Praktek Konstruktivis Melalui Pendekatan Penemuan Terbimbing:
Pengaruh Pada Prestasi Kognitif Siswa di Nigeria Fisika SMADiajukan
Dalam Memenuhi Mata Kuliah Study Hasil Penelitian
Nama : Hilmalia Ulfah (06121411007)Dosen Pengasuh: Taufiq,
S.Pd., M.Pd.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANPROGRAM STUDI PENDIDIKAN
FISIKAUNIVERSITAS SRIWIJAYA201510
Praktek Konstruktivis Melalui Penemuan Terbimbing: Pengaruh Pada
Prestasi Kognitif Siswa di Nigeria Fisika SMA
PenulisAkinyemi Olufunminiyi Akinbobolaa and Folashade
Afolabib,1Department of Science Education, University of Uyo, Uyo,
NigeriaDepartment of Teacher Education, University of Ibadan,
Ibadan, Nigeria
Abstrak Studi ini meneliti praktek konstruktivis melalui
penemuan terbimbing dan pengaruh Prestasi kognitif pada siswa di
Nigeria Fisika SMA. Penelitian ini mengadopsi kontrol
pretest-posttest desain kelompok. Sebuah teknik sampling digunakan
untuk memilih enam sekolah dari sembilan sekolah yang memenuhi
kriteria. Sebanyak 278 siswa mengambil bagian dalam studi ini.
Terdiri dari 141 siswa laki-laki dan 137 siswa perempuan. Data
dianalisis dengan menggunakan Analisis Kovarian (ANCOVA) dan
t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penemuan terbimbing
adalah yang paling efektif dalam memfasilitasi prestasi siswa
fisika setelah diajarkan menggunakan pictorial organizer. Juga,
tidak terdapat perbedaan signifikan dalam pencapaian prestasi siswa
laki-laki dan perempuan yang diajarkan dengan penemuan terbimbing,
demonstrasi dan pendekatan ekspositori yang sesuai dengan pictorial
organizer. Disarankan bahwa guru fisika harus berusaha untuk
menggunakan praktek konstruktivis melalui pendekatan penemuan
terbimbing untuk melibatkan para siswa dalam masalah kegiatan,
belajar mandiri, berpikir kritis, pemahaman pemecahan, dan
pembelajaran yang kreatif, bukan dalam belajar menghafal dan
menghafal.Kata kunci: Konstruktivis, Discovery Terpimpin, Prestasi
Kognitif Siswa, Fisika
PengantarTantangan dalam mengajar adalah untuk menciptakan
pengalaman yang melibatkan siswa . Penjelasan berpikir sendiri-nya,
evaluasi, komunikasi dan aplikasi ilmiah model yang diperlukan
untuk memahami pengalaman-pengalaman ini. Oleh karena itu,
konstruktivisme adalah sebuah teori yang menunjukkan bahwa peserta
didik mengkonstruksi pengetahuan dari pengalaman mereka yang
berhubungan dengan pendekatan pedagogis yang mempromosikan belajar
aktif. (Afolabi & Akinbobola, 2009). Pengajaran konstruktivis
fokus pada pembelajaran kreativitas mandiri, kritis berpikir dan
memecahkan masalah. Mengajar konstruktivis didasarkan pada
kenyataan bahwa keterampilan dan pengetahuan tidak menerima
informasi secara pasif dan hafalan tapi melibatkan partisipasi
aktif dari peserta didik melalui pengetahuan (Akinbobola & Ado,
2007).Menurut Inyang (1993), mengajar berbasis ilmu pengetahuan
aktivitas memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan
mereka. Dengan demikian, banyak penyelidikan berlaku di dalam
kelas, dengan guru bertindak sebagai motivator, untuk membimbing
belajar siswa dan membantu mereka mengatasi kesulitan. Para guru
melakukan peran seorang nara sumber yang membimbing peserta didik
untuk sumber-sumber informasi. Menurut Ugwuanyi (1998), pelajar
aktif dalam penemuan bersandar, dan memberikan perbedaan individu
serta membuat proses belajar menjadi lebih aktif.Informasi faktual
yang paling mudah dipelajari jika terorganisir dan diurutkan secara
logis. Oleh karena itu, isi materi harus disajikan dalam urutan
logis, bergerak dari umum untuk spesifik konsep, sehingga peserta
didik dapat membentuk pengetahuan baru. Pendekatan ekspositori
adalah, pendekatan pengajaran-murid yang berpusat pada guru dimana
guru memberikan pelajaran kepada siswa dengan atau tanpa
menggunakan instruksional bahan ajar.Gbamanja (1991) mengamati
bahwa dalam menggunakan pendekatan ini, guru berbicara tentang ilmu
pengetahuan sedangkan siswa membaca tentang ilmu pengetahuan.
Namun, pendekatan ekspositori modern yang melibatkan lebih daripada
berbicara dan membaca tentang ilmu pengetahuan, untuk itu
memungkinkan beberapa interaksi antara guru dan siswa dalam hal
bertanya dan mengajukan pertanyaan pada topik diskusi.Sebuah
pictorial organizer adalah tampilan visual dan grafis yang
menggambarkan hubungan antara fakta persyaratan atau ide-ide dalam
tugas belajar. pictorial organizer adalah bentuk peta pengetahuan,
peta konsep, atau diagram konsep. Menurut Mayer (2003), efek dari
penyelenggara pictorial organizer harus paling terlihat untuk tes
yang melibatkan pemecahan masalah secara kreatif, karena pictorial
organizer memungkinkan pelajar untuk mengatur materi ke dalam
struktur informasi baru tentang konsep yang disebut "Skema" yang
berisi informasi spesifik tentang konsep. Jadi, ketika pengetahuan
sebelumnya diambil skema ini menyediakan kerangka kerja untuk
melampirkan pengetahuan baru. (Bromley, Irwin-Devitis & Modlo,
1995).
Pernyataan MasalahSelama lebih dari satu dekade sekarang,
strategi pembelajaran yang berbeda yang digunakan dalam mengajar
fisika belum meningkatkan prestasi siswa dalam tingkat yang cukup.
Ini berarti bahwa sebagian besar menginginkan aplikasi ilmiah dan
teknologi tidak bisa berkelanjutan. Implikasinya adalah bahwa
ajaran fisika tidak menyebabkan siswa memahami konsep, fungsi dan
aplikasi ide-idenya. Oleh karena itu, kebutuhan untuk menemukan
pendekatan pedagogik yang mempromosikan pembelajaran aktif. Apa
yang akan menjadi pengaruh pengajaran pendekatan (penemuan
terbimbing, demonstrasi dan ekspositori) pada kognitif siswa? Dan
apakah ada pengaruh gander laki-laki dan perempuan dalam tingkat
prestasi siswa di negeria?Tujuan StudiPenelitian ini dirancang
untuk mencapai tujuan spesifik berikut:1. Untuk mengetahui pengaruh
pendekatan mengajar (penemuan terbimbing, demonstrasi dan
ekspositori) pada prestasi kognitif siswa dalam fisika setelah
diajarkan menggunakan pictorial organizer2. Untuk mengetahui
pengaruh gender (pria dan wanita) pada kognitif prestasi siswa
setelah diajarkan dengan (i) penemuan terbimbing (ii) demonstrasi
(iii) pendekatan ekspositori yang sesuai dengan pictorial
organizer.Hipotesis1. di sini tidak berpengaruh signifikan antara
ketiga pendekatan mengajar (penemuan terbimbing, demonstrasi dan
ekspositori) terhadap prestasi kognitif siswa dalam Fisika setelah
diajarkan menggunakan pictorial organizer.2. Tidak ada pengaruh
yang signifikan dari jenis kelamin (pria dan wanita) pada kognitif
Prestasi siswa dengan (i) penemuan terbimbing (ii) demonstrasi
(iii) pendekatan ekspositori yang sesuai dengan pictorial
organizer.
Metodea) Konteks dan pesertaDesain penelitian diadopsi untuk
penelitian ini adalah non-mengacak pretest-posttest kelompok.
Populasi untuk penelitian ini terdiri dari semua anak kelas 12 di
sekolah menengah pendidikan di PERDA Pusat Daerah Osun. Ukuran
populasi adalah 852 Ada Sebanyak 278 siswa mengambil bagian dalam
studi ini. ini dibuat dari 141 siswa laki-laki dan 137 siswa
perempuanb) Data Variabel guru dengan menggunakan asisten peneliti
guru fisika di sekolah masing-masing untuk mengajar masing-masing
kelompok. dengan rencana pelajaran pada konsep perpindahan energi
panas yang diberikan kepada asisten peneliti. pelatihan yang
dilakukan untuk mereka selama satu minggu. Pre-test diberikan untuk
kedua eksperimental dan kelompok kontrol dan hasilnya digunakan
sebagai tindakan kovariat untuk mengurus kemungkinan perbedaan awal
dalam kelompok. Dua hari setelah pemberian pretest, pictorial
organizer diperkenalkan kepada dua kelompok (kelompok eksperimen
dan kontrol) untuk waktu 20 menit (periode ganda) di setiap kelas
oleh asisten peneliti. Ajaran transfer konsep energi panas
dilakukan oleh asisten peneliti di masing-masing sekolah. dari
paket pelajaran yang disampaikan dikembangkan oleh peneliti selama
enam (6) minggu. Paket-paket pelajaran yang disiapkan oleh peneliti
digunakan untuk standarisasi Konsep yang diajarkan oleh asisten
peneliti. Kelompok eksperimen 1 diajar menggunakan Penemuan
terbimbing sedangkan kelompok eksperimen 2 diajar menggunakan
demonstrasi. Kontrol kelompok diajarkan menggunakan metode
pengajaran ekspositori. setelah ajaran konsep transfer energi
panas, posttest diberikan kepada eksperimen dan kontrol kelompok.
Data yang diperoleh adalah analisis dengan menggunakan t-test dan
analisis kovarians. Semua hipotesis yang diuji pada tingkat
signifikansi 0,05.
c) Metode AnalisisDiberikan soal isomorfic problem dengan bentuk
representasi format yaitu soal teks, bergambar dan grafik.Hasil
PenelitianSeperti terlihat pada Tabel 1, bahwa nilai rata-rata dari
siswa laki-laki dan perempuan yang diajarkan dengan penemuan
terbimbing lebih besar dari nilai keuntungan rata-rata siswa
laki-laki dan perempuan yang diajarkan dengan demonstrasi yang pada
gilirannya lebih besar dari nilai keuntungan rata-rata siswa
laki-laki dan perempuan diajarkan dengan ekspositori setelah
terkena pictorial organizer. Namun diamati bahwa skor rata-rata
siswa laki-laki (40,64) lebih besar dari skor siswa perempuan
(39,37).
Pengujian Hipotesis hipotesis Satu Tidak ada pengaruh yang
signifikan dari ketiga pendekatan pengajaran (penemuan terbimbing,
demonstrasi dan ekspositori) pada prestasi kognitif siswa fisika
setelah menggunakan pictorial organizer. Hal ini menunjukkan bahwa
tiga jenis pendekatan pengajaran (penemuan terbimbing, demonstrasi
dan ekspositori) berbeda secara signifikan dalam peningkatan
pencapaian siswa fisika setelah diajarkan menggunakan pictorial
organizer. Akibat perbedaan diamati dalam pendekatan pengajaran,
Analisis Beberapa Klasifikasi (MCA) dianggap untuk menentukan
indeks hubungan dan juga untuk menentukan varians dari variabel
dependen (prestasi) dalam fisika yang disebabkan pengaruh dari
variabel independen (pendekatan pengajaran). Tabel 4. Hasil uji
post hoc Scheffe untuk beberapa perbandingan pengajaran pendekatan
pada Prestasi siswa dalam fisika
Seperti terlihat pada Tabel 4, perbedaan rata-rata antara GDY
dan DEM adalah 8.48, antara GDY dan EXP adalah 17.94, dan antara
DEM dan EXP adalah 9,47. Ini berarti bahwa Penemuan terbimbing yang
paling efektif dalam memfasilitasi prestasi siswa Fisika setelah
terkena pictorial organizer. Hal ini diikuti dengan demonstrasi
saat ekspositoris dipandang menjadi yang paling efektif dalam
memfasilitasi prestasi siswa fisika setelah terkena pictorial
organizer.hipotesis Dua
Hal ini menunjukkan bahwa jenis kelamin tidak berpengaruh secara
signifikan terhadap prestasi siswa fisika ketika siswa diajarkan
dengan penemuan terbimbing dan paparan yang sesuai dengan pictorial
organizer.
hipotesis nol yang menyatakan tidak ada pengaruh yang signifikan
terhadap gender (pria dan wanita) pada prestasi siswa fisika dengan
menggunakan pictorial organizer.PembahasanHasil hipotesis satu
seperti yang ditunjukkan pada Tabel 2 menunjukkan bahwa ditemukan
perbedaan yang signifikan dalam pencapaian prestasi siswa fisika,
diajarkan dengan penemuan terbimbing, demonstrasi dan ekspositori
setelah terkena pictorial organizer. Kelipatan Analisis Klasifikasi
(MCA) seperti yang ditunjukkan pada Tabel 3 menunjukkan bahwa 83%
dari total varians dalam pencapaian siswa fisika adalah disebabkan
pengaruh pendekatan pengajaran setelah terkena organizer bergamba
pictorial organizer. Analisis post hoc The Scheffe seperti yang
ditunjukkan pada Tabel 4 menunjukkan bahwa penemuan terbimbing
adalah yang paling efektif dalam memfasilitasi prestasi siswa
Fisika setelah terkena pictorial organizer. Hal ini diikuti oleh
demonstrasi sementara eksposisi dipandang paling efektif. Temuan
ini mungkin karena stabilitas dan kejelasan ide bahwa pictorial
organizer disediakan dalam struktur kognitif siswa fisika dan
tampaknya membuat siswa untuk mengingat pengetahuan sebelumnya.
Temuan ini cocok dengan hasil Onwioduokit & Akinbobola (2005)
bahwa pictorial organizer adalah salah satu yang paling efektif
dalam memfasilitasi prestasi siswa dan retensi bahan yang diajarkan
dalam fisika antara berbagai jenis penyelenggara. Penelitian ini
sesuai dengan posisi Onyejiaku (1987) yang berpendapat bahwa dalam
Proses pembelajaran yang melibatkan berinteraksi, melakukan dan
mengalami seperti demonstrasi, informasi adalah lebih baik. Hasil
investigasi seperti yang ditunjukkan pada Tabel 5, 6 dan 7
menunjukkan adanya pengaruh signifikan yang ada antara pencapaian
siswa fisika pria dan wanita diajarkan dengan Penemuan terbimbing,
demonstrasi dan pendekatan ekspositori yang sesuai dengan pictorial
organizer. Ini mungkin karena setiap pendekatan pengajaran yang
baik diadopsi dalam pengajaran fisika tidak membedakan antara kedua
jenis kelamin. Juga, menerapkan pendekatan pengajaran yang sesuai
dapat membantu siwa laki-laki dan perempuan belajar dan mengingat
fakta-fakta, menerapkan keterampilan, memahami konsep, menganalisis
dan mensintesis prinsip-prinsip pengetahuan yang objektif untuk
pendidikan fisika. Juga, antusiasme dipamerkan oleh siswa laki-laki
dan perempuan yang menunjukkan semangat yang sama ketika mereka
diajarkan menggunakan pictorial organizer mungkin telah menyebabkan
kinerja yang sama pada tugas yang diberikan. Hal ini mungkin
disebabkan karena fakta bahwa kedua siswa (laki-laki dan perempuan)
saling berinteraksi secara bebas dalam kelompok dan meningkatnya
kedalaman pemahaman, meningkatkan motivasi, mengembangkan sikap
positif, mengembangkan keterampilan pemecahan masalah dan
menghasilkan keterlibatan yang lebih besar dari kedua siswa
(laki-laki dan perempuan) dengan konsep. Hasilnya juga konsisten
dengan temuan Leinhardt, Seewald dan Engelra (1999), Akinbobola
(2006) Akinbobola (2008), dan Afolabi dan Aklinbobola (2009) yang
menunjukkan tidak ada pengaruh signifikan perbedaan kinerja
rata-rata antara laki-laki dan perempuan dalam manipulasi bahan
ajar yang sama, serta laju kontribusi dan partisipasi kelas. Dia
mencatat bahwa setiap anak, baik laki-laki dan perempuan harus
diberi kesempatan untuk menampilkan atau memanipulasi kemampuan
semaksimal mungkin, jadi cepat atau lambat, dalam atau dangkal dia
berpikir, setelah mereka diajarkan dengan pendekatan pengajaran
yang sama. Hal ini baik karena kinerja siswa tergantung pada
minatnya serta teknik yang digunakan oleh guru dan jenis bahan ajar
yang terlibat.
Kesimpulan
Sebuah pictorial organizer meningkatkan prestasi siswa fisika.
Penemuan terbimbing adalah yang paling efektif dalam memfasilitasi
prestasi siswa dalam fisika setelah diajarkan menggunakan pictorial
organizer. Hal ini diikuti dengan demonstrasi saat ekspositoris
ditemukan untuk menjadi yang paling efektif. Juga, tidak terdapat
perbedaan yang signifikan dalam pencapaian prestasi antara siswa
pria dan wanita fisika setelah diajarkan dengan penemuan
terbimbing, demonstrasi dan pendekatan ekspositori pada pictorial
organizer yang sesuai.Temuan penelitian ini memiliki implikasi
untuk peningkatan ilmu pengetahuan dan teknologi di Nigeria.
Pendekatan penemuan terbimbing paling efektif pada penelitian ini.
Oleh karena itu, kelangsungan minat siswa dalam ilmu pengetahuan
dan teknologi dapat dicapai dengan penerapan penemuan terbimbing.
jika direncanakan dengan baik, dapat mendorong dan memotivasi siswa
untuk berlatih dan menerapkan pengetahuan ilmiah yang diperoleh
dengan situasi baru dengan memanfaatkan keterampilan proses sains.
Hal ini bisa mengakibatkan perolehan dan pengembangan teknologi di
negara. Melalui penemuan diri, siswa akan dapat mengembangkan sikap
yang lebih positif terhadap kemampuan belajar dan juga, akan
meningkatkan hasil belajar melalui buah pemikiran sendiri.
Alamat
Jurnalhttps://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=17&cad=rja&uact=8&ved=0CFgQFjAGOAo&url=http%3A%2F%2Fjournal.unnes.ac.id%2Fsju%2Findex.php%2Fupej%2Farticle%2Fdownload%2F775%2F800&ei=AVXQVMf3FcqC8gWK5ILwCQ&usg=AFQjCNFM4KrApk7usFC3_rRYHsbVYNbNCw&bvm=bv.85076809,d.dGc