1. Huraikan konsep-konsep yang berikut : a) Linguistik Linguistik bererti ilmu bahasa. Perkataan linguistik berasal dari bahasa Latin iaitu lingua yang bererti bahasa. Bidang ilmu yang menkaji bahasa secara saintifik dengan mengkaji data yang sah menggunakan prinsip dan kaedah yang tertentu. b) Bahasa Bahasa bukan sekadar alat komunikasi, atau simbol-simbol yang dikodkan untuk kegunaan perhubungan sesama manusia. c) Wacana Wacana sebagai unit tertinggi bahasa yang melampaui ayat dan kajian tentang unit tersebut. Sebagai unit bahasa yang tertinggi, wacana dapat direalisasikan dalam pelbagai bentuk sehingga meliputi peristiwa ba-hasa. Sebagai kajian, wacana memfokuskan pada unit tertinggi bahasa itu sehingga meliputi amalan sosial.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1. Huraikan konsep-konsep yang berikut :
a) Linguistik
Linguistik bererti ilmu bahasa. Perkataan linguistik berasal dari bahasa Latin iaitu
lingua yang bererti bahasa. Bidang ilmu yang menkaji bahasa secara saintifik
dengan mengkaji data yang sah menggunakan prinsip dan kaedah yang tertentu.
b) Bahasa
Bahasa bukan sekadar alat komunikasi, atau simbol-simbol yang dikodkan untuk
kegunaan perhubungan sesama manusia.
c) Wacana
Wacana sebagai unit tertinggi bahasa yang melampaui ayat dan kajian tentang unit
tersebut. Sebagai unit bahasa yang tertinggi, wacana dapat direalisasikan dalam
pelbagai bentuk sehingga meliputi peristiwa ba-hasa. Sebagai kajian, wacana
memfokuskan pada unit tertinggi bahasa itu sehingga meliputi amalan sosial.
2. huraikan konsep kohesi dan koheren dan tulis satu perenggan karangan yang menggambarkan kohesi dan koheren.
Kohesi merupakan hubungan perkaitan antara proposisi yang dinyatakan secara eksplisit oleh unsur gramatikal dan semantik dalam ayat yang membentuk wacana. Contoh:
(a) Apakah yang dilakukan oleh si Minah?
(b) Dia memukul anaknya.
(c) Apakah yang dilakukan oleh si Minah?
(d) Jahanam itu memukul anaknya.
Proposisi dalam ayat (a) berkait dengan proposisi dalam ayat (b), dan perkaitan itu diwujudkan dalam bentuk penggunaan kata ganti nama dia yang merujuk si Minah. Pada ayat (d), perkaitan itu dinyatakan dengan frasa jahanam itu yang dalam konteks normal mempunyai rujukan yang sama, iaitu si Minah. Perkaitan itu juga dapat dilihat pada kata kerja dilakukan dan memukul yang mempunyai kesinambungan makna.
Koherensi juga merupakan perkaitan antara proposisi, tetapi perkaitan itu tidak secara eksplisit (nyata) dapat dilihat daripada ayat yang mengungkapkannya. Contoh:
(a) Angkat telefon itu, Man!
(b) Aku sedang mandi, Ziz!
(c) OK!
Dalam wawancara di atas (a), (b) dan (c), perkaitan antara proposisi tetap wujud, tetapi tidak secara nyata memperlihatkan perkaitan gramatikal atau semantik. Ayat (b) dapat ditafsirkan sebagai bentuk pendek daripada ayat Aku sedang mandi, Ziz!. Oleh itu, aku tidak dapat menjawab telefon itu. Sementara ayat (c) dapat ditafsirkan sebagai OK! Kalau begitu, biar aku sahaja yang menjawabnya.
Perbedaan antara kohesi dengan koherensi itu menunjukkan bahawa terdapat wacana yang sekali gus hadir kohesi dan koherensi. Dan terdapat juga wacana yang hadir koherensi, tetapi tidak kohesi. Sesuatu wacana tidak mungkin kohesi tanpa koherensi. Untaian ayat yang kohesi tetapi tidak koherensi tidak mungkin membentuk suatu wacana. Contoh:
(a) Siapakah yang dipukul oleh Ali?
(b) Ali memukul budak kecil itu.
Ayat (a) dan ayat (b) menunjukkan bahawa terdapat perkaitan antara gramatis dengan semantik. Tetapi tidak koherensi kerana fokus pertanyaan ayat (a) ialah siapa. Oleh itu, jawapan yang diharapkan ialah orang yang dipukul Ali. Dalam keadaan biasa, ayat (b) seharusnya berbunyi budak kecil itu (yang dipukul oleh Ali), dan bukannya Ali memukul budak kecil itu.
Kohesi dapat dikenal pasti berdasarkan hubungan unsur ayat. Unsur ayat ini dihubungkan melalui kata hubung:
• Pertentangan yang dinyatakan dengan kata tetapi atau namun.
Contoh: Ayahnya bersetuju, ia ke bulan, tetapi ibunya tidak membenarkannya pergi.
• Pengutamaan yang dinyatakan dengan kata malahan atau bahkan.
Contoh : Anak itu tidak serik, malahan saudaranya yang tua dilawannya.
• Pengecualian yang dinyatakan dengan kata kecuali.
Contoh : Mahasiswa itu setiap hari makan budu, kecuali hari Jumaat.
• Penyetujuan yang dinyatakan dengan kata walaupun atau meskipun.
Contoh : Wanita itu amat dicintainya, walaupun tidak pernah diucapkannya.
• Tujuan yang dinyatakan dengan kata agar atau supaya.
Contoh : Mahasiswi itu belajar dengan tekun agar beroleh kejayaan cemerlang.
Kohesi ditandai juga oleh pengulangan kata atau frasa, baik secara tuntas atau sebahagian. Contoh:
• Abang membelikan adik ayam serama. Abang tahu bahawa adik amat suka akan ayam serama.
• Pak Asraf telah meninggal dunia pada tahun lalu. Pak Asraf merupakan satu-satunya tokoh bahasa yang tekal dalam perjuangannya. Oleh itu, Pak Asraf dihormati dan disegani ramai.
Kohesi biasanya diwujudkan melalui penggunaan kata yang maknanya berbeda dengan makna kata yang ditujukkannya. Yang penting, kata yang digantikan dan kata pengganti menuju pada rujukan yang sama. Contoh:
(a) Anak penyair terkenal itu semakin besar. Gadis itu kini belajar di sekolah asrama penuh.
(b) Pak Abu telah turun ke laut pada waktu subuh lagi. Nelayan yang rajin dan gigih itu bekerja dengan tidak mengenal jemu.
Anak penyair terkenal itu dan gadis itu mempunyai rujukan yang sama. Hubungan ini dikatakan kohesi, dan kerananya juga mewujudkan koherensi. Demikian juga Pak Abu dan nelayan memiliki acuan yang sama. Sehingga dapat dirumaskan bahawa Pak Abu dan nelayan ialah orang yang sama. Ini dibantu pula oleh kehadiran kata lain seperti laut yang membawa implikasi bahawa orang yang turun ke laut pada waktu subuh untuk menangkap ikan ialah nelayan.
Sejajar dengan penggantian leksikal ialah penggantian bentuk yang tidak menuju ke acuan yang sama, tetapi ke kumpulan yang sama. Contoh:
(a) Jiran saya memiliki unta. Pak Hassan juga memiliki seekor.
(b) Mahasiswi itu bersiar-siar di taman Mawar. Sewaktu ke pintu keluar, ia memetik sekuntum dan disematkannya ke sanggulnya.
Kata unta dan seekor merujuk kumpulan yang sama. Demikian juga kata mawar dan sekuntum merujuk kumpulan yang sama, iaitu bunga. Keadaan ini dikatakan sebagai hubungan penyesuaian alami, kerana bentuk ekor dan kuntum merupakan penggolongan binatang dan bunga.
Hubungan penyesuaian alami ialah hubungan yang bersifat gramatikal. Hubungan yang bersifat gramatikal tentulah kohesi dan menjadi asas koherensi. Hubungan anaforis ialah hubungan antara kata ganti nama yang mengaju kepada kata sebenar. Contoh:
(a) Apakah yang dipandang oleh emak?
(b) Dia memandang bulan di langit.
Dalam ayat di atas, dia mengaju kepada kata emak.
Hubungan kataforis ialah hubungan antara kata ganti nama dengan nama sebenar yang mengikutinya. Contoh:
(a) Dengan keretanya itu, Halimah menjelajah Malaysia.
(b) Halim membeli motosikal baharu, dan dengan motosikalnya itu, Busro diajak mengelilingi bandar Kajang.
Dalam ayat (a), kata ganti nya mengacu kepada kata berikutnya, iaitu Halimah. Dalam ayat (b), kata ganti nya tidak mengacu kepada Busro, tetapi Halim. Ini dinamakan hubungan anaforis.
Contoh ayat :
TRAGEDI TREN LAJU DI CHINA
Dua buah tren laju berlanggar di China malam semalam apabila tren pertama yang hilang kuasa akibat dipanah petir dirempuh dari belakang oleh tren yang kedua, menyababkan dua gerabak tren pertama terhumban dari jambatan. Setakat ini tragedi di Wenzhou, Wilayah Zhejiang itu mengorbankan sekurang-kurangnya 43 orang dan mengakibatkan 200 lagi cedera.
3. Huraikan sumbangan penting tokoh-tokoh berikut dalam
bidang linguistik
A) E.sapir
Sapir mendapat pengetahuan asas dalam bidang Fonologi di Jerman
tetapidipengaruhi oleh F.Boas. Beliau turut mengkaji bahasa-bahasa
orang asli Amerika. Beliau menulis bukunya yang pertama
Language (1881).
Buku ini mementingkan pendekatan kajian dari segi antropologi dan
melihat bahasa dan fungsinya daripada segi sesuatu masyarakat
yang menggunakannya.
B) Ferdinand de Saussure
Beliau hidup pada akhir abad ke -19 dan awal abad ke-20.
Beliau membuat kajian linguistik perbandingan.
Kemudian baharulah beliau mendapat ilham baharu dan memulakan
kajian linguistik deskriptif struktur.
Pengaruh beliau terlihat dalam dua hal.
- Pertama, tulisannya di antara 1878-1924 yang dikarang dalam bentuk sebuah
memoir, membicarakan dari hal sistem vokal primitif dalam bahasa proto Indo-
Eropah.
- Beliau membezakan kajian llinguistik secarasin kronik dan dikronik. Sinkronik
bermaksud kajian mengenai sesuatu item dalam bahasa.
-Manakala, dikronik ialah kajian mengenai sistem bahasa.
- Kedua, beliau menimbulkan perbezaan antara langue dan parole. Istilah langue
bererti bahasa manakala parole sama pengertiannya dengan loghat.
-Parole terdiri daripada ciri-ciri bahasa yang sama terdapat dalam pertuturan
beberapa penutur loghat yang sama. Kita dapat melihat ciri- ciri yang dikongsi
bersama oleh penutur-penutur tersebut, di samping ciri-ciri yang membezakan setiap
penutur individu.
-Langue pula terdiri daripada ciri-ciri parole yang umum dalam sekelompok parole
daripada bahasa yang sama.
- De Saussure juga mengatakan bahawa bahasa mempunyai bahan dan bentuk.
Bunyi-bunyi yang dituturkan itu adalah bahan bunyi, garis -garis lakar dikatakan
bahan grafik dan lain-lain bagi sesebuah bahasa. Bantuk pula ialah pola -pola
perhubungan yang abstrak ditentukan oleh sesuatu bahasa itu ke atas bahannya.
Apabila kita mengkaji fonetik atau bunyi bahasa Melayu, kita mengkaji pola-pola
pembentukan perkataan daripada bahan bunyi ini, kita mengkaji bentuknya. Begitu
jugalah pola-pola ayat tatabahasa adalah bentuk-bentuk dalam bahasa.
C) Noam Chomsky
Tatabahasa transformasi diperkenalkan oleh Chomsky pada tahun
1957 dalam bukunya bertajuk Syntactic Structures. Dalam tatabahasa
transformasi ini kita perlu memahami beberapa konsep am. Kita perlu
menerima apa yang dimaksudkan dengan ayat yang gramatis dan yang
tidak gramatis dalam bahasa kita menurut ukuran seorang penutur
bahasa ibunda.
Ini kerana, bahasa diertikan sebagai mengandungi ayat-ayat yang
diterbitkan. Pada hakikatnya ayat dapat dipanjangkan seberapa yang
mungkin. Ayat-ayat ini dibentuk daripadaunsur-unsur yang terhad
bilangannya. Berkaitan dengan ini kita menganggap bahawa ada
beberapa proses operasi delam membentuk ayat-ayat tersebut dengan
menggunakan rumus-rumus tertentu.
4. Huraikan secara ringkas Teori Behavioris dan Teori Mentalis
dan implikasi teori tersebut kepada pengajaran dan pembelajaran
bahasa.
TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
TEORI BEHAVIORIS
Ahli-ahli behavioris berpendapat bahawa otak manusia ini merupakan satu
kotak hitam yang gelap dan apa-apa yang berlaku didalam situasi atau keadaan
tersebut adalah tidak dapat diamati dengan sempurna. Ini bermakna, apa sahaja
yang ada di dalam kotak tersebut adalah tidak berkaitan dengan penyelidikan
linguistik, dan apa yang penting ialah bahasa dalam bentuk kalimat-kalimat yang
merupakan perangai atau kebiasaan yang terdapat secara langsung untuk diamati
dan diselidiki. (http://www.sabah.edu.my/skpmtdon/notes/Teori%20&%20Model
%20P&P.pdf)
Skinner (1904-1990) menganggap ganjaran merupakan faktor penting dalan
belajar. Skinner berpendapat bahawa tujuan psikologi adalah meramal mengawal
tingkah laku. Pada teori ini guru memberi penghargaan hadiah atau nilai tinggi
sehingga murid akan lebih rajin. Teori ini juga disebut dengan operant conditioning. .
Operans conditioning adalah suatu proses penguatan perilaku operans yang dapat
mengakibatkan perilaku tersebut dapat diulang kembali atau menghilang sesuai
pemikiran, dan kematangan bertindak penting dalam proses mempelajari bahasa.
Perkembangan bahasa kanak-kanak pula adalah mengikut tahap umur
mereka. Mereka menguasai kebolehan memahami terlebih dahulu sebelum
kebolehan bertutur. Menurut Chomsky lagi, setiap manusia yang dilahirkan ke dunia
sudah dibekalkan dengan keupayaan untuk membolehkannya berbahasa apabila
tiba masanya. Potensi ini ialah sifat akal/mental yang boleh menerbitkan perkataan
tau ayat-ayat yang tidak terbatas. Tanpa peranan kognitif perkembangan bahasa
akan terbatas kepada apa yang dialami sahaja. Setiap penutur dan pendengar
mempunyai dua bahagian penting iaitu kemampuan (competence) dan peraturan
(performance) yang ada dalam otak manusia merupakan satu system rumus yang
mampu menghasilkan kalimat yang terbatas.
Antara implikasi teori ini dalam pembelajaran dan pengajaran bahasa ialah
semua pelajar seharusnya berupaya menguasai bahasa dengan jaya kerana mereka
mempunyai LAD. Pengajaran bahasa pula adalah secara dedukif dan tatabahasa
dipelajari secara lansung dan berstruktur. Pelajar perlu digalakkan dan diberi
peluang untuk berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya mereka
dapat membina konsep atau makna.
Selain itu, guru harus mendedahkan bahan- bahan sebenar kepada dan
bukan bahan- bahan yang diadakan. Latihan- latihan yang diberikan seharusnya
membina kecekapan menggunakan rumus secara kreatif. Proses pengajaran dan
pembelajaran bahasa mementingkan kemahiran membaca dan menulis dan tidak
mengabaikan kemahiran mendengar dan bertutur.
( nota ZMZ/BM2/ibmm 2001 0leh Puan Zainiyah Bt Md Zain)
5. Apakah yang dimaksudkan dengan semantik? Huraikan konsep perluasan dan penyempitan makna dengan merujuk kepada contoh yang sesuai.
Semantik
Semantik ialah bidang yang mengkaji dan menganalisis makna kata dan ayat.
Istilah semantik berasal daripada perkataan Yunani kuno iaitu sema yang bermaksud
isyarat. Perkataan sema akan menerbitkan kata se mainein yang bermaksud
bererti.Kemudian semainein diinggeriskan menjadise mantics, dan dalam bahasa
Melayu menjadi semantik.Orang yang mula-mula menggunakan istilah semantik
ialah M.Breal, 1900.
Dari segi istilah, semantik merujuk kepada sistem dan kajian tentang
maknadalam bahasa (Kamus Linguistik,1997 dipetik daripada Haji Mohd. Isa bin
Abd. Razak,2003). Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, semantik membawa
maksud kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata.
Oleh itu, semantik boleh dikatakan satu ilmu yang membincangkan tentang makna
sesuatu perkataan.
Setiap kata merupakan unit ujaran yang bebas dan mempunyai makna. Dalam bahasa kita dapat mengungkap fikiran, perasaan, pendapat, emosi, perlakuan dan keperibadian manusia. Perbendaharaan kata penting untuk menjalin komunikasi yang sempurna. Semakin banyak kata dikuasai oleh seseorang, semakin banyak idea atau gagasan yang mampu diungkapnya.
Kajian mengenai makna kata dapat dibahagikan kepada aspek-aspek berikut:
a. makna denotasi dan dan makna konotasib. Makna dalam konteksc. Hubungan makna dengan kebudayaand. Perubahan maknae. Bentuk-bentuk makna daripada hubungan semantik.
Semantik dapat juga ditarifkan sebagai kajian makna linguistik bagi kata, frasa dan ayat . Secara umumnya, makna perkataan dapat dilihat dari segi leksikal dan konteks. Sebagai pengguna bahasa, kita bukan sahaja mengetahui morfemnya, tetapi juga makna perkataan. Otak kita menjadi stor kepada kata -kata yang bermakna ini . Storan maklumat serta morfem ini k ita panggil leksikon atau kosa kata.
Perubahan Makna
Makna perkataan mungkin menjadi lebih luas atau lebih sempit. Terdapat juga pemindahan makna seperti yang berlaku bagi simpulan bahasa dan peribahasa. Oleh itu makna mengalami peluasan makna, penyempitan makna, atau pemindahan makna.
i. Peluasan maknaPerubahan pengalaman dan budaya, konteks dan pengetahuan mempengaruhi makna sesuatu kata.
1. Menternak (makna lama : memelihara binatang darat)
(makna baru: termasuk memelihara hidupan air seperti ikan dan udang)
2. Taman (makna lama : tempat indah dengan tumbuhan bunga)
(makna baru : termasuk kawasan perumahan dan perindustrian)
3. Rawat (makna lama : menjaga orang sakit)
(makna baru : termasuk memulihkan pokok sakit, barang-barang lama, barang rosak, air kumbahan)
4. Menyeberang (makna lama : dulu hanya untuk menyeberang sungai)
(makna baru : termasuk menyeberang jalan, dll)
5. Belayar (makna lama : pada masa dahulu semua kapal menggunakan layar)
(makna baru : tidak ada layar pun disebut belayar)
ii. Penyempitan maknaSeperti peluasan makna, perubahan pengalaman dan budaya, konte ks dan pengetahuan boleh menyempitkan makna sesuatu kata seh ingga menjadi khusus.
Contoh: madrasah, khalwat, tuan
khalwat (makna lama : menyendiri dalam masjid/tempat suci untuk beribadat
kepada Allah)
(makna baru : berdua-duaan antara lelaki dan perempuan yang bukan muhrim di tempat sunyi untuk tujuan maksiat).
Tuan (makna lama : untuk lelaki dan perempuan. Contoh Tuan kadi dan Tuan puteri)
(makna baru : lelaki sahaja)
iii. Perubahan MaknaMakna sesuatu perkataan itu akan berubah mengikut perubahan masa, teknologi dan hubungan sosial dalam masyarakat.
6. Huraikan konsep sintagmatik dan paradicmatic dengan
mengemukakan contoh yang sesuai.
Konsep Sintagmatik
1. Hubungan sintagmatik adalah hubungan antara unsur-unsur yang terdapat dalam
suatu tuturan, yang tersusun secara berurutan dan bersifat linear. Hubungan
sintagmatik ini terdapat baik dalam tataran fonologi, morfologi, mahupun sintaksis.
Hubungan dalam tataran fonologi boleh dilihat pada urutan fonem-fonem pada
sebuah kata yang tidak dapat diubah tanpa merosakkan makna kata itu.
Umpamanya pada kata kita, terdapat hubungan fonem-fonem dengan urutan k, i, t,
a. Apabila urutannya diubah, maka maknanya akan berubah, atau tidak bermakna
sama sekali.
Contoh:
kita
kiat
kati
kait
2. Hubungan dalam tataran morfologi boleh dilihat pada urutan morfem-morfem pada
suatu kata, yang juga tidak dapat diubah tanpa merosakkan makna daripada kata
tersebut. Ada kalanya maknanya berubah dan ada kalanya tidak mempunyai makna
langsung.
Contoh :
segi tiga
tiga segi
barang kali
kali barang
3. Hubungan sintagmatik pada tataran sintaksis boleh dilihat pada urutan kata-kata
yang mungkin dapat diubah, tetapi mungkin juga tidak dapat diubah tanpa mengubah
makna ayat tersebut, atau menyebabkan tak bermakna sama sekali.
Contoh :
Hari barangkali dia sakit
Barangkali dia sakit hari ini
Dia sakit hari ini barangkali
Konsep pragmatik
1. Pragmatik adalah cabang ilmu bahasa yang mengkaji struktur bahasa sevara
luaran aiatu bagaimana unit kebahasaan itu digunakan dalam komunikasi. Leech
(1993), pragmatik adalah studi mengenai makna ujarandalam situasi