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3.4. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO (Nivel B1 Nivel Umbral
del MER)
El nivel intermedio presenta las caractersticas del nivel de
competencia B1, segn se define en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas. Este nivel tiene como objetivo
principal capacitar al alumno para usar el idioma con cierta
seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en
forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de
distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes,
que requieran comprender y producir textos en una variedad de
lengua estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico
comn no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales,
cotidianos o en los que se tiene un inters personal.
3.4.A. OBJETIVOS GENERALES
- Fomentar en el alumnado una actitud abierta y positiva
tendente al entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo dentro
del contexto plurilinge y pluricultural en el que nos hallemos.
- Fomentar el desarrollo de una conciencia intercultural.
- Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje
autnomo que contribuyan al aprendizaje a lo largo de toda la vida,
utilizando variados recursos, entre ellos, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
- Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la
comprensin, expresin, interaccin y mediacin que permitan afrontar
con xito el proceso comunicativo.
- Utilizar, de forma reflexiva y adecuada al nivel B1 los
elementos formales del ingls de tipo morfosintctico, lxico y
fontico, con la intencin de que estos instrumentos mejoren la
comunicacin.
- Comprender el sentido y la informacin general, as como los
detalles relevantes, de textos breves de carcter oral o escrito,
sobre temas cotidianos y de estructura sencilla y clara, expresados
en un registro formal o neutro.
- Producir textos breves orales y escritos, comprensibles para
un destinatario bien predispuesto, referidos a asuntos de la vida
cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro formal o
neutro.
3.4.B. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS3.4.B.1. COMPRENSIN
LECTORA
Comprensin de lectura en general- Comprender textos redactados
en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el
trabajo.
- Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre
temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensin
satisfactorio. Leer correspondencia- Comprender la descripcin de
acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo
suficientemente bien como para cartearse con un amigo
extranjero.
- Encontrar y comprender informacin relevante en material
escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y
documentos oficiales breves. Leer para orientarse- Consultar textos
extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y saber
recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o
de distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica.
Leer en busca de informacin y argumentos- Reconocer ideas
significativas de artculos sencillos de peridico que traten de
temas cotidianos.
- Identificar las conclusiones principales en textos claramente
argumentativos. Leer instrucciones- Comprender instrucciones
sencillas escritas con claridad y relativas a aparatos.3.4.B.2.
COMPRENSIN AUDITIVA
Comprensin auditiva general- Comprender informacin concreta
relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el
mensaje general como los detalles especficos siempre que el
discurso est articulado con claridad y con un acento normal.
- Comprender las ideas principales de un discurso claro y en
lengua estndar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar
en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc.,
incluyendo breves narraciones. Comprender conversaciones entre
hablantes nativos- Seguir las ideas principales de un debate largo
que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso est articulado
con claridad en un nivel de lengua estndar. Comprensin auditiva de
anuncios e instrucciones- Comprender una informacin tcnica
sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser
capaz de seguir indicaciones detalladas. Comprensin audiovisual de
retransmisiones y de material grabado- Comprender el contenido de
la informacin de la mayora del material grabado o retransmitido
relativo a temas de inters personal con una pronunciacin clara y
estndar.
- Comprender las ideas principales de los informativos
radiofnicos, televisivos y otro material grabado sencillo que trate
temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad.
Comprensin de conferencias y presentaciones como miembro de una
audiencia.- Comprender, en lneas generales, discursos sencillos y
breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una
pronunciacin clara y estndar.
- Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema
les resulte familiar y la presentacin sea sencilla y est
estructurada con claridad.3.4.B.3. EXPRESIN ESCRITA
Expresin escrita general- Escribir textos sencillos y bien
enlazados sobre temas que resulten conocidos o de inters
personal.
- Escribir correo personal que describa experiencias y emociones
con cierto detalle. Produccin escrita- Hacer descripciones
sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos.
- Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o
imaginado. Narrar una historia.
- Escribir informes breves en formato convencional con
informacin sobre hechos habituales. Interaccin escrita- Anotar
mensajes en los que se requiere informacin y se explican
problemas.
- Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos
y reacciones en textos sencillos y estructurados.
- Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad
sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o
no, propios de su especialidad.3.4.B.4. EXPRESIN ORAL
Expresin oral general- Comunicarse con cierta seguridad, tanto
en asuntos que son habituales como en los poco habituales,
relacionados con sus intereses personales y su especialidad.
- Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten
durante un viaje a un pas donde se hable esa lengua.
- Participar espontneamente en una conversacin que trate temas
cotidianos de inters personal o que sean pertinentes para la vida
diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y
acontecimientos actuales). Produccin oral- Enlazar frases de forma
sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueos,
esperanzas y ambiciones.
- Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinin sobre
relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales
breves y responder a preguntas complementarias que requieran
detalles.
- Describir reacciones.
- Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y
desacuerdos. Interaccin oral- Intercambiar, comprobar y confirmar
informacin, enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar
el motivo de un problema.
- Explicar y justificar brevemente opiniones en pblico.
- Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales,
como pueden ser pelculas, libros, msica, etc.
- Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al
discutir sobre temas de inters.
- Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar.
- Describir la forma de realizar algo dando instrucciones
detalladas.
- Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de su
especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin
dificultad, y responder a preguntas complementarias.3.4.C.
CONTENIDOSLos contenidos se presentan organizados en diferentes
apartados pero, a efectos de su enseanza, debern integrarse en un
todo significativo a partir de los objetivos especficos de cada una
de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de
las actividades que se propongan.
En cada curso del nivel intermedio, se abordarn los contenidos
como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la
reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn
construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier
conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes
contextos, ya que la progresin en el aprendizaje no se produce de
forma lineal sino global, y el progreso consiste, precisamente, en
ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin global
del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica,
de forma que los elementos que configuran la lengua en situaciones
comunicativas tengan garantizada su reaparicin en diferentes
contextos.La temporalizacin de los contenidos que se listan a
continuacin se har, basndose en el libro de texto obligatorio que
se resear ms abajo (3.4.D), de la siguiente forma:
Primer cuatrimestre: Unidades 1-5
Segundo cuatrimestre: Unidades 6-10
Dichas unidades podrn ser complementadas con aquellos materiales
que por coordinacin se decida aportar. As mismo, podr haber cambios
de distribucin de algunas secciones del libro para completar
contenidos que estn dispersos a lo largo del mismo. (Por ejemplo:
tras la Unidad 3, que versa de determinantes, veremos la 9 B, sobre
cuantificadores; adems, para aligerar el segundo cuatrimestre
veremos en ste, el infinitivo y el gerundio por medio de materiales
que abarquen de forma global y profunda para el nivel dichos
contenidos, pudiendo hacer referencia o no a la Unidad 8 donde se
trata. CONTENIDOS NOCIONALES
Las nociones entendidas como conceptos generales definen los
medios de expresin del mbito lingstico general de los que deben
disponer los usuarios del nivel intermedio, en los contextos a los
que se refieren los objetivos especificados para este nivel. Las
nociones no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin
determinada. El siguiente listado de contenidos nocionales incluye
los conceptos bsicos de los que se desglosarn las subcategoras
correspondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos.
- Entidades
Expresin de las entidades.
Referencia.
- Propiedades
Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia;
disponibilidad/no disponibilidad.
Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud,
peso, volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura,
color, edad, condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y
cualidad de lleno); valoraciones (valor, precio, cualidad,
aceptabilidad, adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin,
capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y
facilidad/dificultad); cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y
medidas).
- Relaciones
Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en
el espacio.
Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el
tiempo.
Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto;
modalidad; participantes y sus relaciones.
Relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades:
conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa;
finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad,
posterioridad y simultaneidad).
CONTENIDOS SOCIOCULTURALES
El aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe
integrarse en el contexto de uso de cada una de las actividades
comunicativas, para que se desarrollen adecuadamente y adquieran
pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura son indisolubles, ya que
la lengua, adems de transmitir la cultura de los pases, sirve para
expresar todas sus realidades.
Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se
propongan en clase para el aprendizaje de la lengua deben responder
a los intereses y necesidades de los alumnos de cada grupo, ya que
la motivacin que genera una tarea de inters es uno de los mejores
incentivos en el aprendizaje.
Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la
sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el
idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este
sentido puede distorsionar la comunicacin.
El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos
aspectos se adecuarn a los objetivos especificados para este
nivel.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.
Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones
laborales, etc.
Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus
miembros, tratamientos, etc.
Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte,
etc.
Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al
comportamiento, etc.
Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad,
etc. CONTENIDOS GRAMATICALES
El aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe
integrarse en el contexto
El segundo curso de nivel intermedio adems de incluir unos
contenidos especficos, supone la consolidacin y ampliacin de los
asignados al nivel bsico y al primer curso de nivel intermedio
(A2+).
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:
1.1.1. Oracin declarativa: Estilo indirecto y frases completivas
en funcin de Suj, Atrib, OD, CPred, OI y CC. Afirmativas (I think
so / Id love to) y negativas (I dont think so / nobody was
listening)
1.1.2. Oracin interrogativa, con y sin verbo auxiliar: SB + VBob
kissed Mary-Who did Bob kiss? / Who kissed Mary?
What did Bob do (to Mary)? What happened?1.1.2.1. Question tags.
Introduccin a formas verbales y tiempos ms complejos:You can cook,
cant you?
Nobody phoned, did they?
Nothing can happen, can it?
You used to smoke, didnt you?
Your brothers not been here before, has he?1.1.2.2. Disyuntivas:
Are you staying or leaving?1.1.3. Oracin exclamativa: What (what a
lovely evening!) y how (how adorable!)
1.1.3.1. Con estructura declarative: That's fun! / He's so
clever!1.1.4. Oracin imperativa:
1.1.4.1. Formas elpticas: Everybody inside!1.1.5.
Inversiones:
1.1.5.1. To express agreement: I am happy, so am I / I dont like
sports, neither do I / I dont like monsters, nor do I1.2. Fenmenos
de concordancia.
1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de
proximidad
1.2.1.1. Sujeto colectivo
1.2.1.2. Sujeto mltiple (plurales / coordinados /
yuxtapuestos)
1.2.1.3. Sujeto indefinido: None (of the guests) have / has
arrived1.2.2. Sujeto + Atributo/CPred: They were elected chairmen /
chairman2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1 Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
2.2 Expresin de relaciones lgicas:
2.2.1. Conjuncin:
2.2.1.1. Coordinating: and, but, or, so2.2.1.2. Correlative:
both and, either or, neither or, not only but also2.2.1.3.
Subordinating: after, before, when, while, since, until, both...
and / neither + negativo2.2.2. Disyuncin: either... or (you can
have them either as a snack or with a meal)2.2.3. Oposicin: yet /
while / whereas / except / however / by contrast (Mary is rich,
whereas Milton is poor / Mary is rich, while Milton is poor / Mary
is rich. By contrast, Milton is poor / Mary is rich. Milton,
however, is poor)
2.2.4. Concesin: even though / however / in spite of / in spite
of the fact that (Although it started to rain heavily, they
continued playing the soccer game / He went to the party despite
his parents opposition / She didnt marry him in spite of being in
love with him)
2.2.5. Comparacin (correlacin): igualdad y ausencia de igualdad
/ inferioridad / comparacin con adverbios / more / -er / -ier / the
most / -est / -iest (He is not as well built as his brother / She
works harder than her sisters / He started walking faster and
faster/ The more .. the better / twice as much7 many as..).
2.2.6. Condicin: Condicionales ms complejos: 2nd Conditional +
might: If I had a lot of money, I might travel around the world y
prctica de la 3rd Conditional: If you had studied harder you would
have passed the exam. Adems: If I had followed my parents advice I
wouldnt be here today.2.2.7. Causa:
- Owing to: Owing to his carelessness, the man had an accident-
For: I'm glad the children are out, for I have got a lot of work to
do at home- Since: She didn't attend the meeting since she was not
interested- Because: They received a high mark on their exam
because they had studied hard- Since: They had to leave early since
their train left at 8.30
- As: As the test is difficult, youd better get some sleep- Due
to the fact that: We will be staying for an extra week due to the
fact that we have not yet finished2.2.8. Finalidad:
- For: What's this for? ~ It's for opening oysters. It's much
better than a knife- To infinitive: I went to the bank to take out
some money- In order to/that: I went to bed early in order to get
enough sleep before the exam2.2.9. Resultado: and so / so (that) /
such... (that) / therefore / or else
- So: The lecture was so boring and irrelevant some of the
students began to fall asleep- Such that: There was such a lot of
material to cover that Ivan found it difficult to keep up with his
studies- As a result: The meeting was boring and useless. As a
result many of the attendants left it before it ended
- For this/that reason: I dont have much money left and I have
lost my job. For this reason I have had to accept the only job I
have been offered
2.2.10. Relaciones temporales:
- Anterioridad: Please, phone before you leave- Posterioridad:
Philip joined the army after he graduated- Simultaneidad: I read
the newspaper while I was waiting / As I was finishing my homework,
she began cooking- Otros conectores usados en las relaciones
temporales: since / until / as / once / as soon as / the moment
(that) / at the time (that) / when / on/before/after + -ing /
having + participio / every time (that) / whenever / any time
(that)2.2.11. Relativo: explicativas y especificativas con y sin
pronombre:
2.2.11.1. Defining relative clauses: - A seaman is someone who
works on a ship
- Do you see the cat which is lying on the roof?
- A dog is an animal that barks
- Who is the teacher you were talking about?( Preposiciones al
final)2.2.11.2. Non-defining relative clauses: Johnson, who was too
poor to pay the fees, had to leave Oxford without a degree2.2.12.
Estilo indirecto. Frases afirmativas, negativas, preguntas, rdenes
y peticiones: The wolf asked Little Red Riding Hood where she was
going / She said that she was going to visit her grandmother / The
wolf told her to pick some flowers for her grandmother2.2.12.1.
Tiempos verbales ms complejos:
- Present perfect-past perfect: Vin said that Harold had left
already- Past-past perfect: Cindy said the students had had
problems with the computers- Past prog. & present perfect
prog.-past perfect prog.: Joe told me he had been working all
night
- Past perfect-past perfect: They said: "If we had arrived two
minutes later, there would have been no cake left" / They said that
if they had arrived two minutes later, there would have been no
cake left- Future-conditional: I asked: "Where will you spend your
holiday?" / I asked where they would spend their holiday2.2.12.3.
Otras Consideraciones: Cambios en el CC, en la persona etc.-
NOW/THEN
- LAST (year, month, week) / THE (year, month, week) BEFORE o
THE PREVIOUS (year, month, week)
- YESTERDAY / THE DAY BEFORE o THE PREVIOUS DAY.
- TOMORROW / THE NEXT DAY o THE FOLLOWING DAY.
- NEXT (year, month, week) / THE (year, month, week) AFTER o THE
FOLLOWING (year, month, week).
- THIS/THAT, THAT/THAT, THESE/THOSE, THOSE/THOSE, HERE/THERE,
THERE/THERE- Tony said Im ill / Tony said HE was ill3. EL SINTAGMA
NOMINAL
3.1. Ncleo
3.1.1. Sustantivo y pronombre:
3.1.1.1. Clase: comunes (house), propios (George, Monday,
January, Ms, American Journal of Medicine), contables (bottle,
bird, flower) incontables (sugar, water, money)
3.1.1.2. Gnero:
3.1.1.2.1. Neutralizacin: spokesperson / chair(person) / flight
attendant3.1.1.2.2. Diferenciacin:
- Prefijos y sufijos: mankind / womankind, peacock / peahen,
schoolmaster / schoolmistress- Afijacin: bride / bridegroom, widow
/ widower- Indicadores lxicos: male nurse / female student / woman
engineer / she-wolf- Distintos lexemas: monk / nun, nephew / niece,
Sir / maam- Tratamiento afectivo de entidades animadas o inanimadas
(neutro usado como fem. / masc.): dog, computer, ship3.1.1.3.
Nmero:
3.1.1.3.1. Regulares: party/parties, holiday/holidays,
potato/potatoes, dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, wife/wives
e irregulares: deer/deer, mouse/mice, man/men, child/children,
foot/feet, goose/geese3.1.1.3.2. Pluralia tantum en s: contents /
minutes3.1.1.3.3. Sustantivos compuestos: passers-by3.1.1.3.4.
Doble nmero: data / species3.1.1.3.5. Nombres propios: the Joneses
/ the Simpsons3.1.1.3.6. Reclasificacin: Spanish
cheeses/wines3.1.1.4. Caso:
3.1.1.4.1. Grupo genitival: the head of government's
office3.1.1.4.2. Doble genitivo: (some friends) of Jane's3.1.1.4.3.
Genitivo independiente: Jane's (is the prettiest dress)3.1.1.4.4.
Genitivo local: at Jane's / the butchers
3.1.1.4.5. Genitivo temporal: in two days time3.1.1.5.
Grado:
3.1.1.5.1. Relativo, Diminutivo y aumentativo: doggie / telly /
minicruise / supermodel / megastar3.1.2. Formacin: sufijacin,
afijacin y derivacin
- Sufijacin: -able: loveable, adorable, -ness: kindness, -ic:
rhythmic, atomic, organic, -al: additional, tropical, formal etc.
Afijacin: in-: indecisive, intolerable, im-: impossible,
impenetrable, dis-: disappear, dissatisfied, mis-: mistake,
misconduct, to-: today, tonight etc.
3.2. Modificacin del ncleo:
3.2.1. Mediante determinantes (artculos, demostrativos,
posesivos, cuantificadores):
- Artculo indeterminado: a bicycle, a farmer, an actor etc. what
a lovely day! what an amazing day! Artculo determinado: can I have
the drink? the daughter is a doctor, she is the best No article:
houses are expensive, life isnt easy, Ill see you next September-
Uso y omisin con referencias generales y especficas: (the) earth /
today's newspaper / The Queen / The Queen Elisabeth- Usos
idiomticos: look someone in the eye- Tnico: (You mean you met) the
Viggo Mortensen- En registro informal/familiar: How are the
children / is the old man?- En exclamaciones: John's late again,
the idiot!- Cuantificadores: Colectivos, partitivos, nmeros
ordinales, cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimals: a
lump of sugar / three times as many / thirty something / minus
three degrees / three fifths / three hundred per cent / one point
nine etc.3.2.2. Mediante aposicin:
- Indicadores apositivos: or (rather) / i.e. / as / including /
included- Aposicin pospuesta: he's a genius, your son / the winter
of '24, the coldest on record, was followed by a warm summer3.2.3.
Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,
preposicional):
- Sintagma nominal: bus stop / police station- Sintagma
adverbial: unfortunately, the bank closed at three today / the
journey homeward / three stops back- Sintagma preposicional: on the
cafeteria tray3.2.4. Mediante frase de relativo u oracin: He left a
message (that) he would be late3.3. Posicin de los elementos del
sintagma y fenmenos de concordancia- (Det./genitivo+) (SAdj.+) N
(+SPrep.) + (frase de relativo): My mothers new car / A young girl
with long hair who lives round the corner- Concordancia de nmero:
this car / those houses- Concordancia de gnero: he is a handsome
man3.4. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo,
etc.).
- Sujeto: my sister has two cars- Objeto directo: he likes his
girlfriend- Objeto indirecto: he gave my brother a piece of paper4.
EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: Adjetivo:
4.1.1. Clases:
- Gradable: angry / busy / big etc.- Non-gradable: impossible /
superb etc.- De uso lexicalizado: Close friend / the simple truth
etc.4.1.2. Nmero: Only in demonstrative adjectives: this is, these
are etc.4.1.3. Grado:
4.1.3.1. Positivo relativo:
4.1.3.1.1. Afijacin: hyper- / super / ultra- / under-4.1.3.1.2.
Modificacin: slightly / quite / so / rather / absolutely /
completely / utterly / deeply4.1.3.2. Comparativo. Usos
especiales:
4.1.3.2.1. Igualdad (y ausencia de... ): shes still as cute as
ever / he's not as tall as I thought he'd be4.1.3.2.2.
Superioridad: hotter than4.1.3.2.3. Inferioridad: less,
fewerthan-
4.1.3.2.4. Formas coordinadas: more and more difficult/ The
more.. the better../ twice as much/ many4.1.3.2.5. Contrastivo:
more good than bad4.1.3.2.6. Superlativo. Intensificacin: the very
(best) / (the best) ever / by far (the best)4.2. Modificacin del
ncleo:
4.2.1. Modificacin mediante sintagmas:
4.2.1.1. Sintagma nominal: garden chair / kitchen towel / a bit
expensive / three times bigger4.2.1.2. Sintagma adjetival: my good
friend / flashy green4.2.1.3. Sintagma preposicional: he is happy
about his exam results4.2.2. Modificacin mediante oracin o frase
completiva: I am so glad that you could come / sure (that) he's
here now4.2.3. Modificacin mltiple: five pounds too heavy / far too
small to hold all these people4.3. Posicin de los elementos del
sintagma y fenmenos de concordancia
- (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+
oracin)
- Introduccin al orden de los adjetivos: p.ej. nmero + general +
especfico + color + nacionalidad: two big fat cats / two fat
siamese cats / two big black and white cats- Not + such + art. +
s.adj. + N: He is not such a clever man- Fenmenos de concordancia:
A good student, some fast cars, a nice fireman, an intelligent
firewoman etc.4.4. Funciones sintcticas del sintagma: He looks
happy / he seems to be a smart young man4.4.1. CPred: push the door
open4.4.2. CC: loud and clear5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: Verbo
5.1.1. Tiempo: Expresin de tiempos ms complejos: presente,
pasado, futuro.
5.1.1.1. Presente:
- Pres. simple/pres. cont.: I study English everyday / Im
studying English at the moment- Present perfect / past simple /
present perf. cont.: I have studied English in several countries /
I studied English in Manchester for five years / I have been
studying English for five years5.1.1.2. Pasado:
- Past simple / past perfect: Two years ago I studied English in
England / When I arrived home, he had already cooked dinner- Past
simple / past prog.: I saw Jim yesterday / When I saw Jim, he was
talking to Ann5.1.1.3. Futuro:
- Futuro simple / futuro cont.: If you are having problems I
will help you study English / I will be studying English when you
arrive tonight- Present progressive para planes: Where are you
going on holiday? I am going to the beach with my friends- Be going
to:
a) para pronsticos con evidencia: Look at the clouds. It is
going to rainb) para planes: Were going to have dinner in a fancy
restaurant tonight, Ive already booked a table- Will:
a) para pronsticos sin evidencia: I think Chelsea will win
tonight, Ive got a feelingb) para decisiones repentinas: The phones
ringing ~ Ill get itc) with promises: Please tell me about it, I
promise I wont tell anyone. Dont worry I will fix your car
tomorrow5.1.2 Aspecto: verbos sin aspecto continuo y expresin de
frecuencia en el pasado
5.1.2.1. Used to (para descripciones y acciones): I used to wear
a uniform when I was at school / I used to visit my grandparents
every summer5.1.2.2. Be/get used to + noun: When I came here I
thought the weather was awful but now I am used to it / Andrew
never got used to the food in the USA, it was so tasteless
5.1.3. Modalidad:
5.1.3.1. Factualidad (hipoteticidad): Presente simple para
expresar verdades generales & will. Indicativo: I will be good.
I promise5.1.3.2. Necesidad y obligacin:
- Ordinary need: Children need a good balanced diet, Do we need
anything from the shops?- Lack of need: He didnt need to go to
work, so he stayed in bed and relaxed all day- Must: I must do my
homework / You mustnt walk on the grass- Have to: I have to wear a
uniform at school- Have to (ausencia de obligacin): You dont have
to come if you dont want to- Should: You should go to a doctor if
you continue having headaches- Should in the past: He should have
gone to the doctor months ago, but he didnt and now hes been
hospitalised
- Ought to: You ought to be more confident
5.1.3.3. Capacidad
- Can: I can swim very well- Cant: He cant speak Japanese- Could
/ couldnt: My brother could talk when he was only one year old but
he couldnt draw5.1.3.4. Permiso:
- Can: Can I borrow your car?- May / might: May I use your
pen?5.1.3.5. Posibilidad:
will/would/should/must/cannot/couldn't
- May: We may go to Ibiza next year- Might: I might play tennis
tomorrow though it depends on how I feel- Could: It could be Jim-
Cant: Whos that? Is it Bob? ~ No, it cant be Bobs much
bigger5.1.3.6. Prohibicin:
- Must / mustnt: You must do your homework / You mustnt walk on
the grass- Cant: You cant leave the classroom now5.1.3.7.
Deduccin:
- Must: Youre soaked to the skin! It must be pouring down- Cant:
Man United cant lose, theyre on a roll- Should: The parcel was sent
yesterday so it should arrive on Thursday- May / might: Whose pen
is this? ~ It is not mine but it may be Susans. She was working
here not long ago5.1.3.8. Intencin y volicin:
- Be going to: Alex is going to start a new degree in
Engineering- Will / shall: Ill wash the dishes if you dry / We
shall be very happy together and we shall have lots of children-
Want: She doesnt want to be her own boss. It has more drawbacks
than advantages5.1.3.9 Condicin:
- If: If I won the lottery I could buy a yacht5.1.4. Voz:
5.1.4.1. Expresin de tiempos ms complejos de presente, pasado y
futuro:
- Past perfect: When his wife came, he had already made dinner-
Past perfect progressive: When I arrived home I noticed from the
bags under his eyes that he had been studying all night- Future
progressive: This time tomorrow I will be meeting the
President5.1.4.2. Voz activa: consolidacin de tiempos verbales ms
complejos
5.1.4.3. Voz pasiva: expresin de tiempos bsicos de presente,
pasado y futuro
- Presente: A new baby is born every two minutes- Pasado: He was
elected president in 1984- Futuro: A new drug for AIDS will be
tried soon / She was given the first prize.
5.1.4.3.1. Omisin del agente:
- El agente no tiene importancia o no es sabido: On New Year's
Eve fireworks are lit at twelve oclock- El agente es obvio: The
terrorist was arrested on Friday5.1.4.3.2. Doble objeto: Rita wrote
a letter to me: A letter was written to me / I was written a
letter5.2. Modificacin del ncleo:
5.2.1. Negacin: Not going to the cinema wont help you to save
money / she went shopping (so as) not to feel lonely5.2.2.
Estructuras habituales de infinitivo con to, sin to y gerundio y
verbos que cambian de significado:
- Infinitivo + to: He couldnt afford to buy the flat so he
rented it- Gerundio: He suggested going to the cinema- + Frase
subjuntivo: He suggested that they (should) go to the cinema
- Infinitivo sin to: The teacher made me stand up / She let him
go- Verbos que cambian de significado: He remembered to take the
keys / Where are my keys? ~ I remember seeing you put them in your
bag / I regret to inform you there arent any rooms left / I regret
doing some of the things Ive done in my life5.2.3. Modificacin del
verbo mediante partcula separable e inseparable.
- Figure something out / hand an essay in / turn a job offer
down etc.- Get over a disease / take after somebody / call on
somebody / look after children etc.5.3. Posicin de los elementos
del sintagma y fenmenos de concordancia:
- Declarativa: Go/dont go- Interrogativa: Do you go?-
Imperativa: Dont go / lets go5.4. Funciones sintcticas del
sintagma
- Subject: Going to that place was a really good idea- Object:
He is thinking of going to Paris- Direct object: The firefighter
hopes to put out the fire6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: Adverbio. Formacin de adverbios y locuciones
adverbiales.
- Adding ly: quickly, easily, carefully, luckily etc.- Changing
e/y: probable/probably, gentle/gently etc.- Changing the word:
good/well etc.- No change: hard, fast etc.- Locuciones adverbiales:
in the afternoon, not until the morning, no sooner, as soon as
etc.6.1.1. Clases: enfticas, complejas: absolutely / extremely /
really / actually / simply / just / certainly / (un)fortunately /
surprisingly / personally / briefly / first(ly) / finally / for
instance /consequently / rather / anyway / by the way.
6.1.1.1. With gradable: - Its a bit cold in here; shall I turn
the heating on?
- He's very interested in history. Why don't you buy him a
history book?
- This exercise is really difficult. I don't know any of the
answers
- That film is quite scary; don't go and see it on your
own6.1.1.2. With non gradable:- It's absolutely freezing in here;
shall I turn the heating on?
- He's completely fascinated by history. Why don't you buy him a
history book?
- That film is really terrifying; don't go and see it on your
own6.1.2. Grado: Positivo relative: fairly (easily) / pretty
(badly) / rather (slowly) / (well) enough6.2. Modificacin del
ncleo:
6.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: three miles
further6.2.2. Modificacin mediante sintagma adverbial: very much /
further west / down south
6.2.3. Modificacin mediante sintagma preposicional: in the early
morning / up to Scotland6.2.4. Modificacin mediante frase
completiva: there where we last met6.3. Posicin de los elementos
del sintagma y fenmenos de concordancia:
- (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+ frase completiva)
- Adverbios de frecuencia: He is always late / He always has a
good excuse / I have never had it in me to tell him off- En la
frase: verb + manner + place + frequency + time + purpose: Beth
swims enthusiastically in the pool every morning before dawn to
keep in shape7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales. Clases:
7.1.1. Tiempo: For: for two years, in: in time to work, by: by
five oclock, before: before going to bed, at: at weekends, during:
during my summer holidays, from to: from nine to five
7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from Wall Street
through Midtown Manhattan and then along the expressway to Long
Island. I got out of my car at Montvale Race Track, where I got
on/onto a horse. I didn't have to get off the horse because I was
thrown from the saddle!7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th
floor of the port authority building near the River Thames. I sit
at the back by the window with a panoramic view over this important
shipping lane. My boss, the oldest among us, sits in front of me.
His secretary works opposite him, there's a junior clerk behind her
and my colleague Dan sits next to/beside me. There's a filing
cabinet between the photocopier and the coffee machine, a clock
above the door and a wastepaper bin under each desk. The lunchroom
is on the floor below ours. 7.1.4. Locuciones preposicionales: on
the corner / for her / about flying / with the exception of / by
means of / in regard to / with reference to / for the benefit of /
on behalf of etc.7.1.5. Adjetivos y verbos seguidos de prep.:
anxious about / amazed at / capable of / accuse sb of doing sth /
think about etc.7.2. Modificacin del ncleo:
7.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: some minutes
before midnight7.2.2. Modificacin mediante sintagma preposicional:
from under the table7.2.3. Modificacin mediante sintagma verbal:
before signing7.3. Posicin de los elementos del sintagma y de
fenmenos de concordancia.
- (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv) (+SN) (+SV)
- Posicin en preguntas: Who do you work with? / who do you agree
with?7.4. Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen,
etc.)
- Compl. circunstancial: He walked over the bridge- Objeto
indirecto: He brought the pen to his sister CONTENIDOS ORTOGRFICOS-
El alfabeto / los caracteres / acrnimos
- Representacin grfica de fonemas y sonidos.
- Ortografa de palabras extranjeras
- Uso de los caracteres en sus distintas formas (maysculas,
minsculas, cursiva, etc.)
- Signos ortogrficos (apstrofo, diresis, guin, etc.)
- Signos no alfabetizados de uso frecuente (e-mails,
abreviaturas, direcciones de pginas web, mensajes de texto
etc.)
- Vocales y consonantes mudos
- Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica
CONTENIDOS FONTICOS
- Sonidos y fonemas voclicos: produccin y sus combinaciones
- Sonidos y fonemas consonnticos: produccin y sus
combinaciones
- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, enlace,
asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, alternancia
voclica
- Pronunciacin y comprensin de los elementos morfosintcticos y
lxicos estudiados
- Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones
comunicativas estudiadas
CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOSEstos contenidos comprenden los
marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa,
estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos
que permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel
intermedio. Estarn referidos a los siguientes temas:
Vida cotidiana.
Relaciones personales.
Valores, creencias y actitudes.
Lenguaje corporal.
Convenciones sociales.
Comportamiento ritual.
Referentes sociales y geogrficos.
Variedades geogrficas de la lengua.
CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOSEstos contenidos se refieren a los
repertorios lxicos y a su adecuada utilizacin (produccin y
comprensin) en los contextos a los que se refieren los objetivos
especificados para este nivel intermedio. Estos repertorios se
desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas:
- Identificacin y descripcin personal
- Vivienda, hogar y entorno
- Actividades de la vida diaria
- Tiempo libre y ocio
- Viajes, acontecimientos, experiencias
- Relaciones humanas, sociales y culturales
- Salud y cuidados fsicos
- Educacin
- Compras y actividades comerciales
- Alimentacin
- Bienes y servicios
- Lengua y comunicacin
- Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente
- Ciencia y tecnologa
- El mundo del trabajo
- Imagen, moda, publicidad
- Tradiciones convenciones y valores culturales
CONTENIDOS FUNCIONALES
- Actos asertivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar,
anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar
acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una
opinin, confirmar la veracidad de un hecho, formular hiptesis,
identificar/se, informar, predecir, recordar algo a alguien,
rectificar y expresar duda.
- Actos compromisivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o
la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda,
ofrecerse a hacer algo y prometer.
- Actos directivos
Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto
verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar,
dar instrucciones, dar permiso; pedir algo, ayuda, confirmacin,
informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo;
prohibir o denegar, proponer, solicitar y recordar algo a
alguien.
- Actos fticos y solidarios
Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los
dems: invitar, aceptar o declinar una invitacin, agradecer, atraer
la atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin,
expresar condolencia, felicitar, interesarse por alguien/algo,
lamentar, pedir disculpas, rehusar, presentarse, presentar a
alguien y saludar.
- Actos expresivos
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos
ante determinadas situaciones: expresar alegra/felicidad,
aprecio/simpata, decepcin, inters, desinters, duda, esperanza,
preferencia, satisfaccin, tristeza, sorpresa y temor.
CONTENIDOS DISCURSIVOS
La adecuacin del texto al contexto comunicativo y la organizacin
interna del texto son esenciales en cualquiera de los niveles del
aprendizaje de la lengua. Por tanto, los alumnos debern adquirir
las competencias discursivas que les permitan producir y comprender
textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin, por lo que se
proponen los siguientes contenidos para el nivel intermedio.
1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto
comunicativo.
1.1. Tipo y formato de texto.
1.2. Variedad de lengua.
1.3. Registro.
1.4. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de
estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante.
1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los
adverbios y expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de
los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales).
2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio,
desarrollo y conclusin de la unidad textual.
2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de
contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin.
2.2. Desarrollo del discurso.
2.2.1. Desarrollo temtico.
2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo,
pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales).
Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos,
hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis.
2.2.1.2. Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste.
Introduccin de subtemas.
2.2.2. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.
2.3. Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de
cierre textual y cierre textual.
2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma,
mantenimiento y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de
entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
2.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de
los patrones de entonacin.
2.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso
de los signos de puntuacin.
3.4.D. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Libro de texto obligatorio:English File Intermediate Students Book
Third Edition, with i-tutor y i-checker. Adems de On-line Skills.
ISBN:978-0-19-451979-3.El Workbook Intermediate Third Edition
incluye i-tutor y respuestas. Les aconsejamos a los alumnos que se
compren el Pack completo, para que los alumnos aprovechen en casa a
desarrollar las destrezas. ISBN: 978-0-19-451984-7.
Este ao 2014-2015, contamos con dos profesoras del nivel: Gloria
Miranda y M Jos Canelada, que se han sumado a la plataforma e-
Scholarium, aunque continuarn usando los mismos libros de texto que
el resto. En proyecto se implantar a lo largo del curso y los
alumnos podrn optar por la versin digital, el libro o ambas. Cuando
dispongamos de las pizarras digitales, los profesores podrn poner
en prctica todo el potencial de esta plataforma.
Diccionarios recomendados:
Bilinges:Larousse Concise. Nuevo.
Larousse Gran Diccionario.
Oxford Avanzado para Estudiantes de InglsMonolinges:Collins
Cobuild Dictionary.
Oxford Advanced Learners Dictionary of Current English.Libros de
Fontica recomendados:Better English Pronunciation, J.D.OConnor.
Cambridge University Press.Ship or Sheep, Ann Baker. Cambridge
University Press.3.4.E. PGINAS WEB RECOMENDADAS Temas
especficos:Ecologa:Greenpeace
Internationalhttp://www.greenpeace.org/homepage/
The David Suzuki Foundationhttp://www.davidsuzuki.org/
Environmental News Network (ENN)http://www.enn.com/
Turismo y viajes:
Guide to Londonhttp://www.londontown.com/index.phtml
Go Japanhttp://gojapan.about.com/mbody.htm
Rough Guideshttp://roughguides.com/
Humor:Politically Correct Fairy TalesPolitically Correct Three
Little Pigshttp://www.spunk.org/library/humour/sp001556.html Here
is the original Three Little Pigs:
http://www.shol.com/agita/pigs.htm and the wolf's side of the
story, Defendant testifies:http://www.shol.com/agita/wolfside.htm
http://www.spunk.org/library/humour/ Comprensin auditivaESL
Wonderland, online resources:Listening and
Speakinghttp://www.eslwonderland.com/links/listening_links.htm
Extensa lista de recursos para la comprensin auditiva.
BBC World Service Learning English
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtmlTextos,
sonido y archivos de vdeo.
Gramtica y vocabularioVocabulary Games and
Puzzleshttp://www.vocabulary.com/ Juegos de vocabulario.
Vocabulary for English for Academic Purposes
(EAP)http://www.uefap.co.uk/vocab/
Vocabulario cientfico, tcnico y acadmico.
Phrasal Verbs
http://www.btinternet.com/%7Eted.power/phrasal.html
Prctica sobre los verbos frasales.Activities for ESL
Studentshttp://a4esl.org/ Ejercicios variados de diferentes
niveles.
The Internet Grammar of
Englishhttp://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/ Gramtica online fcil
de usar.
FonticaStirling University On-line Phonology Course
http://www.celt.stir.ac.uk/staff/HIGDOX/STEPHEN/PHONO/PHONOLG.HTM
Excelente introduccin a la fonologa.
English Phoneme
Charthttp://www.btinternet.com/~ted.power/phon00.htm
Los smbolos fonticos usados en ingls.3.4.F. CRITERIOS GENERALES
Y ESPECFICOS DE EVALUACIN
El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el
grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el
idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de
expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referencia
la descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por
destrezas que se han establecido en las presentes enseanzas comunes
y sern homogneos para todas las modalidades de enseanza y tipos de
alumnado.
3.4.F.a. COMPRENSIN ORAL
- Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o
al trabajo, e identificar tanto el mensaje general como los
detalles especficos, siempre que el discurso est articulado con
claridad y con un acento normal.
- Comprender las ideas principales de un discurso claro y en
lengua estndar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar
en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc.,
incluyendo breves narraciones.
- Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como,
por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso
frecuente, y seguir indicaciones detalladas.- Comprender
generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin
informal siempre que el discurso est articulado con claridad y en
lengua estndar.
- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender
gran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad
y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y
pronuncien con claridad.
- Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo
que tenga lugar en su presencia, siempre que el discurso est
articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.
- Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones
sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se
desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
- Comprender las ideas principales de programas de radio o
televisin que traten temas cotidianos o actuales, o asuntos de
inters personal o profesional, cuando la articulacin sea
relativamente lenta y clara.
- Comprender las ideas principales de los informativos
radiofnicos y otro material grabado sencillo que trate temas
cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
- Comprender pelculas que se articulen con claridad y en un
nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la accin
conduzcan en gran parte del argumento.
3.4.F.b. EXPRESIN ORAL
- Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema
cotidiano dentro de su campo, que sean claramente inteligibles a
pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente
extranjeros.
- Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro
de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se
pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estn explicadas con una razonable precisin, as como
responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede
que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana
como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras.
- Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido
detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el
motivo de un problema.
- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones
sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o
que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,
aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista
y opiniones personales al discutir sobre temas de inters; hacer
comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones
posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se
han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un
acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a
expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir
experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con
amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar
y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo
habituales sobre temas cotidianos y que supongan un intercambio de
informacin sobre hechos concretos o en las que se den instrucciones
o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de
vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones
de opiniones, planes y acciones.
- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo,
para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del
entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario
preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas
preguntas complementarias.
3.4.F.c. COMPRENSIN LECTORA
- Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y
cotidiano o relacionada con el trabajo.
- Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre
temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensin
satisfactorio.
- Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y
deseos en correo personal lo suficientemente bien como para
comunicarse con un amigo extranjero.
- Consultar textos extensos con el fin de encontrar la
informacin deseada, y recoger informacin procedente de las
distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de
realizar una tarea especfica.
- Encontrar y comprender informacin relevante en material
escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y
documentos oficiales breves.
- Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de
peridico que traten de temas cotidianos.
- Identificar las conclusiones principales en textos claramente
argumentativos.
- Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y
relativas a un aparato.
3.4.F.d. EXPRESIN ESCRITA
- Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que
resulten conocidos o de inters personal.
- Escribir correo personal que describa experiencias y emociones
con cierto detalle.
- Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de
temas cotidianos.
- Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos
y reacciones en textos sencillos y estructurados.
- Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o
imaginado.
- Narrar una historia.
- Escribir informes breves en formato convencional con
informacin sobre hechos habituales.
- Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad
sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o
no, propios de su especialidad.
- Anotar mensajes en los que se requiera informacin y se
expliquen problemas.
3.4.G. ESPECIFICACIONES GENERALES DEL EXAMEN
Tal y como se recoge en el captulo VII de la LOE 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin (BOE de jueves 4 de mayo de 2006), y en los
Reales Decretos 967/1988 y 944/2003, as como se expresaba en el
Borrador del Proyecto de Pruebas Unificadas de la Comunidad Autnoma
de Extremadura, la red de Escuelas Oficiales de Idiomas es una
institucin de carcter pblico y mbito general- esto es, accesible a
cualquier ciudadano adulto del Estado- que cumple la funcin de
certificar, por medio de sus titulaciones, la competencia
comunicativa lingstica general.
Por tanto las Escuelas tienen la responsabilidad de hacer de sus
titulaciones y certificados un instrumento vlido y til para los
alumnos, homologable segn parmetros profesional e
internacionalmente aceptados de estricta objetividad, calidad y
transparencia, con el fin de permitir a los titulares de esos
certificados mejorar su vida personal y profesional, la movilidad y
la igualdad de oportunidades, que constituyen los objetivos
prioritarios de las polticas lingsticas del Consejo de Europa.Para
ello, las Escuelas deben evaluar con calidad y certificar con
garanta, lo que supone asegurar la validez, fiabilidad, equidad y
homogeneidad de sus pruebas, y esto slo puede conseguirse
estableciendo la coordinacin necesaria entre los centros y
departamentos.
3.4.G.a. PROPSITO GENERAL DEL EXAMEN.
Las pruebas de calificacin:i. Sern elaboradas por profesores de
Escuelas Oficiales de Idiomas familiarizados con el MCER.ii.
Seguirn procesos comunes de produccin.iii. Se disearn sobre la base
de unas especificaciones generales de examen comunes.
iv. Tendrn un enfoque positivo.v. Atendern a las necesidades
especficas de candidatos con posibles discapacidades (visuales,
auditivas)
vi. Se sometern a una serie de controles de calidad, ensayos y
pilotajes previos a su administracin en las convocatorias de junio
y septiembre.
vii. Se ajustarn a unas especificaciones formales comunes por lo
que respecta al formato general, a la configuracin y procesamiento
de los documentos de texto y al tratamiento de otros materiales de
examen.viii. Se administrarn y calificarn siguiendo unas pautas
comunes.ix. Sern evaluadas tras su administracin para su revisin y
posibles propuestas de cambios futuros. x. Supondrn la labor
coordinada entre los distintos idiomas.Las pruebas sern diseadas
para medir el nivel de dominio del candidato en la lengua meta. No
estn basadas en el contenido de ningn programa, curso o mtodo
especfico, sino en un modelo de competencia comunicativa lingstica
general que ha sido establecido por expertos en el rea y adoptado
por el Consejo de Europa en el Marco Comn de Referencia Europeo.
Basado en el enfoque comunicativo, este modelo est orientado hacia
la actividad lingstica, al uso del idioma, definido en el Marco en
los siguientes trminos:
El uso del idioma- incluido su aprendizaje- es el conjunto de
acciones llevadas a cabo por un agente social que posee y despliega
una gama de competencias generales y en particular la competencia
comunicativa lingstica, y que pone en juego estas competencias en
diversos tipos de actividades lingsticas con el fin de procesar
(receptiva o productivamente) textos de diverso carcter en mbitos y
contextos especficos, activando aquellas estrategias que parecen ms
adecuadas para cumplir las tareas planteadas.El nivel de
competencia comunicativa general del candidato puede observarse,
por tanto, en la utilizacin que ste hace de sus conocimientos,
habilidades y recursos para comprender textos orales y escritos y
expresarse por escrito y oralmente a un nivel intermedio en una
gama de situaciones comunicativas reales, y esta competencia
comunicativa supone la puesta en prctica tanto de una
subcompetencia meramente lingstica como de subcompetencias de tipo
pragmtico, sociolingstico y estratgico.De acuerdo con este modelo,
las pruebas medirn la capacidad del candidato para llevar a cabo
satisfactoriamente una serie de actividades lingsticas prximas a
las que desarrollara en situaciones reales de comunicacin y, por
tanto, la evaluacin atender a lo que el candidato es capaz de
procesar y producir en contextos de carcter comunicativo antes que
a la medicin independiente de sus conocimientos formales sobre el
idioma. Los sistemas formales de ste se subsumen en tareas que
permitan observar el uso prctico que el candidato hace de
ellos.3.4.G.b. NIVEL DE LAS PRUEBAS
El nivel de las pruebas del Segundo Curso de Nivel Intermedio
ser el descrito en la definicin de nivel, los contenidos mnimos
exigibles, los objetivos generales y especficos y los criterios de
evaluacin descrito en esta programacin.
Asimismo, y puesto que el Segundo Curso de Nivel Intermedio
equivale al nivel B1 del MCER, se detallan a continuacin las
competencias y capacidades bsicas correspondientes a dicho
nivel:
- Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros
y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de
ocio.
- Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua.
- Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas
que le son familiares o en los que tiene un inters personal.
- Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
3.4.G.c. TIPO, NMERO, PONDERACIN Y DURACIN DE CADA PRUEBAEsta
prueba estar constituida preferiblemente por material autntico
tomado de medios de comunicacin u otras fuentes de relevancia para
las situaciones habituales y cotidianas de uso de la lengua. Con
objeto de adecuar el material, podr realizarse la adaptacin del
mismo conforme a las caractersticas del Nivel Intermedio.Todos los
candidatos, tanto los alumnos oficiales como los alumnos libres,
podrn acceder a todas y cada una de las pruebas sin que la
superacin de cualquiera de ellas sea requisito indispensable para
poder realizar las restantes.Las tareas mediante las cuales se
compruebe la adecuacin de los objetivos previstos para el Nivel se
elaborarn teniendo presentes los criterios de evaluacin que quedan
reflejados en esta programacin didctica.El Tipo de pruebas,
conforme a cada destreza ser como sigue:
COMPRENSIN LECTORAa) La prueba consistir en la lectura de dos o
ms textos que estarn acompaados de una serie de tems de comprensin
que el alumno deber responder. b) Estos tems de comprensin
respondern a la tipologa ms adecuada para el desarrollo de la
tarea, esto es, evaluarn microdestrezas como: Comprensin Global (de
qu trata el texto, ideas generales, lectura rpida) Comprensin
Selectiva (busca slo una informacin: men en restaurante, p.ej. si
contiene hgado. Otro ejemplo: listn telefnico, buscar Silvana
Snchez.) Comprensin en Detalle: (averiguar que el tren para Pars
sale a las 13:15)
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al
nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es
responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca
este dato con la debida antelacin.d) La prueba de comprensin
lectora constar de 2 o 3 tareas. e) Teniendo en cuenta que si la
valoracin total de las cuatro destrezas de todo el examen es de 80
puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta prueba ser del
25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material
seleccionado. La estructura general del examen deber ser conocida
de antemano por el candidato, siendo responsabilidad del
Departamento su publicacin con la debida antelacin (Gua del
candidato).f) Esta prueba tendr una duracin de entre 45 y 60
minutos.
COMPRENSIN AUDITIVAa) La prueba consistir en la audicin de dos o
tres textos, que podrn ser tanto de audio como de vdeo, cuya
articulacin ser relativamente lenta y clara segn el nivel, que sern
escuchados el nmero de veces que determine el Equipo Redactor, (un
mximo de 3), atendiendo a la dificultad de las tareas, y que estarn
acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno deber
resolver.
b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada
para el desarrollo de las tareas, evaluando las microdestrezas
oportunas. Todos los detalles que a este respecto determine el
Equipo Redactor debern ser conocidos de antemano por el candidato
junto con la estructura general del examen. Ser responsabilidad del
Departamento publicar estos detalles con la debida antelacin.
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al
nivel y sern establecidos por el equipo redactor; es
responsabilidad del departamento asegurar que el alumno conozca
este dato con la debida antelacin.d) Teniendo en cuenta que si la
valoracin total de las cuatro destrezas de todo el examen es de 80
puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta prueba ser del
25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material
seleccionado. La estructura general del examen deber ser conocida
de antemano por el candidato. Ser responsabilidad del Departamento
publicar estos detalles con la debida antelacin.d) Esta prueba
tendr una duracin de entre 25 y 40 minutos.
EXPRESIN ESCRITAa) La prueba consistir en la redaccin de dos
textos, enlazados por medio de los conectores apropiados para el
nivel, sobre tareas y situaciones lingsticas conformes al Nivel
Intermedio.
b) La extensin de la prueba, as como su duracin, depender del
criterio del Equipo Redactor, siendo responsabilidad del
departamento asegurar que el alumno conozca este dato con la debida
antelacin. Como aproximacin, podemos contemplar una extensin de
entre 250 a 300 palabras en total entre todos los textos, y una
duracin de entre 75 y 90 minutos.c) Los tipos de textos que se
pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern establecidos por el
equipo redactor; es responsabilidad del departamento asegurar que
el alumno conozca este dato con la debida antelacin.d) Para la
correccin de la prueba de expresin escrita, se usarn las tablas de
correccin que ha elaborado la Comisin de redactores.En la expresin
escrita, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: valoracin
global, riqueza lingstica y correccin lingstica.Hay que aclarar que
las tablas no establecen los objetivos ni los contenidos, si no que
son una mera herramienta para calificar una prueba de forma ms
objetiva. Todas las tablas se disean de manera que reflejen que el
alumno ha conseguido los objetivos propuestos y domina los
contenidos establecidos por laProgramacin, que es, en ltima
instancia, el documento aplicable a la evaluacin.EXPRESIN ORAL
a) La prueba consistir en tareas y situaciones lingsticas del
nivel Intermedio. Para ello, se proporcionar al candidato el
material suficiente para sustentar el dilogo (imgenes, textos,
situaciones, etc junto con las instrucciones pertinentes para la
realizacin de la prueba.
b) La prueba oral se realizar por parejas. En casos
excepcionales, por ejemplo cuando el nmero de candidatos es impar,
el examen podr realizarse individualmente, con un profesor en el
papel de interlocutor, o bien en un grupo de tres, con un aumento
proporcional del tiempo de duracin del examen.c) La prueba se
realizar frente a un tribunal compuesto por dos profesores de la
especialidad y, cuando a juicio del correspondiente departamento
didctico lo aconsejen circunstancias didcticas o pedaggicas, por
tres.
d) La prueba podr ser grabada en audio y las grabaciones se
conservarn a efectos legales y acadmicos de referencia, revisin,
reclamacin de los que podran ser objeto posteriormente, al igual
que se guardan las pruebas escritas a esos mismos efectos legales.
En todo momento se garantizar y se respetar la confidencialidad de
los contenidos de las grabaciones al igual que de las pruebas
escritas tal y como obliga la ley orgnica 15/1999 de 13 de
diciembre, de proteccin de datos de carcter personal.e) El
candidato, individualmente, dispondr de un mnimo de 10 minutos para
preparar la prueba. La prueba oral en s tendr una duracin de entre
15 y 20 minutos.
f) Se desarrollar en un mnimo de dos de las siguientes tres
fases:
Monlogo sostenido. Hablar de uno de los temas incluidos en la
programacin. Intercambio de informacin (vacaciones, prximo fin de
semana, mascotas, cmo llegar al trabajo, comida favorita... etc.)
Bsqueda de consenso. Tarea de negociacin para realizar alguna
actividad junto con su compaero, intercambiar opiniones sobre un
tema, etc. (Por ejemplo, acordar qu hacer el fin de semana entre
varias actividades propuestas, y razonar, expresar opiniones a
favor o en contra de un temaetc.)
g) Para la correccin de la prueba de expresin oral se usarn las
tablas de correccin que ha elaborado la Comisin de redactores. En
la expresin oral, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: En
el Nivel Intermedio,se valorarn el monlogo sostenido y la
interaccin, y la pronunciacin, el vocabulario y la competencia
gramatical referidos a los dos primeros puntos. Hay que aclarar que
las tablas no establecen los objetivos ni los contenidos, si no que
son una mera herramienta para calificar una prueba de forma ms
objetiva. Todas las tablas se disean de manera que reflejen que el
alumno ha conseguido los objetivos propuestos y domina los
contenidos establecidos por la Programacin, que es, en ltima
instancia, el documento aplicable a la evaluacin.
Los alumnos tienen derecho a ver sus pruebas y a informarse
sobre las puntuaciones obtenidas en cada destreza. Adems, disponen
de un perodo de revisin y reclamacin para las convocatorias
ordinaria y extraordinaria. 3.4.G.d. EVALUACIN Y CALIFICACIN
Cada destreza recibir un tratamiento independiente, estando la
expedicin de la certificacin supeditada a la previa obtencin de la
calificacin de "apto" en cada una de ellas por separado La
calificacin de apto corresponder a la valoracin satisfactoria de
los criterios de calificacin que se recogen en esta programacin
didctica.
La ponderacin ser la siguiente en las cuatro destrezas:
DESTREZASPORCENT.PUNTUACINMNIMO REQUERIDODURACIN
COMPRENSIN LECTORA25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)45 - 60 Min.
COMPRENSIN AUDITIVA25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)25 - 40 Min.
EXPRESIN ESCRITA25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)75 - 90 Min.
EXPRESIN ORAL25%20 Puntos
(Nota 10)10 Puntos
(Nota 5)15 - 20 Min.
TOTAL100 %80 Puntos
Nota: 40 4 = 1040 Puntos
Nota: 20 4 = 5160 - 210 Min.
Se considerar APTO al alumno que obtenga, como mnimo, un 50% en
todas y cada una de las destrezas.
Los redactores confeccionarn tambin la clave de respuestas de
las pruebas de evaluacin objetiva (las de comprensin), de manera
que los evaluadores (correctores) apliquen las mismas puntuaciones
para cada prueba, reseando los tems aceptables.Se har una prueba de
entrenamiento para la prueba certificadora en la semana del 9 al 13
de febrero de 2015, perodo que podra extenderse para realizar las
pruebas orales.
El equipo directivo informar al departamento de las fechas de
las convocatorias de junio y septiembre a su debido tiempo.