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3.6. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO (Nivel B2 o Nivel Vantage
del MER)
El segundo curso de nivel avanzado presenta las caractersticas
del nivel de competencia B2, segn se define en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas. Este nivel supone: Utilizar
el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms
especficas que requieran comprender, producir y tratar textos
orales y escritos conceptual y lingsticamente complejos, en una
variedad de lengua estndar, con un repertorio lxico amplio aunque
no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, actuales o
propios del campo de especializacin del hablante.
Puesto que el Segundo Curso de Nivel Avanzado equivale al nivel
B2 del MCER, los objetivos generales y especficos junto con la
descripcin de este curso y los criterios de evaluacin incluidos en
esta programacin estn basados en las escalas ilustrativas que el
MCER establece por destrezas para dicho nivel, as como en la
descripcin de los aspectos cualitativos de la lengua hablada,
estrategias de expresin, comprensin e interaccin y competencias
comunicativas de la lengua que el citado documento hace en el
captulo 4. Se puede consultar este documento en su totalidad en
nuestra pgina web, as como extractos del captulo cuatro divididos
por niveles. Tambin estn incluidos en el ANEXO II de la presente
Programacin Didctica.3.6.A. OBJETIVOS GENERALES
- Fomentar en el alumnado una actitud abierta y positiva
tendente al entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo dentro
del contexto plurilinge y pluricultural en el que nos hallemos.
- Fomentar el desarrollo de una conciencia intercultural.
- Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje
autnomo que contribuyan al aprendizaje a lo largo de toda la vida,
utilizando variados recursos, entre ellos, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
- Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la
comprensin, expresin, interaccin y mediacin que permitan afrontar
con xito el proceso comunicativo.
- Utilizar, de forma reflexiva y adecuada al nivel B2, los
elementos formales del ingls de tipo morfosintctico, lxico y
fontico, con la intencin de que estos instrumentos mejoren la
comunicacin.
- Entender las ideas principales de textos complejos que traten
de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter
tcnico siempre que estn dentro del campo de especializacin del
alumno.
- Relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de
fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin
esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
- Producir textos claros y detallados sobre temas diversos as
como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los
pros y los contras de las distintas opciones.
3.6.B. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS
3.6.B.1. COMPRENSIN LECTORA
Comprensin de lectura en general
- Leer con un alto grado de independencia textos extensos y
complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los
distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia
apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario
de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco
frecuentes.
- Entender las ideas principales de textos complejos que traten
de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter
tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin.
Leer correspondencia
- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar
fcilmente el significado esencial.
Leer para orientarse
- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para
localizar detalles relevantes.
- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de
noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas
profesionales y decidir si es oportuno un anlisis ms profundo.
Leer en busca de informacin y argumentos
- Comprender prosa literaria actual.
- Comprender artculos e informes relativos a problemas actuales
en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista
concretos.
Leer instrucciones
- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro
de la especialidad del alumno, incluyendo detalles sobre
condiciones y advertencias siempre que pueda volver a leer las
secciones difciles.
3.6.B.2. COMPRENSIN AUDITIVA
Comprensin auditiva general
- Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente
complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos,
incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio
campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar,
articulados a velocidad normal. Slo inciden en su capacidad de
comprensin el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada
del discurso o un uso idiomtico de la lengua.
Comprender conversaciones entre hablantes nativos
- Comprender conversaciones animadas entre hablantes
nativos.
- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su
alrededor.
Comprensin auditiva de anuncios e instrucciones
- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y
abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprensin audiovisual de retransmisiones y de material
grabado
- Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede
encontrarse en la vida social, profesional o acadmica, e
identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante, as
como el contenido de la informacin.
- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro
material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, e
identificar el estado de nimo y el tono del hablante.
Comprensin de conferencias y presentaciones como miembro de una
audiencia.
- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e
informes lingsticamente complejas.
3.6.B.3. EXPRESIN ESCRITA
Expresin escrita general
- Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de
temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o
sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre
temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos
procedentes de varias fuentes.
Produccin escrita
- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales
o imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y
siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.
- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra
de teatro.
Interaccin escrita
- Escribir redacciones e informes que desarrollan
sistemticamente un argumento, destacando los aspectos
significativos y ofreciendo detalles relevantes.
- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y
explicando las ventajas y desventajas de varias opciones.
- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones,
resaltando la importancia personal de hechos
3.6.B.4. EXPRESIN ORAL
Expresin oral general
- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y
adecuadas al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas
diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales
o especficos, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.
- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un
ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin,
fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin
esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores.
Produccin oral
- Comunicar con total certeza informacin detallada.
- Realizar descripciones y presentaciones claras y
sistemticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando
adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes
que sirvan de apoyo.
- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas
sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus
ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos
significativos.
- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con
cierta extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis
apropiado a los aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos
adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias
opciones.
- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un
grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el
interlocutor se sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales
adecuadas.
- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y
de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta
facilidad de expresin.
- Sintetizar y comunicar informacin y argumentos procedentes de
varias fuentes.
Interaccin oral
- Participar en conversaciones con un grado de fluidez y
espontaneidad que posibilita la interaccin habitual con hablantes
nativos sin suponer tensin para ninguna de las partes. Resaltar la
importancia personal de ciertos hechos y experiencias, expresar y
defender puntos de vista con claridad proporcionando explicaciones
y argumentos adecuados.
- Responder a una serie de preguntas complementarias con un
grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin para
s mismo ni para el pblico.
3.6.C. CONTENIDOSLos contenidos se presentan organizados en
diferentes apartados pero, a efectos de su enseanza, debern
integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos
especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno
los adquiera a travs de las actividades que se propongan.
En cada curso del nivel avanzado se abordarn los contenidos como
un continuo en el que las habilidades comunicativas, la reflexin
sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn construyendo
progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier conocimiento
tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya
que la progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal
sino global, y el progreso consiste, precisamente, en ir
completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin global del
nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de
forma que los elementos que configuran la lengua en situaciones
comunicativas tengan garantizada su reaparicin en diferentes
contextos.
La temporalizacin de los contenidos que se listan a continuacin
se har, basndose en el libro de texto obligatorio que se resear ms
abajo (3.6.D), de la siguiente forma:
Primer cuatrimestre: Unidades 1-4
Segundo cuatrimestre: Unidades 5-7
Dichas unidades podrn ser complementadas con aquellos materiales
que por coordinacin se decida aportar. CONTENIDOS NOCIONALESLas
nociones entendidas como conceptos generales definen los medios de
expresin del mbito lingstico general de los que deben disponer los
usuarios del nivel intermedio, en los contextos a los que se
refieren los objetivos especificados para este nivel. Las nociones
no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin determinada. El
siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos
bsicos de los que se desglosarn las subcategoras correspondientes,
con sus respectivos exponentes lingsticos.
- Entidades
Expresin de las entidades.
Referencia.
- Propiedades
Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia;
disponibilidad/no disponibilidad.
Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud,
peso, volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura,
color, edad, condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y
cualidad de lleno); valoraciones (valor, precio, cualidad,
aceptabilidad, adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin,
capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y
facilidad/dificultad); cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y
medidas).
- Relaciones
Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en
el espacio.
Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el
tiempo.
Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto;
modalidad; participantes y sus relaciones.
Relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades:
conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa;
finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad,
posterioridad y simultaneidad).
CONTENIDOS SOCIOCULTURALESEl aprendizaje de una lengua por parte
de un alumno debe integrarse en el contexto de uso de cada una de
las actividades comunicativas, para que se desarrollen
adecuadamente y adquieran pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura
son indisolubles, ya que la lengua, adems de transmitir la cultura
de los pases, sirve para expresar todas sus realidades.
Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se
propongan en clase para el aprendizaje de la lengua deben responder
a los intereses y necesidades de los alumnos de cada grupo, ya que
la motivacin que genera una tarea de inters es uno de los mejores
incentivos en el aprendizaje.
Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la
sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el
idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este
sentido puede distorsionar la comunicacin.
El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos
aspectos se adecuarn a los objetivos especificados para este
nivel.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.
Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones
laborales, etc.
Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus
miembros, tratamientos, etc.
Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte,
etc.
Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al
comportamiento, etc.
Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad,
etc.
CONTENIDOS GRAMATICALES
El segundo curso de nivel avanzado adems de incluir unos
contenidos especficos, supone la consolidacin y ampliacin de los
asignados a los niveles bsico e intermedio y al primer curso de
nivel avanzado (B1+). Se recomienda encarecidamente a todos los
candidatos conozcan los contenidos gramaticales de al menos el 2
curso de nivel intermedio y el 1er curso de nivel avanzado adems de
los establecidos en este 2 curso de nivel avanzado.
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:
1.1.1. Oracin declarativa: Estilo indirecto y frases completivas
en funcin de Suj, Atrib, OD, CPred, OI y CC. Afirmativas (I think
so / I hope so / Id love to) y negativas (I dont think so / I hope
not / nobody was listening / no credit cards are accepted)
1.1.1.1. Omisin del Sujeto: Told you so / Looks like rain /
Serves you right1.1.1.2. Omisin del Verbo: Not bad, that wine1.1.2.
Oracin interrogativa: SB + V (who said winning was easy?) y
Question tags ms complejos
1.1.2.1. Interrogativas parciales: - Formas elpticas: What
about?
1.1.2.1. Interrogativas parciales: - De eco: You'11
what?1.1.2.2. Interrogativas totales: Interrogativas negativas: De
eco: She wasn't?1.1.2.3. Question tags ms complejos: Give me a
hand, will you?
Lets have a party, shall we?
1.1.2.3.1. Diferencias de significado y de conotacin segn la
intonacin usada
1.1.2.4. Interrogativas retricas: What difference does it make?
/ Who cares?1.1.3. Oracin exclamativa: What y how
1.1.3.1. Con estructura declarative: That's fun! / He's so
clever! / You don't say!
1.1.3.2. Con estructura interrogative: Isn't it lovely! / How
could you!
1.1.3.3. Formas elpticas: The things you say!1.1.4. Oracin
imperativa:
1.1.4.1. Verbos modales: You shall/shall not... / Open the door,
will you1.1.4.3. Formas elpticas: Everybody inside!1.1.5.
Inversiones:
1.1.5.1. Despus de adverbios afirmativos: Such was the
(tactical) superiority of the Spanish team that the match was over
in less than half an hour1.1.5.2. Introduccin a la inversin despus
de adverbios negativos: Never had they been in such a complicated
situation1.1.5.3. To make wishes: May you both live happily
together!1.1.5.4. To make exclamations: Arent you a silly
girl!1.1.6. Introduccin al nfasis:
1.1.6.1. Adding emphasis to the whole sentence: He does like
spinach. He really does!1.1.6.2. To add emphasis to an imperative:
Do come in1.2. Fenmenos de concordancia.
1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de
proximidad
1.2.1.1. Sujeto colectivo, mltiple (plurales / coordinados /
yuxtapuestos) & indefinido
1.2.1.2. Frases completivas: What we need most is / are
books1.2.1.3. Estructuras enfticas: It's me who is / am to
blame1.2.2. Sujeto + Atributo/CPred: They were elected chairmen /
chairman
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1 Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
2.2 Expresin de relaciones lgicas:
2.2.1. Conjuncin:
2.2.1.1. Coordinating, correlative & subordinating
2.2.2. Disyuncin: either... or
2.2.3. Oposicin: yet / while / whereas / except / however / by
contrast etc.
2.2.4. Concesin: even though / however / in spite of / in spite
of the fact that etc.
2.2.5. Comparacin (correlacin): igualdad y ausencia de igualdad
/ inferioridad / comparacin con adverbios / more / -er / -ier / the
most / -est / -iest (He is not as well built as his brother / She
works harder than her sisters / He drives much more carefully than
his friend / She spoke less seriously than she should have done,
and yet, she got what she was looking for / He started walking
faster and faster)
2.2.6. Condicin: Expresin de matices ms complejos en el pasado
(reproches, lamentos...): unless / as long as / so long as /
supposing / assuming (that) / on condition (that) / on the
assumption (that) / given (that) / in case / provided / providing y
uso de inversin: He wont be happy unless you tell him the truth /
Supposing you won the lottery, would you consider giving up your
current job?2.2.7. Causa:
- Owing to, for, since etc.
- As long as: As long as you have the time, why don't you come
for dinner?
- Inasamuch as: Inasmuch as the students had succesfully
completed their exams, their parents rewarded their efforts by
giving them a trip to Paris2.2.8. Finalidad:
- (What) for, to infinitive, in order to/that etc.
- So that + pres. or fut.: I am doing this so that you have a
better future
- So that + past: He worked hard so (that) his family could have
a decent life2.2.9. Resultado: and so / so (that) / such... (that)
/ therefore / or else
- Such that (inc. inversion): Such was the (tactical)
superiority of the Spanish team that the match was over in less
than half an hour
2.2.10. Relaciones temporales: Anterioridad, posterioridad &
simultaneidad
- Otros conectores usados en las relaciones temporales: since /
until / as / once / as soon as / the moment (that) / by the time
(that) / at the time (that) / hardly... than / when / no sooner...
than / on/before/after + -ing / having + participio / every time
(that) / whenever / any time (that)2.2.11. Relativo: explicativas y
especificativas con y sin pronombre:
2.2.11.1. Defining & Non-defining relative clauses:
2.2.11.2. Contact clauses:
- The boy you usually play with lives next door
- The man Mary married is really rich
- The girl we met yesterday is very nice2.2.12. Consolidacin del
estilo indirecto. Frases afirmativas, negativas, preguntas, rdenes
y peticiones
2.2.12.1. Verbos introductorios.
- V + obj + full infinitive: advise, encourage, invite, remind,
warn etc.: Jack encouraged me to look for a new job
- V + infinitive: agree, decide, offer, promise, refuse,
threaten etc.: She offered to give him a lift to work
- V + that: admit, agree, decide, deny, explain, insist,
promise, recommend, suggest etc.: Tom admitted (that) he had tried
to leave early
- V + ger.: deny, recommend, suggest etc.: He denied having
anything to do with her
- V + obj + prep + ger.: accuse, blame, congratulate etc.: They
accused the boys of cheating on the exam
- V + prep + ger.: apologize, insist etc.: He apologized for
being late.2.2.12.2. Tiempos verbales ms complejos:
- Present perfect-past perfect / Past-past perfect / Past prog.
& present perfect prog.-past perfect prog. / Past perfect-past
perfect / Past perfect prog.-past perfect prog. /
Future-conditional / Conditional-conditional / Future
progressive-conditional progressive
2.2.12.3. Otras Consideraciones: Cambios en el CC, en la persona
etc.
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo
3.1.1. Sustantivo y pronombre:
3.1.1.1. Clase: comunes (house), propios (George, Monday,
January, Ms, American Journal of Medicine), contables (bottle,
bird, flower) incontables (sugar, water, money)
3.1.1.2. Gnero:
3.1.1.2.1. Neutralizacin: spokesperson / chair(person) / flight
attendant3.1.1.2.2. Diferenciacin:
- Prefijos y sufijos: mankind / womankind, peacock / peahen,
schoolmaster / schoolmistress
- Afijacin: bride / bridegroom, widow / widower
- Indicadores lxicos: male nurse / female student / woman
engineer / she-wolf
- Distintos lexemas: monk / nun, nephew / niece, Sir / maam
- Tratamiento afectivo de entidades animadas o inanimadas
(neutro usado como fem. / masc.): dog, computer, ship
3.1.1.3. Nmero:
3.1.1.3.1. Regulares: party/parties, holiday/holidays,
potato/potatoes, dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, wife/wives
e irregulares: deer/deer, mouse/mice, man/men, child/children,
foot/feet, goose/geese3.1.1.3.2. Pluralia tantum en s: contents /
minutes
3.1.1.3.3. Sustantivos compuestos: passers-by
3.1.1.3.4. Doble nmero: data / species3.1.1.3.5. Nombres
propios: the Joneses / the Simpsons3.1.1.3.6. Reclasificacin:
Spanish cheeses/wines3.1.1.4. Caso:
3.1.1.4.1. Grupo genitival: the head of government's
office3.1.1.4.2. Doble genitivo: (some friends) of Jane's3.1.1.4.3.
Genitivo independiente: Jane's (is the prettiest dress)3.1.1.4.4.
Genitivo local: at Jane's / the butchers
3.1.1.4.5. Genitivo temporal: in two days time3.1.1.5.
Grado:
3.1.1.5.1. Relativo, Diminutivo y aumentativo: doggie / telly /
minicruise / supermodel / megastar3.1.2. Formacin: sufijacin,
afijacin y derivacin
- Sufijacin: -able: loveable, adorable, -ness: kindness, -hood:
childhood, neighbourhood, -ship: ownership, championship, -ic:
rhythmic, atomic, organic, -al: additional, tropical, formal
etc.
- Afijacin: in-: indecisive, intolerable, im-: impossible,
impenetrable, dis-: disappear, dissatisfied, mis-: mistake,
misconduct, over-: overdone, to-: today, tonight, with-: withstand,
withhold etc.
- Derivacin: love lover, stagger staggering, wide widen etc.
3.2. Modificacin del ncleo:
3.2.1. Mediante determinantes (artculos, demostrativos,
posesivos, cuantificadores):
- Artculo indeterminado: a bicycle, a farmer, an actor etc. what
a lovely day! what an amazing day! Artculo determinado: can I have
the drink? the daughter is a doctor, she is the best No article:
houses are expensive, life isnt easy, Ill see you next
September
- Uso y omisin con referencias generales y especficas: (the)
earth / today's newspaper / The Queen / The Queen Elizabeth
- Usos idiomticos: look someone in the eye
- Tnico: (You mean you met) the Viggo Mortensen
- En registro informal/familiar: How are the children / is the
old man?
- En exclamaciones: John's late again, the idiot!
- Indeterminado con referencia especfica: a Mr Brown (wants to
talk to you)
- Cuantificadores: Colectivos, partitivos, nmeros ordinales,
cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimals: a pack of lies
/ a lump of sugar / a head of hair / twice that number / three
times as many / thirty something / some twenty people / minus three
degrees / three fifths / three hundred per cent / one point nine
etc.3.2.2. Mediante aposicin:
- Indicadores apositivos: namely / or (rather) / i.e. / as /
including / included
- Aposicin pospuesta: he's a genius, your son / hes a genius,
that son of yours / the winter of '24, the coldest on record, was
followed by a warm summer3.2.3. Mediante sintagma (nominal,
adjetival, verbal, adverbial, preposicional):
- Sintagma nominal: bus stop / police station
- Sintagma adjetival: the truck-shaped balloon floated over the
treetops
- Sintagma verbal: the man being questioned / the person to talk
to
- Sintagma adverbial: unfortunately, the bank closed at three
today / the journey homeward / three stops back
- Sintagma preposicional: on the cafeteria tray
- Sintagma preposicional sin modificacin: four votes
against3.2.4. Mediante frase de relativo u oracin: He left a
message (that) he would be late3.3. Posicin de los elementos del
sintagma y fenmenos de concordancia
- (Det./genitivo+) (SAdj.+) N (+SPrep.) + (frase de relativo):
My mothers new car / A young girl with long hair who lives round
the corner
- (Dets+) (SAdj+) (SN+) N (+SN) (+SAdj) (+SV) (+SAdv) (+SPrep)
(+ frase de relativo) (+ oracin)
- Concordancia de nmero: this car / those houses
- Concordancia de gnero: he is a handsome man
3.4. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo,
etc.).
- Sujeto: my sister has two cars
- Objeto directo: he likes his girlfriend
- Objeto indirecto: he gave my brother a piece of paper
- Atributo: it is him
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: Adjetivo:
4.1.1. Clases:
- Gradable: angry / busy / big etc.
- Non-gradable: impossible / superb etc.
- De uso lexicalizado: Close friend / outright lie / the simple
truth etc.4.1.2. Nmero: Only in demonstrative adjectives: this is,
these are etc.4.1.3. Grado:
4.1.3.1. Positivo relativo:
4.1.3.1.1. Afijacin: hyper- / over- / super / ultra- / under- /
-ish4.1.3.1.2. Modificacin: somewhat / slightly / pretty / quite /
so / rather / hardly / sort of / kind of / absolutely / completely
/ utterly / deeply4.1.3.2. Comparativo. Usos especiales:
4.1.3.2.1. Igualdad (y ausencia de... ): shes still as cute as
ever / he's not as tall as I thought he'd be4.1.3.2.2.
Superioridad: hotter than4.1.3.2.3. Inferioridad: less,
fewerthan-
4.1.3.2.4. Intensifying comparatives: My mother's hair is
slightly longer than mine / Mario's is by far the best restaurant
in town
4.1.3.2.5. Repeating comparatives: She gets more and more
beautiful every time I see her / The more I see her, the better I
understand what makes her tick4.1.3.2.6. Formas coordinadas: more
and more difficult / the more the better4.1.3.2.7. Contrastivo:
more good than bad4.1.3.2.8. Superlativo. Intensificacin: the very
(best) / (the best) ever / by far (the best)
4.2. Modificacin del ncleo:
4.2.1. Modificacin mediante sintagmas:
4.2.1.1. Sintagma nominal: a bit expensive / bone idle / three
times bigger / garden chair / kitchen towel4.2.1.2. Sintagma
adjetival: my good friend / flashy green4.2.1.3. Sintagma verbal:
nice to talk to / busy getting the house redecorated4.2.1.4.
Sintagma adverbial: an unbelievably good story4.2.1.5. Sintagma
preposicional: he is happy about his exam results4.2.2. Modificacin
mediante oracin o frase completiva: I am so glad that you could
come / sure (that) he's here now / undecided whether to leave /
unsure how to tell him4.2.3. Modificacin mltiple: five pounds too
heavy / far too small to hold all these people4.3. Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia
- (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+
oracin)
- Orden de los adjetivos: p.ej. nmero + general + especfico +
color + nacionalidad: two big fat black and white siamese cats
- Not + such + art. + s.adj. + N: He is not such a clever
man
- Fenmenos de concordancia: A good student, some fast cars, a
nice fireman, an intelligent firewoman etc.
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: He looks happy / he
seems to be a smart young man4.4.1. CPred: push the door open4.4.2.
CC: loud and clear
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: Verbo
5.1.1. Tiempo: Expresin de tiempos ms complejos: presente,
pasado, futuro.
5.1.1.1. Presente:
- Pres. simple/pres. cont.: I study English everyday / Im
studying English at the moment
- Present perfect / past simple / present perf. cont.: I have
studied English in several countries / I studied English in
Manchester for five years / I have been studying English for five
years5.1.1.2. Pasado:
- Past simple / past perfect: Two years ago I studied English in
England / When I arrived home, he had already cooked dinner
- Past simple / past prog.: I saw Jim yesterday / When I saw
Jim, he was talking to Ann
- Los verbos irregulares menos comunes o que nunca salen en los
libros de texto (segn las necesidades didcticas): flee/fled/fled,
shit/shat/shat, speed/sped/sped, spring/sprang/sprung5.1.1.3.
Futuro:
- Futuro simple / futuro cont.: If you are having problems I
will help you study English / I will be studying English when you
arrive tonight
- Present progressive para planes: Where are you going on
holiday? I am going to the beach with my friends
- Be going to:
a) para pronsticos con evidencia: Look at the clouds. It is
going to rain
b) para planes: Were going to have dinner in a fancy restaurant
tonight, Ive already booked a table
- Will:
a) para pronsticos sin evidencia: I think Chelsea will win
tonight, Ive got a feeling
b) para decisiones repentinas: The phones ringing ~ Ill get
it
c) with promises: Please tell me about it, I promise I wont tell
anyone. Dont worry I will fix your car tomorrow5.1.2 Aspecto:
verbos sin aspecto continuo y expresin de frecuencia en el
pasado
5.1.2.1. Used to (para descripciones y acciones): I used to wear
a uniform when I was at school / I used to visit my grandparents
every summer5.1.2.2. Would (para acciones): He would get up very
early and get dressed in just a few minutes 5.1.2.3. Be/get used to
+ noun: When I came here I thought the weather was awful but now I
am used to it / Andrew never got used to the food in the USA, it
was so tasteless
5.1.2.4. Be/get used to + verb: Now I am used to starting work
at 7 in the morning but when I started working at this office, I
absolutely loathed getting up so early / Ill never get used to
driving on the left hand side of the road
5.1.2.5. Hedging: Do you think I could ? / I was wondering if I
might possibly / Would you mind if I ?5.1.3. Modalidad:
5.1.3.1. Factualidad (hipoteticidad): Presente simple para
expresar verdades generales & will. Indicativo/subjuntivo: I
will be good. I promise / Wherever he may be, I hope he is
happy5.1.3.2. Necesidad y obligacin: Ordinary need, lack of need,
must, have to, should
- Modal need: Need they come tomorrow? ~ They needn't come
tomorrow (it isn't necessary)
- Neednt + perfect infinitive: He neednt have gone to the office
today because of the strike
- Ought to: You ought to be more confident / You oughtnt do
that
5.1.3.3. Capacidad
- Can, cant, could, couldnt
- Diferencia entre could y was/were able to5.1.3.4. Permiso:
- Can: Can I borrow your car?
- May / might: May I use your pen? I wonder if I might use your
pen for just a moment5.1.3.5. Posibilidad: will / would / should /
must / cannot / couldn't / may / might
5.1.3.6. Prohibicin:
- Must / mustnt, cant
- Will not: You will not go to that party5.1.3.7. Deduccin:
- Must, cant, should, may, might
5.1.3.8. Intencin y volicin:
- Be going to, want, will / shall
5.1.3.9 Condicin:
- If: If I won the lottery I could buy a yacht
- Unless / as long as / so long as: He wont be happy unless you
tell him the truth5.1.4. Voz:
5.1.4.1. Expresin de tiempos ms complejos de presente, pasado y
futuro:
- Past perfect, past perfect progressive, future progressive
- Future perfect: By the year 2050 man will have walked on
Mars5.1.4.2. Voz activa:
5.1.4.3. Voz pasiva: She was given the first prize / He can't be
talked to / They're said to...
5.1.4.3.1. Introduccin a la voz pasiva con estructuras y tiempos
verbales ms complejos: It was suspected that Marylin Monroe had
been poisoned / The assasination of Kennedy is thought to have been
carried out by more than one person (ver apartado 5.1.4.3.3.) /
Being shot at cant be a very nice experience5.1.4.3.2. Introduccin
al uso causativo de get/have: They had their car repaired / I had
my hair cut yesterday / Shes getting her house
redecorated5.1.4.3.3. Introduccin a las estructuras de la voz
pasiva en estilo indirecto: It is said that the English are... /
The English are said to be...
5.1.4.3.4. Interrogative: Who was the Quijote written by? / Who
have my superpowers been taken away by?5.2. Modificacin del
ncleo:
5.2.1. Negacin: Not going to the cinema wont help you to save
money / she went shopping (so as) not to feel lonely5.2.2.
Estructuras habituales de infinitivo con to, sin to y gerundio y
verbos que cambian de significado:
- Infinitivo + to: He couldnt afford to buy the flat so he
rented it
- Gerundio: He suggested going to the cinema
- + Frase subjuntivo: He suggested that they (should) go to the
cinema
- Infinitivo sin to: The teacher made me stand up / She let him
go
- Verbos que cambian de significado: He remembered to take the
keys / Where are my keys? ~ I remember seeing you put them in your
bag / I regret to inform you there arent any rooms left / I regret
doing some of the things Ive done in my life5.2.3. Modificacin del
verbo mediante partcula separable e inseparable.
- Figure something out / hand an essay in / turn a job offer
down etc.
- Get over a disease / take after somebody / call on somebody /
look after children etc.5.3. Posicin de los elementos del sintagma
y fenmenos de concordancia:
- Declarativa: Go/dont go
- Interrogativa: Do you go?
- Imperativa: Dont go / lets go5.4. Funciones sintcticas del
sintagma
- Subject: Going to that place was a really good idea
- Object: He is thinking of going to Paris
- Direct object: The firefighter hopes to put out the fire
- Other complements: He wants to find a friend with whom to go
to the cinema
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: Adverbio. Formacin de adverbios y locuciones
adverbiales.
- Adding ly: quickly, easily, carefully, luckily etc.
- Changing e/y: probable/probably, gentle/gently etc.
- Changing the word: good/well etc.
- No change: hard, fast etc.
- Locuciones adverbiales: in the afternoon, not until the
morning, no sooner, as soon as etc.6.1.1. Clases: enfticas,
complejas: indeed / hardly / frankly / besides / briefly /
instead
6.1.1.1. With gradable & non-gradable
6.1.1.2. Comparative; superioridad, (falta de) igualdad e
inferioridad: She doesnt work as efficiently as her sisters / He
drives much more carefully than his friend / She talked less
seriously than usual / He started walking faster and faster6.1.2.
Grado: Positivo relative: fairly (easily) / pretty (badly) /
somewhat (better) / rather (slowly) / (well) enough6.2. Modificacin
del ncleo:
6.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal, adverbial,
preposicional & frase completiva
6.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia:
- (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+ frase completiva)
- Adverbios de frecuencia: He is always late / He always has a
good excuse / I have never had it in me to tell him off
- En la frase: verb + manner + place + frequency + time +
purpose: Beth swims enthusiastically in the pool every morning
before dawn to keep in shape6.4. Funciones sintcticas del sintagma:
complemento circunstancial (He goes to the gym once in a blue
moon)
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales. Clases:
7.1.1. Tiempo: for two years, in time to work, by five oclock
etc.
7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from my house
through the city etc.
7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th floor a building
near the river etc. 7.1.4. Locuciones preposicionales: on the
corner / with the exception of / by means of / in regard to / with
reference to / for the benefit of / on behalf of etc.7.1.5.
Adjetivos y verbos seguidos de prep.: obsessed by / famous for /
sorry for / far from / frown at / long for / protect from / succeed
in etc.7.2. Modificacin del ncleo:
7.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: some minutes
before midnight7.2.2. Modificacin mediante sintagma adverbial:
deeply in love / well ahead of others / clearly out of breath
7.2.3. Modificacin mediante sintagma preposicional: from under
the table7.2.4. Modificacin mediante sintagma verbal: before
signing7.3. Posicin de los elementos del sintagma y de fenmenos de
concordancia.
- (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv) (+SN) (+SV)
- Posicin en preguntas: What have you been working on? Who have
my superpowers been taken away by?7.4. Funciones sintcticas del
sintagma (complemento de rgimen, etc.)
- Compl. circunstancial: He walked over the bridge
- Objeto indirecto: He brought the pen to his sister
CONTENIDOS ORTOGRFICOS- El alfabeto / los caracteres /
acrnimos
- Representacin grfica de fonemas y sonidos.
- Ortografa de palabras extranjeras
- Uso de los caracteres en sus distintas formas (maysculas,
minsculas, cursiva, etc.)
- Signos ortogrficos (apstrofo, diresis, guin, etc.)
- Signos no alfabetizados de uso frecuente (e-mails,
abreviaturas, direcciones de pginas web, mensajes de texto
etc.)
- Vocales y consonantes mudos
- Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica
CONTENIDOS FONTICOS- Sonidos y fonemas voclicos: produccin y sus
combinaciones
- Sonidos y fonemas consonnticos: produccin y sus
combinaciones
- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, enlace,
asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, alternancia
voclica
- Pronunciacin y comprensin de los elementos morfosintcticos y
lxicos estudiados
- Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones
comunicativas estudiadas
CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOSEstos contenidos comprenden los
marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa,
estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos
que permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel
intermedio. Estarn referidos a los siguientes temas:
Vida cotidiana.
Relaciones personales.
Valores, creencias y actitudes.
Lenguaje corporal.
Convenciones sociales.
Comportamiento ritual.
Referentes sociales y geogrficos.
Variedades geogrficas de la lengua.
CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOSEstos contenidos se refieren a los
repertorios lxicos y a su adecuada utilizacin (produccin y
comprensin) en los contextos a los que se refieren los objetivos
especificados para este nivel avanzado. Estos repertorios se
desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas:
- Identificacin y descripcin personal
- Vivienda, hogar y entorno
- Actividades de la vida diaria
- Tiempo libre y ocio
- Viajes, acontecimientos, experiencias
- Relaciones humanas, sociales y culturales
- Salud y cuidados fsicos
- Educacin
- Compras y actividades comerciales
- Alimentacin
- Bienes y servicios
- Lengua y comunicacin
- Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente
- Ciencia y tecnologa
- El mundo del trabajo
- Imagen, moda, publicidad
- Tradiciones convenciones y valores culturales
- Ley y Tribunales
CONTENIDOS FUNCIONALES- Actos asertivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia o la conjetura: afirmar,
anunciar, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la
veracidad de un hecho, conjeturar, corroborar, describir,
desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar
desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar una
opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar,
objetar, predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar,
replicar, suponer...
- Actos compromisivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir,
consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar,
jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse
a hacer algo, prometer, retractarse.
- Actos directivos
Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto
verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar,
amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso,
demandar, denegar, desanimar, desestimar, dispensar o eximir a
alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar, ordenar; pedir
algo: ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones,
opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien,
persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien
prohibir, proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien,
restringir, solicitar, sugerir, suplicar.
- Actos fticos y solidarios
Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los
dems: aceptar y declinar una invitacin, agradecer, atraer la
atencin, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar
condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por
alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a
alguien, rehusar, saludar.
- Actos expresivos
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos
ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiracin, alegra o
felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y
desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto,
dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima,
insatisfaccin, preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa,
temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar.
CONTENIDOS DISCURSIVOSLa adecuacin del texto al contexto
comunicativo y la organizacin interna del texto son esenciales en
cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto,
los alumnos debern adquirir las competencias discursivas que les
permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y
a su cohesin, por lo que se proponen los siguientes contenidos para
el nivel avanzado.
1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto
comunicativo.
1.1. Tipo y formato de texto.
1.2. Variedad de lengua.
1.3. Registro.
1.4. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de
estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante.
1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los
adverbios y expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de
los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales).
2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio,
desarrollo y conclusin de la unidad textual.
2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de
contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin.
2.2. Desarrollo del discurso.
2.2.1. Desarrollo temtico.
2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo,
pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales).
Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos,
hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis.
2.2.1.2. Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste.
Introduccin de subtemas.
2.2.2. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.
2.3. Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de
cierre textual y cierre textual.
2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma,
mantenimiento y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de
entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
2.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de
los patrones de entonacin.
2.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso
de los signos de puntuacin.
3.6.D. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Libro de texto obligatorio:
New English File AdvancedStudent's Book + Workbook with Key +
MultiROM 2Ed 9780194594899
OXFORD UNIVERSITY PRESS
Libros de lectura. (No obligatorios)
Durante el presente curso los libros de lectura se integrarn en
la prueba de febrero y / o en las actividades de clase, pero no
formarn parte de la prueba final de curso. Los alumnos podrn
escoger entre los tres que se detallan abajo para el primer
cuatrimestre.
Holes
Louis Sachar
The Samurai's Garden
Gail Tsukiyama
Death Comes to PemberleyP.D. JamesEn el segundo cuatrimestre
podrn escoger otro de estos tres o uno de los que se detallan a
continuacin:
One Day
David Nicholls
Refugee Boy
Benjamin Zephaniah
Small Steps
Louis Sachar ( A story about Armpit, a character from
Holes).
Notes from a Big Country
Bill Bryson
Notes from a Small Island
Bill Bryson - plus anything else by this author
Charlie and the Chocolate FactoryRoald Dahl
How to be an Alien
George Mikes
Junk
Melvin Burgess
Bookends
Jane Green
The Harry Potter series
J.K. Rowling
The Adrian Mole Series
Sue Townsend
The Remains of the Day
Kazuo Ishiguro.
The Number 1 Ladies' Detective Agency. Alexander McCall
Smith
The Catcher in the Rye
J.D. Salinger
Bridget Joness Diary
Helen Fielding
Three Men in a Boat
Jerome K. Jerome
High Fidelity
Nick Hornby - plus anything else by this author.
I Dont Know How She Does It Allison Pearson
The Great Gatsby
F. Scott Fitzgerald
The Boy in the Striped PyjamasJohn Boyne
Gramticas y libros de ejercicios recomendados: Destination B2
Grammar & Vocabulary, Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles,
Macmillan
How English Works Michael Swan, Catherine Walter, Oxford
English Grammar in Use, Raymond Murphy Cambridge
A University Grammar of English. Randolph Quirk, Sidney
Greenbaum, Longman.
Advanced Language Practice, Michael Vince, Heinemann.
Practical English Usage. Michael Swan. Oxford.
Diccionarios recomendados:
Macmillan Essential Dictionary For Learners of English
Collins Cobuild English Language Dictionary
The New Oxford Dictionary of English
Oxford Advanced Learner's Dictionary (8th Edition)Oxford.
Diccionario Oxford Espaol-Ingls Ingls -Espaol
Harrap's Advanced Dictionary English- Spanish/ Espaol- Ingls
The Collins Spanish Dictionary Spanish-English,
English-Spanish
3.6. E. PGINAS WEB RECOMENDADAS
Comprensin Lectora:
http://www.geocities.com/yamataro670/readinglab.htm
http://www.pacificnet.net/~johnr/aesop/
http://www.umass.edu/aesop/index.php
http://www.insightin.com/reading/online_reader.php
http://web.archive.org/web/20021004105049/www.comenius.com/fables/
Short fiction stories "East of the Web"
http://depts.gallaudet.edu/englishworks/exercises/main/reading.html
http://www.gradedreading.pwp.blueyonder.co.uk/index.html
http://www.rong-chang.com/qa2/index.html
http://www.mansioningles.com/Lectura01.htm
http://www.latimes.com/extras/readingby9/ Comprensin
Auditiva:
http://www.teachers.tv/node
http://www.esl-lab.com/
http://esl.about.com/od/englishlistening/
http://www.voanews.com/real/voa/english/spec/specengla.ram
http://www.e-mesh.com/learners/lc_listening.html
http://www.mansioningles.com/listening00.htm
http://www.manythings.org/el/
http://www.efl.net/caol.htm
http://www.focusenglish.com/dialogues/conversation.html
http://www.breakingnewsenglish.com/podcast.html
http://repeatafterus.com/
http://www.soundguideweb.com/
http://www.eslpod.com/website/index.php
http://a4esl.org/pc/?u=http://www.splendid-learning.co.uk/podcast/rss.xml
http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-listening-downloads.htm
http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/podcast.shtml
http://cla.univ-fcomte.fr/english/sites/audio.htmExpresin
Escrita:
1. http://essayinfo.com/
2. http://www.geocities.com/gob72/writingtechniques.html3.
http://www.manythings.org/casp/4.
http://cal.bemidji.msus.edu/WRC/
5.
http://www.bethelcollege.edu/stu_lifeb/BCWCweb/Formats/Formats.htm
6.
http://owl.english.purdue.edu/internet/resources/index.html
7.
http://esl.about.com/od/writinginenglish/a/a_begwriting.htm
Expresin Oral:
http://www.rong-chang.com/guest/guestbook.html
http://www.rong-chang.com/
http://eleaston.com/speaking.html#act
http://www.ukstudentlife.com/English/Speaking.htm#IntroductionVocabulario:
http://www.ukstudentlife.com/English/Listening.htm
http://www.insightin.com/test/test_result.phtml
http://www.voycabulary.com/
http://www.e-mesh.com/learners/vocab.html
http://www.mansioningles.com/vocabulario57.htm
http://www.mansioningles.com/vocabulario58.htm
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/index.shtml
http://www.lingolex.com/espan.htm
http://www.englishspace.ort.org/esdemo/startdemo_1.htm
http://www.vocabulary.com/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/index.shtml#a
Gramtica:
http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/a.html
http://andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Writing/l.html#latinate
http://www.fortunecity.com/bally/durrus/153/gramind.html
http://www.englishpage.com/verbpage/presentperfect.html
http://a4esl.org/ http://www.eslcafe.com/help/
http://www.e-mesh.com/learners/lc_grammar.html
http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm
http://www.mansioningles.com/practica_rick.htm
http://www.edufind.com/english/grammar/toc.cfm
http://www.smic.be/smic5022/Onlineexercises.htm
http://esl.about.com/od/englishgrammar/
http://del.icio.us/escuela
http://www.elrebumbio.org/students/grammar.htm
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/index.shtml#a3.6.F.
CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE EVALUACIN
El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el
grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el
idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de
expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referencia
la descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por
destrezas que se han establecido en las presentes enseanzas comunes
y sern homogneos para todas las modalidades de enseanza y tipos de
alumnado.
3.6.F.a. COMPRENSIN ORAL
- Comprender conversaciones cara a cara sobre temas, habituales
o no, de la vida personal, acadmica o profesional pudiendo incidir
en la capacidad de comprensin el ruido excesivo de fondo, una
estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la
lengua.
- Comprender las ideas principales en discursos complejos
lingsticamente que traten tanto temas concretos como abstractos en
un nivel de lengua estndar.
- Comprender discursos extensos y lneas complejas de
argumentacin siempre que el tema sea razonablemente conocido.
- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su
alrededor.
- Seguir una discusin con varios hablantes nativos siempre que
modifiquen su discurso de algn modo.
- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e
informes lingsticamente complejas.
- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y
abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
- Identificar los puntos de vista, las actitudes del hablante y
el contenido de la informacin en grabaciones en lengua estndar con
las que puede encontrarse en la vida social, profesional, o
acadmica.
- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro
material grabado o
retransmitido pronunciado en lengua estndar.
3.6.F.b. EXPRESIN ORAL
- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y
adecuadas al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas
diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales
o especficos, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.
- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un
ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin,
fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin
esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores.
- Realizar descripciones y presentaciones claras y
sistemticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando
adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes
que sirvan de apoyo.
- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas
sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus
ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos
significativos.
- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con
cierta extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis
apropiado a los aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos
adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias
opciones.
- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un
grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el
interlocutor se sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales
adecuadas.
- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y
de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta
facilidad de expresin.
3.6.F.c. COMPRENSIN DE LA LECTURA
- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro
de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones
difciles.
- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de
noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas
profesionales.
- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para
localizar detalles relevantes.
- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar
fcilmente el significado esencial.
- Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en
los que los autores adoptan posturas o puntos de vista
concretos.
- Comprender prosa literaria actual.
3.6.F.d. EXPRESIN ESCRITA
- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales
o imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y
siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.
- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra
de teatro.
- Escribir redacciones e informes que desarrollan
sistemticamente un argumento, destacando los aspectos
significativos y ofreciendo detalles relevantes.
- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y
explicando las ventajas y desventajas de varias opciones.
- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones,
resaltando la importancia personal de hechos y experiencias,
comentando las noticias y los puntos de vista de la persona que
escribe.
3.6.G. ESPECIFICACIONES GENERALES DEL EXAMEN
Tal y como se recoge en el captulo VII de la LOE 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin (BOE de jueves 4 de mayo de 2006), y en los
Reales Decretos 967/1988 y 944/2003, as como se expresaba en el
Borrador del Proyecto de Pruebas Unificadas de la Comunidad Autnoma
de Extremadura, la red de Escuelas Oficiales de Idiomas es una
institucin de carcter pblico y mbito general- esto es, accesible a
cualquier ciudadano adulto del Estado- que cumple la funcin de
certificar, por medio de sus titulaciones, la competencia
comunicativa lingstica general.
Por tanto las Escuelas tienen la responsabilidad de hacer de sus
titulaciones y certificados un instrumento vlido y til para los
alumnos, homologable segn parmetros profesional e
internacionalmente aceptados de estricta objetividad, calidad y
transparencia, con el fin de permitir a los titulares de esos
certificados mejorar su vida personal y profesional, la movilidad y
la igualdad de oportunidades, que constituyen los objetivos
prioritarios de las polticas lingsticas del Consejo de Europa.
Para ello, las Escuelas deben evaluar con calidad y certificar
con garanta, lo que supone asegurar la validez, fiabilidad, equidad
y homogeneidad de sus pruebas, y esto slo puede conseguirse
estableciendo la coordinacin necesaria entre los centros y
departamentos.
3.6.G.a. PROPSITO GENERAL DEL EXAMEN.
Las pruebas de calificacin:
i. Sern elaboradas por profesores de Escuelas Oficiales de
Idiomas familiarizados con el MCER.
ii. Seguirn procesos comunes de produccin.
iii. Se disearn sobre la base de unas especificaciones generales
de examen comunes.
iv. Tendrn un enfoque positivo.
v. Atendern a las necesidades especficas de candidatos con
posibles discapacidades (visuales, auditivas)
vi. Se sometern a una serie de controles de calidad, ensayos y
pilotajes previos a su administracin en las convocatorias de junio
y septiembre.
vii. Se ajustarn a unas especificaciones formales comunes por lo
que respecta al formato general, a la configuracin y procesamiento
de los documentos de texto y al tratamiento de otros materiales de
examen.
viii. Se administrarn y calificarn siguiendo unas pautas
comunes.
ix. Sern evaluadas tras su administracin para su revisin y
posibles propuestas de cambios futuros.
x. Supondrn la labor coordinada entre los distintos idiomas.
Las pruebas sern diseadas para medir el nivel de dominio del
candidato en la lengua meta. No estn basadas en el contenido de
ningn programa, curso o mtodo especfico, sino en un modelo de
competencia comunicativa lingstica general que ha sido establecido
por expertos en el rea y adoptado por el Consejo de Europa en el
Marco Comn de Referencia Europeo. Basado en el enfoque
comunicativo, este modelo est orientado hacia la actividad
lingstica, al uso del idioma, definido en el Marco en los
siguientes trminos:
El uso del idioma- incluido su aprendizaje- es el conjunto de
acciones llevadas a cabo por un agente social que posee y despliega
una gama de competencias generales y en particular la competencia
comunicativa lingstica, y que pone en juego estas competencias en
diversos tipos de actividades lingsticas con el fin de procesar
(receptiva o productivamente) textos de diverso carcter en mbitos y
contextos especficos, activando aquellas estrategias que parecen ms
adecuadas para cumplir las tareas planteadas.
El nivel de competencia comunicativa general del candidato puede
observarse, por tanto, en la utilizacin que ste hace de sus
conocimientos, habilidades y recursos para comprender textos orales
y escritos y expresarse por escrito y oralmente a un nivel de
dominio operativo eficaz en una gama de situaciones comunicativas
reales, y esta competencia comunicativa supone la puesta en prctica
tanto de una subcompetencia meramente lingstica como de
subcompetencias de tipo pragmtico, sociolingstico y estratgico.De
acuerdo con este modelo, las pruebas medirn la capacidad del
candidato para llevar a cabo satisfactoriamente una serie de
actividades lingsticas prximas a las que desarrollara en
situaciones reales de comunicacin y, por tanto, la evaluacin
atender a lo que el candidato es capaz de procesar y producir en
contextos de carcter comunicativo antes que a la medicin
independiente de sus conocimientos formales sobre el idioma. Los
sistemas formales de ste se subsumen en tareas que permitan
observar el uso prctico que el candidato hace de ellos.
3.6.G.b. NIVEL DE LAS PRUEBAS
El nivel de las pruebas del Segundo Curso de Nivel Avanzado ser
el descrito en la definicin de nivel, los contenidos mnimos
exigibles, los objetivos generales y especficos y los criterios de
evaluacin descrito en esta programacin.
Asimismo, y puesto que el Segundo Curso de Nivel Avanzado
equivale al nivel B2 del MCER, se detallan a continuacin las
competencias y capacidades bsicas correspondientes a dicho
nivel:
- Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos
que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son
de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de
especializacin.
- Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado
suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se
realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los
interlocutores.
- Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos
as como defender un punto de vista sobre temas generales indicando
los pros y los contras de las distintas opciones.
3.6.G.c. TIPO, NMERO, PONDERACIN Y DURACIN DE CADA PRUEBA
Esta prueba estar constituida siempre por material autntico
tomado de medios de comunicacin u otras fuentes de relevancia para
las situaciones habituales y cotidianas de uso de la lengua. Con
objeto de adecuar el material, podr realizarse la adaptacin del
mismo conforme a las caractersticas del Nivel Avanzado.
Todos los candidatos, tanto los alumnos oficiales como los
alumnos libres, podrn acceder a todas y cada una de las pruebas sin
que la superacin de cualquiera de ellas sea requisito indispensable
para poder realizar las restantes.
Las tareas mediante las cuales se compruebe la adecuacin de los
objetivos previstos para el Nivel se elaborarn teniendo presentes
los criterios de evaluacin que quedan reflejados en esta
programacin didctica.
El Tipo de pruebas, conforme a cada destreza ser como sigue:
COMPRENSIN LECTORA
a) La prueba consistir en la lectura de dos o ms textos que
estarn acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno
deber responder.
b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada
para el desarrollo de la tarea, esto es, evaluarn microdestrezas
como: Comprensin Global (de qu trata el texto, ideas generales,
lectura rpida)
Comprensin Selectiva (busca slo una informacin: men en
restaurante, p.ej. si contiene hgado. Otro ejemplo: listn
telefnico, buscar Silvana Snchez.)
Comprensin en Detalle: (averiguar que el tren para Pars sale a
las 13:15)
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al
nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es
responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca
este dato con la debida antelacin.d) La prueba de comprensin
lectora constar de un mnimo de 2 tareas. e) Teniendo en cuenta que
si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo el examen es
de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta prueba
ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada
tarea establecida por el Equipo Redactor en funcin del material
seleccionado. La estructura general del examen deber ser conocida
de antemano por el candidato, siendo responsabilidad del
Departamento su publicacin con la debida antelacin (Gua del
candidato).f) Esta prueba tendr una duracin de entre 60 y 75
minutos.
COMPRENSIN AUDITIVAa) La prueba consistir en la audicin de dos o
tres textos, que podrn ser tanto de audio como de vdeo, cuya
articulacin ser en un nivel de lengua estndar segn el nivel, que
sern escuchados el nmero de veces que determine el Equipo Redactor,
(un mximo de 3), atendiendo a la dificultad de las tareas, y que
estarn acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno
deber resolver.
b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada
para el desarrollo de las tareas, evaluando las microdestrezas
oportunas. Todos los detalles que a este respecto determine el
Equipo Redactor debern ser conocidos de antemano por el candidato
junto con la estructura general del examen. Ser responsabilidad del
Departamento publicar estos detalles con la debida antelacin.
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al
nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es
responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca
este dato con la debida antelacin.d) Teniendo en cuenta que si la
valoracin total de las cuatro destrezas de todo el examen es de 80
puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta prueba ser del
25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material
seleccionado. La estructura general del examen deber ser conocida
de antemano por el candidato. Ser responsabilidad del Departamento
publicar estos detalles con la debida antelacin.e) Esta prueba
tendr una duracin de entre 30 y 45 minutos.
EXPRESIN ESCRITA
a) La prueba consistir en la redaccin de dos o ms textos ,
enlazados por medio de los conectores apropiados para el nivel,
sobre tareas y situaciones lingsticas conformes al Nivel
Avanzado.
b) La extensin de la prueba, as como su duracin, depender del
criterio del Equipo Redactor, siendo responsabilidad del
departamento asegurar que el alumno conozca este dato con la debida
antelacin. Como aproximacin, podemos contemplar una extensin de
como mnimo 400 palabras en total entre todos los textos, y una
duracin de entre 100 y 120 minutos.
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al
nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es
responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca
este dato con la debida antelacin.d) Para la correccin de la prueba
de expresin escrita, se usarn las tablas de correccin que ha
elaborado la Comisin de redactores.
En la expresin escrita, se tendrn en cuenta los siguientes
aspectos: valoracin global, riqueza lingstica y correccin
lingstica.Hay que aclarar que las tablas no establecen los
objetivos ni los contenidos, si no que son una mera herramienta
para calificar una prueba de forma ms objetiva. Todas las tablas se
disean de manera que reflejen que el alumno ha conseguido los
objetivos propuestos y domina los contenidos establecidos por
laProgramacin, que es, en ltima instancia, el documento aplicable a
la evaluacin.
EXPRESIN ORAL
a) La prueba consistir en tareas y situaciones lingsticas del
nivel Avanzado. Para ello, se proporcionar al candidato el material
suficiente para sustentar el dilogo (imgenes, textos, situaciones,
etc) junto con las instrucciones pertinentes para la realizacin de
la prueba.
b) La prueba oral se realizar por parejas. En casos
excepcionales, por ejemplo cuando el nmero de candidatos es impar,
el examen podr realizarse individualmente, con un profesor en el
papel de interlocutor, o bien en un grupo de tres, con un aumento
proporcional del tiempo de duracin del examen.c) La prueba se
realizar frente a un tribunal compuesto por dos profesores de la
especialidad y, cuando a juicio del correspondiente departamento
didctico lo aconsejen circunstancias didcticas o pedaggicas, por
tres.
d) La prueba podr ser grabado en audio (cinta o mp3) y las
grabaciones se conservarn a efectos legales y acadmicos de
referencia, revisin, reclamacin de los que podran ser objeto
posteriormente, al igual que se guardan las pruebas escritas a esos
mismos efectos legales. En todo momento se garantizar y se respetar
la confidencialidad de los contenidos de las grabaciones al igual
que de las pruebas escritas tal y como obliga la ley orgnica
15/1999 de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter
personal.
e) El candidato, individualmente, tendr un mnimo de 10 minutos
para preparar la prueba. La prueba oral en s tendr una duracin de
entre 20 y 25 minutos.
f) Se desarrollar en un mnimo de dos de las siguientes tres
fases:
1. Monlogo sostenido: exposicin sobre un tema
2. Intercambio de informacin /opiniones
3. Bsqueda de consenso (por ejemplo, en debates)
g) Para la correccin de la prueba de expresin oralse usarn las
tablas de correccin que ha elaborado la Comisin de redactores.En la
expresin oral, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: En el
Nivel Avanzado,se valorarn el monlogo sostenido y la interaccin, y
la pronunciacin, el vocabulario y la competencia gramatical
referidos a los dos primeros puntos. Hay que aclarar que las tablas
no establecen los objetivos ni los contenidos, si no que son una
mera herramienta para calificar una prueba de forma ms objetiva.
Todas las tablas se disean de manera que reflejen que el alumno ha
conseguido los objetivos propuestos y domina los contenidos
establecidos por laProgramacin, que es, en ltima instancia, el
documento aplicable a la evaluacin.
3.6.G.d. EVALUACIN Y CALIFICACINCada destreza recibir un
tratamiento independiente, estando la expedicin de la certificacin
supeditada a la previa obtencin de la calificacin de "apto" en cada
una de ellas por separado La calificacin de apto corresponder a la
valoracin satisfactoria de los criterios de calificacin que se
recogen en esta programacin didctica.
La ponderacin ser la siguiente en las cuatro destrezas:
DESTREZASPORCENT.PUNTUACINMNIMO REQUERIDO DURACIN
COMPRENSIN LECTORA25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)60 75 Min.
COMPRENSIN AUDITIVA25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)30 45 Min.
EXPRESIN ESCRITA25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)100 120 Min.
EXPRESIN ORAL25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)20 25 Min.
TOTAL100 %80 Puntos
Nota: 40 4 = 1040 Puntos
Nota: 20 4 = 5 210 265 Min.
Se considerar APTO al alumno que obtenga, como mnimo, un 50% en
todas y cada una de las destrezas.
Los redactores confeccionarn tambin la clave de respuestas de
las pruebas de evaluacin objetiva (las de comprensin), de manera
que los evaluadores (correctores) apliquen las mismas puntuaciones
para cada prueba, reseando los tems aceptables.
Se har una prueba de entrenamiento para la prueba certificadora
en la semana del 9-13 de febrero de 2015 y un examen oral.