351met 6 2010.doc) · 2013. 11. 5. · Szókincs : m űszaki cikkek, számok százig, a német abc, német nevek Nyelvtan: f őnevek többes száma, határozott és határozatlan

1

NÉMET

7–12. évfolyam

Célok és feladatok

A 7. évfolyamos diákok legalább három éve tanulják a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, megértik a tanár kéréseit, célnyelvi utasításait. Önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják. Néhány alapvető stratégiát már használnak. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése, a gyerekek sikerélményhez juttatása.

Az első években elsősorban a receptív készségek fejlesztése áll a középpontban, de az évek során egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszéd- és íráskészség, a nyelvhelyesség, és a célnyelv szabályszerűségeinek tudatosítása. A 10-12. évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség között.

A 8. osztály végére a diákoknak el kell érniük azt a szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni.

A 10. évfolyam végére minden diáknak el kell jutnia az A2-B1 szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képes információt kérni és kapni. Megérti a hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudja szűrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni.

A 12. évfolyam végére minden diáknak B1-B2 szintű nyelvtudást kell szereznie, az előző szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell tudnia szóban és írásban információt cserélnie, hosszabb szövegeket megértenie és létrehoznia.

Lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult tartalmakat, de a felsőbb évfolyamokon a diákok nyelvi szintje már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi. Fontos, hogy segítsék a nyelvtanulást az önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások.

A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását.

A tantárgy keretében a környezeti nevelés alábbi szempontjait igyekszünk megvalósítani. Szövegek olvasása során ismerkedjenek meg különböző országok tájaival, az ottani természeti értékekkel és problémákkal. Halljanak azokról a példaértékű kezdeményezésekről, amelyek egyes országokban már sikeresek, másutt viszont még nem terjedtek el (pl. jól működő – kerékpáros, részben autómentes - városi közlekedés, zöldövezetek, újrahasznosítás, új energiaforrások, szélerőművek, apály-dagály erőművek). Ismerkedjenek meg az utóbbi évtizedekben tapasztalható nemzetközi összefogással, amely számos területen jelentős eredményekhez vezetett (pl. az ózon-réteg védelme, nemzetközi hulladék-szállítás megakadályozása), ugyanakkor halljanak azokról nehézségekről, amelyekkel egy-egy világméretű ökológiai fenyegetés orvoslása jár (pl. a légköri felmelegedés, a fajok pusztulása). Tudatosodjon bennük a nemzetközi felelősség, amely ránk hárul a kitáguló-globalizálódó világunkban.

2

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud információt cserélni, hallott és olvasott szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.

Témakörök

− Ember és társadalom: hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése, diszkrimináció. − Tágabb környezetünk: idegenvezetés a lakóhelyen; a nagyvárosi élet jellemzői, ország

bemutatása. − Természeti környezetünk: környezetszennyezés és környezetvédelem. − Az iskola világa: egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival. − Egészség és betegség: hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat; egészséges

életmód. − Étkezés: a helyes és helytelen táplálkozás; éttermek és gyorséttermek, hazai specialitások,

nemzetközi konyhaművészet. − Utazás: nyaralás itthon és külföldön, egy körutazás megtervezése. − Szabadidő, szórakozás: sport; kulturális események; a színházi és filmélmények; a modern

és a klasszikus zene. − A munka világa: munkavállalás nyáron; munkakörülmények hazánkban és külföldön,

pályaválasztás. − Országismeret: más országok, ezen belül a célország(ok) kultúrája; politikai, gazdasági és

társadalmi élete. − Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe

mindennapjainkban, más országok, ezen belül a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei.

− Aktuális témák.

3

7. évfolyam Éves óraszám: 148

TÉMAKÖR TARTALOM

Üdvözlés, bemutatkozás, megszólítás,

8 óra

Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, bocsánatkérés és arra reagálás, információadás és –kérés, megszólítás

Szókincs: az ismerkedés kérdései, köszönési formák, számok húszig

Nyelvtan: személyes névmások, jelen idejű igeragozás, határozott névelő, szórendek

Készségfejlesztés: helyes kiejtés gyakorlása, hangsúlyos, hangsúlytalan szótagok, hallott szövegben számok megértése, leírása, rövid bemutatkozás, információkérés és adás szóban

Bemutatkozás, vásárlás (elektronikai boltban)

8 óra

Kommunikációs szándékok: bemutatkozás és arra reagálás, nem értés, visszakérdezés, betűzés kérése, betűzés, tetszés/nem tetszés, dolgok leírása, információkérés és adás szóban

Szókincs: műszaki cikkek, számok százig, a német abc, német nevek

Nyelvtan: főnevek többes száma, határozott és határozatlan névelő, tagadás, melléknév a névszói állítmányban

Készségfejlesztés: hangsúlyos, hangsúlytalan szótagok, rövid bemutatkozás és arra reagálás, rábeszélni ill. lebeszélni valakit a vásárlásról, hallott szöveg alapján leírni, ki hova rendelt taxit

Rendelés étteremben, vendéglátóhelyen

10 óra

Kommunikációs szándékok: kívánság, kínálás és arra reagálás, rendelés, javaslat és arra reagálás

Szókincs: ételek, italok, élelmiszerek, rendeléshez kapcsolódó szavak és kifejezések

Nyelvtan: tőhangváltós igék (essen, nehmen), möchte, a határozott és határozatlan névelő tárgyesete, viel(e)-wenig(e) határozatlan számnevek használata, összetett szavak, und/aber/oder kötőszavak

Készségfejlesztés: hangsúlyos, hangsúlytalan szótagok, hallott szöveg alapján kiválasztani ill. kiegészíteni, ki mit rendelt, kávéházi meghívás, beszélgetés rendeléssel, fizetéssel, tájékozódás a valutaárfolyamokban, fiktív párbeszéd kiegészítése egy német baráttal, mi mennyibe kerül Magyarországon

Ismerkedés, bemutatkozás, bemutatás

10 óra

Kommunikációs szándékok: bemutatás, bemutatkozás (új kifejezések), érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, személyek megnevezése, javaslat és arra reagálás, igenlő vagy nemleges válasz, köszönet és arra reagálás, ígéret, véleménykérés és arra

Szókincs: személyes adatok, foglalkozások

Nyelvtan: eldöntendő kérdés, mein birtokos névmás, a birtoklás

4

kifejezése von viszonyszóval, er, sie, es személyes névmások tárgyesete, gyenge főnevek, időtartam kifejezése (Wie lange?)

Készségfejlesztés: diftongusok ejtése, hallott szövegben elhangzottakat összehasonlítani a névjegykártya adataival, olvasott szöveg információira feltett kérdésekre válaszolni, német nyelvű bemutatkozás és arra reagálás, egy személy bemutatása, jellemzése szóban és írásban

Család, emberi kapcsolatok

10 óra

Kommunikációs szándékok: személyek megnevezése, leírása, elégedettség/elégedetlenség, csodálkozás, bosszúság, nem tetszés

Szókincs: családtagok, foglalkozások, szabadidős tevékenységek

Nyelvtan: a haben ige és használata, tagadás a kein tagadónévmással, doch, nicht wahr használata

Készségfejlesztés: családról szóló olvasott szövegből táblázatba beírni a legfontosabb információkat, beszélgetés a táblázat alapján, hallott szöveg információinak csoportosítása (igaz-hamis), olvasott és hallott szöveg összehasonlítása, saját család bemutatása

Napirend

10 óra

Kommunikációs szándékok: események leírása, bizonyosság/ bizonytalanság

Szókincs: hétköznapi és szabadidős tevékenységek, napok, napszakok

Nyelvtan: elváló igekötők, tőhangváltós igék (schlafen, sehen), időpont és időtartam kifejezése (um, an, in, jeder3), sondern, in + tárgyeset

Készségfejlesztés: a témához kapcsolódó olvasott szöveg információinak csoportosítása, a szövegre feltett kérdések megválaszolása, beszélgetés a napirendről és a hétvégi programokról, hallott szövegben a napirendre ill. az esti programra vonatkozó információk megértése

Szabadidő, program-megbeszélés, meghívás 12 óra

Kommunikációs szándékok: véleménykérés, tudás/nem tudás, sajnálkozás, öröm, bánat, kötelezettség, szükségesség, képesség

Szókincs: szabadidős tevékenységek, időhatározó szavak

Nyelvtan: a wissen, müssen, können igék használata, a man általános alany, es gibt + tárgyeset, személyes névmások tárgyesete, für, auf, über + tárgyeset, időpont és időtartam kifejezése (von, bis)

Készségfejlesztés: meghívás, meghívás elfogadása, udvarias lemondása szóban ill. írásban, hallott szöveg alapján kiegészíteni a témával kapcsolatos történetet, műsorajánló segítségével közös programot megbeszélni, rábeszélni az osztálytársat egy közös programra

Nyelvtanulás, idegen nyelvek

12 óra

Kommunikációs szándékok: sajnálkozás, akarat, lehetőség, szándék, terv, információkérés és –adás

Szókincs: ország és nemzetiségnevek, időbeli viszonyok kifejezéséhez szükséges szavak, szókapcsolatok

5

Nyelvtan: wollen, földrajzi nevek és a nach, in, aus elöljárószavak használata, idő kifejezése, dieser3, jeder3 használata, az einer3/keiner3 határozatlan névmások

Készségfejlesztés: a témával kapcsolatos hallott szövegből a lényeges információ megértése ill. az információk csoportosítása, írott szöveg kiegészítése a megadott információkkal, párbeszéd a nyelviskola órabeosztásáról, jelentkezési lap kitöltése

Élelmiszerek, élelmiszer-vásárlás

12 óra

Kommunikációs szándékok: egyetértés/egyet nem értés, dicséret, sajnálkozás, kérés, felszólítás, meghívás és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, szükségesség, bosszúság

Szókincs: élelmiszerek, bevásárlás

Nyelvtan: felszólítás, mögen, a trotzdem és a deshalb kötőszavak, a nicht(s) mehr használata

Készségfejlesztés: hallott szövegben a specifikus adatok azonosítása, kerékpártúráról szóló hallott szövegből a lényeges információk kiszűrése, beszélgetés a bevásárlással kapcsolatban, bevásárló cédula készítése, rövid levél írása német barátjának, amelyben egy egyszerű magyar receptet ismertet

Étterem, gyorsétterem, étkezések

12 óra

Kommunikációs szándékok: javaslat és arra reagálás, elégedettség, események leírása, egyetértés/egyet nem értés

Szókincs: ételek, italok, konyhai felszerelések

Nyelvtan: részes eset, birtokos névmások, dass kötőszó, dürfen

Készségfejlesztés: hallott szövegből az étkezési szokásokhoz kapcsolódó információk kiszűrése, beszélgetés a saját étkezési szokásokról, hallott szöveg információinak csoportosítása (igaz-hamis), hallott szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, olvasott szöveg alapján a rendelés feljegyzése, egy esemény elmesélése vázlat segítségével, éttermi párbeszéd

Öltözködés, ruhavásárlás

12 óra

Kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, információkérés/ információadás, kérés, bizonytalanság, tetszés/nem tetszés

Szókincs: ruházat, áruházi vásárlás kifejezései

Nyelvtan: személyes névmások részes-esete, igék részes- és tárgyesettel

Készségfejlesztés: hallott szövegben megérteni, hogy ki mit mondott az öltözködésről, beszélgetés a saját öltözködési szokásokról, hallott szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, írott szöveghez befejezést írni, párbeszéd az áruházi eladóval ruha/cipővásárláskor, képek alapján egy történetet elmesélni szóban és írásban

Lakás, lakberendezés

12 óra

Kommunikációs szándékok: felszólítás, szükségesség, bosszúság, nem értés, egyet nem értés, elégedetlenség, kritika, dolgok leírása

Szókincs: a lakás részei, bútorok, irányok, a hely-meghatározás

6

szavai

Nyelvtan: tárgy- és részesesettel álló elöljárószavak, legen/liegen, stellen/stehen, hängen/ hängen, setzen/sitzen igepárok, denn kötőszó

Készségfejlesztés: hallott szöveg párbeszédeihez megtalálni a megfelelő lakás alaprajzát, kép alapján a lakás leírása szóban és írásban, olvasott szöveg és kép összehasonlítása, olvasott szöveg lényeges információinak csoportosítása, a történet befejezése írásban, beszélgetés a saját szobáról/lakásról, a társ elbeszélése alapján a szoba lerajzolása

Év végi ismétlés, gyakorlás

20 óra

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése A tanuló

− megérti az utasításokat, azokra cselekvéssel válaszol; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megért; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűri; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét

megért; − ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

szövegből kikövetkezteti.

Beszédkészség A tanuló − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre mondatokban válaszol; − egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, − kérdéseket tesz fel, − eseményt mesél el; − megértési probléma esetén segítséget kér; − beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget megért; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; − egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; − ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével

megfogalmazott szövegben kikövetkezteti.

7

Íráskészség A tanuló

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid szöveget diktálás után leír; − egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; − ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

8


TÉMAKÖR TARTALOM

Egy különös nyaralás története

12 óra

Kommunikációs szándékok: levélírás: megszólítás, elbúcsúzás, események leírása

Szókincs: utazás, betörés, rendőrség

Nyelvtan: a Perfekt múlt

Készségfejlesztés: egy szerencsétlen nyaralásról szóló írott szöveg lényeges információinak csoportosítása (igaz-hamis), írott szövegről vázlatkészítés, történet elmesélése múlt időben, hallott szöveg összehasonlítása a rajzzal, beszélgetés az elmúlt napok eseményeiről

Közlekedés, útbaigazítás

12 óra

Kommunikációs szándékok: események leírása, információkérés/ információadás

Szókincs: közlekedés, közlekedési eszközök, az útbaigazítás, hely/iránymeghatározás szavai

Nyelvtan: a birtokos eset, birtokos szerkezet, elöljárószavak áttekintése

Készségfejlesztés: írott szöveg fontos információinak megkeresése, hallott szöveg és a térkép alapján megkeresni a helyes útvonalat, beszélgetés arról, ki hogyan jut el az iskolába ill. a város meghatározott pontjaira, fiktív párbeszéd egy külföldivel, melyben útbaigazítást kérünk/adunk, levélben meghívni valakit és leírni a lakáshoz vezető utat az állomástól/repülőtérről

Egy különös hétköznap története

12 óra

Kommunikációs szándékok: felszólítás, akarat és kötelezettség, engedélykérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, öröm, remény, bosszúság

Szókincs: tisztálkodás, napirend, a telefonálással kapcsolatos kifejezések

Nyelvtan: visszaható igék, visszaható szerkezet, névmási határozószavak, igevonzatok

Készségfejlesztés: hallott szöveg összehasonlítása az üzenetekkel, hallott szöveg alapján feljegyezni, ki miért telefonált, hallott szöveg lényeges információinak megkeresése, csoportosítása, rajz és a megadott kifejezések segítségével elmesélni a történet szereplőjének napját, történethez rövid befejezést írni

9

Munka, diákmunka

12 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek leírása, kívánság, elutasítás, bizonytalanság, meggyőzés, ígéret

Szókincs: foglalkozásnevek, diákmunkával kapcsolatos tevékenységek

Nyelvtan: melléknévfokozás, összehasonlítás, weil kötőszó, ok-okozati viszony kifejezése, alárendelt mellékmondatok, lassen ige használata, jemand/niemand használata

Készségfejlesztés: olvasott szöveg alapján kérdésekre válaszolni, hallott szöveg lényeges információit megérteni, beszélgetés a tanulás melletti munkáról, űrlap kitöltése, álláshirdetésre jelentkezés írásban, párbeszéd munkaadó és munkavállaló között

Utazás, nyaralás

14 óra

Kommunikációs szándékok: információkérés/ információadás, szándék, terv, tetszés/nem tetszés, események leírása

Szókincs: utazás, közlekedési eszközök, nyaraláshoz kapcsolódó tevékenységek

Nyelvtan: a melléknév gyenge ragozása, dátum, időhatározók, országnevek névelővel

Készségfejlesztés: nyaralás előkészületeiről szóló hallott szövegben a két szereplő állításait összehasonlítani, beszélgetés az aktív/passzív nyaralásról, információkérés a pályaudvaron, hallott szöveg lényeges információit csoportosítani, olvasott szöveg lényeges információit megérteni, helyes logikai sorrendbe állítani, a történetet szóban összefoglalni, a lakóhely látnivalóinak bemutatása írásban

Szállodában

14 óra

Kommunikációs szándékok: információkérés/ információadás, dolgok leírása

Szókincs: szobafoglalás, szállodai szolgáltatások

Nyelvtan: a melléknév erős és vegyes ragozása

Készségfejlesztés: szobafoglalásról szóló írott szöveg kiegészítése a megadott kifejezésekkel, párbeszéd a szállodai recepcióssal, szobafoglalás írásban, hallott szövegből leírni a szállodai szolgáltatásokat, téli történet elmesélése a képek ill. a megadott kifejezések segítségével

Iskola, osztálykirándulás

14 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok leírása, véleménykérés és arra reagálás, egyetértés/egyet nem értés, valaki igazának elismerése és el nem ismerése, kritika, események leírása

Szókincs: tantárgyak, iskolai élet

Nyelvtan: az Imperfekt, módbeli segédigék Imperfektje, főnévvé vált melléknevek

Készségfejlesztés: egy németországi és egy svájci iskoláról szóló írott szövegből a lényeges információk megértése, kijegyzetelése, összehasonlítása a magyar iskolákkal, beszélgetés, ki milyen iskolába szeretne járni, egy osztálykirándulás szervezéséről szóló hallott szövegből a lényeges információk kiszűrése, a hallott

10

szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, riportkészítés

Az orvosnál

14 óra

Kommunikációs szándékok: információkérés/ információadás, felszólítás, tiltás, bizonyosság/ bizonytalanság, véleménykérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, események leírása

Szókincs: testrészek, betegségek, panaszok, orvosi vizsgálattal, gyógyulással kapcsolatos szavak kifejezések

Nyelvtan: Passiv Präsens, sollen és müssen használata, függő beszéd Präsens

Készségfejlesztés: a témához kapcsolódó írott szöveg fontos információinak megértése, bekezdések és képek összepárosítása, a megadott szavak, kifejezések segítségével fiktív párbeszéd észítése az orvosi rendelőben, hallott szövegben a lényeges információk megértése, jegyzetkészítés

Budapest, Magyarország, német városok

14 óra

Kommunikációs szándékok: személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, csodálkozás, bánat, véleménykérés, dolgok leírása, ellenvetés, tetszés/nem tetszés, sajnálkozás, képesség, lehetőség, visszakérdezés

Szókincs: budapesti látnivalók, Rostock, Salzburg, Luzern látnivalói

Nyelvtan: ismétlés

Készségfejlesztés: a fenti városokról szóló írott szöveg lényeges információinak megértése, a specifikus információk azonosítása, beszélgetés arról, ki hová utazna

Nyelvtanulás, nyelviskola

12 óra

Kommunikációs szándékok: személyes levél írása, képesség, lehetőség, visszakérdezés, információkérés, -adás

Szókincs: nyelvtanulás, ismerkedés, nyelvtanfolyamok, német levelezőtárs


Készségfejlesztés: német levelezőtársnak levél írása, jelentkezés nyelviskolába, egymás nyelvtanulási szokásainak kikérdezése, prospektus specifikus információnak kigyűjtése


18 óra


Hallott szöveg értése A tanuló − utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megért; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt

kiszűr;

11

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel, megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; − ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100

szavas szövegből kikövetkezteti; − jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a

lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol; − egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, − kérdéseket feltesz, − eseményeket elmesél; − megértési probléma esetén segítséget kér; − egyszerű párbeszédben részt vesz. Olvasott szöveg értése A tanuló − ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott

szövegben kikövetkezteti; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt

megtalál; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; − egyszerű történetet megért; − jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; − jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb.100 szavas szövegben a lényeges

információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget diktálás után leír; − egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; − egyszerű, strukturált szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levelet) létrehoz; − ismert struktúrák felhasználásával tényszerű információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír.

12


TÉMAKÖR TARTALOM

Lakás, lakóhely

16 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok megnevezése, leírása, vélemény-nyilvánítás, egyetértés/ellentmondás, tetszés/nem tetszés, érdeklődés értékítélet iránt, ismétlés: útbaigazítás, tájékozódás térkép alapján

Szókincs: lakás, lakástípusok, lakóhely

Nyelvtan: Handlungspassiv, Zustandspassiv (Präsens, Imperfekt, Perfekt)

Készségfejlesztés: beszélgetés képről, hallott szöveg konkrét információinak kiszűrése, különböző lakóházakat bemutató szövegben a lényeges információk csoportosítása (igaz-hamis) ill. táblázatba foglalása (előnyök és hátrányok), állásfoglalás, beszélgetés a saját lakásról, lakóhelyről és arról, ki hol szeretne lakni, olvasott szöveg kiegészítése a kép és az alaprajz alapján

Bevásárlás, szupermarketek, panasztétel

16 óra

Kommunikációs szándékok: kérés, segítségkérés és arra reagálás, sajnálkozás, öröm, sajnálkozás, bosszúság, elégedettség, elégedetlenség, tetszés/nem tetszés, szándék, terv, a hivatalos levél

Szókincs: bevásárlás, szupermarketek és kisboltok előnyei, hátrányai, reklamálás, árucsere

Nyelvtan: wenn-jelen idejű feltételes mondatok,ob-kötőszó,dass

Készségfejlesztés: hallott szöveg párosítása olvasott szöveggel, hallott szöveg alapján jegyzetkészítés, olvasásértés megadott szempontok alapján, reklamálás vásárlásnál, rá-/lebeszélés, történet leírása képek alapján, német szöveg tartalmi összefoglalása magyarul, riportkészítés, ki hol szeret vásárolni, meggyőzés, ellenvetés

Divat, öltözködés 16 óra

Kommunikációs szándékok: dicséret és kritika, véleménynyilvánítás a divatról, tetszés/nem tetszés

Szókincs: öltözködés, ruhadarabok, egyenruha

Nyelvtan: időhatározói mellékmondatok: als, wenn, seit bis,

obwohl;

Készségfejlesztés: vita a márkás ruhadarabokról és az egyéni divatízlésről, hallott szöveg alapján igaz-hamis állítások jelölése, interjúkészítés, vita az egyenruháról, vázlatkészítés, a hallott és olvasott szöveg összevetése, német szöveg magyar nyelvű összefoglalása kérdések alapján

13

Családmodellek, háztartás, házimunka, gyereknevelés

16 óra

Kommunikációs szándékok: események, tevékenységek leírása, vélemény-nyilvánítás, egyetértés/ellentmondás, tetszés/nem tetszés, érdeklődés dolgok fontossága iránt, felszólítás

Szókincs: kiscsalád-nagycsalád összehasonlítása, napirenddel, házimunkával, gyermekneveléssel kapcsolatos tevékenységek, elektrotechnikai cikkek a lakásban, háztartási gépek

Nyelvtan: zu + Infinitiv szerkezetek

Készségfejlesztés: családmodellek, kiscsalád és nagycsalád összehasonlítása, hallott szöveg konkrét információinak kiszűrése, egy háziasszony egy napját bemutató szövegben az információk csoportosítása, specifikus adatok azonosítása, gyesen lévő apukákról szóló szöveg lényeges pontjainak megértése, ezek alapján az írott szöveg kiegészítése, kérdések megválaszolása, beszélgetés a saját napirendről, ki milyen munkát végez, véleménynyilvánítás a férfi ill. női szerepekről

Szerelem, érzelmek

16 óra

Szókincs: személyek leírása: külső és belső tulajdonságok, iskolai és szabadidős tevékenységek, hobbi, tetszés, nem tetszés, különböző érzelmeket kifejező szavak, kifejezések

Nyelvtan: okhatározói mellékmondat (weil, da), magyarázó mondat (denn), célhatározói mellékmondat (damit, um... zu + Inf.), sogar-nicht einmal

Készségfejlesztés: írásban és szóban jellemezni az ideális társat, szerelemről szóló szövegben a lényeges információk csoportosítása, az itt elhangzó véleményekkel kapcsolatban állásfoglalás, beszélgetés, hallott szövegben a lényeges információ elkülönítése a lényegtelentől, olvasott szöveg információit csoportosítani, a történetet befejezni

Munka, foglalkozások

16 óra

Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, elégedettség/ elégedetlenség, szándék, terv, dolgok leírása

Szókincs: foglalkozások jellemzői, munkahely, munkahelyi tevékenységek, munka külföldön és otthon, pályaválasztás

Nyelvtan: vonatkozói névmások, vonatkozói mellékmondat

Készségfejlesztés: beszélgetés a különböző foglalkozások előnyeiről és hátrányairól, ki mi szeretne lenni és miért, milyen az ideális munka/ munkahely, statisztika értékelése, olvasott szövegben a fontos információk megtalálása, ezek csoportosítása (előnyök-hátrányok), hallott szövegben specifikus információk azonosítása, képleírás, karrier és a családalapítás, otthoni és külföldi munka előnyei és hátrányai

Országismeret: Svájc

16 óra

Kommunikációs szándékok: információszerzés

Szókincs: Svájc általános bemutatása

Nyelvtan: melléknévragozás, főnévvé vált melléknevek, je-desto

14

és je-umso

Készségfejlesztés: más országok, kultúrák iránti nyitottság fejlesztése, ismeretek összehasonlítása hazai tapasztalatokkal

Sport, egészséges életmód

16 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok leírása, véleménynyilvánítás, reagálás mások véleményére, egyetértés/egyet nem értés

Szókincs: sportágak, sportolási lehetőségek, sporttevékenységek, extrém sportok, sport és egészség

Nyelvtan: Konjunktiv Präteritum, módbeli segédigével bővített feltételes mondatok, összehasonlítás

Készségfejlesztés: táblázat alapján sportágak összehasonlítása, sportágak leírása,téli-nyári sportok, tömegsport és élsport összehasonlítása, hallott szöveg lényeges információinak megértése, írott szöveg kijavítása a hallottak alapján, beszélgetés a sportról, a partner válaszainak összefoglalása írásban, levél írása egy sporttáborból vagy aktív nyaralásból, olvasott szöveg elmesélése, összehasonlítása az illusztrációval, rajzhoz történetet írni


20 óra


Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb.100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − kb.100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb.100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb.100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség A tanuló legyen képes

− köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni; − egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni, − társalgást követni.

Olvasott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb.150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb.150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;

15

− ismert nyelvi elemek segítségével kb.150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

− kb.150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni, − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.

Íráskészség A tanuló legyen képes

− kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló szöveget írni; − gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

16


TÉMAKÖR TARTALOM

Szabadidő, színház-mozi, televíziózás, olvasás, parti szervezése

15 óra

Kommunikációs szándékok: meghívás és arra reagálás, érdeklődés/érdektelenség, szándék, terv, javaslat és arra reagálás, dicséret/kritika, ellenvetés, tetszés/nem tetszés, tanácsadás, véleménykérés, véleménynyilvánítás, történet elbeszélése

Szókincs: szabadidős tevékenységek, házibuli, vendégség, meghívások, tévézési szokások, tévéműsor, olvasási szokások, színházlátogatás

Nyelvtan: időhatározói mellékmondatok, egyidejűség (als, wenn, solange, während) előidejűség (als, nachdem, seitdem), utóidejűség (bis, bevor), Plusquamperfekt

Készségfejlesztés: műsorajánló alapján programegyeztetés beszélgetés a szabadidős tevékenységekről, hobbiról, olvasott szöveg kommentálása, írott szöveg kiegészítése statisztika alapján, hallott és olvasott szöveg alapján tippek arra, hogyan lehet jó bulit szervezni, globális és szelektív szövegértés: olvasott szöveg specifikus információinak azonosítása, bekezdéscímek kitalálása, a szöveg dramatizálása, a történet elmesélése különböző szereplők szemszögéből, tévéműsor kiválasztása megadott szempontok alapján, olvasás-tévézés összehasonlítása, színház-mozi előnye, hátránya

Nyaralás

15 óra

Kommunikációs szándékok: bosszúság, csodálkozás, öröm, remény, bizonyosság/ bizonytalanság, véleménynyilvánítás, elégedettség/ elégedetlenség, ellenvetés, rábeszélés, meggyőzés, beszélési szándék jelzése, személyes levélben megszólítás, elbúcsúzás

Szókincs: utazás, előkészületek, aktív és passzív pihenéshez kapcsolódó kifejezések

Nyelvtan: földrajzi nevek, Konjunktiv Plusquamperfekt

Készségfejlesztés: nyári tervekről szóló hallott szöveg lényeges pontjainak megértése, beszélgetés, vita útcélokról, a témához kapcsolódó olvasói levelek megválaszolása írásban, párbeszédek készítése a nyaralás előkészületeiről a kép és a megadott kifejezések alapján, másoknak tanácsot adni, hallott szöveget összehasonlítani a levéllel

Közlekedés autóval, autóvásárlás

15 óra

Kommunikációs szándékok: segítségkérés és adás, javaslat és arra reagálás, meggyőzés, tanács, szándék, akarat kifejezése, dolgok leírása, érvelés pro és kontra

Szókincs: autóalkatrészek, az autóvezetés főbb kifejezései,

17

közlekedés autóval, autóvásárlás, apróhirdetés rövidítései

Nyelvtan: módbeli segédigével bővített feltételes mondatok, sollte, -los melléknévképző

Készségfejlesztés: olvasott szöveg globális értése, beszélgetés a technikai újdonságokról, a közlekedés fő szabályai a kép alapján, hallott szöveg szituációjának felismerése, összepárosítása a megfelelő rajzzal, autóhirdetések megértése, párbeszédek az autópiacon, történet befejezése, összefoglalása, tömegközlekedés és az autó előnyei-hátrányai

A technikai vívmányok szerepe mindennapjainkban

15 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek tudománytörténeti leírása, ismerés/nem ismerés, emlékezés/nem emlékezés, tudás/nem tudás, körülírás

Szókincs: tudomány, technika, találmányok, űrhajózás, új eljárások, horoszkóp, jövő, számítógép, mobiltelefon

Nyelvtan: értelmező jelző, módbeli segédigék szenvedő szerkezetű mondatokban, lässt sich, -bar melléknévképző, selber/selbst

Készségfejlesztés: olvasott szöveg értése, adott információk kikeresése, fogalmazás a jövő technikai fejlődéséről, beszélgetés a technika fejlődéséről, előnyeiről és hátrányairól, kilátások a jövőt illetően, számítógép-internet-mobiltelefon előnyei, hátrányai

Országismeret: Németország

15 óra


Szókincs: Németország bemutatása, diszkrimináció, generációk együttélése, külföldi iskolarendszer

Nyelvtan: ohne dass/ohne ... zu + Inf., anstatt dass/anstatt ... zu+ Inf.,igekötők, a mögen megengedő mondatokban Készségfejlesztés: képen látható személyek jellemzése szóban, hallott szöveg lényeges információinak megkeresése, írott szövegben a lényeges információk megkeresése, csoportosítása, a szöveg összefoglalása szóban, apróhirdetések olvasása, írása más országok, kultúrák iránti nyitottság fejlesztése, ismeretek összehasonlítása hazai tapasztalatokkal

Egészséges életmód

15 óra

Kommunikációs szándékok: bizonyosság/ bizonytalanság, szemrehányás, személyek belső tulajdonságainak leírása, dolgok megnevezése, leírása, tanácskérés/ tanácsadás

Szókincs: betegségek, gyógymódok, fogorvos

Nyelvtan: haben zu +Inf., sein zu+Inf., brauchen zu +Inf.

Készségfejlesztés: hallott szövegből információk kikeresése, meggyőzés, rábeszélés, vita pro/kontra, gyógyítási módszerek, képtörténet elmesélése, olvasott szöveg szakaszokra bontása, levélírás: benne érvelés a távgyógyítási módszer, és a természetgyógyászat mellett, német szöveg tartalmi összefoglalása németül, német szöveg magyarra fordítása

18

Étkezések, ételek, ételkészítés

10 óra

Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, tanácskérés/-adás, javaslat és arra reagálás, tiltás, felszólítás, személyes és hivatalos levélforma

Szókincs: élelmiszerek, ételek, étkezési szokások, ételkészítés, receptek, bécsi kávé(ház), bécsi étlap

Nyelvtan: melléknévi igenév, melléknévi igeneves szerkezetek Készségfejlesztés: beszélgetés étkezési szokásokról, hallott szöveg lényeges információinak megértése, visszaadása, beszélgetés a helyes és egészséges táplálkozásról, jótanácsok, levélírás egy német barátnak, amelyben egy jellegzetes magyar étel receptjét ismertetjük, hallott és olvasott szövegek alapján a német és magyar étkezési szokások összehasonlítása, rendelés, párbeszéd étteremben, kávéházban

Időjárás, éghajlat, évszakok, környezetvédelem, környezetbarát életmód

15 óra

Kommunikációs szándékok: időjárás, éghajlat, lelkiállapot leírása, tanácsadás, emlékezés/nem emlékezés, érzelmek kifejezése, dolgok leírása, véleménynyilvánítás a környezetszennyezés témájában: egyetértés/egyet nem értés, tetszés/nem tetszés, meggyőzés, felszólítás, kívánság

Szókincs: évszakok jellemzése, időjárás leírása, éghajlat, az éghajlat változása, a minket körülvevő környezet, természet, környezetünk állapota, védelme, környezetvédő tevékenységek

Nyelvtan: derselbe-dieselbe-dasselbe, páros kötőszavak (sowohl ... als auch ..., weder ... noch ..., entweder ... oder ...), derselbe3, igevonzatok, melléknévi vonzatok

Készségfejlesztés: érdeklődés a partner időjárással kapcsolatos érzelmeiről, tanácsadás időjárási panaszokra, hallott szöveg szelektív értése, ennek alapján hiányos szöveg kiegészítése, olvasott szöveg értése, német szöveg fordítása magyarra, magyar szöveg tartalmi összefoglalása németül hirdetés szövegének megértése, szöveg kijegyzetelése, az olvasott interjú képzeletbeli folytatása, hallott szöveghez tartozó képek sorrendbe állítása, hallott szöveg globális értése az autózási szokásokról, lehetőségekről

Német irodalmi szövegek olvasása

15 óra

Kommunikációs szándékok: információszerzés, tartalom elbeszélése, benyomások, vélemény kifejezése

Szókincs: a szöveg megértését segítő szavak, kifejezések


Készségfejlesztés: olvasott szöveg globális értése, elmesélése, a szöveg által keltett benyomások, érzések kifejezése, történet írása


18 óra

19



− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.


− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;

− választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.


− kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni, − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.


− kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló szöveget írni; − gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni .

20


TÉMAKÖR TARTALOM

Egyén, család

a) Bemutatkozás

b) Családi élet, családi és egyéb ünnepek

16 óra

Kommunikációs szándékok: bemutatás, bemutatkozás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, köszönet és arra reagálás, sajnálkozás, öröm, bánat, bosszúság, remény, meghívás és arra reagálás, kínálás és arra reagálás

Szókincs: családi kapcsolatok, családmodellek, személyes adatok, ünnepek, szokások elírása, bemutatása, napirend

Nyelvtan: Passiv, sein zu +Inf., haben zu+Inf.

Készségfejlesztés: képleírás, egy családi ünnep elmesélése, olvasott szöveg összefoglalása németül, hallott szöveg értése, levélírás

Kiegészítő anyag: Typisch „Deutsch”, Feste und Bräuche in Österreich , internetes oldalak

Ember és társadalom

a) Barátság, szerelem, fiatalok kapcsolatai egymással, a felnőttekkel

b) Életmód, értékek

c) Ünnepek és hagyományok

16 óra

Kommunikációs szándékok: megszólítás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, bocsánatkérés és arra reagálás, sajnálkozás, öröm, bánat, bosszúság, remény, személyek leírása, meghívás és arra reagálás

Szókincs: mindennapi teendőink, emberi kapcsolatok, barátság, társadalom, hagyományok, öltözködés, bevásárlás, tulajdonságok

Nyelvtan: melléknévragozás, melléknévi igenév, vonzatok

Készségfejlesztés: beszélgetés a család szerepéről, szituációk: családi, baráti beszélgetések, konfliktushelyzetek, barát jellemzése, hallott szöveg információinak csoportosítása, majd a szöveg összefoglalása

Kiegészítő anyag: interaktív számítógépes feladatlapok megoldása, a témához kapcsolódó videofilm megtekintése

Környezetünk

a) Szűkebb és tágabb lakóhely

b) Falu és város

c) Természeti környezetünk, környezetvédelem

16 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok megnevezése, leírása, információkérés, információadás, ismerés, nem ismerés, kérés, tiltás, felszólítás, véleménynyilvánítás, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása

Szókincs: lakás, lakóhely bemutatása, lakásviszonyok, falu és város, útbaigazítás, természeti környezetünk, környezetvédelem

Nyelvtan: damit/um..zu+Inf., wegen

Készségfejlesztés: beszélgetés az ideális lakásról, lakóhely bemutatása, vita a környezetvédelem szerepéről, levél a környezetvédelmi miniszternek, mit tennék, ha én lennék a környezetvédelmi miniszter, hallott szöveg globális értése, hallott szöveg alapján írott szöveg pótlása

21

Kiegészítő anyag: a témához kapcsolódó internetes oldalak megtekintése, fordítása

Iskola és életpálya

a) Saját iskola bemutatása

b) Egy német iskola bemutatása

c) Felkészülés a felsőoktatásra

16 óra

Kommunikációs szándékok: önéletrajz, szándék, terv, kötelezettség, szükségesség, lehetőség, tudás, nem tudás, beszélési szándék jelzése, beszélgetés lezárása

Szókincs: iskola, iskolai élet, a magyar és a német iskolarendszer, továbbtanulási lehetőségek, önéletrajz, nyelvtanulás

Nyelvtan: zu+Inf., Konjunktionen, mennyiségek kifejezése

Készségfejlesztés: egy magyar és egy német iskola bemutatása, Milyen iskolát szeretnék?- beszélgetés, olvasott szöveg alapján egy diák napjáról mesélni

Kiegészítő anyag: a témához kapcsolódó internetes oldalak megtekintése, fordítása

A munka világa

a) Munkába állás

b) Megélhetés és jövedelmi viszonyok

16 óra

Kommunikációs szándékok: hivatalos levél, engedélykérés és arra reagálás, véleménynyilvánítás, dicséret, kritika, akarat, kívánság információkérés, információadás, visszakérdezés, ismétléskérés, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése,

Szókincs: foglalkozások, munka, megélhetés, reklámok, a munkavállalás lehetőségei és körülményei, pályaválasztás, Au-pair, otthoni munka, nyári munka

Nyelvtan: igeidők, Perfekt, Präteritum

Készségfejlesztés: önéletrajz, pályázat írása, vita a munka szerepéről, olvasott szöveg alapján kérdések megválaszolása, hallott szöveg értése

Kiegészítő anyag: a témához kapcsolódó videofilm megtekintése

Az Európai Unió

16 óra

Kommunikációs szándékok: érv, ellenérv, meggyőzés, véleménynyilvánítás, bemutatás, elbeszélés

Szókincs: cikkek az Európai Unióról, Hogyan mutatnád be hazánkat egy világkiállításon?

Nyelvtan: vegyes nyelvtani gyakorlatok

Készségfejlesztés: a magyar kultúra és értékek bemutatása, közvetítése, a magyar és német (európai) kultúrák hasonlósága, különbsége, tolerancia

Kiegészítő anyag: kiselőadások


15 óra

22




szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni.




− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.


− kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni, − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget különösebb nehézség

nélkül megérteni.


− kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló szöveget írni; − gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő

nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

23


TÉMAKÖR TARTALOM

Életmód, egészség és betegség

a) Az egészséges életmód

b) Étkezési szokások

c) Lelki egészség

d) Betegségek, sérülések, gyógymódok

12 óra

Kommunikációs szándékok: öröm, bosszúság, elégedettség, elégedetlenség, remény, érdeklődés értékítélet, preferencia iránt, javaslat és arra reagálás

Szókincs: egészség, egészséges életmód, betegség, gyógymódok, táplálkozás, étkezési szokások, ételkészítés, lelki egészség, szenvedélybetegségek

Nyelvtan: Passiv, főnév képzése

Készségfejlesztés: beszélgetés a helyes életmódról, vita a reformkonyháról, levél, melyben egy receptet ismertet, hallott szövegben vélemények csoportosítása, kijegyzetelése, olvasott szöveg összefoglalása

Kiegészítő anyag: interaktív számítógépes feladatlapok megoldása

Szabadidő, művelődés, szórakozás

a) Hobbi, érdeklődés, önkifejezés

b) Sportolási lehetőségek

c) Szórakozás

d) Kulturális események: színház, mozi, zene, könyvek, média

15 óra

Kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, egyetértés, egyet nem értés, érdeklődés, érdektelenség, tetszés, nem tetszés, ellenvetés, képesség, szándék, terv, ígéret, érdeklődés kívánság iránt, dolgok, események leírása, javaslat és arra reagálás, meghívás és arra reagálás beszélési szándék jelzése, témaváltás, beszélgetés lezárása

Szókincs: szabadidős tevékenységek, hobbi, sportolás, szórakozási lehetőségek, művelődés, színházlátogatás, kedvenc film, könyv, színdarab bemutatása, média

Nyelvtan: Konjunktiv II, feltételes és óhajtó mondatok,

Konjunktiv I

Készségfejlesztés: kedvenc könyv vagy film bemutatása szóban, kritika írása, német nyelvű videofilm megértése, követése, német nyelvű szépirodalmi szöveg megértése, elmesélése, továbbgondolása

Kiegészítő anyag: újságolvasás (TOPIC, JÖ)

Utazás

a) Utazási módok és lehetőségek

Kommunikációs szándékok: személyes levél, események leírása, információkérés, információadás, segítségkérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, nem értés, felkérés lassabb, hangosabb, beszédre

24

b) Hazánk, lakóhelyünk megismertetése külföldiekkel

15 óra

Szókincs: közlekedés, utazás, utazási módok és lehetőségek, aktív, passzív pihenés, nyaralás itthon, külföldön, idegenvezetés, Magyarország, Budapest, Tatabánya bemutatása

Nyelvtan: -bar, lässt sich, melléknévi igenevek, haben zu+Inf, sein zu+Inf.

Készségfejlesztés: levél a nyaralásból, útbaigazítás, kiselőadás lakóhelyünk nevezetességeiről

Kiegészítő anyag: a témához kapcsolódó videofilm megtekintése, kiselőadások, idegenvezetés

Tudományos és technikai műveltség

a) A tudomány és a technikai eszközök szerepe mindennapjainkban

b) Magyarország, Németország, Ausztria, Svájc technikai és tudományos csúcsteljesítményei

9 óra

Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, valaki igazának elismerése és el nem ismerése, dolgok, személyek megnevezése, leírása, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása

Szókincs: tudomány, technika alapszókincse, a tudomány és a technika, eredményei, ezek hatása mindennapjainkra, jövőképek

Nyelvtan: Konjunktiv I, zu+Inf.

Készségfejlesztés: kiselőadás egy-egy tudósról vagy egy felfedezésről, hallott szöveg értése, kérdések megválaszolása, szöveg összefoglalása, beszélgetés a tudomány szerepéről, vita: Milyennek képzelem el a jövőt?, fordítás németről magyarra, tudományos újságcikk megértése

Kiegészítő anyag: német nyelvű internetes oldalak

Német irodalmi szövegek olvasása

9 óra

Kommunikációs szándékok: információszerzés, tartalom elbeszélése, benyomások, vélemény kifejezése

Szókincs: : a szöveg megértését segítő szavak, kifejezések

Nyelvtan: vegyes nyelvtani gyakorlatok

Készségfejlesztés: olvasott szöveg globális értése, elmesélése, a szöveg által keltett benyomások, érzések kifejezése, történet írása, a választékos beszéd és írás fejlesztése, elvontabb témájú szövegek értése

Ismétlés, érettségi tesztek

36 óra



− kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

25

− kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

− kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; − kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni.




− gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban részt venni.


− kb. 250 szavas szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy

célnyelven összefoglalni. Íráskészség A tanuló legyen képes

− kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló szöveget írni; − gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböző szövegtípusokat létrehozni; − változatos közlésformákat használni.

26

Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez

A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fő célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erősítéséhez; valamint erősíteni a tanulók reális önértékelését. Negyedik értékelési szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelésével bátorítani kell. A kerettantervi célok között a korábban elsőbbséget élvező beszédértés- és beszédkészség-fejlesztés helyett a 9-12. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. Az értékelés elsődleges célja ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsődleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minősítése. A gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlődni. Egyértelműen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és ők maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről. Idegen nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erősíteni a tanulói értékelésnek.

27

NÉMET NYELV

SPECIALIZÁCIÓ, FAKULTÁCIÓ

11-12. ÉVFOLYAM, I. IDEGEN NYELV Célok és feladatok A specializáció keretében a diákok lehetőséget kapnak arra, hogy a kerettantervben előírtaknál magasabb szintű, árnyaltabb, összetettebb nyelvtudásra tegyenek szert, valamint, hogy felkészüljenek az emelt szintű nyelvi érettségi vizsgára. A 12. évfolyam végére a diákoknak B2 szintű nyelvtudást kell szerezniük, év végére el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat

Az idegen nyelvi érettségi vizsgára történő felkészítés céljai között szerepelnek pragmatikus célok (a kommunikatív kompetencia kialakítása), kognitív célok (ismeretek, információk közvetítése a másik kultúráról) és személyiségfejlesztő célok (nyitottság, tolerancia a másik ember iránt; önállóság, szociális viselkedés a kiscsoporton belül).


TÉMAKÖR TARTALOM

1. Egyén és család

a) Bemutatkozás


14 óra


Szókincs: családi kapcsolatok, személyes adatok, ünnepek, szokások elírása, bemutatása, napirend

Nyelvtan: a főnév, névmások

Készségfejlesztés: képleírás, egy családi ünnep elmesélése, olvasott szöveg összefoglalása németül

2. Ember és társadalom




15 óra


Szókincs: mindennapi teendőink, emberi kapcsolatok, barátság, társadalom, hagyományok

Nyelvtan: az ige kijelentő és felszólító módja, módbeli segédigék

28

Készségfejlesztés: beszélgetés a család szerepéről, szituációk: családi, baráti beszélgetések, konfliktushelyzetek, barát jellemzése, hallott szöveg információinak csoportosítása, majd a szöveg összefoglalása

3. Életmód, egészség és betegség



c) Lelki egészség


15 óra



Nyelvtan: a melléknévragozás ismétlése, főnévvé vált melléknevek, melléknévi igenevek


4. Környezetünk


b) Falu és város


15 óra



Nyelvtan: Handlungspassiv, Zustandspassiv, passzív jellegű szerkezetek


5. Utazás



15 óra





29










− kb. 300 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 300 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 300 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 300 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 300 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség

nélkül megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes

− kb. 250 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő



30


TÉMAKÖR TARTALOM

1. Iskola és életpálya




12 óra


Szókincs: iskola, iskolai élet, a magyar és a német iskolarendszer, továbbtanulási lehetőségek, önéletrajz

Nyelvtan: kötőszavak, összetett mondatok: alanyi, tárgyi, ok- és célhatározói határozói mondatok


2. A munka világa

a) Munkába állás


10 óra


Szókincs: foglalkozások, munka, megélhetés, reklámok, a munkavállalás lehetőségei és körülményei

Nyelvtan: összetett mondatok: vonatkozói mellékmondatok, időhatározói mellékmondatok


3. Szabadidő, művelődés, szórakozás



c) Szórakozás


12 óra



Nyelvtan: Konjunktiv II, feltételes és óhajtó mondatok


4. Tudományos és technikai műveltség

a) A tudomány és a

Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, valaki igazának elismerése és el nem ismerése, dolgok, személyek megnevezése, leírása, tudás, nem tudás, bizonyosság, bizonytalanság, ismerés, nem ismerés, beszélési szándék jelzése,

31

technikai eszközök szerepe mindennapjainkban


10 óra

téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása


Nyelvtan: Konjunktiv I


5. Országismeret

a) Tájékozódás a német nyelvű országok (Németország, Ausztria, Svájc) politikai, társadalmi és gazdasági életéről, szokásairól

b) Nevezetes városok

c) Találkozások a német nyelvű irodalommal és az országok művészetével

d) A német nyelv helyzete a világban

e) Az Európai Közösség

12 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, ismerés, nem ismerés, visszakérdezés, ismétléskérés, felkérés lassabb, hangosabb, beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása

Szókincs: Németország, Ausztria, Svájc politikai, társadalmi és gazdasági élete, szokások, nevezetes városok, irodalmi és művészeti alkotások, az Európai Unió

Nyelvtan: vonzatos igék, a módbeli segédigék szubjektív jelentése

Készségfejlesztés: kiselőadás városokról, művészetekről, hallott szöveg értése: több beszélő kommunikációs szándékának elkülönítése, újságcikk, melyben Magyarországot bemutatja, a tolerancia fejlesztése, a magyar és a német kultúra összehasonlítása, olvasott szöveg összefoglalása németül

Érettségi feladatsorok

8 óra

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló legyen képes

− kb. 300 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − kb. 300 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; − kb. 300 szavas szövegben fontos információt megérteni; − kb. 300 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni. Beszédkészség A tanuló legyen képes



32





célnyelven összefoglalni.


− kb. 300 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és




A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fő célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erősítéséhez; valamint erősíteni a tanulók reális önértékelését. Negyedik értékelési szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelésével bátorítani kell. A kerettantervi célok között a korábban elsőbbséget élvező beszédértés- és beszédkészség-fejlesztés helyett a 9-12. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. Az értékelés elsődleges célja ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon.

33

A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsődleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minősítése. A gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlődni. Egyértelműen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és ők maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről. Idegen nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erősíteni a tanulói értékelésnek.

34

NÉMET NYELV

SPECIALIZÁCIÓ, FAKULTÁCIÓ

11-12. ÉVFOLYAM, II. IDEGEN NYELV Célok és feladatok A specializáció keretében a diákok lehetőséget kapnak arra, hogy a kerettantervben előírtaknál magasabb szintű, árnyaltabb, összetettebb nyelvtudásra tegyenek szert. A 12. évfolyam végére a diákoknak B2 szintű nyelvtudást kell szerezniük, év végére el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiákat

Az idegen nyelvi érettségi vizsgára történő felkészítés céljai között szerepelnek pragmatikus célok (a kommunikatív kompetencia kialakítása), kognitív célok (ismeretek, információk közvetítése a másik kultúráról) és személyiségfejlesztő célok (nyitottság, tolerancia a másik ember iránt; önállóság, szociális viselkedés a kiscsoporton belül).


TÉMAKÖR TARTALOM

1. Egyén és család

a) Bemutatkozás


14 óra


Szókincs: családi kapcsolatok, személyes adatok, ünnepek, szokások elírása, bemutatása, napirend

Nyelvtan: ismétlés: Präteritum, Perfekt, Pronomen

Készségfejlesztés: képleírás, egy családi ünnep elmesélése, olvasott szöveg összefoglalása németül

2. Ember és társadalom




15 óra


Szókincs: mindennapi teendőink, emberi kapcsolatok, barátság, társadalom, hagyományok

Nyelvtan: ismétlés: sich-Verben, Präpositionen, Adjektive

Készségfejlesztés: beszélgetés a család szerepéről, szituációk: családi, baráti beszélgetések, konfliktushelyzetek, barát

35

jellemzése, hallott szöveg információinak csoportosítása, majd a szöveg összefoglalása

3. Iskola és életpálya




15 óra


Szókincs: iskola, iskolai élet, a magyar és a német iskolarendszer, továbbtanulási lehetőségek, önéletrajz

Nyelvtan: ismétlés: Imperativ; Konjunktiv II


4. A munka világa

a) Munkába állás


15 óra


Szókincs: foglalkozások, munka, megélhetés, reklámok, a munkavállalás lehetőségei és körülményei

Nyelvtan: összetett mondatok: vonatkozói mellékmondatok, időhatározói mellékmondatok, Indirekte Rede


5. Utazás



15 óra



Nyelvtan: zu + Infinitiv szerkezetek, Präpositionen





36






− kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni; − kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni; − ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség

nélkül megérteni. Íráskészség A tanuló legyen képes

− kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő



37


TÉMAKÖR TARTALOM

1. Szabadidő, művelődés, szórakozás



c) Szórakozás


e, Ruházat

12 óra



Nyelvtan: ismétlés: Futur, Relativsatz; Passiv


2. Környezetünk


b) Falu és város


10 óra



Nyelvtan: Temporalsatz, Konditionalsatz


3. Életmód, egészség és betegség



c) Lelki egészség


10 óra



Nyelvtan: módbeli segédigék, melléknévi igenevek


4. Tudományos és technikai műveltség

Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, valaki igazának elismerése és el nem ismerése, dolgok, személyek megnevezése, leírása, tudás, nem tudás, bizonyosság,

38

a) A tudomány és a technikai eszközök szerepe mindennapjainkban


10 óra

bizonytalanság, ismerés, nem ismerés, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása


Nyelvtan: Konjunktiv I


5. Országismeret

a) Tájékozódás a német nyelvű országok (Németország, Ausztria, Svájc) politikai, társadalmi és gazdasági életéről, szokásairól

b) Nevezetes városok

c) Találkozások a német nyelvű irodalommal és az országok művészetével

d) A német nyelv helyzete a világban

e) Az Európai Közösség

10 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, leírása, ismerés, nem ismerés, visszakérdezés, ismétléskérés, felkérés lassabb, hangosabb, beszédre, beszélési szándék jelzése, téma bevezetése, megerősítés, témaváltás, beszélgetés lezárása

Szókincs: Németország, Ausztria, Svájc politikai, társadalmi és gazdasági élete, szokások, nevezetes városok, irodalmi és művészeti alkotások, az Európai Unió

Nyelvtan: vonzatos igék, a módbeli segédigék szubjektív jelentése

Készségfejlesztés: kiselőadás városokról, művészetekről, hallott szöveg értése: több beszélő kommunikációs szándékának elkülönítése, újságcikk, melyben Magyarországot bemutatja, a tolerancia fejlesztése, a magyar és a német kultúra összehasonlítása, olvasott szöveg összefoglalása németül

Érettségi feladatsorok

12 óra


− kb. 250 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; − kb. 250 szavas szövegben fontos információt megérteni; − kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; − köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni. Beszédkészség A tanuló legyen képes


39






célnyelven összefoglalni.


− kb. 250 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; − gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és




A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fő célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erősítéséhez; valamint erősíteni a tanulók reális önértékelését. Negyedik értékelési szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelésével bátorítani kell. A kerettantervi célok között a korábban elsőbbséget élvező beszédértés- és beszédkészség-fejlesztés helyett a 9-12. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. Az értékelés elsődleges célja ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsődleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minősítése. A

40

gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlődni. Egyértelműen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és ők maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről. Idegen nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erősíteni a tanulói értékelésnek.

41

NÉMET, MINT MÁSODIK IDEGEN NYELV

9–12. évfolyam

Célok és feladatok

Az általános bevezetőben megfogalmazottakon túl a második idegen nyelv tanulásának célja, hogy a diákokat a négy tanév során alapszintű nyelvtudáshoz juttassa. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az első nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a célnyelvű óravezetés, a feladat- és szövegtípusok, a hatékony tanulás eszközei, munkaformái már ismertek. A második idegen nyelv kezdésekor a tanuló első idegen nyelvéből az európai A2 szinten áll. A diákok viszonyát a második nyelv tanulásához alapvetően meghatározza, hogy az első idegen nyelv tanulásában mennyire voltak sikeresek. A siker megkettőzheti, míg a kudarc erősen visszavetheti, lelassíthatja a második idegen nyelv tanulásának tempóját. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén támogathatják az újabb nyelv tanulását. Ez a korosztály látványosabb tempóban halad az előző évfolyamokon jellemzőnél, ezért reálisan elvárható, hogy a második idegen nyelvből a 10. tanév végére minden diák elérje az A2 szintet, a 12. évfolyam befejezésére pedig az B1. A célok és feladatok egybeesnek az első idegen nyelvnél kifejtettekkel.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben, szóban és írásban tud néhány mondatos információt cserélni, rövidebb szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.

Témakörök

− Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek.

− Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése.

− Tágabb környezetünk: falu, kisváros, világváros; a lakóhely bemutatása; idegenvezetés a lakóhelyen; növények és állatok.

− Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola; egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival.

− Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; egészséges életmód. − Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; ételek és ételreceptek; éttermek és

gyorséttermek. − Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön. − Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények; sport az iskolában és az iskolán

kívül; videó, számítógép, internet és olvasás; kulturális események; a színház és a mozi világa; a modern és a klasszikus zene; koncertek.

− A munka világa: munkavállalás nyáron, pályaválasztás. − Országismeret: más országok, ezen belül a célország(ok) kultúrája, politikai, gazdasági és

társadalmi élete.

42

− Tudományos és technikai műveltség: a tudomány és technikai eszközök szerepe mindennapjainkban; más országok, ezen belül a célország(ok) közismert technikai és tudományos csúcsteljesítményei. - Aktuális témák.

43


TÉMAKÖR TARTALOM

Üdvözlés, bemutatkozás, megszólítás,

4 óra

Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, bocsánatkérés és arra reagálás, információadás és –kérés, megszólítás

Szókincs: az ismerkedés kérdései, köszönési formák, számok húszig

Nyelvtan: személyes névmások, jelen idejű igeragozás, határozott névelő, szórendek

Készségfejlesztés: helyes kiejtés gyakorlása, hangsúlyos, hangsúlytalan szótagok, hallott szövegben számok megértése, leírása, rövid bemutatkozás, információkérés és adás szóban

Bemutatkozás, vásárlás (elektronikai boltban)

4 óra

Kommunikációs szándékok: bemutatkozás és arra reagálás, nem értés, visszakérdezés, betűzés kérése, betűzés, tetszés/nem tetszés, dolgok leírása, információkérés és adás szóban, felkérés lassabb, hangosabb beszédre

Szókincs: műszaki cikkek, számok százig, a német abc, német nevek

Nyelvtan: főnevek többes száma, határozott és határozatlan névelő, tagadás, melléknév a névszói állítmányban

Készségfejlesztés: hangsúlyos, hangsúlytalan szótagok, rövid bemutatkozás és arra reagálás, rábeszélni ill. lebeszélni valakit a vásárlásról, hallott szöveg alapján leírni, ki hova rendelt taxit

Rendelés étteremben, vendéglátóhelyen

5 óra

Kommunikációs szándékok: kívánság, kínálás és arra reagálás, rendelés, javaslat és arra reagálás

Szókincs: ételek, italok, élelmiszerek, rendeléshez kapcsolódó szavak és kifejezések

Nyelvtan: tőhangváltós igék (essen, nehmen), möchte, a határozott és határozatlan névelő tárgyesete, viel(e)-wenig(e) határozatlan számnevek használata, összetett szavak, und/aber/oder kötőszavak

Készségfejlesztés: hangsúlyos, hangsúlytalan szótagok, hallott szöveg alapján kiválasztani ill. kiegészíteni, ki mit rendelt, kávéházi meghívás, beszélgetés rendeléssel, fizetéssel, tájékozódás a valutaárfolyamokban, fiktív párbeszéd kiegészítése egy német baráttal, mi mennyibe kerül Magyarországon

Ismerkedés, bemutatkozás, bemutatás

Kommunikációs szándékok: bemutatás, bemutatkozás (új kifejezések), érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás, személyek megnevezése, javaslat és arra reagálás, igenlő vagy

44

6 óra nemleges válasz, köszönet és arra reagálás, ígéret, véleménykérés és arra

Szókincs: személyes adatok, foglalkozások

Nyelvtan: eldöntendő kérdés, mein birtokos névmás, a birtoklás kifejezése von viszonyszóval, er, sie, es személyes névmások tárgyesete, gyenge főnevek, időtartam kifejezése (Wie lange?)

Készségfejlesztés: diftongusok ejtése, hallott szövegben elhangzottakat összehasonlítani a névjegykártya adataival, olvasott szöveg információira feltett kérdésekre válaszolni, német nyelvű bemutatkozás és arra reagálás, egy személy bemutatása, jellemzése szóban és írásban

Család, emberi kapcsolatok

7 óra

Kommunikációs szándékok: személyek megnevezése, leírása, elégedettség/elégedetlenség, csodálkozás, bosszúság, nem tetszés

Szókincs: családtagok, foglalkozások, szabadidős tevékenységek

Nyelvtan: a haben ige és használata, tagadás a kein tagadónévmással, doch, nicht wahr használata

Készségfejlesztés: családról szóló olvasott szövegből táblázatba beírni a legfontosabb információkat, beszélgetés a táblázat alapján, hallott szöveg információinak csoportosítása (igaz-hamis), olvasott és hallott szöveg összehasonlítása, saját család bemutatása

Napirend

7 óra

Kommunikációs szándékok: események leírása, bizonyosság/ bizonytalanság

Szókincs: hétköznapi és szabadidős tevékenységek, napok, napszakok

Nyelvtan: elváló igekötők, tőhangváltós igék (schlafen, sehen), időpont és időtartam kifejezése (um, an, in, jeder3), sondern, in + tárgyeset

Készségfejlesztés: a témához kapcsolódó olvasott szöveg információinak csoportosítása, a szövegre feltett kérdések megválaszolása, beszélgetés a napirendről és a hétvégi programokról, hallott szövegben a napirendre ill. az esti programra vonatkozó információk megértése

Szabadidő, program-megbeszélés, meghívás 9 óra

Kommunikációs szándékok: véleménykérés, tudás/nem tudás, sajnálkozás, öröm, bánat, kötelezettség, szükségesség, képesség

Szókincs: szabadidős tevékenységek, időhatározó szavak

Nyelvtan: a wissen, müssen, können igék használata, a man általános alany, es gibt + tárgyeset, személyes névmások tárgyesete, für, auf, über + tárgyeset, időpont és időtartam kifejezése (von, bis)

Készségfejlesztés: meghívás, meghívás elfogadása, udvarias lemondása szóban ill. írásban, hallott szöveg alapján kiegészíteni

45

a témával kapcsolatos történetet, műsorajánló segítségével közös programot megbeszélni, rábeszélni az osztálytársat egy közös programra

Nyelvtanulás, idegen nyelvek

9 óra

Kommunikációs szándékok: sajnálkozás, akarat, lehetőség, szándék, terv, információkérés és –adás

Szókincs: ország és nemzetiségnevek, időbeli viszonyok kifejezéséhez szükséges szavak, szókapcsolatok

Nyelvtan: wollen, földrajzi nevek és a nach, in, aus elöljárószavak használata, idő kifejezése, dieser3, jeder3

használata, az einer3/keiner3 határozatlan névmások

Készségfejlesztés: a témával kapcsolatos hallott szövegből a lényeges információ megértése ill. az információk csoportosítása, írott szöveg kiegészítése a megadott információkkal, párbeszéd a nyelviskola órabeosztásáról, jelentkezési lap kitöltése

Élelmiszerek, élelmiszer-vásárlás

9 óra

Kommunikációs szándékok: egyetértés/egyet nem értés, dicséret, sajnálkozás, kérés, felszólítás, meghívás és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, szükségesség, bosszúság

Szókincs: élelmiszerek, bevásárlás, mennyiségi viszonyok

Nyelvtan: felszólítás, mögen, a trotzdem és a deshalb kötőszavak, a nicht(s) mehr használata

Készségfejlesztés: hallott szövegben a specifikus adatok azonosítása, kerékpártúráról szóló hallott szövegből a lényeges információk kiszűrése, beszélgetés a bevásárlással kapcsolatban, bevásárló cédula készítése, rövid levél írása német barátjának, amelyben egy egyszerű magyar receptet ismertet

Étterem, gyorsétterem, étkezések

8 óra

Kommunikációs szándékok: javaslat és arra reagálás, elégedettség, események leírása, egyetértés/egyet nem értés

Szókincs: ételek, italok, konyhai felszerelések

Nyelvtan: részes eset, birtokos névmások, dass kötőszó, dürfen

Készségfejlesztés: hallott szövegből az étkezési szokásokhoz kapcsolódó információk kiszűrése, beszélgetés a saját étkezési szokásokról, hallott szöveg információinak csoportosítása (igaz-hamis), hallott szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, olvasott szöveg alapján a rendelés feljegyzése, egy esemény elmesélése vázlat segítségével, éttermi párbeszéd

Év végi ismétlés

6 óra

46



− kéréseket és utasításokat követni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni;

− egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; − megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszerű párbeszédben részt venni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; − jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − egyszerű, képpel illusztrált történetet követni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; − egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; − egyszerű strukturált szöveget( pl.: baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.

47


TÉMAKÖR TARTALOM

Öltözködés, ruhavásárlás

8 óra

Kommunikációs szándékok: véleménykérés és arra reagálás, információkérés/ információadás, kérés, bizonytalanság, tetszés/nem tetszés

Szókincs: ruházat, áruházi vásárlás kifejezései

Nyelvtan: személyes névmások részes-esete, igék részes- és tárgyesettel Készségfejlesztés: hallott szövegben megérteni, hogy ki mit mondott az öltözködésről, beszélgetés a saját öltözködési szokásokról, hallott szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, írott szöveghez befejezést írni, párbeszéd az áruházi eladóval ruha/cipővásárláskor, képek alapján egy történetet elmesélni szóban és írásban

Lakás, lakberendezés

8 óra

Kommunikációs szándékok: felszólítás, szükségesség, bosszúság, nem értés, egyet nem értés, elégedetlenség, kritika, dolgok leírása

Szókincs: a lakás részei, bútorok, irányok, a hely-meghatározás szavai

Nyelvtan: tárgy- és részes esettel álló elöljárószavak, legen/liegen, stellen/stehen, hängen/ hängen, setzen/sitzen igepárok, denn kötőszó Készségfejlesztés: hallott szöveg párbeszédeihez megtalálni a megfelelő lakás alaprajzát, kép alapján a lakás leírása szóban és írásban, olvasott szöveg és kép összehasonlítása, olvasott szöveg lényeges információinak csoportosítása, a történet befejezése írásban, beszélgetés a saját szobáról/lakásról, a társ elbeszélése alapján a szoba lerajzolása

Egy különös nyaralás története

10 óra

Kommunikációs szándékok: levélírás: megszólítás, elbúcsúzás, események leírása

Szókincs: utazás, betörés, rendőrség

Nyelvtan: a Perfekt múlt, Präteritum (haben, sein) alakja

Készségfejlesztés: egy szerencsétlen nyaralásról szóló írott szöveg lényeges információinak csoportosítása (igaz-hamis), írott szövegről vázlatkészítés, történet elmesélése múlt időben, fiktív párbeszéd a történet szereplőivel, hallott szöveg összehasonlítása a rajzzal, beszélgetés az elmúlt napok eseményeiről

Közlekedés, útbaigazítás Kommunikációs szándékok: események leírása, információkérés/ információadás

48

9 óra

Szókincs: közlekedés, közlekedési eszközök, az útbaigazítás, hely/iránymeghatározás szavai

Nyelvtan: a birtokos eset, birtokos szerkezet, elöljárószavak áttekintése

Készségfejlesztés: írott szöveg fontos információinak megkeresése, hallott szöveg és a térkép alapján megkeresni a helyes útvonalat, beszélgetés arról, ki hogyan jut el az iskolába ill. a város meghatározott pontjaira, fiktív párbeszéd egy külföldivel, melyben útbaigazítást kérünk/adunk, levélben meghívni valakit és leírni a lakáshoz vezető utat az állomástól/repülőtérről

Egy különös hétköznap története

8 óra

Kommunikációs szándékok: felszólítás, akarat és kötelezettség, bocsánatkérés és arra reagálás, engedélykérés és arra reagálás, gratuláció, jókívánságok és arra reagálás, telefonálásnál bemutatkozás és elköszönés, csodálkozás, öröm, remény, bosszúság, sajnálkozás, nem tudás, ismétléskérés

Szókincs: tisztálkodás, napirend, a telefonálással kapcsolatos kifejezések

Nyelvtan: visszaható igék, visszaható szerkezet, névmási határozószavak, igevonzatok

Készségfejlesztés: hallott szöveg összehasonlítása az üzenetekkel, hallott szöveg alapján feljegyezni, ki miért telefonált, hallott szöveg lényeges információinak megkeresése, csoportosítása, rajz és a megadott kifejezések segítségével elmesélni a történet szereplőjének napját, történethez rövid befejezést írni

Munka, diákmunka

8 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek leírása, kívánság, elutasítás, bizonytalanság, meggyőzés, ígéret, egyetértés

Szókincs: foglalkozásnevek, diákmunkával kapcsolatos tevékenységek

Nyelvtan: melléknévfokozás, összehasonlítás, weil kötőszó, ok-okozati viszony kifejezése, alárendelt mellékmondatok, lassen ige használata, jemand/niemand használata, függő beszéd-Präsens

Készségfejlesztés: olvasott szöveg alapján kérdésekre válaszolni, hallott szöveg lényeges információit megérteni, beszélgetés a tanulás melletti munkáról, űrlap kitöltése, álláshirdetésre jelentkezés írásban, párbeszédkészítés munkaadó és munkavállaló között

Utazás, nyaralás

10 óra

Kommunikációs szándékok: információkérés/ információadás, szándék, terv, tetszés/nem tetszés, dicséret/kritika, események leírása

utazás, közlekedési eszközök, nyaraláshoz kapcsolódó tevékenységek

49

Nyelvtan: a melléknév gyenge ragozása, dátum, időhatározók, országnevek névelővel

Készségfejlesztés: nyaralás előkészületeiről szóló hallott szövegben a két szereplő állításait összehasonlítani, beszélgetés az aktív/passzív nyaralásról (érvek-ellenérvek), információkérés a pályaudvaron, hallott szöveg lényeges információit csoportosítani, olvasott szöveg lényeges információit megérteni, helyes logikai sorrendbe állítani, a történetet szóban összefoglalni, a lakóhely látnivalóinak bemutatása írásban

Szállodában

9 óra

Kommunikációs szándékok: információkérés/ információadás, dolgok leírása

Szókincs: szobafoglalás, szállodai szolgáltatások

Nyelvtan: a melléknév erős és vegyes ragozása

Készségfejlesztés: szobafoglalásról szóló írott szöveg kiegészítése a megadott kifejezésekkel, párbeszéd a szállodai recepcióssal, szobafoglalás írásban, hallott szövegből leírni a szállodai szolgáltatásokat, írott szövegben megkeresni a lényeges információkat ill. konkrét adatokat

Év végi ismétlés

4 óra



− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket, eseményeket megérteni;

− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni; − ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott; − szövegből kikövetkeztetni; − kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.


− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni;

− egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni;

− megértési problémák esetén segítséget kérni; − egyszerű párbeszédben részt venni; − beszélgetést kezdeményezni, befejezni.


− jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni;

50

− ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkeztetni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − egyszerű, képpel illusztrált történet lényegét megérteni.


− ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni; − ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő

szöveget írni; − különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

51


TÉMAKÖR TARTALOM

Iskola, osztálykirándulás

12 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok leírása, véleménykérés és arra reagálás, egyetértés/egyet nem értés, valaki igazának elismerése és el nem ismerése, kritika, események leírása

Szókincs: tantárgyak, iskolai élet

Nyelvtan: az Imperfekt, módbeli segédigék Imperfektje, főnévvé vált melléknevek Készségfejlesztés: egy németországi és egy svájci iskoláról szóló írott szövegből a lényeges információk megértése, kijegyzetelése, összehasonlítása a magyar iskolákkal, beszélgetés, ki milyen iskolába szeretne járni, egy osztálykirándulás szervezéséről szóló hallott szövegből a lényeges információk kiszűrése, a hallott szöveg alapján az írott szöveg kiegészítése, riportkészítés

Az orvosnál

12 óra

Kommunikációs szándékok: információkérés/ információadás, felszólítás, tiltás, bizonyosság/ bizonytalanság, véleménykérés és arra reagálás, javaslat és arra reagálás, események leírása

Szókincs: testrészek, betegségek, panaszok, orvosi vizsgálattal, gyógyulással kapcsolatos szavak kifejezések

Nyelvtan: Passiv Präsens, sollen és müssen használata Készségfejlesztés: a témához kapcsolódó írott szöveg fontos információinak megértése, bekezdések és képek összepárosítása, a megadott szavak, kifejezések segítségével fiktív párbeszéd észítése az orvosi rendelőben, hallott szövegben a lényeges információk megértése, jegyzetkészítés

Budapest, Magyarország, német városok

14 óra

Kommunikációs szándékok: személyes levélben megszólítás és elbúcsúzás, csodálkozás, bánat, véleménykérés, dolgok leírása, ellenvetés, tetszés/nem tetszés, sajnálkozás, képesség, lehetőség, visszakérdezés

Szókincs: budapesti látnivalók, Rostock, Salzburg, Luzern látnivalói

Nyelvtan: ismétlés Készségfejlesztés: a fenti városokról szóló írott szöveg lényeges információinak megértése, a specifikus információk azonosítása, beszélgetés arról, ki hová utazna

Lakás, lakóhely

16 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok megnevezése, leírása, vélemény-nyilvánítás, egyetértés/ellentmondás, tetszés/nem tetszés, érdeklődés értékítélet iránt, útbaigazítás, tájékozódás térkép alapján

52

Szókincs: lakás, lakástípusok, lakóhely

Nyelvtan: Handlungspassiv, Zustandspassiv (Präsens, Imperfekt, Perfekt)

Készségfejlesztés: beszélgetés képről, hallott szöveg konkrét információinak kiszűrése, különböző lakóházakat bemutató szövegben a lényeges információk csoportosítása (igaz-hamis) ill. táblázatba foglalása (előnyök és hátrányok), a szöveg bekezdéseihez megkeresni a megfelelő képet, állásfoglalás, beszélgetés a saját lakásról, lakóhelyről és arról, ki hol szeretne lakni, olvasott szöveg kiegészítése a kép és az alaprajz alapján

Bevásárlás, szupermarketek, panasztétel

12 óra

Kommunikációs szándékok: kérés, segítségkérés és arra reagálás, sajnálkozás, öröm, sajnálkozás, bosszúság, elégedettség, elégedetlenség, tetszés/nem tetszés, szándék, terv, a hivatalos levél

Szókincs: bevásárlás, szupermarketek és kisboltok előnyei, hátrányai, reklamálás, árucsere

Nyelvtan: wenn-jelen idejű feltételes mondatok,ob-kötőszó,dass

Készségfejlesztés: hallott szöveg párosítása olvasott szöveggel, hallott szöveg alapján jegyzetkészítés, olvasásértés megadott szempontok alapján, reklamálás vásárlásnál, rá-/lebeszélés, történet leírása képek alapján, német szöveg tartalmi összefoglalása magyarul, riportkészítés, ki hol szeret vásárolni, meggyőzés, ellenvetés

53

Divat, öltözködés 12 óra

Kommunikációs szándékok: dicséret és kritika, véleménynyilvánítás a divatról, tetszés/nem tetszés

Szókincs: öltözködés, ruhadarabok, egyenruha

Nyelvtan: időhatározói mellékmondatok: als, wenn, seit bis,

obwohl;

Készségfejlesztés: vita a márkás ruhadarabokról és az egyéni divatízlésről, hallott szöveg alapján igaz-hamis állítások jelölése, interjúkészítés, vita az egyenruháról, vázlatkészítés, a hallott és olvasott szöveg összevetése, német szöveg magyar nyelvű összefoglalása kérdések alapján

Családmodellek, háztartás, házimunka, gyereknevelés 14 óra

Kommunikációs szándékok: események, tevékenységek leírása, vélemény-nyilvánítás, egyetértés/ellentmondás, tetszés/nem tetszés, érdeklődés dolgok fontossága iránt, felszólítás

Szókincs: kiscsalád-nagycsalád összehasonlítása, napirenddel, házimunkával, gyermekneveléssel kapcsolatos tevékenységek, elektrotechnikai cikkek a lakásban, háztartási gépek


Készségfejlesztés: családmodellek, kiscsalád és nagycsalád összehasonlítása, hallott szöveg konkrét információinak kiszűrése, egy háziasszony egy napját bemutató szövegben az információk csoportosítása, specifikus adatok azonosítása, gyesen lévő apukákról szóló szöveg lényeges pontjainak megértése, ezek alapján az írott szöveg kiegészítése, kérdések megválaszolása, beszélgetés a saját napirendről, ki milyen munkát végez, véleménynyilvánítás a férfi ill. női szerepekről

Szerelem, érzelmek

12 óra

Szókincs: személyek leírása: külső és belső tulajdonságok, iskolai és szabadidős tevékenységek, hobbi, tetszés, nem tetszés, különböző érzelmeket kifejező szavak, kifejezések

Nyelvtan: okhatározói mellékmondat (weil, da), magyarázó mondat (denn), célhatározói mellékmondat (damit, um... zu + Inf.), sogar-nicht einmal

Készségfejlesztés: írásban és szóban jellemezni az ideális társat, szerelemről szóló szövegben a lényeges információk csoportosítása, az itt elhangzó véleményekkel kapcsolatban állásfoglalás, beszélgetés, hallott szövegben a lényeges információ elkülönítése a lényegtelentől, olvasott szöveg információit csoportosítani, a történetet befejezni


7 óra

54



− kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét

megérteni.


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni; − egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni; − megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásba bekapcsolódni.


− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; − kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. − egyszerű történetet megérteni.


− gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni;

− különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni.

55


TÉMAKÖR TARTALOM

Munka, foglalkozások

10 óra

Kommunikációs szándékok: véleménynyilvánítás, elégedettség/ elégedetlenség, szándék, terv, dolgok leírása

Szókincs: foglalkozások jellemzői, munkahely, munkahelyi tevékenységek

Nyelvtan: vonatkozói névmások, vonatkozói mellékmondat

Készségfejlesztés: beszélgetés a különböző foglalkozások előnyeiről és hátrányairól, ki mi szeretne lenni és miért, milyen az ideális munka/ munkahely, statisztika értékelése, olvasott szövegben a fontos információk megtalálása, ezek csoportosítása (előnyök-hátrányok), hallott szövegben specifikus információk azonosítása, képleírás

Országismeret:Svájc

11 óra


Szókincs: Svájc általános bemutatása

Nyelvtan: melléknévragozás, főnévvé vált melléknevek, je-desto és je-umso


Sport, egészséges életmód

11 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok leírása, véleménynyilvánítás, reagálás mások véleményére, egyetértés/egyet nem értés

Szókincs: sportágak, sportolási lehetőségek, sporttevékenységek, extrém sportok, sport és egészség

Nyelvtan: Konjunktiv Präteritum, módbeli segédigével bővített feltételes mondatok, összehasonlítás, függő beszéd jelen ideje

Készségfejlesztés: táblázat alapján sportágak összehasonlítása, sportágak leírása,téli-nyári sportok, tömegsport és élsport összehasonlítása, hallott szöveg lényeges információinak megértése, írott szöveg kijavítása a hallottak alapján, beszélgetés a sportról, a partner válaszainak összefoglalása írásban, levél írása egy sporttáborból vagy aktív nyaralásból, olvasott szöveg elmesélése, összehasonlítása az illusztrációval, rajzhoz történetet írni

56

Szabadidő, televíziózás, mozi, színház, parti szervezése

11 óra

Kommunikációs szándékok: meghívás és arra reagálás, érdeklődés/érdektelenség, szándék, terv, javaslat és arra reagálás, dicséret/kritika, ellenvetés, tetszés/nem tetszés, tanácsadás, véleménykérés, véleménynyilvánítás, történet elbeszélése

Szókincs: szabadidős tevékenységek, házibuli, vendégség, meghívások, tévézési szokások, tévéműsor, olvasási szokások, színházlátogatás


Készségfejlesztés: műsorajánló alapján programegyeztetés beszélgetés a szabadidős tevékenységekről, hobbiról, olvasott szöveg kommentálása, írott szöveg kiegészítése statisztika alapján, hallott és olvasott szöveg alapján tippek arra, hogyan lehet jó bulit szervezni, globális és szelektív szövegértés: olvasott szöveg specifikus információinak azonosítása, bekezdéscímek kitalálása, a szöveg dramatizálása, a történet elmesélése különböző szereplők szemszögéből, tévéműsor kiválasztása megadott szempontok alapján, olvasás-tévézés összehasonlítása, színház-mozi előnye, hátránya

Nyaralás

11 óra

Kommunikációs szándékok: bosszúság, csodálkozás, öröm, remény, bizonyosság/ bizonytalanság, véleménynyilvánítás, elégedettség/ elégedetlenség, ellenvetés, rábeszélés, meggyőzés, beszélési szándék jelzése, személyes levélben megszólítás, elbúcsúzás

Szókincs: utazás, előkészületek, aktív és passzív pihenéshez kapcsolódó kifejezések

Nyelvtan: földrajzi nevek, ismétlés

Készségfejlesztés: nyári tervekről szóló hallott szöveg lényeges pontjainak megértése, beszélgetés, vita útcélokról, a témához kapcsolódó olvasói levelek megválaszolása írásban, párbeszédek készítése a nyaralás előkészületeiről a kép és a megadott kifejezések alapján, másoknak tanácsot adni, hallott szöveget összehasonlítani a levéllel

A technikai vívmányok szerepe mindennapjainkban

11 óra

Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek tudománytörténeti leírása, ismerés/nem ismerés, emlékezés/nem emlékezés, tudás/nem tudás, körülírás

Szókincs: tudomány, technika, találmányok, űrhajózás, új eljárások, horoszkóp, jövő, számítógép, mobiltelefon


Készségfejlesztés: olvasott szöveg értése, adott információk kikeresése, fogalmazás a jövő technikai fejlődéséről, beszélgetés a technika fejlődéséről, előnyeiről és hátrányairól, kilátások a jövőt illetően, számítógép-internet-mobiltelefon előnyei, hátrányai

57

Országismeret:

A német nyelvű országok, Európai Unió

7 óra


Szókincs: Németország, Ausztria,Európai Unió általános bemutatása



Ismétlés, érettségi tesztek

24 óra


− kb. 150 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − köznyelvi eszközöket használó társalgás, beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét

megérteni.


− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni;

− változatos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

− megértési illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; − beszélgetésben részt venni; − társalgásban álláspontját, véleményét kifejteni.


− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni; − kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani; − kb. 150 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; − kb. 200 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni; − kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; − egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai, illetve irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.

58


− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikus összefüggések alapján kb. 150 szavas bekezdésekbe rendezett szövegben megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni; − változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.


A tanulói teljesítmények értékelésének a középiskolai szakaszban továbbra is három fő célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erősítéséhez; valamint erősíteni a tanulók reális önértékelését. Negyedik értékelési szempontként ebben az oktatási szakaszban belép az egyre önállóbb, öntevékenyebb nyelvtanulás és nyelvhasználat, amelyet a teljesítmény értékelésével bátorítani kell. A kerettantervi célok között a korábban elsőbbséget élvező beszédértés- és beszédkészség-fejlesztés helyett a 9-12. évfolyamokon a nyelvtudás fejlesztése a mind a négy készségterületen komplexen történik. Az értékelés ebben a szakaszban mind a négy alapkészségre egységesen kitér. Alapelv, hogy értékeléskor a tanár mind a tanórai, mind a tanórán kívüli tanulói teljesítményeket értékelje. Az értékelés elsődleges célja ne a negatívumok kiemelésére, hanem a teljesítmény, hozzáállás, motiváltság, öntevékenység javulására koncentráljon. A tanulói teljesítmény értékelésének nem elsődleges formája a célirányos számonkérés, sokkal inkább az egyes idegen nyelven végzett egyéni, páros vagy csoportos tevékenységek minősítése. A gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Ebben a korban a tanulók önértékelése már igen fejlett, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat ne csak megtanítsuk nyelvet tanulni, hanem fokozatosan kialakítsuk bennük az igényt arra, hogy idegen nyelvet önállóan és természetesen használják. Váljon az idegen nyelvi kommunikáció életük részévé a nyelvhasználat minden területén. Alakuljon ki bennük az az igény, hogy egyes idegen nyelvi kudarcaikat ki tudják elemezni, és a tanár segítségével kezelni tudják. Tudjanak önállóan fejlődni. Egyértelműen tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának,

59

tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és ők maguk mit tehetnek esetleges problémáik megoldásáért. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről. Idegen nyelven kommunikálni öröm, ezt kell erősíteni a tanulói értékelésnek.

351met 6 2010.doc) · 2013. 11. 5. · Szókincs : m űszaki cikkek, számok százig, a német abc, német nevek Nyelvtan: f őnevek többes száma, határozott és határozatlan

Documents