian tubuh manusia yang paling luas,

rapat, dan kuat. Apakah kulit termasuk organ? Mengapa kulit

yang kuat dapat berdarah? Kemukakan alasanmu!

A5 √

√

183


Ket. VALIDATOR II


19

Jika para petani melakukan pemberantasan serangga, apa

yang akan terjadi pada populasi padi dan katak? Jelaskan.

R5 √

√ Ganti R6

20 Apa saja yang mungkin memengaruhi keseimbangan

ekosistem sawah tersebut? Coba identifikasikanlah 5

komponen abiotik yang ada.

K2

√ Tambahkan

A1 √ Ganti R6

21 Apa yang akan terjadi jika produsen pada ekosistem sawah

tersebut habis karena suatu bencana alam, misalnya terjadi

banjir?

R5 √

√

22 Mengapa (padi, serangga, katak, ular, dan elang) dapat hidup

di satu tempat yang sama, yaitu ekosistem sawah? Jelaskan

jawabanmu berdasarkan gambar di bawah ini.

A4

√ Ganti A5,

A3 √

23 Apabila pada ekosistem sawah tersebut tidak ada ular, coba

jawab hal-hal yang akan terjadi berikut ini.

a. Apa yang akan terjadi dengan populasi katak pada


R5

√ Tambahkan

R1 √ Ganti R6

184


Ket. VALIDATOR II


b. Apa yang akan terjadi pada populasi elang pada


c. Apa dampak yang ditimbulkan pada aktivitas pertanian

yang dilakukan oleh para petani pada eksosistem sawah

tersebut?


Sebuah pabrik terletak berdekatan dengan sungai yang

mengalir melalui perumahan. Pabrik ini beroperasi setiap

hari. Penduduk perumahan yang terletak di sebelah timur

sungai sering mengalami permasalahan iritasi pada mata

mereka, sedangkan penduduk sebelah barat tidak

mengalaminya. Mengapa hal tersebut dapat terjadi? Jelaskan.

A5

√ Tambahkan

A3 √

25 Gambar di bawah ini memperlihatkan contoh saling

ketergantungan yang terjadi pada organisme perairan.

Sepanjang hari, organisme-organisme tersebut memberi atau

memanfaatkan (a) atau (b) seperti dalam gambar.

A4 √

√

185


Ket. VALIDATOR II


Apakah gambar (a) dan (b) diatas dapat mewakili saling

ketergantungan organisme? Jelaskan.

Ilmu Pengetauan Alam Kelas VIII

1 Fungsi sistem rangka antara lain melindungi organ internal.

Pada tubuh manusia tulang yang melindungi jantung dan

paru-paru serta otak secara berturut-turut adalah ....

A. tulang belakang dan tulang rusuk

B. tulang rusuk dan tulang tengkorak

C. tulang tengkorak dan tulang rusuk

D. tulang belakang dan tulang tengkorak

K2 √

√

2 Berikut ini merupakan contoh otot yang bekerja secara sadar

dan tidak sadar yang disebutkan secara berturut-turut adalah

....

A. otot jantung dan otot dahi

B. otot jantung dan otot trisep

C. otot bisep dan otot jantung

D. otot dahi dan otot gastrocnemius

K3 √

√

3 Tipe persendian yang terdapat pada rahang adalah ....

A. sendi geser K1 √

√

186


Ket. VALIDATOR II


B. sendi putar

C. sendi pelana

D. sendi engsel

4 Gerak tumbuhan yang memerlukan rangsang berupa

perubahan kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan

yang tidak merata disebut gerak ….

A. nasti

B. esionom

C. tropisme

D. higroskopis

K1 √

√

5 Contoh gerak tumbuhan berikut yang bukan merupakan

contoh dari gerak nasti adalah….

A. mekarnya bunga pukul empat

B. gerak menutupnya daun putri malu

C. menguncupnya daun tumbuhan Leguminoceae

D. merekahnya kulit buah-buahan yang sudah kering pada

tumbuhan polong-polongan

K3 √

√

6 Perhatikan pernyataan-pertanyaan di bawah ini!

(1) Sebagian besar ikan memiliki bentuk tubuh torpedo

(2) Ekor dan sirip ikan berfungsi untuk menahan laju air

(3) Sirip tambahan diperlukan untuk melakukan berbagai

gerakan di dalam air

(4) Bentuk torpedo (streamline) tubuh ikan berfungsi untuk

mengurangi hambatan di dalam air

Berdasarkan pernyataan-pernyataan di atas, yang mendukung

ikan untuk melakukan berbagai gerakan di dalam air adalah

K2

√ Tambahkan

R1 √

187


Ket. VALIDATOR II


pernyataan nomor ….

A. (1), (2), dan (3)

B. (1), (2), dan (4)

C. (1), (3), dan (4)

D. (2), (3), dan (4)

7 Perhatikan gambar ketiga jenis otot manusia berikut ini

Jelaskan nama masing-masing otot tersebut dan lokasinya

dalam tubuh manusia, serta sebutkan satu ciri yang nampak

dari otot tersebut!

K1

√ Tambahkan

A3 √

8 Mengapa kita dianjurkan untuk berjemur pada pagi hari? A5 √

√

9 Jelaskan perbedaan prinsip gerak yang dilakukan oleh

burung, ikan, dan kuda berdasarkan bentuk tubuhnya! A1

√

Tambahkan

A5 √ Ganti A2

10 Bahan makanan yang dikonsumsi setiap hari harus

mengandung sejumlah besar bahan ....

A. vitamin dan air

B. air dan mineral

C. protein dan mineral

D. karbohidrat dan protein

K1 √

√

11 Ketika melakukan uji makanan dengan Biuret, tampak

muncul warna ungu pada bahan makanan. Hal ini

menunjukkan ....

A. makanan mengandung lemak

B. makanan mengandung protein

K1 √

√

188


Ket. VALIDATOR II


C. makanan mengandung cukup air

D. makanan tidak mengandung karbohidrat

12 Ketika Siti membeli makanan di warung, penjualnya

membungkus dengan menggunakan kertas, ternyata pada

kertas tampak noda yang membuat kertas jadi terlihat

transparan. Hal ini dapat terjadi karena ....

A. karbohidrat dari makanan bereaksi dengan kertas

B. lemak dalam makanan tersebut mengubah sifat kertas

C. kertas tidak cocok untuk pembungkus makanan

berprotein tinggi

D. makanan tersebut sudah kedaluwarsa karena mengubah

sifat kertas

R1 √

√

13 Seseorang yang hanya mengonsumsi nasi saja dalam menu

makanannya menjadi tidak sehat, karena ....

A. dalam jumlah banyak, nasi akan merusak sistem

pencernaan

B. nasi tidak mengandung cukup protein dan lemak untuk

tubuh

C. nasi termasuk bahan yang tidak dapat dicerna dengan

sempurna

D. nasi tidak mengandung cukup karbohidrat untuk aktivitas

normal tubuh

A5 √

√

14 Pada saat masa pertumbuhan sebaiknya seorang anak

mendapat asupan bahan makanan yang banyak mengandung

....

A. lemak

K1 √

√

189


Ket. VALIDATOR II


B. protein

C. mineral

D. karbohidrat

15 Saat berpuasa kadar gula dalam darah menjadi rendah.

Makanan yang paling cocok untuk segera memulihkan

kondisi tubuh adalah ....

A. daging

B. putih telur

C. air gula

D. kuning telur

K3 √

√

16 Sistem pencernaan yang melakukan gerak peristaltik pertama

adalah ...

A. usus

B. mulut

C. lambung

D. kerongkongan

K1 √

√

17 Organ pencernaan yang bersifat sangat asam, bertugas untuk

membunuh bakteri dan mencerna protein adalah ....

A. mulut

B. lambung

C. usus halus

D. usus besar

K2 √

√

18 Pencernaan pada tubuh manusia meliputi pencernaan ....

A. biologis dan kimiawi

B. mekanis dan kimiawi

K1 √

√

190


Ket. VALIDATOR II


C. mekanis dan biologis

D. kimiawi dan enzimatis

19 Proses pemecahan karbohidrat dalam tubuhmu terjadi pada

....

A. mulut dan lambung

B. mulut dan usus halus

C. lambung dan usus halus

D. usus halus dan usus besar

K1 √

√

20 Suatu bahan makanan ketika diuji dengan Biuret

memunculkan warna ungu, ketika diuji dengan lugol tidak

terjadi perubahan warna, dan ketika diuji dengan Benedict

memunculkan warna merah bata. Mengandung bahan apakah

makanan tersebut? Berikan contoh makanan tersebut!

R1, K3 √

√

21 Sebutkan urutan saluran pencernaan dari awal hingga akhir!

Mengapa waktu yang diperlukan makanan untuk dicerna

pada tiap organ pencernaan berbeda-beda? Jelaskan!

K1, A5 √

√

22 Makanan yang dikonsumsi seseorang dapat mengandung

bakteri. Untuk mencegah berkembangnya bakteri tersebut,

organ apakah yang dapat membunuh bakteri tersebut?

Bagaimana cara kerja organ tersebut?

R1 √

√

23 Apabila seseorang makan daging ayam, organ apakah yang

paling berperan untuk mencerna bahan makanan tersebut

secara kimiawi?

K2 √

√

24 Apa yang akan terjadi pada proses pencernaan makanan, jika

pankreas tidak dapat berfungsi untuk menghasilkan enzim-

enzimnya ke dalam usus halus?

R5

√ Tambahkan

R1 √

191


Ket. VALIDATOR II


25 Bahan pewarna yang disarankan untuk dipakai dalam produk

makanan dan minuman adalah ....

A. pewarna buatan karena pewarna buatan lebih mudah

dibeli di toko

B. pewarna alami karena lebih mudah diperoleh

dibandingkan pewarna buatan

C. pewarna alami karena tidak memiliki efek samping dalam

penggunaan dengan skala besar

D. pewarna buatan karena tidak akan menimbulkan penyakit

apapun meski dipakai dalam jumlah banyak

K1 √

√

26 Berikut ini yang tidak termasuk bahan pewarna alami adalah

....

A. kunyit

B. kakao

C. daun suji

D. tartrazine

K1 √

√

27 Pemanis buatan yang tidak mengandung kalori dianjurkan

untuk dikonsumsi para penderita penyakit tertentu yang ingin

menikmati rasa manis secara aman. Penyakit tersebut adalah

....

A. kanker

B. diabetes mellitus

C. diabetes insipidus

D. tekanan darah tinggi

K1 √

√

192


Ket. VALIDATOR II


28 Pengawet digunakan dalam pembuatan bahan makanan,

karena ....

A. mempermudah dalam pengemasan untuk pendistribusian

B. mencegah reaksi kimia tertentu pada bahan makanan

C. membantu proses penumbuhan berbagai mikroorganisme

pada bahan makanan

D. mencegah makanan dikonsumsi dalam jangka waktu

tertentu

K2 √

√

29 Monosodium glutamat (MSG) memiliki rasa yang khas dan

dapat membuat makanan menjadi lebih sedap, namun

penggunaan MSG harus dibatasi. Bahan campuran yang

dapat digunakan untuk menggantikan MSG adalah ....

A. gula dan asam

B. garam dan asam

C. gula dan garam

D. garam dan serbuk lada

K3 √

√

30 Ikan adalah salah satu jenis makanan yang memiliki

kandungan protein tinggi. Tetapi, ikan mudah sekali busuk

jika tidak segera diolah. Berikut ini cara pengawetan ikan

yang tepat adalah ....

A. pengeringan, pembekuan, dan penambahan gula

B. pendinginan, pengasapan, dan penambahan enzim

C. pendinginan, pengalengan, dan penambahan garam

D. pengalengan, pengeringan, dan penambahan enzim

K1 √

√

31 Beberapa zat adiktif dapat meningkatkan aktivitas sistem

saraf pusat atau fungsi organ tubuh lainnya, seperti A1 √

√

193


Ket. VALIDATOR II


meningkatkan denyut jantung. Zat adiktif yang memiliki sifat

tersebut termasuk dalam kelompok ....

A. sedatif

B. stimulan

C. hipnotik

D. halusinogen

32 LSA (Lysergic acid amide) dan LSD (Lysergic acid

diethylamide) merupakan obat psikotropika yang dapat

memberikan efek khayal seperti mendengar atau melihat

sesuatu yang sebenarnya tidak nyata atau disebut dengan ....

A. rileks

B. euforia

C. halusinasi

D. halusinogen

K1 √

√

33 Zat psiko-aktif yang secara alami terdapat dalam kopi adalah

....

A. tar

B. kafein

C. nikotin

D. kokain

K1 √

√

34 Jika kamu mendapati seseorang yang terkena psikotropika,

yang dapat kamu sarankan kepada orang-orang di sekitarnya

adalah ....

A. meminta untuk mengurangi dosis penggunaan

psikotropika sesuai keinginan dirinya sendiri

B. meminta mengantarkannya ke rumah sakit tertentu untuk

R5 √

√

194


Ket. VALIDATOR II


mendapat terapi penghentian penggunaan psikotropika

C. meminta untuk menggunakan bahan lain identik narkoba

tapi tidak berbahaya, sehingga rasa sakit akibat

kecanduan akan hilang

D. meminta membantu mengatasinya dengan menahan diri

dari menggunakan bahan tersebut meskipun ada rasa

sakit yang berlebihan

35 Sebutkan 5 jenis zat aditif yang biasa ditambahkan pada

makanan! K1 √

√

36 Jelaskan apa dampak positif dan negatif dari mengonsumsi

kopi! R5 √

√

37 Mengapa narkotika dan psikotropika dilarang peredarannya?

Jelaskan jawaban kamu! A5 √

√

38 Bagaimana upaya pemerintah dalam rangka mengurangi

peredaran narkoba di Indonesia? R5

√

Tambahkan

R2 √

39 Menurut pendapatmu, bagaimana caranya agar seseorang

dapat berhenti dari menggunakan narkoba, padahal gejala

kecanduan narkoba sangat menyakitkan?

R5

√ Tambahkan

R2 √

40 Pernyataan yang tepat tentang ciri-ciri komponen penyusun

darah adalah ....

A. leukosit tidak memiliki inti sel, selnya memiliki bentuk

yang tidak tetap atau bersifat ameboid

B. eritrosit memiliki inti sel, selnya berbentuk bulat pipih

dan bagian tengahnya cekung (bikonkaf)

C. plasma darah adalah cairan darah yang di dalamnya

terdapat protein plasma dan zat terlarut lainnya

D. trombosit memiliki inti sel dan bergranula, bentuk selnya

K1 √

√

195


Ket. VALIDATOR II


beraneka ragam, bulat, oval, dan memanjang

41 Pernyataan yang benar tentang sel darah putih adalah ....

A. leukosit jenis granulosit terdiri atas limfosit dan monosit,

sedangkan leukosit jenis agranulosit terdiri dari eoinofil,

basophil, dan netrofil

B. monosit terdiri atas sel T dan sel B, kedua sel tersebut

berfungsi untuk imunitas dan kekebalan tubuh

C. basofil memiliki granula berwarna biru dan memiliki

fungsi pada reaksi alergi, terutama infeksi cacing

D. fungsi utama dari sel darah putih adalah melawan

kuman/bibit penyakit yang masuk ke dalam tubuh dan

membentuk antibody

K1

√ Tambahkan

K2 √

42 Oksigen dalam darah akan diangkut oleh ....

A. eritrosit

B. leukosit

C. trombosit

D. plasma darah

K1 √

√

43 Pernyataan yang tepat tentang transfusi darah agar tidak

terjadi penggumpalan darah pada resipien adalah ....

A. resipien yang memiliki golongan darah A dapat

menerima darah dari golongan A dan AB

B. resipien yang memiliki golongan darah B dapat

menerima darah dari golongan B dan AB

C. resipien yang memiliki golongan darah AB dapat

menerima darah dari semua golongan

D. resipien yang memiliki golongan darah O dapat

K1 √

√

196


Ket. VALIDATOR II


menerima darah dari golongan O dan AB

44 Perhatikan diagram proses pembekuan darah di bawah ini!

Berdasarkan diagram di atas, X dan Y secara berturut-turut

adalah….

A. Trombokinase/tromboplastin dan fibrin

B. Fibrinogen/tromnoplastin dan fibrinogen

C. Trombokinase/tromboplastin dan fibrinogen

D. trombokinase/tromboplastin dan prothrombin

K2

√ Tambahkan

A3 √

45 Perhatikan kelainan-kelainan berikut.

(1) Hipertensi (4) Arteriole

(2) Hipotensi (5) Anemia

(3) Buta warna (6) Stroke

Yang merupakan gangguan yang terjadi pada sistem

peredaran darah terdapat pada nomor ....

A. (1), (2), (3), dan (4)

B. (1), (2), (4), dan (5)

C. (1), (2), (4), dan (6)

D. (1), (2), (5), dan (6)

K1 √

√

46 Urutan peredaran darah yang benar adalah ....

A. seluruh tubuh – serambi kiri – bilik kiri – paru-paru – K1 √

√

197


Ket. VALIDATOR II


serambi kanan – bilik kanan – seluruh tubuh

B. seluruh tubuh – bilik kanan – serambi kanan – paru-paru

– bilik kiri – serambi kiri – seluruh tubuh.

C. seluruh tubuh – bilik kiri – serambi kiri – paru-paru –

bilik kanan – serambi kanan – seluruh tubuh.

D. seluruh tubuh – serambi kanan – bilik kanan – paru-paru

– serambi kiri – bilik kiri – seluruh tubuh

47 Pembuluh darah yang kaya dengan oksigen berasal dari paru-

paru dan masuk ke serambi kiri adalah ....

A. aorta

B. vena pulmonalis

C. arteri pulmonalis

D. vena kava superior

K1 √

√

48 Tabel perbedaan pembuluh darah berikut ini yang benar

adalah ….

A1

√ Tambahkan

K2 √

49 Pak Beni menderita sakit jantung. Berikut ini saran yang

paling tepat diberikan kepada Pak Beni adalah ....

A. Pak Beni harus mengurangi konsumsi minuman

beralkohol dan mengurangi rokok

B. Pak Beni harus berolahraga dengan keras untuk melatih

kekuatan otot jantung

C. Pak Beni harus menjaga pola makan dengan menghindari

R5

√ Tambahkan

R3 √

198


Ket. VALIDATOR II


makanan yang berlemak

D. Pak Beni harus mengonsumsi makanan bergizi tinggi

serta tidak lupa mengonsumsi obat

50 Salah satu fungsi darah adalah mengangkut oksigen dan

karbon dioksida. Ternyata, masih ada banyak fungsi darah

yang lainnya. Sebutkanlah fungsi darah yang lainnya!

K2 √

√ Ganti K1

51 Mengapa jumlah sel darah merah orang yang tinggal di

dataran tinggi (pegunungan) lebih banyak daripada orang

yang tinggal di dataran rendah (pantai)? Ingat bahwa pada

daerah dataran tinggi tekanan udara dan kadar oksigennya

lebih rendah apabila dibandingkan dengan dataran rendah.

R1 √

√

52 Jelaskan proses peredaran darah yang terjadi pada tubuh! K2

√

Tambahkan

A5 √ Ganti K1

53 Bu Lani pergi ke dokter untuk melakukan pengecekan

tekanan darahnya. Setelah dilakukan pengukuran tekanan

darah, dokter mengatakan bahwa tekanan darah bu Lani pada

saat itu adalah 110/90. Jelaskan maksud dari hasil

pengukuran tekanan darah tersebut! Tuliskan jawabanmu

dengan mengaitkan tekanan darah dengan kondisi pembuluh

darah pada saat itu.

A5 √

√

54 Mengapa sebaiknya seseorang itu tidak merokok?

Hubungkan dengan gangguan pada sistem peredaran darah! A2 √

√

55 Pada tumbuhan, air dari akar dapat naik sampai ke daun

disebabkan oleh daya kapilaritas batang. Pernyataan yang

benar terkait peristiwa tersebut adalah….

A. di dalam sel-sel akar terjadi peristiwa osmosis sehingga

menyebabkan daya kapilaritas batang meningkat

K2 √

√

199


Ket. VALIDATOR II


B. jaringan xilem memiliki diameter yang sangat kecil

sehingga memiliki tekanan yang besar untuk menaikkan

air ke daun

C. jaringan floem memiliki diameter yang sangat kecil

sehingga memiliki tekanan yang besar untuk menaikkan

air ke daun

D. air dari dalam tanah dapat naik karena daya isap daun

yang rendah sehingga tekanan osmosis dalam sel

meningkat

56 Jelaskan peristiwa tekanan yang terjadi pada saat jantung

memompa darah ke seluruh tubuh! K2

√

Tambahkan

A5 √

57 Jelaskan bagaimana mekanisme pengangkutan air dari akar

menuju daun! K2

√

Tambahkan

A5 √

58 Berikut ini yang bukan merupakan fungsi hidung dalam

proses pernapasan adalah ....

A. mengatur suhu udara yang masuk ke dalam paru-paru

B. sebagai tempat pertukaran gas oksigen dan gas karbon

dioksida

C. mengatur kelembapan udara yang masuk ke dalam paru-

paru

D. menyaring partikel debu atau kotoran yang masuk

bersama udara

K2 √

√ Ganti K1

59 Struktur pada laring yang berfungsi untuk mencegah

masuknya partikel makanan atau minuman ke dalam laring

dan trakea adalah ....

A. silia

B. tonsil

K2 √

√ Ganti K1

200


Ket. VALIDATOR II


C. epiglotis

D. pita suara

60 Jaringan dalam paru-paru yang berfungsi sebagai tempat

pertukaran gas oksigen dan gas karbon dioksida adalah ....

A. alveolus

B. bronkiolus

C. bronkus

D. laring

K2 √

√ Ganti K1

61 Struktur yang berfungsi untuk melindungi paru-paru dari

gesekan saat mengembang dan mengempis adalah ....

A. pleura

B. alveolus

C. diafragma

D. lobus paru-paru

K2 √

√ Ganti K1

62 Berikut ini merupakan aktivitas yang menyebabkan

terjadinya inspirasi adalah ....

A. relaksasinya otot-otot eksternal antartulang rusuk dan

relaksasinya diafragma

B. relaksasinya otot-otot eksternal antartulang rusuk dan

berkontraksinya diafragma

C. berkontraksinya otot-otot eksternal antartulang rusuk dan

relaksasinya diafragma

D. berkontraksinya otot-otot eksternal antartulang rusuk dan

berkontraksinya diafragma

K2 √

√ Ganti K1

63 Berikut ini yang bukan merupakan faktor yang memengaruhi

frekuensi pernapasan adalah .... K1

√

Tambahkan

K2 √

201


Ket. VALIDATOR II


A. umur

B. jenis kelamin

C. aktivitas tubuh

D. suhu lingkungan

64 Berapakah volume udara residu yang terdapat dalam paru-

paru?

A. 500 mL

B. 1.000 mL

C. 1.500 mL

D. 2.000 mL

K1 √

√

65 Apakah kelainan yang disebabkan oleh menyempitnya

saluran pernapasan dalam paru-paru, sehingga seseorang

dapat mengalami kesulitan bernapas?

A. asma

B. asfiksi

C. influenza

D. bronchitis

K1 √

√

66 Paru-paru seorang pasien penuh dengan cairan. Setelah

dianalisis ternyata juga ditemukan bakteri Streptococcus

pneumoniae. Pasien tersebut terserang penyakit ....

A. asma

B. pneumonia

C. tuberculosis

D. kanker paru-paru

K1

√ Tambahkan

K3 √

67 Berikut ini merupakan upaya dalam menjaga kesehatan K3 √

√

202


Ket. VALIDATOR II


sistem pernapasan manusia adalah ....

A. tidak merokok

B. berolahraga di malam hari

C. duduk di dekat perokok aktif

D. saling bertukar masker yang sudah digunakan

68 Jelaskan organ penyusun sistem pernapasan manusia beserta

fungsinya! K2

√

Tambahkan

A5 √

69 Jelaskan mekanisme inspirasi dan ekspirasi pada sistem

pernapasan manusia! K2

√

Tambahkan

A5 √

70 Sebutkan 4 gangguan atau penyakit pada sistem pernapasan

manusia beserta penyebabnya! K1 √

√

71 Jelaskan upaya yang dapat kamu lakukan untuk menjaga

sistem pernapasan kamu tetap sehat! R5

√

Tambahkan

A5 √

72 Beny adalah anak yang suka menyanyi. Suatu ketika Beny

menderita demam dengan gejala pilek dan sakit tenggorokan,

sehingga mengganggunya dalam bernyanyi. Struktur apa

yang terganggu pada tubuh Beny? Bagaimana demam dapat

memengaruhi struktur tersebut?

A5 √

√

73 Berikut ini yang tidak termasuk alat ekskresi adalah ....

A. hati

B. kulit

C. ginjal

D. usus besar

K1 √

√

74 Pernyataan berikut ini yang tidak berhubungan dengan sistem

pengeluaran manusia adalah ....

A. ginjal menghasilkan urin

K1 √

√

203


Ket. VALIDATOR II


B. kulit menghasilkan keringat

C. pankreas menghasilkan enzim amilase

D. bagian kulit yang berperan sebagai alat ekskresi adalah

kelenjar keringat


Tempat untuk menampung urin sebelum dikeluarkan dari

tubuh ditunjukkan oleh nomor ....

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

K2 √

√


K2 √

√

204


Ket. VALIDATOR II


Bagian yang berperan dalam proses pembentukan urin primer

adalah ....

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

77 Sisa penyaringan pada proses fiksasi menghasilkan urin yang

masih mengandung zat yang berguna bagi tubuh. Berikut ini

yang bukan menupakan zat yang terdapat pada urin hasil

proses filtrasi adalah ....

A. glukosa

B. asam amino

C. sel darah merah

D. garam-garam mineral

K1 √

√

78 Sisa metabolisme yang dikeluarkan melalui paru-paru adalah

....

A. urea dan uap air

B. garam dapur dan air

C. asam amino dan amonia

D. karbon dioksida dan uap air

K1 √

√

79 Zat berikut yang tidak dihasilkan oleh hati adalah ....

A. urea

B. glukosa

C. bilirubin

D. getah empedu

K1 √

√

205


Ket. VALIDATOR II


80 Kulit berfungsi sebagai alat ekskresi karena ....

A. melindungi tubuh dari kuman

B. mempunyai kelenjar keringat

C. mempunyai ujung saraf reseptor

D. melindungi tubuh dari cahaya matahari

K1 √

√

81 Adanya batu ginjal di dalam rongga ginjal dapat

menimbulkan ....

A. nefritis

B. hematuria

C. hidronefrosis

D. diabetes insipidus

K1 √

√

82 Bila kadar glukosa dalam urin 1,5%, kemungkinan orang

tersebut menderita ....

A. gagal ginjal

B. penyakit diabetes mellitus

C. penyakit diabetes insipidus

D. peradangan kandung kemih

K1 √

√

83 Sebutkan macam-macam organ yang berperan sebagai alat

ekskresi pada manusia dan zat yang diekskresikan atau yang

dikeluarkan!

K1 √

√

84 Pembentukan urin terjadi di dalam ginjal, isilah tabel di

bawah ini untuk menjelaskan proses pembentukan urin yang

terjadi di dalam ginjal!

K2 √

√

206


Ket. VALIDATOR II


85 Mengapa bila kita berada dalam kondisi yang panas tubuh

mengeluarkan banyak keringat, sangat berbeda ketika kita

berada pada tempat dengan suhu dingin?

A5 √

√

86 Pada suatu pemeriksaan laboratorium, diuji urin seorang

pasien ternyata ketika diuji dengan menggunakan indikator

Benedict menunjukkan reaksi warna menjadi merah bata, dan

ketika diuji dengan indikator Biuret menunjukkan reaksi

warna ungu, berdasarkan hal tersebut analisislah penyakit

yang terjangkit oleh pasien dan bagian ginjal manakah yang

mengalami gangguan?

R1 √

√

87 Sebutkan 3 macam pola hidup untuk menjaga kesehatan

sistem ekskresi! K1 √

√


1 Bagian testis yang berperan dalam produksi sperma dan

hormon testosteron disebut....

A. tubulus seminiferus

B. epididimis

C. vesikula seminalis

D. vas deferens

K1 √

√

2 Pasangan antara bagian alat reproduksi laki-laki dan

fungsinya berikut ini benar, kecuali...

A. skrotum berfungsi sebagai pembungkus testis

B. tubulus seminiferus berfungsi sebagai tempat produksi

sperma

C. vas deferens berfungsi sebagai tempat pematangan

sperma

K1 √

√

207


Ket. VALIDATOR II


D. uretra berfungsi sebagai saluran tempat keluarnya sperma

3 Pernyataan yang benar terkait dengan jumlah kromosom

spermatogonium dan spermatozoa adalah....

A. spermatogonium bersifat diploid, spermatozoa bersifat

haploid

B. spermatogonium bersifat haploid, spermatozoa bersifat

diploid

C. spermatogonium bersifat diploid, spermatozoa bersifat

bersifat diploid

D. spermatogonium bersifat haploid, spermatozoa bersifat

bersifat haploid

K1

√ Tambahkan

R7 √

4 Ovarium adalah tempat terjadinya....

A. fertilisasi

B. implantasi

C. perkembangan bayi

D. pematangan ovum

K1 √

√

5 Pernyataan yang benar mengenai oogenesis adalah....

A. oogenesis dimulai sejak bayi dilahirkan

B. ketika bayi perempuan lahir proses pembentukan sel telur

sampai pada fase pembentukan oosit primer

C. badan polar merupakan hasil pembelahan oosit sekunder

secara meiosis

D. hasil akhir oogenesis adalah satu ovum dan tiga badan

polar

K1 √

√

6 Tahap oogenesis pada bayi perempuan yang baru lahir telah K1 √

√

208


Ket. VALIDATOR II


sampai pada fase....

A. oogonium

B. ooosit primer

C. oosit sekunder

D. ootid

7 Hormon yang memicu berkembangnya folikel dan penebalan

dinding rahim secara berturut-turut adalah....

A. FSH dan progesteron

B. LH dan FSH

C. LH dan estrogen

D. estrogen dan progesteron

K1 √

√

8 Berikut ini yang langsung terbentuk setelah proses fertilisasi

adalah....

A. sel telur

B. sel sperma

C. zigot

D. embrio

K1 √

√

9 Pada siklus menstruasi apabila fertilisasi tidak terjadi maka

akan terjadi peristiwa berikut, kecuali...

A. kehamilan

B. estrogen dan progesteron menurun

C. dinding rahim akan luruh

D. menstruasi

K2 √

√

10 Terdapat ciri penyakit sebagai berikut:

1. Gejala awal berupa borok pada tempat masuknya bakteri K1

√

Tambahkan

R1 √

209


Ket. VALIDATOR II


2. Biasanya menyerang daerah sekitar kelamin

3. Disebabkan oleh Treponema pallidum

Ciri-ciri penyakit di atas dimiliki oleh orang yang menderita

penyakit....

A. Gonorhea

B. Herpes Simplex Genitalis

C. Sifilis

D. HIV/AIDS

11 Jelaskan proses terjadinya menstruasi dan hormon yang

berperan! K2

√

Tambahkan

A5 √ Ganti A2

12 Uterus atau rahim merupakan bagian dari sistem reproduksi

pada mamalia. Sebutkan salah satu fungsi uterus. K1 √

√

13 Bagaimanakah cara penularan HIV/AIDS? Jelaskan pula cara

pencegahan agar tidak tertular HIV/AIDS! K2

√

Tambahkan

A5 √

14 Pada proses fertilisasi, telur dapat dicapai oleh lebih dari satu

sperma, namun secara normal hanya satu yang berfusi dengan

membran plasma sel telur, dan selanjutnya inti haploid dari

sperma dan telur berfusi membentuk satu inti yang diploid.

Peristiwa dimana hanya satu sperma yang mampu membuahi

sel telur disebut monospermi. Bila satu sel telur dibuahi oleh

lebih dari satu sperma disebut polispermi. Polispermi

menyebabkan terbentuknya sel-sel triploid dan menyebabkan

perkembangan embrio menjadi terhenti. Sel telur memiliki

cara untuk mencegah terjadinya polispermi melalui

perubahan muatan listrik. Jelaskan mekanisme tersebut!

K2

√ Tambahkan

A5 √

15 Saat ovum mengalami pembuahan, zigot yang dihasilkan K2, A3 √

√

210


Ket. VALIDATOR II


akan berkembang dan menempel pada dinding endoterium

yang sudah menebal. Oleh karena itu, ketebalan endoterium

harus dipertahankan selama kehamilan. Jelaskan mekanisme

hormonal untuk mempertebal dan mempertahankan ketebalan

dinding endometrium! Buat grafik hubungan hormon FSH

dengan ketebalan endometrium!

16 Reproduksi yang memungkinkan tumbuhan mewarisi semua

karakteristik atau sifat hanya dari satu induk adalah

reproduksi secara ....

A. generatif

B. vegetatatif

C. seksual

D. alami

K1 √

√

17 Yang merupakan kelompok reproduksi vegetatif buatan

adalah ....

A. rhizoma, enten, tunas adventif

B. okulasi, stolon, tunas adventif

C. merunduk, enten, okulasi

D. merunduk, enten, umbi lapis

K1 √

√

18 Berikut menunjukkan seekor kupu-kupu hinggap pada bunga

A lalu membawa serbuk sari dari bunga A ke bunga B. Hasil

yang akan terjadi dari peristiwa tersebut adalah ....

A4 √

√

211


Ket. VALIDATOR II


A. keturunan dari pohon A akan terlihat seperti tanaman B

B. keturunan dari tanaman B akan terlihat seperti pohon A

C. keturunan dari tanaman B akan terlihat seperti pohon A

dan tanaman B

D. tidak akan terbentuk keturunan karena serbuk sari berasal

dari jenis tanaman yang berbeda.

19 Gambar berikut menunjukkan tanaman buncis pada tahap

pertumbuhan yang berbeda. Urutan tahapan pertumbuhan

yang benar adalah ….

A. 2, 1, 3, 4

B. 2, 4, 1, 3

C. 3, 2, 1, 4

D. 4, 2, 3, 1

K3 √

√ Ganti K1

20 Dayu meletakkan beberapa biji kacang di piring yang diberi

kapas basah. Siti juga menaruh beberapa biji kacang di piring R5 √

√

212


Ket. VALIDATOR II


dekat piring Dayu dan merendamnya dalam air. Setelah dua

hari biji kacang milik Dayu ber kecambah sedangkan biji

kacang milik Siti tidak. Penyebab tidak tumbuhnya pada biji

milik Siti adalah ....

A. biji kacang milik Siti memperlukan lebih banyak udara

B. biji kacang milik Siti memperlukan lebih banyak cahaya

C. Siti tidak menaruh piring di tempat yang cukup hangat

D. Siti seharusnya menggunakan jenis biji kacang yang

berbeda

21 Peristiwa berikut yang terjadi selama fertilisasi pada hewan

adalah ....

A. produksi sel sperma dan sel telur

B. penyatuan sel sperma dan sel telur

C. pembelahan sel telur

perkembangan embrio

K1 √

√

22 Fungsi pemberian perlakuan khusus pada serangga jantan

agar tidak memproduksi sperma adalah untuk ....

A. meningkatkan jumlah serangga betina

B. mengurangi jumlah populasi serangga

C. menghasilkan spesies baru serangga

D. mencegah serangga kawin

K2 √

√

23 Untuk mencari tahu apakah biji tumbuh lebih baik di tempat

terang kita dapat meletakkan beberapa biji kacang hijau di

kertas yang lembab dan ....

A. meletakkan biji di tempat gelap dan hangat

K1 √

√

213


Ket. VALIDATOR II


B. meletakkan biji satu kelompok di tempat terang dan yang

lain di tempat gelap

C. meletakkan biji di tempat hangat dan terang

D. meletakkan biji tersebut di tempat terang dingin dan

gelap dingin

24 Ketika ulat menjadi dewasa, maka bentuknya akan menjadi

....

K1 √

√

25 Anak ayam tumbuh di dalam telur selama 21 hari sebelum

menetas. Cadangan makanan anak ayam sebelum menetas

adalah ....

A. makanan dari induk betina

B. putih telur yang mengandung protein albumin

C. kuning telur yang ada pada telur

D. kuning telur dan putih telur yang terdapat di dalam telur

K1 √

√

26 Jelaskan cara reproduksi tumbuhan secara seksual! K2

√

Tambahkan

A5 √


Siti dan Beni mempelajari tentang tanaman. Menurut Beni

R7 √

√

214


Ket. VALIDATOR II


berdasarkan gam bar paprika tersebut, kedua paprika berbeda

jenis karena berbeda warna. Sedangkan menurut Siti kedua

paprika tersebut jenisnya sama, paprika merah berwarna

merah karena berumur lebih tua dan sudah matang. Menurut

kamu, pendapat Siti atau Beni yang benar? Coba uraikan cara

yang dapat kamu lakukan untuk membuktikan pendapat yang

menurutmu benar!

28 Beni telah mengembangbiakkan pohon mangga, satu dengan

cara mencangkok dan satu dengan cara menanam bijinya.

Dari kedua cara menanam tersebut analisislah, manakah di

antara kedua cara penanaman tersebut yang akan

menghasilkan sifat yang sama dengan induknya? Manakah

yang akan cepat berbuah? Kaitkan dengan perbedaan sifat

keturunan hasil reproduksi vegetatif dan generatif!

R1 √

√

29 Nyamuk merupakan salah satu serangga yang mengalami

metamorfosis sempurna. Jika Andi ingin mencegah

reproduksi nyamuk yang ada di lingkungan rumahnya, maka

pada tahapan manakah yang harus diberi perlakuan oleh

Andi? Jelaskan jawabanmu!

R1 √

√

30 Ayam petelur diberi perlakuan khusus agar dapat

menghasilkan telur setiap hari. Telur ayam petelur apabila

dierami tidak akan menetas menjadi anak ayam. Analisislah

mengapa telur tersebut tidak dapat berkembang menjadi anak

ayam!

R1 √

√

31 Pernyataan tentang kromosom, DNA, dan inti sel yang benar

adalah.... K1 √

√

215


Ket. VALIDATOR II


A. DNA berbentuk double heliks terpilin dalam bentuk

kromosom dan berada di dalam inti sel

B. DNA berbentuk double heliks terpilin dalam bentuk

kromosom dan berada di luar inti sel

C. Kromosom menggulung di dalam DNA di luar inti sel

D. DNA dan kromosom tidak berhubungan tapi sama-sama

berada dalam inti sel

32 Apabila kromosom pada serbuk sari berjumlah 8, maka

jumlah pasang kromosom tubuh adalah....

A. 32 pasang

B. 16 pasang

C. 8 pasang

D. 4 pasang

K1 √

√

33 Pernyataan yang benar mengenai Hukum II Mendel adalah....

A. gen bepisah secara acak saat pembentukan gamet

B. gen berpisah secara acak saat fertilisasi

C. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet

D. gen bertemu secara acak saat fertilisasi

K1 √

√

34 Gen K mengkode rambut keriting dan k mengkode rambut

lurus, K dominan terhadap k. Gen H mengkode warna kulit

hitam dan gen h mengkode warna kulit putih. Kombinasi dari

gen-gen tersebut yang menunjukkan fenotip rambut lurus

kulit hitam adalah....

A. KKhh

B. KKHH

K1 √

√

216


Ket. VALIDATOR II


C. kkHh

D. KkHh

35 Berikut ini adalah pernyataan mengenai jumlah kromosom

manusia:

(1) Jumlah kromosom tubuh manusia adalah 23 pasang

(2) Jumlah kromosom tubuh manusia adalah 44

(3) Jumlah kromosom tubuh manusia secara keseluruhan

adalah 46

(4) Jumlah kromosom sex manusia adalah 2 pasang

(5) Jumlah kromosom sex manusia adalah 4

Pernyataan yang benar adalah....

A. 1, 2, 3

B. 1, 3

C. 2, 4

D. 4 saja

K1

√ Tambahkan

R1 √

36 Seorang anak dapat mewarisi sifat dari….

A. hanya dari ayahnya

B. hanya dari ibunya

C. dari ayah dan ibunya

D. dapat dari ayah atau ibu, tapi tidak kedua-duanya

K1 √

√

37 Ciri atau sifat pada manusia diturunkan dari generasi ke

generasi melalui…

A. sel sperma

B. sel telur

C. sel sperma dan sel telur

K1 √

√

217


Ket. VALIDATOR II


D. RNA

38 Cara berikut yang paling baik untuk menentukan apakah dua

orang bersaudara adalah....

A. membandingkan tipe darah mereka

B. membandingkan tulisan tangan mereka

C. membandingkan gen mereka

D. membandingkan sidik jari mereka

K1 √

√

39 Telah dilahirkan dua bayi kembar, yang satu laki-laki dan

yang satu perempuan. Pernyataan berikut yang benar

mengenai penyusun genetik mereka adalah....

A. bayi laki-laki dan perempuan tersebut mewarisi sifat

hanya dari sang ayah

B. bayi laki-laki dan perempuan tersebut mewarisi sifat

hanya dari sang ibu

C. bayi laki-laki dan perempuan tersebut mewarisi sifat dari

ayah dan ibunya

D. bayi laki-laki mewarisi sifat hanya dari ayah dan bayi

perempuan mewarisi sifat hanya dari ibu

A4

√ Tambahkan

R1 √

40 Pemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara....

A. perkawinan silang

B. manipulasi lingkungan hidup

C. melakukan pergiliran tanam

D. penanganan hama

K1 √

√

41 Buah A memiliki genotip BB dengan bentuk buah bulat,

sementara buah B memiliki genotip bb dengan bentuk buah R1 √

√

218


Ket. VALIDATOR II


lonjong.

a. Apabila kedua buah tersebut disilangkan, tentukanlah

kombinasi gen antara buah A dan buah B menggunakan

tabel Punnet!

b. Apabila gen B dominan terhadap gen b, maka tentukan

fenotip dari hasil kombinasi gen yang kamu lakukan!

42 Seorang perempuan dengan genotip XhX pembawa sifat

hemofili, menikah dengan seorang laki-laki hemofili dengan

genotip XhY. Tentukan jumlah anak yang hidup dan anak

yang mati!

R1 √

√

43 Kacang biji bulat warna kuning dengan genotip BBKK

disilangkan dengan kacang biji lonjong warna hijau dengan

genotip bbkk, jika bulat – kuning dominan terhadap lonjong –

hijau tentukan:

a. F1

b. F2, jika F1 disilangkan sesamanya

R1 √

√

44 Pemuliaan tanaman bertujuan untuk menyiapkan bibit

tanaman unggul. Apa saja tujuan dari penyiapan bibit

tanaman unggul?

K1 √

√

45 Ginjal merupakan salah organ tubuh manusia. Ketika masih

muda ada seseorang yang diambil ginjalnya karena suatu

penyakit. Kemudian orang tersebut mempunyai anak.

a. Berapakah jumlah ginjal yang dimiliki anaknya saat

dilahirkan?

b. Jelaskan jawabanmu!

A5 √

√

46 Zat kimia yang berfungsi untuk menghantarkan rangsang K2

√ Tambahkan √

219


Ket. VALIDATOR II


listrik adalah ….

A. lipase

B. neurotransmitter

C. amilase

D. esterogen

K1

Ilmu Pengetahuan Alam, Penerbit: Erlangga


Ket. VALIDATOR II



1 Perhatikan ciri-ciri berikut.

1. Memerlukan oksigen

2. Berkembang biak

3. Peka terhadap rangsang

4. Dapat berbicara

Pernyataan yang bukan merupakan ciri makhluk hidup


a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 √ Tambahkan

R1 √

2 Makhluk hidup yang mampu mengubah energi cahaya

menjadi energi kimia yang tersimpan dalam makanan

adalah…

a. manusia c. jamur

K3 √ √ Ganti K1

220


Ket. VALIDATOR II


b. kucing d. rumput

3 Ciri yang membedakan tumbuhan dari hewan adalah…

a. reproduksi

b. pernapasan

c. fotosintesis


A1 √ √ Ganti K1

4 Kita merasa lapar setelah bekeria keras. Hal ini menunjukkan

bahwa makhluk hidup…

a. memerlukan makan

b. memerlukan oksigen



K3 √ √ Ganti K1

5 Tumbuhan di kebun menjadi layu, kemudian mati jika tidak

disirami. Hal ini menunjukkan bahwa tumbuhan tersebut

memerlukan…

a. oksigen

b. energi

c. air

d. sinar matahari

K2 √ √

6 Air yang berada dalam tubuh makhluk hidup berfungsi

untuk…

a. menghasilkan tenaga

b. melakukan gerak

c. melarutkan zat

d. membersihkan alat pencernaan

K1 √ √

221


Ket. VALIDATOR II


7 Akar tumbuhan biasanya bergerak ke arah…

a. sumber air

b. pusat bumi

c. datangnya sinar

d. rangsang sentuhan

K1 √ √

8 Apabila kita mengembuskan napas di depan cermin, maka

cermin menjadi buram karena basah. Hal ini menunjukkan

bahwa proses pernapasan menghasilkan…

a. uap air

b. hidrogen

c. oksigen

d. Karbon dioksida

K1 √ √

9 Zat yang dibutuhkan oleh makhluk hidup untuk bernapas

adalah…

a. karbon dioksida

b. hidrokarbon

c. oksigen

d. nitrogen

K1 √ √

10 Mobil dikelompokkan sebagai benda tak hidup karena tidak

memiliki ciri…

a. berkembang biak

b. bergerak



K1 √ √

11 Penggunaan gas oksigen dalam tubuh disebut… K1 √ √

222


Ket. VALIDATOR II


a. oksidasi c. respirasi

b. regulasi d. ekskresi

12 Agar zat-zat sisa metabolisme tidak membahayakan tubuh,

makhluk hidup melakukan…

a. respirasi

b. adaptasi

c. ekskresi

d. produksi

K1 √ √

13 Tujuan perkembangbiakan makhluk hidup adalah…

a. memperbanyak kelompok agar kuat

b. mempertahankan diri dari musuh

c. mempertahankan jenisnya dari kepunahan

d. mempertahankan diri untuk menambah kelompoknya

K1 √ √

14 Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk hidup adalah…

a. bernapas

b. berkembang biak

c. tumbuh dan berkembang

d. melakukan fotosintesis

K1 √ √

15 Daun putri malu akan mengatup jika disentuh. Hal ini

merupakan salah satu ciri makhluk hidup, yaitu…

a. bergerak

b. memerlukan energi


d. berkembang biak

K3 √ √

16 Ciri makhluk hidup yang berkaitan dengan usaha makhluk K1 √ √

223


Ket. VALIDATOR II


hidup untuk melestarikan jenisnya adalah…

a peka terhadap rangsang

b. bernapas

c. memerlukan makan

d. berkembang biak

17 Zat sisa yang dikeluarkan oleh ginjal adalah…

a. urin

b. keringat

c. empedu

d. uap air

K1 √ √

18 Penyesuaian diri makhluk hidup terhadap lingkungannya

disebut…

a. adaptasi

b. reproduksi

c. evolusi

d. migrasi

K1 √ √

19 Makhluk hidup hasil perkembangbiakan secara tak kawin

adalah…

a. anak ayam

b. anak kucing

c. anak kambing

d. anakan tumbuhan pisang

K3 √ √

20 Berikut ini yang bukan merupakan dasar klasifikasi makhluk

hidup adalah…

a. tempat tinggalnya

K1 √ √

224


Ket. VALIDATOR II


b. struktur dan bentuk tubuh

c. fungsi organ tubuh

d. warna bulunya

21 Cabang biologi yang mempelajari tata cara klasifikasi pada

makhluk

hidup adalah…

a. ekologi

b. taksonomi

c. botani

d. embriologi

K1 √ √

22 Perbedaan ciri dalam satu kelompok makhluk hidup dapat

menimbulkan…

a. kekerabatan

b. keanekaragaman

c. persamaan ciri

d. pengelompokan

K1 √ √

23 Tingkatan taksonomi yang paling banyak persamaan cirinya

adalah…

a. famili c. divisi

b. genus d. spesies

K1 √ √

24 Nama ilmiah tumbuhan jagung adalah…

a. Oryza sativa

b. Saccharum ofricinarum

c. Zea mays

d. Cofrea arabica

K1 √ √

225


Ket. VALIDATOR II


25 Tingkatan klasifikasi pada dunia tumbuhan adalah…

a. divisi, kelas, ordo, famili, genus, spesies

b. filum, ordo, genus, spesies, variasi

c. filum, kelas, ordo, genus, spesies

d. divisi, genus, ordo, kelas, spesies

K1 √ √

26 Makhluk hidup yang inti sel tidak memiliki membrane

disebut…

a. eukariota

b. bryophyta

c. prokariota

d. spermatophyte

K1 √ √

27 Dalam sistem lima kingdorn makhluk hidup yang bersel

banyak, berdinding sel, dan dapat berfotosintesis termasuk

dalam kingdom…


b. fungi d. plantae

K1 √ √

28 Amoeba dan alga hijau termasuk kingdom…


b. Protista d. plantae

K1 √ √

29 Klasifikasi bertujuan…

a. menyederhanakan cara mengenal objek

b. mengetahui pengaruh lingkungan terhadap makhluk

hidup

c. membuat data jumlah hewan

dan tumbuhan

K1 √ √

226


Ket. VALIDATOR II


d. mempermudah mempelajari makhluk hidup

30 Pernyataan berikut yang benar adalah…

a. semakin sedikit perbedaan ciri, semakin jauh

kekerabatannya

b. semakin sedikit persamaan ciri, semakin dekat

kekerabatannya

c. semakin banyak persamaan

ciri, semakin jauh kekerabatannya

d. Semakin banyak persamaan ciri, semakin dekat

kekerabatannya

K1 √ Tambahkan

R1 √

31 Diketahui dua tumbuhan dengan nama ilmiah Solanum

tuberosum dan Solanum nigrum. Kedua tumbuhan tersebut

memiliki…

a. spesies yang sama, tetapi genusnya berbeda

b. genus yang sama, tetapi spesiesnya berbeda

c. famili yang sama, tetapi genusnya berbeda

d. spesies dan genus yang berbeda

A1 √ √

32 Ilmuwan yang mengembangkan sistem klasifikasi lima

kingdom adalah…

a. Robert Hooke

b. Carolus Linnaeus

c. Charles Darwin

d. Robert Whittaker

K1 √ √

33 Monera disebut juga kelompok makhluk hidup…

a. prokariota K1 √ √

227


Ket. VALIDATOR II


b. eukariota

c. multiseluler

d. autotroph

34 Protozoa yang bergerak dengan

pseudopodia digolongkan dalam…

a. rhizopoda

b. ciliata

c. flagellata

d. sporozoan

K1 √ √

35 Agar-agar dapat dibuat dari ekstrak ganggang genus…

a. Eucheuma

b. Chlorella

c. Oedogonium

d. Fucus

K1 √ √

36 Jamur yang sering digunakan untuk pembuatan tempe

adalah…

a. Saccharomyces cerevisiae

b. Penicillium notatum

c. Neurospora crassa

d. Rhyzopus oryzae

K1 √ √

37 Kelompok tumbuhan biji terbuka adalah…

a. kacang tanah, jagung, dan jambu mete

b. pakis haji, melinjo, dan pinus

c. kacang tanah, melinjo, dan pinus

d. pakis haji, jambu mete, dan jagung

K3 √ √

228


Ket. VALIDATOR II


38 Kerangka hewan berpori dapat dimanfaatkan untuk…

a. Penggosok pakaian

b. Penggosok lantai

c. Spons mandi

d. Vas bunga

K1 √ √

39 Hewan berikut yang memiliki rangka dalam adalah…

a. Belalang dan kupu-kupu

b. Lebah dan laba-laba

c. Katak dan kadal

d. Kumbang dan kelabang

K3 √ √

40 Tuliskan ciri-ciri makhluk hidup. K1 √ √

41 Jelaskan perbedaan ciri gerak dari hewan dan tumbuhan. A1 √ √

42 Tuliskan tiga macam alat ekskresi manusia beserta zat sisa

yang dikeluarkannya. K1 √ √

43 Jelaskan persamaan dan perbedaan ciri bernapas dari hewan

dan tumbuhan. A1 √ √

44 Jelaskan persamaan dan perbedaan ciri antara burung dan

pesawat terbang. A1 √ √

45 Tuliskan ciri tumbuhan lumut. K1 √ √

46 Tuliskan lima contoh tumbuhan monokotil. K3 √ √

47 Berikan masing-masing satu contoh bakteri yang

menguntungkan dan yang merugikan. Jelaskan. K3 √ √

48 Tuliskan nama Latin dari kedelai, kacang tanah, marmot, dan

merpati. K1 √ √

229


Ket. VALIDATOR II


49 Jelaskan empat kelompok Protozoa yang dibedakan

berdasarkan alat geraknya. A1 √ √


No Menurunkan

suhu tubuh Menaikkan suhu tubuh

1 Berkeringat Pembuluh darah arteri

melebar

2

Arteri

bawah kulit

berkontaksi

Tidak berkeringat

3

Pembuluh

darh arteri

melebar

Merinding dan rambut tubuh

berdiri

4

Merinding

dan rambut

tubuh berdiri

Rambut tubuh rebah

Mekanisme tubuh manusia yang benar ditunjukkan oleh

nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K2 √ √

51 Perhatikan gambar hewan berikut.

A2 √ √

230


Ket. VALIDATOR II


Perilaku hewan tersebut menunjukkan pengaturan suhu tubuh

dengan cara…

a. Berjemur untuk melepaskan panas secara konveksi

b. Berjemur untuk mendapatkan panas secara radiasi

c. Berteduh untuk menghindari panas secara radiasi

d. Berteduh untuk menghindari panas secara evaporasi

52 Perhatikan gambar hewan-hewan berikut.

Hewan yang memperoleh panas dari lingkungan ditunjukkan

oleh nomor…

a. 1 dan 2 c. 2 dan 3

b. 1 dan 3 d. 2 dan 4

K3 √ √

53 Mengapa habis makan, tubuh kamu berkeringat? A5 √ √

54 Bagaimana upaya yang kamu lakukan agar suhu tubuh tetap

hangat? R5 √ √

55 Bagaimana perilaku hewan ektoterm untuk mendinginkan

suhu tubuhnya? A5 √ √

56 Perhatikan gambar berikut. A5 √ √

231


Ket. VALIDATOR II


Berdasarkan gambar tersebut, jelaskan:

a. Perilaku yang dilakukan hewan tersebut pada musim

dingin.

b. Mengapa hewan tersebut bertingkah laku demikian?

57 Apa perbedaan hibernasi dan estivasi?

Berilah contoh masing-masing hewan yang melakukan

hibernasi dan estivasi

A1, K3 √ √

58 Makanan yang mengandung energi paling besar adalah…

a. 5 g karbohidrat

b. 4 g lemak

c. 6 g protein

d. 2 g vitamin

K1 √ √

59 Perhatikan data fungsi makanan

berikut.

1. Mengganti sel-sel yang rusak.

2. Menghasilkan energi.

3. Melarutkan vitamin B dan C.

4. Memperlancar kerja tubuh.

Dari pernyataan tersebut, fungsi

K2 √ Tambahkan

R1 √

232


Ket. VALIDATOR II


makanan ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 dan 2

b. 1 dan 3

c. 2 dan 3

d. 2 dan 4

60 Perhatikan rumus reaksi respirasi berikut.

C6H12O6 + X → 6CO2 + Y + 675 kkal

Zat X dan Y berturut-turut adalah…

a. oksigen dan karbon dioksida

b. air dan oksigen

c. oksigen dan air

d. karbon dioksida dan air

K2 √ √

61 Kebutuhan energi seseorang diperoleh dari…

a. karbohidrat, protein, dan lemak

b. mineral, karbohidrat, dan air

c. protein, lemak, dan vitamin

d. mineral, vitamin, dan air

K1 √ √


1. Kloroplas

2. Karbon dioksida

3. Oksigen

4. Air

Faktor yang diperlukan dalam

fotosintesis ditunjukkan oleh nomor…

a. 1, 2, dan 3

K1 √ Tambahkan

A1 √

233


Ket. VALIDATOR II


b. 1, 2, dan 4

c. 1, 3, dan 4

d. 2, 3, dan 4

63 Jika suatu zat ditetesi dengan larutan Lugol, warnanya

berubah menjadi biru kehitaman. Hasil tersebut menunjukkan

bahwa zat mengandung…

a. amilum

b. protein

c. lemak

d. vitamin

K1 √ √

64 Amilum dapat disimpan di dalam akar, misalnya pada

tanaman…

a. kacang tanah, lengkuas, dan tebu

b. Talas, lengkuas, dan ubi kayu

c. ubi kayu, talas, dan kentang

d. tebu, kentang, dan kacang tanah

K3 √ √

65 Dalam proses fotosintesis, perubahan energi yang terjadi

adalah…

a. energi kimia menjadi energi listrik

b. energi kimia menjadi energi kalor

c. energi cahaya menjadi energi kimia

d. energi kimia menjadi energi gerak

K1 √ √

66 Persamaan reaksi proses fotosintesis adalah…

a. klorofil + O2 cahaya matahari→ amilum + H2O + CO2

K1 √ √

234


Ket. VALIDATOR II


b. cahaya matahari + amilum + O2 klorofil→ H2 + CO2

c. H2O + CO2 cahaya matahari→ amilum + klorofil + O2

d. H2O + CO2 cahaya matahari→ amilum + O2

67 Pada umumnya, tumbuhan yang mampu melakukan

fotosintesis adalah tumbuhan hijau karena daunnya

mengandung…

a. pigmen

b. klorofil

c. kloroplas

d. butir-butir berwarna

K1 √ √

68 Energi matahari yang diperlukan tumbuhan hiaju untuk

proses fotosintesis berupa energi…

a. cahaya c. kimia

b. kalor d. kinetik

K1 √ √

69 Proses fotosintesis terjadi diorganel tumbuhan yang disebut…

a. Mulut daun

b. Kloroplas

c. Kulit daun

d. Batang tumbuhan

K1 √ √

70 Dalam proses fotosintesis, perubahan energi yang terjadi

adalah…

a. Energi kimia menjadi energi listrik

b. Energi kimia menjadi energi kalor

c. Energi cahaya menjadi energi kimia

K1 √ √

235


Ket. VALIDATOR II


d. Energi kimia menjadi energi gerak

71 Proses perubahan energi cahaya menjadi glukosa oleh

tumbuhan disebut…

a. evaporasi c. respirasi

b. transportasi d. fotosintesis

K1 √ √

72 Reaksi terang pada fotosintesis terjadi…

a. grana

b. tilakoid

c. stroma

d. membran mitokondria

K1 √ √

73 Proses untuk mendapatkan energi disebut…

a. evaporasi

b. respirasi

c. transpirasi

d. fotosintesis

K1 √ √

74 Apabila suhu meningkat, respirasi akan…

a. tetap

b. meningkat

c. menurun

d. stabil

K1 √ √

75 Proses respirasi di dalam sel terjadi di dalam…

a. nukleus

b. retikulum endoplasma

c. badan Golgi

d. mitokondria

K1 √ √

236


Ket. VALIDATOR II


76 Tuliskan persamaan reaksi fotosintesis dan jelaskan

transformasi energi yang terjadi. K2 √ √

77 Tuliskan persamaan reaksi respirasi dan jelaskan transformasi

energi yang terjadi. K2 √ √

78 Mengapa proses fotosintesis digolongkan menjadi reaksi

anabolisme? A5 √ √

79 Jelaskan perbandingan energi yang terkandung dalam

karbohidrat, protein, dan lemak. A1 √ √

80 Jelaskan proses fotosintesis. K2 √

Tambahkan

A5 √

81 Jelaskan faktor utama penghambat terjadinya fotosintesis K1 √

Tambahkan

A5 √

82 Bagian sel yang berfungsi untuk mengatur pengangkutan zat

dari dan ke luar sel adalah…

a. sitoplasma

b. membran sel

c. dinding sel

d. badan Golgi

K2 √ √

83 Mitokondria merupakan organel sel yang berfungsi sebagai

penghasil…

a. energi

b. oksigen

c. makanan

d. enzim

K2 √ √ Ganti K1

84 Organel sel tumbuhan yang mampu menyerap energi K2 √ √ Ganti K1

237


Ket. VALIDATOR II


matahari adalah…

a. vakuola

b. dinding sel

c. kloroplas

d. lisosom

85 Bagian sel yang berfungsi sebagai tempat metabolisme

adalah…

a. sitoplasma

b. membran inti

c. ribosom

d. retikulum endoplasma

K2 √ √ Ganti K1

86 Zat pigmen yang terdapat di dalam kloroplas adalah…

a. karoten

b. klorofil

c. hormon

d. amilum

K1 √ √

87 Sel hewan berbeda dengan sel tumbuhan karena sel hewan

memiliki...

a. membran sel

b. sentriol

c. kloroplas

d. rongga sel

A1 √ √

88 Bakteri merupakan contoh organisme prokariota selnya tidak

memiliki karena…

a. DNA

K1 √ √

238


Ket. VALIDATOR II


b dinding sel

c. lisosom

d. membran inti

89 DNA yang merupakan bahan informasi genetik terdapat di

dalam…

a. kromosom

b. nukleus

c. nukleolus

d. membrane sel

K1 √ √

90 Vakuola merupakan tempat penyimpanan…

a. oksigen

b. makanan

c. energi

d. pigmen

K2 √ √ Ganti K1

91 Penemu dasar-dasar teori sel adalah…

a. Robert Hooke dan Mathias Schleiden

b. Francesco Redi dan Thomas Schwann

c. Thomas Schwann dan Mathias Schleiden

d. Antonie Van Leeuwenhoek dan Robert Hooke

K1 √ √

92 Seluruh aktivitas sel dikendalikan oleh organel…

a. nukleus

b. nukleolus

c. sentriol

d. plastida

K1 √ √

93 Kumpulan sel bekerja sama membentuk… K1 √ √

239


Ket. VALIDATOR II


a. organel

b. sistem organ

c. jaringan

d. organ



salah satu contoh jaringan…

a. pelindung

b. dasar

c. meristem

d. penyokong

K3 √ √ Ganti K1

95 Epidermis merupakan jaringan yang terletak di…

a. permukaan tubuh dan organ

b. permukaan luar dan dalam tubuh

c. permukaan dalam tubuh

d. permukaan luar tubuh

K1 √ √


K2 √ √

240


Ket. VALIDATOR II


Gambar tersebut merupakan gambar jaringan…

a. kolenkima

b. parenkima

c. sklerenkima

d. epidermis

97 Jaringan pengangkut pada tumbuhan berupa…

a. Jaringan palisade dan bunga karang

b. Jaringan epidermis dan endodermis

c. xilem dan floem

d. parenkima dan kolenkima

K1 √ √

98 Jaringan pembuluh yang mengangkut hasil fotosintesis

adalah…

a. xilem

b. kambium

c. floem

d. nucleus

K2 √ √ Ganti K1

99 Jaringan pembuluh terdiri atas…

a. meristem dan epidermis

b. xillem dan floern

c. parenkima dan kolenkima

d. Kolenkima dan sklerenkima

K1 √ √

100 Organ pernapasan pada manusia adalah…

a. jantung

b. paru-paru

c. hati

K1 √ √

241


Ket. VALIDATOR II


d. lambung

101 Bagian tumbuhan yang memiliki peran yang sangat besar

dalam memperoleh energi adalah…

a. batang

b. akar

c. daun

d. bunga

K2 √ √ Ganti K1

102 llmuwan berikut yang tidak melakukan pengamatan sel

adalah…

a. Robert Hooke

b. Mathias Schleiden

c. Thomas Schwann

d. Carolus Linnaeus

K1 √ √

103 Organel sel yang dimiliki baik oleh hewan maupun tumbuhan

adalah…

a. lisosom

b. dinding sel

c. vakuola

d. sentriol

K1 √ √

104 Berikut ini yang tidak benar tentang jaringan epidermis

tumbuhan adalah…

a. terdiri atas satu tapis sel

b. berfungsi sebagai tempat cadangan makanan

c. menutupi seluruh tubuh tumbuhan

d. merupakan jaringan terluar tubuh tumbuhan

K2 √ √ Ganti K1

242


Ket. VALIDATOR II


105 Berikut ini yang tepat tentang jaringan epitelium hewan

adalah…

a. melapisi permukaan luar dan dalam tubuh serta organ

tubuh hewan

b. berfungsi menerima dan mengirim rangsangan

c. tersusun dari sel yang memiliki banyak inti sel

d. bersifat keras dan kaku karena banyak mengandung

kalsium

K2 √ √

106 Organ tubuh manusia yang tidak berfungsi sebagai indra

adalah…

a. telinga

b. mata

c. hidung

d. mulut

K1 √ √

107 Mengapa tumbuhan hijau mampu melakukan fotosintesis,

sedangkan hewan tidak? A5 √ √

108 Mengapa kita lebih cepat mencerna daging daripada sayuran? A5 √ √

109 Apa perbedaan antara sel tumbuhan dan sel hewan? A1 √ √

110 Apa persamaan dan perbedaan antara jaringan penyusun

jantung dan hati? A1 √ √

111 Terletak di organ apa sajakah jaringan pengangkut pada

tumbuhan? K1 √ √

112 Berikut ini yang tidak termasuk adalah abiotik ekosistem…

a. petir

b. kekeruhan air

K3 √ √

243


Ket. VALIDATOR II


c. jamur

d. lumpur

113 Keberadaan heterotrof sangat bergantung pada keberadaan

autotrof karena autotrof sebagai…

a. sumber energi bagi heterotroph

b. penentu keragaman heterotroph

c. pasangan bagi keberadaan heterotroph

d. Tempat hidup bagi heterotrof

K1 √ √

114 Benalu yang berdaun hijau dan hidup menempel pada cabang

batang pohon seperti manga atau jeruk, dapat digolongkan ke

dalam...

a. heterotrof

b. autotrof

c. fotoautotrof

d. kemoautotrof

K3 √ √

115 Sekumpulan burung yang berada di sawah merupakan suatu

komunitas jika terdiri atas…

a. satu spesies burung

b. lebih dari satu spesies burung

c. burung dewasa dan burung muda

d. Burung jantan dan burung betina

K3 √ √

116 Berikut ini yang bukan merupakan faktor pendukung

keberadaan suatu populasi tumbuhan hijau di dalam suatu

ekosistem darat adalah…

a. cukup mendapat cahaya matahari untuk berfotosintesis

K1 √ √

244


Ket. VALIDATOR II


b. cukup air di dalam tanah untuk diserap oleh tumbuhan

tersebut

c. cukup zat organik di dalam tanah untuk diserap oleh

tumbuhan tersebut

d. cukup zat anorganik di dalam tanah untuk diserap oleh

tumbuhan tersebut

117 Aliran energi di dalam ekosistem terjadi dari…

a. autotrof ke heterotrof, kemudian ke scavenger

b. scavenger ke autotrof, kemudian ke heterotroph

c. autotrof ke heterotrof dan scavenger

d. autotrof ke heterotrof

K1 √ √

118 Penyusun komunitas pada ekosistem heterotrof ditandai

oleh…

a. tiadanya produsen

b. tiadanya konsumen

c. adanya decomposer

d. adanya konsumen tingkat I dan II

K1 √ √

119 Gunakan skema berikut untuk menjawab soal dibawah no

119 dan 120.

Jika populasi jagung berkurang, populasi yang pertama-tama

A4 √ √

245


Ket. VALIDATOR II


menderita adalah populasi…

a. ulat c. burung kecil

b. ular d. elang

120 Jika populasi tikus berkurang karena diburu orang, hal yang

akan terladi adalah…

a. populasi jagung berkurang

b. populasi elang berkurang

c. populasi ular bertambah

d. populasi burung kecil berkurang

A4 √ √

121 Kemantapan keseimbangan dalam suatu ekosistem lebih

dijamin oleh faktor…

a. kepadatan suatu populasi

b. keragaman individu anggota populasi penyusun

komunitas

c. laju reproduksi populasi penyusun komunitas

d. keragaman populasi penyusun komunitas

K1 √ √

122 Kelompok konsumen tingkat I disebut juga…

a. herbivora

b. karnivora

c. omnivora

d. insektivora

K1 √ √

123 Makhluk hidup berikut yang termasuk kelompok herbivora

adalah…

a. kucing, ayam, dan tikus

b. sapi, kelinci, dan gajah

K3 √ √

246


Ket. VALIDATOR II


c. kuda, musang, dan anjing

d. tikus, kucing, dan anjing

124 Kelompok hewan karnivora adalah…

a. tikus, ayam, dan cacing

b. kucing, anjing, dan ular

c. kambing, sapi, dan cacing

d. kucing, kambing, dan ayam

K3 √ √

125 Omnivora biasanya mendominasi ekosistem karena mereka

memperoleh energi dari…

a. matahari

b. berbagai sumber makanan

c. konsumen tingkat I

d. konsumen tingkat II

K1 √ √

126 Di dalam suatu ekosistem terdapat beberapa makhluk hidup

yang bersaing untuk mendapatkan hal yang sama, misalnya

makanan. Pola interaksi yang terjadi adalah…

a. netralisme

b. amensalisme

c. simbiosis

d. kompetisi

K3 √ √

127 Contoh pola interaksi predasi ditunjukkan oleh…

a. harimau dengan rusa

b. kupu-kupu dengan bunga

c. sapi dengan kambing

d. benalu dengan pohon mangga

K3 √ √

247


Ket. VALIDATOR II


128 Upaya untuk memutuskan hubungan simbiosis parasitisme

antara benalu dengan tumbuhan inangnya adalah…

a. dibuang bagian akarnya

b. dibuang bagian bijinya

c. dipotong daunnya

d. dicongkel dengan batang inangnya

K1 √ √

129 Simbiosis komensalisme yang terdapat pada tubuh manusia

adalah…

a. jamur pada kulit

b. bakteri dalam darah

c. cacing dalam usus halus

d. bakteri dalam usus besar

K3 √ √


1. Padi

2. Elang

3. Tikus

4. Ular

Urutan piramida makanan dari tingkat 1 sampai tingkat IV

adalah…

a. 1-2-3-4

b. 1-3-2-4

c. 1-3-4-2

d. 1-4-3-2

K1 √ √

131 Sebuah akuarium yang ekosistemnya berada dalam keadaan

seimbang jika dipindahkan ke tempat gelap, tumbuhanlah K1 √

Tambahkan

R1 √

248


Ket. VALIDATOR II


yang paling dulu mati karena…

a. habis dimakan ikan

b. kekurangan unsur hara

c. dimakan bakteri

d. tidak dapat melakukan berfotosintesis

132 Akuarium, kolam ikan, dan sawah merupakan contoh

ekosistem buatan. Bagaimana sifat-sifat ekosistem buatan? K1 √ √

133 Mengapa fitoplankton memegang peranan penting dalam

ekosistem perairan? A5 √ √

134 Apakah peranan cahaya matahari dalam ekosistem darat? K2 √ √

135 Mengapa migrasi mempunyai peranan dalam perubahan

populasi? A5 √ √

136 Apa akibatnya jika dalam jaring-jaring makanan semua

organisme yang berfungsi sebagai konsumen II mati? R5 √ √


1 Tubuh kita ditegakkan dan diberi bentuk oleh…

a. kulit

b. otot

c. rangka

d. sendi

K1 √ √

2 Organ-organ berikut yang dilindungi oleh tulang dada, rusuk,

belikat, dan ruas-ruas tulang belakang adalah…

a. jantung, paru-paru, dan hati

b. paru-paru, lambung, dan otak

c. hati, ginjal, dan usus

K1 √ √

249


Ket. VALIDATOR II


d. ginjal, lambung, dan hati

3 Kelompok tulang berikut yang termasuk tulang pipih adalah

tulang…

a. dahi, belikat, dada, dan lengan

b. rusuk, baji, panggul, dan pipi

c. ubun-ubun, pelipis, kering, dan leher

d. pengumpil, hasta, betis, dan tumit

A1 √ √

4 Sebagian besar tulang rusuk bagian belakang melekat pada

ruas-ruas tulang…

a. kelangkang

b. pinggang

c. ekor

d. punggung

K1 √ √

5 Tulang anggota gerak dengan tulang badan dihubungkan

oleh…

a. tulang rusuk dan tulang selangka

b. tulang panggul dan tulang belikat

c. tulang panggul dan tulang kemaluan

d. tulang belikat dan tulang selangka

K1 √ √

6 Tulang pergelangan kaki berjumlah…

a. 8 c. 12

b 10 d. 14

K1 √ √

7 Antara tulang lengan atas, tulang hasta dan pengumpil

dihubungkan oleh sendi…

a. engsel c. peluru

K1 √ √

250


Ket. VALIDATOR II


b. lengan d. putar

8 Jika dilihat dengan mikroskop, sel lurik berbentuk…

a. bulat c. gelendong

b. memanjang d. Silindris

K1 √ √

9 Otot lurik berkontraksi berdasarkan…

a. rangsang yang diterima

b. kemauan kita

c. di luar kehendak

d. sinergis

K1 √ √

10 Keadaan otot yang selalu tegang, walaupun otot istirahat

disebut…

a. tetanus c. antagonis

b. tonus d. sinergid

K1 √ √

11 Hubungan antartulang yang memungkinkan gerak bebas

adalah…

a. diartrosis

b. amfiartrosis

c. sinartrosis

d. cakra epifise

K1 √ √

12 Menurut jenisnya, tulang pada manusia dibedakan menjadi…

a. tulang panjang dan tulang pendek

b. tulang aktif dan tulang pasif

c. tulang pipa dan tulang pipih

d. tulang keras dan tulang rawan

A1 √ √

13 Tulang rawan orang dewasa terdapat pada bagian… K1 √ √

251


Ket. VALIDATOR II


a. persendian, daun telinga, dan tulang dada

b. persendian, daun telinga, dan hidung

c. persendian, daun telinga, dan leher

d. persendian, hidung, dan kepala

14 Patah tulang pada anak-anak lebih mudah disembuhkan

daripada patah tulang pada orang dewasa. Hal ini

disebabkan…

a. tulang pada anak lebih banyak mengandung zat kapur

b. tulang pada anak lebih banyak mengandung kolagen

c. tulang pada orang dewasa lebih banyak mengandung

kolagen

d. tulang pada orang dewasa lebih banyak mengandung

lemak

A5 √ √

15 Kelompok tulang yang menyusun gelang bahu adalah…

a. tulang rusuk dan tulang dada

b. tulang rusuk dan tulang belikat

c. tulang belikat dan tulang selangka

d. tulang selangka dan tulang dada

K1 √ √

16 Persendian yang memungkinkan gerakan ke satu arah saja

disebut sendi…

a. geser c. pelana

b. peluru d. engsel

K1 √ √

17 Persendian yang menghubungkan tulang aksis dan tulang

atlas disebut sendi…

a. engsel c. pelana

K1 √ √

252


Ket. VALIDATOR II


b. putar d. peluru

18 Persendian yang terjadi antara tulang lengan atas dan bahu

disebut sendi…

a. engsel c. putar

b. pelana d. peluru

K1 √ √

19 Kelainan tulang belakang yang membengkok ke kanan atau

ke kiri disebut…

a. lordosis

b. rakitis

c. skoliosis

d. kifosis

K1 √ √

20 Kaki bentuk X merupakan kelainan tulang yang disebabkan

oleh…

a. kekurangan vitamin D

b. kekurangan protein

c. sikap duduk yang salah

d. keturunan

K1 √ √

21 Gerak pecahnya kulit buah polong-polongan merupakan

contoh gerak…

a. higrokopis c. kemotaksis

b. autonomi d. kemotropisme

K3 √ √

22 Gerak endonom merupakan gerak yang…

a. Rangsanganya berupa fisik

b. Rangsangannya berupa kimia

c. Tidak dipengaruhi faktor luar

K1 √ √

253


Ket. VALIDATOR II


d. Rangsangannya berupa mekanis

23 Faktor luar berupa rangsangan kimia yang memengaruhi

gerakan tumbuhan adalah…

a. cahaya c. tiupan angin

b. pupuk d. suhu

K1 √ √

24 Fototropisme negatif terjadi jika gerak sebagian tumbuhan…

a. Menjauhi rangsangan kimia

b. Mendekati rangsangan cahaya

c. Mendekati rangsangan kimia

d. Menjauhi rangsangan cahaya

K1 √ √

25 Sulur anggur yang membelit dahan merupakan contoh…

a. tigmonasti c. tigmotropisme

b. fototropisme d. kemonasti

K3 √ √

26 Jelaskan perbedaan antara tulang rawan dan tulang keras. A1 √ √

27 Tuliskan empat fungsi rangka tubuh manusia. K2 √ √

28 Berikan keterangan gambar rangka berikut. K2 √ √

254


Ket. VALIDATOR II


29 Tuliskan jenis sendi pada gambar berikut beserta letaknya

pada bagian tubuh.

K2 √ √

255


Ket. VALIDATOR II


30 Jelaskan jenis-jenis otot berikut.

K2 √ √

31 Apakah perbedaan dan persamaan gerak fototropisme,

fototaksis, dan fotonasti? A1 √ √

32 Apakah perbedaan dan persamaan gerak tropisme, nasti, dan

taksis? A1 √ √

33 Jelaskan gerak nasti kompleks pada stomata. K2 √ √

34 Manusia memerlukan makanan untuk…

a. mengenyangkan perut

b. membunuh kuman penyakit

c. mengganti sel tubuh yang rusak

d. mengedarkan CO2 dan H2O

K2 √ √

35 Enzim ptialin yang dihasilkan kelenjar ludah berfungsi

memecah amilum menjadi…

a. glukosa c. pepton

b. maltosa d. gliserol

K1 √ √

256


Ket. VALIDATOR II



Pada gambar tersebut, bagian 1., 2, dan 3 secara berurutan

adalah…

a. email, leher gigi, dan tulang gigi

b. tulang gigi, rongga gigi, dan gusi

c. gusi, saraf serta pembuluh darah dan tulang rahang

d. tulang rahang, lapisan semen, dan rongga gigi

K2 √ √

37 Gerak yang dilakukan kerongkongan sehingga makanan

masuk ke dalam lambung disebut gerak…

a. peristaltik

b. brown

c. melebar dan mengecil

d. membuka dan menutup

K1 √ √

38 Dalam duodenum terdapat enzim yang berasal dari…

a. hati

b. pankreas

c. lambung

K1 √ √

257


Ket. VALIDATOR II


d. kantong empedu


Pada gambar tersebut, enzim amilase, tripsin, dan lipase

dihasilkan oleh organ nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K2 √ √

40 Hasil akhir pencernaan lemak yang dapat diserap oleh tubuh

adalah…

a. asam lemak dan asam amino

b. asam lemak dan gliserol

c. gliserol dan glukosa

d. glukosa dan asam amino

K1 √ √

41 Setelah makanan dicerna oleh alat pencernaan, hasilnya akan

diedarkan ke seluruh tubuh oleh…

a. limfa c. enzim

b. hormon d. darah

K1 √ √

42 Hasil proses pencernaan nasi yang kaya akan karbohidrat

akan diserap tubuh oleh usus halus dalam bentuk… K1 √ √

258


Ket. VALIDATOR II


a. gliserol c. glikogen

b. glukosa d. sukrosa

43 Kelompok bahan makanan berikut yang merupakan sumber

protein adalah…

a. susu, ikan, telur, dan keju

b. keju, kentang, gandum, dan jagung

c. jagung, daging, mentega, dan minyak

d. minyak, kentang, telur, dan ikan

K3 √ √

44 Mentega, kelapa, telur, dan minyak ikan merupakan bahan

makanan yang kaya akan…

a. vitamin c. lemak

b. karbohidrat d. protein

K3 √ √

45 Ragi, daging sapi, susu, kedelai, dan bayam adalah bahan

makanan yang kaya akan vitamin…

a. B1 (tiamin)

b. B2 (riboflavin)

c. B7 (biotin)

d. B9 (asam folat)

K3 √ √

46 Kelompok vitamin berikut yang merupakan vitamin-vitamin

yang larut dalam lemak adalah…

a A, B, C, dan D

b. A, B, E, dan K

c. A, C, D, dan K

d. A, D, E, dan K

A1 √ √

47 Keguguran, kemandulan, dan kematian embrio dalam K1 √ √

259


Ket. VALIDATOR II


kandungan dapat disebabkan oleh kekurangan vitamin…

a. B c. D

b. C d. E

48 Mineral yang dibutuhkan tubuh untuk pembentukan darah,

kontraksi otot serta pembentukan tulang dan gigi adalah…

a. besi c. magnesium

b. kalsium d. natrium

K2 √ √

49 Kalium merupakan mineral yang berfungsi untuk pengiriman

impuls saraf, banyak terdapat dalam bahan makanan…

a garam dapur dan sayuran

b. ikan laut dan daging

c. garam beryodium dan kentang

d. pisang dan sayuran

K3 √ √

50 Dalam percobaan uji makanan, jika kertas koran diolesi

bahan makanan dan setelah kering menjadi tembus cahaya,

menunjukkan bahwa bahan makanan tersebut mengandung…

a. protein c. lemak

b. karbohidrat d. vitamin

K1 √ √

51 Mikroorganisme di usus besar yang berperan dalam

membusukkan sisa-sisa makanan adalah…

a. Escherichia coli

b. Amoeba proteus

c. Paramecium sp.

d. Plasmodium sp.

K1 √ √

52 Parotitis merupakan penyakit yang disebabkan oleh virus K1 √ √

260


Ket. VALIDATOR II


yang menyerang kelenjar…

a. lambung c. ludah

b. pancreas d. getah bening

53 Luka yang terjadi pada dinding lambung bagian dalam

disebut…

a. konstipasi

b. tukak lambung

c. xerostomia

d. diare

K1 √ √

54 Apakah yang dimaksud dengan penyakit avitaminosis?

Berikan contoh dan cara mengatasi atau menghindarinya. K1, K3 √ √

55 Adakalanya anak memerlukan makanan lebih banyak dari

orang dewasa. Jelaskan pernyataan tersebut. A5 √ √

56 Tuliskan tiga macam mineral yang diperlukan oleh tubuh

manusia beserta fungsinya. K2 √ √

57 Seorang penderita fungsi hati harus menghindari makanan

yang mengandung gula. Mengapa demikian? A5 √ √

58 Seorang penderita diare mendapat obat antibiotik dan vitamin

B kompleks. Mengapa dokter memberikan vitamin B

kompleks? Bukankah bakteri penyebab penyakit diare dapat

diatasi dengan antibiotik saja?

A5 √ √

59 Zat berikut yang digunakan sebagai penyedap rasa adalah…

a. BHT c. MSG

b. BHA d. Beta karoten

K1 √ √

60 Pewarna yang paling aman digunakan pada makanan K1 √ √

261


Ket. VALIDATOR II


adalah…

a. amaranth

b. tartrazin

c. daun suji

d. rhodamin B

61 Zat aditif berikut yang berfungsi sebagai zat pengawet

makanan adalah…

a. oktil asetat

b. natrium benzoat

c. natrium siklamat

d. natrium glutamate

K1 √ √

62 Perhatikan beberapa zat aditif makanan

(1) Asam sitrat

(2) Oktil asetat

(3) Natrium benzoat


(5) Monosodium glutamat

Zat aditif yang berfungsi sebagai pengawet, pemanis, dan

penyedap berturut-turut ditunjukkan oleh nomor…

a. (1), (4), dan (3)

b. (2), (3), dan (4)

c. (2), (4), dan (5)

d. (3), (4), dan (5)

K2 √ √

63 Salah satu kegunaan BHA (butil hidroksi anisol) adalah…

a. Mencegah agar makanan tidak membusuk K1 √ √

262


Ket. VALIDATOR II


b. Mencegah adanya jamur pada roti kacang

c. Mencegah agar minyak tidak menjadi tengik

d. Memberi warna yang menarik pada makanan

64 Zat aditif yang berfungsi sebagai pemberi rasa manis

adalah…

a. gelatin c. natrium nitrit

b. sakarin d. natrium sitrat

K2 √ √

65 Pernyataan yang paling tepat pada penggunaan zat aditif

berikut adalah…

a. aspartam digunakan pada waktu pengepakan sebagai

penyedap

b. oktil asetat digunakan pada waktu pembuatan sebagai

pengharum

c. natrium benzoat digunakan pada waktu pembuatan

sebagai penyedap

d. monosodium glutamat digunakan pada waktu

pengepakan sebagai pengawet

K2 √ √

66 Perhatikan zat aditif pada makanan berikut.

(1) Sakarin

(2) Asam benzoat

(3) Beta karoten

(4) Natrium propionat

Zat yang berfungsi sebagai pengawet makanan ditunjukkan

oleh nomor…

a. (1), (2), dan (4)

K2 √ √

263


Ket. VALIDATOR II


b. (2), (3), dan (4)

c. (2), (4), dan (5)

d. (3), (4), dan (5)

67 Perhatikan beberapa zat aditif berikut.

(1) Sorbitol

(2) Amil valerat

(3) Natrium glutamat


Zat aditif yang merupakan pemanis…

a. (1) dan (2) c. (2) dan (3)

b. (1) dan (4) d. (2) dan (4)

K2 √ √

68 Zat aditif yang berfungsi sebagai pemanis, pengawet, dan

penyedap berturut-turut adalah…

a. Aspartam, asam sitrat, dan amil asetat

b. oktil asetat, natrium benzoat, dan sakarin

c. sakarin, natrium benzoat, dan monosodium glutamate

d. Natrium benzoat, sakarin, dan monosodium glutamate

K2 √ √

69 Zat aditif yang berfungsi sebagai antioksidan adalah…

a. sorbitol

b. etil butirat

c. butil hidroksi toluena

d. monosodium glutamate

K1 √ √

70 Natrium benzoat dan amil asetat yang ditambahkan pada

makanan atau minuman masing-masing berfungsi sebagai…

a. penyedap dan pengawet

K2 √ √

264


Ket. VALIDATOR II


b. antioksidan dan pemanis

c. antioksidan dan pengawet

d. pengawet dan penguat aroma

71 Bahan yang dapat memberikan rasa

manis adalah…

a. natrium benzoat

b. natrium siklamat

c. natrium glutamat

d. butil hidroksi toluena

K1 √ √

72 Zat aditif berikut yang penggunaannya pada makanan sudah

dilarang oleh Kementerian Kesehatan adalah…

a. asam sitrat

b. rhodamin B

c. beta karoten

d. asam benzoat

K1 √ √

73 Pemanis yang disarankan untuk digunakan oleh penderita

diabetes

adalah…

a. gula

b. garam

c. glukosa

d. aspartam

K1 √ √

74 Untuk menghambat terjadinya oksidasi pada makanan, ke

dalam makanan dapat ditambahkan…

a. sakarin

K2 √ √

265


Ket. VALIDATOR II


b. sekuestran

c. antroksidan

d. natrium benzoat

75 Zat aditif yang berfungsi sebagai sekuestran adalah…

a. BHT

b. EDTA

c. asam benzoat

d. asam siklamat

K1 √ √

76 Suatu zat yang ditambahkan ke dalam makanan untuk

keperluan tertentu disebut zat…

a. adisi c. adiktif

b. aditif d. sintetis

K1 √ √

77 Wortel, kunyit, dan daun suji adalah contoh zat aditif alami

yang berfungsi sebagai…

a. pemanis

b. pewarna

c. pengawet

d. penambah aroma

K1 √ √

78 Zat aditif yang mempunyai kandungan gizi adalah…

a. sakarin

b. etil asetat

c. beta karoten


K1 √ √

79 Alkohol yang masuk ke organ hati akan mengalami proses

kimia yang disebut… K1 √ √

266


Ket. VALIDATOR II


a. reduksi

b. ekstraksi

c. oksidasi

d. kristalisasi

80 Fungsi otak dalam mengontrol pernapasan menjadi lambat,

merupakan akibat yang diderita pecandu minuman beralkohol

pada sistem…

a. saraf pusat

b. pencernaan

c. pernapasan

d. pembuluh darah

K1 √ √

81 Fungsi amfetamin bagi tubuh adalah…

a. sebagai stimulan

b. sebagai zat adiktif

c. pencegah rasa sakit

d. sebagai obat penenang

K1 √ √

82 Zat psikotropika yang berbentuk kristal tidak berwarna, dan

tidak berbau disebut…

a. XTC c. alladin

b. ekstasi d. sabu-sabu

K1 √ √

83 Dampak ekstasi pada fisik penggunanya adalah…

a. perasaan gembira

b. percaya diri

c. mudah tersinggung

d. mata sayu

K1 √ √

267


Ket. VALIDATOR II


84 Psikotropika golongan IV yang berpotensi ringan

menyebabkan ketergantungan dan dapat digunakan dengan

resep dokter adalah…

a. lexotan c. amfetamin

b. amfetamin d. amobarbital

K1 √ √

85 Sejenis narkotika golongan I yang dapat menimbulkan

ketergantungan dan dilarang digunakan adalah...

a. ganja c petidin

b. candu d. betametadol

K1 √ √

86 Berikut ini yang tidak termasuk zat adiktif adalah…

a. ekstasi c. alkohol

b. kafein d. tar tembakau

K1 √ √

87 Zat dalam rokok yang bersifat karsinogenik adalah…

a. nikotin

b. aseton

c. amonia

d. tar tembakau

K1 √ √

88 Gas yang diperoleh dari pembakaran tidak sempurna pada

rokok, lebih mudah berikatan dengan Hb dalam darah dan

dapat mengakibatkan keracunan adalah…

a. aseton

b. amonia

c. karbon dioksida

d. karbon monoksida

K1 √ √

89 Jelaskan pengertian zat aditif. Berdasarkan sumbernya, ada K1, K3 √ √

268


Ket. VALIDATOR II


berapa macam zat aditif? Berikan contohnya.

90 Apa tujuan penggunaan zat aditif? K1 √ √

91 Tuliskan keuntungan dan kerugian penggunaan zat aditif. K1 √ √

92 Tuliskan manfaat dari penggunaan zat aditif berikut.

a. Wortel d. Asam cuka

b. Kunyit e. Daun kemangi

c. Daun suji f. Butil hidroksi anisol

K2 √ √

93 Tuliskan zat-zat aditif makanan yang penggunaannya telah

dilarang oleh Kementerian Kesehatan RI. K1 √ √

94 Menurut Undang-undang Nomor 22 Tahun 1997, narkotika

dibedakan menjadi berapa golongan? Tuliskan dan berikan

satu contoh untuk masing-masing golongan.

A1, K3 √ √

95 Menurut Undang-undang Nomor 5 Tahun 1997, psikotropika

dibedakan menjadi berapa golongan? Tuliskan dan berikan

satu contoh untuk masing-masing golongan.

A1, K3 √ √

96 Jelaskan yang dimaksud dengan zat adiktif dan berikan

contohnya. K1, K3 √ √

97 Tuliskan empat dampak merokok terhadap sistem

pernapasan. K1 √ √

98 Jelaskan pengaruh secara langsung dari ekstasi terhadap

penggunanya. K1 √ √

99 Sistem organ yang mampu mengatur

suhu badan, membunuh kuman penyakit, dan mengedarkan

oksigen adalah…

K1 √ √

269


Ket. VALIDATOR II


a. ekskresi c. koordinasi

b. transportasi d. respirasi

100 Setelah makanan dicerna oleh alat pencernaan dan enzim,

makanan akan diedarkan ke seluruh tubuh oleh…

a. limfa c. enzim

b. hormon d. darah

K1 √ √

101 Pada waktu jantung berkontraksi untuk mengalirkan darah,

keadaan jantung…

a. mengembang

b. berdetak

c. menguncup

d. istirahat

K1 √ √

102 Organ tubuh yang berfungsi memompa dan jika berhenti

bekerja mengakibatkan semua aktivitas tubuh terhenti

adalah…

a. hati c. jantung

b. lambung d. ginjal

K1 √ √


Bagian jantung bertanda X berisi darah yang kaya akan…

a. zat makanan

K2 √ √

270


Ket. VALIDATOR II


b. oksigen

c. karbon dioksida

d. hormon

104 Transplantasi atau pencangkokan jantung manusia pertama

kali dilakukan oleh…

a. Christian Barnhar

b. Karl Landsteine

c. Alfred Nobel

d. Zacharias Jansen

K1 √ √


Gambar tersebut merupakan pembuluh darah…

a. kapiler c. aorta

b. vena d. arteri

K2 √ √

106 Aliran darah yang mengalir dalam vena tidak secepat darah

yang mengalir dalam arteri. Hal ini disebabkan…

a. Darah pada vena berasal dari seluruh tubuh

b. Darah pada vena berasal dari jantung

c. pembuluh darah vena banyak memiliki katup

d. pembuluh darah vena berdinding tebal

K2 √ √

107 Jika arteri terluka, darah akan keluar memancar karena darah

di arteri berasal dari…

a. seluruh tubuh c. otak

K1 √ √

271


Ket. VALIDATOR II


b. paru-paru d. Jantung

108 Aktivitas jantung tidak dipengaruhi oleh…

a. kegiatan fisik c. saraf simpati

b. emosi d. otak

K1 √ √

109 Pembuluh darah yang dindingnya hanya terdiri atas selapis

sel adalah…

a. arteri c. vena

b. kapiler d. nadi

K1 √ √

110 Peredaran darah yang aliran darahnya dari jantung, ke seluruh

tubuh dan kembali ke jantung disebut peredaran darah…

a. besar c. terbuka

b. tertutup d. kecil

K1 √ √

111 Pada sistem peredaran jantung atau sistem koronaria, darah

mengalir dari jantung ke…

a. jantung

b. paru-paru

c. kepala

d. badan

K1 √ √

112 Garam anorganik atau mineral yang banyak terdapat di dalam

plasma darah adalah…

a. KCI c. HCI

b. Nacl d. MgCl

K1 √ √

113 Bagian darah yang berfungsi mengatur tekanan osmotik

darah, membawa zat makanan, sisa metabolisme dan hasil

ekskresi adalah…

K2 √ √

272


Ket. VALIDATOR II


a. eritrosit c. leukosit

b. plasma darah d. trombosit

114 Perhatikan gamba berikut.

Sel darah pada gambar tersebut banyak mengandung

mineral…

a. Mg c. CI

b. Ca d. Fe

K2 √ √

115 Leukosit yang menghasilkan zat antibody untuk membunuh

kuman-kuman yang masuk bersama makanan adalah…

a. Iimfosit c. basofil

b. monosit d. Eosinofil

K1 √ √

116 Organ berikut yang berperan dalam sistem pertahanan tubuh

saat kuman masuk dan terletak di belakang lambung adalah…

a. pankreas c. tonsil

b. limfa d. limpa

K1 √ √

117 Penyakit berikut yang dapat mengakibatkan stroke adalah…

a. anemia dan leukemia

b. hipertensi dan hipotensi

K1 √ √

273


Ket. VALIDATOR II


c. polisitemia dan hemofilia

d. meningitis dan varises

118 Penyakit genetis yang dicirikan darah sukar membeku

adalah…

a. hemofilia

b. varises

c. leukemia

d. polisitemia

K1 √ √

119 Mengapa merokok dan makan makanan yang berkolesterol

tinggi dapat meningkatkan risiko terkena penyakit jantung? A5 √ √

120 Bagaimana perbedaan antara arteri dengan vena? A1 √ √

121 Dibentuk oleh apakah plasma darah? K1 √ √

122 Mengapa darah mampu membunuh kuman? A5 √ √

123 Jelaskan perbedaan dari

a. Eritrosit dengan leukosit, serta

b. Artherosklerosis dengan arteriosklerosis.

A1 √ √

124 Jika sebuah sel ditempatkan dalam larutan hipotonik, sel

tersebut akan…

a. mengerut

b. mengecil

c. membelah

d. membengkak

K2 √ √

125 Aliran darah dalam tubuh manusia disebabkan perbedaan… K1 √ √

274


Ket. VALIDATOR II


a. tekanan darah

b. suhu tubuh

c. kadar garam dalam tubuh

d. kadar gula dalam tubuh

126 Tekanan darah paling besar terjadi di…

a. ventrikel kanan

b. aorta

c. atrium kanan

d. ventrikel kiri

K1 √ √


(1) Luas penampang pembuluh darah

(2) Kekentalan darah

(3) Volume darah

Faktor yang mernengaruhi tekanan darah ditunjukkan oleh

nomor…

a. (1) dan (2)

b. (1) dan (3)

c. (2) dan (3)

d. (1), (2), dan (3)

K1 √ Tambahkan

R1 √


(1) Perdarahan karena pembuluh nadi yang robek.

(2) Perdarahan dapat berhenti dalam waktu singkat.

(3) Darah menyembur dengan kuat.

(4) Darah berwarna merah terang.

Ciri perdarahan terbuka ditunjukkan oleh nomor…

K1 √ Tambahkan

R1 √

275


Ket. VALIDATOR II


a. (1), (2), dan (3)

b. (1), (2), dan (4)

c. (1), (3), dan (4)

d. (2), (3), dan (4)

129 Berikut ini yang bukan cara menghentikan perdarahan

terbuka adalah…

a. menekan bagian tubuh yang berdarah

b. menekan bagian luka dengan terikat

c. menekan bagian tubuh di dekat bagian yang

berdarah

d. memijat bagian tubuh yang terluka

K1 √ √

130 Proses pengambilan gas oksigen oleh darah dalam tubuh

manusia terjadi di…

a. paru-paru

b. ginjal

c. jantung

d. lambung

K1 √ √

131 Berikut ini yang bukan faktor yang memengaruhi banyaknya

oksigen yang terlepas dari hemoglobin adalah…

a. tekanan gas CO2

b. tekanan darah

c. tingkat keasaman (pH)

d. suhu

K1 √ √

132 Oksigen yang masuk ke tubuh manusia akan disimpan dalam

bentuk terikat pada… K1 √ √

276


Ket. VALIDATOR II


a. otot dan hemoglobin

b. zat rnakanan

c. plasma darah

d. enzirn pernapasan

133 Hakikat pernapasan rnanusia adalah …. terjadi di dalam sel-

sel tubuh.

a. pergantian sel-sel yang rusak

b. pertumbuhan sel-sel tubuh

c. oksidasi sari makanan

d. penyerapa n sari makanan

K1 √ √

134 Udara luar sebelum masuk ke paru-paru mengandung

nitrogen, oksigen, dan karbon dioksida berturut-turut

sebesar…

a. 20%, 79%, dan 0, 03%

b. 64, 7%, 20, 9%, dan 14, 4%

c. 6%, 14, 6%, dan 20, 9%

d. 79, 07%, 20, 9% dan 0, 03%

K1 √ √

135 Penyaringan udara sebelum masuk ke paru-paru terjadi di

dalam…

a. rongga mulut

b. rongga hidung

c. batang tenggorokan

d. pangkal kerongkongan

K1 √ √

136 Penyesuaian suhu udara pernapasan yang terjadi di dalam

rongga hidung dilakukan oleh… K1 √ √

277


Ket. VALIDATOR II


a. rambut hidung

b. saraf hidung

c. kelenjar lendir

d. anak tekak

137 Rongga mulut dengan rongga hidung dibatasi oleh…

a. anak tekak

b. tonsil

c. katup napas

d. tenggorokan

K1 √ √

138 Perhatikan gambar percobaan berikut.

Siswa tersebut mengembuskan napasnya ke air kapur melalui

sedotan. Pada percobaan tersebut, air kapur bereaksi dengan

sehingga air menjadi keruh…

a. H2O c. CO2

b. N2 d. O2

R1 √ √

139 Air kapur yang diberi embusan napas manusia akan

menghasilkan endapan…

a. hidrogen c. natrium

b. magnesium d. kalsium karbonat

K1 √ √

278


Ket. VALIDATOR II


140 Berbicara pada saat makan dapat

menyebabkan tersedak, apabila ada makanan yang masuk ke

dalam…

a. kerongkongan

b. tenggorokan

c. cabang tenggorokan

d. pangkal tenggorokan

K1 √ √

141 Kapasitas paru-paru merupakan volume udara…

a. yang leluar waktu bernapas

b. yang masuk waktu benapas

c. yang ada dalam paru-paru

d. maksimum yang masuk ke paru-paru

K1 √ √

142 Alveolus merupakan cabang bronkiolus yang berbentuk

gelembung udara sebagai tempat pertukaran…

a. O2 dengan H2O

b. CO2 dengan N2

c. N2 dengan H2O

d. O2 dengan CO2

K2 √ √

143 Bagian pangkal tenggorokan yang berfungsi untuk menjaga

lubang pangkal tenggorokan agar tidak kemasukan benda

yang ditelan adalah…

a. tulang lidah

b. anak tekak

c. selaput suara

d. cabang tenggorokan

K1 √ √

279


Ket. VALIDATOR II



a. Kadar gas N2 di udara lebih tinggi dari kadar gas O2

b. Kadar gas CO2 di udara lebih tinggi dari kadar gas N2

c. Kadar gas O2 di udara lebih rendah dari kadar gas CO2

d. Kadar gas N2, di udara lebih rendah dari kadar gas CO2

K1 √ √

145 Kapasitas paru-paru yang paling besar kemungkinan dimiliki

oleh atlet…

a. sepak bola c. maraton

b. renang d. dayung

K3 √ √

146 Udara yang keluar dan masuk ke paru-paru kita pada waktu

istirahat sebanyak…

a. 0, 15 liter c. 0, 40 liter

b. 0, 25 liter d. 0, 50 liter

K1 √ √


a. Paru-paru pecandu rokok berukuran besar

b. Minum teh dapat menghilangkan nikotin dalam paru-paru

c. Kandungan tar dalam rokok dapat menimbulkan kanker

paru-paru

d. Bronkitis merupakan infeksi pada trakea

K1 √ √

148 Perhatikan gambar berikut. K2 √ √

280


Ket. VALIDATOR II


Penyakit yang menyerang bagian yang ditunjuk huruf X

adalah…

a. pneumonia

b. bronkitis

c. asma

d. TBC

149 Penderita penyakit TBC mengalami gangguan sesak napas

karena terjadi…

a. penurunan jumlah eritrosit

b. gangguan proses difusi CO2

c. gangguan proses difusi O2

d. penurunan kadar hemoglobin

K1 √ √

150 Perhatikan beberapa risiko berikut.

(1) Kanker paru-paru

(2) Bronkitis

(3) Terkena TBC

(4) Gigi berwarna cokelat

(5) Rongga paru-paru mengecil

(6) Radar CO2 tinggi

K1 √ Tambahkan

R1 √

281


Ket. VALIDATOR II


Risiko perokok ditunjukkan oleh nomor…

a. (1), (2), (3), dan (4)

b. (1), (2), (3), dan (5)

c. (1), (2), (5), dan (6)

d. (1), (3), (5), dan (6)


Organ tersebut jika dipenuhi cairan menyebabkan…

a. TBC

b. pneumonia

c. emfisema

d. kanker paru-paru

K2 √ √

152 Tuliskan tujuan utama dari bernapas. K1 √ √

153 a. Tuliskan tiga perlakuan udara pernapasan yang masuk

melalui rongga hidung.

b. Tuliskan dua macam cara pernapasan.

c. Tuliskan organ tubuh yang menyebabkan terjadinya

pernapasan dari kedua cara pernapasan tersebut.

K2 √ √

154 Jelaskan proses difusi O2 dan CO2 di alveolus. K2 √ √

282


Ket. VALIDATOR II


155 Berikan tiga contoh penyakit atau kelainan pada sistem

pernapasan. Jelaskan. K3 √ √

156 Cairan empedu yang memberi warna pada urin dan feses

dihasilkan oleh…

a. kantong empedu

b. ginjal

c. hati

d. lambung

K1 √ √

157 Hati manusia terletak di dalam…

a. Rongga perut di sebelah kiri, di bawah lambung

b. Rongga perut sebelah kanan, di bawah diafragma

c. Rongga perut sebelah kiri, di bawah diafragma

d. Rongga perut sebelah kanan, di kiri lambung

K1 √ √

158 Pori-pori tempat keluarnya keringat terdapat pada lapisan…

a. kulit ari

b. kulit jangat

c. kulit mati

d. subkutan

K1 √ √

159 Kelenjar keringat berfungsi untuk mengekskresikan…

a. O2, CO2, dan H2O

b. urea, empedu, dan air

c. empedu, asam amino, dan glukosa

d. air, larutan garam, dan urea

K1 √ √

160 Organ tubuh yang berfungsi menyaring darah dari zat yang

tidak diperlukan oleh tubuh adalah… K1 √ √

283


Ket. VALIDATOR II


a. hati

b. ginjal

c. jantung

d. empedu

161 Glomerulus dan kapsul Bowman terdapat di dalam ginjal…

a. korteks

b. pelvis

c. medula

d. ureter

K1 √ √

162 Proses penyaringan dalam ginjal terjadi…

a. kulit ginjal

b. sumsum ginjal

c. rongga ginjal

d. badan Malpighi

K1 √ √


Glomerulus terdapat pada bagian yang ditunjukkan oleh

nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 √ √

284


Ket. VALIDATOR II


164 Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal nomor 164,

165, dan 166.

Organ yang berfungsi untuk menampung urin ditunjukkan

oleh nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 √ √

165 Saluran kandung kemih (uretra) ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 √ √

166 Nomor 2 pada gambar tersebut adalah…

a. korteks

b. nefron

c. uretra

d. ureter

K1 √ √

167 Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal nomor 167,

168 dan 169. K2 √ √

285


Ket. VALIDATOR II


Nomor 3, 4, 5, dan 6 secara berurutan menunjukkan…

a. lapisan jangat, kelenjar keringat, jaringan lemak, dan urat

saraf

b. lapisan Malpighi, ujung indra peraba, urat saraf, dan

kelenjar keringat

c. epidermis, lapisan jangat, kelenjar minyak, dan jaringan

lemak

d. akar rambut, lapisan Malpighi, epidermis, dan ujung

indra peraba

168 Lapisan yang sering mengelupas ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K1 √ √

169 Bagian kulit yang berfungsi dalam sistem ekskresi adalah…

a. kelenjar minyak

b. kelenjar rambut

c. kelenjar keringat

d. sebum

K1 √ √

170 Organ tubuh yang berfungsi sebagai alat ekskresi sekaligus

indra peraba adalah…

a. paru-paru

K1 √ √

286


Ket. VALIDATOR II


b. Kulit

c. hidung

d. usus halus

171 Faktor yang tidak memengaruhi pengeluaran keringat

adalah…

a. cuaca

b. makanan

c. aktivitas tubuh

d. bentuk tubuh

K1 √ √

172 Gangguan ginjal yang mengakibatkan volume urin menjadi

20-30 kali lipat disebut…

a. Edema

b. Nefritis

c. Diabetes melitus

d. Diabetes insipidus

K1 √ √

173 Albuminuria adalah suatu gejala kerusakan alat filtrasi dalam

ginjal yang mengakibatkan urin mengandung zat…

a. glukosa dan lemak

b. amilum dan protein

c. albumin dan protein

d. gliserol dan lemak

K1 √ √

174 Penyakit yang ditandai adanya gula dalam urin disebut…

a. diabetes melitus

b. diabetes insipidus

c. albuminuria

K1 √ √

287


Ket. VALIDATOR II


d. edema

175 Nefritis adalah kerusakan pada glomerulus akibat…

a. Infeksi bakteri

b. pengapuran

c. pembengkakan

d. Infeksi virus

K1 √ √

176 Apa persamaan dan perbedaan antara kulit, paru-paru, dan

ginjal dalam hal zat yang dikeluarkannya? A1 √ √

177 Jelaskan secara singkat proses filtrasi, reabsopsi, dan

augmentasi dalam proses penyaringan darah oleh ginjal. K2 √

Tambahkan

A5 √

178 Bagaimana kerja sama antara kulit dan ginjal dalam mengatur

pengeluaran air ketika cuaca panas dan dingin? K2 √

Tambahkan

A5 √

179 Jelaskan proses pembentukan zat warna empedu. K2 √

Tambahkan

A5 √

180 Jelaskan lapisan-lapisan kulit. K2 √

Tambahkan

A5 √


1 Kemampuan organisme untuk menghasilkan keturunan

disebut…

a. Adaptasi

b. Reproduksi

c. Respirasi

d. Regenerasi

K1 √ √

2 Organ yang tidak termasuk dalam sistem reproduksi pria

adalah… K1 √ √

288


Ket. VALIDATOR II


a. kantong kemih

b. testis

c. penis

d. vasa deferensia

3 Tempat pembentukan sperma adalah….

a. Testis

b. prostat

c. epididimis

d. Tubulus seminiferous

K1 √ √

4 Organ reproduksi pria yang mengatur suhu sperma dan

merupakan tempat testis adalah…

a. Kantong kemih

b. Duktus epididimis

c. skrotum

d. prostat

K1 √ √

5 Bagian yang ditunjuk pada gambar berikut adalah…

a. Kantong sperma, untuk menampung sperma

b. Testis, menghasilkan sperma

c. Vasa deferensia, menyalurkan sperma ke kantong sperma

d. Duktus epididimls, tempat penyimpanan sementara

K2 √ √

289


Ket. VALIDATOR II


sperma

6 Informasi genetik pada pria terdapat pada…

a. ekor sperma

b. kepala sperma

c. skrotum

d. prostat

K1 √ √


Sel telur manusia dibuat dalam bagian bernomor…

a. 1 b. 2

c. 3 d. 4

K2 √ √

8 Ovulasi adalah peristiwa terlepasnya…

a. ovum dari ovarium

b. ovum dari oviduk

c. sperma dari testis

d. sperma dari penis

K1 √ √

9 Pembuahan sel telur oleh sperma

terjadi di dalam…

a. uterus

b. vagina

c. ovulasi

d. oviduk

K1 √ √

290


Ket. VALIDATOR II


10 Zigot merupakan hasil peleburan

ovum dan sperma yang akan tumbuh kemudian menempel di

dinding uterus dalam bentuk…

a. janin

b. anak

c. embrio

d. bayi

K1 √ √

11 Uterus merupakan organ reproduksi wanita yang berfungsi

sebagai…

a. alat kopulasi

b. tempat fertilisasi

c. tempat tumbuh embrio

d. menstruasi

K1 √ √

12 Tempat pembuatan darah sebelum terbentuknya plasenta

pada embrio adalah…

a. dinding rahim

b. plasenta

c. kuning telur

d. amnion

K1 √ √


Bagian yang berfungsi untuk melindungi embrio pada

K2 √ √

291


Ket. VALIDATOR II


gambar tersebut ditunjukkan oleh nomor…

a.1 b. 2

c. 3 d. 4

14 Lapisan ektodermis embrio akan berkembang menjadi…

a. otot

b. rangka

c. saraf

d. prostat

K1 √ √

15 Lapisan endodermis embrio akan berkembang menjadi…

a. organ pencernaan

b. sistem saraf

c. kulit

d. otot

K1 √ √

16 Alat gerak pada janin mulai terbentuk pada kehamilan

bulan…

a pertama

b. kedua

c. ketiga

d. keempat

K1 √ √

17 Penyakit kelamin akibat jamur yang banyak diderita wanita

adalah…

a. sifilis

b. herpes genitalis

c. kandidiasis

d. Klamidiasis

K1 √ √

292


Ket. VALIDATOR II


18 Kelenjar pada alat kelamin pria yang berperan dalam

menghasilkan semen adalah…

a. vesikula seminalis

b. pankreas

c. epididimis

d. prostat

K1 √ √

19 Penyakit kelamin yang disebabkan oleh Treponema pallidum

adalah…

a. klamidiasis

b. gonorea

c. sifilis

d. Herpes genitalis

K1 √ √

20 Infeksi jamur pada dinding vagina dapat menyebabkan…

a. AIDS

b. kandidiasis

c. klamidiasis

d. kemandulan

K1 √ √

21 Mengapa gangguan pada duktus epididimis dapat

menimbulkan kemandulan? A5 √ √

22 Mengapa sel telur yang tidak dibuahi tidak dapat menempel

pada dinding rahim? A5 √ √

23 Tuliskan bagian-bagian sistem reproduksi wanita! K1 √ √

24 Jelaskan proses fertilisasi pada manusia. K2 √

Tambahkan

A5 √

293


Ket. VALIDATOR II


25 Jelaskan dua macam penyakit kelamin. A5 √ √

26 Kemampuan organisme untuk menghasilkan keturunan

disebut…

a. reproduksi

b. metabolisme

c. adaptasi

d. iritabilitas

K1 √ √

27 Tumbuhan kunyit, temulawak, lengkuas, dan jahe

berkembang biak dengan…

a. geragih

b. rizoma

c. umbi batang

d. tunas adventif

K3 √ √

28 Ubur-ubur dan Obelia berkembang biak secara vegetatif

dengan…

a partenogenesis

b. fragmentasi

c. tunas

d. membelah diri

K3 √ √


K2 √ √

294


Ket. VALIDATOR II


Bagian yang berfungsi sebagai perhiasan bunga ditunjukkan

oleh nomor…

a. 1 dan 2

b. 3 dan 4

c. 4 dan 5

d. 5 dan 6

30 Spirogyra berkembang biak secara generatif dengan cara…

a. konjugasi

b. fertilisasi

c. persilangan

d. spora

K1 √ √

31 Inti endosperma yang triploid berasal dari peleburan…

a. inti generatif I dengan kandung lembaga sekunder

b. inti generatif dengan sel telur

c. inti generatif I dengan sel telur

d. inti generatif II dengan kandung lembaga primer

K2 √ √

32 Pada meiosis pertama, sel spermatosit primer akan membelah

menjadi…

a. spermatogonium

b. spermatid

c. sperma

d. spermatosit sekunder

K1 √ √

33 Contoh hewan yang melakukan pembuahan di dalam tubuh

adalah…

a. buaya dan katak

K3 √ √

295


Ket. VALIDATOR II


b. ikan mas dan ular

c. katak dan ikan tawas

d. tikus dan burung merpati

34 Faktor internal yang memengaruhi

pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan adalah…

a. gen

b. air

c. makanan

d. cahaya

K1 √ √

35 Perbedaan antara tumbuhan lumut dengan paku adalah

tumbuhan lumut tidak memiliki…

a. klorofil

b. arkegonium

c. sporangium

d. jaringan pengangkut

A1 √ √

36 Bagian yang berperan dalam penyediaan makanan bagi

embrio tumbuhan adalah…

a. epikotil

b. radikula

c. plumula

d. kotiledon

K1 √ √

37 Tipe perkecambahan yang merupakan dampak dari

pertumbuhan epikotil adalah…

a. hipokotil

b. epigeal

K1 √ √

296


Ket. VALIDATOR II


c. hipogeal

d. Kotiledon

38 Hormon tumbuhan yang berperan dalam pertumbuhan

raksasa adalah…

a. auksin

b. sitokinin 1

c. giberelin

d. etilena

K1 √ √

39 Tahap-tahap metamorfosis sempurna pada serangga adalah…

a. telur -> pupa -> larva -> dewasa

b. telur -> larva -> pupa -> dewasa

c. telur -> nimfa -> dewasa

d. telur -> larva -> dewasa

K1 √ √

40 Ikan yang hidup di air laut dengan kadar garam tinggi,

beradaptasi dengan cara…

a. banyak minum air, urin sedikit, dan insang yang aktif

mengeluarkan garam

b. banyak minum air, urin banyak, dan insang aktif

mengikat garam

c. sedikit minum air, urin banyak, dan insang aktif

mengeluarkan garam

d. sedikit minum alr, urin banyak, dan insang aktif mengikat

garam

K1 √ √

41 Tikus mempunyai kemampuan

reproduksi tinggi karena… A5 √ √

297


Ket. VALIDATOR II


a. uterus tidak berlekuk, masa embrio cepat

b. uterus berlekuk, masa embrio cepat

c. uterus berlekuk, fertiltsasi sering

d. uterus tidak berlekuk, fertilisasi sering

42 Embrio kelinci tumbuh dan berkembang di dalam…

a. uterus

b. vagina

c. oviduk

d plasenta

K1 √ √

43 Proses fertilisasi pada burung bangau teriadi di dalam…

a. kloaka

b. ovarium

c. oviduk

d. vagina

K1 √ √

44 Pertumbuhan dan perkembangan embrio ayam berlangsung

di…

a. uterus

b. telur

c. ovarium

d. Air

K1 √ √

45 Embrio ikan mujair mendapatkan makanan untuk tumbuh

berkembang dari…

a. induknya

b. cangkang telur

c. lingkungannya

K1 √ √

298


Ket. VALIDATOR II


d. kuning telur

46 Jelaskan metagenesis tumbuhan paku dan lumut! K2 √

Tambahkan

A5 √

47 Apa perbedaan fertilisasi eksternal dengan fertilisasi internal? A1 √ √

48 Berasal dari manakah nutrisi dan oksigen embrio merpati

yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangannya? K1 √ √

49 Apakah persamaan dan perbedaan vagina dan kloaka? A1 √ √

50 Mengapa hewan akuatik mengeluarkan ratusan atau ribuan

ovum sekaligus ketika pembuahan, sedangkan hewan

nonakuatik tidak?

A5 √ √

51 Individu yang mempunyai genotipe heterozigot adalah…

a. MM c. Mt

b. Tt d. Mm

K1 √ √

52 Individu yang mempunyai genotipe homozigot dominan

adalah…

a. RR c. ar

b. Aa d. Aa

K1 √ √

53 Pasangan genotipe homozigot resesif berikut yang benar

adalah…

a. MM c. Mm

b. mm d. MN

K1 √ √

54 Jika suatu genotipe individu merupakan homozigot dominan,

genotipe tersebut dapat dituliskan dengan simbol…

a. BBKK c. Bb Kk

K1 √ √

299


Ket. VALIDATOR II


b. BBKK d. Bbkk

55 Organisme yang mempunyai dua alel untuk tiap-tiap sifat

pada dua pasang kromosom disebut organisme…

a. haploid

b. diploid

c. homozigot

d. heterozigot

K1 √ √

56 Pernyataan berikut yang menyatakan hibridisasi adalah…

a. sifat yang mengalahkan/menutupi sifat lain

b. persilangan dua individu yang memiliki sifat sama

c. sifat antara dominan dan resesif

d. persilangan dua individu yang memiliki sifat beda

K1 √ √

57 Suatu individu disebut galur murni jika…

a. memiliki genotipe heterozigot

b. menghasilkan keturunan yang bervariasi

c. memiliki sifat-sifat yang dominan jika disilangkan

d. selalu menghasilkan individu yang sama sifatnya

K1 √ √

58 Macam garnet yang terbentuk dari individu yang mempunyai

genotipe AABB adalah…

a. AB dan Ab

b. AA dan Bb

c. Aa dan Bb

d. AB dan ab

K1 √ √

59 Persilangan antara tanaman berbatang tinggi (TT) dan

tanaman berbatang pendek (tt) menghasilkan tanaman K1 √ √

300


Ket. VALIDATOR II


berbatang tinggi (Tt). Genotipe Tt bersifat…

a. homozigot c. dominan

b. heterozigot d. Resesif

60 Jika tanaman kacang ercis berbunga merah (MM) disilangkan

dengan kacang ercis berbunga putih (mm), keduanya akan

menghasilkan keturunan pertama (F,) kacang ercis dengan

genotip…

a. MM c. Mm

b. Mm d. MMmm

R1 √ Tambahkan

A2 √

61 Jika tanaman berbunga merah (dominan) disilangkan dengan

tanaman berbunga putih (resesif), keturunannya adalah…

a. 25% merah : 75% Putih

b. 50% merah : 50% Putih

c. 75% merah : 25% PUtih

d. 100% merah

R1 √ Tambahkan

A2 √

62 Tanaman kedelai berbiji besar heterozigot disilangkan dengan

tanaman kedelai berbiji kecil. Alel B (besar) dominan penuh

terhadap alel b (kecil). Keturunan yang dihasilkan adalah…

a. 25% besar : 75% kecil

b. 50% besar : 50% kecil

c. 75% besar : 25% kecil

d. 100% besar

R1 √ √

63 Kromosom seks (gonosom) yang menentukan jenis kelamin

laki-laki adalah…

a. Y dan Y c. X dan Y

K1 √ √

301


Ket. VALIDATOR II


b. X dan X d. X dan Z

64 Perhatikan tabel hasil persilangan

Diketahui sifat R dominan terhadap r dan sifat Y dominan

terhadap y. Berdasarkan tabel tersebut, nomor-nomor yang

memiliki fenotipe sama adalah…

a. 1, 2, dan 7

b. 1, 3, dan 6

c. 4, 11, dan 14

d. 10, 13, dan 16

A4 √ √

65 Individu BB (bulat) disilangkan dengan individu bb (lonjong)

sehingga menghasilkan F1. Kemudian, F1 disilangkan

dengan sesamanya sehingga menghasilkan F. Jika sifat bulat

dominan terhadap sifat lonjong, perbandingan fenotipe F2

adalah…

a. bulat : lonjong = 1

b. bulat : lonjong = 1 : 3

c. bulat : lonjong = 3

d. seluruhnya berbiji bulat

R1 √ √

66 Perhatikan gambar dan pernyataan berikut. R1 √ √

302


Ket. VALIDATOR II


Keterangan:

Sapi P : tubuh kekar dan banyak daging

Sapi Q: tubuh gemuk dan banyak susu

Sapi R: tubuh kekar dan lari kencang

Sapi S: banyak susu dan lari kencang

Bibit unggul sapi yang diperlukan oleh pengusaha susu dapat

diperoleh dengan mengawinkan sapi…

a. P dengan Q

b. P dengan R

c. Q dengan R

d. Q dengan S

67 Tanaman melati kuntum besar dengan aroma tidak harum

harum (BBaa) disilangkan dengan melati kuntum kecil

dengan aroma harum (bbAa). Jika diperoleh keturunan 12

tanaman, banyaknya tanaman melati yang berfenotipe

kuntum besar dan beraroma harum adalah…

a. 12 c. 6

b. 9 d. 3

R1 √ √

68 Bunga krisan kuning harganya lebih mahal daripada bunga

krisan putih. Sifat warna kuning dominan terhadap sifat

warna putih. Persilangan yang paling menguntungkan adalah

antara bunga krisan…

a. kuning heterozigot ><kuning heterozigot

R1 √ √

303


Ket. VALIDATOR II


b. kuning homozigot >< putih

c. kuning heterozigot >< putih

d. putih >< putih

69 Konsumen lebih menyukai buah pepaya warna jingga dan

rasa manis. Pada tanaman pepaya, sifat warna jingga dominan

terhadap warna kuning dan sifat rasa manis dominan terhadap

rasa hambar. Apabila seorang petani menyilangkan tanaman

pepaya warna jingga rasa hambar (Jjmm) dengan tanaman

papaya warna kuning rasa manis (jjMm), kemungkinan

mendapatkan keturunan tanaman papaya dengan sifat yang

menguntungkan adalah…

a. 100 % c. 50%

b. 75% d. 25%

R1 √ √

70 Kelinci berambut putih dan tebal lebih disukai daripada

kelinci berambut hitam dan tipis. Pada kelinci, sifat rambut

hitam dominan terhadap rambut putih, dan sifat rambut tebal

dominan terhadap rambut tipis. Untuk mendapatkan

keturunan yang semuanya berambut putih dan tebal, genotipe

induk kelinci yang harus dikawinkan adalah…

a. HHJT >< hhtt

b. HhTt >< HhTt

c. hhTt >< hhTt

d. HHTT >< hhTt

R1 √ √

71 Jelaskan makna istilah-istilah berikut.

a. Gen K1 √ √

304


Ket. VALIDATOR II


b. Genotipe

c. Fenotipe

d. Resesif

e. Intermediet

f. Homozigot

g, Heterozigot

h. Alel

72 Konsumen lebih menyukai buah belimbing besar dan rasa

manis. Pada tanaman belimbing, sifat buah besar dominan

terhadap buah kecil dan sifat rasa manis dominan terhadap

rasa masam. Seorang petani menyilangkan tanaman

belimbing buah besar rasa masam (Bbmm) dengan tanaman

belimbing kemungkinan mendapatkan yang menguntungkan?

R1 √ √

73 Kucing berambut putih dan tebal lebih tebal lebih disukai

daripada kucing berambut hitam dan tipis. pada kucing, sifat

rambut hitam dominan terhadap rambut putih, dan sifat

rambut tebal dominan terhadap rambut tipis. Bagaimanakah

genotipe induk yang harus dikawinkan untuk mendapatkan

keturunan yang semuanya berambut putih dan tebal?

R1 √ √

74 Bunga lili putih harganya lebih mahal daripada bunga lili

kuning. Sifat warna kuning dominan terhadap sifat warna

putih. Bagaimanakah persilangan antara bunga lili kuning dan

bunga lili putih yang paling menguntungkan?

R1 √ √

75 Tanaman jagung bertongkol besar dan biji kecil (Ttbb)

disilangkan dengan tanaman jagung bertongkol kecil dan biji R1 √ √

305


Ket. VALIDATOR II


besar (ttBb). Jika diperoleh keturunan 16 tanaman, berapakah

banyaknya tanaman jagung yang berfenotip bertongkol besar

dan biji besar?

76 Perhatikan gambar sel saraf berikut.

Bagian yang berfungsi untuk menerima rangsang dari luar sel

dan mengirimkannya ke badan sel adalah begian bernomor…

a. 1 c. 3

b. 2 d. 4

K2 √ √

77 Perhatikan gambar jantung berikut.

Aktivitas listrik yang berguna dalam pembacaan

elektrokardiogram (EKG) terjadi pada bagian yang


a. 1 dan 3 c. 3 dan 5

b. 2 dan 4 d. 5 dan 6

K2 √ √

78 Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut.

1. Mempercepat denyut jantung

2. Mempelambat pernapasan

K2 √ Tambahkan

R1 √

306


Ket. VALIDATOR II


3. Memperlebar pembuluh darah

4. Mengaktifkan pengerluaran ludah

5. Melebarkan pupil

6. Mengecilkan bronkus

Fungsi saraf simpatik ditunjukkan oleh nomor…

a. (1), (3), dan (5)

b. (1), (5), dan (6)

c. (2), (4), dan (6)

d. (3), (5), dan (6)

79 Saat ikan dalam keadaan istirahat, masing-masing sel

electroplax memiliki muatan negative di dalam dan muatan

positif di luar. Ketika organ dirangsang, melalui kontraksi

otot tercipta aruss listrik lemah. Hewan tersebut adalah…

a

c

b

d

K3 √ √

80 Jalannya rangsangan saraf yang diterima hingga memberikan

respons adalah…

a. Rangsangan → reseptor → saraf motor → otak → saraf

sensori → efektor → respons

b. Rangsangan → reseptor → saraf sensori → otak → saraf


K1 √ √

307


Ket. VALIDATOR II


c. Rangsangan → reseptor → saraf sensori → sumsum

tulang belakang → saraf motor → efektor → respons

d. Rangsangan → reseptor → saraf penghubung → sumsum

tulang belakang → saraf otor → efektor → respons

30

8

308

Lampiran 4

KONTINGENSI KESEPAKATAN VALIDATOR I DAN

VALIDATOR II

Tabel Kotingensi Soal pada Buku IPA Terbitan Kemendikbud Kelas VII

Validator II

Validator I

Ya Tidak Jumlah

Ya 24 4 28

Tidak 1 2 3

Jumlah 25 6 31

Koefisien Kesepakatan:

KK =2𝑆

𝑁1 + 𝑁2=

2 (48)

31 + 31= 0,77 (𝑠𝑒𝑏𝑎𝑔𝑖𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑝𝑎𝑘𝑎𝑡)

Tabel Kotingensi Soal pada Buku IPA Terbitan Kemendikbud Kelas VIII

Validator II

Validator I

Ya Tidak Jumlah

Ya 64 15 79

Tidak 6 2 8

Jumlah 70 17 87


KK =2𝑆

𝑁1 + 𝑁2=

2 (64)


Tabel Kotingensi Soal pada Buku IPA Terbitan Kemendikbud Kelas IX

Validator II

Validator I

Ya Tidak Jumlah

Ya 36 8 44

Tidak 1 1 2

Jumlah 37 9 46


KK =2𝑆

𝑁1 + 𝑁2=

2 (36)


30

9

309

Tabel Kotingensi Soal pada Buku IPA Terbitan Erlangga Kelas VII

Validator II

Validator I

Ya Tidak Jumlah

Ya 118 7 125

Tidak 11 0 11

Jumlah 129 7 136


KK =2𝑆

𝑁1 + 𝑁2=

2(118)

136 + 136= 0, 87 (k𝑒𝑠𝑒𝑝𝑎𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛 ℎ𝑎𝑚𝑝𝑖𝑟 𝑠𝑒𝑚𝑝𝑢𝑟𝑛𝑎)

Tabel Kotingensi Soal pada Buku IPA Terbitan Erlangga Kelas Kelas VIII

Validator II

Validator I

Ya Tidak Jumlah

Ya 173 7 180

Tidak 0 0 0

Jumlah 173 7 180


KK =2𝑆

𝑁1 + 𝑁2=

2(173)

180 + 180= 0,96 (k𝑒𝑠𝑒𝑝𝑎𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛 ℎ𝑎𝑚𝑝𝑖𝑟 𝑠𝑒𝑚𝑝𝑢𝑟𝑛𝑎)

Tabel Kotingensi Soal pada Buku IPA Terbitan Erlangga Kelas IX

Validator II

Validator I

Ya Tidak Jumlah

Ya 75 5 80

Tidak 0 0 0

Jumlah 75 0 80


KK =2𝑆

𝑁1 + 𝑁2=

2(75)

80 + 80= 0,94 (k𝑒𝑠𝑒𝑝𝑎𝑘𝑎𝑡𝑎𝑛 ℎ𝑎𝑚𝑝𝑖𝑟 𝑠𝑒𝑚𝑝𝑢𝑟𝑛𝑎)

31

0

310

Lampiran 5

KEMUNCULAN ASPEK KOGNITIF SOAL PADA BUKU TEKS IPA

BERDASARKAN FRAMEWORKS TIMSS 2015

Tabel Kemunculan aspek kognitif dan dimensi kognitif soal pada buku A

Jenjang

kelas

Aspek Kognitif Kemunculan Aspek

Kognitif pada buku A Ʃ %

VII Domain Pengetahuan

Mengingat (K1) 3, 15a, 16. 3 9,4%

Menggambarkan (K2) 13a, 14, 15c, 20. 4 12,5%

Memberikan contoh

(K3)

5, 7b. 2 6,25%

Total 9 28,15%

Domain Penerapan

Klasifikasi (A1) 1, 2, 4, 5, 7a, 9. 6 18,75%

Hubungan (A2) - 0 0%

Penggunaan model

(A3)

- 0 0%

Menafsirkan (A4) 25. 1 3,1%

Menjelaskan (A5) 6, 8, 10, 11, 13b, 13c, 17,

18, 22, 24.

10 31,25%

Total 17 53,1%

Domain Penalaran

Menganalisis (R1) - 0 0%

Sintesis (R2) - 0 0%

Berhipotesis (R3) - 0 0%

Desain investigasi

(R4)

- 0 0%

Evaluasi (R5) 12, 15, 15b, 19, 21, 23. 6 18,75%

Membuat kesimpulan

(R6)

- 0 0%

Membenarkan (R7) - 0 0%

Total 6 18,75%

VIII Domain Pengetahuan

Mengingat (K1) 3, 4, 7, 10, 11, 14, 16, 18,

19, 21, 25, 26, 27, 30, 32,

33, 35, 40, 41, 42, 43, 45,

46, 47, 50, 59, 60, 61, 63,

64, 65, 66, 70, 73, 74, 77,

78, 80, 81, 82, 83, 87.

43 48.31%

Menggambarkan (K2) 1, 6, 17, 23, 28, 44, 55, 58, 12 13,48%

31

1

311

Jenjang

kelas



62, 75, 76, 84.

Memberikan contoh

(K3)

2, 5, 15, 20, 29, 67. 6 6,74%

Total 61 68,53%

Domain Penerapan

Klasifikasi (A1) 9, 31, 48. 3 3,4%

Hubungan (A2) 54. 1 1,12%

Penggunaan model

(A3)

- 0 0%

Menafsirkan (A4) - 0 0%

Menjelaskan (A5) 8, 13, 21, 37, 52, 53, 56, 57,

68, 69, 72, 85.

12 13,48%

Total

16 18%

Domain Penalaran

Menganalisis (R1) 12, 20, 22, 51, 86. 5 5,6%



Desain investigasi

(R4)

- 0 0%

Evaluasi (R5) 24, 34, 36, 38, 39, 49, 71. 7 7,87%

Membuat kesimpulan

(R6)

- 0 0%


Total 12 13,47%

IX Domain Pengetahuan

Mengingat (K1) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12,

16, 17, 19, 21, 23, 24, 25,

31, 32, 33, 34, 35, 36, 37,

38, 40, 44, 46.

28 58,34%

Menggambarkan (K2) 9, 14, 15, 22. 4 8,34%

Memberikan contoh

(K3)

- 0 0%

Total 32 66,68%

Domain Penerapan

Klasifikasi (A1) - 0 0%


Penggunaan model

(A3)

15. 1 2.08%

Menafsirkan (A4) 18, 39. 2 4.16%

Menjelaskan (A5) 11, 13, 14, 26, 45. 5 10.42%

Total 8 16,66%

Domain Penalaran

31

2

312

Jenjang

kelas



Menganalisis (R1) 28, 29, 30, 41, 42, 43. 6 12,5%



Desain investigasi

(R4)

- 0 0%

Evaluasi (R5) 20. 1 2,08%

Membuat kesimpulan

(R6)

- 0 0%

Membenarkan (R7) 27. 1 2,08%

Total 8 16,66%

Tabel Kemunculan aspek kognitif dan dimensi kognitif soal pada buku B

Jenjang

Kelas


Kognitif pada buku B Ʃ %

VII Domain Pengetahuan

Mengingat (K1) 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12, 13, 14, 16, 17, 18, 20,

21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,

28, 29, 30, 32, 33, 34, 35,

36, 38, 40, 42, 45, 48, 58,

61, 62, 63, 65, 66, 67, 68,

69, 70, 71, 72, 73, 74, 75,

81, 83, 84, 85, 86, 88, 89,

90, 91, 92, 93, 95, 97, 98,

99, 100, 101, 102, 103, 106,

111, 113, 116, 117, 118,

121, 122, 125, 128, 130,

132.

83 60,58%

Menggambarkan (K2) 5, 50, 59, 60, 76, 77, 80,

82, 96, 104, 105, 134.

12 8,76%

Memberikan contoh

(K3)

15, 19, 37, 39, 46, 47, 52,

57, 64, 94, 112, 114, 115,

123, 124, 126, 127, 129.

18 13,14%

Total 113 82,48%

Domain Penerapan

Klasifikasi (A1) 31, 41, 43, 44, 49, 57, 79,

87, 109, 110.

10 7,3%

Hubungan (A2) 51. 1 0,73%

Penggunaan model

(A3)

- 0 0%

Menafsirkan (A4) 119, 120. 2 1,46%

Menjelaskan (A5) 53, 55, 56, 78, 107, 108, 8 5,84%

31

3

313

Jenjang

Kelas



133, 135.

Total 21 15,33%

Domain Penalaran

Menganalisis (R1) 131. 1 0,73%



Desain investigasi

(R4)

- 0 0%

Evaluasi (R5) 54, 136. 2 1,46%

Membuat kesimpulan

(R6)

- 0 0%


Total

3 2,19%

VIII Domain Pengetahuan

Mengingat (K1) 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

13, 15, 16, 17, 18, 19, 20,

22, 23, 24, 35, 37, 38, 40,

41, 42, 47, 50, 51, 52, 53,

54, 59, 60, 61, 63, 69, 71,

72, 73, 75, 76, 77, 78, 79,

80, 81, 82, 83, 84, 85, 86,

87, 88, 89, 91, 92, 94, 99,

101, 102, 103, 104, 105,

106, 108, 111, 112, 113,

114, 115, 116, 119, 120,

121, 122, 125, 129, 130,

131, 132, 133, 134, 135,

136, 137, 138, 139, 140,

141, 143, 144, 145, 147,

148, 150, 151, 153, 154,

156, 160, 161, 162, 163,

164, 165, 166, 167, 168,

169, 170, 172, 173, 174,

175, 176, 177, 178, 179.

119 64,32%

Menggambarkan (K2) 27, 28, 29, 30, 33, 34, 36,

39, 48, 56, 62, 64, 65, 66,

67, 68, 70, 74, 93, 107, 109,

110, 117, 118, 128, 146,

152, 155, 157, 158, 171.

31 16,76%

Memberikan contoh

(K3)

21, 25, 43, 44, 45, 49, 54,

90, 96, 98, 100, 149, 159.

13 7,03%

Total 163 88,11%

31

4

314

Jenjang

Kelas



Domain Penerapan

Klasifikasi (A1) 3, 12, 26, 31, 32, 46, 95, 97,

124, 127, 180.

11 5,95%


Penggunaan model

(A3)

- 0 0%

Menafsirkan (A4) - 0 0%

Menjelaskan (A5) 14, 55, 57, 58, 123, 126,

181, 182, 183, 184.

10 5,41%

Total 21 11,35%

Domain Penalaran

Menganalisis (R1) 142. 1 0,54%



Desain investigasi

(R4)

- 0 0%

Evaluasi (R5) - 0 0%

Membuat kesimpulan

(R6)

- 0 0%


Total 1 0,54%

IX Domain Pengetahuan

Mengingat (K1) 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 12,

14, 15, 16, 17, 18, 19, 20,

23, 26, 30, 32, 34, 36, 37,

38, 39, 40, 42, 43, 44, 45,

48, 51, 52, 53, 54, 55, 56,

57, 58, 59, 63, 71, 80.

44 55%

Menggambarkan (K2) 5, 7, 13, 29, 31, 76, 77, 78. 8 10%

Memberikan contoh

(K3)

27, 28, 33, 79. 4 5%

Total 56 70%

Domain Penerapan

Klasifikasi (A1) 35, 47, 49. 3 3,75%


Penggunaan model

(A3)

- 0 0%

Menafsirkan (A4) 64 1 1,25%

Menjelaskan (A5) 21, 22, 24, 25, 41, 46, 50. 7 8,75%

Total 11 13,75%

Domain Penalaran

Menganalisis (R1) 60, 61, 62, 65, 66, 67, 68,

69, 70, 72, 73, 74, 75.

13 16,25%

31

5

315

Jenjang

Kelas





Desain investigasi

(R4)

- 0 0%

Evaluasi (R5) - 0 0%

Membuat kesimpulan

(R6)

- 0 0%


Total 13 16,25%

31

6

316

Lampiran 6

PERHITUNGAN TABEL

Perhitungan persentase kemunculan aspek kognitif pada buku teks IPA

Rumus: 𝑃 =∑𝑥

𝑛 × 100%

Keterangan:

P = Persentase tiap aspek kognitif (%)

∑x = Jumlah soal yang memuat tingkat aspek kognitif


1. Buku A kelas VII

Mengingat (K1)

∑ = 3, n = 32

P =3

32 𝑥 100% = 9,4%

Menganalisis (R1)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Menggambarkan (K2)

∑ = 4, n = 32

P =4

32 𝑥 100% = 12,5%

Sintesis (R2)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Memberikan contoh (K3)

∑ = 2, n = 32

P =2

32 𝑥 100% = 6,25%

Berhipotesis (R3)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Klasifikasi (A1)

∑ = 6, n = 32

P =6

32 𝑥 100% = 18,75%

Desain investigasi (R4)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Hubungan (A2)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Evaluasi (R5)

∑ = 6, n = 32

P =6

32 𝑥 100% = 18,75%

31

7

317

Penggunaan model (A3)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Membuat kesimpulan (R6)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Menafsirkan (A4)

∑ = 1, n = 32

P =1

32 𝑥 100% = 3,1%

Membenarkan (R7)

∑ = 0, n = 32

P =0

32 𝑥 100% = 0%

Menjelaskan (A5)

∑ = 10, n = 32

P =10

32 𝑥 100% = 31,25%

2. Buku A kelas VIII

Mengingat (K1)

∑ = 43, n = 89

P =43

89 𝑥 100% = 48,31%

Menganalisis (R1)

∑ = 5, n = 89

P =5

89 𝑥 100% = 5,6%

Menggambarkan (K2)

∑ = 12, n = 89

P =12

89 𝑥 100% = 13,48%

Sintesis (R2)

∑ = 0, n = 89

P =0

89 𝑥 100% = 0%


∑ = 6, n = 89

P =6

89 𝑥 100% = 6,74%

Berhipotesis (R3)

∑ = 0, n = 89

P =0

89 𝑥 100% = 0%

Klasifikasi (A1)

∑ = 3, n = 89

P =3

89 𝑥 100% = 3,4%


∑ = 0, n = 89

P =0

89 𝑥 100% = 0%

31

8

318

Hubungan (A2)

∑ = 1, n = 89

P =1

89 𝑥 100% = 1,12%

Evaluasi (R5)

∑ = 7, n = 89

P =7

89 𝑥 100% = 7,87%


∑ = 0, n = 89

P =0

89 𝑥 100% = 0%


∑ = 0, n = 89

P =0

89 𝑥 100% = 0%

Menafsirkan (A4)

∑ = 0, n = 89

P =0

89 𝑥 100% = 0%

Membenarkan (R7)

∑ = 0, n = 89

P =0

89 𝑥 100% = 0%

Menjelaskan (A5)

∑ = 12, n = 89

P =12

89 𝑥 100% = 13,48%

3. Buku A kelas IX

Mengingat (K1)

∑ = 28, n = 48

P =28

48 𝑥 100% = 58,34%

Menganalisis (R1)

∑ = 6, n = 48

P =6

48 𝑥 100% = 12,5%

Menggambarkan (K2)

∑ = 4, n = 48

P =4

48 𝑥 100% = 8,34%

Sintesis (R2)

∑ = 0, n = 48

P =0

48 𝑥 100% = 0%


∑ = 0, n = 48

P =0

48 𝑥 100% = 0%

Berhipotesis (R3)

∑ = 0, n = 48

P =0

48 𝑥 100% = 0%

31

9

319

Klasifikasi (A1)

∑ = 0, n = 48

P =0

48 𝑥 100% = 0%


∑ = 0, n = 48

P =0

48 𝑥 100% = 0%

Hubungan (A2)

∑ = 0, n = 48

P =0

48 𝑥 100% = 0%

Evaluasi (R5)

∑ = 1, n = 48

P =1

48 𝑥 100% = 2,08%


∑ = 1, n = 48

P =1

48 𝑥 100% = 2,08%


∑ = 0, n = 48

P =0

48 𝑥 100% = 0%

Menafsirkan (A4)

∑ = 2, n = 48

P =2

48 𝑥 100% = 4,16%

Membenarkan (R7)

∑ = 1, n = 48

P =1

48 𝑥 100% = 2,08%

Menjelaskan (A5)

∑ = 5, n = 48

P =5

48 𝑥 100% = 10,42%

4. Buku B kelas VII

Mengingat (K1)

∑ = 83, n = 137

P =83

137 𝑥 100% = 60,58%

Menganalisis (R1)

∑ = 1, n = 137

P =1

137 𝑥 100% = 0,73%

Menggambarkan (K2)

∑ = 12, n = 137

P =12

137 𝑥 100% = 8,76%

Sintesis (R2)

∑ = 0, n = 137

P =0

137 𝑥 100% = 0%

32

0

320


∑ = 18, n = 137

P =18

137 𝑥 100% = 13,14%

Berhipotesis (R3)

∑ = 0, n = 137

P =0

137 𝑥 100% = 0%

Klasifikasi (A1)

∑ = 10, n = 137

P =10

137 𝑥 100% = 7,3%


∑ = 0, n = 137

P =0

137 𝑥 100% = 0%

Hubungan (A2)

∑ = 1, n = 137

P =1

137 𝑥 100% = 0,73%

Evaluasi (R5)

∑ = 2, n = 137

P =2

137 𝑥 100% = 1,46%


∑ = 0, n = 137

P =0

137 𝑥 100% = 0%


∑ = 0, n = 137

P =0

137 𝑥 100% = 0%

Menafsirkan (A4)

∑ = 2, n = 137

P =2

137 𝑥 100% = 1,46%

Membenarkan (R7)

∑ = 0, n = 137

P =0

137 𝑥 100% = 0%

Menjelaskan (A5)

∑ = 8, n = 137

P =8

137 𝑥 100% = 5,84%

5. Buku B kelas VIII

Mengingat (K1)

∑ = 119, n = 185

P =119

185 𝑥 100% = 64,32%

Menganalisis (R1)

∑ = 1, n = 185

P =1

185 𝑥 100% = 0,54%

32

1

321

Menggambarkan (K2)

∑ = 31, n = 185

P =31

185 𝑥 100% = 16,76%

Sintesis (R2)

∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%


∑ = 13, n = 185

P =13

185 𝑥 100% = 7,03%

Berhipotesis (R3)

∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%

Klasifikasi (A1)

∑ = 11, n = 185

P =11

185 𝑥 100% = 5,95%


∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%

Hubungan (A2)

∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%

Evaluasi (R5)

∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%


∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%


∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%

Menafsirkan (A4)

∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%

Membenarkan (R7)

∑ = 0, n = 185

P =0

185 𝑥 100% = 0%

Menjelaskan (A5)

∑ = 10, n = 185

P =10

185 𝑥 100% = 5,41%

32

2

322

6. Buku B kelas IX

Mengingat (K1)

∑ = 44, n = 80

P =44

80 𝑥 100% = 55%

Menganalisis (R1)

∑ = 13, n = 80

P =13

80 𝑥 100% = 16,25%

Menggambarkan (K2)

∑ = 8, n = 80

P =8

80 𝑥 100% = 10%

Sintesis (R2)

∑ = 0, n = 80

P =0

80 𝑥 100% = 0%


∑ = 4, n = 80

P =4

80 𝑥 100% = 5%

Berhipotesis (R3)

∑ = 0, n = 80

P =0

80 𝑥 100% = 0%

Klasifikasi (A1)

∑ = 3, n = 80

P =3

80 𝑥 100% = 3,75%


∑ = 0, n = 80

P =0

80 𝑥 100% = 0%

Hubungan (A2)

∑ = 0, n = 80

P =0

80 𝑥 100% = 0%

Evaluasi (R5)

∑ = 1, n = 80

P =1

80 𝑥 100% = 2,08%


∑ = 0, n = 80

P =0

80 𝑥 100% = 0%


∑ = 0, n = 80

P =0

80 𝑥 100% = 0%

Menafsirkan (A4)

∑ = 1, n = 80

P =1

80 𝑥 100% = 1,25%

Membenarkan (R7)

∑ = 1, n = 80

P =1

80 𝑥 100% = 2,08%

Menjelaskan (A5)

∑ = 7, n = 80

P =7

80 𝑥 100% = 8,75%

32

3

323

Perhitungan persentase kemunculan dimensi kognitif soal

Rumus: 𝑃 =∑𝑥

𝑛 × 100%

Keterangan:

P = Persentase tiap dimensi kognitif (%)

∑x = Jumlah soal yang memuat tingkat dimensi kognitif


Buku A Kelas VII Buku A Kelas VIII Buku A Kelas IX

Domain Pengetahuan

∑ = 9, n = 32

P =9

32 𝑥 100%

= 28,15%

Domain Pengetahuan

∑ = 61, n =89

P =61

89 𝑥 100%

= 68,53%

Domain Pengetahuan

∑ = 32, n = 48

P =32

48 𝑥 100%

= 66,68%

Domain Penerapan

∑ = 17, n = 32

P =17

32 𝑥 100%

= 53,1%

Domain Penerapan

∑ = 16, n =89

P =16

89 𝑥 100%

= 18%

Domain Penerapan

∑ = 32, n = 48

P =8

48 𝑥 100%

= 16,66%

Domain Penalaran

∑ = 6, n = 32

P =6

32 𝑥 100%

= 18,75%

Domain Penalaran

∑ = 12, n =89

P =12

89 𝑥 100%

= 13,47%

Domain Penalaran

∑ = 32, n = 48

P =8

48 𝑥 100%

= 16,66%

32

4

324

Buku B Kelas VII Buku B Kelas VIII Buku B Kelas IX

Domain Pengetahuan

∑ = 133, n =137

P =133

137 𝑥 100%

= 82,48%

Domain Pengetahuan

∑ = 163, n =185

P =163

185 𝑥 100%

= 88,11%

Domain Pengetahuan

∑ = 56, n =80

P =56

80 𝑥 100%

= 70%

Domain Penerapan

∑ = 21, n =137

P =21

137 𝑥 100%

= 15,33%

Domain Penerapan

∑ = 21, n =185

P =21

185 𝑥 100%

= 11,35%

Domain Penerapan

∑ = 11, n =80

P =11

80 𝑥 100%

= 13,75%

Domain Penalaran

∑ = 3, n =137

P =3

137 𝑥 100%

= 2,19%

Domain Penalaran

∑ = 1, n =185

P =1

185 𝑥 100%

= 0,54%

Domain Penalaran

∑ = 13, n =80

P =13

80 𝑥 100%

= 16,25%

32

5

325

Lampiran 7

32

6

326

32

7

327

32

8

328

32

9

329

Lampiran 8

33

0

330

33

1

331

33

2

332

33

3

333

33

4

334

33

5

335

33

6

336

33

7

337

33

8

338

33

9

339

ANALISIS TINGKAT KOGNITIF SOAL-SOAL BIOLOGI PADA BUKU ...repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789... · IPA KURIKULUM 2013 BERDASARKAN FRAMEWORKS TIMSS 2015 Skripsi ...

Documents