A család és az iskola feladata a tehetséges gyermek felismerésében és fejlesztésében

A család és az iskola feladata a tehetséges gyermek

felismerésében és fejlesztésében

Dr. Bodnár Gabriellahabil egyetemi docens

[email protected]@erg.bme.hu

Az előadás tartalma

A tehetség Fogalma, összetevői, jellemzői, fajtái, A tehetség felismerése, azonosítása,

A család A tehetség környezeti tényezői A felismerés és azonosítás eszközei

Iskola Mit tehet az iskola a tehetséges gyermekért,

fiatalokért?

Problémák

Segítségadás és kérés lehetőségei

Szülő - tehetség

„Amikor születtem nem jeleztek nagyot messiás-mutató különös csillagok, csak az anyám tudta, hogy királyfi vagyok. Maga adta nékem édessége teljét, úgy ajándékozta anyasága tejét, hogy egyszer a földnek bennem kedve

teljék.”

(Mécs László)

Tehetségazonosítás, fejlesztés a család és iskola segítségével

Mit tehet a család, a szülő? Mit tehet az iskola és a pedagógus És hogyan ? Kik lehetnek a segítők?

A tehetségazonosítás és fejlesztés komplex folyamat!

A család együtt az iskolával és a szakemberekkel tudja felvállalni ezt a feladatot!

Örökletesség?

Adottság?

Kiemelkedő képesség?

Szorgalom?

Tanulás?

Kiemelkedő teljesítmény?

Természetfeletti misztikus/isteni erő?

Idegrendszerbeli eltérés, ~ őrült/zseni?

Magas IQ ?

Mi is a tehetség?Mi is a tehetség?

A tehetség fogalma

"A tehetség olyan velünk született adottságokra épülő,

majd gyakorlás, céltudatos fejlesztés által kibontakoztatott képesség,

amely az emberi tevékenység egy bizonyos vagy több területen,

az átlagosat messze túlhaladó, teljesítményeket tud létrehozni." (Harsányi)

A tehetség meghatározásához

A tehetség:A tehetség:definíció…definíció…

Mindenki tehetséges lehetMindenki tehetséges lehet„„csak” meg kell találni,csak” meg kell találni,hogy ki – miben az!hogy ki – miben az!

- bizalom, szeretet, biztonság -

TehetségtípusokMegjelenés alapján

Szabályos magas tanulmányi szint, siker; könnyed és gyors tanulás

TakartJó teljesítés /mindent megért/, visszahúzódó; képességei töredékét használja, alulteljesítő

ProblémásViselkedési problémák; agresszivitás, iskolaellenesség /álmodozás; kérdései, következtetései árulkodnak tehetségéről

KreatívGyenge teszteredmények, szokatlan kérdésfeltevés, nonkonformizmus

Átlagon felüli képességek

Intellektuális: általános Logikus gondolkodás Következtetés Figyelem Emlékezet Absztrakció specifikus, tanult jelleg

Szociális- társas Társas kapcsolatok

irányítása Kommunikációs-, Empatikus-, Vezetői képességek

Művészi Jó rajzkészség Korai zenei képesség Későbbi írói, rendezői

Pszichomotoros Mozgásos Testi ügyesség kézügyesség

Tehetségek és felismerésük

Nyelvi tehetség: orális kifejezőkészség,

olvasási tesztekkel mérhető képesség, idegen nyelvben

dialektusokat,tájszólást tud utánozni,

kreatív írás, írói-költői tehetség, általános verbális képesség

Tehetségek és felismerésük

Matematikai tehetségek: kitartás és feladatkötelesség a problémamegoldásokban, korai érdeklődés a számok, téri, vizuális játékok iránt,formulák fontosak, keresi a problémákat,

kiváló emlékezete, rugalmas gondolkodása van, kiemelkedően jó a vizuális képzelete, a problémát gyorsan formalizálja és általánosítja, egyszerű, egyenes megoldásokat keres, verbális problémákat is egyenletekben tud megfogalmazni és kezelni.

Jó zenei képessége, zenei érdeklődés jellemzi.

Tehetségek és felismerésükKépzőművészeti tehetség: már 2 évesen tudnak

felismerhető alakokat rajzolni, sok részletet ábrázolnak gyermekkori rajzaikon, realisztikusan rajzolnak, ügyesen másolnak, sok időt töltenek rajzolással, szeretik magukat rajzban kifejezni, kiváló vizuális emlékezetük, vizuális feladatokban kiválóak, képekben gondolkodnak, rajzaikban újszerű elemek, ötletek mutatkoznak.

Tehetségek és felismerésük

Zenei tehetség: már kétéves kor előtt dallamokat énekel, családjában van zenész vagy zenerajongó, különösen érzékeny a hangokra, jó hallása van, könnyen azonosít hangokat, akkordokat, jó ritmusérzéke van, hangerősséget hatásosan tudja változtatni, könnyen emlékszik dallamokra, énekel vagy hangszeren játszik rendszeresen, saját dallamot talál ki, és könnyen átalakítja, korai fejlesztés, gyakorlás, stb.

Pszichomotoros, mozgásosTesti ügyesség,

kézügyesség

Mozgás és sporttehetségek: testösszetétel, ügyesség, erősség, állóképesség, technika, terhelhetőség, pszichés jellemzők; koncentráció készség, akaraterő, siker- és kudarctűrés

Társas, vezetői tehetség: társas helyzet jó megítélése, név- és arcmemória, arckifejezések alapján mentális állapot felismerése, emberi viselkedés megfigyelése, értékelése, társas információk ismerete , szavak mögöttes értelmének felismerése, vezetői adottság, készenlét, verbális intelligencia, konfliktusmegoldó készség és képesség, eredetiség, ítélőképesség, mások szükségletének felismerése, szociabilitás, csoport, és egyéni irányítás készsége

Tehetségesek ismertetőjegyei

A tehetséges gyermekek nem egyformák, de akadnak közös jellemzőik!

Lelki tulajdonságok Vakmerőség, Örömkészség, Kitartás, Függetlenség, Érvényesülési vágy, Határozott „énképük”, erős identitás érzésük

népszerűtlenné teheti őket

Tehetségesek ismertetőjegyei

Viselkedés Játékosság, Dominancia, Kalandvágyás, Autoritás el nem elismerése, Szűk keretek elutasítása Szociális viselkedésük, ítéleteik

függetlenek

Kreativitás

Magabiztos, független

Vállalja :a kockázatot,

szélsőséget, másságot,

a hagyományokkal való szakítást

Magas energiaszint

Vállalkozói kedv, mindent kihívást kipróbáló.

Felfedező kíváncsiság

Múzeum, könyvtár, média, internet…

Gyerekesen játékos,

Jó humorérzék

Problémák más oldalról megközelítése,

Kreatív felnőtt: „örök gyerek”

Idealizmus és elmélkedés

Eszményekért rajongó, képzeletvilágban elmerülő

Misztikumokhoz vonzódás

Erőteljes művészi és esztétikai érdeklődés

Cinikus, sértődékeny, követelőző, udvariatlan, egocentrikus, önfejű, makacs, akaratos, tolakodó Tanárt és szülőt elutasító

Motiváció Feladat iránti elkötelezettség jellemzi őket!

Kíváncsiság

Érdeklődés

Tudásvágy; tartós és intenzív,elmélyülten foglalkoznak az őket érintő kérdésekkel

Becsvágy, önkritikusak

Szorgalom

Énerő, önbizalom

Teljesítménymotívum belső motiváció nagy, kevés külső motivációra van szükség

Képességek megjelenése és az életkor

Művészi és technikai képességek: korai életkorban jelennek meg, de még nem következtethető ebből a tehetség kibontakozása

Tudományos tehetség kialakulása: ifjúkor – Kivétel: a matematika, sakk – produktivitás

megjelenésével Természettudományi, filozófiai, történeti,

nyelvészeti tehetségek: ifjúkor végétől mutatják meg magukat!

A tehetség 10 éves korig, tehetségígéret!

Többtényezős elméletek, modellek

Általános képességek

Speciális képességek

Nem intellektuális facilizátorok

Környezeti tényezők

Véletlen tényezők

Tannenbaum csillag, 1983.

Tehetségmodellek Czeizel „2x4+1” faktoros tehetségmodell, 1997, 2003

Gyermek

képessége

Örökletes adottságok

Biológiai öröklődés

Gének

Öröklődés

Utánzás

Minta öntudatlan

átvétele

Viselkedés

SZÜLŐK

SZERZETTSÉG

Szocio-kulturális

öröklődés

Nevelés -oktatás

Pedagógusok

Öröklődés - szocializáció -tanulás

Czeizel Endre

Mönks- Renzulli tehetségmodell, 1992

Átlagon felüli képességek

Motiváció

Kreativitás

Iskola

Család

Társak

Tehetség

Öröklődés, és a környezet szerepe a tehetséggondozásban

Családi hasonlóság – „közös gének” – Galtoni ősörökség törvénye

Czeizel: genetikai adottságok + környezeti hatások interakciója tehetség kibontakozása

Minden környezeti faktor lehet pozitív és lehet negatív

Alkotáshoz meg kell élni – az alkotásra alkalmas életkort

Minden „időben”történik, melyet a család segítő, támogató attitűdje generál

MEGFIGYELÉSI SZEMPONTOK

•A gondolkodás jellege / divergens- konvergens/

•Megfigyelőképesség

•Memória

•Fantázia / találékonyság, ötletgazdagság /

•Pontosság

• Kooperativitás, együttműködési képesség

•Érdeklődés irányai

•Tanulás iránti motiváció, külső belső jellemzők

•Céltudatosság

•Kritikai hajlandóság

• Önellenőrzési képesség

• Rugalmasság

•Engedelmesség, alkalmazkodó képesség

•Tolerancia más személyek és nézetek iránt

•Munkavégzésben való önállóság……. Munkatempó, munkamorál

SZÜLŐK SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN

Szülő

Gondoskodó, felfedező

fejlesztőMentor,

támogató

elemző

menedzser

Család

A gyermek adottságainak kibontakozása függ: a családi hatásoktól.

Képességek fejlesztése: tudás, motiváció, fegyelem kérdése

Család: szülői, anyai hatások, a korai teljesítményekben a szülői bírálat megváltoztatja a gyermek elképzeléseit, formálhatja a jövőt.

Szülők nevelési stílusa, megerősítései: akár önbizalom vesztései, kompetencia, ill. inkompetencia kérdése

Nevelői attitűdök : emocionális és nevelési folyamat vezetése alapján

meleg-engedékeny, hideg-engedékeny, meleg-korlátozó, hideg-korlátozó viszonyulások.

Szülő- tehetség kérdése

A szülőnek nincsenek „átörökített nevelési mintái” a tehetséges gyermeke felé

jobb helyzetben van a tehetséges gyermekként felnőtt szülő – toleránsabb, beleérzőbb, stb.

Szülői inspiráció fontos(anya szerepe – Edison, nagybácsi – Einstein)

Kutatások szerint : Nobel-díjasok körében a család összetartó erő, vallás értékadó,

- természettudományban tehetségesek – rendezett család, magasan kvalifikált szülői környezet jellemzi

- irodalmi és művészi tehetségek gyakran gyermekkori traumákat éltek át.

CSALÁD SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN

1. Fejleszti gyermeke szellemi,fizikai, szociális…képességeit

2. Bátorítja gyermekét, önbizalmát fejleszti, erősíti

3. Biztosítja a nyugodt,szeretetteljes támogató környezetet

4. Érzelmi biztonságot nyújt

5. Megfelelő, szociábilis viselkedésmintát ad

6. Értékorientációját formálja

7. Érdeklődik gyermeke tudás, és ismeretvágya iránt

8. Lehetőséget ad együttes tevékenységre

9. A tanulás személyi, tárgyi,anyagi feltételeit biztosítja

10.Támogatja, menedzseli gyermeke életútját, vágyait, céljait

Családi, szülői hatások, jellemzők

Több kutatás a születési sorrendről (Galton, Adler, Harris, stb):

család első szociális egység, születési pozíció – más interakciós minta, helyzet, a születési pozíciót több tényező befolyásolja, pl. a

testvérek neme, életkori különbségek, több szociális változó, nevelési stílus stb.

bizonyos kultúrákban, társadalmi elvárások és körülmények között esetében fontos volt és lehet ma is a születési sorrend!

időtartam, első és másodszülött gyermekre fordított időmennyiség,

több gyermek, kevesebb idő, idősebb gyermek felelőssége,

eltérő szociális- nevelési-tanulási tapasztalat.

A nevelés alapjai és specialitásaiA nevelés alapjai és specialitásai

A személyiségfejlődés az alapvető és összetett A személyiségfejlődés az alapvető és összetett igények kielégítése nélkül veszélyeztetettigények kielégítése nélkül veszélyeztetett

Nevelői attitűdök

Ranschburg nevelői attitűdök (1993): meleg- engedékeny, meleg- korlátozó, hideg-engedékeny

és hideg- korlátozó nevelői stílus jellemzői

Szeretetteljes magatartás: a meleg az elfogadó, Hideg az elutasító: távolságtartó attitűd. Az engedékeny stílusban rugalmas szabályok

vannak, A korlátozóban mereven és kötelezően

betartott szabályok vannak, melyek megszegéséért erős szankciók járnak

Nevelői attitűdök

Hideg- engedékeny attitűd : antiszociális agressziót eredményez, nincs modell, szeretetlenség, bűnözésre hajlam

Hideg- korlátozó : szülő érzelmi elutasító, fizikai büntetés, szeret, önfeláldozás hangsúlyozása, kompenzáció, ambivalencia, bűntudat a gyermekben, megnövekedett agressziót önmaga ellen fordítja, kudarckerülés, szorongás alakul ki!

Meleg-engedékeny: elfogadó, szeretetteljes légkör, szabad kommunikáció, nonkonformitás, kreativitás, sikerkeresés, „szabad tévedni”

Meleg-korlátozó: túlgondozás, konformista viselkedésCsaládi kohézió, érzelmi kötelék szerepe a tehetséges

nevelésében

Szülő - tehetség

Összefüggés van

a szülői háttér és az iskolai teljesítmény között,

a szülők szociális pozíciója és gyermekeik iskolai sikeressége között,

Szülő sikerorientáltsága, kudarc kerülése a gyermek teljesítményorientáltsága között

Kezdetek: sikerkeresők – kudarckerülők

Sikerkereső- sikerorientált Korai gyermekkorban tanuljuk Moro reflex, védettség, teljes biztonság,

bizalom, „bizalomgerjesztő világ” A világ felfedezése: „teljesítőképes és

sikeres feladatmegoldó lények vagyunk” Szülők teljesítménymotivációja Dicséret, ösztönzés, motiváció

Szülő sikerorientáltsága, kudarc kerülése

Kudarckerülő

Örömteli gyermekvállalás hiánya Bizonytalan, elutasító, gyengédtelen karba vevés:

„a világ nem bizalomkeltő” Olyan elvárások, amelyeknek nem tud megfelelni a

gyermek Gyakori elutasítások, büntetések, szidások Túl magas vagy túl alacsony elvárás Kudarckerülő szülők

Szülői reakciókSzülői reakciók Gyermeke kérdéseire türelemmel, jó humorral válaszol?

Kimutatja gyermekének, hogy önmagáért és nem eszéért szereti?

Elősegíti gyermeke hobbiját könyvek, anyagok kiválasztásával?

Megosztja saját hobbiját, érdeklődését gyermekével?

Elviszi gyermekét múzeumba, színházba, kiállításra…?

Igyekszik gyermekével minél több közös tevékenységet végezni?

Bátorítja gyermekét, gondolatainak lejegyzésére?

Megengedi gyermekének a kísérletezést konyhában, garázsban?

Igyekszik gyermekének minél több hivatás lehetőségét megmutatni, de elkerüli a helyette választást?

Gyermeke érdekében mer újabb iskolát és pedagógust keresni?

Elkerüli-e gyermekének túlhajszolását iskolán kívül?

Megengedi- e gyermekének, hogy elmélkedéssel és ábrándozással töltse idejét?

Érdekli Önt az, mivel foglalkozik gyermeke?

Lehet gyermekének Öntől eltérő véleménye fontos dolgokban?

Szokott gyermekével rendszeresen játszani?

Azt a mintát mutatja gyermekének, melyet Ön követendőnek tart számára?

Ha akadályba ütközik, tud rugalmas alternatív megoldásokat találni?

Úgy beszél Ön, ahogyan elvárja gyermekétől?

Reálisan értékeli gyermekét?

Környezeti tényezők szerepe a tehetséges gyermekek fejlődésében

Család Iskola

Társadalmi-, etnikai hovatartozás, FelszereltségIskolázottság, Települési adottságokKulturális jellemzők, Tanterv

Anyagi, gazdasági helyzet Pedagógiai programÉrtékrend, életvitel, életmód, Oktatás minőségeCsaládszerkezet, Tanárok képességeiCsaládi szocializáció, minta, Tanárok attitűdjetestvérek száma, Tanár-diák kapcsolatCsaládi nevelés, értékátadás, Tanár-szülő kapcsolat

attitűd, Tanári kompetenciákHátrányos helyzet

Iskolai hatások

A hatékony iskola jellemzői: professzionális vezetés, közös irányvonalak, célok, tanulási környezet, tanulás- tanítás központúság, átgondolt oktatás, magas elvárások pozitív megerősítése, folyamatos ellenőrzés,tanulói jogok és kötelességek, együttműködés a családdal, tanulószervezet

Munkamegosztás a tantestületben, a tanár személyisége, tanácsadók, pszichológusok, mentorok

Kutatómunka Tanári stílusok, attitűdök

Iskola szerepe a tehetséggondozásban

Óvoda-iskola kapcsolattartása Család-iskola kapcsolattartása Korai azonosítás, fejlesztés lehetőségei Iskola feladata a tehetséggondozásban

A tehetségfejlesztés útjai

Elkülönítés

iskolakollégiumévfolyamosztálytanfolyamegyén

homogenitás

Felmerülő problémák(énkép, csoporttudat,

Gyorsítás

Korai beiskolázásOsztályléptetésTeljes vagyrészleges évfolyam ugrásFelsőoktatás korai megkezdése Kettős iskolába járásOtthoni tanulásEgyéni tanulási sebesség

Felmerülő problémák(Interperszonális,emocionális,szocializációs)

Gazdagítás

ExtracurriculumHorizontális ésvertikális fejlesztésTanórán és azon túlFalakon kívül rendkívüli tantárgy, kurzustanfolyam, projekt kutatás…Renzulli triász

Segítségadás és kapcsolatok a tehetséges gyermekek fejlesztésében

Helyi intézmények: Nógrád Megyei Pedagógiai- Szakmai Szolgáltató és Szakszolgálati Intézet

Tehetségpontok - www. tehetségpont.hu Magyar Géniusz Integrált Program www.geniuszportal.hu

Géniusz Képzések: R61 Tehetséges szülő, tehetséges pedagógus, kortárscsoportok

Szakirodalmi ajánlások A tehetségfejlesztés pszichológiája (szöveggyűjtemény,

Balogh L.- Herskovits M- Tóth L) Debrecen, 1998 Bagdy Emőke: Családi szocializáció és

személyiségzavarok Tk, Bp. Balogh László: Pedagógiai pszichológia az iskolai

gyakorlatban Urbis Kiadó, Bp. 2006. Bóta Margit: Tehetségnevelés és család

Iskolakultúra, 1999. 11. sz. Gyarmathy Éva: A tehetség. ELTE Eötvös Kiadó, Bp. 2007 Mönks_Ypenburg: A nagyon tehetséges gyerekek

Akkor Kiadó, 1998. Heimann Ilona: A család szerepe a tehetséggondozásban

, ELTE Fülöp Márta: A versengés szerepe. Új Pedagógia Szemle,

2001. november Mohás Lívia: Ki tudja, mi a siker Móra Kiadó, Bp. Magyar

Könyvklub, 2005. Ranschburg Jenő: Gepárd-kölykök, Urbis Kiadó, Bp.

2004.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!