ELENA VÎLCU “ Învăţătorul este cel care pregăteşte omul de mâine. El, mai mult ca oricare altul, are datoria de a se integra în epoca sa şi chiar de a o depăşi. Cadrul didactic trebuie să fie o călăuză care să-i dea fiecăruia dintre elevi un ajutor efectiv şi să vegheze la coacerea în ritm propriu a inteligenţelor şi inimilor. Învăţătorul trebuie să formeze tuturor copiilor capacitatea de a folosi cu inteligenţă instrumentele muncii intelectuale şi gândirea, să facă apel l a resursele personalităţii în curs de dezvoltare şi să ştie să utilizeze toate aptitudinile şi toate mijloacele de exprimare pentru a le consolida.” (Consiliul pentru standarde ocupaţionale şi atestare, Învăţător, Standard ocupaţional, Bucureşti 2002, pag. 3). - - g g h h i i d d m m e e t t o o d d i i c c - - Editura Sfântul Ierarh Nicolae 2010 ISBN 978-606-577-165-9
173
Embed
46541364 Mapa Invatatorului Clasa I Ghid Vilcu Elena
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
ELENA VÎLCU
“ Învăţătorul este cel care pregăteşte omul de mâine. El, mai mult ca oricare altul, are datoria de a se integra în epoca sa şi
chiar de a o depăşi. Cadrul didactic trebuie să fie o călăuză care să-i dea fiecăruia dintre
elevi un ajutor efectiv şi să vegheze la coacerea în ritm propriu a inteligenţelor şi inimilor.
Învăţătorul trebuie să formeze tuturor copiilor capacitatea de a folosi cu inteligenţă instrumentele muncii intelectuale şi gândirea, să facă apel la resursele personalităţii în curs de dezvoltare şi să ştie să utilizeze toate aptitudinile şi toate mijloacele de exprimare pentru a le consolida.”
(Consiliul pentru standarde ocupaţionale şi atestare, Învăţător, Standard ocupaţional, Bucureşti 2002, pag. 3).
--gghhiidd mmeettooddiicc--
Editura Sfântul Ierarh Nicolae 2010
ISBN 978-606-577-165-9
2
Pagina 1. Argument………………………………………………………………………………......6 2. Structura portofoliului învăţătorului…………………………………………………….....7 3. CAPITOLUL I –DATE PERSONALE………………………………………………..10 4. Curriculum vitae …………………………………………………………………….......11 5. Dosarul cadrului didactic...................................................................................................13 6. Fişa personală.....................................................................................................................14 7. Fişa postului.......................................................................................................................15 8. Declaraţie...........................................................................................................................18 9. Declaraţie pe propria răspundere.......................................................................................19 10. Declaraţia contribuabilului.................................................................................................20 11. Fişa de evaluare anuală……………………………………………………………….......21 12. CAPITOLUL II – CURRICULUM…………………………………………………..38 13. Structura anului şcolar…………………………………………………………………...39 14. Calendar şcolar 2010-2011………………………………………………………………40 15. Schema orară……………………………………………………………………………..41 16. Orar…………………………………………………………………………………….....42 17. Materiale curriculare……………………………………………………………………..43 18. PROIECTARE CURRICULARĂ:.................................................................................46 19. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă,
Abecedar, Editura Aramis, Bucureşti, 2004 .....................................................................46 Programa şcolară……………………………………………………………..47 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………....54 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………….57
20. .LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (autori: Marcela Peneş, Abecedar Editura Ana, 2000)……………………………………………………………………………………...92
Planificarea calendaristică anuală…………………………………………....93 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………….96
21. MATEMATICĂ (autori : Victoria Pădureanu, Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu, Matematică, clasa I, Ed. Aramis, 2004 ..........................................................................110
Programa şcolară…………………………………………………………...111 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..115 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...117
22. MATEMATICĂ (autori: Marcela Peneş, Matematică, clasa I, Editura Ana, 2000)................................................................................................................................154
Planificarea calendaristică anuală ………………………………………….155 Proiectarea unităţilor de învăţare …………………………………………..156
23. CUNOAŞTEREA MEDIULUI ………………………………………………………..171 Programa şcolară…………………………………………………………....172 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..175 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...177
3
24. EDUCAŢIE MUZICALĂ……………………………………………………………...186 Programa şcolară…………………………………………………………....187 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..190 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...191
25. EDUCAŢIE PLASTICĂ……………………………………………………………….205 Programa şcolară…………………………………………………………....206 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..208 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...209
26. EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ………………………………………………………...221 Programa şcolară……………………………………………………………222 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..225 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...226
27. EDUCAŢIE FIZICĂ…………………………………………………………………...232 Programa şcolară……………………………………………………………233 Distribuirea lecţiilor pe unităţi de învăţare………………………………….236 Eşalonarea unităţilor de învăţare……………………………………………237
28. DISCIPLINE OPŢIONALE :………………………………………………………...239 29. EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE :………………………………………………….239
Argument……………………………………………………………………240 Programa şcolară……………………………………………………………241 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..245 Proiectarea unităţilor de învăţare……………………………………………246 Bibliografie………………………………………………………………….252
30. PRIETENUL MEU, CALCULATORUL !…………………………………………….254 Argument……………………………………………………………………255 Programa şcolară……………………………………………………………256 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..259 Proiectarea unităţilor de învăţare……………………………………………261 Bibliografie………………………………………………………………….262
31. PROIECTE DE LECŢIE :……………………………………………………………263 Limba şi literatura română………………………………………………….264 Matematică………………………………………………………………….278 Cunoaşterea mediului……………………………………………………….284 Educaţie tehnologică………………………………………………………..290 Educaţie plastică………………………………………………....................294 Educaţie fizică……………………………………………………………....298
32. Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa respectivă)………………………………………………………………………………305
33. Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin .sponsorizări ....................................................................................................................306
34. Lista lecturii suplimentare……………………………………………………………....307
35. CAPITOLUL III. EVALUARE 35.DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ………………………………………………..308
a. Limba şi literatura română………………………………………………….309 b. Matematică………………………………………………………………….314 c. Cunoaşterea mediului……………………………………………………….320 d. Educaţie muzicală…………………………………………………………...322 e. Educaţie plastică…………………………………………………………….326 f. Educaţie fizică………………………………………………........................328 g. Educaţie tehnologică………………………………………………………..337
38. Fişă de evaluare iniţială – debutul şcolarităţii………………………………………...342
4
39. Fişă de evaluare iniţială………………………………………………………………346 40. Fişă de evaluare permanentă………………………………………………………….348 41. Grila de evaluare a copilului aflat în plasament………………………………………349 42. Fişă de apreciere săptămânală………………………………………………………...350 43. Fişă de apreciere comportamentală…………………………………………………...351 44. Fişă de evaluare a evoluţiei copilului…………………………………………………352 45. Bilanţul psiho-social al elevului………………………………………........................353 46. Texte pentru dictări…………………………………………………….......................354 47. Fişe de completat şi de colorat………………………………………..........................380 48. Fişe de lucru matematică………………………….…………………..........................408 49. Simulare concursuri şcolare limba română…………………………….......................409 50. Test grilă limba română………………………..……………………….......................411 51. Simulare concursuri şcolare matematică……………………………...........................413 52. Fişă de evaluare sumativă matematică………………..………………........................415 53. Fişă de evaluare iniţială - cunoaşterea mediului……………………...........................416 53. Fişă de observaţii – cunoaşterea mediului…………………………….........................417 54. Test de evaluare formativă – cunoaşterea mediului…………………..........................418 55. Fişe de lucru - cunoaşterea mediului……………………………….............................419 56, Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă…..................423 57. Programe de pregătire suplimentară a elevilor care întâmpină dificultăţi în învăţare..423 58. Situaţia rezultatelor şcolare, pe discipline.....................................................................424 59. Situaţia absenţelor şi a notelor la purtare......................................................................425 60. Situaţia rezultatelor şcolare la sfârşitul anului şcolar....................................................426 61. Situaţia statistică a rezultatelor la învăţătură.................................................................427 62. Situaţia elevilor cu rezultate deosebite în activitatea şcolară şi extraşcolară................428 63. Situaţia elevilor problemă.............................................................................................428 64. CAPITOLUL IV – MANAGEMENTUL CLASEI..................................................429 65. CAIETUL PERSONAL AL ÎNVĂŢĂTORULUI:...................................................430
Date generale despre colectivul clasei................................................................431 Catalog de evaluare şi notare..............................................................................433 Situaţia manualelor şcolare.................................................................................435 Programe de pregătire suplimentară a elevilor pentru concursurile şcolare.......436 Programe de pregătire suplimentară a elevilor cu deficienţe.............................437 Fişa de caracterizare psihopedagogică................................................................438 Chestionar caracteriologic...................................................................................443 Fişa de observaţie asupra elevului.......................................................................444 Fişa de înregistrare a comportamentelor observabile ale elevului......................448 Anexa la Programa şcolară..................................................................................449 Fişa de avizare a proiectului de programă pentru opţional.................................451 Adresă către ISJ pentru efectuarea excursiilor şcolare........................................452 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg în excursii............................453 Decalogul educatorului.......................................................................................454 Munca în echipă..................................................................................................455
66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARĂ:................................................456 Norme de protecţia muncii..................................................................................457 Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor....................................................458 Consiliul clasei....................................................................................................460 Regulile clasei.....................................................................................................461 Din secretele succesului la învăţătură.................................................................462 Regulamentul de bună purtare............................................................................463
67. ACTIVITĂŢILE CU PĂRINŢII:.............................................................................464
5
Comitetul de părinţi.............................................................................................465 Planificarea şedinţelor cu părinţii........................................................................466 Proces-verbal la şedinţele cu părinţii...................................................................469 Chestionar pentru părinţi......................................................................................471 Regimul zilnic al activităţilor elevilor..................................................................473 Şcoala şi familia...................................................................................................475 Educaţia sanitară.................................................................................................477 Scrisoare informativă pentru părinţi.....................................................................479 Sfaturi pentru părinţi............................................................................................481 Modele de diplome pentru părinţi........................................................................485
68. CAPITOLUL V - FORMARE CONTINUĂ............................................................487 69. Calendarul activităţilor pentru anul şcolar curent........................................................488 70. Materiale metodice.......................................................................................................488 71. Lista articolelor publicate.............................................................................................489 72. CAPITOLUL VI - ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE...............................490 73. Programul activităţilor extracurriculare.......................................................................491 74. Regulamentele unor concursuri şcolare.......................................................................495 75. Tabele nominale cu elevii propuşi a participa la diferite cursuri………………........495 76. Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite concursuri…..496 77. CAPITOLUL VII – ALTE MATERIALE………………………………………...497 78. CURRICULUM ADAPTAT:………………………………………………………498 79. Limba şi literatura română:………………………………………………………………...498
81. METODE MODERNE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE……………………………514 81. SERBĂRI ŞCOLARE
Serbarea de sfârşit de an……………………………………………………….521 Sărbătoarea abecedarului………………………………………………………526 Serbarea abecedarului………………………………………………………….534 Mare sărbătoare, mare!.......................................................................................542
82. MODELE DE DIPLOME………………………………………………………….561 83. BIBLIOGRAFIE……………………………………………………………………568
6
Lucrarea “Mapa” învăţătorului –clasa I reprezintă un ghid metodic complex care vine în întâmpinarea nevoii de documentare, cercetare, creativitate şi, nu în ultimul rând, de performanţă în activitatea cadrelor didactice care lucrează cu elevii din ciclul primar. Cartea este structurată pe şapte capitole şi dă o imagine de ansamblu, dar şi în detaliu asupra tuturor momentelor din cariera unui dascăl modern. Totodată, ea oferă o multitudine de instrumente curriculare, fiind astfel de un real ajutor în urmărirea performanţelor, a dificultăţilor, dar şi a găsirii soluţiilor optime pentru rezolvarea tuturor problemelor inerente procesului instructiv-educativ. Această lucrare poate fi folosită la clasa I, cu îmbunătăţirile de rigoare care se impun din perspectiva personalităţii fiecărui dascăl şi ajustată la situaţiile de fapt din cadrul fiecărui colectiv de elevi. Sper ca această “mapă” să reprezinte un factor generator de calitate, responsabilitate şi rigoare profesională, de satisfacţii, de mai puţin stres şi de mai mult timp liber tuturor celor care doresc să se folosească de ea pentru a aduce “lumina” în sufletele celor dornici de cunoaştere.
Autoarea
7
Profesiunea de învăţător cere celui ce o exercită calităţi şi capacităţi
diverse : dragoste de muncă, credinţă în ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgenţă împletită cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaţiei, simţ critic şi luciditate, nevoia de înnoire.
În contextul reformei educaţiei se vorbeşte despre standarde profesionale, despre criterii de calitate şi cantitate a prestaţiei să devină cât mai eficientă.
« Mapa învăţătorului » este un instrument de eficientizare a muncii învăţătorului pentru că :
- permite păstrarea şi organizarea materialelor astfel încât acestea să fie operaţionale ;
- obligă la o muncă de calitate, de responsabilitate şi rigoare profesională;
- dă posibilitatea învăţătorului să-şi manifeste iniţiativa, creativitatea în completarea, reorganizarea şi actualizarea materialelor din mapă ;
- oferă posibilitatea diminuării stresului, a emoţiilor provocate de inspecţiile inopinate, dacă este ţinută la zi ;
- permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere justă cu prilejul inspecţiilor, acordării calificativelor, a salariilor de merit etc.
“Mapa învăţătorului” trebuie să cuprindă următoarele:
· Curriculum vitae actualizat · Fişa postului · Fişa de evaluare anuală
- Structura anului şcolar - Schema orară - Orarul (cei care lucrează cu clase simultane vor întocmi orarul astfel
încât să rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfăşurare a lecţiilor);
- Programe şcolare; - Programe pentru disciplina opţională (aprobate de inspectoratul
şcolar) ; - Planificarea calendaristică ; - Proiectele unităţilor de învăţare ; - Proiecte didactice ; - Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la
clasa respectivă) ;
8
- Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizări ;
- Lista lecturii suplimentare.
- Descriptori de performanţă; - Caiet de evaluare (se înregistrează ritmic calificativele, conform
obiectivelor prevăzute de programa şcolară) ; - Teste de evaluare (iniţiale, sumative, rezultate obţinute, concluzii,
măsuri de ameliorare) ; - Evaluarea alternativă (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de
elevi) ; - Fişe de evaluare formativă, fişe de lucru; - Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă,
a elevilor care întâmpină dificultăţi în învăţare (obiective, conţinuturi, modalităţi de realizare) ;
- Fişele de asistenţe efectuate la ore (interasistenţe, asistenţe la activităţi în cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experienţă, inspecţii speciale) ;
- Fişe cu înregistrarea rezultatelor evaluărilor la educaţia fizică ; - Statistici privind rezultatele la învăţătură la sfârşitul semestrului, a
anului şcolar.
- Caietul personal al învăţătorului (se înregistrează observaţiile asupra
comportamentului elevilor în cei 4 ani); - Fişe psihopedagogice – se completează în clasa a IV-a ; - Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregătire suplimentară ; - Dosarul privind protecţia elevilor (procese – verbale, materiale
prezentate) ; - Dosarul privind oferta de discipline opţionale (lista disciplinelor
propuse, procese – verbale, tabele nominale etc.) ; - Dosarul privind activitatea cu părinţii (graficul activităţilor, materiale
prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de părinţi, materiale informative trimise părinţilor etc.) ;
- Instrumente de evaluare pentru cunoaşterea copiilor ; - Tabele nominale cu predarea – primirea manualelor şcolare ; - Regulamentul de ordine internă; - Monitorizarea elevilor care au trecut în ciclul următor; - Situaţii privind proiecte personale cu finanţare din sponsorizări.
- Calendarul activităţilor pentru anul în curs (cuprinde toate sarcinile,
activităţile pe care învăţătorul le are în vedere, cu termene: întocmirea planificării, a proiectelor unităţilor de învăţare, participări cu referate,
9
informări, lecţii la consiliile profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experienţă, sesiuni de referate metodico – ştiinţifice, activităţi extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu părinţii). Pe măsură ce termenele stabilite sunt depăşite, la rubrica “Observaţii” se consemnează dacă sarcinile propuse s-au realizat (performanţe).
- Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la alţi colegi, elaborate personal (care sunt utile în diferite momente ale activităţii).
- Lista articolelor publicate în reviste de specialitate, a lucrărilor publicate.
- Programul activităţilor extracurriculare; - Regulamentele unor concursuri şcolare; - Tabele nominale cu elevii propuşi a participa la diferite cursuri; - Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite
concursuri.
- Fişa postului; - Contractul individual de muncă
Materialele propuse pot fi grupate pe dosare şi ţinute într-un biblioraft (va
exista şi un opis care inventariază materialele existente), astfel încât acestea să fie actualizate la nevoie, să poată fi introduse altele.
Învăţătorii nu trebuie să realizeze această mapă pentru a fi văzută, verificată de evaluatori, ci din dorinţa de a face ca activitatea să aibă finalitatea dorită : creşterea calităţii activităţilor desfăşurate cu elevii şi a nivelului pregătirii acestora.
(Consiliul pentru standarde ocupaţionale şi atestare, Învăţător,
Standard ocupaţional, Bucureşti 2002)
10
CAPITOLUL I
Curriculum vitae Dosarul cadrului didactic Fişa personală Fişa postului Declaraţie Declaraţie pe propria răspundere Declaraţia contribuabilului Fişa de evaluare anuală Raport de autoevaluare
11
Curriculum vitae Europass
Informaţii personale
Nume / Prenume Adresă(e)
Telefon(oane) Mobil:
Fax(uri)
E-mail(uri)
Naţionalitate(-tăţi)
Data naşterii
Sex
Locul de muncă vizat / Domeniul ocupaţional
Experienţa profesională
Perioada
Funcţia sau postul ocupat
Activităţi şi responsabilităţi principale
Numele şi adresa angajatorului
Tipul activităţii sau sectorul de activitate
Educaţie şi formare
Perioada
Calificarea / diploma obţinută
Disciplinele principale studiate / competenţe
profesionale dobândite
Numele şi tipul instituţiei de învăţământ / furnizorului
de formare
Nivelul în clasificarea naţională sau internaţională
Aptitudini şi competenţe
personale
12
Limba(i) maternă(e)
Limba(i) străină(e)
cunoscută(e)
Autoevaluare Înţelegere Vorbire Scriere Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la
conversaţie Discurs oral Exprimare
scrisă Limba Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referinţă Pentru Limbi Străine
Competenţe şi abilităţi
sociale
Competenţe şi aptitudini organizatorice
Competenţe şi aptitudini
tehnice
Competenţe şi aptitudini de
utilizare a calculatorului
Competenţe şi aptitudini
artistice
Alte competenţe şi
aptitudini
Permis(e) de conducere
Informaţii suplimentare
Anexe
13
14
15
Unitatea de Învăţământ: _____________________________
Catedra ________________________
FIŞA POSTULUI Personal didactic
Numele şi prenumele _________________________________________ A. Activităţi normate în statul de funcţiuni I. Activităţi de predare, inclusiv pregătirea acestora a) Module de curs pentru formarea continuă; b) Cursuri pentru dobândirea de competenţe suplimentare (master, doctorat,
postuniversitară, postliceală); c) Îndrumarea activităţii de practică pedagogică; d) Planificarea activităţilor de predare prin:
Identificarea obiectivelor operaţionale specifice disciplinei şi grupei de vârstă, gradul de interes al clasei şi resursele şcolii;
Stabilirea activităţilor didactice individuale, de grup, sau cu întreaga clasă, în funcţie de disciplina şi caracteristicile grupei de vârstă, gradul de interes al clasei şi resursele şcolii;
Stabilirea activităţilor prin care se asigură atragerea interesului elevilor şi motivarea acestora;
Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite şi a celor cu dificultăţi de învăţare; Asigurarea integrării obiectivelor operaţionale proprii cu atingerea obiectivelor
stabilite prin Curriculum naţional; Analizarea şi utilizarea corectă a informaţiilor privind progresul elevilor în atingerea
obiectivelor operaţionale; e) Predarea şi managementul clasei:
Asigură predarea eficientă la nivelul întregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale şi cei cu deficienţe, astfel încât să fie atinse obiectivele stabilite;
Monitorizează progresul elevilor şi oferă feedback pentru asigurarea fundamentării cunoştinţelor specifice disciplinei;
Stabileşte şi menţine o atmosferă propice dezvoltării elevilor şi atingerii obiectivelor operaţionale;
Stabileşte o relaţie pozitivă profesor-elev şi menţine la un standard ridicat de disciplină şi comportament social;
Utilizează metode de predare care asigură menţinerea interesului elevului asupra disciplinei şi subiectelor specifice prin:
stimularea curiozităţii elevilor; manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate; menţinerea motivaţiei elevului; structura corectă şi clară a informaţiilor şi punctarea aspectelor esenţiale la
fiecare lecţie; utilizarea corectă a terminologiei specifice oferirea de instrucţiuni şi demonstraţii clare la aplicaţiile practice; utilizarea de întrebări care să susţină focalizarea elevilor pe subiectele în
discuţie;
16
acordarea unei atenţii speciale greşelilor şi înţelegerii eronate sau dificile din partea elevilor;
ascultarea activă şi atentă a elevilor; utilizarea echilibrată a manualelor şi altor surse de informare; exploatarea ocaziilor de menţinere a elevilor la un standard corespunzător de
cunoaştere şi utilizare a limbii române; asigurarea de şanse egale şi discriminatorii pentru toţi elevii; autoevaluarea cu discernământ şi utilizarea oricărui mijloc de dezvoltare
profesională proprie; utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizată.
Susţinerea dezvoltării la un standard ridicat a comportamentului moral şi social al elevilor;
Proiectarea şi conducerea activităţilor extracurriculare; Asigură menţinerea relaţiei familie-şcoală prin:
1. Informarea corectă şi obiectivă, periodică a familiei; 2. Consilierea familiei cu privire la programul de viaţă al elevului, modalitatea de
susţinere a elevului în efortul său de a învăţa, modalităţile de supraveghere şi control ale elevilor.
Îndrumare şi consiliere elevi; Relaţia cu părinţii elevilor.
II. Activităţi de evaluare a) Evaluarea în cadrul modulelor de curs pentru formare continuă; b) Evaluarea în cadrul cursurilor de dobândire de competenţe suplimentare (master,
doctorat, postuniversitară, postliceală); c) Evaluare în cadrul activităţilor didactice şi de formare continuă la toate formele de
învăţământ; d) Evaluarea în cadrul activităţilor complementare:
e) Utilizează rezultatele evaluării pentru îmbunătăţirea demersului didactic; f) Monitorizează progresul elevilor prin activitatea acestora la clasă şi urmărirea efectuării
temelor de casă, şi oferta de feedback constructive; g) Înregistrează sistematic rezultatele evaluărilor şi le utilizează pentru:
1. Verificarea progresului elevilor în dobândirea şi fundamentarea cunoştinţelor şi deprinderilor, şi pentru ameliorarea demersului didactic;
2. Raportarea rezultatelor elevilor către părinţi şi susţinători; h) Utilizează diferite forme de evaluare corespunzătoare scopurilor şi obiectivelor propuse
sau a celor impuse prin Curriculum naţional. III. Activitatea de pregătire metodică şi alte activităţi în interesul învăţământului
a) Participarea la conferinţe, simpozioane, congrese organizate în domeniul de activitate sau interdisciplinar;
b) Organizarea de schimburi de experienţă; c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme şi teste şi alte materiale didactice; d) Participarea la programe internaţionale.
17
III. Alte activităţi în cadrul şcolii
a) Proiectarea şi conducerea activităţilor extracurriculare; b) Atribuţii specifice în cadrul şcolii (comisii).
B. Norma didactică Director: …………………………………… Responsabil catedră:……………………….. Cadru didactic: ……………………………..
Data: ………………………………
18
19
20
21
ŞCOALA CU CLS.
FIŞĂ DE EVALUARE ANUL ŞCOLAR _______________________
NUMELE ŞI PRENUMELE: POSTUL: ÎNVĂŢĂTOR/PROFESOR GRADUL DIDACTIC: DISCIPLINE PREDATE: DOMENII ALE EVALUĂRII
CRITERII DE PERFORMANŢĂ
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
PUNCTAJ MAXIM AL
CRIT.
AUTOEVALUARE EVALUARE COLEGIALĂ
EVALUARE C.A.
PUNCTAJ FINAL ŞI
CALIFICATIV C.A.
1.Proiectarea eficientă a curriculum-ului 15 puncte Minim 13p pentru FB Minim 11p pentru B Minim 8p pentru S
-Fundamentarea proiectării didactice pe achiziţiile anterioare de învăţare ale educabililor (preşcolari sau elevi).
-Proiectarea didactică este întocmită pe baza evaluării iniţiale a elevilor. -Competenţele specifice urmărite şi strategiile didactice folosite în cadrul lecţiilor sunt stabilite în funcţie de achiziţiile anterioare ale elevilor. -Sunt identificate pentru fiecare unitate de învăţare achiziţiile anterioare
5p
3p
1p
1p
3p
22
-Asigurarea caracterului aplicativ al proiectării curriculare. -Respectarea reglementărilor legale în vigoare privind conţinutul şi forma documentelor de proiectare. -Fundamentarea proiectării curriculare pe rezultatele evaluărilor naţionale şi
necesare(cunoştinţe, deprinderi, atitudini) -Proiectările de unităţi de învăţare conţin aplicaţii practice şi strategii didactice adecvate formării tuturor competenţelor generale şi specifice prevăzute în programa şcolară -Sunt prevăzute strategii didactice active. -Conţinutul documentelor de proiectare respectă planul-cadru şi programele şcolare. -Planificarea calendaristică este întocmită conform reglementărilor în vigoare.
2p
1p
3p
2p
1p
3p
3p
1p
23
locale. -Adaptarea la particularităţile geografice, demografice, etnice, economice, sociale şi culturale ale comunităţii în care funcţionează unitatea de învăţământ.
-Planificarea calendaristică ţine cont de rezultatele evaluărilor de la sfârşitul anului şcolar sau de evaluările naţionale.. -Sunt evidenţiate în cadrul proiectărilor didactice particularităţile şcolii: elevi proveniţi din grupurile dezavantajate( elevi cu CES, elevi rromi, elevi cu situaţia materială precară), elevi aparţinând unor minorităţi naţionale
1p
Total 15p 2.Realizarea curriculum-ului 30 puncte
-Utilizarea metodelor active(care presupun activitatea independentă a
-În cel puţin 50% dintre
5p
2,5p
24
Minim 24 p pentru FB Minim 21p pentru B Minim 15p pentru S
educabilului, individual sau în grup) în activităţile de învăţare -Adaptarea limbajului la nivelul achiziţiilor anterioare ale educabililor -Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate şi a bazei logistice
activităţile de învăţare se utilizează metode active, care presupun activitatea independentă a elevului, individual sau în grup. -Alocarea a cel puţin 50% din timpul fiecărei activităţi de învăţare pentru activitatea independentă a elevului. -Utilizarea unui limbaj adecvat nivelului de înţelegere al fiecărui elev -Introducerea şi explicarea a cel mult 5 concepte noi în cadrul unei ore de curs . -Utilizarea în cadrul fiecărei ore a manualului şcolar şi a cel puţin unui material auxiliar
2,5p
3p
1,5p
1,5p
3p
2p
1p
25
existente în unitatea de învăţământ -Utilizarea experienţei individuale şi a achiziţiilor anterioare de învăţare ale educabililor -Furnizarea de feed-back şi informarea sistematică a educabililor şi, după caz, a părinţilor în privinţa progresului
-Utilizarea TIC/aparatură sportivă în cel puţin 20% din activităţile de învăţare/aparatură sportivă -Utilizarea în cadrul fiecărei ore de curs a cunoştinţelor şi competenţelor însuşite anterior în însuşirea noilor cunoştinţe şi formarea competenţelor specifice -Corelarea cunoştinţelor de bază însuşite la diferite discipline -Informarea elevilor despre progresul realizat la fiecare unitate de învăţare -Informarea părinţilor despre progresul realizat de elevi cel puţin o dată
3p
2p
1p
3p
2p
1p
3p
26
şcolar realizat -Realizarea majorităţii obiectivelor curriculare în timpul activităţii şolare a educabililor -Punctualitate şi realizarea întocmai şi la timp a activităţilor planificate
la 3 luni -Atingerea a peste 2/3 din obiectivele curriculare propuse. -Atingerea a peste 1/2 din obiectivele curriculare propuse. -Atingerea a peste 1/3 din obiectivele curriculare propuse. -Întocmirea şi predarea spre avizare la termen a proiectărilor didactice. -Respectarea datelor stabilite în planificările calendaristice şi proiectările de unităţi de învăţare pentru activităţile didactice, cu excepţia situaţiilor motivate(concedii medicale, nr. mare de elevi absenţi, dificultăţi mari întâmpinate de elevii cu CES).
3p
2p
1p
2p 1p
0,5p
0,5p
27
-Asigurarea caracterului aplicativ al cunoştinţelor predate.
-Replanificarea activităţilor didactice în cazul nerespectării din motive obiective a planificării iniţiale. -Existenţa aplicaţiilor practice pentru fiecare unitate de învăţare. -Adaptarea aplicaţiilor practice la specificul şcolii, al clasei, al elevilor cu CES, elevilor aparţinând minorităţilor naţionale. -Realizarea activităţii didactice în conformitate cu indicaţiile metodice asociate documentelor curriculare în uz.
3p
2p
1p
1p
1p
1p
1p
28
-Respectarea indicaţiilor metodice asociate documentelor curriculare în uz. -Adaptarea metodologiei didactice la particularităţile geografice, demografice, etnice, economice, sociale şi culturale ale comunităţii în care funcţionează unitatea de învăţământ -Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului şi drepturile omului
-Adaptarea strategiei didactice la particularităţle clasei, elevilor cu CES. -Respectarea tuturor drepturilor copilului, inclusiv cele cu privire la programele sociale ale guvernului adresate elevilor -Acordarea unui respect egal fiecărui elev, indiferent de mediul de provenienţă, capacitatea de învăţare şi de rezultatele obţinute.
1p
1p
2p
2p
29
-Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de mediul de provenienţă, capacitatea de învăţare şi rezultatele obţinute
Total 30p 3.Evaluarea rezultatelor învăţării 20 puncte Minim 16 p pentru FB Minim 14p pentru B Minim 10p pentru S
-Evaluarea continuă şi notarea conform reglementărilor legale şi standardelor naţionale în vigoare -Asigurarea transparenţei criteriilor şi a procedurilor de evaluare
-Folosirea a cel puţin 3 tipuri de intrumente de evaluare/semestru -Evaluarea ritmică a elevilor)minim 1-2 note/semestru în funcţie de nr. minim necesar pe semestru -Stabilirea criteriilor şi a procedurilor de evaluare în conformitate cu principiile docimologice.
5p
3p
2p
3p
2p
1p
30
-Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor de educaţie conform procedurilor stabilite la nivelul unităţii de învăţământ -Înregistrarea activităţilor de evaluare în conformitate cu legislaţia în vigoare
-Comunicarea criteriilor şi procedurilor de evaluare elevilor şi părinţilor. -Evaluarea cel puţin o dată pe an a gradului de mulţumire cu referire la calitatea actului de predare, deschiderea cadrului didactic pentru soluţionarea problemelor, relaţia cadru didactic-elev pe baza unor chestionare. - Notarea elevilor şi calcularea mediilor semestriale şi anuale conform prevederilor Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
4p
peste 70% din răspunsuri
pozitive - 4p peste 50% din
răspunsuri pozitive – 2p peste 40% din
răspunsuri pozitive – 1p
2p
2p
3p
tuturor notelor-3p
parţial – 1p
31
-Comunicarea sistematică, către beneficiarii de educaţie, a rezultatelor evaluării -Promovarea autoevaluării educabililor
preuniversitar. -Trecerea notelor şi mediilor( în cazul diriginţilor) acordate în carnetele elevilor. -Desfăşurarea a cel puţin 3 activităţi pe an în care sunt utilizate instrumente ale autoevaluării.
3p 1p/activitate
Total 20p 4.Realizarea activităţilor extracurriculare 10 puncte Minim 9 p pentru FB Minim 7p pentru B Minim 5p pentru S
-Realizarea de activităţi extracurriculare care contribuie direct la atingerea obiectivelor curriculare, ale dezvoltării personale, instituţionale şi comunitare sau a celor propuse de beneficiarii de educaţie
-Realizarea a cel puţin 2 activităţi extracurriculare pe semestru care contribuie la atingerea obiectivelor curriculare, ale dezvoltării personale, instituţionale şi comunitare pe semestru, din care una în parteneriat. -Contribuţia proprie la realizarea a cel puţin o
4p 1pXactivit. extracurric.
2p 1pXactivit. extracurric.
32
-Realizarea activităţilor extracurriculare pe baza documentelor proiective ale unităţii de învăţământ -Asigurarea participării grupurilor ţintă şi realizarea activităţilor extracurriculare pe baza planificării stabilite -Utilizarea potenţialului local pentru creşterea atractivităţii activităţilor extracurriculare şi comunitare
activitate extracurriculară pe semestru din cele organizate la nivelul unităţii de învăţământ. -Implicarea elevilor din grupurile dezavantajate în fiecare semestru în activităţile extracurriculare. -Realizarea a cel puţin 2 activităţi extracurriculare pe semestru care utilizează potenţialul local
2p 1pXactivit. extracurric.
2p 1pXactivit. extracurric.
Total 10p 5.Dezvoltarea profesională, activitatea metodică şi ştiinţifică
-Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la nivel naţional sau local
-Participarea la termenul stabilit la perfecţionarea
5p
2,5p
33
15 puncte Minim 13 p pentru FB Minim 11p pentru B Minim 8p pentru S
-Aplicarea în activitatea didactică a rezultatelor participării la activităţile metodice, ştiinţifice şi de dezvoltare profesională -Participarea la activităţile metodice şi ştiinţifice stabilite la nivel de catedră, unitate de învăţământ, localitate.
obligatorie la 5 ani sau la examenul de obţinere a unui grad didactic. -Participarea la cel puţin un program de formare stabilit la nivel naţional sau local. -Utilizarea în cadrul procesului didactic a strategiilor didactice active însuşite în cadrul activităţilor de formare pentru integrarea elevilor din grupurile dezavantajate. -Participarea la toate activităţile metodice şi ştiinţifice organizate în cadrul comisiei metodice/catedrei , consiliului profesoral, cercului pedagogic al învăţătorilor.
2,5p
5p
5p
3p 1p- prezenţă în
comisie metodică/catedră 1p- prezenţă la
Consiliul profesoral cu
temă 1p- prezenţă la
cercuri pedagogice
2p 0,5p/resursă
informaţională
34
-Utilizarea resurselor informaţionale ale bibliotecii/centrului de documentare şi informare şi a surselor de informaţie disponibile.
Utilizarea a cel puţin 2 resurse informaţionale pe semestru.
Total 15p 6.Contribuţia la activitatea generală a unităţii de învăţământ şi la promovarea imaginii acesteia 10 puncte Minim 9 p pentru FB Minim 7p pentru B Minim 5p pentru S
-Realizarea integrală şi la timp a atribuţiilor stabilite prin fişa postului -Realizarea comunicării formale şi a schimbului de date conform legislaţiei şi
-Respectarea termenelor date pentru îndeplinirea sarcinilor date de conducerea şcolii. -Realizarea completă şi corectă a atribuţiilor stabilite prin fişa postului în calitate de profesor de serviciu. -Realizarea completă şi corectă a celorlalte atribuţii stabilite prin fişa postului.
3p
1p
1p
1p
1p
35
procedurilor stabilite la nivelul unităţii de învăţământ şi completarea documentelor şcolare conform prevederilor legale -Respectarea integrală a regulamentelor interne şi a procedurilor stabilite la nivelul unităţii de învăţământ (inclusiv din domeniul asigurării calităţii) -Realizarea/participarea la programe/activităţi
-Realizarea comunicării formale cu conducerea şcolii, celelalte cadre didactice, cu elevii, cu părinţii, cu alte instituţii şi părţi interesate de la nivelul comunităţii. -Completarea corectă a situaţiilor solicitate, a documentelor şcolare. -Prezenţa la toate şedinţele consiliilor profesorale sau de administraţie(unde este cazul), întocmirea situaţiilor şi documentelor solicitate de CEAC, punctualitate la ore -
0,5p
0,5p
1p
1p
2p
1pXactivit.
1pXactivit.
36
de prevenire şi combatere a violenţei şi de prevenire şi combatere a comportamentelor nesănătoase. -Realizarea/participarea la programe/activităţi în spiritul integrării şi solidarităţii europene. -Respectarea sistemelor şi a
Organizarea/participarea la cel puţin o activitate pe semestru de prevenire şi combatere a violenţei şi a comportamentelor nesănătoase - Realizarea/participarea la cel puţin un program/activitate de prevenire şi combatere a violenţei şi a comportamentelor nesănătoase/semestru în parteneriat cu părinţii. -Realizarea/participarea la cel puţin un program/activitate pe an în spiritul integrării şi solidarităţii europene. -Prelucrarea pentru elevi
1p
1pXactivit.
1p
0,5p
0,5p
1p 1pXactivit.
37
procedurilor de sănătate şi securitate a muncii şi de PSI prevîzute de legislaţia în vigoare pentru activităţile desfăşurate în tipul respectiv de organizaţie. -Promovarea în comunitate a activităţii unităţii de învăţământ şi a ofertei educaţionale.
a normelor de securitate a muncii şi PSI. -Colaborarea cu medicul şcolii şi cu asistenta medicală pentru prevenirea cazurilor grave de îmbolnăviri. -Participarea la cel puţin o acţiune de promovare a activităţii unităţii de învăţământ şi a ofertei educaţionale.
Total 10p TOTAL GENERAL 100p
38
Curriculum
Structura anului şcolar; Calendar şcolar 2010-2011; Schema orară; Orarul (cei care lucrează cu clase simultane vor întocmi orarul astfel încât să rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfăşuare a lecţiilor); Programe şcolare; Programe pentru disciplina opţională (aprobate de Inspectoratul Şcolar) ; Planificarea calendaristică ; Proiectele unităţilor de învăţare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa respectivă) ; Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizări ; Lista lecturii suplimentare.
39
SEMESTRUL I : 17 săptămâni (84 zile)
Cursuri: 13 septembrie 2010 - 21 decembrie 2010 (marţi) 1 Decembrie –zi liberă Vacanţă : 1 - 7 noiembrie 2010 ( ciclul primar + preşcolar) Vacanţa de iarnă : 22 decembrie 2010 ( miercuri) - 4
ianuarie 2011 (marţi) Cursuri: 5 ianuarie (miercuri) - 28 ianuarie 2011 (vineri) Vacanţă intersemestrială : 29 ianuarie (sâmbătă) -6
februarie 2011 (duminică)
SEMESTRUL AL II-LEA: 18 săptămâni (88 zile) Cursuri: 7 februarie 2011 (luni) - 15 aprilie 2011 (vineri) Vacanţă: 16 aprilie (vineri) -25 aprilie 2011 (luni) Cursuri: 26 aprilie (marţi) - 17 iunie 2011(vineri) 24 mai- zi liberă Vacanţa de vară: 18 iunie (sâmbătă) -11 septembrie
MANUALUL UTILIZAT: Abecedar, Editura Aramis, Bucureşti, 2004
Autori : C. Mihăilescu, T. Piţilă
Distribuirea orelor pe semestre
Nr.crt. SEMESTRUL NR.ORE
1. Sem. I
2. Sem. al II-lea
3. TOTAL
47
INTRODUCERE Debutul şcolarităţii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului şcolar, al gestiunii activităţii de învăţare şi de predare şi, nu în ultimul rând, al evaluării.
În situaţia curriculum-ului şcolar pentru Aria curriculară Limbă şi comunicare a fost necesară operarea unor schimbări la nivelul obiectivelor de referinţă pentru clasa I şi a II-a în vederea relaxării ritmului de lucru, în special la clasa I, şi a realizării individualizării demersului didactic, astfel încât să existe soluţii profesioniste pentru nevoile de şcolarizare impuse de diferenţele de vârstă cronologică, dar şi de diferenţele de dezvoltare psihologică şi emoţională a elevilor. Modificărilor realizate în cadrul obiectivelor de referinţă li s-au adăugat altele la nivelul activităţilor de învăţare şi al conţinuturilor, dictate de aceleaşi necesităţi constitutive. Toate acestea determină, în mod firesc, anumite schimbări şi în ceea ce priveşte metodologia construirii parcursului didactic, fără de care nu vom obţine rezultatele dorite. Semnalăm, în cele ce urmează, câteva aspecte ale acestor schimbări. Obiectivele de referinţă au fost astfel reformulate încât să creeze o hartă echilibrată a ceea ce însemnă competenţă de comunicare la această vârstă. De asemenea, practicile didactice au dovedit că este necesar să accentuăm asupra elementelor de interacţiune în grup, de cooperare, mai curând (aparent) decât asupra achiziţiei de noi cunoştinţe în plan lingvistic: de exemplu, producerea unor enunţuri corecte şi operaţiile de silabisire necesare percepţiei sunetelor vor fi integrate în context şi nu vor fi abordate ca operaţii necesare în sine.
Activităţile de învăţare au fost selectate astfel încât să fie de tip productiv şi să ofere o motivaţie intrinsecă pentru învăţare, să aibă un sens pentru copil, altfel acestea vor fi consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafaţă. Acestea au un statut orientativ, Învăţătorul nu este obligat să le parcurgă pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus.
În cadrul conţinuturilor învăţării a fost redus numărul de cuvinte pe care elevii mici ar trebui să le poată citi, respectiv, scrie la sfârşitul fiecărui an şcolar, deoarece capacitatea acestora de concentrare asupra sensului enunţurilor este limitată la această vârstă. (De asemenea, copiii nu trebuie solicitaţi să scrie după dictare sau să copieze texte atât în cadrul ariei Limbă şi comunicare în cadrul altor arii curriculare). Conţinuturile referitoare la compunerea de texte au fost recomandate pentru clasa a III-a, datorită gradului de dificultate pe care îl presupun
Schimbările făcute în cadrul Arie Limbă şi comunicare vor fi susţinute prin introducerea unor strategii cât mai diverse de predare/învăţare, de o nouă modalitate de
organizare a timpului şcolar pe activităţi monodisciplinare şi transdisciplinare şi de utilizarea unor instrumente adecvate de evaluare.
Limba şi literatura română - Clasele I – a II-a 48
CLASA I
I. OBIECTIVE CADRU
A. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei I elevul va fi
capabil: Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi:
1.1. să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului oral
- jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de învăţător sau elevi;
- exerciţii pentru demonstrarea înţelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modalităţi de redare a acestuia (mimă, desen etc.);
- exerciţii de mimă, de sesizare a corespondenţei elementelor verbale cu cele non-verbale;
- exerciţii de recunoaştere a unor comunicări care nu se potrivesc cu un mesaj audiat anterior;
- exerciţii de recunoaştere a unor momente din textul audiat, pe baza unor imagini prezentate;
1.2. să sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziţii ascultate
- exerciţii de selectare a propoziţiei corecte din enunţuri realizate de elevilor;
- jocuri de ordonare logică a cuvintelor în propoziţii; - exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei
enunţiative şi interogative (fără terminologie); 1.3. să distingă cuvintele dintr-o
propoziţie dată, silabele dintr-un cuvânt şi sunetele dintr-o silabă
- exerciţii de delimitare a cuvintelor în enunţuri; - exerciţii de stabilire a poziţiei unui cuvânt într-o
propoziţie; - jocuri de ordonare logică a cuvintelor în propoziţie; - jocuri de identificare a poziţiei silabelor în cuvânt; - exerciţii de descoperire a unor cuvinte care să înceapă, să
conţină sau să se termine cu o silabă dată; - exerciţii de distingere a sunetului iniţial, final sau din
interiorul unei silabe sau al unui cuvânt; 1.4. să sesizeze sensul cuvintelor
într-un enunţ dat - jocuri de punere în corespondenţă a unui cuvânt auzit cu
imaginea corespunzătoare; - exerciţii de eliminare a unui cuvânt care nu se potriveşte ca
înţeles cu celelalte dintr-o listă audiată; 1.5. să manifeste curiozitate faţă de
mesajele emise de diferiţi interlocutori în situaţii de comunicare concretă
- exerciţii de ascultare a dialogurilor elev-elev, învăţător-elev pe teme familiare copiilor;
- jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător, vizând formarea comportamentului de ascultător activ;
- simulări ale unor situaţii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete;
- jocuri de grup cu teme date.
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
(citirea/lectura) 4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Limba şi literatura română - Clasele I – a II-a 49
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei I elevul va fi
capabil: Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi:
2.1. să formuleze clar şi corect enunţuri verbale potrivite unor situaţii date
- exerciţii de alcătuire a unor enunţuri, cu accent pe pronunţia corectă, clară;
- exerciţii de construire corectă a unor enunţuri după imagini, folosind cuvinte date, legate de o situaţie creată;
- exerciţii de reglare a tonului, volumului şi a vitezei vorbirii; exerciţii de dicţie;
- exerciţii de prezentare a unor obiecte, activităţi familiare copiilor;
- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri; - povestirea unor întâmplări personale ale copiilor; - recitări, dramatizări, repovestiri; - exerciţii de formulare de întrebări în vederea clarificării
unor nelămuriri legate de o cerinţă dată; - exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe
marginea unui mesaj ascultat; - exerciţii pentru demonstrarea înţelegerii mesajului audiat,
prin apelare la diferite modalităţi de redare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.);
2.2. să integreze cuvintele noi în enunţuri
- jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie; - exerciţii de utilizare a cuvintelor noi în contexte adecvate; - rebusuri, integrame, anagrame; - jocuri pentru alcătuirea de propoziţii conţinând cuvinte noi. - exerciţii de modificare a sensului unei propoziţii prin
eliminarea, înlocuirea sau adăugarea unui cuvânt; - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; - exerciţii de compunere a cuvintelor pornind de la o silabă
dată; - exerciţii de dicţie, frământări de limbă; - formularea unor propoziţii alcătuite din cuvinte ce încep cu
acelaşi sunet; - exerciţii de schimbare a sensului unui cuvânt prin
modificarea unui sunet sau a unei silabe; - exerciţii de înlocuire a unor cuvinte cu altele cu înţeles
asemănător; 2.3. să manifeste iniţiativă şi interes
pentru a comunica cu ceilalţi - exerciţii de dialog cu persoane diferite (folosirea
formulelor de adresare, salut, prezentare etc.) - dialoguri pe teme cunoscute; - simulări ale unor situaţii de comunicare; jocuri de rol; - activităţi de exprimare a propriilor păreri în legătură cu
fapte, întâmplări cunoscute.
Limba şi literatura română - Clasele I – a II-a 50
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei I elevul va fi
capabil: Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi:
3.1. să identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte şi enunţuri în textul tipărit şi în textul scris de mână
- exerciţii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere – sunet);
- exerciţii pentru lărgirea câmpului vizual prin identificarea silabelor în structura cuvintelor şi a cuvintelor în structura propoziţiei, recunoaşterea unor cuvinte care se repetă într-un text, recunoaşterea unor modele repetitive etc.;
- exerciţii de punere în corespondenţă a cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;
- exerciţii de citire selectivă; - exerciţii de citire la prima vedere, în contexte familiare, a
unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.);
- exerciţii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte şi imagini (realizarea de afişe publicitare, anunţuri, invitaţii etc.);
3.2. să sesizeze legătura dintre enunţuri şi imaginile care le însoţesc
- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe marginea textului şi a imaginilor care-l însoţesc;
- exerciţii de realizare a unor desene pornind de la enunţurile citite (şi invers);
- exerciţii de punere în corespondenţă a cuvântului scris de mână sau de tipar cu imaginea;
- rebusuri în care cuvintele sunt reprezentate prin imagini; - exerciţii de anticipare a conţinutului unui text pe baza
ilustraţiilor; - exerciţii de evidenţiere a rolului ilustraţiilor unor cărţi;
3.3. să desprindă semnificaţia globală a unui text citit
- exerciţii de tipul adevărat/fals; - exerciţii de citire selectivă; - exerciţii de stimulare a atenţiei prin introducerea sau
eliminarea unor elemente din textul citit; - exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe
marginea textului citit; 3.4. să citească în ritm propriu,
corect un text cunoscut - exerciţii de citire integrală a cuvintelor; - exerciţii de citire a unor texte cunoscute; - exerciţii de citire selectivă;
3.5. să manifeste curiozitate pentru lectură
- exerciţii de acomodare cu cartea - exerciţii de observare a cărţii, de orientare în pagină, de
respectare a direcţiilor de citire (de la stânga la dreapta, de sus în jos);
- dialoguri despre cărţi, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librării etc.;
- memorări de versuri, dramatizări; - exerciţii de prezentare a unor cărţi citite în particular; - exerciţii de iniţiere în citirea unor cărţi pentru copii,
adecvate vârstei.
Limba şi literatura română - Clasele I – a II-a 51
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei I elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi:
4.1. să scrie corect litere, silabe, cuvinte
- exerciţii de trasare a elementelor grafice; - exerciţii de adoptare a poziţiei corecte şi comode pentru
scris; - exerciţii de scriere a unor elemente grafice pregătitoare,
care să faciliteze scrierea literelor şi scriere în duct continuu;
- exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor;
4.2. să scrie corect, lizibil şi îngrijit propoziţii scurte;
- exerciţii de scriere a literelor şi a cuvintelor, respectând forma, mărimea lor;
- exerciţii de încadrare corectă în pagină a textului (dată, alineat);
- exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte; - exerciţii de scriere corectă a cuvintelor şi propoziţiilor;
exerciţii de ordonare corectă a cuvintelor într-o propoziţie;
- exerciţii joc de stabilire a acordurilor gramaticale; - exerciţii de corectare şi autocorectare a greşelilor de
exprimare; - exerciţii de alcătuire de propoziţii folosind cuvinte date;
4.3. să utilizeze convenţii ale limbajului scris (punctul, semnul întrebării, scrierea cu majusculă)
- exerciţii de folosire a punctului, semnului întrebării şi a scrierii cu majusculă;
- exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text; - exerciţii de copiere/transcriere a unor substantive proprii,
a unor propoziţii enunţiative şi a unor propoziţii interogative;
- dictări de cuvinte şi propoziţii; 4.4. să manifeste interes pentru
exprimarea scrisă - completarea de rebusuri; - realizarea unor etichete care să personalizeze clasa ori
lucrările elevilor; - expunerea tuturor lucrărilor, caietelor elevilor în vederea
încurajării performanţelor individuale.
B. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII 1. Formarea capacităţii de citire/lectură
Cartea – volum, coperte, foaie, pagină, numerotarea paginii, direcţii de orientare în pagină. Literele mici şi mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea
autorilor de manuale, în funcţie de metoda didactică abordată.. Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
Citirea cuvintelor. În perioada abecedară se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfârşitul perioadei se pot folosi şi cuvinte care conţin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, uă. Se vor folosi numai cuvinte titlu..
Citirea propoziţiilor.
Limba şi literatura română - Clasele I – a II-a 52
Tematica textelor trebuie să reflecte universul copilăriei şi valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, în proză sau în versuri, precum şi texte non-literare, de mică întindere, până la 75 de cuvinte, urmărind o creştere progresivă a numărului de cuvinte de la o lecţie la alta. Aceştia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea şi dispunerea în manual a unităţilor de conţinut din programă; tratarea didactică originală a noţiunilor din programă.
2. Formarea capacităţii de comunicare Comunicarea orală
Comunicarea – schimb de informaţii între oameni (dialoguri despre viaţa de şcolar, despre familie, despre mediul înconjurător etc.; participarea copiilor la activităţi de grup, inclusiv la cele de joc, în calitate de vorbitor şi de ascultător). Autorii de manual vor avea în vedere viziunea comunicativă promovată de programă, astfel încât noţiunile să fie abordate funcţional şi aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicări corecte, eficiente şi nuanţate. Vor fi preferate situaţii de comunicare concrete şi actuale pe baza unui suport vizual. Formularea mesajului oral (aplicativ, fără teoretizări; în activităţi de grup şi individuale). Cuvântul – element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate
(învăţate şi prezentate de copii colegilor sau adulţilor, în cadrul jocurilor sau al activităţilor de învăţare).
Propoziţia/enunţul - alcătuirea de propoziţii/enunţuri despre obiecte, fiinţe, personaje din poveşti, aspecte ale vieţii cotidiene, fapte, întâmplări din viaţa personală etc.).
Dialogul – convorbirea între două sau mai multe persoane. Formulele elementare de iniţiere şi de încheiere a dialogului. Se recomandă ca elevii, folosindu-şi deprinderile de exprimare orală, să realizeze următoarele schimburi verbale: iniţierea sau încheierea unui schimb verbal; identificarea unei persoane sau a unui obiect; formularea unor întrebări şi a unor răspunsuri; oferirea unor informaţii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor
familiei; oferirea unor informaţii despre forma şi despre utilitatea unor obiecte; exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt.
Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomandă: discuţii libere despre jocuri, jucării, filme de desene animate, filme pentru copii; despre
întâmplări şi fapte din viaţa proprie, despre comportarea civilizată, despre mediul şcolar, despre regulile de circulaţie rutieră, despre regulile de igienă sanitară, despre ocrotirea mediului înconjurător etc.
Comunicarea scrisă Procesul scrierii Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate în procesul scrierii, care facilitează
însuşirea literelor şi scrierea în duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe). Literele mari şi mici ale alfabetului. Scrierea cuvintelor. Despărţirea cuvintelor în silabe (numai intuitiv, fără cunoaşterea regulilor). Scrierea propoziţiilor enunţiative şi interogative.
Scrierea de mână. Aşezarea corectă în pagină (data, alineatul în scrierea propoziţiilor, spaţiul dintre cuvinte).
Ortografia. Scrierea ortografică a cuvintelor. Scrierea cu literă mare la începutul propoziţiei. Scrierea cu literă mare a substantivelor proprii (fără referire la terminologia gramaticală). Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
Punctuaţia. Folosirea corectă a semnelor de punctuaţie: punctul, semnul întrebării. Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte şi propoziţii (enunţiative şi interogative) - max. 15 cuvinte. Nu se vor utiliza texte în procesul scrierii. Contexte de realizare Copierea literelor, a cuvintelor, a propoziţiilor. Scrierea după dictare.
Limba şi literatura română - Clasele I – a II-a 53
2. Elemente de construcţie a comunicării Propoziţia. Cuvântul. Silaba.
Noţiunile nu vor fi definite, lucrându-se cu acestea în mod intuitiv (nu se vor folosi noţiuni de genul sinonime, antonime, omonime, propoziţii enunţiative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). În perioada preabecedară, accentul se va pune pe comunicarea orală, folosindu-se pentru silabaţie numai cuvinte monosilabice, bisilabice şi trisilabice, care nu vor conţine diftongi, triftongi sau consoane redate în scris prin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
Sunetele limbii române. Articularea vocalelor şi consoanelor. Nu se vor utiliza termenii de vocale şi consoane.
54
Clasa: I Editura: Aramis Autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă TIP CURRICULUM: CNA Nr. de ore pe săptămână: 8 Nr. de ore pe an: 270 ore
SEMESTRUL I
Unităţi de învăţare
Obiective
de referinţă
Conţinuturi
Nr. ore
Perioada
1. La început de drum!
1.1.; 1.5.; 2.1.; 2.3.
Probe de cunoaştere a copilului: probe de evidenţiere a achiziţiilor dobândite la
grădiniţă (constatare a calităţii pronunţiei, a acuităţii vizuale şi auditive, determinarea volumului vocabularului, completarea spaţiilor libere din propoziţie, integrarea în enunţuri a unui cuvânt cunoscut,etc.)
Corespondenţa sunet-literă Literele mici şi mari de mână şi de tipar: A, M,
U, N, I Citirea şi scrierea cuvintelor Despărţirea cuvintelor în silabe Copierea literelor şi a cuvintelor Scrierea după dictare Comunicare orală - identificarea unei persoane
sau a unui obiect Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare
Literele mici şi mari de tipar şi de mână: E, R, O, C, Ă, L, T, S
Grupul de litere: ce Citirea şi scrierea propoziţiilor Scrierea corectă a cuvintelor Scrierea cu literă mare la început de propoziţie Scrierea cu literă mare a cuvintelor proprii Copierea propoziţiilor Scrierea după dictare Aşezarea corectă în pagină Punctuaţia. Punctul Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare
Literele mari şi mici de tipar şi de mână: P, V, D, Ş, Î, Â
Grupul de litere: ci Citirea şi scrierea propoziţiilor Folosirea corectă a punctului Intonarea corectă a propoziţiilor Formulări de întrebări şi răspunsuri Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare
Literele mari şi mici de tipar şi de mână: Ţ, ţ, Z, z, f, F
Citirea textelor Grupurile de litere: ge, gi, che Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupurile de
litere Comunicarea orală - dialoguri despre personaje din
poveşti, lumea copilăriei, etc. Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare
9. Farmecul textului literar
1.1.;2.1.;3.2.; 3.3.;3.4.;3.5.
Citirea textelor Literele mari şi mici de tipar şi de mână: X, K, Q,
W, Y Alfabetul limbii române. Scrierea alfabetului limbii
române Grupurile de litere: chi, ghe, ghi Comunicarea orală - dialoguri despre personaje din
poveşti, lumea copilăriei, etc. Dramatizări Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare
10. Am terminat clasa
I
3.1.;3.2.;3.3.; 3.4.;3.7.;4.1.; 4.2.;4.3.;4.4.
Alfabetul limbii române. Jocuri didactice Poveştile copilăriei Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii
57
SEMESTRUL I
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: La început de drum! NR DE ORE ALOCAT: 14
Nr. crt.
Detalieri de conţinut Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data Evaluare Obs.
1. Prima zi de şcoală din
viaţa micului şcolar
- primirea şcolarilor de clasa I - prezentarea importanţei zilei de 13
septembrie - primirea manualelor ; - prezentarea clasei ; - vizită în şcoală (asigurarea punctelor
de reper) - cunoaşterea elevilor, prezentarea
catalogului , prezenţa; - aranjarea ghiozdanului în pupitru ; - aşezarea în bănci în mod
corespunzător ; - utilizarea cuierului ; - cântec de înviorare ; - exerciţii de scriere şi desen.
- Resurse materiale: manuale, foi desen, creioane colorate, carioci - Resurse procedurale: explicaţia, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală - Jocuri: „Ştiu să mă prezint” „Dacă vesel se trăieşte” „Ce ştiu să fac!”
2
- observare sistematică
2.
“Rechizitele mele”
- aşezarea in bănci , poziţia corectă în bancă sau la răspuns ;
- strigarea catalogului ; - jocuri de cunoaştere a colectivului de
elevi, dialog ; - cântecul: Noi acum suntem şcolari - recunoaşterea rechizitelor şcolarului - desenarea rechizitelor - test pentru detectarea acuităţii vizuale
; - ghicitori; - exerciţii de încălzire a muşchilor mici
ai mâinii ; - descrierea sălii de clasă , exerciţii de
orientare în clasă; - joc de recunoaştere a onomatopeelor ; - probe şi jocuri pentru depistarea
tulburărilor de limbaj; - elemente grafice: linii orizontale, linii
verticale
- Resurse materiale: fişe de lucru, ilustraţii, creioane colorate - Resurse procedurale: explicaţia, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală - Jocuri: „Cine face aşa “ „Ghiceşte cine sunt” „Spune-mi ce vezi” „Trenul” „Deschide urechea bine”
2
- observare sistematică
3. “Ce ştiu!” - test pentru cunoaşterea volumului achiziţiilor referitoare la citit-scris;
- jocuri pentru depistarea tulburărilor de auz;
- cântec „Ora-i de plecat la şcoală”; - exerciţii de încălzire a muşchilor mici
ai mâinii ; - elemente grafice: linii înclinate, frânte
- Jocuri: „Ghemul călător” Deschide urechea bine”
2
-activitate în clasă
58
4. “Ce-am învăţat”
- test pentru stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor de analiză şi sinteză fonetică;
- memorizare „Toamna”, de Demostene Botez;
- exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii
- elemente grafice: cerc, oval, semioval
- Resurse materiale: fişe de lucru, ilustraţii, jetoane cu imagini, cutie - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală - Jocuri didactice: “Ce lipseşte?” „Caseta cu surprize” „Deschide urechea bine “
2
- activitate în clasă
- observare sistematică
5. “Cine ştie, câştigă!”
- test de cunoştinţe şi lărgirea vocabularului - jocuri didactice - exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii - elemente grafice: spirala, linii şerpuite, bucle
- Resurse materiale: fişe, ilustraţii, steguleţ - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activitate individuală - Joc didactic: „Mai spune ceva!”
2
- observare sistematică - temă în
clasă
6. “Spune mai departe!”
- probă pentru determinarea memoriei; - memorizare „Abecedarul”, de Marcela Peneş; - exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii ; - elemente grafice: bastonul, zala
- Resurse materiale: fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
2
- observare sistematică - temă în
clasă
7. “Campionul” - memorizare „Viţa şi codiţa”, de Marcela Peneş; - frământări de limbă; - exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii ;
- Resurse materiale: fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
2
- observare sistematică
- probă orală
- probă scrisă
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Comunicare orală – iniţierea unor dialoguri NR DE ORE ALOCAT: 6
Nr. crt.
Detalieri de conţinut
Ob. ref. Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data
Evaluare Obs.
1. Comunicare orală: iniţierea unui dialog privind prima zi de şcoală
1.1. 1.2. 1.3. 1.6. 2.1. 2.6.
Exerciţii de dialog; Exerciţii de ascultare a
unor mesaje; Exerciţii-joc de tipul “
emiţător-receptor”; Formularea de întrebări şi
Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
Resurse materiale: abecedarul, decupaje din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;
Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;
2
observarea sistematică
proba orală proba
practică probă scrisă -autoevaluarea
72
stomatolog’’ ,, Selectarea şi colorarea unor imagini reprezentând obiecte de igienă personală’’ Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină
9. Sunetul şi literele ă, Ă
1.3. 1.4. 1.5. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 4.1.
asocierea sunetului ,,ă” cu literele ,,ă, Ă’’;
diferenţierea literelor de tipar şi de mână, mici şi mari;
identificarea câtorva situaţii de folosire a literelor mari de tipar şi de mână;
,,citirea’’ imaginilor; alcătuirea unor enunţuri
folosind cuvinte date; scrierea literelor ,,ă, Ă” de
cuvintelor de tipar şi de mână; exersarea comunicării orale
prin construirea unor propoziţii logice după imagini;
ex. de scriere a cuvintelor ilustrate
ex. de scriere după dictare
Resurse procedurale: metoda fonetică, analitico-sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic; Resurse materiale: abecedarul, decupaje din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină; Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;
2
observarea sistematică
proba orală proba
practică probă scrisă -autoevaluarea
21. Recapitulare şi sistematizare
1.1;1.2;1.3;1.4; 1.5;2.1,2.2;2.3; 3.1;4.1.
citirea literelor, silabelor, cuvintelor de tipar şi de mână;
„citirea” ilustraţiilor; completarea silabelor în
cuvinte reprezentate grafic; formarea silabelor şi
cuvintelor; copierea, transcrierea şi
dictarea unor litere, silabe, cuvinte;
exersarea comunicării orale prin construirea unor propoziţii logice după imagini;
cuvintelor de tipar şi de mână; exersarea comunicării orale prin
construirea unor propoziţii logice după imagini;
exerciţii de citire la prima vedere, în contexte familiare, a unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.);
exerciţii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte şi imagini (realizarea de afişe publicitare, anunţuri, invitaţii etc.);
realizarea unor etichete care să personalizeze clasa ori lucrările elevilor
scrierea corectă a literelor mici şi mari de mână;
formarea silabelor şi cuvintelor; copierea, transcrierea şi dictarea unor
litere, silabe, cuvinte; exersarea comunicării orale prin
construirea unor propoziţii logice după imagini;
decupaje din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;
Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;
practică probă
scrisă autoevaluare
4. Grupurile de litere – exerciţii aplicative
1.2. 1.3. 2.1. 3.1. 4.1.
construirea de enunţuri corecte după imagini date;
delimitarea cuvintelor în propoziţii; despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetelor „ce”, „ci”, „ge”,
„gi”, ghe” ,,ghi’’ cu grupurile de litere „ce”/„Ce”, „ci” /„Ci”, „ge” /„Ge”, „gi” /„Gi”, ghe”/„Ghe”, ,,ghi’’/ „Ghi”;
citire în ritm propriu a silabelor, a cuvintelor şi a propoziţiilor;
scrierea grupurilor de litere „ce”/„Ce”, „ci” /„Ci”, „ge” /„Ge”, „gi” /„Gi”, ghe”/„Ghe”, ,,ghi’’/ „Ghi” şi a unor cuvinte ce conţin aceste grupuri de litere;
Resurse materiale: abecedarul, cărţi, rebusuri, decupaje, carioci, foi albe, lipici;
Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;
4
proba orală
probă scrisă
autoevaluare
92
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCIPLINA : Limba şi literatura română
CURRICULUM : Extins
NUMĂR ORE : 8 ore pe săptămână
NR.
CRT.
SEMESTRUL
NR.
ORE
1. Sem. I
2. Sem. al II-lea
3. TOTAL
MANUAL: Abecedar
AUTOR : Marcela Peneş
EDITURA : Ana 2000
93
Nr. crt
Unit. de învăţare
Ob. de ref.
Conţinuturi Nr. ore
Săpt
1.
ŞCOLĂREI ŞI ŞCOLĂRIŢE
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2
2.3, 2.5
- Să ne cunoaştem! - Probe de evidenţiere a achiziţiilor din grădiniţă
-Iniţierea unor dialoguri învăţător-elev, elev-elev despre prima zi de şcoală,viaţa de şcolar -Utilizarea formulelor de iniţiere şi încheiere a unui schimb verbal - Elemente ale comportării civilizate - Oferirea unor informaţii despre identitatea proprie şi a membrilor familiei - Iniţierea unor dialoguri despre jocuri şi activităţi de grup şi individuale - Activităţile desfăşurate în grădiniţă - Ghici ce am în ghiozdan! - Cartea-prietena mea - Propoziţia, cuvântul, silaba, sunetul - elemente grafice
2.
CU ALAI DE
FRUNZE (perioada
abecedară)
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1
- Literele mici şi mari ale alfabetului: a,A,m,M,u,U,n,N,i,I,e,E,r,R,c,C,o,O,I,L,ă - Citirea silabelor, cuvintelor, propoziţiilor, textelor - Dialogul - Povestire după imagini - Scrierea de mână a literelor, cuvintelor, propoziţiilor - Scrierea caligrafică - Aşezarea corectă în pagină - Scrierea ortografică a cuvintelor (copiere, transcriere, dictare) - Folosirea corectă a semnelor de punctuaţie (punctul, semnul întrebării)
94
3.
CA UN ROI DE
FLUTURI ALBI
1.1 1.2 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.5 3.1 4.1 4.2 4.3
- Literele şi grupurile de litere mici şi mari ale alfabetului: ce,Ce,s,S,v,V,ş,Ş,t,T,ci,Ci,p,P,d,D,î,Î,â,Â,b,B,ţ,Ţ. - Citirea, cuvintelor, propoziţiilor, textelor - Dialogul - Povestire după imagini - Scrierea de mână a literelor, cuvintelor, propoziţiilor - Scrierea caligrafică a unor texte de mică întindere - Aşezarea corectă în pagină - Scrierea ortografică a cuvintelor (copiere, transcriere, dictare) - Folosirea corectă a semnelor de punctuaţie
Sem. II
4.
ÎNFLORESC GRĂDINILE
1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 2.5 3.1 4.1 4.2 4.3
- Literele şi grupurile de litere mici şi mari ale alfabetului: g,G,ge,Ge,h,H,f,F, gi,Gi,j,J,che,Che,z,Z,chi,Chi,ghe,Ghe, ghi,Ghi - Exersarea comunicării orale -Informaţii despre forma şi utilitatea unor obiecte din mediul apropiat - Exersarea opiniei în legătură cu un fapt - Citirea silabelor, cuvintelor, textelor - Dialogul - Povestire după imagini - Scrierea de mână a literelor, cuvintelor, propoziţiilor - Scrierea caligrafică - Aşezarea corectă în pagină - Scrierea ortografică a cuvintelor (copiere, transcriere, dictare) - Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere - Folosirea corectă a semnelor de punctuaţie
95
Nr. crt
Unit. de învăţare
Ob. de ref. Conţinuturi
Nr. ore
Săpt.
5.
ÎN CIREŞUL
VERII
1.1 1.2 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.5 3.1 4.1 4.2 4.3
- Literele mici şi mari ale alfabetului: k,K,x,X,w,W,y,Y,q,Q - Alfabetul - Citirea, cuvintelor, propoziţiilor, textelor - Dialogul - Povestire după imagini - Memorare de versuri - Scrierea de mână a literelor, cuvintelor, propoziţiilor - Scrierea caligrafică a unor texte de mică întindere - Transcrierea de versuri - Aşezarea corectă în pagină - Scrierea ortografică a cuvintelor (copiere, transcriere, dictare) - Folosirea corectă a semnelor de punctuaţie
96
Nr. crt.
Detalii de conţinut
Ob. ref.
Nr. ore
Data Activităţi de învăţare
Resurse
I.
1.
2.
3.
ŞCOLAREI ŞI ŞCOLĂRIŢE (UNITATEA 1) - “Prima zi de şcoală” -“Jocuri de la grădiniţă” -“La cumpărături”
1.1
1.2
1.3
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
48
2 2
2
-iniţierea unui dialog -obs. dirijată a abecedarului -întrebări şi răspun- suri referitoare la orientarea în pagină -dialog despre activi tăţile desfăşurate în grădiniţă - verificarea acuităţii vizuale si auditive (Jocuri: „Spune ce ţi-am arătat”, „Cine face aşa?”,”Deschide urechea bine”); -ex. de dicţie -frământări de limbă -utilizarea formulelor de iniţiere şi încheie- re a unui schimb verbal -identificarea unor obiecte şi utilitatea lor -proba de integrare a unor cuvinte cunos- cute in enunţuri (Joc „La ce foloseşte…?”) -ex. de dialog cu persoane diferite (fo- losirea formulelor de adresare, salut, pre- zentare) -jocuri de rol : ”La cumpărături” -ex. de formulare a u- nor enunţuri
-textul cân- tecului : “Şcolărei şi şcolăriţe“ - “Jocul nu- melor“ -înregistrări care redau diferite sunete -imagini cu obiecte ce pot fi cum- părate -textele unor poezii -materiale pentru desen
97
4.
5.
6.
7.
8.
- ”Drumul spre şcoală” - ”Clasa mea” -”Să ne cunoaştem mai bine” -”Ghici ce am în ghiozdan !” -Evaluare
1.1
1.2
1.3
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
2
2 2 2 2
-Iniţierea unor dialo- guri despre comporta rea civilizata; -oferirea unor informa- ţii despre identitatea proprie si a membrilor familiei (Joc „Cine sunt, cine eşti”) -învăţarea unui cântecel : ”Noi acum suntem şcolari” -ex. de dialog cu persoane diferite -exerciţii de identifica- re a unor obiecte din sala de clasa; -activitate în grup organizată pentru descoperirea caracte-risticilor unui obiect pe baza de întrebări şi răspunsuri; -desenarea unor obiecte din clasă pe baza descrierii făcute de învăţător. -ex. de prezentare -exerciţii de constru- ire corectă a unor enunţuri după ima- gini folosind cuvinte date legate de o situaţie concretă -identificarea lucruri- lor din ghiozdan -exersarea punerii în ghiozdan şi aşezarea pe bancă a lucrurilor -ex. de pronunţie co- rectă -întocmirea unui do- sar cu toate fişele de lucru
-planşă cu imagini -textul cântecului -poezia «Sunt politicos» -ghicitori despre obi- ectele din clasă -ghicitori despre obiectele şcolarului -portofoliul
98
9.
10.
11.
12.
-”Cartea-prietena mea” - Scrierea liniei oblice pe un spaţiu -”Lucrăm în grup. Propoziţia. Punctul -Grupul de linii oblice şi punctul -”În clasă”. Propoziţia alcătuită din două cuvinte. -Linia înclinată pe două spaţii (suprarând) -”Cuvinte vrăjite”. Propoziţia alcătuită din trei cuvinte -Linia înclinată pe două spaţii (subrând)
1.1
1.2
1.3
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
2
2 2
2
-cartea-volum,coper- tă, foaie, pagină, semn de carte,imagine -observarea sensului citirii şi a scrisului -ex. de adoptare a poziţiei corecte şi comode pentru scris -ex. de scriere a liniei oblice pe un spaţiu -exerciţii de formulare de propoziţii după imagini; -scrierea grupului de linii oblice si a punctului. -realizarea colajului « Şcoala noastră » -ex. de redare a con- ţinuturilor imaginilor -recunoaşterea poveştii «Albă-ca-zăpada» -ex. de formulare de propoziţii alcătuite din două cuvinte -ex. de colorare a unor imagini din poveste -iniţierea unor dialoguri despre programul zilnic al elevului -ex. de formulare de propoziţii alcătuite din trei cuvinte pe baza imaginilor -precizarea locului fiecărui cuvânt în propoziţie -ex de scriere a liniei înclinate pe două spaţii
- manualul -hârtie glace, foar- fecă, lipici -ilustraţii din poveste -planşă cu programul zilnic al elevului
99
13.
14.
15.
16.
-”Prietenii animalelor”. Cuvântul alcătuit din două silabe. Dialogul -Linii pe două spaţii (suprarând şi subrând) -”O ramură”. Cuvântul alcătuit din trei silabe. -Cârligul -”A venit un lup din crâng”. Cuvântul alcătuit dintr-o silabă -Bastonaşe cu întorsătura în sus -”Răsplata”. Am şi eu păreri -Bastonaşe cu întorsătura în jos
1.1
1.2
1.3
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
2
2 2
2
-iniţierea unor dialo- guri despre animalele domestice -realizarea unui dialog între fetiţă şi iepuraş -ex de despărţire a cuvintelor în silabe -alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte din imagine -ex. de scriere -iniţierea unor dialoguri despre activitatea în grădină -redarea pe scurt a conţinutului imaginii -realizarea unui joc de rol -ex. de identificare a silabelor din cuvânt -ex. de scriere -redarea conţinutului poeziei «Cântec» de G. Coşbuc -ex. de descoperire a cuvintelor alcătuite dintr-o silabă -ex de memorare a unei strofe din poezie -joc de grup cu reguli date - iniţierea unor dialo- guri despre întâmplări şi fapte din viaţa pro- prie -potrivirea titlurilor la imagini -adoptarea poziţiei corecte la scris -ex de scriere
- ghicitori despre animalele domestice -textul po- eziei “Fapte bune” -textul poeziei -jetoane cu cuvinte monosila- bice -imagini
100
17.
18.
19.
-”Anicuţa cea harnică”. Sunetul a. -Recapitularea semnelor grafice învăţate -”Pe stradă”.Sunetul e. -Bucle mici -“O felicitare”. Sunetul i -Bastonate legate
1.1
1.2
1.3
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
2
2
2
- ex. de diferenţiere a sunetelor limbii româ- ne de sunetele muzicale şi de zgomotele din mediul înconjurător -exerciţii de diferenţi- ere a vocalelor şi consoanelor; -ex. de delimitare a propoziţiilor în cuvinte şi a cuvintelor în silabe, -ex. de identificare a sunetului în silabe; -ex. de pronunţare corectă a sunetului -joc de desen şi colorare -iniţierea unor dialoguri despre circulaţie -citirea ilustraţiilor din abecedar -identificarea poziţiei sunetului în cuvinte -formulare de propoziţii cu cuvinte care cunţin sunetul e--scrierea buclelor mici -exerciţii de depistare a poziţiei sunetului „i ” in cadrul unor cuvinte; -ex. de pronunţare corectă a sunetului -confectionarea unor felicitări pentru mama -exerciţii de despărţi- re a cuvintelor în silabe -scrierea bastonatelor pe un spaţiu
-textul cântecului «Acum e toamnă » -fişă pentru colorat imagini care încep cu a -textul cântecului «Acum e toamnă » -poezia «Semaforul -fişă pentru colorat -lipici -hartie glace -textul cântecului «Acum e toamnă »
101
20.
21.
22.
-“În recreaţie.” Sunetul o - Ovalul -“De-a trenul”. Sunetul u -Semiovalul -“Papucii gânsacului”. Sunetul s -Zala
1.1
1.2
1.3
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
2
2
-ex. de selectare a sunetului corect din cuvinte propuse -ex. de distingere a poziţiei sunetului -citirea ilustraţiilor din abecedar -învăţarea cântecului «Broscuţele» -identificarea unor numărători folosite la joacă -ex. de scriere a ovalului -descoperirea cuvintelor care conţin sunetul u -ex. de distingere a poziţiei sunetului -alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte care conţin sunetul u -reprezentarea grafică a cuvintelor, sunetului prin simboluri -joc de rol : «De-a trenul » -scrierea semiovalului -exerciţii de depistare a poziţiei sunetului „s” in cadrul unor cuvinte; -ex. de pronunţare corectă a sunetului -exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe -memorarea a două strofe din poezia «Papucii gâscanului» -scrierea zalei
-textul cântecelor «Acum e toamnă », Broscuţele -fişă pentru colorat -textul cântecului «Acum e toamnă » -fişă pentru colorat -fişă pentru colorat -textul poeziei «Papucii găscanulu»
102
23.
24.
25.
-“În graiul lor.” Sunetul r - Noduleţul -“Prinţesa şi mazărea”. Sunetul z -Semiovalul - Evaluare
1.1
1.2
1.3
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
2
2
2
-ex. de selectare a sunetului corect din cuvinte propuse -ex. de distingere a poziţiei sunetului -citirea ilustraţiilor din abecedar -memorarea poeziei «Rică nu ştia să zică» -ex. de scriere a noduleţului -descoperirea cuvintelor care conţin sunetul u -ex. de distingere a poziţiei sunetului -alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte care conţin sunetul u -reprezentarea grafică a cuvintelor, sunetului prin simboluri -joc de rol : «De-a trenul » -scrierea semiovalului -ex de depistare a sunetelor învăţate în cadrul unui cuvânt -să sesizeze legătura dintre imagini şi simboluri -ex. de formulare de propoziţii -scrierea semnelor grafice studiate (copiere şi dictare)
-textul poeziei «Rică nu ştia să zică» -povestea «Prinţesa şi mazărea» -fişă de lucru
103
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
CU ALAI DE FRUNZE
(UNITATEA 2)
-“Ana şi păpuşa”. Sunetul şi litera “a” -“În parc”.Litera A. Scrierea cu literă iniţială mare -“La masă“. Sunetul şi litera m -“În grădină“. Litera M -“La şcoala ursuleţilor“. Sunetul şi litera u -“Urmele“. Litera U -Evaluare (a-U) -“Ana este harnică“. Sunetul şi litera n -“La mulţi ani, Nana! “Litera N -“Păpuşa face nani“. Sunetul şi litera i -“Alo, Ina ! “ Litera I -“Păsărelele-prietenele noastre” -Recapitularea literelor
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
2 2 4 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2
-exerciţii de asociere a sunetului cu litera ; -exerciţii pentru lărgirea câmpului vizual prin identifica- rea silabelor în structura cuvintelor şi a cuvintelor în structura propoziţiei, -recunoaşterea unor cuvinte care se repetă într-un text ; -exerciţii de punere în corespondenţă a cuvintelor cu imaginile corespunzătoare ; -exerciţii de evidenţiere a rolului ilustraţiilor unor cărţi; -exerciţii de citire integrală a cuvintelor -exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor ; -exerciţii de încadrare corectă în pagină a cuvintelor şi a propoziţiilor (data, coloanele de cuvinte, alineatul ) ; -exerciţii de alcătuire de propoziţii folosind cuvinte date; -exerciţii de copiere /transcriere a unor substantive proprii, a unor propoziţii enunţiative; dictări de cuvinte şi propoziţii. -memorarea unor versuri
confectionarea literelor din sărmă -imagini de desenat -decupaje din hârtie -plastilina pentru modelarea literelor -textele jocurilor de rol -povestea literelor -versuri
104
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
-“Nelu şi poştaşul“. Sunetul şi litera e -“Ema şi Ene“. Litera E -“În livadă“. Sunetul şi litera r -“Rina, Marina şi Riri“. Litera R -“Prietenie“. Sunetul şi litera c -“Carmen şi Ric“. Litera C -“Corina şi Miron.Sunetul şi litera o. Semnul întrebării. -“Zdreanţă“. Lectura după imagini. Litera O -Sunetul şi litera l. Sunetul şi litera L -Sunetele şi literele ă, Ă -Recapitulare -Evaluare
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2
-exerciţii de asociere a sunetului cu litera ; -exerciţii pentru lărgirea câmpului vizual prin identifica- rea silabelor în structura cuvintelor şi a cuvintelor în structura propoziţiei, -recunoaşterea unor cuvinte care se repetă într-un text ; -exerciţii de punere în corespondenţă a cuvintelor cu imaginile corespunzătoare ; -exerciţii de evidenţiere a rolului ilustraţiilor unor cărţi; -exerciţii de citire integrală a cuvintelor -exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor ; -exerciţii de încadrare corectă în pagină a cuvintelor şi a propoziţiilor (data, coloanele de cuvinte, alineatul ) ; -exerciţii de alcătuire de propoziţii folosind cuvinte date; -exerciţii de copiere /transcriere a unor substantive proprii, a unor propoziţii enunţiative; dictări de cuvinte şi propoziţii. -memorarea unor versuri
confectionarea literelor din sărmă -imagini de desenat -decupaje din hârtie -plastilina pentru modelarea literelor -textele jocurilor de rol -povestea literelor -versuri, colinde de Crăciun -jucării pentru pomul de Crăciun -desen liber Moş Crăciun
105
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
CA UN ROI DE FLUTURI
ALBI (UNITATEA 3)
-Grupul de litere ce -Grupul de litere Ce -“Cu sania“. Sunetul şi litera s -“La Sinaia“. Sunetul şi litera S -“Cu avionul“. Sunetul şi litera v -“Ce meserie au“. Sunetul şi litera V -Sunetele şi literele ş,S -Recapitularea literelor -Sunetele şi literele t,T -Întrebări şi răspunsuri -Recapitulare -Evaluare
1.1
1.2
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2
4.3
2 2 2 2 2
2 2 2 4 2 1 1
-exerciţii de delimita- re a cuvintelor în propoziţie şi de despărţire a cuvinte- lor în silabe; -exerciţii de identifica- re a sunetului în silabe; -exerciţii de pronunţa- re corectă a sunetului; -exerciţii de punere în corespondenţă a sunetului cu litera; -exerciţii de identifica- re a literelor de tipar scrise cu format diferit şi a celor de mână; -exerciţii de citire a literelor de tipar şi de mână; -„citirea” ilustraţiilor; completarea silabelor în cuvinte reprezentate grafic; -integrarea unor cuvinte în enunţuri proprii; -exerciţii de identificare a silabelor în cuvântul tipărit sau scris de mână; -exerciţii de recunoaştere a cuvintelor în spaţiul tipărit, -exerciţii de formare a silabelor şi cuvintelor; -exerciţii de citire integrală a cuvintelor; -scrierea unor cuvinte din memorie
confecţionarea literelor din sărmă -imagini de desenat -piese TANGRAM -plastilină pentru modelajul literelor -jocul de rol «Reclama din vitrină» -cântecel de iarnă
106
13.
14.
15.
16.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
-Grupul de litere ci -Grupul de litere Ci -Recapitulare -Test de evaluare
SEMESTRUL AL II-LEA
CA UN ROI DE FLUTURI ALBI
- Sunetul şi litera p
- Sunetul şi litera P. -Sunetul şi litera d. -Sunetul şi litera D. -Sunetele şi literele î şi Î -Sunetele şi literele â şi  -Sunetul şi litera b. -Sunetul şi litera B. -Sunetul şi litera ţ -Sunetul şi litera Ţ
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
2 2 2 2 2
2 2
2 2 2 2 2 2 2
-exerciţii de delimita- re a cuvintelor în propoziţie şi de despărţire a cuvinte- lor în silabe; -exerciţii de identifica- re a sunetului în silabe; -exerciţii de pronunţa- re corectă a sunetului; -exerciţii de punere în corespondenţă a sunetului cu litera; -exerciţii de identifica- re a literelor de tipar scrise cu format diferit şi a celor de mână; -exerciţii de citire a literelor de tipar şi de mână; -„citirea” ilustraţiilor; completarea silabelor în cuvinte reprezenta- te grafic; -integrarea unor cuvinte în enunţuri proprii;; -exerciţii de identificare a silabelor în cuvântul tipărit sau scris de mână; -exerciţii de recunoaş tere a cuvintelor în spaţiul tipărit, -exerciţii de formare a silabelor şi cuvintelor; -exerciţii de citire integrală a cuvintelor; -scrierea unor cuvinte din memorie
-litere din plastilină -imagini de desenat -desen cu o scenă din poveste -pictarea unui peisaj -căsuţe pentru păsărele
-Mamei -Primăvara -Sunetul şi litera g -Recapitularea literelor -Sunetul şi litera G -Grupul de litere ge -Grupul de litere Ge -Recapitularea grupurilor de litere
-Sunetul şi litera h -Sunetul şi litera H -Sunetul şi litera f -Sunetul şi litera F
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2
4.3
2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 2
-exerciţii de delimita- re a cuvintelor în propoziţie şi de despărţire a cuvinte- lor în silabe; -exerciţii de identifica- re a sunetului în silabe; -exerciţii de pronunţa- re corectă a sunetului; -exerciţii de punere în corespondenţă a sunetului cu litera; -exerciţii de identifica- re a literelor de tipar scrise cu format diferit şi a celor de mână; -exerciţii de citire a literelor de tipar şi de mână; -„citirea” ilustraţiilor; completarea silabelor în cuvinte reprezenta- te grafic; -integrarea unor cuvinte în enunţuri proprii;; -exerciţii de identificare a silabelor în cuvântul tipărit sau scris de mână; -exerciţii de recunoaş tere a cuvintelor în spaţiul tipărit, -exerciţii de formare a silabelor şi cuvintelor; -exerciţii de citire integrală a cuvintelor; -scrierea unor cuvinte din memorie
-tablou de primăvară- colaj -audierea poveştii “Punguţa cu doi bani”
108
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
-Grupul de litere gi -Grupul de litere Gi -Recapitularea literelor învăţate -Evaluare -Sunetul şi litera j Sunetul şi litera J -Grupul de litere che -Grupul de litere Che -Sunetul şi litera z -Sunetul şi litera Z -Grupul de litere chi, Chi -Grupul de litere ghe -Grupul de litere Ghe -Bondarul leneş -Recapitularea grupurilor de litere
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2
4.3
2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2
-exerciţii de delimita- re a cuvintelor în propoziţie şi de despărţire a cuvinte- lor în silabe; -exerciţii de identifica- re a sunetului în silabe; -exerciţii de pronunţa- re corectă a sunetului; -exerciţii de punere în corespondenţă a sunetului cu litera; -exerciţii de identifica- re a literelor de tipar scrise cu format diferit şi a celor de mână; -exerciţii de citire a literelor de tipar şi de mână; -„citirea” ilustraţiilor; completarea silabelor în cuvinte reprezenta- te grafic; -integrarea unor cuvinte în enunţuri proprii;; -exerciţii de identificare a silabelor în cuvântul tipărit sau scris de mână; -exerciţii de recunoaş tere a cuvintelor în spaţiul tipărit, -exerciţii de formare a silabelor şi cuvintelor; -exerciţii de citire integrală a cuvintelor; -scrierea unor cuvinte din memorie
-colaj- Familia mea -obiceiuri de Paşti -audierea poveştii “Punguţa cu doi bani”
109
28.
29.
30.
31.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
-Grupul de litere ghi. -Grupul de litere Ghi -Recapitulare -Evaluare
ÎN CIREŞUL VERII (UNITATEA 5)
-Vara, de Marin Sorescu -Sunetele şi literele k,K -Sunetele şi literele x,X -Recapitularea literelor -Sunetele şi literele w,W,y,Yq,Q. -Recapitulare -Evaluare -Alfabetul -Somnoroase păsărele, de M. Eminescu -Ceata lui Piţigoi -Recapitulare finală - Test de evaluare finală
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
2.5
3.1
4.1
4.2
4.3
2 2 2
2
2 2 2 4 6 2 4 4 4
14 2
- jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător , vizând formarea comportamentului de ascultător activ ; -simulări ale unor situaţii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete ; - activităţi de exprimare a propriilor păreri în legătură cu fapte , întâmplări cunoscute ; -exerciţii de stimulare a atenţiei prin introducerea sau eliminarea unor elemente din text ; -dialoguri despre cărţi , personaje din textele cunoscute , despre biblioteci , librării etc.; -memorări de versuri, dramatizări ; -exerciţii de iniţiere în citirea unor cărţi pentru copii , adec- vate vârstei ; -dictări de cuvinte şi propoziţii ; -completarea de rebusuri ; -expunerea tuturor lucrărilor , caietelor elevilor în vederea evaluării şi autoevaluării.
-ghicitori despre animale -litere din plastilină -colaj –Litere însufleţite -Afiş «Serbarea abecedaru lui » -cântece
110
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe ale naturii Disciplina: MATEMATICĂ Varianta de curriculum: Curriculum nucleu An şcolar: Număr de ore săptămânal: 3 ore Manual: Matematică, clasa I, autori: Victoria Pădureanu, Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu, Editura Aramis, 2004 Nr. ore: Plan cadru CN CNA CE Total
3 - 4 3 - 3
Distribuirea orelor pe semestre
1. Sem. I
2. Sem. al II-lea
3. TOTAL
ANEXA 5 la Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului nr. 4686 / 05.08.2003
111
I. OBIECTIVE CADRU
A. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE 1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare La sfârşitul clasei I elevul va fi
capabil: Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi:
1.1. să înţeleagă sistemul zecimal de formare a numerelor (din zeci şi unităţi), utilizând obiecte pentru justificări
exerciţii de grupare a unor obiecte (bile, beţişoare); exerciţii de comparare a grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte) prin diferite procedee; jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect; gruparea şi regruparea obiectelor; exerciţii de descompunere a numerelor în zecile şi unităţile din care sunt formate;
1.2. să scrie, să citească, să compare şi să ordoneze numerele naturale de la 0 la 100
exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers); exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 100; exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării; exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite. exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora; exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
1.3. să efectueze operaţii de adunare şi de scădere: - în concentrul 0-30, fără trecere peste ordin - *în concentrul 0-100 fără trecere peste ordin
exerciţii de adunare şi scădere cu numere naturale de la 0 la 30 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; *exerciţii de adunare şi scădere cu numere naturale de la 0 la 100 fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor în sume sau diferente de numere;
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii 2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme 3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic 4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate
112
exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere, fără efectuarea probei operaţiei; exerciţii de operare cu numere prin calcul mintal, folosind sprijin cu obiecte sau desene; exerciţii de scriere a acestor operaţii.
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei I elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi:
2.1. să stabilească poziţii relative ale obiectelor în spaţiu
exerciţii-joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu (stânga, dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior etc.); exerciţii de recunoaştere şi numire a poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu (stânga, dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior etc.);
2.2. să recunoască forme plane, să sorteze şi să clasifice obiecte date sau desene, după criterii diverse
exerciţii de observare şi descriere verbală empirică a figurilor geometrice cunoscute; identificarea formelor plane în modele simulate şi în natură; jocuri de construcţii; selectarea unor figuri geometrice desenate după criterii date şi decuparea lor; sortarea si clasificarea unor obiecte date după criterii date sau identificate prin observare; precizarea criteriilor utilizate; recunoaşterea formei feţelor unor corpuri;
2.3. să sesizeze asocierea dintre elementele a două grupe de obiecte, desene sau numere mai mici ca 30, pe baza unor criterii date;
exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi; exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate; exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers;
2.4. să continue modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere mai mici decât 10
- exerciţii de continuare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere ;
2.5. să exploreze modalităţi de a descompune numere mai mici ca 30 în sumă sau diferenţă folosind obiecte, desene sau numere * să exploreze modalităţi de a descompune numere mai mici ca 100 în sumă sau diferenţă folosind obiecte, desene sau numere
exerciţii de compunere şi de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere; exerciţii de descompunere a numerelor în forme echivalente şi utilizarea acestora pentru efectuarea operaţiilor; exerciţii de identificare şi aplicare de scheme pentru efectuarea adunărilor şi scăderilor;
2.6. să rezolve probleme care presupun o singură operaţie dintre cele învăţate
- exerciţii de analiză a părţilor componente ale unei probleme - exerciţii de adăugare sau extragere de elemente dintr-o mulţime de obiecte şi exprimarea operaţiei verbal şi în scris; verificarea prin numărare; - rezolvarea de probleme cu obiecte sau desene şi verificarea rezultatului prin numărare; - rezolvarea de probleme de tipul a+b=x, a-b=x, în care a, b sunt numere date;
2.7. să formuleze oral exerciţii şi exerciţii de transformare a problemelor păstrând
113
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare probleme cu numere de la 0 la 30 numerele neschimbate;
schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii; exerciţii de schimbare a componentelor unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe; formularea de probleme cu sprijin concret în obiecte sau desene; formularea de probleme pornind de la o temă dată; formularea de probleme pornind de la numere date;
2.8. să măsoare dimensiunile, capacitatea sau masa unor obiecte folosind unităţi de măsură nestandard aflate la îndemâna copiilor
exerciţii-joc de măsurare a dimensiunilor, capacităţii sau masei unor obiecte folosind unităţi de măsură nestandard (creion, gumă, palmă, vase de capacităţi diferite, balanţe improvizate etc.); alegerea etalonului potrivit pentru o anumită măsurătoare; exerciţii de măsurare a unor obiecte folosind etaloane diferite; consemnarea rezultatelor şi discutarea lor; exerciţii de ordonare a unor obiecte după dimensiune, sau după masă prin comparări succesive şi exprimarea rezultatelor ("mai lung", "mai înalt", "mai uşor", "mai greu", "cel mai lung" etc.); înregistrarea în diverse forme (desene, numeric etc.) a rezultatelor măsurărilor;
2.9 Să recunoască orele fixe pe ceas. exerciţii de localizare a evenimentelor cotidiene în termenii: înainte, după, în timp ce; exerciţii de citire a orelor fixe pe ceas; exerciţii de plasare în timp a unor evenimente cotidiene; compararea duratei unor activităţi; exerciţii de înregistrare a evenimentelor pe parcursul unei ore, zile, săptămâni, luni.
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 3.1. să verbalizeze modalităţile de calcul
folosite în rezolvarea unor probleme practice şi de calcul
exprimarea în cuvinte proprii a modului de lucru folosit în rezolvarea unor sarcini care solicită operarea cu obiecte, desene sau numere; exerciţii de utilizare adecvată a limbajului matematic în situaţii cotidiene; exerciţii de descriere a procedeelor utilizate pentru măsurarea şi compararea obiectelor.
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare 4.1. să manifeste o atitudine pozitivă şi
disponibilitate faţă de utilizarea numerelor
exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete; utilizarea numerelor în activităţi din viaţa cotidiană; jocuri cu numere;
4.2. să conştientizeze utilitatea matematicii în exerciţii de numărare a frecvenţei cu care apar
114
viaţa cotidiană numerele sau alte concepte matematice într-un text, emisiune de televiziune etc. sa sesizeze situaţiile în care memorarea sau utilizarea unui număr este utilă (numărul unui apartament, un număr de telefon, numărul unui mijloc de transport în comun etc.)
B. CONŢINUTURlLE ÎNVĂŢĂRII
Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte matematice: orientare spaţială şi localizări în spaţiu; grupare de obiecte şi formare de mulţimi după criterii date sau
identificate; sortarea şi clasificarea obiectelor sau a mulţimilor după criterii variate; aprecierea globală, compararea numărului de elemente a două mulţimi
prin procedee variate, inclusiv punere în corespondenţă. Numere naturale: de la 0 la 10; de la 10 la 30; de la 30 la 100: citire, scriere,
comparare, ordonare. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-10. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-30, fără trecere peste
ordin. Probleme care se rezolvă cu operaţiile cunoscute (o operaţie sau mai mult de o
operaţie*). *Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100 fără trecere peste ordin. Figuri geometrice: triunghi, pătrat, dreptunghi, cerc. Măsurări cu unităţi nestandard (palmă, creion, bile, cuburi etc.) pentru lungime,
capacitate, masă. Măsurarea timpului; recunoaşterea orelor fixe pe ceas.
Unităţi de măsură: ora, ziua, săptămâna, luna.
115
NR.
CRT. UNITATEA DE
ÎNVĂŢARE OB. DE
REF. CONŢINUTURI NR. ORE SĂPT. OBS.
SEMESTRUL I 1. Elemente
pregătitoare pentru înţelegerea conceptului de număr natural
1.1; 2.1; 2.2; 2.3.
Orientare spaţială. Direcţii de deplasare Grupare de obiecte. Culori Poziţia relativă a obiectelor în spaţiu Constituire de mulţimi după criterii date sau
identificate Compararea numărului de elemente a două mulţimi
pe baza aprecierii globale Grup de obiecte - mulţime Corespondenţe Colectarea şi sortarea datelor în tabel De la mic la mare. De la mare la mic Figuri geometrice Corpuri cu feţe în formă de figuri geometrice
12
2. Numerele naturale 0-5
1.1; 1.2; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 4.1; 4.2.
Numărul şi cifra 1 Numărul şi cifra 0 Numărul şi cifra 2 Numărul şi cifra 3 Numărul şi cifra 4 Compararea numerelor naturale Numărul şi cifra 5
9
3. Numerele naturale 0-10
1.1; 1.2; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 4.1; 4.2.
Numărul şi cifra 6 Numărul şi cifra 7 Numărul şi cifra 8 Numărul şi cifra 9 Numărul natural 10
11
4. Adunarea şi scăderea numerelor 0-3
1.1; 1.2; 1.3; 2.3; 2.4; 3.1; 4.1; 4.2.
Adunarea cu numărul natural 1 Scăderea numărului natural 1 Adunarea cu numărul natural 2 Scăderea numărului natural 2 Adunarea şi scăderea cu numărul 0 Adunarea numărului natural 3 Scăderea numărului natural 3
11
5. Rezolvare şi compunere de probleme
2.6; 2.7; 3.1; 4.1.
Enunţ, date, întrebări, rezolvare, răspuns Probleme care se rezolvă prin adunare Probleme care se rezolvă prin scădere Adunare sau scădere? – compunere de probleme după
imagini cu situaţii problematice
4
6. Recapitulare şi
sistematizare
1.1;1.2; 2.2;2.3; 2.4;2.5;
Numerele naturale 0-10. Numărare. Comparare Adunări şi scăderi în concentrul 0-3 Rezolvare şi compunere de probleme
3
116
SEMESTRUL al II-lea 7. Adunarea şi
scăderea cu numerele 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
1.1; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 3.1.
Adunarea cu numărul 4 Scăderea numărului 4 Adunarea cu numărul 5 Scăderea numărului natural 5 Antrenament pentru înţelegerea legăturii dintre
adunare şi scădere Adunarea cu numărul 6 Scăderea numărului 6 Adunarea cu numerele 7, 8, 9, 10 Scăderea numerelor 7, 8, 9, 10
11
8. Numerele naturale 0-100
1.1; 1.2; 2.3; 2.4; 2.5; 4.1.
Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale din concentrul 0-20
Compararea şi ordonarea numerelor naturale din concentrul 0-20
Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale 20-30 Compararea şi ordonarea numerelor naturale din
concentrul 20-30 Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale din
concentrul 30-100 Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0
la 100
10
9. Adunarea şi scăderea numerelor naturale din concentrul 0-20
1.1; 1.3; 2.5; 2.6; 2.7; 3.1; 4.1.
Adunarea numerelor naturale de la 0 la 20, fără trecere peste ordin (z+u)
Adunarea numerelor naturale de la 0 la 20, fără trecere peste ordin (zu+u)
Scăderea numerelor naturale de la 0 la 20, fără trecere peste ordin (zu-u, zu-z)
Scăderea numerelor naturale de la 0 la 20, fără trecere peste ordin (zu-u, zu-zu)
Antrenament pentru înţelegerea legăturii dintre adunare şi scădere
7
10. Adunarea şi scăderea numerelor naturale din concentrul 0-30, fără trecere peste ordin
1.1; 1.3; 2.5; 2.6; 2.7; 4.1.
Adunarea şi scăderea numerelor naturale formate din zeci întregi, fără trecere peste ordin
Adunarea şi scăderea numerelor naturale din concentrul 0-30, formate din zeci şi unităţi, fără trecere peste ordin
Exerciţii şi probleme de adunare şi de scădere cu numerele naturale din concentrul 0-30, fără trecere peste ordin
8
11. Adunarea şi scăderea numerelor naturale din concentrul 30-100, fără trecere peste ordin
1.1; 1.3; 2.5; 2.6; 2.7; 4.1.
Adunarea şi scăderea numerelor naturale formate din zeci întregi, fără trecere peste ordin
Adunarea şi scăderea numerelor naturale din concentrul 30-100, formate din zeci şi unităţi, fără trecere peste ordin
Exerciţii şi probleme de adunare şi de scădere cu numerele naturale din concentrul 0-100, fără trecere peste ordin
Numerele naturale 0-100 Compararea numerelor naturale Adunări şi scăderi în concentrul 0-100
3 1
SEMESTRUL I
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente pregătitoare pentru înţelegerea conceptului de număr natural NR DE ORE ALOCAT: 12
Nr. crt.
Detalieri de conţinut
Ob. ref.
Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data
Evaluare
1. Orientare spaţială. Direcţii de deplasare
2.1. - exerciţii-joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu (stânga, dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior etc.);
- exerciţii de recunoaştere şi numire a poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu (stânga, dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior etc.);
- elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe, foi desen, carioci - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observare sistematică
2.
Grupare de obiecte. Culori
1.1. 2.3.
- exerciţii de grupare a unor obiecte (bile, beţişoare);
- gruparea si regruparea obiectelor; - jocuri de percepţie, denumire, identificare,
utilizare corespunzătoare a culorilor - elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii, creioane colorate - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observare sistematică
3. Poziţia relativă a obiectelor în spaţiu
2.1. - exerciţii-joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu: stânga-dreapta; sus-jos; deasupra-dedesubt; pe-sub; afară-înăuntru, interior-exterior; între, aproape - departe;
- exerciţii-joc de identificare a poziţiei obiectelor în clasă;
- recunoaşterea diferitelor poziţii pe care le ocupă anumite obiecte desenate;
- elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în
1
- activitate în clasă
118
perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
4. Constituire de mulţimi după criterii date sau identificate
1.1. 2.3.
- exerciţii de recunoaştere a unor mulţimi; - gruparea unor obiecte şi formarea de mulţimi
după criterii date sau identificate - elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe de lucru, ilustraţii, - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- activitate în clasă - observare sistematică
5. Compararea numărului de elemente a două mulţimi pe baza aprecierii globale
1.1. 2.3.
- exerciţii-joc de stabilire a corespondenţei între elementele a două mulţimi;
- compararea numărului de elemente utilizând cuvintele: tot atâtea, mai multe, mai puţine
- elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activitate individuală
1
- observare sistematică - temă în clasă
6. Grup de obiecte – mulţime
1.1. 2.3.
- exerciţii de recunoaştere a unor mulţimi; - gruparea unor obiecte şi formarea de mulţimi
după criterii date sau identificate - elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
1
- observare sistematică - temă în clasă
7. Corespondenţe
2.3. - exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene;
- elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
1
- observare sistematică - temă în clasă - probă scrisă
8. Colectarea şi sortarea datelor în tabel
2.2. 3.1.
- sortarea si clasificarea unor obiecte după criterii date sau identificate prin observare; Precizarea criteriilor utilizate
- elemente grafice exersate la grădiniţă
- Resurse materiale: manual, fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
1
- observare sistematică - temă în clasă - probă scrisă
9. De la mic la mare. De la mare la mic
1.1. 2.1. 3.1.
- exerciţii-joc de comparare a obiectelor reale sau desenate, după criteriile: înalt-scund; lung-scurt, lat-îngust; mare-mic; gros-subţire; uşor-greu;
- observare sistematică - temă în clasă - probă orală - probă scrisă
119
invers (la fel şi pentru celelalte criterii) - elemente grafice exersate la grădiniţă
jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
10. Figuri geometrice
2.1. 2.2.
- identificarea formelor plane în modele simulate şi în natură;
- numirea şi descrierea verbală empirică a figurilor geometrice;
- ex-joc de colorare a figurilor geometrice; - exerciţii de conturare şi decupare a figurilor
geometrice; - gruparea formelor geometrice după formă,
culoare sau mărime; - realizarea unui tablou din figuri geometrice;
completarea unor şiruri repetitive cu figuri geometrice, respectând regula dată
- Resurse materiale: manual, fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
1
- observare sistematică - temă în clasă - probă orală - probă scrisă
11. Corpuri cu feţe în formă de figuri geometrice
2.2. - exerciţii de observare si descriere verbala empirica a figurilor geometrice cunoscute;
- identificarea formelor plane în modele simulate şi în natură;
- jocuri de construcţii; - selectarea unor figuri geometrice desenate
după criterii - date si decuparea lor; - recunoaşterea formei feţelor unor corpuri;
- Resurse materiale: manual, fişe, ilustraţii, corpuri geometrice - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
1
- observare sistematică - temă în clasă - probă orală - probă scrisă
12. Recapitulare. Evaluare
1.1. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1.
- ex. de orientare în spaţiu - ex. de recunoaştere a figurilor geometrice - ex. de grupare de obiecte şi formare de
mulţimi după criterii date - ex. de comparare a elementelor a doua
mulţimi - probă de evaluare
- Resurse materiale: manual, fişe, ilustraţii - Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
1 1
- observare sistematică - temă în clasă - probă orală - probă scrisă
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numerele naturale 0-5 NR DE ORE ALOCAT: 9
Nr. crt.
Detalieri de conţinut
Ob. ref. Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data
Evaluare
Numărul şi cifra 1
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 1; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 1; - exerciţii de formare a mulţimii cu un singur
obiect;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
Numărul şi cifra 0
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 0; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 0; - exerciţii de formare a mulţimii cu unul sau
niciun obiect;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba practică- autoevaluarea
Numărul şi cifra 2
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 2; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 2; - exerciţii de formare a mulţimii cu 2 obiecte;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba practică- autoevaluarea
Numărul şi cifra 3
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 3; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 3; - exerciţii de formare a mulţimii cu 3 obiecte;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba practică- autoevaluarea
121
Numărul şi cifra 4
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 4; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 4; - exerciţii de formare a mulţimii cu 4 obiecte;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba practică- autoevaluarea
Numărul şi cifra 5
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 5; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 5; - exerciţii de formare a mulţimii cu 5 obiecte;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate individuală
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba practică- autoevaluarea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numerele naturale 0-10 NR DE ORE ALOCAT: 11
Nr. c r t.
Detalieri de conţinut
Ob. ref Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data
Evaluare Obs.
Numărul şi cifra 6
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 6; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 6;
- exerciţii de formare a mulţimii cu 6 obiecte;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
Numărul şi cifra 7
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 7; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 7;
- exerciţii de formare a mulţimii cu 7 obiecte;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
- proba practică
- autoevaluarea
Numărul şi cifra 9
1.1. 1.2. 2.3.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numărului 9; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 9;
- exerciţii de formare a mulţimii cu 9 obiecte;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi,
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba
practică - autoevaluarea
125
activităţi în echipă, activitate individuală
Numărul 10 1.1. 1.2. 2.3. 2.4.
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuala a numerelor sau desene si invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numărului 10;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers;
- - exerciţii de continuare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere ;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba
practică - autoevaluarea
Exerciţii cu numerele naturale 0-10
1.1. 1.2. 2.3. 2.4.
- exerciţii de grupare a unor obiecte (bile, beţişoare);
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuala a numerelor sau desene si invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 10;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul” numărării;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers;
- - exerciţii de continuare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere ;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba
practică - autoevaluarea
Recapitulare 1.1. 1.2. 2.3. 2.4.
- exerciţii de grupare a unor obiecte (bile, beţişoare);
- exerciţii de comparare a grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte) prin diferite procedee;
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia,
2
- observarea sistematică
- proba orală - proba
practică - probă orală - probă scrisă - autoevaluarea
126
desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuala a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 10;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul” numărării;
- exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers;
- - exerciţii de continuare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere ;
exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
Evaluare 1.1. 1.2. 2.3. 2.4.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuala a numerelor sau desene si invers);
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 10;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si “înapoi”, cu si fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul” numărării;
- exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers;
- exerciţii de continuare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau numere
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- exerciţii de adunare şi scădere cu numerele naturale 0-10;
- exerciţii de compunere si descompunere a numerelor în sume şi diferenţe de numere;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia,
1
- observarea sistematică
- proba orală - proba practică - probă scrisă
139
- exerciţii de operare cu numere prin calcul mintal, folosind sprijin cu obiecte sau desene; exerciţii de scriere a acestor operaţii;
- exerciţii de descompunere a numerelor în forme echivalente şi utilizarea acestora pentru efectuarea operaţiilor;
- exerciţii de identificare şi aplicare de scheme pentru efectuarea adunărilor şi scăderilor;
- rezolvarea de probleme de tipul a+b=x, a-b=x, în care a, b sunt numere date
exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
- autoevaluarea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numerele naturale 0-100 NR DE ORE ALOCAT: 10
Nr. c r t.
Detalieri de conţinut
Ob. ref. Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data
Evaluare
Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale de la 0 la 20
1.1. 1.2. 2.3. 2.5.
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si unităţile din care sunt formate;
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 20;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de compunere şi de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 20
1.2. 4.1.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite.
- exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora;
- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
1
- observarea sistematică
- proba orală
140
numerelor naturale de la 20 la 30
2.5. - exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si unităţile din care sunt formate;
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 20 la 30;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de compunere şi de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
- proba practică - probă scrisă - autoevaluarea
Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 20 la 30
1.2. 4.1.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite.
- exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora;
- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale de la 30 la 100
1.1. 1.2. 2.3. 2.5.
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si unităţile din care sunt formate;
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 30 la 100;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de compunere si de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
Exerciţii de formare, scriere şi citire a numerelor naturale de la 0 la 100
1.1. 1.2. 2.3. 2.5.
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si unităţile din care sunt formate;
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 100;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de compunere si de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100
1.2. 4.1.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite.
- exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora;
- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
Exerciţii de comparare şi ordonare a numerelor naturale de la 0 la 100
1.2. 4.1.
- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);
- exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite.
- exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora;
- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete.
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si unităţile din care sunt formate;
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 100;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de compunere si de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;
- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete.
activităţi în echipă, activitate individuală
Evaluare 1.1. 1.2. 2.3. 2.5. 4.1.
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 100;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
- exerciţii de compunere şi de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;
- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete.
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea numerelor naturale din concentrul 30-100, fără trecere peste ordin NR DE ORE ALOCAT: 5
Nr. c r t.
Detalieri de conţinut
Ob. ref. Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data Evaluare
1. Adunarea şi scăderea numerelor naturale formate din zeci (Z+Z/Z-Z)
1.3. 2.5. 2.6. 3.1.
- exerciţii de adunare şi scădere cu numerele naturale de la 30 la 100, formate din zeci (Z+Z/Z-Z), fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor;
- exerciţii de compunere si descompunere a numerelor în sume şi diferenţe de numere;
- exerciţii de observare a legăturii dintre adunare şi scădere, fără efectuarea probei operaţiei;
- exerciţii de operare cu numere prin calcul mintal, folosind sprijin cu obiecte sau desene; exerciţii de scriere a acestor
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
operaţii; - exerciţii de descompunere a numerelor în
forme echivalente şi utilizarea acestora pentru efectuarea operaţiilor;
- exerciţii de identificare şi aplicare de scheme pentru efectuarea adunărilor şi scăderilor;
- rezolvarea de probleme de tipul a+b=x, a-b=x, în care a, b sunt numere date;
- exprimarea în cuvinte proprii a modului de lucru folosit în rezolvarea unor sarcini care solicită operarea cu obiecte, desene sau numere
colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
2. Adunarea şi scăderea numerelor formate din zeci şi unităţi (ZU+Z/ZU-Z)
1.3. 2.5. 2.6. 3.1.
- exerciţii de adunare şi scădere cu numerele naturale de la 30 la 100, formate din zeci şi unităţi (ZU+Z/ZU-Z), fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor;
- exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor în sume şi diferenţe de numere;
- exerciţii de observare a legăturii dintre adunare si scădere, fără efectuarea probei operaţiei;
- exerciţii de operare cu numere prin calcul mintal, folosind sprijin cu obiecte sau desene; exerciţii de scriere a acestor operaţii;
- exerciţii de identificare şi aplicare de scheme pentru efectuarea adunărilor şi scăderilor;
- rezolvarea de probleme de tipul a+b=x, a-b=x, în care a, b sunt numere date;
- exprimarea în cuvinte proprii a modului de lucru folosit în rezolvarea unor sarcini care solicită operarea cu obiecte, desene sau numere
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
3. Adunarea şi scăderea numerelor formate din zeci şi unităţi (ZU+ZU/ZU-ZU)
1.3. 2.5. 2.6. 3.1.
- exerciţii de adunare şi scădere cu numerele naturale de la 30 la 100, formate din zeci şi unităţi (ZU+ZU/ZU-ZU), fără trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor;
- exerciţii de compunere si descompunere a numerelor în sume şi diferenţe de numere;
- exerciţii de observare a legăturii dintre adunare si scădere, fără efectuarea probei operaţiei;
- exerciţii de descompunere a numerelor în forme echivalente şi utilizarea acestora pentru efectuarea operaţiilor;
- exerciţii de identificare şi aplicare de scheme pentru efectuarea adunărilor şi scăderilor;
- rezolvarea de probleme de tipul a+b=x, a-b=x, în care a, b sunt numere date;
- exprimarea în cuvinte proprii a modului de lucru folosit în rezolvarea unor sarcini care solicită operarea cu obiecte, desene sau numere
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală
1
-
5. Recapitulare 2.8. 2.9. 3.1.
- exerciţii-joc de măsurare a dimensiunilor, capacităţii sau masei unor obiecte folosind unităţi de măsură nestandard (creion, gumă, palmă, vase de capacităţi diferite, balanţe improvizate etc.);
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
- alegerea etalonului potrivit pentru o anumită măsurătoare;
- exerciţii de măsurare a unor obiecte folosind etaloane diferite; consemnarea rezultatelor si discutarea lor;
- exerciţii de ordonare a unor obiecte după dimensiune, capacitate, sau după masă prin comparări succesive şi exprimarea rezultatelor ("mai lung", "mai înalt", "mai uşor", "mai greu", etc.);
- exerciţii de localizare a evenimentelor cotidiene în termenii: înainte, după, în timp ce;
- exerciţii de citire a orelor fixe pe ceas; - exerciţii de plasare în timp a unor
evenimente cotidiene; - compararea duratei unor activităţi; - exerciţii de înregistrare a evenimentelor
pe parcursul unei ore, zile, săptămâni, luni;
- înregistrarea în diverse forme (desene, numeric etc.) a rezultatelor măsurărilor;
jocul didactic - Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală
6. Evaluare 2.8. 2.9. 3.1.
- exerciţii de măsurare a unor obiecte folosind etaloane diferite; consemnarea rezultatelor si discutarea lor;
- exerciţii de ordonare a unor obiecte după dimensiune, capacitate, sau după masă prin comparări succesive şi exprimarea rezultatelor ("mai lung", "mai înalt", "mai uşor", "mai greu", "cel mai lung" etc.);
- exerciţii de localizare a evenimentelor cotidiene în termenii: înainte, după, în timp ce;
- exerciţii de citire a orelor fixe pe ceas; - exerciţii de plasare în timp a unor
evenimente cotidiene; - compararea duratei unor activităţi
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finală NR DE ORE ALOCAT: 3
Nr. crt.
Detalieri de conţinut
Ob. ref. Activităţi de învăţare Resurse
Nr ore
Data Evaluare
1. Numerele naturale de la 0 la 100
1.1. 1.2. 2.3. 2.5. 4.1.
- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;
- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile şi unităţile din care sunt formate;
- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 100;
- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;
- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;
- exerciţii de compunere si de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;
- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;
- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete.
- Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru
UNITATEA: MULŢIMI DE OBIECTE Nr.ore alocate: 7 Perioada: Nr crt
Detalii de conţinut
O. R. Activităţi de învăţare
Resurse *materiale *procedurale
Nr.ore Data
Obs
1
2
3
4
5
6
Corespondenţa între mulţimi (Scrierea ovalului şi a semiovalului)
Exerciţii de observare a
figurilor şi corpurilor geometrice
(Scrierea cârligului şi a secerii) Mulţimi de obiecte care au
tot atâtea elemente (Scrierea semnelor:=,) Mulţimi de obiecte care au
mai multe sau mai puţine elemente
(Scrierea semnelor: +, – ) Recapitulare Evaluare
2.1; 2.2; 2.4; 4.1; 4.2.
exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi; exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate; identificarea formelor plane în modele simulate şi în natură; jocuri de construcţii; selectarea unor figuri geometrice desenate după criterii date şi decuparea lor; sortarea si clasificarea unor obiecte date după criterii date sau identificate prin observare; precizarea criteriilor utilizate; recunoaşterea formei feţelor unor corpuri; completarea fişelor de muncă independentă
*Planşe cu diferite mulţimi de obiecte *Fişe de muncă individuală şi în grup -exerciţiul -conversaţia -explicaţia -problematizarea
1
1
1
1
2
1
159
UNITATEA: NUMERELE NATURALE 0-10 Nr.ore alocate: 27 Perioada:
Nr. Crt.
Detalii de conţinut
O.R. Activităţi de învăţare
Resurse: *materiale *procedurale
Nr.ore
Data
Obs.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Numărul şi cifra 1
Numărul şi cifra 2
Numerele naturale 1 şi 2.
Numărul şi cifra 3
Numerele naturale 1 2 şi 3
Numărul şi cifra 0
Numerele naturale 0, 1, 2 şi 3
Numărul şi cifra 4
1.1 1.2 2.2 2.3 2.4 2.5
2.3 2.4 2.5
-ghicitori despre aflarea cifrei corespunzătoare numărului de obiecte -exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 10 -exerciţii de numărare şi scriere înainte şi înapoi cu şi fără sprijin de obiecte -exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora -exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare -exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers -exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor folosind obiecte,desene şi numere. -exerciţii de comparare a numerelor folosind
*manual, grupuri de obiecte, beţişoare
*observarea dirijată,conversaţia, explicaţia,exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise.
*manual, grupuri de obiecte, beţişoare
1
1
1
1
1
1
1
1
160
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16 17
18
Numerele naturale 0, 1, 2 ,3 şi 4
Numărul şi cifra 5
Numerele naturale de la 0 la 5
Recapitulare
Evaluare
Numărul şi cifra 6
Numerele naturale de la 0 la 6
Numărul şi cifra 7 Numerele naturale de
la 0 la 7
Numărul şi cifra 8
1.1 1.2 2.2 2.3 2.4 2.5
2.2 2.3 2.4 2.5
diferite reprezentări ale acestora -exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare exerciţii de numărare şi scriere înainte şi înapoi cu şi fără sprijin de obiecte -exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora -exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare -exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers -exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor folosind obiecte,desene şi numere.
*observarea dirijată,conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise. *observarea dirijată,conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
161
19
20
21
22
23
24
25
Numerele naturale de la 0 la 8
Numărul şi cifra 9
Numerele naturale de la 0 la 9
Numărul 10
Numerele naturale de la 0 la 10
Recapitulare
Evaluare.
1.1 1.2 2.2 2.3 2.4 2.5
2.2 2.3 2.4 2.5
1.1 1.2 2.2 2.3 2.4 2.5
ghicitori despre aflarea cifrei corespunzătoare numărului de obiecte -exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 10 exerciţii de trecere de la şirul obiectual la şirul numeric şi invers -exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere. exerciţii de numărare şi scriere înainte şi înapoi cu şi fără sprijin de obiecte exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere.
*manual, grupuri de obiecte, beţişoare
*observarea dirijată,conversaţia, explicaţia,exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc,proiectul, probe scrise.
1
1
1
1
2
2
1
162
UNITATEA: ADUNAREA ŞI SCĂDEREA NUMERELOR NATURALE DE LA 0 LA 10 Nr.ore alocate: 31 Perioada:
Nr. Crt.
Detalii de conţinut
O.R. Activităţi de învăţare
Resurse: *materiale
*procedurale
Nr.ore
Data
Obs.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adunarea cu numărul natural 1 Scăderea numărului natural 1 Adunarea cu numărul natural 2 Scăderea numărului natural 2 Exerciţii de adunare şi de
scădere cu numerele naturale 1,2.
Adunarea cu numărul natural 3 Scăderea numărului natural 3
1.1 1.2 1.3 2.3 2.4 3.1 4.1 4.2
-exerciţii de adunare şi scădere cu numerele naturale de la 0 la 10 -verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor -exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor în sume sau diferenţe de numere -exerciţii de descriere a legăturii dintre adunare şi scădere -exerciţii de identificare şi aplicare de scheme pentru efectuarea adunărilor şi scăderilor -exerciţii de utilizare adecvată a limbajului matematic -jocuri didactice -testări
*manual, grupe de obiecte, beţişoare *observarea dirijată,conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc
1
1
1
1
2
1
1
163
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. 16.
17. 18.
19.
20.
Adunarea şi scăderea cu 0 Adunarea cu numărul natural
4 Scăderea numărului natural 4 Adunarea cu numărul natural
5 Scăderea numărului natural 5 Adunarea cu numerele naturale
6,7,8,9,10 Scăderea numerelor naturale
6,7,8,9,10 Legătura dintre adunare şi
scădere Recapitulare Evaluare Probleme Recapitulare: Adunare şi
scădere cu numerele naturale de la 0 la 10
Evaluare
1.3 2.3 2.4 3.1 4.1 4.2
-exerciţii de descriere a legăturii dintre adunare şi scădere -exerciţii de identificare şi aplicare de scheme pentru efectuarea adunărilor şi scăderilor -exerciţii de utilizare adecvată a limbajului matematic -jocuri didactice -testări
*manual, grupe de obiecte, beţişoare *observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
3 4
1
164
UNITATEA: NUMERELE NATURALE DE LA 0 LA 30 Nr.ore alocate: 11 Perioada:
Nr. Crt.
Detalii de conţinut
O.R. Activităţi de învăţare
Resurse: *materiale
*procedurale
Nr.ore
Data
Obs.
1.
2.
3.
4.
5.
6..
Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale de la 10 la 20
Numerele naturale de la 20 la 30 -formarea, scrierea şi citirea
Numerele naturale de la 20 la 30 -ordonare,vecini
Compararea numerelor
naturale de la 0 la 30
Recapitulare
Evaluare
1.2 1.3
1.1 1.2 1.3 2.3 2.4 3.1 4.1 4.2
-jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de 10 se înlocuiesc cu alt obiect -gruparea şi regruparea obiectelor -exerciţii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene a oricărui număr din concentrul 0-100 şi asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu numărul de obiecte corespunzător
*grupe de câte zece obiecte, fişe *observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise
2
2
2
2
2
1
165
UNITATEA: ADUNAREA ŞI SCĂDEREA NUMERELOR NATURALE DE LA 0 LA 30 Nr.ore alocate: 19 Perioada:
Nr. Crt.
Detalii de conţinut
O.R. Activităţi de învăţare
Resurse: *materiale
*procedurale
Nr.ore
Data
Obs.
1
2
3
4
5
Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 30
Adunarea şi scăderea
numerelor formate din zeci Adunarea numerelor naturale de la 0 la 30 (ZU+U) Scăderea numerelor naturale de la 0 la 30, (ZU-U) Scăderea numerelor naturale de la 0 la 20, fără trecere peste ordin(ZU-U/ZU-
1.1 1.3 2.5 2.6 2.7 3.1 4.1
-exerciţii de adunare şi de scădere în concertul 0-30, fără trecere peste ordin - verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor - exerciţii de descompunere a numerelor în sumă de numere mai mici -rezolvare de probleme în care numerele sunt date obiectual sau figurate prin desene simple -exemple de adunări şi scăderi de numere naturale formate din zeci şi unităţi în concentrul 0-30 -exerciţii-joc
*manual, grupe de câte 10 obiecte, beţişoare,fişe *observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise
2
2
2
2
2
166
6
7
8
9
10
ZU) Adunarea numerelor formate
din zeci şi unităţi Scăderea numerelor formate
din zeci şi unităţi Probleme Recapitulare Evaluare
1.1 1.2 1.3 2.3 2.4 3.1 4.1 4.2
exerciţii de descompunere a numerelor în sumă de numere mai mici -rezolvare de probleme în care numerele sunt date obiectual sau figurate prin desene simple -exemple de adunări şi scăderi de numere naturale formate din zeci şi unităţi în concentrul 0-30 -exerciţii-joc
2
2
2
2
1
167
UNITATEA: NUMERELE NATURALE DE LA 30 LA 100 Nr.ore alocate: 11 Perioada:
Nr. Crt.
Detalii de conţinut
O.R. Activităţi de învăţare
Resurse: *materiale *procedurale
Nr.ore
Data
Obs.
1 2 3 4 5
Numerele naturale de la 0 la 100 – formare, citire, scriere
Numerele naturale de la 0 la
100 – ordonare, vecini Numerele naturale de la 0 la
100 –comparare Recapitulare Evaluare
1.2 1.3 2.3 2.4
-exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 30 la 100; exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;
*grupe de câte zece obiecte, fişe *observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise
exerciţii de observare şi descriere verbală empirică a figurilor geometrice cunoscute; identificarea formelor plane în modele simulate şi în natură; jocuri de construcţii; selectarea unor figuri geometrice desenate după criterii date şi decuparea lor; -sortarea şi clasificarea unor obiecte date după criterii date sau identificate prin observare; - precizarea criteriilor utilizate; exprimarea în cuvinte proprii a modului de lucru folosit în rezolvarea unor sarcini care solicită operarea cu obiecte, desene sau numere; -recunoaşterea formei feţelor unor corpuri;
figuri geometrice, fişe *observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise
-exerciţii-joc de măsurare cu palma, creionul etc. a unor obiecte -exerciţii de estimare a distanţelor cu ajutorul pasului -exerciţii de comparare a greutăţii unor obiecte -exerciţii de localizare a evenimentelor în termenii: înainte, după, în timp ce
*diverse instrumente *observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, joc de rol, evaluare prin joc, proiectul, probe scrise
exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 30 la 100; exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării; exerciţii de analiză a părţilor componente ale unei probleme; schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii; exerciţii de schimbare a componentelor unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;
1. Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - volumul Supă de pui pentru suflet 1, Editura
Amalteea.; 2. Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe şcolare pentru învăţământul primar -
Discipline Opţionale , Editura Axa , Botoşani , 2000 ; 3. Barff, Ursula; Inge Burkhardt; Maier Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS POL; 4. Berechet, Daniela; Gardin, Maria; Berechet, Florian; Gardin Florin – Limba română, clasa I,
Editura Paralela 45, 2006; 5. Buga, Marin - Snoave populare, selectate şi repovestite, Bucureşti, Ed.Tineretului,1967; 6. Constantin, P., -Să vorbim despre culori , Editura Ion Creangă , Bucureşti , 1986; 7. Dascălu, Aurel - Educaţie plastică în ciclul primar vol. I, II, Editura Polirom, Iaşi, 1997-1998; 8. Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia, - Abilitǎţi practice- clasele I - IV. Ghid metodic , Editura Axa,
2001; 9. Ghergina, Dumitru şi colaboratorii – Proiectarea pedagogică, Editura Didactica Nova, Craiova, 2005; 10. Grigore-Prună, Simona - Hai să mergem la serbare!, Editura Recif, 1999; 11. Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I – IV, EDP, Bucureşti, 1990; 12. Istrati, Ion – Poveştile Ilenii, Bucureşti, Editura Tineretului,1966; 13. Iordăchescu, Carmen - Să dezlegăm tainele abecedarului, Editura Carminis Educaţional 2004; 14. Învăţământul primar - Revistă dedicată cadrelor didactice, nr.2-4 .Editura Miniped, 2002 ; 15. Lica, Ovidiu, Ionel; Lica, Mihaela; Nuta, Irina; Mirea, Luiza, Mioara - Prietenul meu,
calculatorul, Editura Aius, Craiova, 2005; 16. Mareş, M.D. - Informatica şi bazele generale de operare pe calculator, Editura Fundaţia
România de Mâine, Bucureşti, 2000; 17. Maria, I. Radu; Maria, I. Anca, - Gramatică şi compunere, Manual pentru clasa a II-a, E.D.P.,
Bucureşti, 1974; 18. M.E.N. - Curriculum Naţional, Bucureşti, 2004; 19. M.E.C.T.S. - materiale realizate în cadrul Proiectului Fondului Global de Combatere
HIV/SIDA, TBC şi Malarie; 20. M.E.C.T.S. - Ghidul programului de informare/ formare a institutorilor/ învăţătorilor.
Curriculum pentru clasele I- II, Bucureşti, 2003; 21. M.E.C.T.S. - Programe şcolare pentru disciplina opţională „Educaţie pentru sănătate”, aprobate
prin OMEDC nr. 4496/2004; 22. M.E.C.T.S. - Ghid metodologic - programul naţional de educaţie pentru sănătate; 23. M.E.C.T.S. - Ghid metodologic pentru aplicarea programelor din aria curriculară Limbă şi
comunicare, MEC-CNC, Ed. Aramis, 2002; 24. Mihăilescu, Cleopatra şi Piţilă, Tudora - Abecedar, manual pentru clasa I, Editura Aramis, 2004; 25. Mitu, Florica - Metodica predării- învăţării integrate a limbii şi literaturii române în
învăţământul primar, Editura Humanitas Educaţional, 2006; 26. Motora-Ionescu, Ana –Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991; 27. Neacşu, I. şi colaboratorii – Metodica predării matematicii la clasele I-IV, E.D.P.; 28. Neagu, M.; Petrovici C. – Aritmetică – clasa I – exerciţii, jocuri şi prubleme, Editura Polirom,
1997; 29. Pali, Maria - Serbări şcolare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997; 30. Păcurari, O. (coord) – Strategii didactice inovative, Ed. Sigma, 2003; 31. Păcurari O. (coord) - Învăţarea activă, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001;
32. Pădureanu, Victoria; Piţilă, Tudora; Mihăilescu Cleopatra – Matematică –clasa I, Editura Aramis 2004;
33. Peneş, Marcela– Abecedar, Editura Ana, 2000; 34. Peneş, Marcela – Matematică,clasa I, Editura Ana, 2000; 35. Peneş, Marcela - Comunicare, Culegere de exerciţii pentru clasele I-IV, Editura Aramis,
Bucureşti, 2005; 36. Piţilă, Tudora; Mihăilescu, Cleopatra – Cunoaşterea mediului înconjurător, suport didactic, clasa I, Editura Aramis, 2004; 37. Radu, Dumitra; Anastasiu,Viorela - Cunoaşterea mediului, clasa I, E.D.P., Bucureşti, 2004; 38. Ratyus, Maria; Şerban Marinel - Bazele informaticii, Editura Petrion, 1997 ; 39. Roşca, Adriana, Marcu, Vasilica - Aplicaţii cu materiale din natură, Editura Aramis, 2000; 40. Rotaru, Maria; Dumbravă, Maria - Educaţia plastică în învăţământul primar, Editura Ghe. Cartu
Alexandru, 1996; 41. Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare, Consiliul Naţional pentru Curriculum – Descriptori
de performanţă pentru învăţământul primar, Editura ProGnosis şi SNEE; 42. Stan, L. ( coord) – Abilităţi practice – ghid metodologic clasele I- IV, Editura. Aramis, 2002,
Bucureşti; 43. Stancu, D. D. – Antologie de cântece pentru şcolari, E.D.P., Bucureşti, 1969; 44. Stoica, Daniela - Abilitǎţi practice- clasele I - IV , Editura Carminis, Bucureşti, 2003;. 45. Susală, N. Ion - “Culoarea cea de toate zilele”, Editura Albatros, Bucureşti, 1982, 46. Şerdean, Ioan - Didactica limbii şi literaturii române în învăţământul primar, Editura Corint,
Bucureşti, 2007; 47. Şerdean, Ioan; Diţuleasa, Florian; Paveliu Eliza - Gramatică şi compunere, Manual pentru clasa a
III-a, E.D.P., Bucureşti, 1995; 48. Ştefănescu, C. – Ghid pentru practică pedagogică, Editura Terra , Focşani, 2004; 49. Tarlapan, Efrim – Lănţişorul cu cheiţe, Editura Hyperion, Chişinău, 1995; 50. Tincea, Vasilica - Grafica şi pictura, curs opţional, Editura Aramis , 2000; 51. x x x - Programa şcolarǎ aprobatǎ cu O.M. nr. 4686 / 05.08.2003; 52. www.edu.ro, 53. www.didactic.ro 54. www.kids-shop.ro 55. http://europass.cedefop.europa.eu 56. http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf 57. http://www.google.com 58. http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm