230 ANEXO Ficha Técnica Número FT Corresponde al numeral con el que aparece en el listado II. Fichas Técnicas En este apartado encontrará una serie de fichas técnicas cuyo propósito es brindarle a usted y a sus estudiantes herramientas didácticas para: - el intercambio de información, - la presentación de la información - la búsqueda de la información. Para facilitar su exploración dentro de este y otros documentos, se utiliza el siguiente código: I. Proyectos integradores Ruta de proyectos integradores (12) Descriptores de proyectos (12) Autoevaluación y heteroevaluación de proyectos (12) Cada proyecto integrador será autoevaluado por el estudiante con una rúbrica, ponderada en cinco puntos y por heteroevaluación (aplicada por el facilitador) con una rúbrica que también está ponderada en cinco puntos. La sumatoria de la nota obtenida en la tabla de ponderaciones (90%) y las obtenidas en la sumatoria de las rúbricas (10%) será la nota final (100%) de la unidad. Todas las evidencias de los progresos de aprendizaje, en la elaboración de proyectos y todas aquellas actividades que se consideren, estarán registradas tanto en el portafolio del estudiante como del facilitador.
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Transcript
230
ANEXO
Ficha Técnica Número
FT Corresponde al numeral con el que aparece en el listado
II. Fichas Técnicas En este apartado encontrará una serie de fichas técnicas cuyo propósito es brindarle a usted y a sus estudiantes herramientas didácticas para:
- el intercambio de información, - la presentación de la información - la búsqueda de la información.
Para facilitar su exploración dentro de este y otros documentos, se utiliza el siguiente código:
I. Proyectos integradoresRuta de proyectos integradores (12)
Descriptores de proyectos (12)
Autoevaluación y heteroevaluación de proyectos (12)Cada proyecto integrador será autoevaluado por el estudiante con una rúbrica, ponderada en cinco puntos y por heteroevaluación (aplicada por el facilitador) con una rúbrica que también está ponderada en cinco puntos. La sumatoria de la nota obtenida en la tabla de ponderaciones (90%) y las obtenidas en la sumatoria de las rúbricas (10%) será la nota final (100%) de la unidad. Todas las evidencias de los progresos de aprendizaje, en la elaboración de proyectos y todas aquellas actividades que se consideren, estarán registradas tanto en el portafolio del estudiante como del facilitador.
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4. Ac
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sión 1
4. Ac
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sión 1
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238
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4. Ac
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5. Ac
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239
PROYECTO 9
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4Se
sión 1
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5Se
sión 1
5. Ac
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4Se
sión 1
5. Ac
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sión 1
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240
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3Se
sión 1
4. Ac
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4Se
sión 1
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5Se
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5. Ac
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- Al
termi
nar la
expo
sición
, se e
stable
ce un
tiemp
o en e
l cua
l el m
odera
dor d
irige e
l plan
teami
ento
de pr
egun
tas y
respu
estas
.-
El pre
senta
dor c
onclu
ye, re
sume
el te
ma y
agrad
ece l
a aten
ción y
partic
ipació
n del
públi
co.
248
5. ¿
Cóm
o se
org
aniza
un
talle
r par
ticip
ativo
?
¿Qué
es u
n ta
ller?
Es un
a estr
ategia
de in
terve
nción
so
cial d
onde
partic
ipan
volun
tariam
ente,
perso
nas q
ue
se re
únen
con u
na fin
alida
d es
pecífi
ca. E
l ben
eficio
de es
ta ac
tivida
d es r
ealiz
ar un
trab
ajo
colec
tivo.
En él
se en
lazan
teor
ía,
prác
tica y
aplic
ación
.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?Fa
vore
cer e
l inter
camb
io de
inf
orma
ción,
la inv
estig
ación
, el
desa
rrollo
de ca
pacid
ades
, ha
bilida
des y
destr
ezas
, la pr
áctic
a de
valor
es hu
mano
s, po
r med
io de
activ
idade
s org
aniza
das,
pr
ogre
sivas
, sec
uenc
iales
, cor
tas
e inte
nsiva
s que
fome
nten l
a co
oper
ación
, el c
onoc
imien
to y l
a so
cializ
ación
de ex
perie
ncias
del
grup
o de p
artic
ipante
s.
¿Cóm
o lo
reali
zam
os?
• Inv
estig
amos
acer
ca de
los i
ntere
ses y
nece
sidad
es de
l gru
po.
• De
termi
namo
s la t
emáti
ca de
l talle
r en f
unció
n de l
os ha
llazg
os an
terior
es.
• Se
leccio
namo
s a lo
s tall
erist
as po
r su c
onoc
imien
to en
la te
mátic
a.•
Prep
arar
nos e
l esp
acio
y los
recu
rsos n
eces
arios
para
su ej
ecuc
ión.
• Co
nvoc
amos
y mo
tivam
os a
los in
teres
ados
para
partic
ipar e
n el ta
ller.
• Pr
esen
tamos
los r
esult
ados
mate
riales
y de
ejec
ución
.•
Clau
sura
mos e
l talle
r y ag
rade
cemo
s a lo
s tall
erist
as y
asist
entes
, su p
artic
ipació
n.
6. ¿
Cóm
o se
org
aniza
una
plen
aria?
¿Qué
es u
na p
lenar
ia?Es
una d
e las
técn
icas d
e co
munic
ación
oral
en la
que
partic
ipan t
odos
los a
sisten
tes.
Posib
ilita l
a gen
erali
zació
n de
los a
spec
tos es
tudiad
os
o inv
estig
ados
. Pue
de se
r dir
igida
por e
l facil
itado
r o po
r un
comp
añer
o quie
n se p
repa
ra
prev
iamen
te, en
la te
mátic
a.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?Inv
itar a
la re
flexió
n, me
diante
un
análi
sis cr
ítico y
objet
ivo, a
cerca
de
l tema
que s
e abo
rda d
uran
te la
plena
ria. B
usca
estab
lecer
ac
uerd
os. L
o tra
tado y
los a
cuer
dos
estab
lecido
s se r
egist
ran e
n un a
cta
o con
ocim
iento
de la
plen
aria.
¿Cóm
o re
aliza
r una
plen
aria?
•
Selec
ciona
mos e
l tema
a pa
rtir de
la fo
rmula
ción d
e pre
gunta
s ejes
(nuc
leare
s, im
porta
ntes).
•
Eleg
imos
un m
oder
ador
y un
relat
or.•
El m
oder
ador
se en
carg
a de m
arca
r los t
iempo
s par
a con
testar
las p
regu
ntas.
• El
relat
or re
gistra
los a
cuer
dos a
prob
ados
y las
conc
lusion
es de
la ac
tivida
d en u
n con
ocim
iento
o acta
de re
unión
.
Esta
acta
o con
ocim
iento
le da
valor
oficia
l.
7. ¿
Cóm
o se
org
aniza
un
pane
l?
¿Qué
es u
n pa
nel?
Es un
a téc
nica d
e inte
rcamb
io de
infor
mació
n, do
nde u
n equ
ipo
(de c
uatro
a se
is int
egra
ntes)
funcio
na co
mo ex
perto
s en e
l tem
a que
se di
scute
en fo
rma
de di
álogo
, ante
el gr
upo.
Cada
ex
perto
se ha
espe
cializ
ado e
n un
a par
te de
l tema
.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o de
una
lluvia
de
idea
s?En
el pa
nel lo
s exp
ertos
dialo
gan
y con
versa
n entr
e sí, a
cerca
de la
tem
ática
selec
ciona
da. D
esar
rolla
n, me
diante
la co
nver
sació
n, tod
os lo
s as
pecto
s pos
ibles
del te
ma, p
ara
que e
l gru
po ob
tenga
así, u
na vi
sión
integ
ral d
el mi
smo.
¿Cóm
o lo
reali
zam
os?
Se re
quier
e de:
• E
spac
io su
ficien
te pa
ra ge
nera
r la
partic
ipació
n de l
os as
isten
tes.
• Un
mod
erad
or cu
ya fu
nción
es:
- An
uncia
r el te
ma y
el pr
opós
ito de
l pan
el.-
Pres
entar
a los
miem
bros
del p
anel.
- Lle
var c
ontro
l del
tiemp
o. -
Orde
nar in
terve
ncion
es ac
larato
rias.
• Lo
s pan
elista
s:-
Se se
leccio
nan p
or su
s cua
lidad
es co
mo:
facilid
ad de
palab
ra, c
onoc
edor
es de
l tema
o c
on es
píritu
inve
stiga
dor, c
on en
foque
dif
eren
te ac
erca
del te
ma, c
on ju
icio c
rítico
y c
apac
idad d
e aná
lisis
y sínt
esis.
-
Se ub
ican e
n una
mes
a prin
cipal.
Paso
s:
• Es
conv
enien
te re
aliza
r una
reun
ión pr
evia
del m
oder
ador
con l
os
pane
lista
s, pa
ra in
terca
mbiar
idea
s y es
table
cer u
n plan
apro
ximad
o de
l des
arro
llo de
la se
sión.
• Un
o de l
os m
iembr
os in
icia l
a con
vers
ación
y se
enta
bla el
diálo
go.
• El
mod
erad
or in
tervie
ne: fo
rmula
nuev
as pr
egun
tas,
orien
ta el
diá
logo,
centr
a la d
iscus
ión, s
uper
a una
situa
ción d
e ten
sión q
ue
pudie
ra pr
oduc
irse,
entre
otro
s.•
Cinc
o minu
tos an
tes de
que t
ermi
ne el
pane
l, el c
oord
inado
r invit
a
a los
pane
lista
s a qu
e res
uman
brev
emen
te su
s ide
as.
• Fin
almen
te el
mode
rado
r, bas
ándo
se en
nota
s que
habr
á tom
ado,
desta
ca la
s con
clusio
nes m
ás im
porta
ntes.
249
8. ¿
Cóm
o se
lleva
a ca
bo u
n de
bate
?
¿Qué
es u
n de
bate
?Es
una t
écnic
a de i
nterca
mbio
de in
forma
ción q
ue pe
rmite
la
evalu
ación
cuali
tativa
.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?Co
mpar
tir dis
tintas
idea
s y pu
ntos d
e vis
ta so
bre u
na m
isma t
emáti
ca.
¿Cóm
o se
reali
za?
Eleg
ir a un
mod
erad
or y
un se
cretar
io a q
uiene
s se
les e
xplic
a sus
func
iones
.
Paso
s•
Estab
lecem
os el
tiemp
o de d
urac
ión.
• Se
leccio
namo
s el te
ma.
• De
finim
os co
n clar
idad l
os as
pecto
s que
se va
n a de
batir
o con
fronta
r.•
El m
oder
ador
enlis
ta los
nomb
res d
e los
integ
rante
s e in
icia l
a ron
da
de in
terve
ncion
es. P
ermi
te a c
ada u
no ex
pres
ar su
punto
de vi
sta
y s
us ar
gume
ntos.
• El
secre
tario
toma n
ota de
las p
artic
ipacio
nes y
enfat
iza en
las i
deas
o c
once
ptos q
ue se
apor
taron
.•
Al ag
otar la
lista
de pa
rticipa
ntes,
el mo
dera
dor r
esum
e los
apor
tes
y com
entar
ios. L
uego
, form
ula co
nclus
iones
.•
El se
cret
ario
lee e
n voz
alta
sus a
notac
iones
y re
porta
al gr
upo l
as
conc
lusion
es o
los pu
ntos d
e vist
a.
9. ¿
Cóm
o se
des
arro
lla u
n co
nver
sato
rio?
¿Qué
es u
n co
nver
sato
rio?
Reun
ión pr
evist
a que
prov
oca
un in
terca
mbio
de ex
perie
ncias
pe
rsona
les de
comp
resió
n e i
ntera
cción
disti
ntas a
las
nues
tras.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?•
Ampli
ar co
nocim
ientos
y ex
perie
ncias
me
diante
la es
cuch
a, el
diálog
o y el
int
erca
mbio
de id
eas.
• C
onoc
er nu
evas
visio
nes,
argu
mento
s y op
inion
es co
mpar
tidas
o c
ontra
dictor
ias, p
ara d
iscuti
r
y d
elibe
rar.
Paso
s •
Para
cada
conv
ersa
torio
se cu
enta
con l
a par
ticipa
ción d
e inv
itado
s esp
ecial
es, c
uya e
xpos
ición
gira
rá en
torn
o del
tema
defin
ido.
• Se
prep
ara u
na se
rie de
tema
s, ba
jo un
eje c
entra
l. •
Se el
ige un
mod
erad
or.•
Se ex
pone
n las
idea
s tra
bajad
as, s
e disc
ute y
en lo
posib
le, se
regis
tra lo
expr
esad
o: los
dise
nsos
, con
sens
os, p
regu
ntas,
proy
eccio
nes d
el int
erca
mbio.
•
El pr
oduc
to fin
al pu
ede s
er un
docu
mento
cons
ensu
ado.
10. ¿
Cóm
o se
lleva
a ca
bo u
n fo
ro?
¿Qué
es u
n fo
ro?
Es un
a téc
nica d
e com
unica
ción
oral o
virtu
al do
nde d
istint
as
perso
nas d
iscute
n un t
ema d
e int
erés c
omún
; se r
ealiz
a en g
rupos
co
n bas
e en u
n con
tenido
de
interé
s. Se
requ
iere d
e un e
xpos
itor y
de
vario
s pan
elista
s que
pres
entan
el
tema d
esde
su pa
rticula
r pe
rspec
tiva.
¿Cuá
les so
n lo
s pro
pósit
os?
• Co
munic
ar lib
reme
nte la
s ide
as
y opin
iones
de lo
s exp
osito
res.
• Pe
rmitir
la lib
re ex
pres
ión de
man
era
infor
mal. p
ero c
on co
nocim
iento
del
tema.
• Ar
gume
ntar e
n tor
no a
una p
regu
nta
conc
reta
relat
iva al
tema
del fo
ro.
• Di
stribu
ir equ
itativ
amen
te el
uso d
e la
palab
ra, p
or el
lo se
limita
el tie
mpo d
e ca
da ex
posic
ión.
• Pe
rmitir
la pa
rticipa
ción o
rgan
izada
y dem
ocrá
ticam
ente.
Esta
activ
idad p
uede
reali
zarse
en e
l au
la, lu
ego d
e una
activ
idad d
e inte
rés
gene
ral. P
or ej
emplo
, des
pués
de ca
da
proy
ecto,
festi
val o
pres
entac
ión.
¿Cóm
o lo
reali
zam
os?
Eleg
imos
: un e
xpos
itor, p
aneli
stas,
un m
oder
ador,
un
sec
retar
io. P
uede
orien
tar el
foro
el fa
cilita
dor
o un c
ompa
ñero
o co
mpañ
era.
Paso
s:•
Deter
mina
mos e
l tiem
po de
disc
usión
y de
la re
lación
de pr
egun
tas.
• El
egim
os un
pone
nte o
expo
sitor
cuya
func
ión es
:-
Anun
ciar e
l tema
y el
objet
ivo de
la di
scus
ión.
- Pr
esen
tar a
los e
xpos
itore
s.-
Inicia
r y ce
rrar e
l foro
.•
Eleg
imos
un m
oder
ador
cuya
func
ión es
:-
Anun
ciar e
l tema
o ac
tivida
d que
se va
a dis
cutir
o ana
lizar.
- Ma
ntene
r el o
rden
de la
s inte
rven
cione
s.-
Lleva
r con
trol d
el tie
mpo.
• El
egim
os un
secr
etar
io cu
ya fu
nción
es:
- Inf
orma
r sob
re la
s nor
mas q
ue re
gulan
la pa
rticip
ación
de lo
s as
isten
tes.
- To
mar n
ota d
e los
punto
s rele
vante
s.-
Leer
las c
onclu
sione
s.
250
11. ¿
Cóm
o se
org
aniza
una
mes
a red
onda
?
¿Qué
es u
na m
esa r
edon
da?
La m
esa r
edon
da es
la
pres
entac
ión de
difer
entes
punto
s de
vista
, no n
eces
ariam
ente
contr
adict
orios
, ace
rca de
un
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eterm
inado
, ante
un
públi
co y
con l
a ayu
da de
un
mode
rado
r. Los
integ
rante
s de
una m
esa r
edon
da no
pued
en se
r me
nos d
e tre
s.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?Fo
menta
r el d
iálog
o entr
e los
partic
ipante
s pa
ra de
sarro
llar e
l tema
desd
e dife
rente
s áre
as
o pun
tos de
vista
. Este
tipo d
e inte
rcamb
io or
al es
el id
eal c
uand
o se q
uiere
abor
dar u
n tem
a
a fon
do si
n cae
r nec
esar
iamen
te en
el
esqu
ema d
el de
bate.
Paso
s•
Nomb
ramo
s un m
oder
ador
. Sus
func
iones
son:
dirigi
r, org
aniza
r, pre
senta
r, moti
var la
inter
venc
ión, c
eder
la
palab
ra a
los pa
rticipa
ntes,
tomar
nota
de la
s ide
as pr
incipa
les ex
pues
tas y
cerra
r la m
esa r
edon
da.
• Te
rmina
da la
mes
a red
onda
, res
ume b
reve
mente
, las i
deas
apor
tadas
por c
ada p
artic
ipante
, señ
ala lo
s apo
rtes
y las
difer
encia
s de o
pinión
.•
A co
ntinu
ación
abre
el es
pacio
para
preg
untas
del p
úblic
o.Lo
s par
ticipa
ntes:
• Ex
pone
n en f
orma
clar
a, co
nvinc
ente
los ar
gume
ntos p
ara d
efend
er su
s ide
as.
El pú
blico
se lim
ita a:
• Pr
esen
tar su
s dud
as y
preg
untas
que,
gene
ralm
ente,
se re
aliza
n al c
onclu
ir la e
xpos
ición
de ca
da un
o de l
os
partic
ipante
s de l
a mes
a red
onda
.
Fich
as té
cnica
s de p
rese
ntac
ión
de la
info
rmac
ión
12. ¿
Cóm
o se
elab
ora u
n afi
che?
¿Qué
es u
n afi
che?
El
afich
e es u
na fo
rma d
e pu
blicid
ad. P
reten
de cr
ear u
n im
pacto
emoti
vo qu
e rev
iva
o ins
tale i
deas
o qu
e ayu
de
a cre
ar am
biente
o cu
riosid
ad po
r el
tema.
Cara
cter
ística
s de u
n afi
che
• Se
r llam
ativo
. •
Infor
mar c
on cl
arida
d ace
rca de
l pro
ducto
, bie
n o se
rvicio
. •
Enten
derse
a pr
imer
a vist
a.•
Comu
nicar
un m
ensa
je fác
il de r
ecor
dar.
• Im
pacta
r po
r med
io de
la im
agen
, la cu
al se
pr
ivileg
ia so
bre e
l texto
. •
Conte
ner u
n eslo
gan -
frase
brev
e- qu
e afi
rma y
forta
lece e
l men
saje.
• Co
mbina
r esté
ticam
ente
la im
agen
con u
n tex
to br
eve,
para
enfat
izar e
l men
saje.
¿Cuá
les so
n su
s pro
pósit
os?
• An
uncia
r. •
Difun
dir un
men
saje
con i
ntenc
ión de
prom
over
un
servi
cio o
prod
ucto
o bien
.•
Invita
r a pa
rticipa
r o a
actua
r de c
ierta
forma
.•
Tras
ladar
un m
ensa
je de
termi
nado
, de m
aner
a pr
ecisa
y re
sumi
da.
• To
mar c
oncie
ncia
de un
tema
deter
mina
do.
• Fo
rmar
parte
de un
a cam
paña
.
Paso
s:
• De
finir e
l pro
pósit
o del
afich
e.•
Form
ular e
sloga
n.•
Dise
ñar la
estru
ctura
gene
ral d
el afi
che:
tama
ño, c
olore
s, tip
ología
, titul
ares
, info
grafí
a, en
tre ot
ras.
• Es
tructu
rar y
orga
nizar
la in
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ción q
ue se
dese
a tra
slada
r.•
Tene
r en c
uenta
a qu
ién va
dirig
ido (d
estin
atario
). •
Dise
ñar la
disp
osici
ón de
l texto
comb
inado
con l
a ima
gen
para
exp
resa
r con
prec
isión
y cla
ridad
el m
ensa
je.
13. ¿
Cóm
o se
elab
ora u
n ca
rtel?
¿Qué
es u
n ca
rtel?
El ca
rtel e
s un d
iseño
gráfi
co
para
publi
cidad
, anu
ncios
,
o sim
pleme
nte co
mo m
edio
de
infor
mació
n. Inc
luye t
exto
y, cu
ando
se re
quier
e, im
agen
.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?•
Tras
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mació
n de m
aner
a res
umida
y c
lara.
• Ca
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aten
ción.
¿Cóm
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bora
r un
carte
l?•
En un
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pel, e
labor
amos
un bo
ceto
redu
cido d
el dis
eño,
dond
e se c
ontem
ple la
comb
inació
n arm
ónica
en
tre te
xto e
imag
en.
• Cu
idamo
s la r
edac
ción,
calig
rafía
y or
togra
fía.
• Tr
aslad
amos
el di
seño
a un
a car
tulina
u otr
o mate
rial, d
onde
pued
a visu
aliza
rse co
n clar
idad l
a info
rmac
ión.
14. ¿
Cóm
o se
org
aniza
una
feria
?
¿Qué
es u
na fe
ria?
Una f
eria
es un
a acti
vidad
de
inter
camb
io de
infor
mació
n ac
erca
de di
verso
s tem
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cultu
rales
, lúdic
os, c
ientífi
cos,
come
rciale
s, en
tre ot
ras.
¿Cuá
l es s
u pr
opós
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Las f
erias
son l
as in
iciati
vas m
ás pr
áctic
as
y eco
nómi
cas p
ara f
omen
tar el
inter
camb
io de
sabe
res y
expe
rienc
ias. P
ermi
te co
mpra
r, ve
nder,
actua
lizar
se, d
isfru
tar, in
forma
rse,
expo
ner, a
pren
der d
el am
biente
socio
cultu
ral
de un
a com
unida
d. Tie
ne un
cará
cter in
clusiv
o.
¿Qué
nece
sitam
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Un es
pacio
ampli
o, org
aniza
do pa
ra fac
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l trán
sito d
e los
asist
entes
, la ad
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da ex
posic
ión de
los p
roduc
tos
y a
ctivid
ades
.Si
se re
aliza
en ex
terior
es, e
s imp
ortan
te pre
ver q
ue se
a tec
hado
para
el res
guard
o de m
ateria
les, re
curso
s y de
las
perso
nas,
ante
una c
ondic
ión cl
imáti
ca in
espe
rada.
251
15. ¿
Cóm
o se
elab
orar
un
trifo
liar o
tríp
tico?
¿Qué
es u
n tri
folia
r?Es
uno d
e los
med
ios de
co
munic
ación
gráfi
ca im
pres
a má
s hab
ituale
s par
a dar
a co
noce
r cua
lquier
acto,
prod
ucto,
se
rvicio
o bie
n en f
orma
de
tallad
a.Ta
mbién
se lla
ma tr
íptic
o.
¿Cuá
l es s
u pr
opós
ito?
• Tr
ansm
itir un
men
saje
deter
mina
do, e
n for
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accio
nada
pero
se
cuen
ciada
. La i
nform
ación
se va
comp
letan
do, c
onfor
me se
de
splie
ga el
folle
to.
• Pa
rar c
aptur
ar la
aten
ción d
el lec
tor es
nece
sario
tene
r en c
uenta
la
funció
n de l
os pa
neles
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Porta
da: a
tracti
va, q
ue ge
nere
curio
sidad
de ab
rir el
folle
to, co
n un
mens
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aro y
efec
tivo,
diseñ
o imp
actan
te y c
reati
vo.
- Pa
nel fr
ontal
inter
no: e
s el m
ás de
staca
do, a
llí de
ben d
arse
tod
as la
s raz
ones
por la
s cua
les el
prod
ucto
o ser
vicio
que s
e pr
omoc
iona e
s el a
decu
ado y
el in
dicad
o par
a el le
ctor.
- Lo
s tre
s pan
eles i
ntern
os: s
on el
luga
r indic
ado p
ara h
acer
un
a des
cripc
ión m
ás de
tallad
a de l
as ac
tivida
des,
prod
uctos
y s
ervic
ios.
- Co
ntrap
ortad
a: co
ntien
e la i
nform
ación
de co
ntacto
, es d
ecir,
direc
ción,
núme
ro de
teléf
ono y
fax,
casil
la de
corre
o elec
trónic
o, dir
ecció
n Web
.•
La fo
rma d
e dob
lez va
ría se
gún e
l pro
pósit
o.
¿Cuá
l es l
a est
ruct
ura
de u
n tri
folia
r?
Está
comp
uesto
por
seis
cara
s, tre
s pan
eles
por la
do.
¿Cóm
o se
org
aniza
la in
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ació
n?En
las s
eis ca
ras,
la inf
orma
ción s
e org
aniza
de ac
uerd
o con
las
siguie
ntes p
regu
ntas:
- ¿A
quién
va di
rigido
? -
¿Qué
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entos
debe
n apa
rece
r en e
l trifo
liar (
gráfi
cos
y tex
tuales
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- ¿Q
ué id
ea bá
sica y
fund
amen
tal s
e des
ea pr
esen
tar?
-
¿Cóm
o se p
rese
nta la
infor
mació
n tex
tual?
Cuán
to tex
to,
tipo y
tama
ño de
letra
para
: la in
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ción d
e fon
do,
titular
es, e
sloga
n, en
tre ot
ras.
- ¿C
ómo s
e pre
senta
la in
forma
ción g
ráfic
a? co
lores
, imag
en
(dise
ño gr
áfico
).-
¿Cóm
o se c
ombin
a el te
xto co
n la i
mage
n?-
Y po
r enc
ima d
e esta
s pre
gunta
s: ¿q
ué le
inter
esar
á
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tor o
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rio?
Reco
rdem
os: E
l lecto
r deb
e inte
resa
rse y
busc
ar m
ás
infor
mació
n del
prod
ucto
o ser
vicio
pres
enta
do, a
l con
cluir
la
lectur
a del
docu
mento
.
16. ¿
Cóm
o se
elab
ora u
n cu
adro
de r
esum
en?
¿Qué
es u
n cu
adro
de
resu
men
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una e
struc
tura d
e red
acció
n qu
e org
aniza
en fo
rma s
inteti
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de
termi
nada
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mació
n, a p
artir
de la
iden
tifica
ción d
e las
idea
s pr
incipa
les. P
ara e
sto se
nece
sita
prev
iamen
te, le
er el
texto
, co
mpre
nder
lo y a
naliz
arlo.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?•
Extra
er la
s ide
as pr
incipa
les de
un te
xto.
• Or
ganiz
arlas
y re
dacta
rlas c
on un
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uaje
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illo y
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sible
de m
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a red
ucida
, don
de se
comp
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a tod
o el c
onten
ido
de
la le
ctura
.
Mate
riales
:•
Hoja
de pa
pel
• Lá
piz y
borra
dor
17. ¿
Cóm
o se
elab
ora u
n cu
adro
de a
nális
is?
¿Qué
es u
n cu
adro
de a
nális
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un fo
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te or
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ar la
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mació
n de u
n tex
to, a
partir
de su
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ra,
análi
sis e
identi
ficac
ión de
todo
s aq
uello
s elem
entos
que p
uede
n ap
ortar
en su
comp
rens
ión.
¿Cóm
o se
dise
ña u
n cu
adro
de a
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is?Se
detal
lan lo
s elem
entos
básic
os o
se re
dacta
un re
sume
n bre
ve
sobr
e el a
nális
is e i
nterp
retac
ión ge
nera
da de
todo
s los
elem
entos
co
pilad
os. V
éase
el ej
emplo
.
Mate
riales
:•
Hoja
de pa
pel
• Lá
piz, b
orra
dor y
regla
Cuad
ro d
e aná
lisis
de u
n cu
ento
Títul
oHi
storia
Princ
ipio:
Desa
rrollo
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senla
ce:
Tram
aAm
biente
Narra
dor
Perso
najes
Princ
ipal(e
s):
Sec
unda
rios:
252
18.-
¿Cóm
o se
elab
ora u
n di
ario
o b
itáco
ra?
¿Qué
es u
n di
ario
o b
itáco
ra?
Es un
regis
tro es
crito,
en un
pe
riodo
deter
mina
do de
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o o p
erma
nente
mente
, que
se
reali
za ac
erca
del p
lanea
mien
to,
desa
rrollo
y ev
aluac
ión de
las
activ
idade
s plan
ificad
as.
¿Cuá
l es e
l pro
pósit
o?Ha
cer e
viden
te la
expe
rienc
ia pe
rsona
l y/o
colec
tiva,
dura
nte
deter
mina
dos p
eríod
os de
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o. Po
r ejem
plo: p
roye
ctos,
activ
idade
s, inv
estig
acion
es, e
ntre o
tros.
¿Cóm
o se
aplic
a?•
El re
gistro
pued
e fun
dame
ntarse
en un
prop
ósito
deter
mina
do, e
l cua
l per
mite
hace
r la
comp
arac
ión al
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del ti
empo
estab
lecido
. Ade
más,
posib
ilita q
ue el
crea
dor d
el dia
rio pu
eda
visua
lizar
y ev
aluar
objet
ivame
nte el
proc
eso c
omple
to.•
Tanto
el fa
cilita
dor c
omo e
l estu
diante
:-
lleva
rán u
n reg
istro
de la
form
a en q
ue se
gesti
ona l
a ruta
de ap
rend
izaje,
con e
l pro
pósit
o de
dar s
eguim
iento
al pr
oces
o de a
lcanc
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as ac
tivida
des,
a su p
artic
ipació
n en e
llas
y a la
inter
acció
n gru
pal.
- re
gistra
n los
come
ntario
s per
sona
les, r
elacio
nado
s con
sus p
ropio
s pro
gres
os: a
cadé
mico
s, ac
titudin
ales,
de co
nvive
ncia,
entre
otro
s.Es
ta es
trate
gia
- Se
nsibi
liza a
los p
artic
ipante
s en s
us pr
opios
mod
os de
apre
nder
(meta
cogn
ición
).-
Perm
ite id
entifi
car v
irtude
s y fo
rtalez
as.
- Pe
rmite
valor
ar la
s téc
nicas
de en
seña
nza-
apre
ndiza
je co
n el fi
n refo
rzar o
reor
ientar
el pr
oces
o de a
pren
dizaje
.-
Favo
rece
la au
toesti
ma y
autoc
once
pto.
Pa
ra h
acer
efec
tiva e
sta e
stra
tegi
a de e
nseñ
anza
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endi
zaje,
es ne
cesa
rio qu
e, po
r lo
meno
s una
vez a
la se
mana
, se p
ropic
ie el
inter
camb
io de
idea
s, co
menta
rios,
expe
rienc
ias
regis
trada
s en e
l diar
io, en
tre to
dos l
os pa
rticipa
ntes.
19. ¿
Cóm
o se
elab
ora u
n po
rtafo
lio?
¿Qué
es u
n po
rtafo
lio?
Es la
comp
ilació
n de d
ifere
ntes
docu
mento
s com
o mate
rial d
e re
feren
cia, ta
reas
, acti
vidad
es,
cuad
ros d
e res
umen
, cua
dros
co
mpar
ativo
s, ma
pas
conc
eptua
les, e
valua
cione
s, tira
s inf
orma
tivas
, entr
e otro
s.
¿Cuá
les so
n su
s pro
pósit
os?
Ante
el p
roce
so d
e ens
eñan
za -a
pren
diza
je•
Forta
lecer
y fom
entar
la re
spon
sabil
idad p
erso
nal.
• Co
mpila
r de m
aner
a org
aniza
da di
verso
s tipo
s de
docu
mento
s que
evide
ncien
prog
reso
s, difi
culta
des,
innov
acion
es, id
eas,
inven
tos, e
ntre o
tros.
• Pr
ovee
r de i
nform
ación
valio
sa pa
ra po
tencia
r o re
forza
r ap
rend
izajes
integ
rales
y su
evalu
ación
objet
iva, a
l fina
lizar
eta
pas y
el ci
clo es
colar
.•
Desc
ubrir
nece
sidad
es, in
teres
es, c
apac
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s, tal
entos
y v
irtude
s per
sona
les.
• Pr
omov
er la
autoe
valua
ción,
el cre
cimien
to pe
rsona
l,
la
creati
vidad
y de
sarro
llo de
nuev
os ap
rend
izajes
.•
Perm
itir un
a visi
ón am
plia y
profu
nda d
e lo q
ue se
sabe
, so
mos c
apac
es de
logr
ar y
de ha
cer p
ara s
uper
ar lo
s pos
ibles
ob
stácu
los.
• Pe
rmitir
la in
nova
ción e
n el c
ampo
de la
educ
ación
integ
ral.
• Pr
opor
ciona
r una
estru
ctura
de m
edian
a y la
rga d
urac
ión.
¿Cóm
o se
elab
ora u
n po
rtafo
lio?
• Pu
ede s
er m
uy va
riado
su di
seño
. Par
a su c
reac
ión es
nece
sario
orga
nizar
lo, po
r ejem
plo, e
n: po
rtada
, car
átula,
índic
e de c
onten
ido (t
odos
los d
ocum
entos
sepa
rado
s por
área
, etap
a o tip
o se
gún c
onve
nga)
y co
nclus
iones
.•
Para
su el
abor
ación
se pu
eden
utiliz
ar m
ateria
les re
ciclad
os y
de la
comu
nidad
. •
Para
su pr
esen
tación
, se u
tiliza
la cr
eativ
idad p
erso
nal.
• Lo
s doc
umen
tos se
pued
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ganiz
ar: o
rgan
izar:
por t
iempo
(en e
l ord
en en
que f
uero
n cre
adas
); se
gún t
ipo (a
grup
ación
de do
cume
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uales
). •
La po
rtada
prec
isa r
efleja
r un d
iseño
y es
tilo pr
opio
de qu
ien lo
elab
ora.
253
20. ¿
Cóm
o se
org
aniza
una
expo
sició
n ed
ucat
iva?
¿Qué
es u
na ex
posic
ión
educ
ativa
?He
rrami
enta
que c
onsis
te en
mos
trar a
un pú
blico
, un c
onjun
to de
mate
riales
qu
e pue
den s
er de
disti
ntos t
ipos:
conc
retos
, virtu
ales,
audio
visua
les o
la co
mbina
ción d
e los
anter
iores
, con
una t
emáti
ca de
termi
nada
, par
a que
se
an co
mpar
tidos
, exp
uesto
s y ex
plica
dos,
cuan
do se
requ
iere.
Ejem
plos d
e ex
posic
iones
: arte
sanía
s, ex
perim
entos
, fotog
rafía
s, dib
ujos,
traba
jos es
critos
, co
leccio
nes d
e obje
tos, li
bros
elab
orad
os, in
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s, cre
acion
es, ju
guete
s, ro
pa,
antig
üeda
des,
grab
acion
es, c
urios
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s, en
tre ot
ros.
¿Cuá
les so
n su
s pro
pósit
os?
• Am
pliar
y co
mpar
tir ap
rend
izajes
.•
Fome
ntar la
inter
acció
n
y par
ticipa
ción c
omun
itaria
.•
Forta
lecer
el va
lor de
l trab
ajo
coop
erati
vo-co
labor
ativo
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Prom
over
la in
vesti
gació
n y el
re
scate
de va
lores
comu
nitar
ios
y nac
ionale
s.•
Disfr
utar d
e valo
r de l
a esté
tica.
Paso
s•
Plan
ificar
el pr
oces
o: tem
ática
, fech
a, pa
rticipa
ntes,
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cio fís
ico, o
tros
recu
rsos.
• Inv
estig
ar y
comp
ilar in
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ción y
mate
rial re
lacion
ado c
on el
tema
ele
gido.
• Se
leccio
nar lo
s mate
riales
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s y ro
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los.
• El
abor
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entre
gar la
s inv
itacio
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ión•
Expo
ner lo
s artí
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un es
pacio
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maño
adec
uado
.•
Orga
nizar
comi
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s: re
cepc
ión, p
rese
ntació
n y gu
ía de
la ex
posic
ión.
• Cl
ausu
rar la
expo
sición
y ev
aluar
la ac
tivida
d.
21. ¿
Cóm
o lle
var a
cabo
un
fest
ival?
¿Qué
es u
n fe
stiva
l?La
palab
ra fe
stiva
l se r
elacio
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n la i
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ación
. Bus
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¿Cuá
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n co
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ria.
¿Cóm
o or
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n fe
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l?No
mbr
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Prop
ósito
:
Activ
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es:
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po d
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rant
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spué
s
¿Cuá
ndo?
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ganiz
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tivida
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Dise
ñar c
alend
ario,
hora
rio,
publi
cidad
.
Monit
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r la
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ción e
n tiem
po
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tivida
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¿Dón
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io y d
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s ár
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nitor
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activ
idade
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23. ¿
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24. ¿
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n.
255
25. ¿
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26. ¿
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rmite
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iento,
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tad.
Paso
s•
Defin
ir los
crite
rios r
eque
ridos
.•
Defin
ir los
resu
ltado
s ind
ividu
ales q
ue se
exige
n.•
Reun
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encia
s sob
re la
actua
ción i
ndivi
dual.
• Re
flexio
nar a
cerc
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os lo
gros
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s res
ultad
os.
• Ca
lifica
r po
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plo, e
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s de:
lo log
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pued
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n pro
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Elab
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mejor
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rson
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ra ca
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tudian
te.•
Dar s
eguim
iento
al pr
oces
o y ev
aluar
el re
sulta
do
o pro
ducto
final.
27. ¿
Cóm
o se
des
arro
lla u
n FO
DA?
¿Qué
es u
n FO
DA?
Es el
acró
stico
de:
Forta
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s.Op
ortun
idade
s: as
pecto
s po
sitivo
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ortal
ezas
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bilida
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ucir.
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os.
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mente
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256
28. ¿
Cóm
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ora u
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esis?
¿Qué
es u
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esis?
Es la
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¿Cuá
l es s
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29. ¿
Cóm
o se
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ivas?
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son
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TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN 1
PRIMERO BÁSICO
BÁSICO
1
258 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 1
CARPETASTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿A qué se le denomina datos o información digital?
Exploración (5 minutos)• Organice a los estudiantes en grupos de 5 para que expliquen y comenten como se organizan
en sus estudios y actividades académicas diarias. Puente cognitivo (5 minutos)• Los estudiantes indican que aplicaciones son importantes y relevantes en un celular, justificar el
uso. Anotar las ideas en el pizarrón.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Indique a los estudiantes que describan en su cuaderno, el funcionamiento de tener organizado
la información, en carpetas, dentro un sistema operativo.
Integración (15 minutos)• De forma individual Utilizan su creatividad y elaboran la interfaz gráfica de la ventana de una
carpeta, le colocan todos sus botones, partes y elementos que lo componen.
Evaluación (15 minutos)• Los estudiantes presentan sus diseños elaborados e indican a que sistema operativo pertenece
y su versión, en una mini plenaria.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Directo-rio
• http://www.ecured.cu/Carpeta_(In-form%C3%A1tica)
259Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
1
Desafío Al momento de llegar a una casa, ¿Qué es lo primero que encuentran?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas describen como está organizada una casa y que elementos son
los que se pueden encontrar en cada parte identificada. Anotar las ideas en el pizarrón.
Puente cognitivo (5 minutos)• Invite a los estudiantes a que describan la funcionalidad que tiene un escritorio de trabajo en
sus actividades académicas y que recursos debe tener.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Los estudiantes dan lectura a los recursos web y elaboran un listado de las características que
tiene un escritorio digital de un sistema operativo, así como una definición del mismo. Lo real-izan en su cuaderno.
Integración (10 minutos)• De forma individual y utilizando su creatividad los estudiantes elaboran la interfaz gráfica del
escritorio de un sistema operativo, señalan sus partes. Evaluación (20 minutos)• Los estudiantes presentan a toda la clase el diseño de la interfaz gráfica del escritorio de un
sistema operativo y comentan una de estas.
SESIÓN 2
EL ESCRITORIOTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_de_escritorio
• https://es.wikipedia.org/wiki/Met%C3%A1fora_de_escritorio
• https://definicion.mx/escritorio-de-windows/
BÁSICO
1
260 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 3
NAVEGADOR WEBTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Piensa en tu comunidad en los medios de transporte que existen, porque hay uno más utilizado que otro?
Exploración (5 minutos)• Invite a los estudiantes a que comenten la travesía diaria que tienen que realizar para llegar al
centro educativo a recibir sus clases, desde su casa.
Puente cognitivo (10 minutos)• Entre todos los estudiantes de la clase describen como mejorarían el medio de transporte de su
comunidad para ser más efectivo, para ello utilizan el pizarrón.
Nuevos conocimientos (10 minutos)• Se organizan en tríos y dan lectura a los recursos web y anotan los datos más importantes y
relevantes en su cuaderno.
Integración (10 minutos)• Elaboran un cuadro comparativo de tres navegadores web, describen sus características, ven-
tajas y requisitos de instalación de cada uno.
Evaluación (15 minutos)• Se intercambian los trabajos entre los diferentes equipos de trabajo. Cada equipo revisa el
cuadro comparativo, hacen las observaciones que consideren pertinentes del trabajo elabora-do por el otro equipo. Cierran con una mini plenaria.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Inter-net_Explorer
• https://es.wikipedia.org/wiki/Mozil-la_Firefox
• https://es.wikipedia.org/wiki/Goo-gle_Chrome
261Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
1MOTOR BUSCADORTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 4
Desafío ¿Qué función tienen los libros en mi vida académica y cotidiana?
Exploración (5 minutos)• En parejas comentan los estudiantes como obtienen la información para realizar sus activi-
dades académicas a desarrollar en casa.
Puente cognitivo (5 minutos)• Elaboran un listado sobre que recursos y elementos son necesarios para crear e instalar en
funcionamiento una biblioteca escolar o comunitaria.
Nuevos Aprendizajes (10 minutos)• Solicite a los estudiantes que lean, la información de los recursos web y anotan en su cuaderno
los datos más importantes.
Integración (15 minutos)• Elaboran un mapa conceptual para explicar las diferentes opciones de búsqueda que tiene el
motor buscador.
Evaluación (15 minutos)• Comparten con el resto de la clase el diseño de su mapa conceptual. Es válido enriquecerlo
con comentarios asertivos.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_b%C3%BAsqueda
• https://es.wikipedia.org/wiki/Anex-o:Motores_de_b%C3%BAsqueda
• http://www.posicionamientoswebs.org/que-es-un-buscador-o-motor-de-busqueda
• https://support.google.com/web-search/answer/142143?hl=es
BÁSICO
1
262 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 5
PROCESADOR DE PALABRAS: ESTILO Y TAMAÑO DE LETRA, NEGRITA, CURSIVA Y SUBRAYADO Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Cuál es la función de los cuadernos de caligrafía?
Exploración (5 minutos)• Piensan y describen que profesiones laborales son difíciles de entender la escritura que utilizan,
qué características observan que tienen como una posible dificultad.
Puente cognitivo (5 minutos)• De forma individual, redactar un texto no mayor de 3 líneas, en las formas de escritura; de carta
y molde. Realizar una puesta en común para verificar que estudiante posee mayor habilidad en ambas formas de escritura.
Nuevos aprendizajes (5 minutos)• Solicite a los estudiantes que lean la información de los recursos web y anotan las ideas princi-
pales en su cuaderno.
Integración (20 minutos)• Elaboran una guía paso a paso de cómo cambiar estas herramientas dentro de un procesador
de palabras.
Evaluación (15 minutos)• Utilizando el pizarrón como pantalla, comentan como se realizan estos cambios. Es el momen-
to de enriquecer con aportes.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_6_4.ht-m#ap_06_04
• https://support.office.com/es-es/article/Cambiar-el-tama%c3%-b1o-de-la-fuente-931e064e-f99f-4ba4-a1bf-8047a35552be
• https://youtu.be/Nmqu6XfsXwk
263Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
1SESIÓN 6
HOJA DE CÁLCULO: OPERACIONES BÁSICAS, SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Por qué crees que son importante las matemáticas en la vida cotidiana de las personas?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 03 estudiantes explican que es el ábaco y como funciona, anotan su infor-
mación en el cuaderno.
Puente cognitivo (5 minutos)• Utilizando un cuadro de dos entradas identifican cuales son los temas de matemáticas que
consideran más fáciles y más difíciles que conozcan, mínimo 3 características de cada una.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Los estudiantes leen la información de los recursos web y anotan las ideas principales en su
cuaderno.
Integración (15 minutos)• Mantienen los tríos para describir el proceso de cómo se realiza una suma, resta, multipli-
cación y división en una hoja de cálculo, además de identificar el nombre de cada elemento que interviene.
Evaluación (15 minutos)• Cada trío anota en el pizarrón 4 operaciones básicas y otro trío resuelve las operaciones
matemáticas. Hasta que pasen todos los tríos de trabajo
Recursos web
• http://www.mailxmail.com/curso-microsoft-excel-aplicado-contabilidad/opera-ciones-basicas-suma-resta-multiplicacion-division-exponenciacion
• https://support.office.com/es-es/article/Operadores-de-c%c3%a1lculo-y-prioridad-en-Excel-48be406d-4975-4d31-b2b8-7af9e0e2878a
¿Qué necesitamos saber? Para reducir (simplificar), una ecuación a su mínima expresión se aplica las propiedades del inverso aditivo y recíproco, de la forma siguiente:
5x – 9 = 11 Ecuación original
5x – 9 + 9 = + 11 + 9 Sumamos 9 en ambos lados
5x = 20Sumamos los términos semejantes y dividimos entre cinco, ambos lados (el recíproco 1/5 y obtenemos: x=4
5x5
205
=
BÁSICO
1
264 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 7
PROCESADOR DE PALABRAS: FORMASTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Cómo se dibuja y forma una línea?
Exploración (5 minutos)• Describen que cosas de la naturaleza y su entorno tienen la forma de una figura geométrica,
¿Qué exista en su comunidad?
Puente cognitivo (3 minutos)• Cada estudiante en su cuaderno dibuja una casa, utilizando solo figuras geométricas.
Nuevos aprendizajes (7 minutos)• Invite a un estudiante a leer la información sobre formas y anotar en su cuaderno los datos más
relevantes.
Integración (15 minutos)• Se organizan en equipos de 4 estudiantes y elaboran un cuadro de una entrada, en el descri-
ben las opciones que se pueden realizar con la herramienta de formas de un procesador de palabras.
Evaluación (15 minutos)• Intercambian con otro equipo el cuadro elaborado y realizan las observaciones que consideren
pertinentes como aporte a la construcción del conocimiento.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_11_4.htm#ap_11_07
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_11_5.htm
• https://support.office.com/es-es/article/Agregar-formas-0e492bb4-3f91-43b5-803f-dd0998e0eb89
265Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
1REDES SOCIALESTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 8
Desafío ¿Por qué mis padres dicen que no se debe hablar con extraños?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas los estudiantes listan las diferentes actividades que pueden re-
alizan en sus tiempo libres, lo anotan en el pizarrón.
Puente cognitivo (5 minutos)• Los estudiantes describen las diferentes instituciones o instancias a dónde acudir en caso de
estar extraviados o perdidos o que pueden hacer si están en una situación similar. Anotarlas en el pizarrón.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a que lean la información de los recursos web y anotan las ideas prin-
cipales en su cuaderno.
Integración (15 minutos)• Se organizan en equipos de 5 estudiantes, y elaboran un volante informativo sobre las recomen-
daciones que todo adolescente debe saber antes de utilizar las redes sociales.
Evaluación (15 minutos)• Cada equipo expone su volante, el resto de clase aporta observaciones a sus compañeros para
una mejor construcción del volante.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Red_social
• https://www.webempresa20.com/blog/las-30-redes-sociales-mas-utilizadas.html
• https://youtu.be/t-x73w1N1os
BÁSICO
1
266 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 9
PRESENTADOR MULTIMEDIA: DIAPOSITIVAS Y FONDO Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Te atreverías a entonar el himno nacional frente a todo el establecimiento educativo donde es-tudias?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 5 integrantes comentan sus experiencias cuando han realizado una exposición
frente a sus compañeros de clase, de forma positiva y negativa.
Puente cognitivo (5 minutos)• Utilizando un cuadro de una entrada, anotan todas las recomendaciones que consideran son
importantes para tener una exposición exitosa y sin dificultades.
Nuevos aprendizajes (5 minutos)• Los estudiantes proceden a leer la información de los recursos web y anotan las ideas princi-
pales en su cuaderno.
Integración (15 minutos)• Mantienen los equipos de trabajo y utilizando hojas blancas elaboran una presentación con
diapositivas (máximo 5), diseñan la presentación de un tema sobre la actualidad, elegido por ellos, que tenga mensaje para el resto de compañeros.
Evaluación (15 minutos)• Cada equipo expone sus diapositivas el resto de compañeras comentan y enriquecen la pre-
sentación.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/t_3_1.htm
• https://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/t_3_2.htm
• https://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/t_3_3.htm
• https://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/t_5_1.htm#ap_05_01
• https://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/t_5_2.htm#ap_05_02
267Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
1HOJA DE CÁLCULO: CREACIÓN DE GRÁFICOSTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 10
Desafío ¿Qué significa el valor 0 en matemáticas?
Exploración (5 minutos)• En parejas los estudiantes describen que se conoce como eje X y eje Y en matemáticas
Puente cognitivo (10 minutos)• Con la participación de los estudiantes describen las razones por las que son utilizadas las
gráficas para la representación de cantidades sobre un elemento específico, las ideas se ano-tan en el pizarrón.
Nuevos aprendizajes (5 minutos)• Los estudiantes proceden a dar lectura a la información de los recursos web y anotan las ideas
principales en su cuaderno.
Integración (15 minutos)• Se mantienen las parejas de trabajo y elaboran dos gráficas de los días de la semana con sus
valores de tipo columna y pie, identifican las partes que lo conforman.
Evaluación (15 minutos)• Cada pareja presenta las gráficas elaboradas y realizan un comentario sobre las mismas para
describirlas.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_12_1.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_12_2.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_12_3.htm
Figura 1
y
x
BÁSICO
1
268 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 11
CORREO ELECTRÓNICO: CREACIÓN Y ENVÍO DE MENSAJES Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Quién inventó el teléfono?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 3 estudiantes comentan como era la comunicación entre personas antes del
siglo XX.
Puente cognitivo (10 minutos)• A través de una lluvia de ideas describen el funcionamiento del correo postal físico, se anotan
en el pizarrón.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Indicar a los estudiantes que deben leer la información de los recursos web y anotar las ideas
principales en su cuaderno.
Integración (15 minutos)• Trabajan de forma individual. • Elaboran un cuadro informativo para explicar los elementos de escritura de un mensaje para
enviar un correo electrónico. • Pondrán en práctica la creación de su correo electrónico, se recomienda identificar con un
nombre, un apellido y un número su cuenta para el ejercicio. Evaluación (10 minutos)• Los estudiantes compartirán su cuenta de correo electrónico con sus compañeros de clase y se
enviaran un mensaje indicando “Hola mundo ya tengo correo electrónico”.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Correo_electr%C3%B-3nico
• https://www.google.com/intl/es-419/gmail/about/
• https://support.google.com/mail/an-swer/56256?hl=es&ref_topic=7065107
• https://support.google.com/mail/an-swer/2819488?hl=es&ref_topic=3395756
• mail.google.com
269Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
1NORMAS DE NETIQUETATiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 12
Desafío ¿Por qué a las personas mayores se les debe respeto?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas elaboran un listado de reglas de cortesía (mínimo 10) que ex-
isten entre las personas actualmente.
Puente cognitivo (10 minutos)• Solicitar a los estudiantes que mencionen las normas y el reglamento del centro educativo
donde estudian. Si no lo hay, que les gustaría que llevara.
Nuevos aprendizajes (5 minutos)• Invite a los estudiantes a leer la información de los recursos web y anotar en su cuaderno los
datos más importantes.
Integración (15 minutos)• Se organizan en equipos de 5 integrantes y elaboran 5 diapositivas en hojas en blanco, anal-
izan y anotan las reglas de netiqueta más importante que consideren.
Evaluación (15 minutos)• Cada equipo expone sus diapositivas, entre toda la clase determinan cuales son las normas
que se repiten con más frecuencia, proporcionan sus comentarios y opiniones.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Netiqueta
• http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MandamientosEtica
270 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BIBLIOTECA – RECURSOS EDUCATIVOS
CIENCIAS NATURALES
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Seguridad alimentaria: 5 claves, cadena, guías alimentarias, intervenciones en SAN, marco conceptual de la SAN, notas técnicas de ecotecnologías, situación de la SAN en Guatemala, video ángeles con hambre
• http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/?p=ProgEducacionParaLaPaz.asp
CONALFA: Economía y productividad
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/I_post_esp/Econ_produc.pdf
CONALFA: higiene y salud
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/I_post_esp/Hig_salud.pdf
CONALFA: recursos naturales
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/I_post_esp/rrnn.pdf
CONALFA: economía
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/II_post_esp/Economia.pdf
• Prevenir con educación: declaración ministerial
• http://www.mineduc.gob.gt/UNEGEPE/documents/experienciasTerritoriales/Declaratoria%20Prevenir%20con%20Educacion.pdf
Libros de comunicación y lenguaje 1 – 6 grado
• http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/programas/librosComunicacionLenguaje/index.html
Programa nacional de lectura: cuentacuentos 2012 – 2017, audio cuentos 2013 – 2014, campaña leamos juntos (imágenes, video, spot), encuentro de municipalidad por la lectura (importancia de la lectura), lectoescritura, listado de libros adquiridos, listado de libros adquiridos del programa nacional de lectura 2014, programas radiofónicos, recursos educativos,
• http://www.mineduc.gob.gt/leamos_juntos/
CONALFA: lenguaje y comunicación
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/I_post_esp/Leng_comunic.pdf
CONALFA: lenguaje y comunicación
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/II_post_esp/Lenguaje_y_comunic.pdf
2SEGUNDO BÁSICO
TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN
BÁSICO
2
272 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 1
¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Qué significa que un niño sea tecnológico?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 5 estudiantes elaboran un listado de todos los dispositivos tecnológicos que
conozcan, si hay duda de alguno elemento escrito, buscar el significado y, colocar una breve descripción para comprender.
Puente cognitivo (5 minutos)• A través de la participación de los estudiantes describen como consideran que debería ser su
centro educativo (ideal) en el siglo XXI con los diferentes cambios tecnológicos que existen.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Indicar a los estudiantes que deben leer la información de los recursos web y anotar en su
cuaderno las ideas principales.
Integración (10 minutos)• Mantienen los equipos y elaboran un informe sobre cómo piensan que será la tecnología den-
tro de 10 años y cómo ésta influencia a las sociedades del mundo
Evaluación (20 minutos)• Organizar una mesa redonda para que cada equipo presente su informe y su perspectiva sobre
la tecnología, realizan comentarios sobre dichas presentaciones.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
• http://www.eluniversal.com/opinion/131208/los-limites-de-la-tecnologia
• http://www.dailymotion.com/video/x4yzmsi
273Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
2ELEMENTOS DE CONEXIÓN PARA INTERNET Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 2
Desafío ¿Qué función tiene una computadora?
Exploración (5 minutos)• Se pregunta a los estudiantes que comenten si en la comunidad existe acceso a internet o hasta
donde tienen que ir para acceder a este servicio, que ventajas y desventajas tiene esta situación para el desarrollo de la comunidad.
Puente cognitivo (10 minutos)• Utilizando un cuadro comparativo anotan que diferencias puede existir entre una conexión por
medio de cable físico y otra por medio de conexión inalámbrica (sin cables).
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a la lectura de los recursos web y anotan en su cuaderno las ideas prin-
cipales
Integración (10 minutos)• Elaboran una tabla describiendo los dispositivos que pueden ser utilizados para una conexión
a internet. Formulan y anotan 03 preguntas sobre el tema
Evaluación (10 minutos)• Intercambian con otro grupo las preguntas y proceden a responder, comparten las respuestas
en una mini plenaria, para enriquecer la cultura tecnológica.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Tarje-ta_de_red
• https://es.wikipedia.org/wiki/Ca-blem%C3%B3dem
• https://es.wikipedia.org/wiki/Router
• https://es.wikipedia.org/wiki/Punto_de_acceso_inal%C3%A1mbrico
• https://es.wikipedia.org/wiki/MiFi_(wif-i_m%C3%B3vil)
• https://es.wikipedia.org/wiki/Direc-ci%C3%B3n_IP
BÁSICO
2
274 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 3
INTERNET: CÓMO PUEDO CONECTARME A LA RED, CONTRATACIÓN DE UN SERVICIO Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Quién crees que es el dueño del internet?
Exploración (5 minutos)• Se pregunta a los estudiantes que indiquen cuales son las empresas de telefonía que existen en
el país y su papel en la sociedad actual.
Puente cognitivo (5 minutos)• Piensa y analiza antes de proporcionar una respuesta: ¿si no existiera internet cómo buscaría
información para mis actividades académicas y cómo me comunicaría con las personas?
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar las ideas princi-
pales en su cuaderno.
Integración (10 minutos)• Elaboran un cuadro con todos los proveedores de servicio de internet que existen en la co-
munidad, ¿Cuál es el servicio que ofrecen? ¿Cuál es el costo? ¿Cuál es el beneficio para la comunidad?
Evaluación (20 minutos)• En grupos de 5 estudiantes analizan cual consideran que es la mejor opción para contratar un
servicio de internet en la comunidad, opinan y llegan a un consenso y comparten su comentar-ios a toda la clase.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Proveedor_de_servicios_de_Inter-net
• https://es.wikipedia.org/wiki/Conexi%C3%B3n_a_Internet
• https://www.claro.com.gt
• http://www.tigo.com.gt/
• https://www.movistar.com.gt/
275Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
2PROCESADOR DE PALABRAS: ALINEACIÓN DE TEXTO, INTERLINEADOTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 4
Desafío ¿Cuántos puntos y líneas se necesitan para formar un hexágono?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas los estudiantes que recomendarían a su docente para la orga-
nización o distribución del horario de clase.
Puente cognitivo (15 minutos)• Con la ayuda de su docente organizan el salón, colocan los escritorios de forma diferente,
para el desarrollo de la actividad de clase, buscan la mejor opción.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales
Integración (10 minutos)• De forma individual elaboran en hojas en blanco, ejemplos de las alineaciones de texto com-
binado con interlineado.
Evaluación (10 minutos)• Intercambian con otro estudiante sus hojas e identifican las herramientas que fueron utilizadas,
cada uno le coloca sugerencias de mejora.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_6_7.htm#ap_06_08
• https://www.aulaclic.es/word-2013/a_6_7_2.htm
• https://support.office.com/es-es/article/Alinear-texto-a-la-iz-quierda-al-centro-o-a-la-derecha-3e8efc0d-85fe-4afd-b9b8-525de12aad4d
• https://support.office.com/es-es/article/Cambiar-el-interlineado-en-Word-1970e24a-441c-473d-918f-c6805237fbf4
BÁSICO
2
276 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 5
ALMACENAMIENTO EN LA NUBE: DRIVE, DROPBOXTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Qué función tiene un disco duro en la computadora?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 03 estudiantes, analizan cual es la forma de almacenar los alimentos para que
tengan un mayor tiempo de duración para el consumo y mejor uso del humano.
Puente cognitivo (10 minutos)• Elaboran un cuadro comparativo entre una fotografía digital y una fotografía física, colocan
mínimo 5 características en cada elemento.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a la revisar la información de los recursos web y anotar las ideas princi-
pales en el cuaderno
Integración (5 minutos)• Cada estudiante elabora dos diapositivas sobre que es el almacenamiento en la nube, en ho-
jas en blanco.
Evaluación (20 minutos)• Deben compartir con sus compañeros de clase y docente las dos diapositivas, entre todos eli-
gen las dos mejores en explicación y a través de un enlace de almacenamiento en la nube las suben y comparten para todos.
Recursos web
• http://www.eldiario.es/cv/amigoinforma-tico/Trabajar-nube_6_587651255.html
• https://www.dropbox.com/
• https://drive.google.com
• https://www.dropbox.com/help/account/create-account
• https://support.google.com/drive/answer/2424368?co=GENIE.Plat-form%3DDesktop&hl=es
• https://www.youtube.com/watch?v=hveE-JK5GBMo
277Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
2PROCESADOR DE PALABRAS: TAMAÑO DE PAPEL, MÁRGENES Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 6
Desafío ¿Desde su criterio que significa ser ecológico?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 03 estudiantes describen que ventajas y desventajas tiene el reciclar los desechos
que son producidos por las personas.
Puente cognitivo (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas elaboran un listado de todos los tipos de papel que conozcan,
la anotan en el pizarrón.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales.
Integración (10 minutos)• De forma individual, utilizan una hoja en blanco e ilustran las medidas que tienen una hoja
carta y oficio, crean un margen para identificar los márgenes que trae predeterminado un pro-cesador de palabras. Formulan dos preguntas sobre el contenido.
Evaluación (20 minutos)• Intercambian preguntas con otros estudiantes y responden, solicitan la validez a sus respuestas,
al final realizan una mini plenaria para consensuar las diferentes respuestas.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_8_1.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_8_2.htm
• https://support.office.com/es-es/article/V%C3%ADdeo-Cambiar-los-m%C3%A1rgenes-de-un-documento-c95c1ea1-70b1-4dde-a1da-f5aa2042c829
• https://es.wikipedia.org/wiki/Papel
BÁSICO
2
278 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 7
HOJA DE CÁLCULO: FORMULASTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Qué función tiene utilizar letras en las operaciones matemáticas?
Exploración (5 minutos)• Solicitar que cada una realice lo siguiente: Sumar todos los números del 1 al 20, y proporcio-
nar el resultado de inmediato.
Puente cognitivo (5 minutos)• En equipos de 04 estudiantes, analizan cuál es el orden de jerarquía de las operaciones básicas
de matemática y los principales signos de agrupación. Debe llegar a un consenso.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a la revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales.
Integración (15 minutos)• De forma individual elaboran un cuadro con las principales funciones matemáticas, trigo-
nométricas o estadísticas que se utilizan en una hoja de cálculo. Diseñan 03 fichas y escriben el nombre de una fórmula en cada una.
Evaluación (15 minutos)• Intercambian sus fichas con otro estudiante, anotan una breve descripción de cómo funciona y
realizan un ejemplo.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_6_1.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_6_2.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_6_5.htm
279Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
2REDES SOCIALESTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 8
Desafío ¿Analizar por qué las redes sociales acercan, o alejan al mismo tiempo a las personas?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas los estudiantes comparten que debe realizar un adolescente si
es víctima de acoso virtual, dividir en pizarrón en dos partes y anotar las respuestas en un lado y comentar.
Puente cognitivo (10 minutos)• Elaboran un listado de las actividades que debe realizar un adolescente para un desarrollo
integral, no deben ser las vinculadas a redes sociales, las anotan en la otra parte del pizarrón.
Nuevos aprendizajes (5 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales.
Integración (10 minutos)• En equipos de 5 estudiantes elaboran 10 diapositivas en hojas de papel en blanco sobre el uso
responsable y las advertencias que un adolescente debe saber para el uso de redes sociales y cómo prevenir el ciber acoso.
Evaluación (15 minutos)• Presentan las diapositivas en una plenaria, es importante la participación y comentarios para
enriquecer la actividad.
Recursos web
• https://elpais.com/tecnologia/2017/12/15/actualidad/1513293481_945800.html
• https://youtu.be/edtUXfyIagM
• https://es.wikipedia.org/wiki/Ciberacoso
BÁSICO
2
280 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 9
DRIVE: PROCESADOR DE PALABRASTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Por qué es útil el alfabeto español?¿Piensa por qué el idioma español utiliza la letra ñ?
Exploración (5 minutos)• Describen cual es la función de un procesador palabras en el desarrollo de sus actividades
académicas, en un cuadro de una entrada, de forma individual.
Puente cognitivo (10 minutos)• A través de una lluvia de ideas elaboran un listado de las herramientas que conocen de un
procesador de palabras y a la par escriben una breve descripción de su uso, arman el cuadro en el pizarrón. Mínimo 10 herramientas.
Nuevos aprendizajes (5 minutos)• Invitar a los estudiantes a revisar la información de los recursos web, explorar las herramientas
del procesador de palabras en el drive y anotar en su cuaderno las ideas principales.
Integración (5 minutos)• De forma individual transcriben un texto con un tema de la actualidad, con título y 03 párrafos,
lo editan con las diferentes herramientas que aparecen en la plataforma del drive.
Evaluación (5 minutos)• Comparten su trabajo elaborado con otros estudiantes a través del drive, solo como un archivo
de lectura, sin permitir que puedan editar el documento.
Recursos web
• https://drive.google.com/
• https://www.google.com/intl/es-419/docs/about/
• https://support.google.com/docs?docs_site_home#topic=2811805
281Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
2DRIVE: HOJA DE CÁLCULO Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 10
Desafío ¿Cuál es el número más grande que puedes mencionar?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 3 estudiantes describen la funcionalidad de la ley de signos, llegan a un con-
senso.
Puente cognitivo (15 minutos)• En los mismos equipos, elaboran un listado de los temas de matemáticas que conocen, reali-
zan y resuelven al menos un cálculo y una operación.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invitar a los estudiantes a revisar la información que aparece en los recursos web, explorar las
herramientas de la hoja de cálculo en el drive y anotar las ideas principales en su cuaderno.
Integración (10 minutos)• En los mismos equipos elaboran un ingreso de datos para la realización de operaciones y cál-
culos matemáticos y los resultados finales, elaboran una gráfica.
Evaluación (10 minutos)• Comparten su trabajo elaborado con otros estudiantes a través del drive, solo como un archivo
de lectura, sin permitir que puedan editar el documento.
Recursos web
• https://drive.google.com/
• https://www.google.com/intl/es-419/sheets/about/
• https://support.google.com/docs?docs_site_home#topic=2811806
BÁSICO
2
282 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 11
DRIVE: PRESENTADOR MULTIMEDIA Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Qué plantas de la naturaleza se pueden utilizar para obtener pigmentos de colores?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas describen las herramientas que se necesitan o requieren para
elaborar una pintura, anotan las ideas en su cuaderno.
Puente cognitivo (10 minutos)• En un cuadro de una entrada de forma individual, describen los colores primarios, secundarios
y terciarios, cuál pertenece a cada categoría (colocan los ejemplos)
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invitar a los estudiantes a revisar la información que aparece en los recursos web, explorar las
herramientas del presentador multimedia en el drive y anotar en su cuaderno las ideas princi-pales.
Integración (15 minutos)• De forma individual elabora una presentación de 06 diapositivas que incluya imágenes, formas
y texto, de un tema de actualidad.
Evaluación (10 minutos)• Comparten su trabajo elaborado con otros estudiantes a través del drive, solo como un archivo
de lectura, sin permitir que puedan editar el documento.
Recursos web
• https://drive.google.com/
• https://www.google.com/intl/es-419/slides/about/
• https://support.google.com/docs?docs_site_home#topic=2811776
283Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
2OPCIONES DE IMPRESIÓN Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 12
Desafío ¿Menciona el nombre de todos tus dedos?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas describen como consideran que funciona una imprenta.
Puente cognitivo (5 minutos)• De forma individual elaboran un cuadro comparativo analizan una máquina de escribir
mecánica con una computadora, mínimo 5 características de cada una.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales.
Integración (10 minutos)• En equipos de 03 estudiantes elaboran un informe para diferenciar las opciones de impresión
entre un procesador de palabras, hoja de cálculo y presentador multimedia. Evaluación (20 minutos)• Exponen su informe en una plenaria, intercambian opiniones y agregan datos proporcionados
por la presentación de información.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_9_1.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_9_2.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_9_4.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_11_1.htm
• https://www.aulaclic.es/power-point-2013/t_8_1.htm
• https://www.aulaclic.es/power-point-2013/t_8_2.htm
284 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BIBLIOTECA – RECURSOS EDUCATIVOS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
INGLES
• https://vimeo.com/99145430
• https://vimeo.com/60635427
• https://vimeo.com/19413392
• https://vimeo.com/69969587
• https://vimeo.com/149667762
• https://vimeo.com/65796473
• https://vimeo.com/122707799
• https://vimeo.com/66477681
• https://www.youtube.com/watch?v=7M2n0PISuhw
• https://www.youtube.com/watch?v=2B8IK2NnZVo
• https://www.youtube.com/watch?v=5i59dTCOCRk
• https://www.youtube.com/watch?v=B2sPGSjucN4
• https://www.youtube.com/watch?v=FjdpcUq566Q
• https://www.youtube.com/watch?v=1JPVUSV2q4U
• https://www.youtube.com/watch?v=-2I-G1Il3HU
• https://www.youtube.com/watch?v=OEkcfzjQgQo
• https://www.youtube.com/watch?v=7hleAx2FsuQ
• https://www.youtube.com/watch?v=uxg75mOm9ek
• https://www.youtube.com/watch?v=L1PdNSCEGJE
• https://www.youtube.com/watch?v=52LpQUSxXXM
• https://www.youtube.com/watch?v=52LpQUSxXXM
• https://www.youtube.com/watch?v=XdzvoETf--A
• https://www.youtube.com/watch?v=ZjyG2EDDfO8
• https://www.youtube.com/watch?v=MopQrF2liNg
• https://www.youtube.com/watch?v=AuZsKxyMp3o
• https://www.youtube.com/watch?v=v_lxOO_Wj0E
• https://www.youtube.com/watch?v=sA1cKKcrw1g
• https://www.youtube.com/watch?v=lFgk5Z2nhcQ
• https://www.youtube.com/watch?v=3-wafcFj0qQ
3TERCERO BÁSICO
TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN
BÁSICO
3
286 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 1
PERIFÉRICOSTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Piensa, está bien dicho; voy a subir arriba, voy a salir afuera?
Exploración (5 minutos)• Invite a los estudiantes a que escriban en su cuaderno un listado de palabras que sean contrar-
ias o antónimas.
Puente cognitivo (5 minutos)• De forma individual elaboran un cuadro para describir el funcionamiento de una computadora,
lo que conozcan.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información que aparece en los recursos web y anotar las
ideas principales en el cuaderno.
Integración (10 minutos)• Unen dos hojas blancas y elaboran un mapa mental sobre los diferentes tipos de periféricos que
existen.
Evaluación (20 minutos)• Cada uno presenta su mapa mental a la clase, es importante los comentarios para enriquecer
los mapas.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Per-if%C3%A9rico_(inform%C3%A1t-ica)
• https://es.wikipedia.org/wiki/Hardware
• http://www.alegsa.com.ar/Dic/periferico.php
287Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
3UNIDADES DE MEDIDATiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 2
Desafío ¿Un reloj, que sistema de base de numeración utiliza?
Exploración (5 minutos)• En equipos de 4 estudiantes describen como funciona el valor posicional cuando se realiza
operaciones o cálculos matemáticos con números ordinarios.
Puente cognitivo (5 minutos)• Se mantienen los equipos de trabajo y elaboran un cuadro para describir que sistemas de
numeración existen y donde tienen aplicación, sustentan su respuesta.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información que aparece en los recursos web y anotar en
sus cuadernos las ideas principales.
Integración (15 minutos)• Los equipos de trabajo elaboran una tabla de prefijos con las unidades de medida en in-
formática y cuanto representa ese valor, colocan un ejemplo a la par de cada prefijo.
Evaluación (15 minutos)• Intercambian la tabla elaborada con otro equipo y verifican que los ejemplos sean correctos,
de lo contrario realizan las enmiendas u observaciones pertinentes, manteniendo la ética y respeto respectivo.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Bit
• https://es.wikipedia.org/wiki/Byte
BÁSICO
3
288 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 3
SISTEMA OPERATIVO: WINDOWS VS LINUXTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Qué es un programa informático?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas comentan que función tienen las bases o cimientos de una con-
strucción o edificación. ¿Se puede tener una casa sin estos elementos¿
Puente cognitivo (5 minutos)• De forma individual, en un cuadro de 3 entradas, identifican y escriben que conocen acerca
de windows, Linux y android.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno las
ideas principales.
Integración (15 minutos)• En grupo de 5 estudiantes elaboran 9 diapositivas para identificar las características de los
sistemas operativos Windows y Linux, 3 por cada sistema.
Evaluación (15 minutos)• Exponen sus diapositivas en una plenaria e intercambian opiniones y observaciones del tema.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_opera-tivo
• https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BA-cleo_Linux
• https://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Win-dows
• https://es.wikipedia.org/wiki/Android
• https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Com-paraci%C3%B3n_de_sistemas_operativos
289Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
3VIDEOCONFERENCIAS: HANGOUTS, SKYPE Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 4
Desafío ¿Piensa que significa: una imagen vale más que mil palabras?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas identifican dispositivos tecnológicos que tengan incorporado
una cámara o que se pueda conectar una cámara web.
Puente cognitivo (5 minutos)• De forma individual elaboran un cuadro comparativo para diferenciar la comunicación verbal
de la escrita.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información que aparece en los recursos web y anotar en su
cuaderno las ideas principales.
Integración (10 minutos)• En equipos de 4 estudiantes elaboran una guía de como instalar y usar Skype y hangouts, es
importante que sea paso a paso.
Evaluación (20 minutos)• Los estudiantes realizan una videoconferencia con su docente, toman una fotografía al dispos-
itivo donde realizan la llamada para verificar que fue realizada.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Skype
• https://www.skype.com/es/about/
• https://www.skype.com/es/discover/
• https://hangouts.google.com/webchat/start
• https://support.google.com/hang-outs/?hl=es-419#topic=6386410
BÁSICO
3
290 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 5
ESCRITORIO DE TRABAJO DE WINDOWSTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Si puerta es a una casa, escritorio de trabajo es a …?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas mencionan cuales son las partes básicas y esenciales de una
computadora para que pueda funcionar. Anotar las ideas en el pizarrón.
Puente cognitivo (5 minutos)• Se organizan en tríos de trabajo y elaboran un cuadro donde listan todos los programas que
conocen que funcionan en un sistema operativo Windows.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite al estudiante a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno las
ideas principales.
Integración (15 minutos)• Se mantiene los tríos de trabajo y elaboran la interfaz gráfica del escritorio de Windows, iden-
tifican cada una de sus partes.
Evaluación (15 minutos)• Toman una fotografía al trabajo elaborado y lo comparten a través del drive a sus compañeros
y docente.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/win-dows7/t_3_1.htm
• https://www.aulaclic.es/win-dows7/t_3_2.htm
• https://www.aulaclic.es/win-dows7/t_3_3.htm
• https://www.aulaclic.es/win-dows7/t_3_4.htm
• https://www.aulaclic.es/win-dows7/t_11_1.htm
• https://www.aulaclic.es/win-dows7/t_11_2.htm
• https://www.aulaclic.es/win-dows7/t_11_3.htm
291Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
3PROCESADOR DE PALABRAS: MARCA DE AGUA, ENCABEZADO, PIE Y NUMERACIÓN DE PÁGINATiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 6
Desafío ¿Cuál es la función de un membrete?
Exploración (5 minutos)• Se organizan en parejas de trabajo, dibujan y anotan en su cuaderno, cuales son las medidas
de una hoja carta y oficio.
Puente cognitivo (5 minutos)• Se mantienen las parejas de trabajo, anotan en su cuaderno 04 series de datos que tengan
un orden lógico ascendente o descendente.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales.
Integración (15 minutos)• Cada pareja elabora una guía paso a paso de cómo utilizar estas herramientas, además for-
mula 04 preguntas del tema.
Evaluación (15 minutos)• Intercambian con otra pareja las preguntas y utilizan la guía para responder, intercambian con
otra pareja diferente para revisar las respuestas, hacen las observaciones correspondientes.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_6_2.htm#ap_06_03
• https://www.aulaclic.es/word-2013/a_6_2_1.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/secuen-cias/p08_encabezado_yt.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_8_4.htm#ap_08_03
• https://support.office.com/es-es/article/Agre-gar-un-encabezado-o-pie-de-p%C3%A1gina-b87ee4df-abc1-41f8-995b-b39f6d99c7ed
BÁSICO
3
292 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 7
PROCESADOR DE PALABRAS: TABLASTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Por qué la información o datos se organizan en categorías?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas mencionan las actividades académicas en donde han utilizado
tablas de datos para presentar la información, las ideas se anotan en el pizarrón.
Puente cognitivo (10 minutos)• De forma individual y utilizando un cuadro comparativo diferencian que es una fila y una co-
lumna, mínimo 3 elementos de cada uno.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información en los recursos web y anotar en su cuaderno las
ideas principales.
Integración (15 minutos)• De forma individual y utilizando un procesador de palabras elaboran una tabla con los siguien-
tes títulos: No., Departamento y Cabecera departamental, rellenan la información correspon-diente, personalizan con colores y editan texto.
Evaluación (5 minutos)• Envían por correo electrónico el trabajo elaborado a sus compañeros y docente, responden el
correo con comentarios por lo menos a dos trabajos de sus compañeros.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_10_1.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_10_2.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_10_3.htm
• https://www.aulaclic.es/word-2013/t_10_4.htm
293Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
3PRESENTADOR MULTIMEDIA: INSERTAR AUDIO Y VIDEOTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 8
Desafío ¿Comenta 05 figuras musicales?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas mencionan que grupos musicales originarios de tu comunidad
o municipio existen.
Puente cognitivo (5 minutos)• De forma individual elaboran un cuadro de una entrada en su cuaderno para identificar lo
siguiente: géneros musicales e instrumentos musicales que conocen.
Nuevos aprendizajes (5 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales.
Integración (30 minutos)• En equipos de 4 estudiantes, utilizan un teléfono celular o dispositivo con cámara, graban a los
diferentes integrantes del equipo. • Cada uno describe una maravilla ecológica que existe en su comunidad. • Buscan dos canciones que sean originarias del municipio o departamento donde está ubicado
el centro educativo.• Con su creatividad diseñan una presentación donde unen la explicación de cada lugar con el
fondo musical elegido.
Evaluación (5 minutos)• Comparten por correo electrónico el trabajo elaborado con su equipo a los demás com-
pañeros y docente.
Recursos web
• https://support.office.com/es-es/article/Agregar-o-eliminar-audio-en-una-present-aci%C3%B3n-de-PowerPoint-c3b2a9fd-2547-41d9-9182-3dfaa58f1316#OfficeVer-sion=2013,_2016
• https://support.office.com/es-es/article/Insertar-y-reproducir-un-archivo-de-v%C3%AD-deo-desde-su-equipo-o-desde-OneDrive-f3fcbd3e-5f86-4320-8aea-31bff480ed02
• https://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/t_14_1.htm#ap_14_01
• https://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/t_14_4.htm#ap_14_06
BÁSICO
3
294 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 9
PRESENTADOR MULTIMEDIA: HIPERVÍNCULOS Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Imagina que tienes 10 palillos, que imagen podrías crear con ellos?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas describen que entienden por recurso web y proporcionan ejem-
plos, los anotan en su cuaderno.
Puente cognitivo (5 minutos)• De forma individual elaboran un cuadro e donde identifican las ventajas de utilizar un presen-
tador multimedia para la realización de una exposición, mínimo 5 elementos.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar el material que aparece en los recursos web y anotar en su
cuaderno las ideas principales.
Integración (25 minutos)• De forma individual elaboran una presentación con 15 diapositivas de un tema de actualidad.
Utilizan la herramienta para vincular a otras diapositivas dentro de la misma presentación y hacia recursos externos como páginas web.
Evaluación (5 minutos)• Comparten con sus compañeros de clase y docente la presentación elaborada a través de su
correo personal.
Recursos web
• https://support.office.com/es-es/article/Agregar-un-hiperv%C3%ADnculo-a-una-dia-positiva-239C6C94-D52F-480C-99AE-8B0ACF7DF6D9
• https://support.office.com/es-es/article/Crear-o-modificar-un-hiperv%C3%ADnculo-5d8c0804-f998-4143-86b1-1199735e07bf
295Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
3HOJA DE CÁLCULO: FORMATO DE CELDATiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 10
Desafío ¿Menciona los primeros 10 números primos a partir del 0?
Exploración (5 minutos)• Se organizan en tríos y describen que significa las letras, los números y una celda en una hoja
de cálculo, llegan a un consenso.
Puente cognitivo (5 minutos)• Se mantienen los tríos y, elaboran un cuadro e identifican el uso que tiene una hoja de cálculo
en los estudios académicos y en el ámbito laboral, colocan ejemplos.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno
las ideas principales.
Integración (25 minutos)• El trío elabora utilizando una hoja de cálculo, un esquema de factura contable, utilizan las
diferentes herramientas para darle formato a las celdas, es importante que participen los tres en su elaboración.
Evaluación (5 minutos)• Comparten con sus compañeros de clase y docente a través del correo electrónico, el trabajo
realizado. Cada uno debe revisar al menos el trabajo a dos tríos y enviar sus comentarios sustentados.
Recursos web
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_7_1.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_7_2.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_7_3.htm
• https://www.aulaclic.es/ex-cel-2013/t_7_4.htm
BÁSICO
3
296 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
SESIÓN 11
INTERNET: DOMINIOS DE PÁGINAS WEBTiempo: 50 minutos - EN MARCHA
Desafío ¿Analiza: en computación a qué se le puede llamar una red de redes?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas describen la cobertura de internet que existe en su comunidad,
servicio domiciliar, café internet, modem, etc. Es ventaja o desventaja para la comunidad.
Puente cognitivo (5 minutos)• Elaboran un listado de los dispositivos, elementos, componentes o servicios que necesitan para
conectarse a internet, los anotan en el pizarrón.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Invite a los estudiantes a revisar la información de los recursos web y anotar en su cuaderno las
ideas principales.
Integración (15 minutos)• En equipos de 04 estudiantes elaboran un mapa mental para describir los dominios de internet
de Latinoamérica y los dominios para servicios que no sean los de país• En 04 diapositivas describen el procedimiento que se necesita para registrar un dominio en
Guatemala.
Evaluación (15 minutos)• Exponen el trabajo diseñado a otro grupo e intercambian opiniones para enriquecer la present-
ación.
Recursos web
• https://es.wikipedia.org/wiki/Dominio_de_Inter-net
• https://www.gt/proce-dures.php
• https://es.wikipedia.org/wiki/Registro_de_domin-ios
297Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BÁSICO
3INTEGRACIÓN: PROCESADOR DE PALABRAS, HOJA DE CÁLCULO Y PRESENTADOR MULTIMEDIA Tiempo: 50 minutos - EN MARCHA
SESIÓN 12
Desafío ¿Piensa y describe cómo debe ser la escuela del siglo XXI?
Exploración (5 minutos)• A través de una lluvia de ideas comparte sus opiniones sobre cómo piensan que serán las
computadoras y que servicios podría ofrecer, cuando sean adultos.
Puente cognitivo (5 minutos)• Elaboran un cuadro de una entrada para describir la funcionalidad de las tecnologías de la
información y la comunicación en la vida académica de un estudiante.
Nuevos aprendizajes (10 minutos)• Revisar la información de los recursos web y diferenciar las opciones que se tienen para escri-
bir, realizar cálculos y exposiciones, anotan en su cuaderno las ideas principales.
Integración (25 minutos)• En equipos de 06 estudiantes realizan lo siguiente, considerar que tiene integración: • En un procesador de palabras elaboran un texto sobre una temática libre, editan el documen-
to con mínimo de 10 herramientas.• En una hoja de cálculo elaboran una encuesta y tabulan los datos, consideran los siguiente
elementos; género, edad, estatura y carrera de diversificado a seguir. Tabulado es necesario graficar los resultados.
• En un presentador multimedia describen la funcionalidad de los tres programas de integración, debe ser entendible, precisa y con elementos relevantes de cada uno.
Evaluación (5 minutos)• Comparten con sus compañeros de clase y el docente los trabajados elaborados, a través de
correo electrónico y link de almacenado en la nube.
Recursos web
• https://es.libreoffice.org/
• https://products.office.com/es/office-online/doc-uments-spreadsheets-presentations-office-online
• https://drive.google.com/
• https://products.office.com/es/products
298 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BIBLIOTECA – RECURSOS EDUCATIVOS
MATEMÁTICAS
RECURSOS EN LÍNEA
Libros de matemáticas 1 – 6 grado
• http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/programas/guatematica/index.html
Programa nacional de matemáticas: cuentacuentos 2013 – 2017
• http://www.mineduc.gob.gt/CONTEMOS_JUNTOS/
CONALFA: matemática aplicada
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/I_post_esp/Mat_apli.pdf
• http://eduteka.icesi.edu.co/recursos/
• https://conteni2.educarex.es/?inicio
• https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/
• https://es.educaplay.com/es/actividades.php
• http://www.ayudaparamaestros.com/
• http://diarioeducacion.com/category/material-imprimible/
• http://www.elblogdemanuvelasco.com/2014/09/pequenos-consejos-para-empezar-un-nuevo.html
Educación 3.0
• http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/secundaria
GLOSARIO PARA LOS INSTITUTOS NACIONALES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
TELESECUNDARIA
300 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
1. Áreas transversalizadasSon las áreas que no cuentan con períodos ni materiales específicos para el logro de sus competencias. Están incluidas en las sesiones de aprendizaje por medio de actividades que desarrollan sus competencias.
2. AudiovisualSe basa en la utilización conjunta del oído y de la vista, mediante imágenes y sonidos grabados, en especial para elaborar material didáctico o informativo. En el caso de Telesecundaria, se refiere entre otros, a los vídeos educativos de apoyo al desarrollo curricular.
3. Autoaprendizaje
Es la forma de aprender por uno mismo. Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que la persona realiza por su cuenta, ya sea mediante el estudio o la experiencia.
4. AutoevaluacionesSon actividades en las que cada estudiante valora su proceso de aprendizaje. Su finalidad principal es contribuir a que éstos aprendan a aprender y consecuentemente a ser capaces de autorregular su propio proceso de aprendizaje, de este modo irá adquiriendo con ello mayor autonomía.
5. BloqueLos materiales conforme al Currículo Nacional Base (CNB), organizan el ciclo escolar en cuatro bloques, formados cada uno por tres unidades que integran sesiones de aprendizaje.
6. Descriptores de proyectosSon instrumentos que describen en forma breve cada proyecto y muestran el panorama general para la ejecución del mismo. Se encuentran ubicados en los anexos del planificador; cada descriptor detalla: en qué consiste, su propósito, qué se necesita, pasos, ubicación temporal, estrategias, tiempo requerido y productos de cada paso.
7. Diario pedagógico
Registro escrito, de un periodo determinado de tiempo o permanentemente, que se realiza acerca del planeamiento, desarrollo y evaluación de las actividades planificadas. Su propósito es hacer evidente la experiencia personal y colectiva, por ejemplo: proyectos, actividades, investigaciones, entre otros. Su principal función es contribuir a que el aprendizaje ocurra de manera responsable, interactiva y significativa; registra todas las tareas y progresos del estudiante, lo que da cuenta de su propia ruta de aprendizaje.
8. FacilitadorEs el docente que desde la perspectiva de esta metodología, actúa como orientaror y mediador de los aprendizajes.
GLOSARIO
301Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
9. Fichas técnicasHerramientas didácticas que sirven de apoyo tanto a estudiantes como a docentes para intercambiar, presentar y buscar información pertinente. Se encuentran en los anexos de los planificadores para docentes de Telesecundaria.
10. Guías de aprendizajeMateriales educativos para estudiantes. Brindan las herramientas necesarias para resolver situaciones cotidianas y valorar lo que son capaces de aprender, construir y compartir. Fueron diseñadas para fomentar el autoaprendizaje. Están organizadas en sesiones de aprendizaje significativo, agrupadas en unidades y distribuidas en bloques.
11. HeteroevaluaciónTipo de evaluación que habitualmente la aplica el docente de los estudiantes, en algún aspecto como: su trabajo, su actitud, su rendimiento, entre otros.
12. Planificadores del facilitadorMateriales educativos para docentes, orientados hacia el intercambio de experiencias, la formación permanente y la reflexión. Sirven al docente de apoyo para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación. Están organizados en sesiones de aprendizaje significativo, agrupadas en unidades y distribuidas en bloques.
13. Ponderación de notasPunteo asignado a las actividades evaluativas que se desarrollan en cada unidad, en forma objetiva, tanto en las áreas no transversales como transversales.
14. Portafolio
Herramienta que compila diferentes documentos como material de referencia, tareas, actividades, cuadros de resumen, cuadros comparativos, mapas conceptuales, evaluaciones, tiras informativas, entre otros, que permitan identificar con facilidad los progresos de aprendizaje, coleccionar los trabajos y reflexiones, ordenándolos de forma cronológica. Su principal función es contribuir a que el aprendizaje ocurra de manera efectiva.
15. Proyectos integradoresEstrategia pedagógica y didáctica que permite al estudiante vivir una experiencia de aprendizaje basada en la gestión y desarrollo de un proyecto que integra todas las áreas del conocimiento y articula en forma natural las competencias, vinculando diversas experiencias educativas que coexisten en una actividad generadora, permitiendo la construcción del aprendizaje en forma práctica y vivencial. Todas las actividades que aparecen en las guías de aprendizaje, son esenciales para la realización y logro de los proyectos integradores.
GLOSARIO
302 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
16. RúbricaTécnica de observación usada en la evaluación del desempeño de los estudiantes, describe las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del estudiante. Se encuentran en los anexos de los planificadores para docentes de Telesecundaria.
17. Ruta de proyectosInstrumentos utilizados para visualizar en forma breve la ruta a seguir en cada proyecto. Se encuentran ubicadas en los anexos del planificador. Cada ruta contiene: la ubicación, el nombre, el tipo de proyecto, los valores, estrategias, elementos del portafolio, actividades didácticas, fichas técnicas, recursos metodológicos y evaluativos.
18. Sesiones de aprendizaje
Secuencias didácticas para facilitar el trabajo docente, consideradas herramientas curriculares, dado que expresan los aprendizajes esperados de los estudiantes, desarrollados por medios del aprendizaje significativo. Orientan la labor docente y fomentan el autoaprendizaje de los estudiantes.
19. Texto paraleloHerramienta pedagógica que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje. Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el estudiante quiera agregar como evidencia de trabajo personal. Su principal función es contribuir a que el aprendizaje ocurra de manera efectiva.
20. UnidadesConjunto de sesiones de aprendizaje significativo con que cuenta tanto la guía como el planificador. Cada material educativo se compone de 12 unidades, distribuidas en bloques.
GLOSARIO
303Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación. (2016). Guía de Aprendizaje para Estudiantes de Telesecundaria. Guatemala: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación de Guatemala. (2012). Manual de Formación Docente de Telesecundaria. Guatemala: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación de Guatemala. (2016). Planificador del Facilitador, Primero Básico de Telesecundaria. Ciencias Naturales. Guatemala: Ministerio de Educación de Guatemala.
E-GRAFÍA
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GLOSARIO
304 Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación
VARIOSHimno nacional, Centroamérica, árbol
• http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
Programa nacional de valores: presentación, material de apoyo, desplegado vivamos juntos en armonía, ideario de valores
• http://www.mineduc.gob.gt/VIVAMOS_JUNTOS_EN_ARMONIA/
Gobiernos escolares
• http://www.mineduc.gob.gt/digecade/documents/concurso/Manual_Gobierno_Escolar.pdf
Poner fin a la violencia en la escuela: guía para los docentes
• http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/programas/PONER_FIN_A_LA_VIOLENCIA_EN_LAS_ESCUELAS.pdf
DIGECADE: subdirecciones, programas y proyectos (programas y proyectos: comité de educadores en prevención del SIDA COEP SIDA, programa educación para la paz y vida plena, programa valores y formación ciudadana, proyecto inglés, proyecto globe, educación artística)
• http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/?p=ProgEducacionParaLaPaz.asp
Educación media
• http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/sistema_educativo/educacion_media/index.html
Informe de educación para todos 2000 – 2013
• http://unescoguatemala.org/wp-content/uploads/2014/12/FINAL_Inf.-revision-nacional-Educacion-para-Todos.pdf
CONALFA: comunidad y sociedad
• http://www.conalfa.edu.gt/desc/matalf/II_post_esp/Comunidad_y_Sociedad_II.pdf
DIGEEX: PEAD: ¿Quién soy? (No esta disponible habría que buscarlo en MINEDUC) • http://digeex.mineduc.gob.gt/digeex/index.php/recursos-educativos/biblioteca/142/showCategory/52/
programa-de-educacion-de-adultos-por-correspondencia
Mecanismos de coordinación CONRED
• http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/programas/conred/footer3.html
libros Guatemala (no se puede descargar, solo online)
• http://librosguatemalainfantil.com/
BIBLIOTECA – RECURSOS EDUCATIVOS
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