3. RPP PLH Kelas XI

PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran: Pendidikan Lingkungan Hidup

Kelas/Semester: XI / Ganjil

Alokasi Waktu: 3 X 45 menit (2 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat

B. Kompetensi Dasar

Mengamati kondisi karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat

C. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu menggambarkan kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat D. Karakter bangsa

Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

E. Materi Pembelajaran

Lingkungan hidup dalam kehidupan di provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala karakteristikF. Metode Pembelajaran

Diskusi pengamatan

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru meminta siswa untuk menggambarkan apa yang diketahui tentang Jawa BaratB. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan keadaan geografis dan astronomis Jawa Barat

Guru bersama siswa mendiskusikan keanekaragaman penduduk dan keanekaragaman agama

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan karakteristik wilayah Jawa Barat

Siswa ditugaskan mencari data kenampakkan alam di wilayah Bandung sehingga menjadikannya lahan yang potensial untuk berekonomi

Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru bersama siswa membahas tugas pertemuan sebelumnya

Guru menanyakan kepada siswa apakah biogeografi itu ?

B. Kegiatan inti

Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok

Masing-masing kelompok mengamati keadaan flora dan fauna di tempat yang berbeda

Siswa menyusun laporan

C. Kegiatan akhir

Siswa mengumpulkan hasil pengamatan

Guru bersama siswa menyimpulkan kekayaan/ Sumber daya alam flora dan fauna Jawa BaratH. Sumber Belajar LKS

Paket geografi XI Erlangga

Paket Antropologi XIII. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensiPenilaian

TeknikBentukInstrumen

Menggambarkan keanekaragaman penduduk

Menilai keanekaragaman alam Menyimpulkan potensi wilayah Jawa BaratTes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian1. Bagaimanakah keadaan penduduk Jawa Barat ?

2.Gambarkan keadaan alam Jawa Barat !3.Sebutkan berbagai potensi yang ada di wilayah Jawa Barat

J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

NoKriteria JawabanKriteria PenilaianSkor Total

1Penduduk Jawa Barat memiliki dua identitas yaitu masyarakat urban yang sebagian besar hidup di wilayah JABODETABEK (sekitar Jakarta) dan masyarakat tradisional yang hidup dipedesaan yang tersisa0- 1010

2Jawa Barat memiliki alam dan pemandangan yang indah serta berbagai potensi lain yang siap diberdayakan0- 1010

3Jawa Barat memiliki potensi meliputi sumber daya air, sumber daya alam dan pemanfaatan lahan, sumber daya hutan, sumber daya pesisir dan laut serta sumber daya perekonomian0- 1010

Mengetahui,Cianjur, 15 Juli 2013Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

PATAH HIDAYAT, S.Pd.GILAR GUMILAR SB, S.Kom.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)





Menganalisis Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat

B. Kompetensi Dasar

Memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat

C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropolog wilayah Jawa Barat dengan benarD. Karakter bangsa


E. Materi PembelajaranKarakteristik jawa Barat dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu geografi, topografi, iklim populasi dan sosial budayaF. Metode Pembelajaran

Diskusi - penugasanG. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (1 jam Pembelajaran)A. Kegiatan awal

Guru meminta siswa menyebutkan kota-kota yang ada di Jawa Barat

B. Kegiatan inti

Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok mencari informasi mengenai biogeografi daerah setempat dan umumnya Jawa Barat

C. Kegiatan akhir

Guru memeriksa hasil kerja kelompok dan memberikan arahan untuk perbaikan

Guru menugaskan siswa untuk mengakses data tentang sosioantropologi daerah setempat

Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru menayakan kepada siswa tugas petemuan sebelumnya

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa membahas karakteristik biogeografi Jawa Barat dilihat dari aspek geografi, topografi, iklim, populasi dan sosial budaya

Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan biogeografi daerah setempat/tempat tinggal

Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan sosioantropologi daerah setempat/tempat tinggalC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi

Guru menugaskan siswa mengunjungi situs internet dan mencari konsep biogeografi dan sosioantropologi ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur) H. Sumber Belajar LKS


Paker Antropologi XIII. Penilaian



Menjabarkan data biogeografi daerah Jawa Barat

Mendeskripsikan keadaan sosioantropologi daerah setempatTes

TesUraian

Uraian1. Jelaskanlah karakteristik Jawa Barat dilihat dari aspek geografinya2. Jelaskanlah maksud dari falsafah Sisih asih, silih asah dan silih asuh



1Kondisi geografis Jawa Barat sangat strategis terutama dari segi komunikasi dan Kawasan utara merupakan daerah berdataran rendah, sedangkan kawasan selatan berbukit-bukit dengan sedikit pantai, serta dataran tinggi bergunung-gunung ada di kawasan tengah0- 1010

2Secara harfiah berarti saling mengasihi, saling memberi pengetahuan dan saling mengasuh diantara warga masyarakat0- 1010



(RPP)





Menganalisis Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan SDA,SDM,dan budaya yang dimiliki oleh wilayah C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mendeskripsikan Sumber Daya Alam, Sumber Daya Manusia dan budaya yang dimiliki oleh wilayah Jawa BaratD. Karakter bangsa



Jawa Barat merupakan provinsi yang sangat kaya akan kekayaan alam dan potensi SDA yang dikelola dan dijadikan tempat wisata

Sumber Daya Manusia Jawa Barat dilihat dari pertumbuhan penduduk dan ekonomi

Kebudayaan Jabar disetiap kabupaten memiliki ciri khas tersendiriF. Metode Pembelajaran

Diskusi - demonstrasiG. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa kekayaan apa yang dimiliki oleh daerah kalian? Bagaimana mengelolanya?Siapa yang menikmati hasilnya? dan siapa yang mengelolanya?B. Kegiatan inti

Guru menegaskan kepada siswa kekayaan yang dimiliki oleh suatu tempat disebut sumber daya alam. Guru bersama siswa mendiskusikan sumber daya alam yang dimilliki Jawa Barat Guru bersama siswa mendiskusikan pengelolaan sumber daya alam Jawa Barat berdasar keadaan geografis dan potensi alam yang yang dimilikinya serta sumber daya manusia sebagai pengelolanya

Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai hambatan dalam mengelola sumber daya alam

C. Kegiatan akhirGuru bersama siswa menyimpulkan sumber daya alam dan sumber daya manusia daerah setempat dan Jawa BaratPertemuan 2 ( 2 Jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa budaya apa yang ada di daerah kalian?B. Kegiatan inti

Guru meminta siswa menyebutkan berbagai ragam budaya di daerah setempat Guru meminta salah satu siswa mendemonstrasikan budaya dari daerah setempat

Guru dan siswa mendiskusikan berbagai tarian tradisional, pakaian tradisional, kesenian tradisional, dan makanan dari tradisional Jawa BaratC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan ragam budaya setempat dan Jawa Barat

Guru menugaskan siswa untuk membuat kliping kebudayaan tradisional melalui berbagai sumber ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS


Paket Biologi X Intan PariwaraI. Penilaian



Menjabarkan keanekaragaman hasil tanam dan manfaatnya yang menjadi komoditas utama di wilayah Jawa Barat/setempat

Menguraikan hambatan-hambatan yang dihadapi untuk melestarikan dan mengolah SDA di wilayah Jabar Menyebutkan kawasan tempat daerah-daerah wisata di Jabar

Menjelaskan SDM daerah setempat dan Jabar

Mencontohkan kebudayaan tradisional yang meliputi tarian,pakaian,kesenian,dan makanan tradisionalTes

Tes

Tes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian1. Sebutkanlah 5 tanaman-tanaman hasil perkebunan Jawa Barat yang digunakan untuk keperluan industri2. Hambatan-hambatan apa sajakah yang dialami dalam melestarikan sumber daya alam di wilayah Jawa Barat (sebutkan 3 hambatan)3. Sebutkan 6 kawasan wisata yang berada di daerah Jawa Barat4.Hal-hal apakah yang mungkin dapat dilakukan untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia di Jawa Barat5. Sebutkan 5 kesenian yang berasal dari Jawa Barat



1Teh, karet, kina, coklat, kopi, tebu0- 55

2 Kurangnya pengetahuan dalam mengelola/tenaga ahli

Sikap manusia yang tidak pernah puas sehingga memanfaatkan sumber daya alam sepuasnya tanpa batas

Kurangnya sikap manusia yang beretika lingkungan0- 20- 2

0- 26

3 Pantai Pangandaran = Ciamis

Ciater = Subang

Linggajati = Kuningan

Mekarsari = Bogor

Kebun Raya Bogor = Bogor Pelabuhan ratu = Sukabumi0- 66

4 Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah

Mengembangkan jiwa pemimpin sehingga manusia mendatang diharapkan menjadi tenaga kerja yang mandiri yang berkualitas sesuai kebutuhan jaman

Pembinaan kesadaran hukum0- 20- 2

0- 2

0- 28

5 Tari topeng = Cirebon Tarling = Cirebon, Indramayu

Pencak silat Cikalong

Pencak Silat Cimande

Wayang golek0- 55



(RPP)





Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat

B. Kompetensi Dasar

Menilai karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa BaratD. Karakter bangsa



Perkembangan teknologi dan industri menimbulkan dampak bagi kehidupan manusia

baik positif maupun negatif

Motif daya dukung individu terhadap permasalahan lingkungan yaitu motif ekosentrik, antroposentrik dan apatisF. Metode Pembelajaran

Diskusi - Ceramah bervariasi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


A. Kegiatan awal Guru menanyakan kepada siswa siapa yang gemar bercocok tanam di rumah?atau siapa yang selalu membuang limbah rumah tangga ke sungai?B. Kegiatan inti

Guru menegasakan kegiatan yang dilakukan siswa tersebut memberikan dampak bagi lingkungan positif dan negatif

Guru bersama siswa mendiskusikan teknologi dan industri apa saja yang memberikan dampak positif bagi manusia dan lingkungan

Siswa membuat data tindakan yang berdampak negatif bagi lingkungan dan manusia akibat teknologi dan industri

C. Kegiaatn akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan dampak teknologi dan industri bagi lingkungan dan manusia


A. Kegiatan awal

Guru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya

B. Kegiatan inti

Guru mendeskripsikan secara bervariasi 3 motif daya dukung manusia terhadap permasalahan lingkungan

Guru bersama siswa mendiskusikan contoh ketiga motif daya dukung manusia

Menggunakan gambar siswa mendeskripsikan dan membedakan ketiga jenis motif dukungan manusia terhadap permasalahan lingkungan

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan motif manusia dalam menghadapi permasalahan lingkunganH. Sumber Belajar LKS

Gambar / foto lingkungan masyarakat setempat

I. Penilaian



Meramalkan dampak-dampak yang timbul pada berbagai bidang kehidupan akibat adanya perkembangan teknologi

Membedakan motif dan dukungan individu terhadap permasalahan lingkunganTes

TesUraian

Uraian1. Dampak negatif apakah yang dirasakan manusia akibat penggunaan AC/alat pendingin2. Sebutkan tiga motif atau nilai yang mendasari dukungan manusia terhadap permasalahan lingkungan



1.Gejala keracunan seperti sesak nafas, kepala pusing bahkan pada kadar yang tinggi akan menyebabkan gangguan pada penglihatan dan pendengaran, pingsan0- 1010

2.1. Ekosentrik menilai bahwa lingkungan memang patut

mendapatkan perlindungan karena nilai-nilai intrinsik

yang dikandungnya

2. Antroposentrik menilai bahwa lingkungan perlu

dilindungi karena nilai yang terkandung dalam

lingkungan sangat bermanfaat terhadap kelangsungan

hidup manusia3. Apatis, ketidakpedulian terhadap permasalahan

lingkungan0- 50- 5

0- 515



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Menghindari gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ


Siswa dapat menghindari pola atau gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ

D. Karakter bangsa



Lingkungan hidup merupakan persoalan kolektif yang membutuhkan partisipasi semua komponen bangsa(pemerintah,LSM,tokoh masyarakat dan warga masyarakat

F. Metode Pembelajaran



A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa membuang limbah rumah tangga ke sungai merupakan perilaku baik/buruk?B. Kegiatan inti Guru membentuk siswa menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok mendata kegiatan-kegiatan yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif

Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara presentasi

Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara drama sederhana

C. Kegiatan akhir

Guru menilai hasil kerja kelompok siswa

Guru memberikan tanggapan dan saran hasil kerja kelompok


A. Kegiatan awal

Guru mengulas kembali materi sebelumnya

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan berdasarkan hasil diskusi kelompok pertemuan sebelumnya

Guru menugaskan kepada siswa secara individu mendata pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan sebagai seorang pelajar/siswa (Tugas Terstruktur) Siswa membuat hasil laporan kerjaC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan pola/gaya hidup ramah dan tidak ramah terhadap lingkungan Guru menugaskan siswa mencari keterkaitan antara ayat-ayat dalam kitab suci dengan keanekaragaman hayati dan non hayati ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur) H. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Bumi AksaraI. Penilaian



Menanggapi kegiatan yang dilakukan oleh setiap komponen bangsa yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif

Mengkualifikasi produk ramah lingkungan dan tidak ramah lingkunganTes

TesUraian

Uraian1. Sebutkan kegiatan manusia yang memberikan dampak posif untuk mencegah pencemaran udara2. Sebutkan 3 pola/gaya hidup yang ramah lingkungan



1. Memilih lokasi industri di tempat yang jauh dari pemukiman dan pada lahan yang tidak produktif

Melengkapi cerobong asap pabrik dengan alat penyaring udara, serta menambah tinggi cerobong

Memperbanyak penanaman tumbuhan pelindung0- 3

0- 3

0- 39

2. Menebang pohon secara terencana Mengolah kotoran hewan untuk pembuatan biogas atau pupuk organik

Mengganti pemanfaatan energi tidak ramah lingkungan dengan energi ramah lingkungan0- 20- 2

0- 26



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah


Siswa dapat mensyukuri keanekaragaman Sumber Daya yang dimiliki oleh wilayah D. Karakter bangsa


E. Materi Pembelajaran Bentuk rasa syukur bisa dilakukan dengan lisan dan perbuatan dalam keseharian yang beretika lingkungan

Prinsip 4R wujud rasa syukur terhadap keanekaragaman Sumber daya yang dimiliki oleh wilayahF. Metode Pembelajaran

Diskusi - penugasan



A. Kegiatan awal

Guru bertanya kepada siswa ingatkah kalian dengan konsep etika lingkungan?B. Kegiatan inti Guru bersama siswa mendiskusikan perilaku yang arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME Siswa ditugaskan mencari contoh perilaku yang arif dan bijaksana dalam kehidupannya sehari-hari Guru menggunakan metode ceramah bervariasi untuk mendeskripsikan proses pembangunan berwawasan lingkunganC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan perilaku yang arif dan bijaksana sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME Siswa ditugaskan membuat karya tulis tentang keanekaragaman sumber daya alam yang ada disekitarnya dan cara masyarakat setempat mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang telah dianugerahkan Tuhan YME dikumpulkan pertemuan depan (Tugas Terstruktur)


A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya Guru memberi arahan perbaikan tugas

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan dan mendefinisikan prinsip 4R

Siswa mencari contoh prinsip 4R dalam kehidupan sehari-hari

Siswa ditugaskan mengulas dan menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang bertentangan dengan prinsip 4RC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan prinsip 4RH. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Bumi Aksara

SDA setempat

I. Penilaian



Membuktikan perilaku arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur pada Tuhan YME

Menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang merupakan penerapan prinsip 4R dan kegiatan yang bertentangan dengan prinsip 4RTes

TesUraian

Uraian1. Mengapa kita harus bersyukur kepada Tuhan YME?2. Sebutkan dan beri masing-masing 1 contohnya prinsip 4R



1Bersyukur kepada Tuhan YME karena anugerah sumber daya alam yang tak ternilai harganya. Bentuknya bisa dilakukan dengan lisan (ucapan) dan perbuatan (tindakan) dalam kehidupan keseharian di lingkungan masyarakat. 0- 55

2. Reduce ( mengurangi) misalnya mengurangi pemakaian detergen sehingga meminimalkan polusi tanah dan air

Reuse (memakai kembali) misalnya memakai ulang kaleng bekas minuman untuk wadah pensil Recycle ( mendaur ulang) misalnya membuat selai kulit pisang

Replace ( mengganti) misalnya mengganti bahan bakar minyak tanah yang lebih hemat dan ramah lingkungan0- 50- 5

0- 5

0- 520



(RPP)





Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan

B. Kompetensi Dasar

Memanfaatkan sumber daya alam diwilayah masing-masing


Siswa dapat memanfaatkan sumber daya alam di wilayah masing-masingD. Karakter bangsa



Pemanfaatan SDA dapat dibedakan berdasarkan sifat,potensi dan jenisnyaF. Metode Pembelajaran

Pengamatan - diskusi - penugasan



A. Kegiatan awal

Guru bertanya kepada siswa ada kekayaan apa di desa kalian?B. Kegiatan inti

Guru mendeskripsikan rumus A-B-C untuk mengenal lingkungan Guru bersama siswa mendiskusikan definisi sumber daya alam

Guru bersama siswa merumuskan tujuan pemanfaatan sumber daya alam

Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam sumber daya alam

C. Kegiatan akhir

Siswa membuat kesimpulan kegiatan pemanfaatan sumber daya alam yang beretika lingkungan


A. Kegiatan awal

Guru mengulas kembali materi sebelumnya

B. Kegiatan inti

Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar untuk memahami macam-macam sumber daya alam berdasarkan sifat, potensi dan jenis

Siswa menyusun hasil pengamatan dalam bentuk tabulasi data C. Kegiatan akhir

Guru menilai hasil kegiatan

Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam sumber daya alam

H. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Intan Pariwara SDA setempat

I. Penilaian



Mendeskripsikan macam-macam Sumber Daya Alam

Mentabulasi Sumber Daya Alam berdasarkan sifat,potensi dan jenisnya

Mengidentifikasi pemanfaatan SDA yang ada di daerah setempat dalam bentuk karya tulisTes

Tes

PengamatanUraian

Uraian

Laporan1. Apakah yang dimaksud sumber daya alam berikan contohnya2. Kelompokkan sumber daya alam berikut berdasarkan macamnya (jenis, sifat dan potensinya) air terjun, matahari, batu bara, pohon jati, emas3. Buatkan karya tulis sendiri tentang pemanfaatan sumber daya alam yang ada didaerah tempat tinggal kalian



1.Sumber daya alam adalah semua kekayaan bumi, baik biotik maupun abiotik yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia dan kesejahteraan manusia, misalnya : tumbuhan, hewan, udara, air, tanah, bahan tambang, angin, cahaya matahari, dan mikroba (jasad renik)0- 1010

2. Air terjun = berdasar potensi ( energi)

Matahari = berdasar sifat ( sumber daya yang tidak habis)

Batu bara = berdasar potensi (energi)

Pohon jati = berdasar jenis ( hayati)

Emas = berdasar potensi ( materi)0- 20- 2

0- 2

0- 2

0- 210

3.Penilaian Keterampilan

Ketepatan menyelesaikan karya tulis

Keterampilan menggali informasi

Laporan hasil pengamatan

Penilaian Sikap

Memecahkan masalah

Kerja sama0- 5

0- 5

0- 5

0- 5

0- 51510



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Melestarikan sumber daya alam diwilayah masing-masing


Siswa dapat melestarikan Sumber daya alam di wilayah masing-masingD. Karakter bangsa



Usaha pelestarian SDA merupakan tanggung jawab bersama sebagai makhluk hidup di muka bumiF. Metode Pembelajaran

diskusi - penugasan



A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa bagaimana masyarakat desa kalian melestarikan kekayaan alam yang dimiliki?

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan tujuan pelestarian sumber daya alam

Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam pelestarian sumber daya alam

Guru bersama siswa mendiskusikan bentuk-bentuk penghargaan dari pemerintah dalam usaha pelestarian sumber daya alam

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam pelestarian sumber daya alam


A. Kegiatan inti

Guru mengingatkan kembali pelestarian sumber daya alam

B. Kegiatan inti

Siswa memberikan tanggapan berbagai tindakan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan menggunakan gambar

Siswa di tugaskan membuat karya tulis tentang pelestarian sumber daya alam didaerah tempat tinggal (Tugas Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Intan Pariwara

SDA setempatI. Penilaian



Menjelaskan macam-macam pelestarian SDA

Memberikan penjelasan / tanggapan kegiatan-kegiatan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan menggunakan gambar Tes

TesUraian

Uraian1. Gajah dan harimau adalah binatang yang hidup di hutan. Salah satu usaha untuk mencegah punahnya hewan tersebut adalah membudidayakannya. Manakah yang lebih mudah dibudidayakan, gajah atau harimau? Jelaskanlah beserta alasannya

2. Berikan tanggapan/penjelasan tentang pembukaan hutan untuk pertanian



1.Harimau karena harimau dalam satu kali melahirkan bisa menghasilkan minimal 3 ekor anak sedangkan gajah hanya 1 ekor anak 0- 1010

2.Pembukaan hutan untuk pertanian memberikan dampak antara lain : kepunahan flora dan fauna tertentu, perubahan daur hidrologi/daur air, berkurangnya kesuburan tanah, rusaknya hutan juga menyebabkan humus cepat hilang sehingga kemampuan tanah untuk menyimpan air menjadi berkurang sehingga pada musim kemarau mata air menjadi kering0- 1010



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Melestarikan potensi budaya diwilayah masing-masing


Siswa dapat melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masingD. Karakter bangsa



Potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat

Bentuk pelestarian budayaF. Metode Pembelajaran

Pengamatan - diskusi



A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa masih adakah budaya mapak sri di desa kalian?kenapa demikian? Apa faktor penyebebnya?B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan faktor-faktor penyebab yang melatarbelakangi perubahan sosial budaya di masyarakat

Siswa mendiskusikan faktor penyebab beberapa budaya di daerah tempat tinggal sudah ditinggalkan masyarakat

Guru bersama siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di wilayah Jawa Barat Siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di daerah tempat tinggal

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa mendikusikan potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat dan Jawa BaratPertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru mengulas kembali potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan cara pelestarian potensi budaya daerah

Siswa mendiskusikan bentuk pelestarian budaya di daerah tempat tinggal

Guru bersama siswa menilai bentuk-bentuk kearifan masyarakat terhadap budaya lokal

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan bentuk-bentuk pelestarian budaya H. Sumber Belajar LKS

Paket Antropologi XII Potensi budaya daerah dan kearifan lokal

I. Penilaian



Memahami latar belakang perubahan sosial budaya masyarakat setempat

Menyebutkan keragaman potensi budaya daerah setempat

Membedakan bentuk-bentuk pelestarian budaya

Menentukan bentuk pelestarian budaya yang terjadi di masyarakat setempatTes

Tes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian

Uraian1. Apakah yang melatarbelakangi perubahan sosial budaya di masyarakat?2. Sebutkan 4 tarian tradisional dari Jawa Barat

3. Sebutkan dan jelaskan bentuk-bentuk pelestarian budaya

4. Berikan contoh bentuk pelestarian budaya pada salah satu masyarakat di Jawa Barat



1 Bertambah atau berkurangnya penduduk Penemuan-penemuan baru

Terjadinya pemberontakan atau revolusi0- 20- 2

0- 26

2Tari topeng, tari jaipongan, tari sintren, tari sisingaan0- 44

3. Proses internalisasi yaitu suatu proses menanamkan dalam diri kita untuk menyukai dan mencintai budaya lokal, sehingga akan tercipta rasa atau keinginan untuk tetap melestarikan budaya tersebut Proses sosialisasi yaitu suatu proses belajar kebudayaan dalam hubungannya dengan sistem sosial

Proses enkulturasi yaitu suatu proses penanaman kebudayaan sejak dini terhadap individu setempat0- 50- 5

0- 515

4.Misalnya di Kuningan Jawa Barat, ada sejenis ikan mas yang hidup di kolam alam, tidak boleh diambil, sebab peninggalan wali0- 55



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi


Siswa dapat membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi D. Karakter bangsa


E. Materi PembelajaranBentuk-bentuk sikap positif terhadap lingkunganF. Metode Pembelajaran




A. Kegiatan awal

Guru mengulas kembali kasus membuang sampah di sungai atau di sembarang tempat

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan proses interaksi sosial di lingkungan Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan sikap-sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial Siswa mendiskusikan bagaimana sikap manusia terhadap lingkungan dan sumber daya alam yang memungkinkan terjadinya kerusakan/masalah lingkungan

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan


A. Kegiatan awal

Guru mengingatkan kembali sikap-sikap positif terhadap lingkungan

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan upaya yang dapat dilakukan manusia untuk menyelamatkan kerusakan lingkungan/bumi ini

Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip dasar yang harus dipegang dalam pengelolaan sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi

Guru bersama siswa mendiskusikan hal-hal yang harus dikembangkan dalam usaha konservasi sosialC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan sikap-sikap positif yang sesuai dalam mengelola Sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologiH. Sumber Belajar LKS

Paket Antropologi XII

Lingkungan setempatI. Penilaian



Mendeskripsikan sikap-sikap positif terhadap lingkungan sosial Memberikan pendapat hal-hal yang seharusnya dilakukan dalam mengelola SDA berdasarkan biogeografi dan sosioantropologiTes

Tes Uraian

Uraian1. Bagaimanakah sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial2. Sebutkan prinsip-prinsip dalam mengelola sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi

J. Kriteria jawaban dan Kriteria PenilaianNoKriteria JawabanKriteria PenilaianSkor Total

1.Sikap dan perilaku manusia yang positif sebagai pemerhati dan pemelihara lingkungan, mengelola sumber daya alam secara bijaksana, mengindari kerusakan lingkungan, selalu menerapkan prinsip etika lingkungan sehingga selalu menganggap manusia adalah bagian dari lingkungan jika ada kerusakan manusia juga yang akan menangung akibatnya 0- 1010

2. Pengelolaan tidak dibatasi oleh batas wilayah administratif dan batas etnis Dilakukan dengan manajemen berkelanjutan (sustainable management) yang bercorak kolaboratif, partisipatif, dan koordinatif

Dapat dikelola (manageable)

Mengacu pada realita sekarang

Keterwakilan dan repetisi0- 30- 3

0- 3

0- 3

0- 315



(RPP)


Kelas/Semester: XI / Genap

Alokasi Waktu: 2 X 45 menit (1X pertemuan)


Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

B. Kompetensi Dasar

Mengamati macam-macam kerusakan lingkunganC. Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya

D. Karakter bangsa



Kerusakan lingkungan di darat dan di lautF. Metode Pembelajaran

Pengamatan diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


A. Kegiatan awal

Guru meminta siswa berpendapat tentang lingkungan yang mengalami kerusakanB. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkan Guru bersama siswa mendiskusikan cara penanggulangan kerusakan lingkungan

Siswa ditugaskan mengamati tempat disekitar sekolah yang mengalami kerusakan lingkungan selama 15 menit

Guru bersama siswa mendiskusikan faktor penyebab dan solusi penanggulangannya

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam kerusakan lingkungan, faktor penyebab dan solusi penanggulangannya

Guru menugaskan siswa mengamati kerusakan lingkungan sekitar siswa dan membandingkannya 5 / 10 tahun kebelakang ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Intan Pariwara Paket Geografi XI Erlangga

Lingkungan setempat yang mengalami kerusakanI. PenilaianIndikator pencapaian kompetensiPenilaian


Mendeskripsikan jenis-jenis kerusakan lingkungan

Mendiskusikan akibat yang ditimbulkan dari kerusakan lingkungan

Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang terjadi di daerah setempatTes

Tes

PengamatanUraian

Uraian

Unjuk kerja1.Sebutkan jenis-jenis kerusakan lingkungan!

2. Kegiatan eksploitasi seperti apakah yang menyebabkan kerusakan lingkungan3. Identifikasi kerusakan lingkungan yang kalian temui di sekitar lingkungan sekolah



1kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam dan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh perbuatan manusia0- 1010

2 Pemakaian bahan peledak yang dapat merusak terumbu karang sehingga populasi ikan dan udang menjadi berkurang

Penggunaan pukat harimauyang dapat meniadakan regenerasi ikan0- 1010

3 Penilaian keterampilan

Melakukan kegiatan

Laporan hasil kegiatan

Penilaian Sikap Keaktifan

Kerjasama

Memecahkan masalah

0- 5

0- 5

0- 5

0- 5

0- 5

10

15



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Membandingkan komponen alam ( tanah, air, udara ) yang baik dan yang tercemar


Siswa mampu membedakan komponen alam yang baik dan yang tercemar

Siswa mampu mendeskripsikan peran komponen alam baik terhadap organisme maupun terhadap lingkungan

D. Karakter bangsa



Macam-macam komponen alam dan peranannya


Diskusi - ceramah bervariasi



A. Kegiatan awal

Guru meanyakan kepada siswa termasuk komponen apakah udara dalam suatu ekosistem ? Guru menanyakan kepada siswa bagaimana udara dipegunungan dengan udara di pasar tradisional ?

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mengidentifikasi komponen alam yang baik dan yang tercemar Guru bersama siswa mendiskusikan apa yang terjadi bila komponen alam tercemar

Guru bersama siswa mendiskusikan keuntungan yang diperoleh bila komponen alam terjaga

Guru bersama siswa mendeskripsikan siklus air, tanah dan udara dari salah satu sumber

Guru bersama siswa mendiskusikan peran masing-masing komponen alam

C. Kegiatan akhir

Guru dan siswa menyimpulkan macam-macam komponen alam dan peranannya bagi organisme dan lingkunganH. Sumber Belajar LKS


Lingkungan sekitar sekolah

Daur air, tanah dan udara

I. Penilaian

Indikator pencapaian ko petensiPenilaian


Mengidentifikasi komponen alam yang baik dan yang tercemar

Menggambarkan masing-masing peran komponen alam bagi organisme di muka bumi dengan menggunakan siklus

Mendeskripsikan akibat yang ditimbulkan apabila komponen alam tercemarTes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian1.Apakah ciri komponen udara yang baik ?2. Jelaskan peran komponen tanah bagi makhluk hidup !

3. Apa akibat yang ditimbulkan bagi manusia apabila komponen udara tercemar ?



1.Udara yang baik adalah udara yang terasa segar karena memiliki kandungan oksigen yang tinggi, tidak mengandung gas-gas pencemaran udara0- 1010

2. Tempat hidup dan tumbuhnya akar tumbuhan

Tempat hidup hewan-hewan tanah seperti cacing dan mikroorganisme tanah Tempat hidup manusia Tempat berlindung bagi hewan-hewan tertentu misalnya tikus Sumber nutrisi (hara) bagi tumbuhan0- 20- 2

0- 2

0- 2

0- 210

3.Komponen udara yang tercemar terhadap manusia dapat menyebabkan gangguan dan penyakit paru-paru seperti batuk, sesak nafas, bronkitis, dan emfisema0- 1010



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan macam-macam kerusakan lingkungan


Siswa dapat mendeskripsikan kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannyaD. Karakter bangsa



Kerusakan lingkungan akibat pencemaran


Pengamatan diskusi - penugasan



A. Kegiatan awal

Guru meminta siswa mendeskripsikan kembali komponen alam yang tercemar

B. Kegiatan inti

Siswa dibagi menjadi 5 kelompok

Masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar sekolah yang komponen udara, tanah, dan airnya tercemar Mendiskusikan hasil pengamatan masing-masing kelompok

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan faktor penyebab, dampak dan cara pencegahan pencemaran

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan observasi sungai yang tercemar yang ada di daerah sekitar tempat tnggal siswa (bahan pencemar dan dampaknya) (Tugas Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Intan Pariwara

Sungai yang tercemarI. Penilaian



Mendeskripsikan pencemaran tanah,air dan udara yang terjadi di daerah setempat

Menjabarkan faktor-faktor penyebab terjadinya pencemaran tanah,air dan udara

Menyimpulkan dampak negatif dari pencemaranTes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian1.Apakah pencemaran tanah itu ?2.Sebutkan sumber-sumber pencemaran tanah !3. Sebutkan dampak-dampak negatif dari pencemaran tanah !



1Pencemaran tanah yaitu penurunan kualitas tanah akibat masuknya zat-zat pencemar ke dalam tanah, sehingga fungsi tanah sebagai media hidup menjadi tidak layak

0- 33

2Sumber-sumber pencemaran tanah

Limbah industri

Limbah rumah tangga

Limbah pertanian

0- 2

0- 2

0- 26

3 Kehidupan organisme terutama mikroorganisme tanah

mengalami gangguan

Pertumbuhan tanaman terganggukarena sifat kimia dan

fisika tanah berubah

Keseimbangan fisiologisterpengaruh dan berubah

0- 2

0- 2

0- 2

6



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia dan bencana alam


Siswadapat membedakan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusiaD. Karakter bangsa



Macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia

Macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan karena bencana alamF. Metode Pembelajaran

Pengamatan diskusi - penugasan

G. Langkah-Langkh Kegiatan Pembelajaran


A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa pernahkah merasakan gempa ? Guru menanyakan kepada siswa pernahkah melihat musibah kebakaran di sekitar tempat tinggal ?B. Kegiatan inti

Guru mengajak siswa melihat beberapa gambar ekosistem yang tercemar Siswa mendiskusikan mana yang merupakan penyebab alam dan yang karena manusia Siswa mempresentasikan hasil diskusiC. Guru dan siswa menyimpulkan hasil dari diskusi


A. Kegiatan awal

Guru bersama siswa mengulang kembali hasil diskusi pertemuan laluB. Kegiatan inti Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena alam Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena manusia C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi dari berbagai media tentang uasaha yang harus dilakukan manusia agar lahan bekas hutan tidak mengalami erosi.(Tugas Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Bumi Aksara Paket Geografi XI Erlangga

Informasi dari internet, koran dan majalahI. Penilaian



Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia

Menyebutkan macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia

Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh bencana alam

Menyebutkan macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan bencana alam Pengamatan

Tes

Pengamatan

Teslaporan

Uraian

laporan

Uraian1. Amati lingkungan sekitar, identifikasi kerusakan lingkungan karena manusia2 Sebutkan macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia!3. Amati lingkungan sekitar, identifikasi kerusakan lingkungan karena alam4. Sebutkan macam-macam kerusakan lingkungan karena alam!



1Penilaian keterampilan

Melakukan kegiatan


Penilaian Sikap Keaktifan

Kerjasama

Memecahkan masalah0- 5

0- 5

0- 5

0- 5

0- 510

15

2Kegiatan manusia yang berdampak lokal antara lain :

1. reklamasi pantai untuk kepentingan pemukiman

2. Pembukaan hutan untuk kepentingan pemukiman dan pertanian

3. Perladangan berpindah dengan cara membakar hutan

4. Penangkapan ikan dengan bom rakitan0- 3

0- 3

0- 3

0- 312

3Penilaian keterampilan :

Menyiapkan alat dan bahan

Melakukan kegiatan


Penilaian Sikap : Keaktifan

Kerjasama


0- 5

0- 5

0- 50- 50- 515

15

4Antara lain banjir, gempa bumi, tanah longsor dan angin topan.Peristiwa jatuhnya asteroid ke bumi jutaan tahun yang lalu yang diperkirakan sebagai penyebab punahnya dinosaurus juga merupakan bencana alam0- 3

3



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan gejala-gejala bencana alam


Siswa mengetahui gejala-gejala bencana alamD. Karakter bangsa



Gejala-gejala bencana alam


Diskusi - penugasan



A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah terjadi gempa di daerah tempat tinggal? Bagaimana rasanya ?

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa melalukan kegiatan KBM di perpustakaan untuk menggali informasi tentang gejala-gejala bencana alamC. Kegiatan akhir

Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa

Guru memberi rambu-rambu gejala bencana alam

Guru menugaskan siswa untuk menggali informasi dari sumber lain, misalnya internet, majalah, koran


A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya

B. Kegiatan inti

Siswa melakukan persentase hasil temuan tentang gejala bencana alam

C. Kegiatan akhir

Guru mendeskripsikan hasil diskusi

Guru bersama siswa menyimpulkan gejala-gejala bencana alam

Guru menugaskan siswa membuat kliping tentang bencana alam yang terjadi di seputar Jawa Barat ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS


Paket Geografi XI ErlanggaI. Penilaian



Mendeskripsikan macam-macam gejala bencana alam

Menjelaskan gejala-gejala bencana alamTes

TesUraian

Uraian1. Sebutkan gejala gejala bencana alam !2. Jelaskan gejala bencana alam karena sikap manusia



1 Ekosistem tidak stabil /tidak sehat

Daya dukung lingkungan terhadap organisme menurun

Proses ekologis akan terhambat0- 20- 2

0- 26

2adalah Bencana alam yang terjadi karena sikap manusia terhadap alam dan lingkungannya tidak beretika lingkungan atau tidak bijaksana0- 44



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam


Siswa dapat melakukan tindakan-tindakan yang dapat mencegah terjadinya bencana alamD. Karakter bangsa



Upaya pencegahan bencana alam


Diskusi ceramah bervariasiG. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


A. Kegiatan awal

Guru mengajak siswa melakukan gerakan K3 di sekitar lingkungan sekolahB. Kegiatan inti

Guru menanyakan apa manfaat K3 bagi lingkungan Guru bersama siswa mengaitkan gerakan K3 dengan usaha mencegah banjirC. Guru bersama siswa menyimpulkan gerakan K3 terhadap usaha mencegah bencana alamPertemuan 2 ( 1 jampelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru bersama siswa melakukan gerakan penghijauan di depan halaman kelas

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan peran penghijauan dalam mencegah bencana alam

C.Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan usaha usaha preventif terjadinya bencana alamH. Sumber Belajar LKS


Paket Geografi XI ErlanggaI. Penilaian



Menyebutkan macam-macam kejadian bencana alam

Menjelaskan upaya pencegahan bencana alamTes

TesUraian

Uraian1.Sebutkan macam-macam kejadian bencana alam !

2. Sebutkan upaya-upaya pencegahan bencana alam !



1Macam-macam kejadian bencana alam yaitu bencana alam karena alam dan bencana alam karena ulah manusia0- 55

2Pencegahan bencana alam dapat dilakukan dengan program K3, gerakan penghijauan0- 55

3Melindungi dan menjaga kelestarian lingkungan0- 55

4sadar / bersikap etika lingkungan0- 55



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Mengembangkan upaya-upaya penanggulangan bencana alam


Siswa dapat cepat tanggap dalam penanggulangan bencana alamD. Karakter bangsa



Upaya menghadapi bencana alam

Upaya penanggulangan pasca bencana alamF. Metode Pembelajaran

Diskusi - simulasi



A. Kegiatan awal

Guru mengajak siswa merenung mengingat kembali bencana alam Jawa Barat

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mengingat kembali upaya pemerintah, LSM, dan masyarakat dalam upaya menghadapi bencana alam

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan upaya upaya yang mungkin dapat dilakukan dalam penanggulangan bencana alam


A. Kegiatan awal

Guru bersama siswa menilai kembali upaya pemerintah dalam menghadapi bencana alam

B. Kegiatan inti

Perwakilan siswa melakukan simulasi / drama sederhana menghadapi bencana alam

Guru bersama siswa melakukan diskusi penanggulangan pasca bencana alamC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menilai simulasi sederhana yang ditampilkan

Guru bersama siswa menyimpulkan upaya penangulangan pasca bencana alamH. Sumber Belajar LKS


Paket Geografi XI Erlangga

I. Penilaian


TeknikBentuInstrumen

Menjelaskan cara-cara menghadapi bencana alam

Terampil dalam menghadapi bencana alam

Menjelaskan cara-cara menanggulangi pasca bencana alamTes

SimulasiTesUraian

Unjuk kerja

Uraian1. Jelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan manusia untuk menyelamatkan kerusakan lingkungan / bumi ini ?2. Buatlah drama sederhana tentang trampil dalam menghadapi bencana alam3. Bagaiman cara menaggulangi pasca bencana alam ?



1Merubah sikap dan pandanngan manusia tentang lingkungan dan sumberdaya alam yang terdapat di dalamnya, bahwa sumberdaya alam di bumi ini dapat habis dan tidak dapat diperbaharui lagi0- 55

2 Penilaian keterampilan :

Melakukan kegiatan

Produk hasil kegiatan

Kemampuan bersimulasiPenilaian Sikap :

Keaktifan

Kerjasama

Memecahkan masalah

Keberanian bersimulasi0- 5

0- 5

0- 3

0- 50- 50- 2

0- 5

1317

3 Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah Pembinaan kesadaran hukum dan etika lingkungan0- 5

0- 5

0- 515



(RPP)





Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan

B. Kompetensi Dasar

Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing


Siswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di lingkungan sekitarD. Karakter bangsa



Gejala kerusakan lingkungan daerah setempat

Pengertian efek rumah kaca

Pengertian global worming (pemanasan global)

Perubahan iklim global


Pengamatan - Diskusi


Pertemuan 1 (2 jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru mengajak siswa mengingat kembali kerusakan lingkungan akibat gempa kemudian mengajukan petanyaan bagaimana gejala gempa ?B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan gejala gempa bumi Siswa mendiskusikan gejala kerusakan-kerusakan lingkungan lainnya Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai masalah lingkungan penyebab kerusakan lingkungan Guru memberikan ceramah bervariasi tentang efek rumah kaca, proses dan gejala terjadinya serta akibat yang ditimbulkanya.Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan gejala kerusakan lingkungan

Guru menugaskan siswa merangkum materi tentang global worming dari berbagai sumber untuk materi pertemuan depanPertemuan 2 (1 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru mengingatkan kembali tentang akibat efek rumah kaca Guru menanyakan hasil tugas rumah pertemuan sebelumnya

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian global worming (pemanasan global) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok

Masing-masing kelompok mendiskusikan penyebab dan proses terjadinya global worming, akibat yang ditimbulkannya dan cara penanggulangannya

Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian global warming dan akibatnya terhadap iklimH. Sumber Belajar LKS


Lingkungan setempat yang rusak

I. Penilaian



Mengidentifikasi gejala kerusakan lingkungan daerah setempat

Menjelaskan pengertian efek rumah kaca

Menyebutkan akibat dari efek rumah kaca

Menjelaskan sebab-sebab terjadinya Global worming

Menyebutkan penyebab terjadinya perubahan iklim globalTes

Tes

Tes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian

Uraian

Uraian

1. Sebutkan masalah-masalah lingkungan hidup yang menyebabkan kerusakan lingkungan2. Apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca

3. Sebutkan akibat yang ditimbulkan dari efek rumah kaca

4. Jelaskan dampak yang terjadi akibat global worming

5. Jelaskan pengaruh global worming terhadap perubahan iklim



1Antara lain :

Terjadinya kerusakan lahan

Meluasnya lahan kritis

Terjadinya pencemaran pada tanah, air dan udara

Punahnya berbagai jenis tumbuhan dan hewan

Gangguan iklim

Makin menipisnya sumber daya alam non hayati (minyak bumi, batu bara dan berbagai logam)0- 20- 2

0- 2

0- 2

0- 2

0- 212

2Adalah gejala naiknya suhu permukaan bumi karena tingginya konsentrasi karbondioksida di atmosfer. Lapisan karbondioksida ini bersifat seperti kaca yaitu meneruskan sinar matahari langsung ke bumi tetapi bersifat menahan pantulan panas dari permukaan bumi. 0- 1010

3Dampak jangka pendeknya suhu bumi menjadi meningkat, sedangkan dampak jangka panjang dapat mencairkan es di kutub sehingga permukaan air laut di seluruh permukaan bumi meningkat akibatnya akan mampu menenggelamkan pulau-pulau dikatulistiwa yang sebagian besar merupakan negara industri0- 1010

4 Secara ekologis, terjadi perubahan sebaran jenis, penurunan jumlah individu dan jumlah jenis dlam satu ekosistem Perubahan pola perilaku, terutama perilaku mencari makan dan migrasi

Strategi berkembang biak, perubahan proses berkembang biak, perubahan penentuan jenis kelamin, dan perubahan perilaku mengasuh anak0- 30- 3

0- 39

5. Peningkatan suhu bumi menyebabkan pola hujan berubah karena meningkatnya penguapan air laut, danau, sungai. 0- 44



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Mereaksi akibat kerusakan lingkungan


Siswa dapat mereaksi akibat kerusakan lingkunganD. Karakter bangsa



Penurunan kualitas lingkungan

Penurunan hasil panen

Penurunan keanekaragaman hayati




A. Kegiatan awal

Guru menunjukkan beberapa gambar/foto kerusakan lingkungan

B. Kegiatan inti

Berdasarkan gambar, siswa akibat dari kerusakan lingkungan Guru bersama siswa mendiskusikan akibat penggunaan bahan kimia secara berlebihan terhadap penurunan hasil panendan penurunan keanekaragaman hayati

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan akibat kerusakan lingkungan Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran)

Kegiatan awal

Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan kegiatan K3 di lingkungan sekolahKegiatan inti

Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok melakukan aksi K3 meliputi membersihkan kelas, membuang sampah pada tempatnya dan menciptakan penghijauan kelas (Tugas Terstruktur) Guru bersama siswa mendiskusikan pentingnya K3 dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan tujuan dan manfaat aksi K3

Guru menugaskan siswa untuk menyusun rencana pembibitan dan penanaman pohon (tanaman obat untuk apotik hidup sekolah) Tugas Mandiri Tidak terstrukturH. Sumber Belajar LKS


Alat kebersihanI. Penilaian



Mengidentifikasi akibat kerusakan lingkungan

Menjelaskan manfaat dan tujuan mengadakan aksi kebersihan dan ketertiban

Menjelaskan tujuan dan manfaat mengadakan aksi pembibitan dan penanaman pohon

Tes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian1. Mengapa sungai-sungai di kota-kota besar mengeluarkan bau busuk?

2. Sebutkan 3 manfaat diadakannya aksi kebersihan lingkungan sekolah3. Sebutkan tujuan diadakannya penataan tanaman di lingkungan sekolah


1Karena sungai-sungai di kota besar umumnya perairan yang dangkal dan tenang sehingga peka eutrofikasi (meledaknya pupolasi alga). Bertambahnya sampah organik (misalnya limbah rumah tangga)dan alga yang mati menyebabkan oksigen yang diperlukan untuk penguraian melebihi oksigen yang tersedia di perairan. Akibatnya Alga dan sampah organik membusuk dan turun ke dasar sungai, menyebabkan dasar sungai banyak mengandung karbondioksida dan H2S yang menyebarkan bau busuk. 0- 10

10

2 Bebas polusi udara misalnya akibat bau sampah yang membusuk

Bebas polusi air misalnya akibat sumber mata air penuh sampah

Bebas bibit penyakit0- 20- 2

0- 26

3Bertujuan memberikan kesan yang asri, rasa nyaman, sedap dipandang, indah dan membawa ketenangan di dalam hati sehingga menimbulkan semangat dalam belajar0- 44



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ


Siswa dapat menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan

D. Materi Pembelajaran

Jenis-jenis tindakan dalam mengurangi kerusakan lingkungan

Cinta terhadap lingkungan sebagai ciri manusia berimanE. Karakter bangsa






A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa pernahkan kalian membuang sampah disembarang tempat? Atau melakukan pengrusakan tanaman?

B. Kegiatan inti

Siswa berdiskusi mengidentifikasi kerusakan lingkungan akibat tindakan manusiaC. Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusiPertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa apakah kalian melaksanakan piket kelas? Atau menciptakan penghijauan kelas?

B. Kegiatan inti Guru bersama siswa mendiskusikan kembali aksi K3 dalam mengurangi kerusakan lingkungan

Kelompok siswa melakukan simulasi/demonstrasi sederhana dengan tema kearifan manusia terhadap lingkungan sebagai ungkapan rasa cinta terhadap lingkungan

C.Kegiatan akhir

Guru memberikan penilaian simulasi/demonstrasi yang dilakukan siswa

Guru bersama siswa menyimpulkan perilaku manusia yang beretika lingkungan sebagai perwujudan IMTAQH. Sumber Belajar LKS


I. Penilaian



Mengidentifikasi tindakan manusia yang menunjukan pengrusakan terhadap lingkungan

Mendemonstrasikan tindakan-tindakan yang mengurangi kerusakan lingkungan

Mengimani kearifan-kearifan manusia terhadap lingkungan

Tes

Simulasi/

DemonstrasiTesUraian

Unjuk kerja

Uraian1. Sebutkan 3 tindakan sebagai siswa yang menyebabkan pengrusakan lingkungan

2. Buatlah simulasi/demonstrasi sederhana tindakan yang mengurangi kerusakan lingkungan3. Bagaimanakah ciri manusia yang arif terhadap lingkungan/beretika lingkungan


1. Membuang sampah disembarang tempat Sikap masa bodoh atau tidak peduli dengan kebersihan lingkungan

Merusak pohon, mencoret-coret benda dan bangunan serta merusak benda atau tanaman milik orang0- 20- 2

0- 26


Melakukan kegiatan

Kemampuan bersimulasi/demonstrasi

Penilain Sikap :

Kerjasama

Keberanian bersimulasi/demonstrasi0- 5

0- 5

0- 2

0- 2

104

3 Manusia yang menghargai lingkungan seperti menghargai diri sendiri

Manusia yang hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam

Manusia yang selalu mematuhi undang-undang lingkungan hidup

Manusia yang selalu menjaga kelestarian, kestabilan dan keindahan alam

Manusia yang mengusahakan bahan yang digunakan dapat didaur ulang0- 3

0- 3

0- 3

0- 3

0- 3

15



(RPP)





Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan

B. Kompetensi Dasar

Melakukan pencegahan terhadap pencemaran lingkungan


Siswa dapat melakukan tindakan yang mencegah terjadinya pencemaranD. Karakter bangsa



Pencegahan terhadap pencemaran lingkungan fisik, biologi dan social F. Metode Pembelajaran




A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa pernahkah kalian membuang bangkai ayam ke sungai? Termasuk pencemaran apakah bangkai tersebut?B Kegiatan inti

Siswa di bagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok mengamati sungai/perairan yang tercemar di daerah setempat untuk melihat pencemaran fisik, biologi dan sosial

Siswa dalam kelompok mendiskusikan hasil pengamatan untuk mengidentifikasi bahan, sebab, akibat dan pencegahan pcemaran fisik, biologi, dan sosial

Siswa membuat laporan hasil pengamatanC. Kegiatan akhir Guru memberikan penilaian terhadap hasil diskusi Guru bersama siswa melakukan pembahasan tugas sebelumnya yang berkaitan dengan materi sekarang Guru bersama siswa menyimpulkan tindakan-tindakan yang dapat mencegah pencemaranH. Sumber Belajar LKS


Lingkungan setempat yang tercemarI.Penilaian



Identifikasi pencemaran fisik,biologi,dan social

Menyebutkan komponen pencemar lingkungan fisik,biologi dan sosial

Observasi beberapa sungai yang ada di daerah masing-masing untuk melihat bahan pencemar beserta dampaknya terhadap kehidupan di sekitarnya

Menjelaskan upaya pencegahan terhadap pencemaran lingkunganTes

TesPengamatan

TesUraian

UraianLaporan

Uraian1. Apakah perbedaan pencemaran lingkungan fisik, biologis, dan sosial2. Sebutkan komponen pencemar lingkungan biologis?

3. Buatlah laporan hasil pengamatan

4. Sebutkan 3 usaha-usaha untuk mencegah terjadinya pencemaran air dan tanah

J.Kriteria jawaban dan Kriteria PenilaianNoKriteria JawabanKriteria PenilaianSkor Total

1. Pencemaran lingkungan fisik, yaitu pencemaran yang terjadi karena benda mati

Pencemaran biologis, yaitu pencemaran yang terjadi karena organisme hidup

Pencemaran sosial yaitu pencemaran yang terjadi di lingkungan masyarakat0- 2

0- 2

0- 26

2Berupa organisme penimbul penyakit misalnya Escherichia coli, Entamoeba coli, dan Salmonella typhosa0- 55


Melakukan kegiatan


Kemampuan berpresentasi (berdiskusi)

Penilaian Sikap :

Keaktifan

Kerjasama

Memecahkan masalah

Keberanian berpresentasi

Menghargai orang lain dalam presentasi0- 5

0- 5

0- 5

0- 2

0- 2

0- 2

0- 2

0- 215

10

4 Melarang membuang limbah (rumah tangga) dan industri ke perairan secara langsung sebelum melalui proses pengolahan limbah secara khusus

Mengolah sampah organik menjadi pupuk biologis

Memisahkan sampah organik plastik dan non plastik kemudian memprosesnya sesuai dengan sifat bahan pencemarnya0- 3

0- 3

0- 39



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan


Siswa dapat melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkunganD. Karakter bangsa



Penanggulangan pencemaran lingkungan fisik, biologi dan sosial


Pengamatan - diskusi - penugasan



A. Kegiatan awal

Guru mengingatkan kembali usaha pencegahan pencemaran fisik

Guru menanyakan kepada siswa apa yang dilakukan kalian terhadap sampah yang menumpuk di halaman rumah?

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan jenis-jenis sampah yang dapat diolah dengan prinsip 3R

Siswa dibagi menjadi 2 kelompok, masing-masing kelompok melakukan sosialisasi 3R terhadap warga sekolah dan masyarakat setempat tentang bagaimanakah cara pengelolaan limbah rumah tangga?

Siswa mendiskusikan hasil sosialisasi

Siswa melaporkan hasilnya dalam bentuk karya tulis

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan cara pengelolaan samapah dengan prinsip 3R merupakan bentuk penanggulangan pencemaran

Siswa ditugaskan mengamati pengelolaan samaph di daerah masing-masing dan melakukan wawancara dengan penduduk desa atau aparat desa terkait untuk mencari informasi apakah sampah tersebut di daur ulang? Sampah apa saja yang dapat di daur ulang (Tugas Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS

Paket Biologi X Bumi AksaraI.Penilaian



Menjelaskan pengolahan sampah dengan prinsip 3R

Menata lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar sekolahTes

TesUraian

Uraian1. Sebutkan cara pengelolaan limbah rumah tangga dengan prinsip 3R2. Buatlah laporan hasil sosialisasi prinsip 3R

J.Kriteria jawaban dan Kriteria PenilaianNoKriteria JawabanKriteria PenilaianSkor Total

1 Reduce yaitu mengurangi penggunaan barang-barang yang berpotensi menimbulkan banyak limbah

Reuse yaitu berusaha memanfaatkan kembali barang-barang atau kemasan-kemasan yang sudah tidak terpakai

Recycle yaitu berusaha mendaur ulang limbah yang telah dihasilkan0- 50- 5

0- 515


Melakukan kegiatan


Penilaian Sikap :

Keaktifan

Kerjasama


0- 5

0- 50- 50- 51015



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat melakukan upaya pencegahan bencana alam melalui P4LHD. Karakter bangsa



GP4LH (Gerakan Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)


Diskusi - penugasan


Pertemuan 1( 2 jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru menanyakan kepada siswa pernahkah kalian menanam pohon? Bagaimana caranya? Apa saja yang harus kalian lakukan?

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan upaya pencegahan bencana alam melalui GP4LH Guru mendeskripsikan teknik pembibitan

Guru mendeskripsikan teknik penanaman Guru mendeskripsikan teknik pemeliharaan Guru mendeskripsikan teknik pengawasanC. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan teknik dalam GP4LHPertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru mengingatkan kembali tentang GP4LH

B. Kegiatan inti

Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok merencanakan tindakan GP4LH

Setiap kelompok menentukan jenis tanaman yang berbeda

Siswa ditugaskan untuk menyusun jadwal pemeliharaan

C. Kegiatan akhir

Guru memberi penilaian hasil diskusi kelompok

Guru memberikan arahan untuk perbaikan pembuatan rencana GP4LH

H. Sumber Belajar LKS


I.Penilaian



Menjelaskan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui GP4LH

Menyebutkan langkah-langkah pencegahan bencana alamTes

TesUraian

Uraian1. Apa peran GP4LH dalam mencegah bencana alam?2. Sebutkan tahapan dalam GP4LH



1.GP4LH adalah tindakan penghijauan terutama pada lahan yang kosong, gersang atau tandus. Penghijauan tanaman dapat meningkatkan daya tahan terhadap air sehingga menghindari dari bencana banjir dan mengurangi kadar polusi udara0- 1010

2. Pembibitan meliputi tahapan pemilihan biji dan penaburan biji

Penanaman meliputi tahapan penggemburan tanah, pemberian pupuk, dan pembuatan petak tanah/guludan

Pemeliharaan meliputi tahapan penyiraman, pemupukan dan penyiangan

Pengawasan meliputi tahapan pengawasan terhadap predator dan manusia0- 50- 5

0- 5

0- 520



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Melakukan upaya penanggulangan terhadap bencana alam melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)


Siswa dapat melakukan upaya penanggulangan terhadap bencana alam melalui P4LHD. Karakter bangsa


E. Materi Pembelajaran P4LH (Gerakan Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)


Eksperimen - penugasan



A. Kegiatan awal

Guru menanyakan tugas pembuatan rencana P4LH

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan cara-cara pembibitan tanaman

Guru bersama siswa mendiskusikan cara-cara penanaman tanaman

Guru bersama siswa mendiskusikan cara-cara pemeliharaan dan pengawasan tanaman

C. Kegiatan akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan cara-cara pelaksanaan P4LH dalam upaya penanggulangan bencana alamPertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

A. Kegiatan awal

Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang cara-cara dalam P4LH

B. Kegiatan inti

Siswa melakukan teknik pembibitan dengan menggunakan biji dengan menggunakan kantong plastik bekas minyak Siswa melakukan teknik penanaman

Siswa melakukan teknik pemeliharaan dan pengawasan pada tanaman milik sekolah

C. Kegiatan akhir

Guru memberikan penilaian kegiatan siswa

Guru memberikan arahan/masakan kegiatan yang dilakukan siswa

Siswa melakukan P4LH dilahan apatek hidup UKS SMK ISLAM ASY-SYAFIIYYAH N sesuai rencana pembibitan dan penanaman yang telah dibuat (Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)H. Sumber Belajar LKS


Tanaman obatI. Penilaian



Menjelaskan macam-macam pembibitan

Menjelaskan cara-cara penanaman

Menjelaskan cara-cara pemeliharaan dan pengawasan tanamanTes

Tes

TesUraian

Uraian

Uraian1. Sebutkan dan jelaskan macam-macam cara membuat pembibitan tanaman2. Sebutkan dan jelaskan teknik-teknik penanaman di lingkungan sekolah

3. Sebutkan cara-cara pemeliharaan tanaman



1. Persemaian secara generatif yaitu persemaian yang di lakukan pada kantong-kantong polybag/refil minyak/kotak dengan menggunakan biji misalnya biji cabe merah

Persemaian secara vegetatif, yaitu persemaian dilakukan pada kantong-kantong polybag/refil minyak/kotak dengan menggunakan bagian dari tanaman itu sendiri misalnya dengan stek batang atau stek daun

Persemaian langsung di atas tanah yaitu pesemaian yang dilakukan langsung di tanah dengan menggunakan biji0-5

0- 5

0-515

21. Penggemburan tanah, agar mengubah sifat fisik dan kimia tanah sehingga mudah ditembus oleh akar juga mudah menyerap air dan udara2. Pemberian pupuk, yaitu dengan memberikan pupuk kandang atau kompos untuk menyediakan nutrisi bagi tanaman3. Pembuatan petak tanah dan guludan (tumpukan tanah yang memanjang dan ditinggikan 20- 30 cm, agar tanah yang sudah digemburkan dan diberi pupul kandang tidak terinjak-injak pada waktu penanaman 0- 50- 5

0-515

3 Penyiraman,bag i tumbuhan air merupakan alat bantu mengangkut garam-garam mineral dari tnah ke tubuh tumbuhan dan merupakan bahan untuk fotosintesis

Pemupukan, pemberian pupuk sintesis harus sesuai dosisnya, kelebihan dosis dapat menyebabkan tanaman mati, sedangkan bila kekurangan dapat menyebabkan pertumbuhan terhambat

Penyiangan, gulma/tanaman liar harus dibersihkan karena akan mengganggu pertumbuhan tanaman tersebut, karena kehadiran gulma dapat menjadi persaingan terhadap air dan pupuk yang diberikan0-50-5

0-5

15



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing


Siswa dapat membuat demonstrasi cara penanggulangan bencana alamD. Karakter bangsa



Bencana alam yang pernah terjadi di daerah setempat


Demonstrasi dan simulasi



A. Kegiatan awal Guru menanyakan kepada siswa apakah daerah tempat tinggal kalian pernah terkena musibah gempa/apa yang kalian rasakan?apa yang kalian lakukan?

B. Kegiatan inti

Guru dan siswa mengevaluasi kejadian bencana alam seputar Jawa Barat Guru bersama siswa mendiskusikan alat peraga yang diperlukan dalam penanggulangan bencana alam

Guru bersama siswa mendiskusikan cara/solusi menanggulangi bencana alam di suatu tempat/daerah

C. Kegiatan Akhir

Guru bersama siswa menyimpulkan cara penangulangan bencana alam yang sering terjadi di suatu tempat/daerahH. Sumber Belajar LKS




Mengevaluasi kejadian bencana alam di daerah setempat

Terampil membuat alat peraga penanggulangan bencana alam

Trampil menanggulangi bencana alamTes

TesUraian

Uraian1. Sebutkan akibat yang ditimbulkan karena bencana gempa

2. Buatlah simulasi sederhana tentang penangulangan bencana alam (bersamaan KD 3)



1. Hancurnya tempat tinggal

Rusaknya lingkungan

Hilangnya kehidupan lain di alam bebas

Hilangnya mata pencaharian

Berubahnya komposisi kehidupan0- 2

0- 2

0- 2

0- 2

0- 210


Melakukan kegiatan

Kemampuan bersimulasi/demonstrasi

Penilain Sikap :

Kerjasama

Keberanian bersimulasi/demonstrasi0- 5

0- 5

0- 5

0- 5

10

10



(RPP)






B. Kompetensi Dasar

Memelihara pelestarian lingkungan melalui P4LH(Pembibitan,Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat memelihara kelestarian lingkungan melalui P4LHD. Karakter bangsa



Pemeliharaan lingkungan merupakan suatu kebiasaan

Manfaat lingkungan bagi kelanjutan hidup manusiaF. Metode Pembelajaran

Pengamatan - diskusiG. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


A. Kegiatan awal

Guru mengajak siswa ke taman sekolah

Guru memberikan berbagai pertanyaan tentang taman sekolah untuk memotivasi siswa

B. Kegiatan inti

Guru bersama siswa mendiskusikan peran P4LH dalam mewujudkan suasana lingkungan yang terpelihara

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri lingkungan yang terpelihara

C. Kegiatan akhir

Guru dan siswa menyimpulkan P4LH dalam melestarikan lingkunganH. Sumber Belajar LKS




Menemukan suasana lingkungan yang terpelihara

Menjelaskan kondisi lingkungan yang terpeliharaTes

TesUraian

Uraian1. Apa peran tanaman dalam membentuk suasana lingkungan yang terpelihara2. Sebutkan ciri-ciri lingkungan yang terpelihara



1Tumbuhan berperan menghasilkan oksigen dalam proses fotosintesis sehingga udara terasa segar selain itu tumbuhan berperan dalam menjaga keseimbangan air tanah pada musim hujan dan kemarau dan berperan dalam mencegah erosi, dengan kemampuan akarnya yang dapat mengikat air, sehingga saat hujan, air hujan tidak langsung meluruhkan tanah, tapi diikat oleh akar0- 1010

2 Adanya penghijauan Resiko bencana alam misal banjir bisa diatasi dengan tepat

Kondisi psikis masyarakat tenang, damai, sehat dan kualitas hidup lebih teratur, produktif dan kreatif/tidak stress dan depresi

Tingkat pencemaran tanah, udara, dan l

3. RPP PLH Kelas XI

Documents