บทที่ 4 ผลการวิจัย - Sripatum Universitydspace.spu.ac.th/bitstream/123456789/5156/14/14_chapter... · 2017-05-18 · บทที่ 4 ผลการวิจัย

บทท 4 ผลการวจย

การวเคราะหขอมลผวจยแบงการวเคราะหขอมล ดงน 1. สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล 2. การวเคราะหขอมล 3. ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลครงน ผวจยไดก าหนดสญลกษณตาง ๆ แทนความหมาย ดงน CK_1 หมายถง ความรความเขาใจระบบปฏบตการคอมพวเตอร CK_2 หมายถง ความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร CK_3 หมายถง ความรความเขาใจในพนฐานทางระบบเครอขายคอมพวเตอร CK_4 หมายถง ความรความเขาใจในการสอสารทางอเมล (e-mail) CK_5 หมายถง ความรความเขาใจในการสอสารทางดานสงคมออนไลน CK_6 หมายถง ความรทวไปทางไอซท CK_7 หมายถง ความรความเขาใจการสรางบทเรยนออนไลน CK_8 หมายถง ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ CK_9 หมายถง ความรหลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบไอซท CK_10 หมายถง ความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบ

สงเขปรายวชา CS_1 หมายถง บรณาการการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน CS_2 หมายถง การใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร CS_3 หมายถง เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนร

แบบตอเนองในสงคมของสาถบน CS_4 หมายถง จดเกบและสบคนความรดวยไอซท CS_5 หมายถง ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพและจดเกบเอกสาร CS_6 หมายถง ใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและประกอบการสอน

87

CS_7 หมายถง ถายทอดความรทางดานไอซท ไดแก เพอนคณาจารย บคลากรทางการศกษา นกศกษา และชมชน

CS_8 หมายถง บรณาการสอดานไอซทกบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาตามรายวชา CS_9 หมายถง ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน CS_10 หมายถง แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท CS_11 หมายถง พฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ CS_12 หมายถง ใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-education) CS_13 หมายถง ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา CA_1 หมายถง ความกระตอรอรนในการหาความรดานไอซทใหม ๆ CA_2 หมายถง ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท CA_3 หมายถง มงมนใชไอซทในการประกอบการเรยนการสอน CA_4 หมายถง เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา CA_5 หมายถง วนยในตวเองและเคารพกฎเกณฑในการใชไอซท CA_6 หมายถง พยายามแกไขปญหาทเกดขนขณะใชไอซท CA_7 หมายถง จรรยาบรรณการใชไอซท CA_8 หมายถง เปดโลกทศนในการรบความรดานไอซทททนสมยตลอดเวลา CA_9 หมายถง ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน ei หมายถง คาความคลาดเคลอน knowledge หมายถง ดานความร skill หมายถง ดานทกษะ attitude หมายถง ดานเจตคต 2

หมายถง คาสถตไค-สแควรททดสอบ และ () GFI หมายถง ดชนความสอดคลองของโมเดลทปรบแลว RMSEA หมายถง คารากทสองของคาเฉลยของสวนเหลอคลาดเคลอนก าลงสองของ

การประมาณคา RMR หมายถง คาดชนรากทสองของคาเฉลยก าลงสองของสวนทเหลอระหวาง

- () X~ หมายถง คามธยฐาน

88

การวเคราะหขอมล การศกษาวจยเรอง การพฒนาตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบน

การพลศกษา ในครงนผวจยสรปผลการวเคราะหขอมลออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 การสงเคราะหเอกสารปจจยหลกทสนบสนนสมรรถนะไอซทส าหรบผสอน

ในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทย ตอนท 2 การวเคราะหขอมลเพอหารางสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบน

การพลศกษา โดยผทรงคณวฒและ/หรอมผเชยวชาญใชวธการศกษาวจยดวยเทคนคเดลฟาย ตอนท 3 การวเคราะหขอมลเพอหาคณภาพของรางสมรรถนะตวบงชดานไอซทส าหรบ

ผสอนในสถาบนการพลศกษา โดยการวเคราะหองคประกอบ คดเลอกองคประกอบ วเคราะหขอมล ดงน

1. การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (EFA) 2. การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA)

ผลการวเคราะหขอมล ผวจยน าผลการสงเคราะหประเดนหลกในดานตาง ๆ ทเกยวของสมรรถนะดานไอซทจาก

ตอนท 1 มาสรางเปนแบบสอบถามแบบปลายเปด (open end) ในรอบท 1 เพอสอบถามความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญแบบกวาง ๆ โดยลกษณะของแบบสอบถามจะเปนการก าหนดโครงรางการตอบแบบคราว ๆ เปนค าถามปลายเปด น าแบบสอบถามไปเกบขอมลกบกลมตวอยาง จ านวน 17 คน คอ

ผลการวเคราะหขอมล เพอวเคราะหความคดเหนของกลมผทรงคณวฒหรอผเชยวชาญเกยวกบรางตวบงชสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทย (รอบท 1)

สรปผลการสงเคราะหขอมล เปนรายดานตามองคประกอบหลกตาง ๆ ดงน 1. องคประกอบหลกดานความร 1.1 ความรความเขาใจระบบปฏบตการคอมพวเตอร 1.2 ความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร 1.3 ความรความเขาใจในพนฐานทางระบบเครอขายคอมพวเตอร 1.4 ความรความเขาใจในการสอสารทางอเมล (e-mail) 1.5 ความรความเขาใจในการสอสารทางสงคมออนไลน 1.6 ความรทวไปทางไอซท 1.7 ความรความเขาใจการสรางบทเรยนออนไลน

89

1.8 ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ 1.9 ความรหลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบไอซท 1.10 ความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบสงเขปรายวชา 2. องคประกอบหลกดานทกษะ 2.1 สามารถบรณาการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน 2.2 สามารถใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร 2.3 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองใน สงคม

ของสถาบน 2.4 สามารถจดเกบและสบคนความรดวยไอซท 2.5 สามารถใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบเอกสาร 2.6 สามารถใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและประกอบการสอน 2.7 สามารถถายทอดความรทางดานไอซทใหแก เพอนคณาจารยบคลากรทางการศกษา

นกศกษา และชมชน 2.8 สามารถบรณาการสอดานไอซทกบ มาตรฐานคณวฒ อดมศกษาตามรายวชาทสอน 2.9 สามารถใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน 2.10 สามารถแกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท 2.11 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ 2.12 สามารถใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-Education) 2.13 สามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา 3. องคประกอบหลกดานเจตคต 3.1 ความกระตอรอรนในการหาความรดานไอซทใหม ๆ 3.2 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท 3.3 มงมนใชไอซทในการประกอบการเรยนการสอน 3.4 เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา 3.5 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท 3.6 มความพยายามแกปญหาทเกดขนขณะทใชไอซท 3.7 ใฝรในเรองไอซท 3.8 มจรรยาบรรณการใชไอซท 3.9 เปดโลกทศนในการรบความรดานไอซท ททนสมยตลอดเวลา

90

รอบท 2 น าขอมลทไดจากรอบท 1 มาวเคราะหขอค าถามแตละขอวามความสอดคลองกบตวแปรทตองการวดหรอไม สรางเปนแบบสอบถามมาตรประมาณคา ชนด 5 ระดบ แลวน าแบบสอบถามไปตรวจสอบ ความตรงเชงเนอหา (content validity) ของแบบสอบถามโดยผทรงคณวฒ จ านวน 3 คน ประกอบดวย (1) ผชวยศาสตราจารย สญญา จนทรอด (2) ดร.นรนทร สทธศกด และ (3) ผชวยศาสตราจารย วระพล วเศษศลป ไดคา IOC เทากบ .96 หลงจากนนน าไปใหอาจารยทปรกษาตรวจสอบและใหค าแนะน า เพอใหความเหนชอบเมออาจารยทปรกษาใหความเหนชอบแลว ผวจยน าแบบสอบถามไปทดลองใชกบกลมผผสอนในสถาบนการพลศกษา ในสถาบนการพลศกษาวทยาเขตชยภม จ านวน 30 คน เพอดความเปนไปได และน ามาหาคาความเทยง (reliability) โดยการค านวณหาคาสมประสทธแอลฟาครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient) ไดคาความเทยงของแบบสอบถาม .97 แลวจงน าแบบสอบถามไปเกบขอมลกบกลมตวอยางทเปนผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญกลมเดมกบการถามในรอบท 1 และน าขอมลทไดมาวเคราะหขอมลดวยกระบวนการทางสถต เพอหาคากลางของความเปนตวแทนขอมลดวยการหาคามธยฐาน และคาพสยระหวางควอไทล (interquartile range : IR) แลวท าการระบวาคะแนนความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญทานนนลงไปในแตละขอค าถาม โดยการค านวณหาความแตกตางระหวางควอไทลท 3 กบควอไทลท 1 ถาคา IR ทค านวณไดมคานอยกวาหรอเทากบ 1.50 หมายความวา ความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญทมตอขอค าถามนน มความสอดคลองกน แตถาคา IR ทค านวณไดมคามากกวา 1.50 กหมายความวา ผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญมความคดเหนแตกตางกนในขอค าถามนน (ตาราง 4.2-4.4)

รอบท 3 พฒนาขอค าถามฉบบใหมเปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ รอบท 3 โดยมขอค าถามเชนเดยวกนกบแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ รอบท 2 แตเพมการระบต าแหนงมธยฐาน คา IR และเครองหมายแสดงต าแหนงทผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญทานนน ๆ ไดแสดงความคดเหนลงไปในแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ รอบท 3 แลวน ากลบไปถามผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญทานนน ๆ ใหท าการยนยนค าตอบเดมหรอตองการเปลยนค าตอบใหม พรอมทงระบเหตผลในชองวางของแตละขอ ซงหากผลการวเคราะหขอมลพบวา คา IR มคานอย แสดงวาผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญ เหนสอดคลองกน แตถาหากคา IR มคามาก แสดงวาขอมลทวเคราะหไดจากความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญไมสอดคลองกนหรอตางกนกอาจสรางแบบสอบถามขนมาใหม เปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ รอบท 4 โดยมขอความเดยวกนกบแบบสอบถามรอบท 3

ผลการวเคราะหขอมลเพอวเคราะหความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญเกยวกบรางตวแบบสมรรถนะตวบงชสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทย (รอบท 3)ไดผลการวจยออกเปน 3 ดานมรายละเอยดตวบงชดงน

91

1. องคประกอบท 1 ดานความร ตารางท 4.1 คามธยฐาน คาพสยระหวางควอไทล ดานความรของรางมาตรฐานดานสมรรถนะตวแบบ

ตวบงชสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาตามความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญ

อนดบ

ท ขอท ขอความ มธยฐาน

พสยระหวาง

ควอไทล ระดบความคดเหน

1 2 ความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร 4.90 0.60 มากทสด 1

4

ความรความเขาใจในการสอสารทางอเมล (e-mail) 4.90 0.30 มากทสด

1 5 ความรความเขาใจในการสอสารทางสงคมออนไลน 4.90 0.60 มากทสด 2 3 ความรความเขาใจในพนฐานทางระบบเครอขาย

คอมพวเตอร 4.70 0.60 มากทสด 3 7 ความรความเขาใจการสรางบทเรยนออนไลน 4.50 1.20 มากทสด 4 1 ความรความเขาใจระบบปฏบตการคอมพวเตอร 4.30 1.00 มาก 4

10

ความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบสงเขปรายวชา 4.30 1.00 มาก

5 8 ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ 4.20 0.80 มาก

6 6 ความรทวไปทางไอซท 4.10 1.30 มาก

7 9

ความรหลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบ

ไอซท 4.00 0.10 มาก

จากตารางท 4.1 ขอ 2 4 5 3 7 มมธยฐาน 4.90 4.90 4.90 4.70 4.50 ตามล าดบจากมากไปหานอย

หมายความวา หมายความวา กลมผเชยวชาญเหนดวยกบขอความนนมากทสด และ ขอ 1 10 8 6 9 มมธยฐาน 4.30 4.30 4.20 4.10 4.00 ตามล าดบจากมากไปนอย หมายความวา กลมผเชยวชาญเหนดวยกบขอความนนมาก พสยระหวาควอไทล พสยระหวางควอไทล 0.10 ถง 1.30 หมายความวา ความคดเหนของผกลมเชยวชาญสอดคลองกน ซงผเชยวชาญไดแสดงความคดเหนดานความร มแนวโนมดงน

ผสอนของสถาบนการพลศกษาตองมองคประกอบดานความรดานไอซทซงประกอบดวยมความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร ความรความเขาใจในการสอสารทางอเมล (e-mail)

92

ความรความเขาใจในการสอสารทางสงคมออนไลน ความรความเขาใจในพนฐานทางระบบเครอขายคอมพวเตอร ความรความเขาใจการสรางบทเรยนออนไลน ความรความเขาใจระบบปฏบตการคอมพวเตอร ความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบสงเขปรายวชา ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ ความรทวไปทางไอซท และความรหลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบไอซท

2. องคประกอบท 2 ดานทกษะการปฎบตงานไอซท

ตารางท 4.2 คามธยฐาน คาพสยระหวางควอไทล ดานทกษะของรางมาตรฐานดานสมรรถนะตวแบบตวบงชสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาตามความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญ

อนดบ

ท ขอท

ขอความ มธยฐาน พสยระหวาง


1 6 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและประกอบการสอน 4.90 0.60 มากทสด

1 2 ใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร 4.90 0.06 มากทสด

1 4 จดเกบและสบคนความรดวยไอซท 4.90 0.06 มากทสด 1 11 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ 4.90 0.09 มากทสด 2 3 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและ

การเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบน 4.70 0.70 มากทสด

3 5 ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบเอกสาร 4.70 1.00 มากทสด

4 9 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน 4.60 1.10 มากทสด 5 7 ถายทอดความรทางดานไอซทใหแก เพอนคณาจารย

บคลากรทางการศกษา นกศกษา และชมชน

4.40

1.20

มาก 6 12 ใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-

Education) 4.30 0.90 มาก 6 13 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและ

การเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบน 4.30 0.90 มาก

93

ตารางท 4.2 (ตอ) อนดบ

ท ขอท



7 8 บรณาการสอดานไอซทกบ มาตรฐานคณวฒอดมศกษา

4.20 1.30 มาก

7 1 บรณาการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน 4.20 1.00 มาก

8 10 แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท 4.10 0.70 มาก

จากตารางท 4.2 ขอมมธยฐาน 4.60-4.70 จ านวน 2 ขอ หมายความวา กลมผทรงคณวฒ

และ/หรอผเชยวชาญเหนดวยกบขอความนนมากทสด 4.10 -4.40 จ านวน 6 ขอ หมายความวา กลมผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญเหนดวยกบขอความนน พสยระหวางควอไทล 0.60 ถง 1.20 หมายความวา ความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญ สอดคลองกน

ผสอนในสถาบนการพลศกษา ตองสามารถใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและประกอบการสอน สามารถใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร สามารถจดเกบและสบคนความรดวยไอซท มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบน ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบเอกสาร ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน สามารถถายทอดความรทางดานไอซทใหแก เพอนคณาจารยบคลากรทางการศกษา นกศกษา และชมชน สามารถใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-Education) สามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา สามารถบรณาการสอดานไอซทกบ มาตรฐานคณวฒ อดมศกษาตามรายวชาทสอน สามารถบรณาการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน สามารถแกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท

94

3. องคประกอบท 3 ดานเจตคตตอไอซท

ตารางท 4.3 คามธยฐาน คาพสยระหวางควอไทล ดานเจตคตของรางมาตรฐานดานสมรรถนะตวแบบตวบงชสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาตามความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญ

อนดบ

ท ขอท



1 1 มความกระตอรอรนในการหาความรดานไอซทใหม ๆ 4.90 0.60 มากทสด

2 9 ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใช ในการเรยนการสอน 4.90 0.60 มากทสด

2 7 มจรรยาบรรณการใชไอซท 4.90 0.40 มากทสด 3 4 เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา 4.80 0.80 มากทสด 3 8 เปดโลกทศนในการรบความรดานไอซทททนสมย

ตลอดเวลา 4.80 0.40 มากทสด 3 5 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท 4.80 0.90 มากทสด 4 3 มความม งมนใชไอซทในการประกอบการเรยน

การสอน 4.70 1.00 มากทสด 5 2 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท 4.60 1.00 มากทสด 5 6 มความพยายามแกปญหาทเกดขนขณะทใชไอซท 4.60 0.50 มากทสด

จากตารางท 4.3 ขอมมธยฐาน 4.60-4.90 หมายความวา กลมผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญ

เหนดวยกบขอความนนมากทสด 4.1-4.4 ทง 6 ขอ หมายความวา กลมผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญเหนดวยกบขอความนน พสยระหวางควอไทล 0.40 ถง 1.00 หมายความวา ความคดเหนของผทรงคณวฒและ/หรอผเชยวชาญ สอดคลองกน

ผสอนในสถาบนการพลศกษา ตองสามารถมความกระตอรอรนในการหาความรดานไอซทใหมๆ ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน มจรรยาบรรณการใชไอซท เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา เปดโลกทศนในการรบความรดานไอซทททนสมยตลอดเวลา มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซมความมงมนใชไอซทในการประกอบการ

95

เรยนการสอน มความมงมนใชไอซทในการประกอบการเรยนการสอน ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท มความพยายามแกปญหาทเกดขนขณะทใชไอซท

ตารางท 4.4 ตวบงช และความหมายของสมรรถนะดานไอซทของผสอนในสถาบนการพลศกษา

ดานความร

ตวบงช ความหมาย

CK_1 ความรความเขาใจระบบปฏบตการคอมพวเตอร

CK_2 ความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร

CK_3 ความรความเขาใจในพนฐานทางระบบเครอขายคอมพวเตอร

CK_4 ความรความเขาใจในการสอสารทางอเมล (e-mail) CK_5 ความรความเขาใจในการสอสารทางสงคมออนไลน CK_6 ความรทวไปทางไอซท CK_7 ความรความเขาใจการสรางบทเรยนออนไลน CK_8 ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ

CK_9 ความรหลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบไอซท CK_10 ความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบสงเขปรายวชา

จากตารางท 4.4 แสดงชอตวบงชและความหมายของสมรรถนะดานไอซทของผสอน

ในสถาบนการพลศกษาดานความร

ตารางท 4.5 ตวบงช และความหมายของสมรรถนะดานไอซทของผสอนในสถาบนการพลศกษาดานความทกษะ

ตวบงช ความหมาย

CS_1 บรณาการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน CS_2 ใช ไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร

CS_3 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ

CS_4 จดเกบและสบคนความรดวยไอซท CS_5 ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบเอกสาร

CS_6 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและประกอบการสอน

96

ตารางท 4.5 (ตอ) ตวบงช ความหมาย

CS_7 ถายทอดความรทางดานไอซทใหแก เพอนคณาจารยบคลากรทางการศกษา นกศกษา และชมชน

CS_8 บรณาการสอดานไอซทกบ มาตรฐานคณวฒ อดมศกษาตามรายวชาทสอน

CS_9 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน

CS_10 แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท CS_11 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ

CS_12 ใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-Education)

CS_13 ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา


ในสถาบนการพลศกษาดานทกษะ

ตารางท 4.6 ตวบงช และความหมายของสมรรถนะดานไอซทของผสอนในสถาบนการพลศกษาดานความเจตคต

ตวบงช ความหมาย CA_1 กระตอรอรนในการหาความรดานไอซทใหมๆ

CA_2 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท CA_3 มงมนใชไอซทในการประกอบการเรยนการสอน

CA_4 เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา

CA_5 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท CA_6 พยายามแกปญหาทเกดขนขณะทใชไอซท CA_7 มจรรยาบรรณการใชไอซท CA_8 เปดโลกทศนในการรบความรดานไอซท ททนสมยตลอดเวลา

CA_9 ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน


ในสถาบนการพลศกษาดานเจตคต

97

4. ผลการวเคราะห ขอมลพนฐานของผสอนในสถาบนการพลศกษา

ตารางท 4.7 จ านวนและรอยละของกลมตวอยาง ดานอาย เพศ ระดบการศกษา และประสบการณในการเปนผสอนในสถาบนการพลศกษา

สถานภาพ ขอมลพนฐาน จ านวน รอยละ

ระดบการศกษาสงสด ปรญญาตร 47 7.3 ปรญญาโท 535 83.6 ปรญญาเอก 55 8.6 อน ๆ 3 .5

รวม 640 100.00 ประสบการณในการสอนนกศกษา

ต ากวา 5 ป 76 11.9 5-10 ป 101 15.8 มากกวา 10 ปไมเกน 20 ป 271 42 20 ปขนไป 195 30

รวม 640 100.00 ต าแหนงทางวชาการ ครช านาญการ 81 12.7

ครช านาญการพเศษ 221 25.77 ครเชยวชาญ 38 41.92 อาจารย 248 38.8

ผชวยศาสตราจารย 50 7.8 รองศาสตราจารย 2 .3

รวม 640 100 คณะทสงกด ศกษาศาสตร 298 46.6

วทยาศาสตรการกฬาและสขภาพ 216 33.8 ศลปศาสตร 125 19.5

รวม 640 100

จากตารางท 4.7 จ านวนและรอยละของกลมตวอยางทตอบแบบสอบถาม คอ 640 คน

จากจ านวนกลมตวอยางทงสน 711 คน คดเปนรอยละ 90.01 โดยแยกตาม ระดบการศกษาสงสด

98

ต าแหนงทางวชาการ ประสบการในการสอน และคณะทสงกด กลมตวอยางสวนใหญวฒปรญญาโท 535 คน รอยละ 83.6 รองลงมาเปนปรญญาเอก 55 คน คดเปนรอยละ 8.6 ต าแหนงทางวชาการสวนใหญเปนอาจารย 248 คน คดเปนรอยละ 38.8 รองลงมาเปนครช านาญการพเศษ 221 คน คดเปนรอยละ 34.5 ประสบการณในการสอนมากกวา 10-20 ป คดเปนรอยละ 271 คนคดเปนรอยละ 42.3 รองลงมาเปน 20 ขนไป 192 คน คดเปนรอยละ 30 คณะทสงกด 298 คน สงกดคณะศกษาศาสตร รองลงมาเปนคณะวทยาศาสตรการกฬาและสขภาพ 216 คน คดเปนรอยละ 33.8

5. ผลการวเคราะหการสรางตวแบบตวบงชสมรรถนะดานไอซทส าหรบสถาบนการพลศกษา

ดวยเทคนคการวเคราะหองคประกอบ 5.1 การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจดานความร (Knowledge)

5.1.1 ผลการวเคราะหขอมลคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐานและคาความเบ (Skewness)

ตารางท 4.8 ความเบของขอมลดานความร (Knowledge) ล าดบ ตวชวด คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คาเบ (Skewness)

1 CK_1 3.88 .776 -.416

2 CK_2 3.85 .758 -.248

3 CK_3 3.89 .801 -.235

4 CK_4 4.10 .848 -.794

5 CK_5 4.16 .867 -.824

6 CK_6 3.75 .814 -.144

7 CK_7 3.65 .936 -.442

8 CK_8 3.54 .962 -.325

9 CK_9 3.48 .909 -.202

10 CK_10 3.61 .895 -.306

จากตารางท 4.8 แสดงขอมลทงหมด 10 คา มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.16 และคาเฉลยต าสด

3.48 คาเบยงเบนมาตรฐาน คาสงสด 0.962 คาต าสด เทากบ 0.758 และทกตวมคาความเบไมเกน 1

แสดงวาขอมลดงกลาวสามารถวเคราะหองคประกอบได

99

ตารางท 4.9 คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน และคา Bartlett’s Test องคประกอบดานความร คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน (Kaiser-Meyer-Olkin Measure

of Sampling Adequacy : KMO-MSA)

.900

คา Bartlett’s Test (Bartlett’s Test of Sphericity) Approx.chi-Square 4438.745

df 45

Sig. .000

จากตารางท 4.9 พบวา คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน หรอ คา KMO มคา .900 แสดงวา ขอมล

เหมาะสมทจะท าการวเคราะหองคประกอบมาก และคา Bartlett’s Test มนยส าคญ (df 45, p = .000) แสดงวาเมทรกซสมประสทธสหสมพนธไมเปนเมทรกซเอกลกษณ ( identity matrix) ตวแปรมความสมพนธกนสามารถน ามาวเคราะหองคประกอบได

ตารางท 4.10 ผลการสกดองคประกอบ 4 องคประกอบ ดวยวธวเคราะหสวนประกอบมขส าคญ

(Principal Component Analysis) องคประกอบ คาไอเกน รอยละของความแปรปรวน รอยละของความแปรปรวนสะสม

1 2.990 29.898 29.898 2 2.510 25.101 54.998 3 1.829 18.286 73.285 4 1.001 10.015 83.299

จากตารางท 4.10 ผลการสกดองคประกอบ 4 องคประกอบจากตวแปรสงเกตได 10 ตว

พบวา องคประกอบท 1 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 29.898 องคประกอบท 2 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 25.101 องคประกอบท 3 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 18.286 องคประกอบท 4 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 10.015 โดยองคประกอบทง 4 องคประกอบทไดจากการสกดองคประกอบสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรได รอยละ 83.299

100

ตารางท 4.11 คาน าหนกองคประกอบ หลงหมนแกนแบบแวรแมกซ ของตวแปรสงเกตไดตวบงชทกตว

ล าดบท

ตวแปรสงเกตได/ ตวบงช น าหนกองคประกอบ

1 2 3 4

1 มความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ .861 .258 .170 .137

2 มความรความเข าใจการใชโปรแกรมส าเรจรป อยางเหมาะสมกบขอบเขตของวชา .785 .216 .300 .056

3 มความรความเขาใจการสรางบทเรยนออนไลน .753 .279 .272 .168

4 มความรหลกการแนวคดทฤษฎเกยวกบไอซท .753 .291 .033 .379

5 6

มความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร

มความรดานระบบปฏบตการคอมพวเตอร

.285

280

.830

.807

217

.211

.113

.154

7 8 9 10

มความรดานระบบเครอขายคอมพวเตอร

มความรดานการสอสารออนไลน มความรดานการใชอเมล มความรทวไปทางไอซท

.262

.250

.227

.339

.774

.195

.405

.305

.275

.850

.804

.314

.216

.261

.068

.807

คาไอเกน 2.990 2.510 1.829 1.001

รอยละของความแปรปรวนรวม 29.898 25.101 18.286 10.015

รอยละของความแปรปรวนสะสม 29.898 54.998 73.285 83.299

ตารางท 4.11 พบวา องคประกอบทง 4 องคประกอบ ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/

ตวบงชทมคาน าหนกองคประกอบมากกวา 0.30 ขนไป ดงน องคประกอบท 1 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 4 ตว (มสมรรถนะมความร

ความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .861

องคประกอบท 2 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 3 ตว (มมความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบขอบเขตของวชา) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .830

101

องคประกอบท 3 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 3 ตว (มความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .850

องคประกอบท 4 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 2 ตว (มความรดานระบบปฏบตการคอมพวเตอร) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .807)

การก าหนดชอองคประกอบทสกดได เมอวเคราะหองคประกอบดวยวธวเคราะหสวนประกอบมขส าคญ (principal component

analysis) และหมนแกนแบบแวรแมกซ (Varimax) ไดองคประกอบทสกดไดทงสน 4 องคประกอบ ผวจยจงก าหนดชอองคประกอบทสกดไดตามตวแปรสงเกตได/ตวบงชในแตละองคประกอบ โดยเรยงล าดบตามความสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปร ดงน

องคประกอบท 1 มความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ องคประกอบท 2 มความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร องคประกอบท 3 มความรดานการสอสารออนไลน องคประกอบท 4 มความรทวไปทางไอซท ผลการวเคราะหองคประกอบทง 4 องคประกอบ โดยจดเรยงล าดบตวแปรสงเกตได/ตวบงช

ตามคาน าหนกองคประกอบ สรปตามตารางท 4.12 - 4.15 ตารางท 4.12 ผลการวเคราะหองคประกอบท 1 มความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอน

บนเวบ ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ

1 ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ .861

2 ความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบขอบเขตของวชา

.785

3 ความรความเขาใจการสรางบทเรยนออนไลน .753

4 ความรหลกการแนวคดทฤษฎเกยวกบไอซท .753

5 ความรทวไปทางไอซท .339 คาไอเกนเทากบ 2.990

รอยละของความแปรปรวนเทากบ 29.898

102

จากตารางท 4.12 องคประกอบท 1 มความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอรประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช 5 ตว มคาไอเกน เทากบ 2.990 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 29.898 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .339-.753

ตารางท 4.13 องคประกอบท 2 มความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร

ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ 1 ความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร .830

2 ความรดานระบบปฏบตการคอมพวเตอร .807

3 ความรดานระบบเครอขายคอมพวเตอร .774

4 ความรดานการใชอเมล .405

5 ความรทวไปทางไอซท .305

คาไอเกนเทากบ 2.510


จากตารางท 4.13 องคประกอบท 2 ความรดานอนเตอรเนต ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/

ตวบงช 5 ตว มคาไอเกน เทากบ 2.510 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 25.101 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .305- .830

ตารางท 4.14 ผลการวเคราะหองคประกอบท 3 มความรดานการสอสารออนไลน

ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ 1 ความรดานการสอสารออนไลน .850

2 ความรดานการใชอเมล .804

3 ความรทวไปทางไอซท .305

4 ความรความเขาใจการใชโปรแกรมส าเรจรปอยางเหมาะสมกบขอบเขตของวชา

.300



103

จากตารางท 4.14 องคประกอบท 3 ความรเรองไอซทกบหลกสตร ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช 4 ตว มคาไอเกน เทากบ 1.829 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 18.286 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .300 - .850

ตารางท 4.15 ผลการวเคราะหองคประกอบท 4 ความรทวไปทางไอซท

ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ 1 ความรทวไปทางไอซท .807

2 ความรหลกการแนวคดทฤษฎเกยวกบไอซท .379



จากตารางท 4.15 องคประกอบท 4 ความรพนฐานดานคอมพวเตอรประกอบดวยตวแปร

สงเกตได/ตวบงช 2 ตว มคาไอเกน เทากบ 1.001รอยละของความแปรปรวน เทากบ 10.015 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .379 - .807

ตารางท 4.16 แสดงผลการวเคราะหองคประกอบดานความร ตวชวด ขอความ น าหนกองคประกอบ Ck_7 ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ .861

Ck_2 ความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร .830

Ck_5 ความรดานการสอสารออนไลน .850 Ck_6 ความรทวไปทางไอซท .807

ตารางท 4.16 แสดงผลการสกดตวแปลจาก 10 ตวเหลอ 4 ตวประกอบดวย มความรความเขาใจ

การออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ (CK_7) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 1 (.861) มความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร (CK_2) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 2 (.830) มความรดานการสอสารออนไลน (CK_5) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 3 (.850) มความรทวไปทางไอซท (CK_6) น าหนกองคประกอบสงสดใน องคประกอบท 4 (.807)

104

5.2 การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจดานทกษะ (Skill) 5.2.1 ผลการวเคราะหขอมลคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐานและคาความเบ

(Skewness)

ตารางท 4.17 ความเบของขอมลดานทกษะ (Skill) ล าดบ ตวชวด คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คาเบ (Skewness)

1 CS_1 3.75 .848 -.539

2 CS_2 4.03 .764 -.743

3 CS_3 3.65 .796 -.304

4 CS_4 3.81 .844 -.421

5 CS_5 3.74 .853 -.352

6 CS_6 3.82 .851 -.378

7 CS_7 3.63 .839 -.430

8 CS_8 3.67 .790 -.307

9 CS_9 3.66 .861 -.420

10 CS_10 3.52 .877 -.383

11 CS_11 3.79 .878 -.476

12 CS_12 3.65 .863 -.360

13 CS_13 3.70 .838 -.511

ตารางท 4.17 แสดงขอมลดานทกษะ (Skill) ไมเกน 1 แสดงวาขอมลสามารถวเคราะห

องคประกอบได

105

5.2.2 ผลการวเคราะหเชงส ารวจองคประกอบดานทกษะ

ตารางท 4.18 คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy : KMO-MSA) และคา Bartlett’s Test องคประกอบดานทกษะ

คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน (Kaiser-Meyer-Olkin Measure

of Sampling Adequacy : KMO-MSA)

.959


df 78

Sig. .000

จากตารางท 4.18 พบวา คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน หรอ คา KMO มคา .959 แสดงวา ขอมลเหมาะสมทจะท าการวเคราะหองคประกอบมาก และคา Bartlett’s Test มนยส าคญ (df = 78, p = .000) แสดงวาเมทรกซสมประสทธสหสมพนธไมเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity matrix) ตวแปรมความสมพนธกนสามารถน ามาวเคราะหองคประกอบได

ตารางท 4.19 ผลการสกดองคประกอบ 5 องคประกอบ ดวยวธวเคราะหสวนประกอบมขส าคญ

องคประกอบ คาไอเกน รอยละของ

ความแปรปรวน

รอยละของ ความแปรปรวนสะสม

1 2.602 20.019 20.019 2 2.513 19.332 39.351 3 2.041 15.703 55.053 4 1.958 15.062 70.116 5 1.308 10.060 80.176

จากตารางท 4.19 ผลการสกดองคประกอบ 5 องคประกอบจากตวแปรสงเกตได 13 ตว พบวา องคประกอบท 1 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 20.019 องคประกอบท 2 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 19.332 องคประกอบท 3 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 15.703 องคประกอบท 4 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 15.062 องคประกอบท 5 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 10.060 โดยองคประกอบทง 5 องคประกอบทไดจากการสกดองคประกอบสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรได รอยละ 80.176

106

ตารางท 4.20 คาน าหนกองคประกอบ (Factor Loading) หลงหมนแกนแบบแวรแมกซ (Varimax) ของตวแปรสงเกตได/ตวบงชทกตว

ล าดบท

ตวแปรสงเกตได/ ตวบงช น าหนกองคประกอบ

1 2 3 4 5

1 ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา .739 .303 .312 .251 .041

2 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน .701 .319 .251 .314 .200 3 การพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ .653 .214 .200 .116 .565 4 ใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-Education) .603 .345 .420 .313 .078 5 ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบ

เอกสาร .303 .796 .242 .167 .174 6 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและ

ประกอบการสอน .392 .685 .129 .195 .287 7 จดเกบและสบคนความรดวยไอซท .210 .631 .298 .292 .302 8 การพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ .285 .243 .841 .125 .174 9 แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท .339 .170 .593 .389 .314 10 ถายทอดความรทางดานไอซทใหแกเพอนคณาจารย

บคลากรทางการศกษา นกศกษา และชมชน .318 .442 .524 .430 .082 11 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและ

การเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ .231 170 .158 .826 .286 12 บรณาการสอดานไอซทกบมาตรฐานคณวฒ อดมศกษา

ตามรายวชาทสอน .354 .397 .297 .638 .059 13 ใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและ

การสอสาร .099 .411 .230 .308 .719 คาไอเกน 2.602 2.513 2.041 1.958 1.308

รอยละของความแปรปรวนรวม 20.019 19.332 15.703 15.062 10.060

รอยละของความแปรปรวนสะสม 20.019 39.351 55.053 70.116 80.176

ตารางท 4.20 พบวา องคประกอบทง 5 องคประกอบ ประกอบดวย ตวแปรสงเกตได/

ตวบงชทมคาน าหนกองคประกอบมากกวา 0.30 ขนไป ดงน

107

องคประกอบท 1 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 8 ตว (สามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .739

องคประกอบท 2 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 8 ตว (สามารถใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบเอกสาร) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .796

องคประกอบท 3 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 6 ตว (มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .841

องคประกอบท 4 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 5 ตว (เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .826

องคประกอบท 5 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 4 ตว (สามารถบรณาการสอดานไอซทกบ มาตรฐานคณวฒ อดมศกษาตามรายวชาทสอน ) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .565

การก าหนดชอองคประกอบทสกดได เมอวเคราะหองคประกอบดวยวธวเคราะหสวนประกอบมขส าคญ และหมนแกนแบบแวร

แมกซ ไดองคประกอบทสกดไดทงหมด 5 องคประกอบ ผวจยจงก าหนดชอองคประกอบทสกดไดตามตวแปรสงเกตได/ตวบงชในแตละองคประกอบ โดยเรยงล าดบตามความสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปร ดงน

องคประกอบท 1 สามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา องคประกอบท 2 สามารถใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพและจดเกบเอกสาร องคประกอบท 3 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ องคประกอบท 4 สามารถใชไอซทมาพฒนาหลกสตร องคประกอบท 5 สามารถใชไอซทแสวงหาความร ผลการวเคราะหองคประกอบทง 5 องคประกอบ โดยจดเรยงล าดบตวแปรสงเกตได/ตวบงช

ตามคาน าหนกองคประกอบ สรปตามตารางท 4.21

108

ตารางท 4.21 ผลการวเคราะหองคประกอบท 1 สามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา

ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ 1 ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา .739

2 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน .701

3 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ .653

4 ใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-Education) .603

5 ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบเอกสาร .303

6 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและประกอบการสอน .392

7 แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท .339

8 ถายทอดความรทางดานไอซทใหแกเพอนคณาจารยบคลากรทางการศกษา นกศกษา และชมชน .318



จากตารางท 4.21 องคประกอบท 1 ความรดานการสรางสอออนไลน ประกอบดวยตวแปร

สงเกตได/ตวบงช 8 ตว มคาไอเกน เทากบ 2.602 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 20.019 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .318-.739

109

ตารางท 4.22 องคประกอบท 2 สามารถใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพและจดเกบเอกสาร ล าดบท

ขอความ น าหนกองคประกอบ

1 ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพและจดเกบเอกสาร .796

2 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการน าเสนอผลงานและประกอบการสอน .685

3 จดเกบและสบคนความรดวยไอซท .631


5 ใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร .397 6 สามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา .411

7 ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา .303

8 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน .319




จากตารางท 4.22 องคประกอบท 2 สามารถใชไอซทสนบสนนการเรยนการสอน

ประกอบดวย ตวแปรสงเกตได/ตวบงช 9 ตว มคาไอเกน เทากบ 2.513 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 19.332 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .319 - .796

110

ตารางท 4.23 ผลการวเคราะหองคประกอบท 3 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ

1 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ .841

2 แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท .593

3 ถายทอดความรทางดานไอซทใหแก เพอนคณาจารยบคลากรทางการศกษา นกศกษา และชมชน .524


5 ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา .312



จากตารางท 4.23 องคประกอบท 3 สามารถพฒนาตนเองดานไอซท ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช 5 ตว มคาไอเกน เทากบ 2.041รอยละของความแปรปรวน เทากบ 15.703 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .312 - .841

ตารางท 4.24 ผลการวเคราะหองคประกอบท 4 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ

ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ 1 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนร

แบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ .826

2 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ .638


4 แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท .389 5 ใชโปรแกรมส าเรจรปในการผลตสอการเรยนการสอน .314 6 ใชระบบไอซทบรหารจดการสอการสอน (e-Education) .313 7 ใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร .308



111

จากตารางท 4.24 องคประกอบท 4 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช 7 ตว มคาไอเกน เทากบ 15.062 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 10.015 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .308 - .826 ตารางท 4.25 ผลการวเคราะหองคประกอบท 5 สามารถใช ไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความร

และการสอสาร ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ

1 ใช ไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร .719

2 บรณาการสอดานไอซทกบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาตามรายวชาทสอน .565

3 แกไขปญหาเฉพาะหนาดานไอซท .314 4 จดเกบและสบคนความรดวยไอซท .302



จากตารางท 4.25 องคประกอบท 4 สามารถใช ไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความร

และการสอสาร ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช 7 ตว มคาไอเกน เทากบ 15.062 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 10.015 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .302 - .719

ตารางท 4.26 แสดง ผลการวเคราะหองคประกอบ ตวบงช ความหมาย คาน าหนก

CS_13 ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา .739

CS_5 ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพและจดเกบเอกสาร .796

CS_11 มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ .841

CS_3 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ .826

CS_2 ใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร .719

112

จากตารางท 4.26 แสดงผลการสกดตวแปลจาก 13 ตวเหลอ 5 ตวประกอบดวย สามารถใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา (CS_13) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 1 (.739) สามารถใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพและจดเกบเอกสาร (CS_5) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 2 (.796) มการพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ (CS_11) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 3 (.841เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ(CS_3) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 4 (.826) สามารถใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร (CS_2)น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 5 (.719)

5.3 การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจดานความเจตคต (Attitude)

5.3.1 ผลการวเคราะหขอมลคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐานและคาความเบ (Skewness) ตารางท 4.27 ความเบของขอมลดานเจตคต (Attitude) ล าดบ ตวชวด คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คาเบ (Skewness)

1 CA_1 3.88 .817 -.559

2 CA_2 3.78 .806 -.535

3 CA_3 3.83 .828 -.491

4 CA_4 3.93 .799 -.464

5 CA_5 4.07 .719 -.513

6 CA_6 3.91 .761 -.555

7 CA_7 4.02 .757 -.352

8 CA_8 4.02 .784 -686

9 CA_9 4.09 .771 -.627

ตารางท 4.27 แสดงขอมลท ไมเกน 1 แสดงวาขอมลสามารถวเคราะหองคประกอบได

113

5.3.2 ผลการวเคราะหเชงส ารวจ องคประกอบดานเจตคต

ตารางท 4.28 คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy : KMO-MSA) และคา Bartlett’s Test องคประกอบดานทกษะ

คาไกเซอร-ไมเยอร-ออลคน (Kaiser-Meyer-Olkin Measure

of Sampling Adequacy : KMO-MSA) .923


df 36

Sig. .000

จากตารางท 4.28 พบวา คาไคเซอร-ไมเยอร-ออลคน หรอ คา KMO มคา .923 แสดงวา ขอมล

เหมาะสมทจะท าการวเคราะหองคประกอบมาก และคา Bartlett’s Test มนยส าคญ (df = 36, p = .000) แสดงวาเมทรกซสมประสทธสหสมพนธไมเปนเมทรกซเอกลกษณ (identity matrix) ตวแปรมความสมพนธกนสามารถน ามาวเคราะหองคประกอบได

ตารางท 4.29 ผลการสกดองคประกอบ องคประกอบ คาไอเกน รอยละของความแปรปรวน รอยละของความแปรปรวนสะสม

1 2.859 31.770 31.770 2 2.117 23.528 55.297 3 1.825 20.282 75.579

จากตารางท 4.29 ผลการสกดองคประกอบ 3 องคประกอบจากตวแปรสงเกตได 9 ตว

พบวา องคประกอบท 1 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 2.859 องคประกอบท 2 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 2.117 องคประกอบท 3 อธบายความแปรปรวนของตวแปรไดมากทสด รอยละ 1. 825 โดยองคประกอบทง 3 องคประกอบทไดจากการสกดองคประกอบสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปรได รอยละ 75.579

114

ตารางท 4.30 คาน าหนกองคประกอบ (Factor Loading) หลงหมนแกนแบบแวรแมกซ (Varimax) ของตวแปรสงเกตได/ตวบงชทกตว

ล าดบท ตวแปรสงเกตได/ ตวบงช น าหนกองคประกอบ

1 2 3 1 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท .834 .184 .190

2 มงมนใชไอซทในการประกอบการเรยนการสอน .793 .250 .257

3 กระตอรอรนในการหาความรดานไอซทใหมๆ .755 .244 .281

4 เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา .673 .361 .276

5 ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน .240 .880 .143

6 เปดโลกทศนในการรบความรดานไอซทททนสมยตลอดเวลา .405 .694 .327

7 มจรรยาบรรณการใชไอซท .236 .659 .493

8 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท .234 .326 .800

9 พยายามแกปญหาทเกดขนขณะทใชไอซท .423 .184 .747

คาไอเกน 2.859 2.117 1.825

รอยละของความแปรปรวนรวม 31.770 23.528 20.282

รอยละของความแปรปรวนสะสม 31.770 55.297 75.579

ตารางท 4.30 พบวา องคประกอบทง 3 องคประกอบ ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/

ตวบงชทมคาน าหนกองคประกอบมากกวา 0.30 ขนไป ดงน องคประกอบท 1 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 6 ตว (ตระหนกถง

ความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .834

องคประกอบท 2 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 5 ตว (สามารถใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพ และจดเกบเอกสาร) เปนต วแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .880

องคประกอบท 3 ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช จ านวน 4 ตว (มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท) เปนตวแปรสงเกตไดทมคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ .841

115

การก าหนดชอองคประกอบทสกดได เมอวเคราะหองคประกอบดวยวธวเคราะหสวนประกอบมขส าคญ (principal component

analysis) และหมนแกนแบบแวรแมกซ (Varimax) ไดองคประกอบทสกดไดทงสน 5 องคประกอบ ผวจยจงก าหนดชอองคประกอบทสกดไดตามตวแปรสงเกตได/ตวบงชในแตละองคประกอบ โดยเรยงล าดบตามความสามารถอธบายความแปรปรวนของตวแปร ดงน

องคประกอบท 1 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท องคประกอบท 2 สามารถใชไอซทสนบสนนการเรยนการสอน องคประกอบท 3 สามารถพฒนาตนเองดานไอซท ผลการวเคราะหองคประกอบทง 5 องคประกอบ โดยจดเรยงล าดบตวแปรสงเกตได/

ตวบงชตามคาน าหนกองคประกอบ สรปตามตารางท 4.10

ตารางท 4.31 ผลการวเคราะหองคประกอบท 1 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ

1 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท .834

2 มงมนใชไอซทในการประกอบการเรยนการสอน .793

3 มความกระตอรอรนในการหาความรดานไอซทใหมๆ .755

4 เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา .673

5 พยายามแกปญหาทเกดขนขณะทใชไอซท .423

6 เปดโลกทศนในการรบความรดานไอซท ททนสมยตลอดเวลา .405

จากตารางท 4.31 องคประกอบท 1 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท

ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช 6 ตว มคาไอเกน เทากบ 2.859 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 2.117และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .405 - .834

116

ตารางท 4.32 ผลการวเคราะหองคประกอบท 2 ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน

ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ 1 ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน .880


3 มจรรยาบรรณการใชไอซท .659

4 เหนคณคาการใชไอซทในการบรณาการกบการศกษา .361

5 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท .326

จากตารางท 4.32 องคประกอบท 2 ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน ประกอบดวยตวแปรสงเกตได/ตวบงช 5 ตว มคาไอเกน เทากบ 2.117 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 23.528 และม คาน าหนกองคประกอบระหวาง .326 - .880

ตารางท 4.33 ผลการวเคราะหองคประกอบท 3 มวนยในตวเองและเคารพกฎเกณฑในการใชไอซท ล าดบท ขอความ น าหนกองคประกอบ

1 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท .800

2 พยายามแกปญหาทเกดขนขณะทใชไอซท .747

3 มจรรยาบรรณการใชไอซท .493




จากตารางท 4.33 องคประกอบท 3 สามารถพฒนาตนเองดานไอซท ประกอบดวยตวแปร

สงเกตได/ตวบงช 4 ตว มคาไอเกน เทากบ 1.825 รอยละของความแปรปรวน เทากบ 20.282 และมคาน าหนกองคประกอบระหวาง .327 - .800

117

ตารางท 4.34 แสดงผลการวเคราะหองคประกอบ ตวบงช ขอความ คาน าหนก

CA_2 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท .834

CA_9 ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน .880

CA_5 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท .800

จากตารางท 4.34 แสดงผลการสกดตวแปลจาก 9 ตวเหลอ 3 ตวประกอบดวย ตระหนก

ในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท (CA_2) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 1 (.834) ตระหนกถงความส าคญของไอซททจะน ามาใชในการเรยนการสอน (CA_9) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 2 (.880) มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท(CA_5) น าหนกองคประกอบสงสดในองคประกอบท 3 (.800)

ตารางท 4.35 ผลการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ ตวบงช ขอความ คาน าหนก

Ck_7 ความรความเขาใจการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ .861

Ck_2 ความรความเขาใจในพนฐานทางดานคอมพวเตอร .830

Ck_5 ความรดานการสอสารออนไลน .850 Ck_6 ความรทวไปทางไอซท .807

CS_13 ใชโปรแกรมคอมพวเตอรในการวดและประเมนผลการศกษา .739

CS_5 ใชซอฟแวรส าเรจรปส าหรบการพมพและจดเกบเอกสาร .796

CS_11 การพฒนาตนเองดานไอซทอยางสม าเสมอ .841

CS_3 เปนผน าในการสนบสนนการใชสอนวตกรรมและการเรยนรแบบตอเนองในสงคมของสถาบนฯ .826

CS_2 ใชไอซทเปนเครองมอในการแสวงหาความรและการสอสาร .719

CA_2 ตระหนกในนโยบายการศกษาของชาตดานไอซท .834

CA_9 ตระหนกถงความส าคญของไอซททส าหรบการเรยนการสอน .880

CA_5 มวนยในตวเองและเคารพ กฎเกณฑในการใชไอซท .800

จากตารางท 4.35 เปนผลจากการลดตวแปรทมความหมายคลายกน เหลอตวแปร 12 ตว

จาก 32 ตว

118

6. ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทหนง (Confirmatory Factor Analysis, CFA) ดวยโปรแกรมเอมอส

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทหนงจะแสดงคาสถตเพอตรวจสอบความตรงของโมเดล ไดแก ระดบความนาจะเปนของคาไค-สแควรCMIN-p (Chi-sguare Probability Level) คาไคสแควรสมพทธ (CMIN/df) ดชนวดระดบความสอดคลอง (goodness of fit index) ประกอบดวย คา GFI (goodness of Fit index) และคา AGFI (adjusted goodness of fit index)

6.1 ผลการวจยแตละองคประกอบดวยเทคนคการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทหนง (Confirmatory Factor Analysis, CFA) เพอยนยนความถกตองเชงประจกษแตละองคประกอบ ผลการวเคราะหองคประกอบ ดานความร

ภาพท 4.1 แสดงตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผเรยนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทย

ดานความร

จากภาพท 4.1 พบวา ตวแปรทง 4 ตวแปร ไดแก ตวแปร CK_7, CK_2, CK_5 และตวแปร CK_6 มคาน าหนกหรอคาสมประสทธ (factor loading) เปน 0.72 0.65 0.73 และ 0.80 ตามล าดบ นนคอ ตวแปรทง 4 ตวแปร มความสมพนธตอตวแปรดานความร (Knowledge)

119

ตารางท 4.36 คาสถตความสอดคลองตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทยดานความร

Chi-Square(X2) Df X2/df p-value GFI CFI RMR RMSEA

CR ..003 1 .0.003 .955 1.000 1.000 0.000 .000

จากตารางท 4.36 พบวา คาอตราสวนของไค-สแควรกบ dreegree of freedom(x2/df) เทากบ

0.003 คาสถต p-value เทากบ .955คา GFI เทากบ 1.000 คาRMR เทากบ 0.000 และคา RMSEA เทากบ 0.000 เมอน าคาทไดไปเทยบกบเกณฑในการพจารณาทก าหนดวา คาอตราสวนของไค-สแควรกบ dreegree of freedom(x2/df) ควรนอยกวา 2 คาสถต p-value ตองไมมนยส าคญทางสถต คา GFI และ CFI ควรมากกวา 0.9 สวน RMR และ RMSEA ควรนอยกวา 0.05 โมเดลมาตรวดตวแบบสมรรถนะดานไอซทดานความรจงมตวามกลมกลน(Fit) กบโมเดลทางทฤษฎ และสรปไดวาตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทยดานความร มตวามสอดตลองกลมกลนกบโมเดลทางทฤษฎก าหนดไวในระดบยอมรบได

ผลการวจยแตละองคประกอบดวยเทคนคการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทหนง (Confirmatory Factor Analysis, CFA) เพอยนยนความถกตองเชงประจกษแตละองคประกอบตามการวเคราะหองคประกอบ ดานทกษะ

120


ดานทกษะ

จากภาพท 4.2 พบวา ตวแปร CS_13, CS_5, CS_11, CS_3, CS_1 ทง 5 ตวแปรมคาน าหนกองคประกอบเทากบ 0.79 0.72 0.74 0.77 และ 0.60 ตามล าดบ นนคอ มคาความสมพนธตอตวแปรดานทกษะทกตวแปร

ตารางท 4.37 คาสถตความสอดคลองของตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบน

การพลศกษาในประเทศไทยดานทกษะ Chi-Square(X2) Df X2/df p-value GFI CFI RMR RMSEA

CR .3.320 4 .830 .506 .998 1.000 0.006 0.000

จากตารางท 4.38 พบวา คาอตราสวนของไค-สแควรกบ dreegree of freedom (x2/df)

เทากบ.830 คาสถต p-value เทากบ .506 คา GFI เทากบ .998 คาRMR เทากบ 0.006 และคา RMSEA

121

เทากบ 0.000 เมอน าคาทไดไปเทยบกบเกณฑในการพจารณาทก าหนดวา คาอตราสวนของไค-สแควรกบ dreegree of freedom(x2/df) ควรนอยกวา 2 คาสถต p-value ตองไมมนยส าคญทางสถต คา GFI และ CFI ควรมากกวา 0.9 สวน RMR และ RMSEA ควรนอยกวา 0.05 โมเดลมาตรวดตวแบบสมรรถนะดานไอซทดานความรจงมตวามกลมกลน(Fit) กบโมเดลทางทฤษฎ และสรปไดวาตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทยดานทกษะมตวามสอดตลองกลมกลนกบโมเดลทางทฤษฎก าหนดไวในระดบยอมรบได

ผลการวจยแตละองคประกอบดวยเทคนคการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทหนง (Confirmatory Factor Analysis, CFA) เพอยนยนความถกตองเชงประจกษแตละองคประกอบผลการวเคราะหองคประกอบ ดานเจตคต


ดานเจตคต

จากภาพท 4.3 พบวา ตวแปร CA_2, CA_8 และ CA_5 มคาน าหนกเทากบ 0.63 0.81 และ 0.69 ตามล าดบ

122

ตารางท 4.38 คาสถตความสอดคลองของตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทยดานเจตคต


CR 0.000 0 0.000 - .1.000 1.000 0.004 -

จากตารางท 4.38 พบวาคาอตราสวนของไค-สแควรกบ dreegree of freedom (x2/df) เทากบ

0.000 คาสถต p-value ไมค านวน คา GFI เทากบ 1.000 คาRMR เทากบ 0.000 และคา RMSEA โปรแกรมไมค านวน เมอน าคาทไดไปเทยบกบเกณฑในการพจารณาทก าหนดวา คาอตราสวนของไค-สแควรกบ dreegree of freedom (x2/df) ควรนอยกวา 2 คาสถต p-value ตองไมมนยส าคญทางสถต คา GFI และ CFI ควรมากกวา 0.9 สวน RMR และ RMSEA ควรนอยกวา 0.05 โมเดลมาตรวดตวแบบสมรรถนะดานไอซทดานความรจงมตวามกลมกลน(Fit) กบโมเดลทางทฤษฎ และสรปไดวาตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทยดานทกษะมตวามสอดตลองกลมกลนกบโมเดลทางทฤษฎก าหนดไวในระดบยอมรบได ซงในกรณน พบวา เปนโมเดลแบบ just identification คา df จะเทากบ 0 (ยทธ ไกยวรรณ, 2556 : 11)

ผลการวจยแตละองคประกอบดวยเทคนคการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทหนง (Confirmatory Factor Analysis, CFA) เพอยนยนความถกตองเชงประจกษในภาพรวมของตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษา

123


ในภาพรวม

จากตารางท 4.4 พบวา ตวแปร CK_7, CK_2, CK_5, CK_6, CK_13, CS_5, CS_11, CS_3, CS_2, CA_2, CA_9 และ CA_5 มน าหนกองคประกอบเทากบ 0.62 0.68 0.64 0.60 0.79 0.73 0.74 0.76 0.60 0.50 และ 0.56 ตามล าดบ นนคอ มความสมพนธตอสมรรถนะดานไอซท

ตารางท 4.39 คาสถตความสอดคลองของตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบน

การพลศกษาในประเทศไทยในภาพรวม Chi-Square(X2) Df X2/df p-value GFI CFI RMR RMSEA

CR 35.438 0 1.181 .227 .991 .998 0.011 .017

ตารางท 4.39 พบวา คาอตราสวนของไค-สแควรเทากบ 35.438 dreegree of freedom (x2/df)

เทากบ 1.181 คาสถต p-value เทากบ .227 คา GFI เทากบ .991 คาRMR เทากบ 0.011 และคา RMSEA เทากบ 0.017 เมอน าคาทไดไปเทยบกบเกณฑในการพจารณาทก าหนดวา คาอตราสวนของไค-สแควร

124

กบ dreegree of freedom(x2/df) ควรนอยกวา 2 คาสถต p-value ตองไมมนยส าคญทางสถต คา GFI และ CFI ควรมากกวา 0.9 สวน RMR และ RMSEA ควรนอยกวา 0.05 ตวแบบสมรรถนะดานไอซทในภาพรวมจงมตวามกลมกลน(Fit) กบโมเดลทางทฤษฎ และสรปไดวาตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทยดานในภาพรวม มตวามสอดตลองกลมกลนกบโมเดลทางทฤษฎก าหนดไวในระดบยอมรบได

7. ผลการวเคราะหองประกอบเชงยนยนเพอหาคาความสอดคลองของตวแปรแฝง ผลการวจยแตละองคประกอบดวยเทคนคการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบ

ทสอง (Confirmatory Factor Analysis, CFA) เพอหาดชนความส าคญขององคประกอบของตวแบบสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทย

ภาพท 4.5 แสดงตวแบบดชนสมรรถนะดานไอซทส าหรบผเรยนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทย

จากภาพท 4.5 พบวา สมรรถนะดานความร ดานทกษะ และดานเจตคต มน าหนกองคประกอบเทากบ 0.75 0.97 และ 0.71 ตามล าดบ ตอสมรรถนะดานไอซท

125

ตารางท 4.40 คาสถตความสอดคลองของตวแบบดชนสมรรถนะดานไอซทส าหรบผสอนในสถาบนการพลศกษาในประเทศไทย


CR .ooo 0 - - .991 1.000 0.000 -

ตารางท 4.40 พบวาโมเดลมลกษณะเปน just identification โปรแกรมจะรายงานวา df=0

(perfect fit) ไมรายงานคาไค-สแควร หารดวยองศาอสระและไมรายงานคานยส าคญทางสถตทใชทดสอบ ( p) ในโมเดลท าใหทราบคา regression weigth ระหวางตวแปรแฝงกบตวแปร manifest คามากทสดคอ 0.97 ดานทกษะเปนดานทมอทธพลมากทสดรองลงมาเปนดานความร (0.75) และดานเจตคต (0.74)

บทที่ 4 ผลการวิจัย - Sripatum Universitydspace.spu.ac.th/bitstream/123456789/5156/14/14_chapter... · 2017-05-18 · บทที่ 4 ผลการวิจัย

Documents