5. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS (PLANEACIÓN … · NOMBRE DEL PROYECTO: Puerto lectura un mundo de aventuras. ... -Sopas de letras -Carreras de Observación. -Producciones artísticas

5. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS (PLANEACIÓN POR PROYECTOS)

NOMBRE DEL PROYECTO: Puerto lectura un mundo de aventuras. PERIODO: I

Área: Áreas Integradas Grado: 1°, 2° , 3° Fecha de inicio y finalización: Enero –Marzo.

Preguntas orientadoras.

Este proyecto quiere dar respuesta a las necesidades que se han presentado en las estudiantes, con respecto a la formación de lectores

a través del fortalecimiento de sus hábitos y de este modo llegar a construir nuevos espacios para: Formar y consolidar las competencias:

interpretativa, argumentativa y propositiva. Desarrollar estrategias de búsqueda de significados, predicción, inferencia, ejemplificación,

confirmación y autocorrección.

En consecuencia, desarrollar esta propuesta de promoción y animación de lectura mediante la implementación de una estrategia didáctica

que quiere difundir y mantener vivo el espíritu lector, fortalecer hábitos lectores (rutinas diarias de lectura) con el fin de despertar en las

estudiantes la curiosidad, la imaginación, un pensamiento crítico-reflexivo y mejorar las competencias comunicativas. Igualmente, la

propuesta logrará abrir puertas para que no sólo los estudiantes se vinculen al proyecto, sino también para que otros maestros se vinculen

con estrategias diversas que promuevan la lectura y fortalezcan las competencias lectoras en el aula y fuera de ella direccionadas desde

un enfoque constructivista, talleres de lecturas, rutas de lectura, carreras de observación

Interrogantes que surgen del grupo de estudiantes. Los interrogantes que surgen del grupo de estudiantes serán registrados en el diario de campo. ¿Cómo hacer diferentes tipos de letras? ¿Qué podemos leer de acuerdo a nuestra edad? ¿Las imágenes también no dicen algo? ¿Cómo podemos expresarnos sin necesidad de escribir? Interrogantes planeados por el docente: ¿Te gusta leer? ¿Qué leen las estudiantes? ¿Qué les interesa leer a las estudiantes? ¿Qué tipos de textos leen? ¿Que comprenden al leer? ¿Qué tiempo le dedican a la lectura? ¿Qué otras formas de lenguaje conozco?

Componentes: Soy científico, aprender juntos y construyo saberes

Eje temático:

¡Dame tu mano!, pensando y creando el universo vamos formando.

Estándares:

-Comprendo y produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. - Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). - Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. -Reconozco y respeto diferentes puntos de vista, valorando aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mí entorno, que promueven el desarrollo social y comunitario. -Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. - Describo las características del sistema solar como parte del universo y la influencia del sol y la luna sobre el planeta tierra. -Describo el ciclo de la vida y lo valoro como el don más preciado de Dios. -Desarrollar conocimientos básicos sobre la teoría del color y su uso en diferentes técnicas plásticas. Indicadores de desempeño

-Reconoce y respeto diferentes puntos de vista, valorando aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mí entorno, que promueven el desarrollo social y comunitario. -Identifica como se siente o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. -Describe el ciclo de la vida y lo valoro como el don más preciado de Dios. -Desarrolla conocimientos básicos sobre la teoría del color y su uso en diferentes técnicas plásticas. -Comprende y produce textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. - Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). - Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. - Describe las características del sistema solar como parte del universo y la influencia del sol y la luna sobre el planeta tierra.

Desarrollo de competencias

Ser:

-Manifiesta una actitud de escucha respetuosa durante los diálogos, lecturas y conversatorios con sus compañeras de grupo. -Demuestra tolerancia, solidaridad y

atención.

-Manifiesta agrado por pertenecer a su

comunidad y se reconoce como sujeto

social de derechos y deberes.

-Participa en juegos grupales y

actividades acatando las normas de

convivencia concertadas en el aula.

Hacer:

-Interactúa con los compañeros y maestros a través de diferentes formas de comunicación, oral, gestual, corporal y gráfica, al hacer uso de las normas de convivencia. -Construye colecciones de objetos atendiendo a diferentes

atributos e integra relaciones espacio- temporales en la

solución de problemas del entorno inmediato.

-Realiza experimentos sencillos que le permiten potenciar el

espíritu científico.

-Establece relaciones espacio - temporales y de causalidad

para explicar las problemáticas del entorno social, cultural y

natural.

Conocer:

-Establece relaciones en ámbitos significativos: escolares, familiares, sociales y culturales al que pertenece o en el que se desenvuelve. -Interpreta y produce mensajes utilizando las diversas formas del lenguaje

(oral, escrito, códigos gráficos, símbolos, movimientos del cuerpo y gestos)

como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entorno:

cultural, social y natural.

-Expresa e interpreta sentimientos y emociones propias y de los demás de

manera oral, escrita e icónica.

Actividades

Inicio -Saber previos. -Prueba diagnostica -Exploración y observación del entorno en el que se encuentra. -Juegos de interacción - Juego de roles. TEMATICAS -El universo -Democracia escolar -Sistemas numéricos -Aprestamiento, comprensión lectora y producción textual. -Reconocimiento personal, me acepto y te acepto. -Jesús nos enseña amar la vida -El mundo de colores. -Reconocimiento de la evolución de la tecnología. (aparatos)

Desarrollo -Experimentos -Lecturas en voz alta -Conversatorios -Escritura creativas. -Maquetas -Sopas de letras -Carreras de Observación. -Producciones artísticas -Observación y descripción de imagenes. -Mini arco. -Manipulación de material concreto. -Representaciones graficas -Lecturas bíblicas -Proyecto literario.

Evaluación de proyecto

-Evaluación por competencias de periodo. -Observación directa del estudiante. -Participación activa de los estudiantes. -Participación en actividades grupales. -Autoevaluación -Producción de textos.

Transversalidad del proyecto El siguiente proyecto hará transversalidad con los proyectos de lengua castellana, aprovechamiento del tiempo libre, pastoral, medio ambiente, y movilidad segura.

Integración de la N.E.E. La actividad que se desarrolla para involucrar a las estudiantes con N.E.E, depende el diagnostico, ya que esto permite generar pautas para las adecuaciones curriculares puntuales, para realizar desde el aula teniendo en cuenta el contexto en que el estudiante se desenvuelve.

Mapa conceptual de las temáticas.

Producto final del proyecto: innovación e investigación

Murales creativos

NOMBRE DEL PROYECTO: Con sabor y sazón a las matemáticas voy PERIODO: II

Área: Áreas Integradas

Grado: 1°, 2°, 3°

Fecha de inicio y finalización: Marzo - Junio


Este proyecto quiere dar respuestas a las necesidades de los estudiantes a la hora de utilizar las matemáticas en su contexto habitual

como lo es ir la tienda y utilizar el dinero para comprar, de este modo llegar a construir nuevos espacios que, a través del juego,

experimentos prácticos, que elevan el rendimiento y estimulan el aprendizaje en docentes y estudiantes.

En consecuencia, al desarrollar esta propuesta se permite analizar la eficacia de las matemáticas en la vida con el fin de despertar

en las estudiantes la curiosidad, la imaginación, un pensamiento crítico-reflexivo. Igualmente, la propuesta logrará abrir puertas para

que no sólo los estudiantes se vinculen al proyecto, sino también para que otros maestros incorporen en proyectos con estrategias

diversas que promuevan el amor a las matemáticas y fortalezcan las habilidades en el aula y fuera de ella direccionadas desde un

enfoque constructivista.

Interrogantes que surgen del grupo de estudiantes. Los interrogantes que surgen del grupo de estudiantes serán registrados en el diario de campo.

¿Por qué en los billetes hay personajes? ¿Cómo se hacen los billetes? ¿Por qué se inventaron los billetes? ¿Si pagaras solo con monedas como lo haría? ¿Qué es lo que más me gusta comprar en el restaurante? ¿Tengo el hábito de ahorrar? ¿Qué había antes de que existiera el dinero? ¿Dónde se hace el dinero? ¿Tus padres te permiten ir a la tienda a comprar?

Interrogantes planeados por el docente:

¿Conoces el valor del dinero? ¿Si vas a la tienda a comprar que no puedes olvidar? ¿Qué te representa el dinero? ¿Te gusta más las monedas o los billetes? ¿Hasta dónde sabes contar? ¿Qué relación tiene las matemáticas con los alimentos?


Eje temático: Reconociendo los números voy aprendiendo a ser parte del mundo.

Estándares:

-Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones y Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. - Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimientos. -Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. - Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y otras diferentes a las mías. - Fomento en su medio escolar un sentido celebrativo y religiosos basado en la vida de Jesús. -Comprendo y valoro la importancia de tener una familia. -Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades. -Coordino sus trazos para mejorar motrizmente en la construcción de formas expresivas.

Indicadores de desempeño

- Utiliza los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimientos. -Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. - Identifica y describe algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y otras diferentes a las mías. - Fomenta en su medio escolar un sentido celebrativo y religiosos basado en la vida de Jesús. -Describe, compara y cuantifica situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones y Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. Reconoce la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utiliza en diferentes actividades. -Coordina sus trazos para mejorar motrizmente en la construcción de formas expresivas. -Comprende y valora la importancia de tener una familia.


Ser: -Se concientiza sobre el cuidado y preservación del ambiente.

Hacer: -Clasifica los seres vivos y no vivos. -Diferencia las características básicas de los animales

Conocer: -Establece relaciones en ámbitos significativos: escolares, familiares, sociales y culturales al que pertenece o en el que se desenvuelve.

-Participa en juegos grupales y actividades acatando las normas de convivencia concertadas en el aula. -Manifiesta una actitud de escucha respetuosa durante los diálogos, lecturas y conversatorios con sus compañeras de grupo. -Demuestra tolerancia, solidaridad y atención.

-Clasifica los objetos por forma, color, tamaño, olor, sabor, textura y capacidad. -Realiza experimentos sencillos que le permiten potenciar el espíritu científico. -Establece relaciones espacio - temporales y de causalidad para explicar las problemáticas del entorno social, cultural y natural.

-Interpreta y produce mensajes utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrito, códigos gráficos, símbolos, movimientos del cuerpo y gestos) como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entorno: cultural, social y natural. -Expresa e interpreta sentimientos y emociones propias y de los demás de manera oral, escrita e icónica.

Actividades

Inicio: -Saber previos. -Prueba diagnostica -Exploración y observación del entorno en el que se encuentra. -Juegos de interacción e integración. - Juego de roles. TEMATICAS -Animales y plantas -las regiones y sus pobladores (Afrocolombianidad) -Sistemas numéricos, espacial y geométrico. -Género narrativo, ortografía, comprensión lectora y producción textual. -Hago parte de una familia -Dios se hace presente en nuestra vida (celebraciones) -Técnicas en líneas -Reconocimiento de las partes del computador. -Movilidad segura. (parque Educativo de Movilidad)

Desarrollo: -Lecturas en voz alta -Conversatorios -Escritura creativas. -Maquetas -Sopas de letras -Carreras de Observación. -Producciones artísticas -Observación y descripción de imaginas. -Mini arco -Manipulación de material concreto. -Representaciones graficas. -visitas al salón didactico. -Lecturas bíblicas -Proyecto literario.

Evaluación de proyecto: -Evaluación por competencias de periodo. -Observación directa del estudiante. -Participación activa de los estudiantes. -Participación en actividades grupales. -Autoevaluación -Producción textual.

Transversalidad del proyecto El siguiente proyecto hará transversalidad con los proyectos de lengua castellana, aprovechamiento del tiempo libre, pastoral, medio ambiente, movilidad segura.

Integración de la N.E.E.

La actividad que se desarrolla para involucrar a las estudiantes con N.E.E, depende el diagnostico, ya que esto permite generar pautas para las adecuaciones puntuales, que se realizará desde el aula teniendo en cuenta el contexto que la estudiante se desenvuelve.



Mini restaurante escolar

Exploración del entorno

Juego de roles

Noción de cantidad

Trabajo en equipo

Participación dentro y fuera del aula

Seguimiento de instrucciones

Resolución de problemas

Habilidades del pensamiento

Con sabor y sazón a las matemáticas

voy

NOMBRE DEL PROYECTO: El diario de un viajero PERIODO: III


Grado: 1°, 2° , 3°

Fecha de inicio y finalización: Julio-

Septiembre

Justificación:

Este proyecto quiere dar respuesta a la necesidad de orientación y ubicación que tiene un estudiante o cualquier persona a la hora de

enfrentarse a un lugar desconocido, que se enfoca en la interdisciplinariedad de matemáticas, sociales, lenguaje y literatura, generando

un espíritu investigativo frente a los acontecimientos relacionados con viajar y las experiencias transmitidas a lo largo del viaje, generando

con esta propuesta que los estudiantes estén en capacidad de interpretar mapas, conocer ciudades y países, conocer los husos horarios

así como lugares de interés turístico y gastronómico, y con ello crear por medio de sus propias expresiones un libro que permite registrar

con ayuda de imágenes y dibujos lo transcurrido con la vida.


Interrogantes que surgen del grupo de estudiantes.

Los interrogantes que surgen del grupo de estudiantes serán registrados en el diario de campo.

¿Cuáles son los lugares que más nos gusta visitar cuando estamos de vacaciones? ¿Te gusta viajar? ¿Visitas los lugares turísticos del lugar que vas? ¿Viajas en familia?

Interrogantes planeados por el docente:

¿Sabías que en la antigüedad los barcos se orientaban guiándose por las estrellas? ¿Cómo podríamos localizar un barco en el océano? ¿Qué lugares son los más visitados por las familias?


Eje temático: ¡Viajando, viajando voy conociendo mi pasado y presente!

Estándares: -Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación ( territorios, lenguas, costumbre, símbolos patrios) -Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).

-Valoro los momentos esenciales de la vida y entiende que la celebración es un medio para expresar la alegría que nos proporciona. -Elaboro composiciones con formas simples empleando las diferentes técnicas - Utilizo los programas apoyándome en el internet como sustento de mi aprendizaje. -Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos… - Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Indicadores de desempeño -Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. -Identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación ( territorios, lenguas, costumbre, símbolos patrios) -Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). -Valora los momentos esenciales de la vida y entiende que la celebración es un medio para expresar la alegría que nos proporciona. -Elabora composiciones con formas simples empleando las diferentes técnicas - Utiliza los programas apoyándome en el internet como sustento de mi aprendizaje. -Lee diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos… - Comprende que todos los niños y niñas tienen derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.


Ser: -Manifiesta una actitud de escucha respetuosa durante los diálogos, lecturas y conversatorios con sus compañeras de grupo. -Demuestra tolerancia, solidaridad y atención. -Participa en juegos grupales y actividades acatando las normas de convivencia concertadas en el aula. -

Hacer: -Interactúa con los compañeros y maestros a través de diferentes formas de comunicación, oral, gestual, corporal y gráfica, al hacer uso de las normas de convivencia. -Construye colecciones de objetos atendiendo a diferentes atributos e integra relaciones espacio- temporales en la solución de problemas del entorno inmediato. -Realiza experimentos sencillos que le permiten potenciar el espíritu científico. -Establece relaciones espacio - temporales y de causalidad para explicar las problemáticas del entorno social, cultural y natural.

Conocer: -Establece relaciones en ámbitos significativos: escolares, familiares, sociales y culturales al que pertenece o en el que se desenvuelve. -Interpreta y produce mensajes utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrito, códigos gráficos, símbolos, movimientos del cuerpo y gestos) como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entorno: cultural, social y natural. -Expresa e interpreta sentimientos y emociones propias y de los demás de manera oral, escrita e icónica. -Expresa e interpreta sentimientos y emociones propias y de los demás de manera oral, escrita e icónica. -Comprende y valora las relaciones de respeto y buen trato al pertenecer a una familia y a una comunidad.

Actividades

Inicio -Saber previos. -Prueba diagnostica

Desarrollo -Lecturas en voz alta -Conversatorios -Escritura creativas.

Evaluación de proyecto -Evaluación por competencias del perido. -Observación directa del estudiante. -Participación activa de los estudiantes.

-Exploración y observación del entorno en el que se encuentra. -Juegos de interacción -Juego de roles. TEMATICAS -Los elementos de la naturaleza. -Geografía de mi barrio, municipio, departamento y país. -Sistema numérico, métrico y sistema de medidas. -Comprensión y producción textual, genero lirico. -Los sacramentos. -Hago parte de mi colegio (cultura del buen trato) -Aplicación de técnicas artísticas. -Programas con y sin acceso a internet.

-Sopas de letras -Carreras de Observación. -Producciones artísticas -Observación y descripción de imaginas. -Mini arco -Manipulación de material concreto. -Representaciones graficas -Visitas a la capilla -Lecturas bíblicas -Proyecto literario.

-Participación en actividades grupales. -Producción de textos cortos -Autoevaluación

Transversalidad del proyecto El siguiente proyecto hará transversalidad con los proyectos de lengua castellana, aprovechamiento del tiempo libre, pastoral y medio ambiente.

Integración de la N.E.E. La actividad que se desarrolla para involucrar a las estudiantes con N.E.E, depende el diagnostico, ya que esto permite generar pautas para las adecuaciones puntuales, para realizar desde el aula teniendo en cuenta el contexto que la estudiante se desenvuelve.



Cuadernos viajeros

El diario de un

viajero

Ubicación

Escritura creativa

Participación

Experiencias compartidas

Resolución de problemas

Construcción de dibujos

NOMBRE DEL PROYECTO: ¡Actívate!, mueve tu cuerpo sin detenerte PERIODO: IV


Grado: 1°, 2° , 3°

Fecha de inicio y finalización: Septiembre –

Noviembre


A nuestro alrededor los cuerpos se mueven de maneras muy diversas y es aquí donde este proyecto quiere dar respuesta a la importancia

del movimiento en la vida de los seres humanos y la posibilidad de conocerlos por medio de experimentos prácticos, además posibilita

crear hábitos que fortalezcan una buena salud física y mental.

Desarrollando esta propuesta se quiere que los estudiantes conozcan los fenómenos que a diario se observan, con el fin de despertar

en ellos la curiosidad, la imaginación, el pensamiento crítico y mejorar las competencias comunicativas.

Igualmente, la propuesta logrará abrir puertas para que no sólo los estudiantes se vinculen al proyecto, sino también para que haya una

interdisciplinariedad con otras áreas del saber.

Interrogantes que surgen del grupo de estudiantes: Los interrogantes que surgen del grupo de estudiantes serán registrados en el diario de campo.

¿Por qué las piedras se mueven? ¿Por qué las nubes se mueven? ¿Por qué el agua es húmeda? ¿Cuánto pesa la tierra? ¿Por qué el cielo es azul? ¿Cómo se mueve un carro? ¿Por qué sudamos cuando corremos? Interrogantes planeados por el docente: ¿Qué es el movimiento? ¿Por qué cerramos los ojos cuando bostezamos? ¿Por qué el bostezo se contagia? ¿En qué posición se genera el viento? ¿Qué le pasa a nuestro cuerpo cuando está en movimiento?


Ejes temáticos: ¡Moviendo, moviéndome el cuerpo voy conociendo!

Estándares: -Descubro mi cuerpo, a través de la relación con el entorno. -Participo en la elaboración de guiones para teatro. - Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. - Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. - Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). - Reconoce la importancia de participar de las diferentes celebraciones religiosas. -Desarrollo habilidades y destrezas a través del dibujo.

Indicadores de desempeño: - Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros). - Reconoce la importancia de participar de las diferentes celebraciones religiosas. -Desarrolla habilidades y destrezas a través del dibujo. Descubre su cuerpo, a través de la relación con el entorno. -Participa en la elaboración de guiones para teatro. - Identifica y describe algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenece y de otras diferentes a las mías. - Compara actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

Desarrollo de competencias Ser:

-Manifiesta una actitud de escucha respetuosa durante los diálogos, lecturas y conversatorios con sus compañeras de grupo. -Demuestra tolerancia, solidaridad

y atención.

-Manifiesta agrado por pertenecer

a su comunidad y se reconoce que

su cuerpo debe valorarlo

-Participa en juegos grupales y

actividades acatando las normas

de convivencia concertadas en el

aula.

Hacer:

-Interactúa con los compañeros y maestros a través de diferentes formas de comunicación, oral, gestual, corporal y gráfica, al hacer uso de las normas de convivencia. -Construye colecciones de objetos atendiendo a

diferentes atributos e integra relaciones espacio-

temporales en la solución de problemas del

entorno inmediato.

-Realiza experimentos sencillos que le permiten

potenciar el espíritu científico.

-Establece relaciones espacio- motor y construye

movimientos a partir de juegos dinámicos.

Conocer:

-Establece diferencias acerca del cuidado del cuerpo y su

respectiva alimentación.

-Establece relaciones en ámbitos significativos: escolares, familiares, sociales y culturales al que pertenece o en el que se desenvuelve. -Interpreta y produce mensajes utilizando las diversas formas

del lenguaje (oral, escrito, códigos gráficos, símbolos,

movimientos del cuerpo y gestos) como medios de relación

con él mismo, con los demás y con el entorno: cultural, social

y natural.

-Expresa e interpreta sentimientos y emociones propias y de

los demás de manera oral, escrita e icónica.

Actividades

Inicio -Saber previos. -Prueba diagnostica -Exploración y observación del entorno en el que se encuentra. -Juegos de interacción - Juego de roles. TEMATICAS -El cuerpo humano, una maquina perfecta. -Proceso económico y cultural. -Sistemas aleatorios y variacional. -Género dramático y producción textual y ortografía. -Diseño y utilización de programas como Word, paint y power point. Acontecimientos y hechos que invitan a la comunidad celebrar. -Pertenezco a un entorno, social y cultural. -Dibujo pre esquemático.

Desarrollo -. Experimentos -Lecturas en voz alta -Conversatorios -Escritura creativas. -Sopas de letras -Carreras de Observación. -Producciones artísticas -Observación y descripción de imagenes. -Mini arco -Manipulación de material concreto. -Representaciones graficas -Lecturas bíblicas -Proyecto literario.

Evaluación de proyecto -Evaluación por competencias -Observación directa del estudiante. -Participación activa de los estudiantes. -Participación en actividades grupales. -Autoevaluación

Transversalidad del proyecto El siguiente proyecto hará transversalidad con los proyectos de lengua castellana, aprovechamiento del tiempo libre, pastoral y medio ambiente.

Integración de la N.E.E. La actividad que se desarrolla para involucrar a las estudiantes con N.E.E, depende el diagnostico, ya que esto permite generar pautas para las

adecuaciones puntuales, para realizar desde el aula teniendo en cuenta el contexto que la estudiante se desenvuelve.



Experimentos creativos

Actívate, mueve tu cuerpo sin detenerte.

Diversidad

Trabajo en

equipo

Juego de roles

Exploración del entorno

Resolución de

conflictos

Seguimiento de

instrucciones

Normas

5. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS (PLANEACIÓN … · NOMBRE DEL PROYECTO: Puerto lectura un mundo de aventuras. ... -Sopas de letras -Carreras de Observación. -Producciones artísticas

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