我的教室風景──學習共同體的實作分享

我的教室風景──學習共同體的實作分享主講者：朱堯麟 2013/01/21

分享主題──一、我們這一班「和氣協力」

二、學習共同體實施歷程三、學習共同體的師生省思

四、未來我們還想做的事

一、我們這一班「和氣協力」

我們的故事─學力平均的一班無欲無求的一班充滿創意的一班時尚玩家的一班

為學習共同體準備的事─擬訂班級經營計畫班級家長會的討論和氣協力的討論

本學期將持續進行「協同學習」的教學模式，每四位學生將分成一組，在每一組中每個孩子的學習機會都是均等的，每個孩子扮演的角色也都是重要的。在學習的過程中，老師扮演引導者、觀察者及評量者的角色，透過分享、討論、協調、規畫、溝通、建立共識……等學習歷程，協助孩子培養以和氣協力的態度，共同解決學習上的問題。

和氣協力的學習價值•有笑容的學習•攜手合作的學習•能傾聽別人的學習•願意主動求知的學習•能貢獻自己能力的學習•對周遭事物有興趣的學習

二、學習共同體的實施歷程

主題研究─世界各國主題報告 兩人一組完成一份專題報告，共同進行專題報告，報告方式是選定一個世界上的國家，進行專題研究。研究的範圍可以包括這個國家的地形、氣候、人民、宗教、文化、語言、政府、物產、人類遺產、重要景點……等等。報告呈現方式，各組至少要畫出一張國家的國旗，將這個國家的特色表現出來，並進行最多 10 分鐘的介紹，介紹方式不拘，只是不可以使用電腦。 2012/09/20 開放教室

主題研究─昭應宮主題研究 本校六年級第 1 學期特色課程主題為「蘭城新月」，我們選擇「昭應宮」的各區塊為主題，全班分為 5 組，分別介紹三川殿、正殿、後殿、宗教活動。報告呈現方式，各組至少要畫出一張「主題地圖」介紹這個區塊，並準備至少 10 張的照片，進行最多 15 分鐘的口頭報告，介紹方式不拘。

晨讀 每週三、四、五早上的導師時間( 晨讀時間 ) ，運用「聆聽、串連及返回」的策略，讓孩子分享自己的晨讀心得。五年級時的孩子不大敢發表，到六年級之後，先願意在小組內說出自己的想法，不敢說的孩子也在小組成員的示範及引導下，進而願意發表，更可以向全班分享自己的想法。晨讀分享讓孩子更專注於閱讀，同時也學習如何傾聽，打開更廣闊的閱讀視野。

國語課結合閱讀理解的教學策略，達成閱讀教學策略的目標：1.隨手作筆記。 2.邊讀邊預測。 3.隨時連結自己的背景知識。 4. 讀後 (或是一段落或是全文 ) ，組織文本訊息，摘大意並找出主旨。5.邊讀邊問自己問題及回答問題，監督自己的理解。

國語課的教學分享 五年級起，班上的孩子養成隨手做筆記的習慣，透過指定班書閱讀及每週一篇的閱讀小書，有效協助孩子建立閱讀素養。六上的國語課文多出自於名家之手，所以運用文本來引導孩子發展出自己閱讀理解策略。在課堂中，老師提出許多問題，特別是「跳躍性思考」的問題，讓孩子有不一樣的思考。而透過小組的對話討論，孩子們可以提出更多元的意見。

六上國語期末評量結果

100 95-99 90-94 85-89 80-84 75-79 70-74CE/通用格式

CE/通用格式

CE/通用格式

平均數： 89.4 標準差： 7.4

國語課的教學分享寫作文及改作文是師生們共同的「痛」，運用學習共同體的教學策略，讓我們的教室風景有了不一樣的風貌。在過去，寫完作文都會要求孩子自己多檢查幾次修正一下，但聽者藐藐。而實施學習共同體的模式，則讓每一組的孩子彼此都先分享作品，找出錯誤之處。讓人驚喜的是，在互相觀摩的過程中，發現孩子們除了找出錯別字及語句不通外，包含分段技巧、詞語運用，乃至於前後文意的流暢都會提供意見。

數學課 每節課的教學流程大致如下：

• 說明本節教學重點引起動機• 引導孩子進行思考、班級團體討論教師說明• 小組進行分享、找出解題方法、發表學習歷程小組討論• 總結本節教學重點歸納結論

等量公理平時評量結果

平均數： 89.4 標準差： 16.5

100 95-99

90-94

85-89

80-84

75-79

70-74

65-70

60-64

55-59

50-54

45-49

40-44

35-39

30-34

25-30

20-24

CE/通用格式

CE/通用格式

CE/通用格式

三、學習共同體的師生省思

孩子的省思

曾宇謙在學習共同體的這段時間中，我學到了要和同學互相幫忙的道理，同時也觀察到有些同學非常的熱心願意教其他人的功課。我希望下學期還能再用學習共同體的方式來做教學。

林子唐 「學習共同體」的教學模式，使我和同學之間的感情拉近了許多，並可以一起討論有趣的事、一起學習，讓我的學習更有效率，也有共同的目標，這樣的學習模式讓我感覺到快樂，希望下學期也能有這麼棒的學習模式！

郭俞瑄在這次學習共同體的教學中，我學到了同學要一起互相合作，才不會害到其他的同學，而有些人卻會利用這樣的座位安排來抄別人的作業，也會有人故意不配合參加小組討論，不過這只是少部分的人會這麼做，我相信那些少部分的人可以改進的。

賴育睿我認為，這個學習共同體的想法很好，讓我們能夠四個人同心協力，有問題大家一起討論，可是，這樣就會有人偷看別人的答案，只要大家知道學習是甚麼，這種事的發生率一定會變少的。

林家嘉我的學習變得更進步，以往都不是開心的學習，到了現在，發現學習是要用心體會，用腦去想，但是某一些學習並不是一個人就可以達成的，是需要同學的幫助和支持，這樣就能讓學習變得更簡單，又快樂，才不會一天到晚都想放棄或不想學習了。

李語軒所謂學習共同體，能讓大家一起討論出最好的答案。「一根筷子折得斷，一束筷子折不斷。」一個人的力量總比不過一群人的力量。以前，我總是一個人完成，現在已經不同了，大家的討論總會給我一些不一樣的想法。而我也發現到，有些人總不參與討論，報告也不幫忙，但是我們也不能就這樣放任，應該要引導他，讓他在這之中感受到學習的樂趣以及參與討論的成就感 !

老師常遇到的幾個問題與省思

1. 對於全班的學力是不是真的提升？

2.面對沒有學習動力、過於依賴的孩子該怎麼辦？

3. 對於想抄別人作業的孩子如何處理？

4. 孩子依抽籤分組，如果程度較差的孩子都抽到同一組要如何處理？

5.因為要討論的時間很多，教學進度是否會比較落後？

6. 老師在課前是否要花很多時間備課？

7. 開放教室前要做哪些準備？如何邀請老師參與？

8. 家長對於學習共同體的教學模式參與情形如何？有沒有什麼意見？

四、未來我們還想做的事

如果在程度差異較大的班級，實施「學習共同體」的教學效果如何？如果在其他學校、領域或年級，實施「學習共同體」的教學效果如何？如果在人數較少的班級實施「學習共同體」的教學效果如何？如何促進教師間更多的專業對話？

佐藤學教授 30 年的改革歷程我們才剛剛開始！