2a sesion secundaria cte 2016

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

CCoonnsseejjooss TTééccnniiccooss EEssccoollaarreess

SSEEGGUUNNDDAA SSEESSIIÓÓNN OORRDDIINNAARRIIAA

Secretaría de Educación Pública

Aurelio Nuño Mayer

Subsecretaría de Educación Básica

Javier Treviño Cantú

Dirección General de Desarrollo

de la Gestión Educativa

Dirección General de Desarrollo Curricular

Elisa Bonilla Rius

Dirección General de Materiales Educativos

Aurora Saavedra Solá

Dirección General de Educación Indígena

Rosalinda Morales Garza

Dirección General de Formación Continua, Actualización y

Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica

Edmundo Guajardo Garza

Secretaría Técnica del Consejo Directivo Nacional

“La Escuela al Centro”

Pedro Velasco Sodi

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Luis Ignacio Sánchez Gómez Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico

Sofialeticia Morales Garza

Subsecretaría de Educación Básica http://basica.sep.gob.mx

Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal http://www.sepdf.gob.mx

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Índice

5 INTRODUCCIÓN

7 PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS

8 ¿QUÉ AVANCES TENEMOS?

En el aula

En la escuela

11 ¿QUÉ ESPERAMOS LOGRAR A CORTO PLAZO?

11 ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? ¿QUÉ

REQUERIMOS FORTALECER O MODIFICAR?

Intercambio de ideas y experiencias

Toma de acuerdos sobre la

implementación de acciones

13 SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA (SisAT)

4

D

Introducción

urante la primera sesión ordinaria se propuso al colectivo docente concluir la Planeación de su Ruta de Mejora Escolar, incorporando los resultados de la evaluación diagnóstica realizada en

la escuela para identificar las asignaturas y los aprendizajes esperados en los que los alumnos presentan mayores dificultades, así como los conocimientos y habilidades que se necesitan fortalecer.

La presente guía propone al colectivo docente, en su primer apartado, ¿Qué avances tenemos?, revisar y contrastar los progresos alcanzados en el aprendizaje de los alumnos al reconocer los cambios y desafíos en el aula y en la escuela, a partir de los resultados de la primera evaluación bimestral y producto de las intervenciones docentes realizadas para apoyar a los estudiantes que así lo requirieron.

En el segundo apartado, ¿Qué esperamos lograr a corto plazo?, se invita al colectivo a que, en función de los avances por grado, ciclo y escuela, determine qué resultados educativos pretende alcanzar en el siguiente mes o bimestre y así avanzar en el cumplimiento de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.

En el tercer apartado, ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?, el colectivo docente identifica las acciones, los recursos, materiales y acervos bibliográficos útiles para atender los nuevos aprendizajes y los que continuarán fortaleciendo; a partir de esto, acuerdan compromisos y responsabilidades, incluyendo a las figuras educativas de la nueva estructura escolar, que les permitan fortalecer su Ruta de Mejora Escolar considerando la nueva información con que cuentan.

En el apartado adicional se proporciona información acerca del Sistema de Alerta Temprana (SisAT), que le permitirá a las escuelas detectar y atender a tiempo a los alumnos en riesgo de no obtener los logros de aprendizaje esperados y de abandono escolar.

Es importante recordar que las guías de CTE tienen como propósito favorecer el desarrollo del trabajo del colectivo docente en Consejo y no implican el cumplimiento de cada una de las actividades para cubrir un trámite administrativo. Por tanto, no limitan la capacidad de innovación de los colectivos en la atención a las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora.

El desarrollo de las sesiones deberá privilegiar la reflexión acerca de la tarea pedagógica y la comprensión de que la mejora de la escuela es un proceso permanente, cuyo avance se mide por los progresos sostenidos de todo el alumnado en el aprendizaje; esto en comparación con los resultados previos. Así, el colectivo docente y las figuras educativas de la nueva estructura escolar analizan, comparten experiencias, estrategias y materiales que apoyan su labor educativa y se comprometen a ponerlos en juego en el salón de clase, para regresar a las sesiones de CTE a conversar sobre los resultados obtenidos y a plantearse nuevas acciones para seguir avanzando.

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Durante la sesión y el trabajo cotidiano el colectivo escolar deberá considerar que la inclusión y equidad educativa representan el eje central del quehacer de las escuelas. Para garantizar la permanencia en el sistema escolar y la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de todos los estudiantes, es indispensable la atención educativa en igualdad a niñas, niños y jóvenes reconociendo los diversos estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.

Por lo que es recomendable que el director de la escuela, con el apoyo del supervisor escolar, prepare con anticipación los materiales y el trabajo a realizar con el colectivo docente, para así garantizar una buena coordinación y organización del Consejo Técnico Escolar, como un espacio que impulsa la mejora continua y el aprendizaje entre pares.

Acerca del Modelo Educativo 2016, entre el 20 de julio y el 30 de septiembre, se llevó a cabo una amplia consulta pública sobre la Propuesta Curricular. Se realizaron 14 foros nacionales y más de 190 foros estatales, a los que se invitó a todos los interesados en el proceso educativo.

En el ámbito digital, se recibieron más de 1 millón, 800 mil visitas a la página de internet y más de 50 mil participaciones en la consulta en línea. En las próximas semanas, el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE) sistematizará las opiniones y recomendaciones recibidas a partir de esta consulta abierta y plural.

¡Gracias a todos los que participaron en la construcción del modelo educativo de todos los mexicanos!

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Segunda Sesión Ordinaria Educación Secundaria

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA

Que el colectivo docente:

• Identifique los avances y desafíos en el logro de aprendizajes de todos sus alumnos, con base en el análisis de los resultados de la primera evaluación bimestral.

• Establezca un diálogo profesional sobre iniciativas pedagógicas que favorecen el aprendizaje en los alumnos y las formas de enfrentar, de manera conjunta y organizada, los desafíos que prevalecen en la escuela.

• Organice las acciones que llevarán a cabo, incluyendo a las figuras educativas de la nueva estructura escolar, para avanzar en los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.

• Identifique de qué manera el o los programas federales que se suscriben en la escuela contribuirán al cumplimiento de la Ruta de Mejora Escolar.

• Establezca los compromisos específicos de trabajo y apoyo que cada una de las figuras educativas (subdirectores de gestión o académicos, promotor de TIC, maestro de taller de lectura y escritura y maestro especialista) asumirá para contribuir al logro de la Ruta de Mejora Escolar.

• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar.

• Registros de evaluación, de asistencia y participación de los alumnos.

• Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada en la primera sesión ordinaria.

• Reglas de operación de los programas federales a los que está suscrita la escuela.

• Fichas descriptivas actualizadas.

• Tarjetas con experiencias o iniciativas pedagógicas por academia.

• Acuerdos establecidos por el colectivo registrados en el Cuaderno de Bitácora del CTE.

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Propósitos

Materiales

Producto para la escuela

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR

En esta sesión se propone una serie de actividades y preguntas de análisis para que identifiquen, de manera objetiva y sustentada, los avances iniciales en este ciclo escolar acerca del aprendizaje de sus alumnos tanto en el aula como en la escuela, a partir del seguimiento y evaluación de su Ruta de Mejora Escolar.

En el aula:

1. De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la primera evaluación bimestral, destaque:

➤ ¿Qué avances identifica en contraste con los resultados de la evaluación

diagnóstica?

➤ ¿Qué acciones o iniciativas de carácter pedagógico, revisadas en la primera sesión

ordinaria, contribuyeron a alcanzar estos resultados?

➤ ¿Qué adecuaciones realizó en ellas para involucrar a los alumnos con mayores

necesidades de apoyo y aquéllos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)?

➤ ¿En qué aspectos no se evidencia avance? ¿Cuáles requieren atención inmediata?

2. Elaboren con sus respuestas un texto breve que le permita compartirlas con sus compañeros de academia o de escuela, esto último en telesecundaria. Por ejemplo:

Tenga disponible este registro para actividades posteriores de esta sesión.

3. Con base en este primer resultado actualice el registro de los alumnos que presentan mayor necesidad de apoyo, tomando en cuenta la diversidad de sus alumnos.

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¿Qué avances tenemos?

Profa. María Luisa Pacheco

Asignatura: Grupos atendidos:

- En el primer bimestre logré…

- Las acciones pedagógicas que mejor me funcionaron para el avance de todos mis alumnos fueron…

- Las adecuaciones curriculares o de organización en los grupos que realicé para involucrar a los alum-

nos con mayores necesidades de apoyo fueron…

- Sin embargo…

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Utilice los formatos con los que ha trabajado en las sesiones de CTE, como parte de una alerta temprana.

Nombre completo

Promedio Bimestre I

Requiere apoyo en lectura

Requiere apoyo en escritura

Requiere apoyo en

matemáticas

Inasistencias

en el bimestre

Participación

en clase

Dificultad para

relacionarse

Esta información será un insumo para que el director escolar integre resultados como escuela y los presente en la actividad 8.

4. Especifique si los alumnos presentan alguna situación personal como, por ejemplo: extraedad, español como segunda lengua o si enfrentan BAP, entre otras, que pudieran representar un factor de riesgo de rezago o abandono escolar.

En la escuela:

5. Organizados por Academia, grado o escuela1, compartan el texto elaborado en la actividad 2 y registren sus coincidencias con respecto a:

➤ Avance inicial de sus grupos y los desafíos de atención prioritaria.

➤ Acciones o iniciativas de carácter pedagógico implementadas en el aula que

contribuyeron a mejorar los resultados.

➤ Evidencias o referentes en los que se basaron para valorar el desarrollo de

habilidades en lectura, escritura y de pensamiento lógico-matemático.

➤ Las acciones acordadas y desarrolladas en su Estrategia Global de Mejora Escolar

que favorecieron avances en los alumnos.

1 Por grado o escuela aplica sólo en Telesecundaria.

9

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR

6. Sinteticen e integren el producto del trabajo realizado para ser compartido al colectivo docente.

7. A partir de la exposición, como colectivo escolar, establezcan los principales avances de la escuela que han logrado hasta este momento y los desafíos en los que enfocarán sus esfuerzos en las próximas semanas. En estos últimos, recuerden tomar en cuenta los apoyos de los programas federales y las acciones que los padres de familia, por medio de los CEPSE, pueden implementar.

8. Establezcan los compromisos específicos de trabajo y apoyo que cada una de las figuras educativas (subdirectores de gestión o académicos, promotor de TIC, maestro de taller de lectura y escritura y maestro especialista) asumirán para contribuir al logro de la Ruta de Mejora Escolar.

De manera complementaria, el director presenta los resultados de la escuela en una tabla, gráfica o esquema, que incluya los indicadores abordados:

9. Observen si los resultados obtenidos corresponden con los objetivos y metas establecidos en la planeación de su Ruta de Mejora Escolar, para considerarlos en las decisiones que acordarán al final de esta sesión.

10. Registren sus conclusiones en el Cuaderno de Bitácora del CTE y hagan especial

énfasis en los avances iniciales que tienen por asignatura, grado y escuela, así como los desafíos que requieren atención prioritaria.

Conserven el concentrado por escuela y los productos de las actividades realizadas como insumo para las siguientes sesiones ordinarias de Consejo Técnico Escolar.

10

…

200

180

160

140

120

100

80

60

40

20

Requieren apoyo en Requieren apoyo en Requieren apoyo en

lectura escritura matemáticas

Con promedio

menor de 7

No participan

en clase

Faltan Con dificultad

constantemente para relacionarse

Alum

nos

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

11. Acuerden lo que el colectivo quiere lograr para la siguiente sesión ordinaria o la siguiente evaluación bimestral por asignatura, grado o escuela, en función de atender los desafíos identificados para alcanzar los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.

Un cuadro como el siguiente puede apoyar esta actividad:

Resultados esperados durante el mes __________________ o el __________________ bimestre

Asignatura (o grado)

Regularizar a los alumnos con promedio menor a 7, en los aprendizajes no alcanzados.

Involucrar a los alumnos que no participan en clase y a los que enfrentan BAP.

Escuela

Mejorar, en los alumnos que tienen una competencia lectora insuficiente, la fluidez y comprensión de textos cortos.

Intercambio de ideas y experiencias

12. Organizados en academia, grado o colectivo, compartan e intercambien

experiencias y estrategias de intervención docente que favorezcan los aprendizajes clave del siguiente mes o bimestre, así como aquellas que requieren ser desarrolladas para atender los aprendizajes no alcanzados. Retomen lo registrado en el cuadro de la actividad 11.

13. Elaboren tarjetas en las que describan brevemente las acciones o iniciativas de carácter pedagógico que resultan pertinentes para su escuela, incluyendo las acciones de los programas federales, de manera que puedan ir integrando un recurso de consulta propio del plantel.

14. Establezcan el compromiso de buscar o recuperar lecturas, recursos o referencias útiles que contribuyan a lograr en los alumnos aprendizajes clave; por ejemplo, en los materiales diseñados por la SEP (con independencia de su año de publicación), las Actividades para empezar bien el día o en otras fuentes de consulta.

15. Compartan sus hallazgos de la actividad anterior, en el momento en que coincidan como colectivo o como academia.

11

¿Qué esperamos lograr a corto plazo?

¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Toma de acuerdos sobre la implementación de acciones

16. Convengan los compromisos, responsabilidades y tiempos para llevar a cabo las acciones que es necesario realizar para atender los desafíos más inmediatos y lograr los resultados esperados, a corto plazo, en el aula y como escuela, tomando en cuenta la diversidad de sus alumnos. Regístrenlos en su Cuaderno de Bitácora del CTE.

17. Recuerden que una manera de organizar y articular las acciones que hayan

decidido implementar es mediante la Estrategia Global de Mejora Escolar. Retomen la Estrategia elaborada anteriormente y realicen las adecuaciones necesarias que permitan el logro de los resultados.

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SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Sistema de Alerta Temprana (SisAT)

“Conjunto de acciones [indicadores, herramientas y procedimientos sistemáticos]

que permite a los colectivos docentes detectar a tiempo a los alumnos en riesgo de

rezago o incluso abandono escolar, al contar con información sobre la cual puedan

decidir e intervenir oportunamente para lograr su permanencia en la escuela”.

Diario Oficial de la Federación, 21 de julio de 2016.

En el marco de la estrategia “La Escuela al Centro”, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, impulsa el desarrollo un Sistema de Alerta Temprana (SisAT) para las escuelas primarias y secundarias del país.

Con el Sistema de Alerta Temprana las escuelas podrán detectar y atender a tiempo a los alumnos en riesgo de no obtener los logros de aprendizaje esperados y

de abandono, bajo los siguientes:

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Sistema de Alerta Temprana (SisAT)

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR

El SisAT considera una aplicación informática inteligente para el uso del centro escolar, con la

finalidad de tener el registro, manejo y sistematización electrónica de la información, compatible con los sistemas de la

Administración Federal. El sistema está constituido de cuatro módulos:

Módulo Registro de Datos

Datos de los alumnos. Calificaciones bimestrales de

Español y Matemáticas del Reporte de Evaluación.

Módulo Herramientas de Exploración Ingresar los puntajes de cada

alumno, obtenidos en las herramientas pedagógicas.

Consultar los manuales y formatos

para su aplicación.

Módulo Alerta Temprana • Monitor de Alerta • Reporte General

Éstos permiten visualizar informes de los alumnos en rezago o en riesgo de deserción escolar a nivel Grupo y Escuela.

Módulo Servicios • Sincronizar datos con el sitio web • Configurar

• Salir del SisAT Permiten enviar los reportes finales a la nube, realizar cambios en la configuración del usuario y abandonar la aplicación informática.

En particular, en el Módulo Alerta temprana, por medio de un semáforo, permitirá la identificación por grupo de los alumnos en riesgo, a partir de la información

proporcionada por la misma escuela. La aplicación informática del SisAT clasificará en tres niveles el desempeño de cada alumno, con base en las calificaciones del Reporte de evaluación (boleta y/o cartilla de calificaciones) y el puntaje obtenido en las

herramientas pedagógicas:

14

SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

De esta manera, se busca fortalecer la capacidad de autoevaluación de las escuelas y

su autonomía de gestión.

En esta segunda sesión de Consejo Técnico Escolar, ustedes tendrán la oportunidad

de valorar los primeros avances de sus alumnos, con relación a los resultados del diagnóstico y reflexionar acerca de las estrategias que habrán de implementar para que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados. En este sentido, la

aplicación será un apoyo que les ayudará a identificar con mayor facilidad los niveles de desempeño, por grupo y por escuela.

Las acciones para el fortalecimiento de la supervisión, con relación al SisAT, ya se han iniciado mediante la distribución de materiales y capacitación sobre los procesos metodológicos para la aplicación de la Herramienta Toma de lectura, Producción de

textos escritos y Cálculo mental.

Se continuará con la capacitación de los supervisores mediante el Taller para Uso de

la Aplicación Informática SisAT en el Centro Escolar. El supervisor trabajará con los directivos de las escuelas y ellos, a su vez, con el colectivo docente, en la aplicación

de la metodología para que diseñen estrategias de intervención.

Las primeras acciones con el SisAT serán con una muestra de escuelas de la zona,

con bajos resultados educativos en evaluaciones externas (PLANEA). El papel del supervisor será asesorar y acompañar al director y/o al CTE para que las acciones determinadas e implementadas atiendan a los niños en riesgo.

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Nivel esperado (NE). Tiene un desarrollo adecuado de estas habilidades.

En desarrollo (ED). Requiere consolidar parte de estas habilidades.

Requiere apoyo (RA). Depende de apoyos externos para desarrollar estas habilidades.

En el marco del Servicio Profesional Docente, la Subsecretaría de Educación

Básica, a través de Formación Continua, ofrece a todos los docentes que se han evaluado un gran número de opciones académicas que los apoyarán en

su formación. El catálogo completo lo pueden consultar en:

http://formacioncontinua.sep.gob.mx/programas Los docentes con resultados Insuficientes deben recordar que cuentan con

el apoyo del supervisor, los maestros destacados y el asesor de diseño de programas (ADP), en una estrategia triangular, para ayudarlos a analizar

sus resultados y elegir los cursos que conformen su trayecto formativo.

Docente con resultados

insuficientes

Supervisor

Docente Destacado

Asesor de Diseño de Programas

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Recuerden.........

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